T Ạ P CHÍ KHOA H Ọ C VÀ CÔNG NGH Ệ - S Ố 18 – TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C PH Ạ M VĂN Đ Ồ NG z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z 7 20 ThS H ồ Đ ắ c Vinh ThS Thái Ng ọ c Ánh Ch ế t ạ o và s ử d ụ ng b ộ thí nghi ệ m quan sát hi ệ n tư ợ ng nhi ễ u x ạ , giao thoa ánh sáng nh ằ m phát tri ể n năng l ự c khoa h ọ c cho h ọ c sinh l ớ p 12 cơ b ả n 19 6 21 Nguy ễ n Th ị Mai V ậ n d ụ ng d ạ y h ọ c gi ả i quy ế t v ấ n đ ề - Ơrixtic trong d ạ y h ọ c V ậ t lí đ ể b ồ i dư ỡ ng năng l ự c gi ả i quy ế t v ấ n đ ề cho h ọ c sinh 20 5 22 ThS Hà Thái Th ủ y Lê ThS Nguy ễ n Th ị Thanh Trúc T ổ ch ứ c ho ạ t đ ộ ng th ự c hành thí nghi ệ m cho sinh viên Sư ph ạ m V ậ t lí theo hư ớ ng phát tri ể n năng l ự c đáp ứ ng chương trình giáo d ụ c ph ổ thông m ớ i 21 4 23 TS Tr ầ n Th ị Ng ọ c Ánh ThS Nguy ễ n M ạ nh T r ư ờ ng Thi ế t k ế website h ỗ tr ợ h ọ c sinh t ự h ọ c chương “Sóng ánh sáng” V ậ t lí 12 trung h ọ c ph ổ thông 22 2 2 4 TS Nguy ễ n Hoàng Anh ThS Ph ạ m Thi ế t Trư ờ ng ThS Phan Th ị Thùy Linh T ổ ch ứ c d ạ y h ọ c bài “S ự n ở vì nhi ệ t c ủ a v ậ t r ắ n” theo hư ớ ng phát tri ể n năng l ự c th ự c nghi ệ m cho h ọ c sinh 23 1 25 TS Phan Gia Anh Vũ ThS Nguy ễ n Văn Nghĩa Th S Dương Đ ứ c Giáp Thi ế t k ế bài d ạ y ph ầ n Quang hình h ọ c V ậ t lí 11 theo hư ớ ng phát tri ể n năng l ự c th ự c hành cho h ọ c sinh 2 37 26 ThS Lê Thanh Sơn Xây d ự ng bi ệ n pháp b ồ i dư ỡ ng năng l ự c gi ả i quy ế t v ấ n đ ề cho h ọ c sinh trong d ạ y h ọ c ph ầ n “Sóng ánh sáng” V ậ t lí 12 trung h ọ c ph ổ thông 24 5 T Ạ P CHÍ KHOA H Ọ C VÀ CÔNG NGH Ệ - S Ố 18 – TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C PH Ạ M VĂN Đ Ồ NG 222 z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z THI Ế T K Ế WEBSITE H Ỗ TR Ợ H Ọ C SINH T Ự H Ọ C CHƯƠNG "SÓNG ÁNH SÁNG" V Ậ T LÍ 12 TRUNG H Ọ C PH Ổ THÔNG TS Tr ầ n Th ị Ng ọ c Ánh*, ThS Nguy ễ n M ạ nh Trư ờ ng** TÓM T Ắ T T ự h ọ c là m ộ t trong nh ữ ng năng l ự c chung c ố t lõi c ầ n hình thành và phát tri ể n cho ngư ờ i h ọ c đư ợ c quy đ ị nh trong chương trình giáo d ụ c ph ổ thông 2018 M ộ t trong nh ữ ng công c ụ h ỗ tr ợ hi ệ u qu ả quá trình t ự h ọ c c ủ a h ọ c sinh là website giáo d ụ c Bài báo t ậ p trung phân tích quy trình thi ế t k ế website h ỗ tr ợ h ọ c sinh t ự h ọ c, và quy trình hư ớ ng d ẫ n h ọ c sinh khai thác, s ử d ụ ng website đ ể t ự h ọ c m ộ t s ố n ộ i dung ki ế n th ứ c chương "Sóng ánh sáng" V ậ t lí 12 trung h ọ c ph ổ thông Các quy trình này đư ợ c xây d ự ng d ự a trên vi ệ c phân tích vai trò c ủ a website, và các yêu c ầ u mà website c ầ n đáp ứ ng đ ố i v ớ i quá trình t ự h ọ c c ủ a h ọ c sinh T ừ khoá: W ebsite, t ự h ọ c, thí nghi ệ m, bài t ậ p 1 Đ ặ t v ấ n đ ề Trong nh ữ ng năm g ầ n đây, th ế gi ớ i đang có nh ữ ng bư ớ c ti ế n nh ả y v ọ t c ả v ề khoa h ọ c l ẫ n giáo d ụ c Do đó, rèn luy ệ n cho h ọ c sinh (HS) kh ả năng t ự h ọ c là đi ề u h ế t s ứ c quan tr ọ ng, làm n ề n t ả ng cho HS trong quá trình h ọ c t ậ p, trao d ồ i ki ế n th ứ c, b ắ t k ị p v ớ i tri th ứ c c ủ a nhân lo ạ i Cùng v ớ i s ự bùng n ổ c ủ a công ngh ệ thông tin, tài li ệ u h ọ c t ậ p ngày càng phong phú và đa d ạ ng, đ ặ c bi ệ t là t ừ ngu ồ n internet Nhưng cũng là khó khăn trong vi ệ c ch ọ n l ự a ngu ồ n thông tin đáng tin c ậ y Vì v ậ y, v ấ n đ ề c ấ p thi ế t hi ệ n nay là ph ả i xây d ự ng website nh ằ m h ỗ tr ợ HS trong vi ệ c t ự h ọ c Trong quá trình đ ổ i m ớ i phương pháp, công ngh ệ thông tin và internet, website giáo d ụ c đã và đang mang l ạ i hi ệ u qu ả tích c ự c cho quá trình d ạ y h ọ c [1], [2] Đ ố i v ớ i n ộ i dung v ề chương “Sóng ánh sáng” V ậ t lí 12 cơ b ả n, đã có m ộ t s ố website đư ợ c xây d ự ng nhưng ki ế n th ứ c còn trình bày sơ sài, chưa chú tr ọ ng đ ế n vi ệ c h ỗ tr ợ HS t ự h ọ c Hơn n ữ a, qua đi ề u tra th ự c ti ễ n cho th ấ y, trong và sau khi h ọ c xong chương “Sóng ánh sáng” HS còn g ặ p nhi ề u khó khăn, lúng túng trong vi ệ c ôn t ậ p, c ủ ng c ố ki ế n th ứ c đã đư ợ c h ọ c cũng như ứ ng d ụ ng, s ử d ụ ng các ki ế n th ứ c đã đư ợ c h ọ c trong ph ầ n này vào quá trì nh gi ả i bài t ậ p, nghiên c ứ u, tìm hi ể u các n ộ i dung khác có liên quan 2 V ai trò và yêu c ầ u c ủ a website đ ố i v ớ i quá trình t ự h ọ c c ủ a h ọ c sinh Website là m ộ t trong nh ữ ng d ị ch v ụ trên internet Tim Berners Lee đư ợ c bi ế t đ ế n là ngư ờ i sáng l ậ p ra website tron g th ờ i k ỳ ông là nhà v ậ t lí ở vi ệ n nghiên c ứ u h ạ t nhân Châu Âu (CERN) [3] S ở dĩ website tr ở nên ph ổ bi ế n vì nó cung c ấ p cho ngư ờ i s ử d ụ ng kh ả năng truy c ậ p d ễ dàng, có th ể khai thác các thông tin trên internet dư ớ i d ạ ng văn b ả n, hình ả nh th ậ m chí