Đ Ạ I H Ọ C THÁI NGUYÊN TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C SƯ PH Ạ M TR Ầ N VĂN M Ừ NG QU Ả N LÝ PHƯƠNG TI Ệ N D Ạ Y H Ọ C Ở TRƯ Ờ NG CAO Đ Ẳ NG KINH T Ế - K Ỹ THU Ậ T THEO TI Ế P C Ậ N Đ Ả M B Ả O CH Ấ T LƯ Ợ NG GIÁO D Ụ C LU Ậ N ÁN TI Ế N SĨ KHOA H Ọ C GIÁO D Ụ C THÁI NGUYÊN - 201 9 Đ Ạ I H Ọ C THÁI NGUYÊN TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C SƯ PH Ạ M TR Ầ N VĂN M Ừ NG QU Ả N LÝ PHƯƠNG TI Ệ N D Ạ Y H Ọ C Ở TRƯ Ờ NG CAO Đ Ẳ NG KINH T Ế - K Ỹ THU Ậ T THEO TI Ế P C Ậ N Đ Ả M B Ả O CH Ấ T LƯ Ợ NG GIÁO D Ụ C N gành: Qu ả n lý giáo d ụ c Mã s ố : 9 14 01 14 LU Ậ N ÁN TI Ế N SĨ KHOA H Ọ C GIÁO D Ụ C Ng ư ờ i hư ớ ng d ẫ n khoa h ọ c: PGS TS LÊ KHÁNH TU Ấ N PGS TS NGUY Ễ N TH Ị THANH HUY Ề N THÁI NGUYÊN - 2019 i L Ờ I CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên c ứ u c ủ a riêng tôi Các k ế t qu ả nêu trong lu ậ n án là trung th ự c và chưa t ừ ng đư ợ c công b ố trong b ấ t kì công trình nào khác Tác gi ả lu ậ n án Tr ầ n Văn M ừ ng ii L Ờ I C Ả M ƠN Tôi xin bày t ỏ lòng kính tr ọ ng và bi ế t ơn sâu s ắ c t ớ i PGS TS Lê Khánh Tu ấ n, PGS TS Nguy ễ n Th ị Thanh Huy ề n - nh ữ ng th ầ y cô đáng kính đã t ậ n tình hư ớ ng d ẫ n và đ ộ ng v iên tôi trong su ố t quá trình th ự c hi ệ n lu ậ n án này Tôi xin g ử i l ờ i cám ơn chân thành t ớ i cơ s ở đào t ạ o Đ ạ i h ọ c Thái Nguyên, đơn v ị đào t ạ o trư ờ ng Đ ạ i h ọ c Sư ph ạ m Thái Nguyên đã t ạ o đi ề u ki ệ n đ ể tôi hoàn thành lu ậ n án này Tôi cũng xin g ử i l ờ i c ả m ơn đ ế n các đ ồ ng nghi ệ p c ủ a tôi đã chia s ẻ nhi ề u tư li ệ u và kinh nghi ệ m quý báu liên quan đ ế n v ấ n đ ề nghiên c ứ u, xin bày t ỏ lòng bi ế t ơn t ớ i gia đình, ngư ờ i thân đã đ ộ ng viên và giúp đ ỡ tôi trong th ờ i gian qua Tôi xin chân thành c ả m ơn! Thái Nguyên, tháng 0 2 năm 201 9 TÁC GIẢ LUẬN ÁN Tr ầ n Văn M ừ ng iii M Ụ C L Ụ C L Ờ I CAM ĐOAN i L Ờ I C Ả M ƠN ii M Ụ C L Ụ C iii DANH M Ụ C CÁC KÝ HI Ệ U, CÁC CH Ữ VI Ế T T Ắ T iii DANH M Ụ C B Ả NG iv DANH M Ụ C BI Ể U Đ Ồ , SƠ Đ Ồ v M Ở Đ Ầ U 1 1 Lý do ch ọ n đ ề tài 1 2 M ụ c đích nghiên c ứ u 3 3 Khách th ể và đ ố i tư ợ ng nghiên c ứ u 3 4 Gi ả thuy ế t khoa h ọ c 3 5 Nhi ệ m v ụ nghiên c ứ u 4 6 Ph ạ m vi nghiên c ứ u 4 7 Phương pháp ti ế p c ậ n và phương pháp nghiên c ứ u 4 8 Nh ữ ng lu ậ n đi ể m c ầ n b ả o v ệ 7 9 Nh ữ ng đóng góp c ủ a lu ậ n án 7 10 C ấ u trúc c ủ a lu ậ n án 7 Chương 1 CƠ S Ở LÝ LU Ậ N V Ề QU Ả N LÝ PHƯƠNG TI Ệ N D Ạ Y H Ọ C Ở TRƯ Ờ NG CAO Đ Ẳ NG KINH T Ế - K Ỹ THU Ậ T THEO TI Ế P C Ậ N Đ Ả M B Ả O CH Ấ T LƯ Ợ NG GIÁO D Ụ C 9 1 1 T ổ ng quan nghiên c ứ u v ấ n đ ề 9 1 1 1 Nh ữ ng k ế t qu ả nghiên c ứ u v ề phương ti ệ n d ạ y h ọ c 9 1 1 2 Nh ữ ng k ế t qu ả nghiên c ứ u v ề qu ả n lý phương ti ệ n d ạ y h ọ c 15 1 1 3 Đánh giá chung k ế t qu ả nghiên c ứ u v ề qu ả n lý phương ti ệ n d ạ y và v ấ n đ ề ti ế p t ụ c nghiên c ứ u 19 1 2 Các khái ni ệ m công c ụ 22 1 2 1 Phương ti ệ n và phương ti ệ n d ạ y h ọ c 22 1 2 2 Qu ả n lý và qu ả n lý phương ti ệ n d ạ y h ọ c 24 1 2 3 Ch ấ t lư ợ ng và đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c 27 1 3 