Các Nhân Tố Ảnh Hưởng Đến Quyết Định Tham Gia Nghiên Cứu Khoa Học Của Sinh Viên Các Trường Đại Học Trên Địa Bàn Thành Phố Hồ Chí Minh.pdf

lOMoARcPSD|38133502 TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG CƠ SỞ II TẠI TP HỒ CHÍ MINH -*** TIỂU LUẬN GIỮA KÌ MÔN: KINH TẾ LƯỢNG CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH THAM GIA NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Giáo viên hướng dẫn: ThS Trương Bích Phương MÃ LỚP: 147 KHĨA: K61 Nhóm 30 Trần Hồ Ngọc Châu 2211115011 Nguyễn Khánh Ly 2211115057 Lê Thị Bảo Trang 2211115123 CÁN BỘ COI THI CÁN BỘ COI THI Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2023 Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com) lOMoARcPSD|38133502 NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN STT NỘI DUNG ĐIỂM 01 Xác định chủ đề rõ ràng, hợp lí, khả thi 02 Áp dụng kiến thức học để phân tích đề tài cách phù hợp, xác 03 Dữ liệu có nguồn trích dẫn rõ ràng, phù hợp với đề tài 04 Tài liệu sử dụng phong phú, đa dạng 05 Ngôn ngữ sáng, trích dẫn, sử dụng tài liệu tham khảo hợp lệ TỔNG CỘNG CÁN BỘ CHẤM THI CÁN BỘ CHẤM THI Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com) lOMoARcPSD|38133502 DANH SÁCH THÀNH VIÊN VÀ PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ STT Thành viên MSSV Mức độ Đánh giá Chữ ký đóng góp Xuất sắc Trần Hồ Ngọc Châu 2211115011 33.33% Nguyễn Khánh Ly 2211115057 33.33% Xuất sắc Lê Thị Bảo Trang 2211115123 33.33% Xuất sắc Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com) lOMoARcPSD|38133502 MỤC LỤC MỤC LỤC i DANH MỤC VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC HÌNH ẢNH vi LỜI MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích mục tiêu nghiên cứu 3 Câu hỏi nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết cấu đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lý luận khái niệm liên quan 1.1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1.1 Lý thuyết Hành vi có kế hoạch (Theory of Planned Behavior - TPB) Icek Ajzen (1991) 1.1.1.2 Lý thuyết Tự (Self-Determination Theory) Deci & Ryan (2000) 1.1.1.3 Các thuộc tính cá nhân mức độ tham gia sinh viên hoạt động NCKH 1.1.2 Khái niệm liên quan 1.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu nước 1.3 Khoảng trống nghiên cứu tính đề tài 14 1.3.1 Khoảng trống nghiên cứu 14 1.3.2 Tính đề tài 15 1.4 Xây dựng mơ hình nghiên cứu giả thuyết 15 1.4.1 Các mơ hình nghiên cứu liên quan 15 i Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com) lOMoARcPSD|38133502 1.4.1.1 Mơ hình Lý thuyết hành vi có kế hoạch (Theory of Planned Behavior - TPB) Icek Ajzen (1991) 15 1.4.1.2 Mơ hình Lý thuyết Tự (Self-Determination Theory) Deci & Ryan (2000) 16 1.4.1.3 Mơ hình chấp nhận cơng nghệ TAM Davis, Bogozzi, Warshaw (1989) 18 1.4.1.4 Mơ hình EEC (Expectancy-Value-Cost) (Ryan & Deci, 2000) 18 1.4.1.5 Mơ hình ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) Keller (2010) 19 1.4.2 Mơ hình nghiên cứu đề xuất giả thuyết 20 1.4.2.1 Mơ hình nghiên cứu đề xuất 20 1.4.2.2 Xây dựng giả thuyết 21 1.4.2.3 