c ả âm th anh và video Vì th ế , website đôi khi còn đư ợ c g ọ i là đa phương ti ệ n c ủ a m ạ ng internet T Ạ P CHÍ KHOA H Ọ C VÀ CÔNG NGH Ệ - S Ố 18 – TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C PH Ạ M VĂN Đ Ồ NG z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z 223 2 1 Vai trò c ủ a website đ ố i v ớ i quá trình t ự h ọ c c ủ a h ọ c sinh Công ngh ệ thông tin là m ộ t trong nh ữ ng công c ụ h ỗ tr ợ đ ắ c l ự c trong d ạ y h ọ c, n ổ i b ậ t nh ấ t chính là máy vi tính và ngu ồ n tài nguyên kh ổ ng l ồ trên internet Vi ệ c s ử d ụ ng website khai thác nh ữ ng tư li ệ u d ạ y h ọ c t ừ internet không ch ỉ góp ph ầ n làm phong phú thêm n ộ i dung d ạ y h ọ c mà còn có tác d ụ ng t ạ o h ứ ng thú h ọ c t ậ p, phát huy tính tích c ự c, thúc đ ẩ y quá trình t ự h ọ c c ủ a HS [4], [5] Thông qua các n ộ i dung đư ợ c trình bày trên website, các sơ đ ồ ki ế n th ứ c, các bài h ọ c, các câu h ỏ i, bài t ậ p và các hình ả nh, thí nghi ệ m minh h ọ a, thí nghi ệ m mô ph ỏ ng, thí nghi ệ m tương tác trên màn hình, HS có th ể t ự ôn t ậ p ki ế n th ứ c trong quá trình t ự h ọ c ở nhà Ở đó, HS đư ợ c trang b ị ki ế n th ứ c sâu s ắ c hơn giúp HS th ấ u hi ể u đư ợ c nhi ề u v ấ n đ ề mà do m ộ t s ố l ý do v ề m ặ t th ờ i gian mà giáo viên chưa th ể truy ề n đ ạ t h ế t cho HS khi d ạ y trên l ớ p Đ ặ c bi ệ t, h ệ th ố ng sơ đ ồ , các câu h ỏ i, bài t ậ p trên các website r ấ t đa d ạ ng giúp HS có th ể c ủ ng c ố ki ế n th ứ c đã h ọ c và v ậ n d ụ ng ki ế n th ứ c m ộ t cách thư ờ ng xuyên Thông qua các bài t ậ p t ừ d ễ đ ế n khó, HS có th ể rèn cho mình k ỹ năng làm bài, phân tích bài toán và k ỹ năng tư duy Do đi ề u ki ệ n th ờ i gian tr ên l ớ p không nhi ề u, HS có th ể c ủ ng c ố ki ế n th ứ c thông qua các website d ạ y h ọ c khi truy c ậ p ở nhà, đi ề u này v ẫ n đ ả m b ả o giúp HS hi ể u bài và v ậ n d ụ ng ki ế n th ứ c thư ờ ng xuyên Không nh ữ ng th ế , HS có th ể ki ể m tra trình đ ộ c ủ a mình m ộ t cách thư ờ ng xuyên thông q ua các bài ki ể m tra online có ph ả n h ồ i, đánh giá và hư ớ ng d ẫ n, g ợ i ý đ ể HS t ự làm ti ế p đ ế n k ế t qu ả cu ố i cùng (ch ứ không ph ả i ch ỉ thông báo ngay đáp án) đ ể n ắ m b ắ t kh ả năng c ủ a mình t ớ i đâu và t ừ đó có bi ệ n pháp đi ề u ch ỉ nh phương pháp h ọ c t ậ p cho phù h ợ p H S có th ể làm các bài ki ể m tra vào b ấ t c ứ lúc nào tùy thu ộ c vào th ờ i gian c ủ a HS nên vi ệ c ki ể m tra tr ở nên r ấ t linh ho ạ t 2 2 Các yêu c ầ u đ ố i v ớ i website trong vi ệ c h ỗ tr ợ h ọ c sinh t ự h ọ c Đ ể h ỗ tr ợ HS t ự h ọ c, website c ầ n ph ả i đ ả m b ả o các yêu c ầ u v ề d ạ y h ọ c và yêu c ầ u v ề công ngh ệ thông tin C ụ th ể : i Yêu c ầ u v ề d ạ y h ọ c - Yêu c ầ u v ề m ụ c đích c ủ a website: Website đư ợ c xây d ự ng nh ằ m m ụ c đích h ỗ tr ợ HS t ự h ọ c Đi ề u đó có nghĩa là website không ch ỉ s ử d ụ ng đ ể c ủ ng c ố ki ế n th ứ c cũ cho HS hay ôn t ậ p nh ữ ng ki ế n th ứ c mà HS v ừ a m ớ i h ọ c mà m ở r ộ ng hơn là có th ể giúp HS ti ế p thu ki ế n th ứ c m ớ i m ộ t cách hi ệ u qu ả trong giai đo ạ n “nghiên c ứ u tài li ệ u m ớ i” M ộ t m ụ c đích khác c ủ a website là v ậ n d ụ ng các ki ế n th ứ c đã h ọ c vào các bài t ậ p, các tình hu ố ng c ụ th ể đ ể giúp HS rè n luy ệ n các k ỹ năng bao g ồ m k ỹ năng gi ả i bài t ậ p, k ỹ năng tư duy, k ỹ năng phân tích, k ỹ năng t ổ ng h ợ p, k ỹ năng v ậ n d ụ ng sáng t ạ o… - Yêu c ầ u v ề n ộ i dung c ủ a website: N ộ i dung c ủ a website ph ả i xu ấ t phát t ừ m ụ c đích c ủ a website là ôn t ậ p ki ế n th ứ c cũ và hình thành ki ế n th ứ c m ớ i cho HS, k ế t h ợ p và v ậ n d ụ ng các ki ế n th ứ c đã h ọ c vào các bài t ậ p và tình hu ố ng c ụ th ể , góp ph ầ n giúp HS hình thành và phát tri ể n các thao tác và k ỹ năng tư duy Như v ậ y n ộ i dung c ủ a website T Ạ P CHÍ KHOA H Ọ C VÀ CÔNG NGH Ệ - S Ố 18 – TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C PH Ạ M VĂN Đ Ồ NG 224 z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z ph ả i bám sát chương trình sách giáo khoa, bám sát n ộ i dung ki ế n th ứ c HS đư ợ c h ọ c ở chương trình ph ổ thông và t ừ đó l ồ ng ghép vào các thí nghi ệ m, các ví d ụ , ứ ng d ụ ng th ự c t ế c ủ a các ki ế n th ứ c đã h ọ c đ ể khi ế n cho n ộ i dung c ủ a website thêm ph ầ n sinh đ ộ ng, thu hút s ự chú ý c ủ a HS và đ ồ ng th ờ i giúp HS m ở r ộ ng ki ế n th ứ c, c ủ ng c ố ni ề m tin khoa h ọ c và có h ứ ng thú h ọ c t ậ p hơn N ộ i dung ôn t ậ p đư ợ c t ổ ng k ế t dư ớ i d ạ ng các sơ đ ồ k ế t h ợ p v ớ i các hình ả nh, đ ồ th ị , b ả ng bi ể u… giúp thu hút s ự chú ý và quan tâm c ủ a HS N ộ i dung c ủ a website ph ả i đư ợ c trình bày m ộ t cách logic, khoa h ọ c trong đó nêu b ậ t lên đư ợ c m ố i liên quan gi