Phương ti ệ n d ạ y h ọ c ở trư ờ ng ca o đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t 30 1 3 1 Trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t trong h ệ th ố ng giáo d ụ c qu ố c dân 30 1 3 2 Phương ti ệ n d ạ y h ọ c ở trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t 31 1 3 3 Các đi ề u ki ệ n đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c ở trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t 36 iv 1 4 N h ữ ng v ấ n đ ề cơ b ả n v ề qu ả n lý phương ti ệ n d ạ y h ọ c ở trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t theo ti ế p c ậ n đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c 47 1 4 1 M ụ c tiêu c ủ a qu ả n lý phương ti ệ n d ạ y h ọ c ở trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t theo ti ế p c ậ n đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c 47 1 4 2 N ộ i dung qu ả n lý phương ti ệ n d ạ y h ọ c ở trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t theo ti ế p c ậ n đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c 48 1 4 3 Các phương pháp qu ả n lý phương ti ệ n d ạ y h ọ c ở trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t 57 1 5 Các y ế u t ố ả nh hư ở ng đ ế n qu ả n lý phương ti ệ n d ạ y h ọ c ở trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t 58 1 5 1 Nh ữ ng y ế u t ố ch ủ quan 58 1 5 2 Nh ữ ng y ế u t ố khách quan 61 K ế t lu ậ n chương 1 64 Chương 2 TH Ự C TR Ạ NG QU Ả N LÝ PHƯƠNG TI Ệ N D Ạ Y H Ọ C Ở CÁC TRƯ Ờ NG CAO Đ Ẳ NG KINH T Ế - K Ỹ THU Ậ T THEO TI Ế P C Ậ N Đ Ả M B Ả O CH Ấ T LƯ Ợ NG GIÁO D Ụ C 65 2 1 Khái quát v ề đ ị a bàn kh ả o sát 65 2 1 1 H ệ th ố ng trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t Vi ệ t Nam 65 2 1 2 Th ự c tr ạ ng các trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t trên đ ị a bàn thành ph ố H ồ Chí Minh 66 2 2 Khái quát v ề kh ả o sát th ự c tr ạ ng 68 2 2 1 M ụ c đích kh ả o sát 68 2 2 2 N ộ i dung và đ ố i tư ợ ng kh ả o sá t 68 2 2 3 Khách th ể kh ả o sát 69 2 2 4 Phương pháp kh ả o sát và x ử lý s ố li ệ u 70 2 3 Th ự c tr ạ ng phương ti ệ n d ạ y h ọ c ở các trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t 70 2 3 1 Th ự c tr ạ ng nh ậ n th ứ c c ủ a cán b ộ qu ả n lý, gi ả ng viên, nhân viên, sinh viên v ề ý nghĩa, vai trò c ủ a p hương ti ệ n d ạ y h ọ c 70 2 3 2 Th ự c tr ạ ng công tác đ ầ u tư mua s ắ m phương ti ệ n d ạ y h ọ c ở các trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t 73 2 3 3 Th ự c tr ạ ng năng l ự c qu ả n lý phương ti ệ n d ạ y h ọ c c ủ a đ ộ i ngũ làm công tác cơ s ở v ậ t ch ấ t, thi ế t b ị d ạ y h ọ c ở trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t 75 2 3 4 M ứ c đ ộ đ ạ t tiêu chí t ố i thi ể u v ề phương t i ệ n d ạ y h ọ c đ ể đáp ứ ng yêu c ầ u đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c 76 v 2 3 5 Đánh giá chung v ề th ự c tr ạ ng phương ti ệ n d ạ y h ọ c ở các trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t 81 2 4 Th ự c tr ạ ng qu ả n lý phương ti ệ n d ạ y h ọ c ở các trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t đáp ứ ng yêu c ầ u đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c 82 2 4 1 Th ự c tr ạ ng công tác l ậ p k ế ho ạ ch mua s ắ m phương ti ệ n d ạ y h ọ c đáp ứ ng các yêu c ầ u v ề nâng cao ch ấ t lư ợ ng đào t ạ o theo tiêu chí đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c 82 2 4 2 Th ự c tr ạ ng công tác t ổ ch ứ c mua s ắ m phương ti ệ n d ạ y h ọ c đá p ứ ng yêu c ầ u đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c 85 2 4 3 Th ự c tr ạ ng qu ả n lý công tác t ổ ch ứ c, ch ỉ đ ạ o b ả o qu ả n, s ử d ụ ng phương ti ệ n d ạ y h ọ c hi ệ u qu ả 87 2 4 4 Th ự c tr ạ ng qu ả n lý phát tri ể n, đa d ạ ng hóa phương ti ệ n d ạ y h ọ c ngoài đ ầ u tư mua s ắ m nh ằ m nâng cao m ứ c đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c 90 2 4 5 Th ự c tr ạ ng công tác ki ể m kê, đánh g iá đ ể b ổ sung thay th ế ho ặ c thanh lý phương ti ệ n d ạ y h ọ c 95 2 4 5 Th ự c tr ạ ng các y ế u t ố ả nh hư ở ng đ ế n qu ả n lý phương ti ệ n d ạ y h ọ c ở trư ờ ng Cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t 97 2 5 Đánh giá chung v ề th ự c tr ạ ng qu ả n lý phương ti ệ n d ạ y h ọ c ở trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t đáp ứ ng yêu c ầ u đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng 99 2 5 1 Nh ữ ng k ế t qu ả đ ạ t đư ợ c 99 2 5 2 Nh ữ ng t ồ n t ạ i, h ạ n ch ế 99 K ế t lu ậ n chương 2 101 Chương 3 BI Ệ N PHÁP QU Ả N LÝ PHƯƠNG TI Ệ N D Ạ Y H Ọ C Ở TRƯ Ờ NG CAO Đ Ẳ NG KINH T Ế - K Ỹ THU Ậ T THEO TI Ế P C Ậ N Đ Ả M B Ả O CH Ấ T LƯ Ợ NG GIÁO D Ụ C 102 3 1 Nguyên t ắ c đ ề xu ấ t bi ệ n pháp 102 3 1 1 Nguyên t ắ c đ ả m b ả o tính m ụ c tiêu 102 3 1 2 Nguyên t ắ c đ ả m b ả o tí nh toàn di ệ n và đ ồ ng b ộ 102 3 1 3 Nguyên t ắ c đ ả m b ả o tính hi ệ u qu ả 102 3 1 4 Nguyên t ắ c đ ả m b ả o tính th ự c ti ễ n và kh ả thi 102 3 2 Bi ệ n pháp qu ả n lý phương ti ệ n d ạ y h ọ c theo ti ế p c ậ n đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c ở các trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t 103 3 2 1 T ổ ch ứ c nâng cao nh ậ n th ứ c cho đ ộ i ngũ cán b ộ qu ả n lý và các đ ố i tư ợ ng liên quan v ề v ị trí, vai trò, t ầ m quan tr ọ ng c ủ a phương ti ệ n d ạ y h ọ c trong đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c 103 vi 3 2 2 T ổ ch ứ c b ồ i dư ỡ ng nâng cao năng l ự c cho đ ộ i ngũ làm công tác qu ả n lý phương ti ệ n d ạ y h ọ c trong trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t 107 3 2 3 Ch ỉ đ ạ o nâng cao hi ệ u qu ả công tác l ậ p k ế ho ạ ch mua s ắ m phương ti ệ n d ạ y h ọ c đ ả m b ả o đáp ứ ng các yêu c ầ u v ề nâng cao ch ấ t lư ợ ng đào t ạ o 111 3 2 4 Th ự c hi ệ n đ ầ u tư, mua s ắ m hi ệ u qu ả g ắ n v ớ i nâng ch ấ t lư ợ ng khai thác, s ử d ụ ng, b ả o qu ả n phương ti ệ n d ạ y h ọ c đáp ứ ng yêu c ầ u đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c c ủ a trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t 114 3 2 5 Th ự c hi ệ n công tác xã h ộ i hoá nh ằ m huy đ ộ ng ngu ồ n l ự c đ ầ u tư phương ti ệ n d ạ y h ọ c đáp ứ ng yêu c ầ u đào t ạ o nhâ n l ự c theo nhu c ầ u xã h ộ i 120 3 2 6 Xây d ự ng n ộ i quy, quy trình khai thác, s