Biến phụ thuộc biến độc lập 21 1.4.3 Thiết lập dạng hàm nghiên cứu 25 1.5 Kết luận chương 27 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 28 2.1 Phương pháp nghiên cứu 28 2.2 Quy trình nghiên cứu 28 2.3 Thang đo 30 2.4 Nghiên cứu định lượng 32 2.4.1 Phương pháp chọn mẫu 32 2.4.1.1 Ý nghĩa 32 2.4.1.2 Trình tự tiến hành điều tra chọn mẫu 33 2.4.2 Thu thập xử lý liệu 33 2.4.2.1 Thu thập liệu 34 2.4.2.2 Xử lý liệu 36 2.4.3 Phân tích hồi quy 37 2.5 Kết luận chương 37 ii Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com) lOMoARcPSD|38133502 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 37 3.1 Kết khảo sát 37 3.1.1 Thông tin mẫu khảo sát 37 3.1.2 Thông tin nhận biết việc định tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học địa bàn Thành phố Hồ chí Minh 38 3.2 Đánh giá độ tin cậy thang đo 43 3.3 Phân tích nhân tố khám phá EFA 44 3.4 Phân tích tương quan Pearson 45 3.5 Kết hồi quy 46 3.5.1 Ước lượng tham số mơ hình hồi quy 46 3.5.2 Kiểm định mơ hình giả thuyết 47 3.5.3 Kiểm định, khắc phục khuyết tật mơ hình 48 3.5.3.1 Đa cộng tuyến 48 3.5.3.2 Phương sai thay đổi 49 3.5.3.3 Tự tương quan 51 3.5.4 Kiểm định phù hợp mơ hình 52 3.5.5 Phân tích mức độ tác động yếu tố 52 3.6 Kết luận chương 52 CHƯƠNG GỢI Ý GIẢI PHÁP 53 4.1 Kết luận 53 4.2 Giải pháp 53 4.3 Hạn chế hướng nghiên cứu 55 4.4 Kết luận chương 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 iii Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com) lOMoARcPSD|38133502 DANH MỤC VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Tiếng Anh Tiếng Việt ABSRES Kiểm định tương quan hạng Spearman phần dư chuẩn hóa ANOVA Analysis of variance Phân tích phương sai ARCS Attention, Relevance, Mơ hình ý, tính liên quan, EEC Confidence, Satisfaction tự tin hài lịng Expectancy-Value-Cost Mơ hình kì vọng, giá trị , chi phí EFA Exploratory factor Phân tích nhân tố khám phá analysis KMO Kaiser–Meyer–Olkin Hệ số KMO test NCKH Nghiên cứu khoa học OLS Ordinary least squares Hồi quy tuyến tính SDT Self-Determination Lý thuyết tự Theory 10 TAM Technology Acceptance Mơ hình chấp nhận công nghệ Model 11 TPB Theory of Planned Lý thuyết hành vi có kế hoạch Behavior 12 TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh 13 VIF Variance inflation factor Hệ số phóng đại phương sai iv Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com) lOMoARcPSD|38133502 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Bảng mô tả biến dấu kỳ vọng 26 Bảng 2.1 Thành phần thang đo sơ 30 Bảng 2.2 Bảng câu hỏi cho biến phụ thuộc 32 Bảng 2.3 Bộ câu hỏi khảo sát 34 Bảng 3.1 Thống kê mẫu theo nhận thức môi trường nghiên cứu 38 Bảng 3.2 Thống kê mẫu theo nhận thức điều kiện tài 39 Bảng 3.3 Thống kê mẫu theo nhận thức lực sinh viên 40 Bảng 3.4 Thống kê mẫu theo nhận thức động 41 Bảng 3.5 Thống kê tỷ lệ định mẫu khảo sát 42 Bảng 3.6 Mức độ tác động yếu tố 52 v Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com) lOMoARcPSD|38133502 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1.1 Mơ hình lý thuyết hành vi có kế hoạch