ữ a các ph ầ n ki ế n th ứ c v ớ i nhau và s ự v ậ n d ụ ng các ki ế n th ứ c đó vào trong th ự c ti ễ n - Yêu c ầ u v ề phương pháp: Website h ỗ tr ợ HS t ự h ọ c b ằ ng nhi ề u phương pháp khác nhau nhưng ch ủ y ế u là t ạ o đi ề u ki ệ n cho HS t ự l ự c ôn t ậ p, c ủ ng c ố và ki ể m tra đánh giá Thông qua các bài gi ả ng, các n ộ i dung ki ế n th ứ c đã đư ợ c l ậ p trình s ẵ n, HS có th ể t ự nghiên c ứ u thông tin, c ủ ng c ố ki ế n th ứ c và v ậ n d ụ ng ki ế n th ứ c vào gi ả i các bài t ậ p đã đư ợ c xây d ự ng s ẵ n trên website V ớ i vi ệ c s ử d ụ ng hình th ứ c tr ắ c nghi ệ m có ph ả n h ồ i và hư ớ ng d ẫ n có th ể phát hi ệ n các sai l ầ m hay g ặ p c ủ a HS, đ ồ ng th ờ i hư ớ ng d ẫ n HS nh ậ n bi ế t và kh ắ c ph ụ c các sai l ầ m Qua đó, HS có th ể t ự l ự c đ ể ôn t ậ p, c ủ ng c ố và ki ể m tra đánh giá ki ế n th ứ c v ề m ộ t chươn g hay m ộ t ph ầ n th ậ m chí là m ộ t chương trình h ọ c nào đó Website cũng có th ể giúp HS t ự h ọ c dư ớ i s ự hư ớ ng d ẫ n c ủ a giáo viên theo chương trình hóa T ứ c là HS có th ể h ọ c v ớ i giáo viên theo m ộ t l ị ch h ọ c đã đư ợ c s ắ p x ế p s ẵ n, ho ặ c thông qua các forum đ ể HS trao đ ổ i, th ả o lu ậ n v ớ i nhau và v ớ i giáo viên - Yêu c ầ u v ề hình th ứ c: Website c ầ n đa d ạ ng nhi ề u hình th ứ c giúp HS t ự h ọ c Không ch ỉ thông qua các sơ đ ồ mà có th ể qua các thí nghi ệ m có tương tác Hình th ứ c c ủ a website ph ả i có tính th ẩ m mĩ, thu hút HS b ở i nh ữ ng hình ả nh tr ự c quan, các ứ ng d ụ ng mà HS quan tâm Ngoài ra, website c ầ n có các thí nghi ệ m minh h ọ a, thí nghi ệ m mô ph ỏ ng, thí nghi ệ m tương tác trên màn hình, các ví d ụ , ứ ng d ụ ng c ụ th ể đ ể HS tìm hi ể u, kích thích trí tò mò và thu hút s ự h ọ c h ỏ i c ủ a HS i Yê u c ầ u v ề công ngh ệ thông tin Thông tin trong website c ầ n đư ợ c trình bày m ộ t cách khoa h ọ c, d ễ dàng truy c ậ p, tìm ki ế m bài h ọ c, n ộ i dung ki ế n th ứ c và bài t ậ p theo nhu c ầ u c ủ a ngư ờ i h ọ c Các bài t ậ p đư ợ c thi ế t k ế có s ự ph ả n h ồ i và hư ớ ng d ẫ n giúp ngư ờ i h ọ c t ự h ọ c m ộ t cách hi ệ u qu ả 3 T hi ế t k ế website h ỗ tr ợ h ọ c sinh t ự h ọ c chương "Sóng ánh sáng" V ậ t lí 12 trung h ọ c ph ổ thông N ộ i dung ki ế n th ứ c chương “Sóng ánh sáng” V ậ t lí l ớ p 12 THPT có r ấ t nhi ề u ứ ng d ụ ng trong khoa h ọ c công ngh ệ , trong y h ọ c và trong th ự c ti ễ n cu ộ c s ố ng Vì v ậ y website h ỗ tr ợ HS t ự h ọ c c ầ n góp ph ầ n rèn luy ệ n kh ả năng phân tích, gi ả i thích hi ệ n tư ợ ng v ậ t lí, ni ề m say mê nghiên c ứ u khoa h ọ c và công ngh ệ , v ậ n d ụ ng ki ế n th ứ c vào th ự c ti ễ n cu ộ c s ố ng T Ạ P CHÍ KHOA H Ọ C VÀ CÔNG NGH Ệ - S Ố 18 – TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C PH Ạ M VĂN Đ Ồ NG z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z 225 3 1 Quy trình xây d ự ng website h ỗ tr ợ h ọ c sinh t ự h ọ c Quy trình xây d ự ng website h ỗ tr ợ HS t ự h ọ c g ồ m 5 bư ớ c: Mua tên mi ề n và hosting; L ự a ch ọ n công c ụ xây d ự ng website; Thi ế t k ế giao di ệ n trang ch ủ ; Xây d ự ng các module chính; Ch ạ y th ử và ki ể m tra Các bư ớ c này đư ợ c sơ đ ồ hóa trong hình dư ớ i đây : Hình 1 Quy trình xây d ự ng website h ỗ tr ợ h ọ c sinh t ự h ọ c - Bư ớ c 1: Mua tên mi ề n và hosting Đ ể xây d ự ng đư ợ c website thì b ắ t bu ộ c ph ả i có tên mi ề n, tên mi ề n chính là đ ị a ch ỉ c ủ a website Do đó, nên ch ọ n tên mi ề n d ễ nh ớ , phù h ợ p v ớ i n ộ i dung c ủ a websi te đang xây d ự ng Ngoài ra, đ ể website ho ạ t đ ộ ng đư ợ c c ầ n ph ả i mua hosting có dung lư ợ ng phù h ợ p đ ể lưu tr ữ các d ữ li ệ u khi đưa lên web Nên ch ọ n mua tên mi ề n và hosting ở nh ữ ng công ty chuyên v ề l ậ p trình web có thương hi ệ u, uy tín đ ể website ch ạ y ổ n đ ị nh hơn và khi có s ự c ố thì đư ợ c h ỗ tr ợ t ố t hơn - Bư ớ c 2: L ự a ch ọ n công c ụ xây d ự ng website L ự a ch ọ n công c ụ đ ể xây d ự ng w ebsite là m ộ t công vi ệ c r ấ t quan tr ọ ng, nó quy ế t đ ị nh r ấ t l ớ n đ ế n thành công c ủ a w ebsite Hi ệ n nay đ ể xây d ự ng m ộ t website d ạ y h ọ c có r ấ t nhi ề u các ph ầ n m ề m h ỗ tr ợ , t ừ các ph ầ n m ề m mã ngu ồ n đóng (thương m ạ i) đ ế n các ph ầ n m ề m mã ngu ồ n m ở (mi ễ n phí) M ỗ i ph ầ n m ề m đ ề u có ưu và như ợ c đi ể m riêng Tuy nhiên, đ ố i v ớ i GV không chuyên v ề tin h ọ c nên ch ọ n các ph ầ n m ề m mã ngu ồ n m ở như: Moodle, Joo mla, Wordpress,… đ ể thi ế t k ế website cho đơn gi ả n vì không yêu c ầ u ph ả i bi ế t v ề l ậ p trình - Bư ớ c 3: Thi ế t k ế giao di ệ n trang ch ủ Sau khi đã cài đ ặ t đư ợ c website trên hosting đã mua, công vi ệ c ti ế p theo là thi ế t k ế giao di ệ n trang ch ủ c ủ a website Giao di ệ n ngư ờ i dùng bao g ồ m nh ữ ng