ử d ụ ng phương ti ệ n d ạ y h ọ c; th ự c hi ệ n ki ể m tra, giám sát đ ố i v ớ i công tác qu ả n lý phương ti ệ n d ạ y h ọ c 124 3 3 M ố i quan h ệ gi ữ a các bi ệ n pháp 129 3 4 Kh ả o nghi ệ m tính c ấ p thi ế t, tính kh ả thi c ủ a các bi ệ n pháp 131 3 4 1 M ụ c đích kh ả o nghi ệ m 131 3 4 2 N ộ i dung kh ả o nghi ệ m 131 3 4 3 Phương pháp kh ả o nghi ệ m 131 3 4 4 Khách th ể kh ả o nghi ệ m 131 3 4 5 K ế t qu ả kh ả o nghi ệ m 132 3 4 6 Đánh giá v ề m ứ c đ ộ tương quan gi ữ a m ứ c đ ộ c ấ p thi ế t và tính kh ả thi c ủ a các bi ệ n pháp đư ợ c đ ề xu ấ t 135 3 5 Th ự c nghi ệ m bi ệ n pháp qu ả n lý phương ti ệ n d ạ y h ọ c đáp ứ ng yêu c ầ u đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c ở các t rư ờ ng CĐ kinh t ế - k ỹ thu ậ t 137 3 5 1 Gi ớ i thi ệ u khái quát v ề th ự c nghi ệ m 137 3 5 2 T ổ ch ứ c th ự c nghi ệ m 137 3 5 3 X ử lý k ế t qu ả th ự c nghi ệ m 138 3 5 4 K ế t lu ậ n chung v ề th ự c nghi ệ m 152 K ế t lu ậ n chương 3 153 K Ế T LU Ậ N VÀ KHUY Ế N NGH Ị 154 1 K ế t lu ậ n 154 2 Khuy ế n ngh ị 156 DANH M Ụ C CÁC CÔNG TRÌNH C Ủ A TÁC GI Ả ĐÃ CÔNG B Ố 159 TÀI LI Ệ U THAM KH Ả O 160 PH Ụ L Ụ C iii DANH M Ụ C CÁC KÝ HI Ệ U , CÁC CH Ữ VI Ế T T Ắ T CBQL : Cán b ộ qu ả n lý CĐ : Cao đ ẳ ng CĐKT - KT : C ao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t CL : C h ấ t lư ợ ng CLĐT : Ch ấ t lư ợ ng đào t ạ o CLGD : Ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c CNTT : Công ngh ệ thông tin CSVC : Cơ s ở v ậ t ch ấ t CSVC - TBDH : C ơ s ở v ậ t ch ấ t - thi ế t b ị d ạ y h ọ c DH : D ạ y h ọ c ĐH : Đ ạ i h ọ c ĐT : Đào t ạ o ĐBCL : Đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng GD : Giáo d ụ c GD - ĐT : Giáo d ụ c - Đào t ạ o GV : Gi ả ng viên HS : H ọ c sinh NCKH : Nghiên c ứ u khoa h ọ c NV : Nhân viên PTDH : Phương ti ệ n d ạ y h ọ c QL : Qu ả n lý QLGD : Q u ả n lý giáo d ụ c THPT : Trung h ọ c ph ổ thông SV : Sinh viên iv DANH M Ụ C B Ả NG B ả ng 1 1: Cơ c ấ u các chu ẩ n ki ể m đ ị nh cơ s ở giáo d ụ c c ủ a ADB/ILO 40 B ả ng 1 2: Ch ỉ s ố đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c đ ạ i h ọ c, Malaysia 1998 40 B ả ng 1 3: Tiêu chí t ố i thi ể u đ ể PTDH đáp ứ ng yêu c ầ u đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c ở trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t 41 B ả ng 1 4: Tiêu chí t ố i thi ể u v ề đi ề u ki ệ n cơ s ở v ậ t ch ấ t h ỗ tr ợ s ử d ụ ng PTDH nh ằ m đáp ứ ng yêu c ầ u đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c 44 B ả ng 2 1: S ố lư ợ ng khách th ể kh ả o sát c ủ a các trư ờ ng CĐ KTKT 69 B ả ng 2 2: Nh ậ n th ứ c c ủ a cán b ộ qu ả n lý, gi ả ng viên, nhân viên v ề vai trò c ủ a PTDH đ ố i v ớ i ho ạ t đ ộ ng d ạ y h ọ c 70 B ả ng 2 3 : Nh ậ n th ứ c c ủ a cán b ộ qu ả n lý, gi ả ng viên, nhân viên v ề vai trò c ủ a PTDH đ ố i v ớ i ho ạ t đ ộ ng d ạ y h ọ c 71 B ả ng 2 4: Th ự c tr ạ ng công tác đ ầ u tư mua s ắ m phương ti ệ n d ạ y h ọ c ở các trư ờ ng cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t 74 B ả ng 2 5: M ứ c đ ộ đ ạ t tiêu chí t ố i thi ể u v ề phương ti ệ n d ạ y h ọ c đáp ứ ng