TPB (Ajzen, 1991) 16 Hình 1.2 Mơ hình Lý thuyết tự (Self-Determination Theory) 17 Hình 1.3 Mơ hình chấp nhận cơng nghệ TAM 18 Hình 1.4 Mơ hình EEC (Expectancy-Value-Cost) 19 Hình 1.5 Mơ hình ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) 20 Hình 1.6 Mơ hình đề nghị 21 Hình 2.1 Quy trình nghiên cứu 29 Hình 3.1 Kết phân tích Cronbach Alpha biến khảo sát mơ hình 43 Hình 3.2 Kết phân tích nhân tố khám phá EFA lần 44 Hình 3.3 Hệ số KMO 45 Hình 3.4 Kết phân tích tương quan Pearson 45 Hình 3.5 Ước lượng hồi quy biến độc lập tác động đến biến phụ thuộc mơ hình 46 Hình 3.6 Hệ số xác định xác định hiệu chỉnh mơ hình 47 Hình 3.7 Kết kiểm định tương quan hạng Spearman 50 Hình 3.8 Kết kiểm định ANOVA 52 vi Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com) lOMoARcPSD|38133502 LỜI MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy trường đại học (Usang đtg, 2007), (Webber, 2011), (World Bank, 2012) Nhiều nghiên cứu chứng minh tồn mối quan hệ tích cực cơng nhóm tác giảng dạy NCKH (Zaman, 2004), (Allen, 1996), (Hattie & Marsh, 1996) NCKH góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại học đổi phương pháp giảng dạy (Đỗ Thị Ngọc Anh, 2011), (Trần Mai Ước, 2013) Theo Usang đtg (2007) NCKH thước đo quan trọng để đánh giá chất lượng trường lực đội ngũ giảng viên Hoạt động NCKH tổ chức uy tín giới ARWU, QS World, Webometrics, QS Asia, THE xem tiêu chí quan trọng đế xếp hạng trường đại học, sở làm tăng giá trị trường đại học (White đtg, 2012) Ngoài ra, hoạt động NCKH yếu tố quan trọng để trì hoạt động nhà trường ngày phát triển bền vững Theo Rozmus & Cyran (2012) nguồn thu từ hoạt động nghiên cứu chiếm tỷ trọng đáng nể tổng nguồn thu trường hàng đầu giới Havard (23%, 2011), Stanford (29%, 2011), Cambridge (22%, 2010), Oxford (42%, 2010) Tại Việt Nam, Luật Giáo dục Đại học (Số 08/2012/QH13), Điều 39 nêu rõ mục tiêu hoạt động NCKH góp phần phát triển giáo dục từ thúc đẩy phát triển kinh tế – xã hội Căn vào nghị số 14/2005/NQ-CQ đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, giai đoạn 2006–2020 trường đại học trọng điểm phải có vai trị đầu tàu hoạt động NCKH; góp phần đa dạng hóa nguồn thu tối thiểu đến năm 2020 đạt 25% tổng nguồn thu sở giáo dục đại học NCKH việc quan sát, tìm hiểu, thí nghiệm… để phát triển chất, quy luật chung vật, tượng, tìm kiến thức tìm ứng dụng kỹ thuật mới, mơ hình có ý nghĩa thực tiễn.1 Có thể thấy, NCKH (NCKH) trường Đại học địa bàn thành phố Hồ Chí Minh nói riêng nước nói chung, hoạt động nhận nhiều quan tâm NCKH đóng vai trò quan trọng việc thúc đẩy phát triển khoa học, cơng nghệ đóng góp vào tiến xã hội Các trường Đại học thường đặt nhiều trọng đầu tư vào việc tạo điều kiện khuyến khích sinh viên tham gia vào hoạt động nghiên cứu, từ việc hỗ trợ tài chính, cung cấp sở vật chất, đến hỗ trợ hướng Đào Minh Quang, 2014 Kết khảo sát tình hình nghiên cứu khoa học sinh viên khoa Sư phạm Trường đại học Cần Thơ Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, số 3, tr 46 – 50 Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com)