cách th ứ c tương tác, hình ả nh, bi ể u tư ợ ng đ ể chuy ể n t ả i ý nghĩa các bi ể u tư ợ ng trên máy tính Giao di ệ n đư ợ c thi ế t k ế sao cho ngư ờ i s ử d ụ ng d ễ dàng tìm ki ế m thông tin, đáp ứ ng đư ợ c nhu c ầ u h ọ c t ậ p c ủ a ngư ờ i h ọ c và th ể hi ệ n rõ ý đ ồ sư ph ạ m c ủ a ngư ờ i thi ế t k ế T Ạ P CHÍ KHOA H Ọ C VÀ CÔNG NGH Ệ - S Ố 18 – TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C PH Ạ M VĂN Đ Ồ NG 226 z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z - Bư ớ c 4: Xây d ự ng các module chính Website đư ợ c xây d ự ng g ồ m các module đ ể HS t ự ôn t ậ p, c ủ ng c ố như: module video bài gi ả ng, module tóm t ắ t l ý thuy ế t, module sơ đ ồ bài h ọ c, và xây d ự ng h ệ th ố ng các bài t ậ p t ự lu ậ n, b ài t ậ p tr ắ c nghi ệ m, bài t ậ p l ý thuy ế t, bài t ậ p kéo th ả M ỗ i module đ ề u góp ph ầ n phát tri ể n năng l ự c t ự h ọ c cho HS - Bư ớ c 5: Ch ạ y th ử và ki ể m tra Sau khi đã xây d ự ng xong các module đ ể h ỗ tr ợ HS t ự h ọ c, GV c ầ n ti ế n hành ch ạ y th ử và ki ể m tra xem có đún g v ớ i yêu c ầ u thi ế t k ế hay chưa, đ ồ ng th ờ i ki ể m tra n ộ i dung upload lên website có gì sai sót hay không đ ể ch ỉ nh s ử a l ạ i cho chính xác 3 2 Quy trình hư ớ ng d ẫ n h ọ c sinh khai thác và s ử d ụ ng website đ ể t ự h ọ c Nh ằ m t ạ o đi ề u ki ệ n thu ậ n l ợ i cho HS, quy trình hư ớ ng d ẫ n HS khai thác và s ử d ụ ng website đ ể t ự h ọ c g ồ m các bư ớ c như sau: - Bư ớ c 1: Đăng ký thành viên ho ặ c đăng nh ậ p Khi m ớ i truy c ậ p vào website, HS c ầ n đăng ký thành viên đ ể có th ể đăng nh ậ p vào trang ch ủ c ủ a website đ ể c ậ p nh ậ t các thông tin m ớ i, do wnload các tài li ệ u ho ặ c ôn t ậ p, c ủ ng c ố và ki ể m tra ki ế n th ứ c v ậ t lí qua t ừ ng bài h ọ c Sau khi đăng ký thành công m ộ t tài kho ả n, HS c ầ n kích ho ạ t tài kho ả n khi nh ậ n đư ợ c tin nh ắ n qua email Đ ể tham gia các khóa h ọ c, HS c ầ n đăng nh ậ p tài kho ả n Khi đăng nh ậ p thành công trên website s ẽ hi ệ n ra các khóa h ọ c mà ngư ờ i h ọ c có th ể tham gia Mu ố n tham gia vào khóa h ọ c nào, HS c ầ n kích chu ộ t vào khóa h ọ c đó đ ể ghi danh tham gia khóa h ọ c - Bư ớ c 2: Ôn t ậ p thông qua video bài gi ả ng N ế u HS chưa n ắ m ch ắ c bài gi ả ng l ý thuy ế t trên l ớ p, ho ặ c mu ố n t ự h ọ c bài m ớ i thì HS có th ể xem video bài gi ả ng c ủ a nh ữ ng giáo viên d ạ y h ọ c V ậ t lí n ổ i ti ế ng trên c ả nư ớ c mà chúng tôi đã sưu t ầ m m ộ t cách ch ọ n l ọ c đ ể đưa vào trong website nh ằ m giúp HS t ự h ọ c - Bư ớ c 3: Ôn t ậ p thông qua cá c video mô ph ỏ ng thí nghi ệ m H ầ u h ế t các ki ế n th ứ c v ậ t lí ph ổ thông đ ề u đư ợ c xây d ự ng t ừ các thí nghi ệ m Vì v ậ y, nh ữ ng thí nghi ệ m mô ph ỏ ng các hi ệ n tư ợ ng v ậ t lí liên quan đ ế n n ộ i dung bài h ọ c đã đư ợ c sưu t ầ m và đưa vào website đ ể HS t ự h ọ c, nh ằ m hi ể u sâu h ơn v ề b ả n ch ấ t v ậ t lí c ủ a n ộ i dung đang nghiên c ứ u - Bư ớ c 4: Ôn t ậ p thông qua tóm t ắ t l ý thuy ế t bài h ọ c Đ ể t ạ o đi ề u ki ệ n thu ậ n l ợ i cho HS trong vi ệ c ôn t ậ p, c ủ ng c ố n ộ i dung bài h ọ c Trong website chúng tôi đã xây d ự ng site tóm t ắ t các ki ế n th ứ c v ậ t lí cơ b ả n c ủ a t ừ ng bài r ấ t logic, d ễ nh ớ , d ễ hi ể u T Ạ P CHÍ KHOA H Ọ C VÀ CÔNG NGH Ệ - S Ố 18 – TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C PH Ạ M VĂN Đ Ồ NG z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z 227 Hình 2 Quy trình hư ớ ng d ẫ n h ọ c sinh khai thác và s ử d ụ ng website đ ể t ự h ọ c Hình 3 Đăng kí thành viên - Bư ớ c 5: Ôn t ậ p thông qua sơ đ ồ tư duy, làm các d ạ ng bài t ậ p, tr ả l ờ i câu h ỏ i bài h ọ c, Trong m ỗ i bài h ọ c, HS có th ể l ự a ch ọ n hình th ứ c ôn t ậ p và ki ể m tra ki ế n th ứ c thông qua ôn t ậ p c ủ ng c ố l ý thuy ế t, thông qua sơ đ ồ bài h ọ c, thông qua tr ả l ờ i câu h ỏ i bài h ọ c, thông qua bài t ậ p luy ệ n t ậ p và thông qua bài t ậ p tr ắ c nghi ệ m HS click vào hình th ứ c T Ạ P CHÍ KHOA H Ọ C VÀ CÔNG NGH Ệ - S Ố 18 – TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C PH Ạ M VĂN Đ Ồ NG 228 z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z ôn t ậ p phù h ợ p và trong m ỗ i hình th ứ c ôn t ậ p đ ề u có câu h ỏ i ho ặ c bài t ậ p giúp HS ôn t ậ p ki ế n th ứ c Có nhi ề u hình th ứ c ôn t ậ p và ki ể m tra cho HS l ự a ch ọ n, ứ ng v ớ i m ỗ i n ộ i dung ôn t ậ p đ ề u có hình th ứ c ki ể m tra phù h ợ p giúp HS c ủ ng c ố ki ế n th ứ c HS có th ể xem hư ớ ng d ẫ n đính kèm v ớ i câu h ỏ i đ ể suy nghĩ phương án tr ả l ờ i và n ộ p bài v ề cho giáo viên Hình 4 Các n ộ i dung đ ể h ọ c sinh t ự ôn t ậ p Hình 5 Sơ đ ồ tư duy "Giao thoa ánh sáng" - Bư ớ c 6: Làm bài ki ể m tra online k ế t thúc bài h ọ c Sau khi HS