yêu c ầ u đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c 77 B ả ng 2 6: Đánh giá c ủ a CBQL, GV, NV v ề m ứ c đ ộ đ ạ t tiêu chí t ố i thi ể u v ề CSVC h ỗ tr ợ s ử d ụ ng PTDH đáp ứ ng yêu c ầ u đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c 79 B ả ng 2 7: Đánh giá c ủ a SV v ề m ứ c đ ộ đ ạ t tiêu chí t ố i thi ể u v ề CSVC h ỗ tr ợ s ử d ụ ng PTDH đáp ứ ng yêu c ầ u đ ả m b ả o ch ấ t lư ợ ng giáo d ụ c 80 Bảng 2 8: Th ự c tr ạ ng công tác l ậ p k ế ho ạ ch mua s ắ m phương ti ệ n d ạ y h ọ c 83 Bảng 2 9: Thực trạng công tác tổ chức mua sắm phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu đảm bảo c hất lượng giáo dục 86 Bảng 2 10: K ết quả khảo sát thực trạng tổ chức, chỉ đạo bảo quản, sử dụng PTDH 88 Bảng 2 11: Kết quả khảo sát thự c trạng phương tiện dạy học tự làm ở các trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 90 Bảng 2 12: Thực trạng hoạt động t ổ ch ứ c nghiên c ứ u khoa h ọ c, chuy ể n giao công ngh ệ và h ợ p tác v ớ i các đơn v ị trong kh ai thác s ử d ụ ng phương ti ệ n d ạ y h ọ c 93 Bảng 2 13: Thực trạng các y ế u t ố ả nh hư ở ng đ ế n qu ả n lý phương ti ệ n d ạ y h ọ c ở trư ờ ng Cao đ ẳ ng kinh t ế - k ỹ thu ậ t 97
Trang 1ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
TRẦN VĂN MỪNG
QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THÁI NGUYÊN - 2019
Trang 2TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
TRẦN VĂN MỪNG
QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
Ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 9.14.01.14
LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học:
PGS.TS LÊ KHÁNH TUẤN PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN
THÁI NGUYÊN - 2019
Trang 3i
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi
Các kết quả nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được công bố
trong bất kì công trình nào khác
Tác giả luận án
Trần Văn Mừng
Trang 4LỜI CẢM ƠN
Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Lê Khánh Tuấn, PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền - những thầy cô đáng kính đã tận tình hướng dẫn và động viên tôi trong suốt quá trình thực hiện luận án này
Tôi xin gửi lời cám ơn chân thành tới cơ sở đào tạo Đại học Thái Nguyên, đơn vị đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã tạo điều kiện để tôi hoàn thành luận án này
Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến các đồng nghiệp của tôi đã chia sẻ nhiều tư liệu và kinh nghiệm quý báu liên quan đến vấn đề nghiên cứu, xin bày tỏ lòng biết
ơn tới gia đình, người thân đã động viên và giúp đỡ tôi trong thời gian qua
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thái Nguyên, tháng 02 năm 2019
TÁC GIẢ LUẬN ÁN
Trần Văn Mừng
Trang 5iii
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN i
LỜI CẢM ƠN ii
MỤC LỤC iii
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii
DANH MỤC BẢNG iv
DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ v
MỞ ĐẦU 1
1 Lý do chọn đề tài 1
2 Mục đích nghiên cứu 3
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3
4 Giả thuyết khoa học 3
5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4