đã ôn t ậ p, c ủ ng c ố t ấ t c ả các n ộ i dung c ủ a bài h ọ c thì bư ớ c cu ố i cùng là HS s ẽ làm m ộ t bài ki ể m tra tr ắ c nghi ệ m online đ ể đánh giá xem n ộ i dung ki ế n th ứ c c ủ a bài h ọ c HS đã n ắ m v ữ ng hay chưa, t ừ đó đi ề u ch ỉ nh vi ệ c h ọ c c ủ a b ả n thân cho phù h ợ p, T Ạ P CHÍ KHOA H Ọ C VÀ CÔNG NGH Ệ - S Ố 18 – TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C PH Ạ M VĂN Đ Ồ NG z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z 229 và giáo viên cũng d ự a vào k ế t q u ả làm bài ki ể m tra c ủ a HS đ ể đi ề u ch ỉ nh vi ệ c d ạ y nh ằ m giúp cho HS đ ạ t đư ợ c k ế t qu ả t ố t hơn Hình 6 Các d ạ ng bài t ậ p trên website Hình 7 Th ố ng kê các thông s ố sau khi h ọ c sinh làm bài ki ể m tra Hình 8 Giao di ệ n trang di ễ n đàn Ngoài ra, website cò n là nơi HS có th ể trao đ ổ i ki ế n th ứ c thông qua m ụ c “Di ễ n đàn”, ho ặ c HS có th ể tìm ki ế m các thông tin m ớ i trong thanh “Tìm ki ế m” và có th ể download tài li ệ u ở các m ụ c trong website… Đ ể vi ệ c th ả o lu ậ n c ủ a HS đ ạ t hi ệ u qu ả cao, giáo viên c ầ n ph ả i đưa ra các ch ủ đ ề v ừ a b ổ ích, v ừ a thu hút đư ợ c s ự quan tâm c ủ a HS Đ ể không khí th ả o lu ậ n trên di ễ n đàn sôi n ổ i nhưng không căng th ẳ ng, giáo viên c ầ n thư ờ ng xuyên xem xét các đ ề tài, ý ki ế n T Ạ P CHÍ KHOA H Ọ C VÀ CÔNG NGH Ệ - S Ố 18 – TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C PH Ạ M VĂN Đ Ồ NG 230 z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z mà HS th ả o lu ậ n, n ế u có ý ki ế n nào mang n ộ i dung thi ế u xây d ự ng, giáo viên c ầ n ph ả i có s ự nh ắ c nh ở , th ậ m chí xóa b ỏ ý ki ế n đó n ế u th ấ y c ầ n thi ế t Giáo viên cũng ph ả i là ngư ờ i thư ờ ng xuyên g ử i ý ki ế n lên di ễ n đàn Nh ữ ng ý ki ế n này c ủ a giáo viên s ẽ v ừ a là g ợ i ý , v ừ a là s ự đ ị nh hư ớ ng cho HS trong quá trình th ả o lu ậ n 4 K ế t lu ậ n Trên cơ s ở lí lu ậ n d ạ y h ọ c hi ệ n đ ạ i và ứ ng d ụ ng công ngh ệ thông tin vào d ạ y h ọ c, website thaytruong vn đư ợ c thi ế t k ế h ỗ tr ợ HS t ự h ọ c chương “Sóng ánh sáng” V ậ t lí 12 THPT M ặ c dù website ch ỉ m ớ i đư ợ c xây d ự ng và đưa vào h ọ c t ậ p t ừ đ ầ u h ọ c k ỳ 2 năm h ọ c 2018 - 20 19, nhưng đ ế n nay đã có g ầ n 800 thành viên trên c ả nư ớ c đăng ký tài kho ả n và tham gia các khoá h ọ c Các phân tích đ ị nh lư ợ ng cũng cho th ấ y tính hi ệ u qu ả c ủ a vi ệ c s ử d ụ ng website h ỗ tr ợ ho ạ t đ ộ ng t ự h ọ c c ủ a HS Đây cũng là tác nhân thúc đ ẩ y s ự tích c ự c, t ự l ự c ho ạ t đ ộ ng trong h ọ c t ậ p, t ạ o s ự h ứ ng thú, say mê cho HS, nh ữ ng ki ế n th ứ c mà HS thu đư ợ c thông qua các ho ạ t đ ộ ng t ự h ọ c sâu s ắ c và có tính b ề n v ữ ng cao TÀI LI Ệ U THAM KH Ả O 1 Abdullahi, H (2014), “ The role of ICT in teaching science education in schools ”, International Letters of Social and Humanistic Sciences , (19), pp 217 - 223 2 Sarkar , S (2012), “ The role of information and communication technology (ICT) in higher education for the 21st century ”, Science , 1 (1), pp 30 - 41 3 Berners - Lee, Tim, Mark Fischett i (1999), “ Weaving the Web: The Original Design and Ultimate Destiny of the World Wide Web by its inventor ” , Britain: Orion Business , ISBN 0 - 7528 - 2090 - 7 4 Dong - xing, W U (2009), “ Research on des igning strategies of self - study supported with agriculture and forestry Topic - based learning website [J] ” Agriculture Network Information , 2 5 Bell, D S , Fonarow , G C , Hays, R D , Mangione, C M (2000), “ Self - study from web - based and printed guidelin e materials: a randomized, controlled trial among resident physicians ”, Annals of internal medicine , 132 (12), pp 938 - 946 W X *Trư ờ ng Đ ạ i h ọ c Sư ph ạ m – Đ ạ i h ọ c Hu ế * * Trư ờ ng Cao đ ẳ ng Sư ph ạ m Gia Lai
TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ - SỐ 18 – TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG 20 ThS Hồ Đắc Vinh Chế tạo sử dụng thí nghiệm 196 ThS Thái Ngọc Ánh quan sát tượng nhiễu xạ, giao thoa ánh sáng nhằm phát triển lực khoa học cho học sinh lớp 12 21 Nguyễn Thị Mai Vận dụng dạy học giải vấn đề - 205 Ơrixtic dạy học Vật lí để bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh 22 ThS Hà Thái Thủy Lê Tổ chức hoạt động thực hành thí 214 ThS Nguyễn Thị Thanh Trúc nghiệm cho sinh viên Sư phạm Vật lí theo hướng phát triển lực đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 23 TS Trần Thị Ngọc Ánh Thiết kế website hỗ trợ học sinh tự học 222 ThS Nguyễn Mạnh Trường chương “Sóng ánh sáng” Vật lí 12 trung học phổ thơng 24 TS Nguyễn Hoàng Anh Tổ chức dạy học “Sự nở nhiệt 231 ThS Phạm Thiết Trường vật rắn” theo hướng phát triển ThS Phan Thị Thùy Linh lực thực nghiệm cho học sinh 25 TS Phan Gia Anh Vũ Thiết kế dạy phần Quang hình học 237 ThS Nguyễn Văn Nghĩa Vật lí 11 theo hướng phát triển ThS Dương Đức Giáp lực thực hành cho học sinh 26 ThS Lê Thanh Sơn Xây dựng biện pháp bồi dưỡng 245 lực giải vấn đề cho học sinh dạy học phần “Sóng ánh sáng” Vật lí 12 trung học phổ thơng z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ - SỐ 18 – TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ HỌC CHƯƠNG "SÓNG ÁNH SÁNG" VẬT LÍ 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TS Trần Thị Ngọc Ánh*, ThS Nguyễn Mạnh Trường** TÓM TẮT Tự học lực chung cốt lõi cần hình thành phát triển cho người học quy định chương trình giáo dục phổ thông 2018 Một công cụ hỗ trợ hiệu trình tự học học sinh website giáo dục Bài báo tập trung phân tích quy trình thiết kế website hỗ trợ học sinh tự học, quy trình hướng dẫn học sinh khai thác, sử dụng website để tự học số nội dung kiến thức chương "Sóng ánh sáng" Vật lí 12 trung học phổ thơng Các quy trình xây dựng dựa việc phân tích vai trị website, yêu cầu mà website cần đáp ứng trình tự học học sinh Từ khố: Website, tự học, thí nghiệm, tập Đặt vấn đề Trong năm gần đây, giới có bước tiến nhảy vọt khoa học lẫn giáo dục Do đó, rèn luyện cho học sinh (HS) khả tự học điều quan trọng, làm tảng cho HS trình học tập, trao dồi kiến thức, bắt kịp với tri thức nhân loại Cùng với bùng nổ công nghệ thông tin, tài liệu học tập ngày phong phú đa dạng, đặc biệt từ nguồn internet Nhưng khó khăn việc chọn lựa nguồn thơng tin đáng tin cậy Vì vậy, vấn đề cấp thiết phải xây dựng website nhằm hỗ trợ HS việc tự học Trong trình đổi phương pháp, cơng nghệ thơng tin internet, website giáo dục mang lại hiệu tích cực cho q trình dạy học [1], [2] Đối với nội dung chương “Sóng ánh sáng” Vật lí 12 bản, có số website xây dựng kiến thức cịn trình bày sơ sài, chưa trọng đến việc hỗ trợ HS tự học Hơn nữa, qua điều tra thực tiễn cho thấy, sau học xong chương “Sóng ánh sáng” HS cịn gặp nhiều khó khăn, lúng túng việc ơn tập, củng cố kiến thức học ứng dụng, sử dụng kiến thức học phần vào trình giải tập, nghiên cứu, tìm hiểu nội dung khác có liên quan Vai trò yêu cầu website trình tự học học sinh Website dịch vụ internet Tim Berners Lee biết đến người sáng lập website thời kỳ ơng nhà vật lí viện nghiên cứu hạt nhân Châu Âu (CERN) [3] Sở dĩ website trở nên phổ biến cung cấp cho người sử dụng khả truy cập dễ dàng, khai thác thông tin internet dạng văn bản, hình ảnh chí âm video Vì thế, website đơi cịn gọi đa phương tiện mạng internet 222 z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ - SỐ 18 – TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG 2.1 Vai trị website q trình tự học học sinh Công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực dạy học, bật máy vi tính nguồn tài nguyên khổng lồ internet Việc sử dụng website khai thác tư liệu dạy học từ internet khơng góp phần làm phong phú thêm nội dung dạy học mà cịn có tác dụng tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, thúc đẩy trình tự học HS [4], [5] Thơng qua nội dung trình bày website, sơ đồ kiến thức, học, câu hỏi, tập hình ảnh, thí nghiệm minh họa, thí nghiệm mơ phỏng, thí nghiệm tương tác hình, HS tự ơn tập kiến thức trình tự học nhà Ở đó, HS trang bị kiến thức sâu sắc giúp HS thấu hiểu nhiều vấn đề mà số lý mặt thời gian mà giáo viên chưa thể truyền đạt hết cho HS dạy lớp Đặc biệt, hệ thống sơ đồ, câu hỏi, tập website đa dạng giúp HS củng cố kiến thức học vận dụng kiến thức cách thường xuyên Thơng qua tập từ dễ đến khó, HS rèn cho kỹ làm bài, phân tích tốn kỹ tư Do điều kiện thời gian lớp khơng nhiều, HS củng cố kiến thức thông qua website dạy học truy cập nhà, điều đảm bảo giúp HS hiểu vận dụng kiến thức thường xun Khơng thế, HS kiểm tra trình độ cách thường xun thơng qua kiểm tra online có phản hồi, đánh giá hướng dẫn, gợi ý để HS tự làm tiếp đến kết cuối (chứ thông báo đáp án) để nắm bắt khả tới đâu từ có biện pháp điều chỉnh phương pháp học tập cho phù hợp HS làm kiểm tra vào lúc tùy thuộc vào thời gian HS nên việc kiểm tra trở nên linh hoạt 2.2 Các yêu cầu website việc hỗ trợ học sinh tự học Để hỗ trợ HS tự học, website cần phải đảm bảo yêu cầu dạy học yêu cầu công nghệ thông tin Cụ thể: i Yêu cầu dạy học - Yêu cầu mục đích website: Website xây dựng nhằm mục đích hỗ trợ HS tự học Điều có nghĩa website khơng sử dụng để củng cố kiến thức cũ cho HS hay ôn tập kiến thức mà HS vừa học mà mở rộng giúp HS tiếp thu kiến thức cách hiệu giai đoạn “nghiên cứu tài liệu mới” Một mục đích khác website vận dụng kiến thức học vào tập, tình cụ thể để giúp HS rèn luyện kỹ bao gồm kỹ giải tập, kỹ tư duy, kỹ phân tích, kỹ tổng hợp, kỹ vận dụng sáng tạo… - Yêu cầu nội dung website: Nội dung website phải xuất phát từ mục đích website ơn