6 Phạm vi nghiên cứu 4
7 Phương pháp tiếp cận và phương pháp nghiên cứu 4
8 Những luận điểm cần bảo vệ 7
9 Những đóng góp của luận án 7
10 Cấu trúc của luận án 7
Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 9
1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 9
1.1.1 Những kết quả nghiên cứu về phương tiện dạy học 9
1.1.2 Những kết quả nghiên cứu về quản lý phương tiện dạy học 15
1.1.3 Đánh giá chung kết quả nghiên cứu về quản lý phương tiện dạy và vấn đề tiếp tục nghiên cứu 19
1.2 Các khái niệm công cụ 22
1.2.1 Phương tiện và phương tiện dạy học 22
1.2.2 Quản lý và quản lý phương tiện dạy học 24
1.2.3 Chất lượng và đảm bảo chất lượng giáo dục 27
1.3 Phương tiện dạy học ở trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 30
1.3.1 Trường cao đẳng kinh tế-kỹ thuật trong hệ thống giáo dục quốc dân 30
1.3.2 Phương tiện dạy học ở trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 31
1.3.3 Các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục ở trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 36
Trang 61.4 Những vấn đề cơ bản về quản lý phương tiện dạy học ở trường cao
đẳng kinh tế - kỹ thuật theo tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục 47
1.4.1 Mục tiêu của quản lý phương tiện dạy học ở trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật theo tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục 47
1.4.2 Nội dung quản lý phương tiện dạy học ở trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật theo tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục 48
1.4.3 Các phương pháp quản lý phương tiện dạy học ở trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 57
1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phương tiện dạy học ở trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 58
1.5.1 Những yếu tố chủ quan 58
1.5.2 Những yếu tố khách quan 61
Kết luận chương 1 64
Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 65
2.1 Khái quát về địa bàn khảo sát 65
2.1.1 Hệ thống trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Việt Nam 65
2.1.2 Thực trạng các trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 66
2.2 Khái quát về khảo sát thực trạng 68
2.2.1 Mục đích khảo sát 68
2.2.2 Nội dung và đối tượng khảo sát 68
2.2.3 Khách thể khảo sát 69
2.2.4 Phương pháp khảo sát và xử lý số liệu 70
2.3 Thực trạng phương tiện dạy học ở các trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 70
2.3.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên, sinh viên về ý nghĩa, vai trò của phương tiện dạy học 70
2.3.2 Thực trạng công tác đầu tư mua sắm phương tiện dạy học ở các trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 73
2.3.3 Thực trạng năng lực quản lý phương tiện dạy học của đội ngũ làm công tác cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 75
2.3.4 Mức độ đạt tiêu chí tối thiểu về phương tiện dạy học để đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục 76
Trang 7v
2.3.5 Đánh giá chung về thực trạng phương tiện dạy học ở các trường cao
đẳng kinh tế - kỹ thuật 81