tập kiến thức cũ hình thành kiến thức cho HS, kết hợp vận dụng kiến thức học vào tập tình cụ thể, góp phần giúp HS hình thành phát triển thao tác kỹ tư Như nội dung website z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z 223 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ - SỐ 18 – TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG phải bám sát chương trình sách giáo khoa, bám sát nội dung kiến thức HS học chương trình phổ thơng từ lồng ghép vào thí nghiệm, ví dụ, ứng dụng thực tế kiến thức học để khiến cho nội dung website thêm phần sinh động, thu hút ý HS đồng thời giúp HS mở rộng kiến thức, củng cố niềm tin khoa học có hứng thú học tập Nội dung ôn tập tổng kết dạng sơ đồ kết hợp với hình ảnh, đồ thị, bảng biểu… giúp thu hút ý quan tâm HS Nội dung website phải trình bày cách logic, khoa học nêu bật lên mối liên quan phần kiến thức với vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Yêu cầu phương pháp: Website hỗ trợ HS tự học nhiều phương pháp khác chủ yếu tạo điều kiện cho HS tự lực ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá Thông qua giảng, nội dung kiến thức lập trình sẵn, HS tự nghiên cứu thơng tin, củng cố kiến thức vận dụng kiến thức vào giải tập xây dựng sẵn website Với việc sử dụng hình thức trắc nghiệm có phản hồi hướng dẫn phát sai lầm hay gặp HS, đồng thời hướng dẫn HS nhận biết khắc phục sai lầm Qua đó, HS tự lực để ơn tập, củng cố kiểm tra đánh giá kiến thức chương hay phần chí chương trình học Website giúp HS tự học hướng dẫn giáo viên theo chương trình hóa Tức HS học với giáo viên theo lịch học xếp sẵn, thông qua forum để HS trao đổi, thảo luận với với giáo viên - Yêu cầu hình thức: Website cần đa dạng nhiều hình thức giúp HS tự học Khơng thơng qua sơ đồ mà qua thí nghiệm có tương tác Hình thức website phải có tính thẩm mĩ, thu hút HS hình ảnh trực quan, ứng dụng mà HS quan tâm Ngoài ra, website cần có thí nghiệm minh họa, thí nghiệm mơ phỏng, thí nghiệm tương tác hình, ví dụ, ứng dụng cụ thể để HS tìm hiểu, kích thích trí tị mị thu hút học hỏi HS i Yêu cầu công nghệ thông tin Thông tin website cần trình bày cách khoa học, dễ dàng truy cập, tìm kiếm học, nội dung kiến thức tập theo nhu cầu người học Các tập thiết kế có phản hồi hướng dẫn giúp người học tự học cách hiệu Thiết kế website hỗ trợ học sinh tự học chương "Sóng ánh sáng" Vật lí 12 trung học phổ thơng Nội dung kiến thức chương “Sóng ánh sáng” Vật lí lớp 12 THPT có nhiều ứng dụng khoa học công nghệ, y học thực tiễn sống Vì website hỗ trợ HS tự học cần góp phần rèn luyện khả phân tích, giải thích tượng vật lí, niềm say mê nghiên cứu khoa học công nghệ, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống 224 z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ - SỐ 18 – TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG 3.1 Quy trình xây dựng website hỗ trợ học sinh tự học Quy trình xây dựng website hỗ trợ HS tự học gồm bước: Mua tên miền hosting; Lựa chọn công cụ xây dựng website; Thiết kế giao diện trang chủ; Xây dựng module chính; Chạy thử kiểm tra Các bước sơ đồ hóa hình đây: Hình Quy trình xây dựng website hỗ trợ học sinh tự học - Bước 1: Mua tên miền hosting Để xây dựng website bắt buộc phải có tên miền, tên miền địa website Do đó, nên chọn tên miền dễ nhớ, phù hợp với nội dung website xây dựng Ngoài ra, để website hoạt động cần phải mua hosting có dung lượng phù hợp để lưu trữ liệu đưa lên web Nên chọn mua tên miền hosting công ty chun lập trình web có thương hiệu, uy tín để website chạy ổn định có cố hỗ trợ tốt - Bước 2: Lựa chọn công cụ xây dựng website Lựa chọn công cụ để xây dựng website cơng việc quan trọng, định lớn đến thành công website Hiện để xây dựng website dạy học có nhiều phần mềm hỗ trợ, từ phần mềm mã nguồn đóng (thương mại) đến phần mềm mã nguồn mở (miễn phí) Mỗi phần mềm có ưu nhược điểm riêng Tuy nhiên, GV không chuyên tin học nên chọn phần mềm mã nguồn mở như: Moodle, Joomla, Wordpress,… để thiết kế website cho đơn giản khơng u cầu phải biết lập trình - Bước 3: Thiết kế giao diện trang chủ Sau cài đặt website hosting mua, công việc thiết kế giao diện trang chủ website Giao diện người dùng bao gồm cách thức tương tác, hình ảnh, biểu tượng để chuyển tải ý nghĩa biểu tượng máy tính Giao diện thiết kế cho người sử dụng dễ dàng tìm kiếm thơng tin, đáp ứng nhu cầu học tập người học thể rõ ý đồ sư phạm người thiết kế z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z 225 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ - SỐ 18 – TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG - Bước 4: Xây dựng module Website xây dựng gồm module để HS tự ôn tập, củng cố như: module video giảng, module tóm tắt lý thuyết, module sơ đồ học, xây dựng hệ thống tập tự