2.4 Thực trạng quản lý phương tiện dạy học ở các trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục 82
2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch mua sắm phương tiện dạy học đáp ứng các yêu cầu về nâng cao chất lượng đào tạo theo tiêu chí đảm bảo chất lượng giáo dục 82
2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức mua sắm phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục 85
2.4.3 Thực trạng quản lý công tác tổ chức, chỉ đạo bảo quản, sử dụng phương tiện dạy học hiệu quả 87
2.4.4 Thực trạng quản lý phát triển, đa dạng hóa phương tiện dạy học ngoài đầu tư mua sắm nhằm nâng cao mức đảm bảo chất lượng giáo dục 90
2.4.5 Thực trạng công tác kiểm kê, đánh giá để bổ sung thay thế hoặc thanh lý phương tiện dạy học 95
2.4.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phương tiện dạy học ở trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 97
2.5 Đánh giá chung về thực trạng quản lý phương tiện dạy học ở trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng 99
2.5.1 Những kết quả đạt được 99
2.5.2 Những tồn tại, hạn chế 99
Kết luận chương 2 101
Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 102
3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 102
3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 102
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện và đồng bộ 102
3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 102
3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi 102
3.2 Biện pháp quản lý phương tiện dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục ở các trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 103
3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và các đối tượng liên quan về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của phương tiện dạy học trong đảm bảo chất lượng giáo dục 103
Trang 83.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ làm công tác quản lý
phương tiện dạy học trong trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 107
3.2.3 Chỉ đạo nâng cao hiệu quả công tác lập kế hoạch mua sắm phương tiện dạy học đảm bảo đáp ứng các yêu cầu về nâng cao chất lượng đào tạo 111
3.2.4 Thực hiện đầu tư, mua sắm hiệu quả gắn với nâng chất lượng khai thác, sử dụng, bảo quản phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục của trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 114
3.2.5 Thực hiện công tác xã hội hoá nhằm huy động nguồn lực đầu tư phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu đào tạo nhân lực theo nhu cầu xã hội 120
3.2.6 Xây dựng nội quy, quy trình khai thác, sử dụng phương tiện dạy học; thực hiện kiểm tra, giám sát đối với công tác quản lý phương tiện dạy học 124
3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 129
3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp 131
3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 131
3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 131
3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 131
3.4.4 Khách thể khảo nghiệm 131
3.4.5 Kết quả khảo nghiệm 132
3.4.6 Đánh giá về mức độ tương quan giữa mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất 135
3.5 Thực nghiệm biện pháp quản lý phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục ở các trường CĐ kinh tế - kỹ thuật 137
3.5.1 Giới thiệu khái quát về thực nghiệm 137
3.5.2 Tổ chức thực nghiệm 137
3.5.3 Xử lý kết quả thực nghiệm 138
3.5.4 Kết luận chung về thực nghiệm 152
Kết luận chương 3 153
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 154
1 Kết luận 154
2 Khuyến nghị 156
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ 159
TÀI LIỆU THAM KHẢO 160 PHỤ LỤC
Trang 9iii
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT
CBQL : Cán bộ quản lý
CĐKT-KT : Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật
CLĐT : Chất lượng đào tạo CLGD : Chất lượng giáo dục CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất CSVC-TBDH : Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học
ĐBCL : Đảm bảo chất lượng
GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo
NCKH : Nghiên cứu khoa học
PTDH : Phương tiện dạy học
QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông
Trang 10DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Cơ cấu các chuẩn kiểm định cơ sở giáo dục của ADB/ILO 40
Bảng 1.2: Chỉ số đảm bảo chất lượng giáo dục đại học, Malaysia 1998 40 Bảng 1.3: Tiêu chí tối thiểu để PTDH đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng
giáo dục ở trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 41 Bảng 1.4: Tiêu chí tối thiểu về điều kiện cơ sở vật chất hỗ trợ sử dụng PTDH
nhằm đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục 44 Bảng 2.1: Số lượng khách thể khảo sát của các trường CĐ KTKT 69 Bảng 2.2: Nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên về vai trò của
PTDH đối với hoạt động dạy học 70 Bảng 2.3: Nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên về vai trò của
PTDH đối với hoạt động dạy học 71 Bảng 2.4: Thực trạng công tác đầu tư mua sắm phương tiện dạy học ở các
trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 74 Bảng 2.5: Mức độ đạt tiêu chí tối thiểu về phương tiện dạy học đáp ứng yêu
cầu đảm bảo chất lượng giáo dục 77 Bảng 2.6: Đánh giá của CBQL, GV, NV về mức độ đạt tiêu chí tối thiểu về
CSVC hỗ trợ sử dụng PTDH đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục 79 Bảng 2.7: Đánh giá của SV về mức độ đạt tiêu chí tối thiểu về CSVC hỗ trợ
sử dụng PTDH đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục 80 Bảng 2.8: Thực trạng công tác lập kế hoạch mua sắm phương tiện dạy học 83 Bảng 2.9: Thực trạng công tác tổ chức mua sắm phương tiện dạy học đáp ứng
yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục 86 Bảng 2.10: Kết quả khảo sát thực trạng tổ chức, chỉ đạo bảo quản, sử dụng PTDH 88 Bảng 2.11: Kết quả khảo sát thực trạng phương tiện dạy học tự làm ở các
trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 90 Bảng 2.12: Thực trạng hoạt động tổ chức nghiên cứu khoa học, chuyển giao
công nghệ và hợp tác với các đơn vị trong khai thác sử dụng
phương tiện dạy học 93
Bảng 2.13: Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phương tiện dạy học
ở trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 97