luận, tập trắc nghiệm, tập lý thuyết, tập kéo thả Mỗi module góp phần phát triển lực tự học cho HS - Bước 5: Chạy thử kiểm tra Sau xây dựng xong module để hỗ trợ HS tự học, GV cần tiến hành chạy thử kiểm tra xem có với yêu cầu thiết kế hay chưa, đồng thời kiểm tra nội dung upload lên website có sai sót hay khơng để chỉnh sửa lại cho xác 3.2 Quy trình hướng dẫn học sinh khai thác sử dụng website để tự học Nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho HS, quy trình hướng dẫn HS khai thác sử dụng website để tự học gồm bước sau: - Bước 1: Đăng ký thành viên đăng nhập Khi truy cập vào website, HS cần đăng ký thành viên để đăng nhập vào trang chủ website để cập nhật thông tin mới, download tài liệu ôn tập, củng cố kiểm tra kiến thức vật lí qua học Sau đăng ký thành cơng tài khoản, HS cần kích hoạt tài khoản nhận tin nhắn qua email Để tham gia khóa học, HS cần đăng nhập tài khoản Khi đăng nhập thành công website khóa học mà người học tham gia Muốn tham gia vào khóa học nào, HS cần kích chuột vào khóa học để ghi danh tham gia khóa học - Bước 2: Ơn tập thông qua video giảng Nếu HS chưa nắm giảng lý thuyết lớp, muốn tự học HS xem video giảng giáo viên dạy học Vật lí tiếng nước mà sưu tầm cách chọn lọc để đưa vào website nhằm giúp HS tự học - Bước 3: Ôn tập thơng qua video mơ thí nghiệm Hầu hết kiến thức vật lí phổ thơng xây dựng từ thí nghiệm Vì vậy, thí nghiệm mơ tượng vật lí liên quan đến nội dung học sưu tầm đưa vào website để HS tự học, nhằm hiểu sâu chất vật lí nội dung nghiên cứu - Bước 4: Ôn tập thơng qua tóm tắt lý thuyết học Để tạo điều kiện thuận lợi cho HS việc ôn tập, củng cố nội dung học Trong website chúng tơi xây dựng site tóm tắt kiến thức vật lí logic, dễ nhớ, dễ hiểu 226 z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ - SỐ 18 – TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG Hình Quy trình hướng dẫn học sinh khai thác sử dụng website để tự học Hình Đăng kí thành viên - Bước 5: Ơn tập thơng qua sơ đồ tư duy, làm dạng tập, trả lời câu hỏi học, Trong học, HS lựa chọn hình thức ơn tập kiểm tra kiến thức thông qua ôn tập củng cố lý thuyết, thông qua sơ đồ học, thông qua trả lời câu hỏi học, thông qua tập luyện tập thông qua tập trắc nghiệm HS click vào hình thức z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z 227 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ - SỐ 18 – TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG ôn tập phù hợp hình thức ơn tập có câu hỏi tập giúp HS ơn tập kiến thức Có nhiều hình thức ơn tập kiểm tra cho HS lựa chọn, ứng với nội dung ơn tập có hình thức kiểm tra phù hợp giúp HS củng cố kiến thức HS xem hướng dẫn đính kèm với câu hỏi để suy nghĩ phương án trả lời nộp cho giáo viên Hình Các nội dung để học sinh tự ôn tập Hình Sơ đồ tư "Giao thoa ánh sáng" - Bước 6: Làm kiểm tra online kết thúc học Sau HS ôn tập, củng cố tất nội dung học bước cuối HS làm kiểm tra trắc nghiệm online để đánh giá xem nội dung kiến thức học HS nắm vững hay chưa, từ điều chỉnh việc học thân cho phù hợp, 228 z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ - SỐ 18 – TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG giáo viên dựa vào kết làm kiểm tra HS để điều chỉnh việc dạy nhằm giúp cho HS đạt kết tốt Hình Các dạng tập website Hình Thống kê thơng số sau học sinh làm kiểm tra Hình Giao diện trang diễn đàn Ngồi ra, website cịn nơi HS trao đổi kiến thức thông qua mục “Diễn đàn”, HS tìm kiếm thơng tin “Tìm kiếm” download tài liệu mục website… Để việc thảo luận HS đạt hiệu cao, giáo viên cần phải đưa chủ đề vừa bổ ích, vừa thu hút quan tâm HS Để khơng khí thảo luận diễn đàn sôi không căng thẳng, giáo viên cần thường xuyên xem xét đề tài, ý kiến z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z 229 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ - SỐ 18 – TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG mà HS thảo luận, có ý kiến mang nội dung thiếu xây dựng, giáo viên cần phải có nhắc nhở, chí xóa bỏ ý kiến thấy cần thiết Giáo viên phải người thường xuyên gửi ý kiến lên diễn đàn Những ý kiến giáo viên vừa gợi ý, vừa định hướng cho HS trình thảo luận Kết luận Trên sở lí luận dạy học đại ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, website thaytruong.vn thiết kế hỗ trợ HS tự học chương “Sóng ánh sáng” Vật lí 12 THPT Mặc dù website xây dựng đưa vào học tập từ đầu học kỳ năm học 2018-2019, đến có gần 800 thành viên nước đăng ký tài khoản tham gia khoá học Các phân tích định lượng cho thấy tính hiệu việc sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự học HS Đây tác nhân thúc đẩy tích cực, tự lực hoạt động học tập, tạo hứng thú, say mê cho HS, kiến thức mà HS thu thông qua hoạt động tự học sâu sắc có tính bền vững cao TÀI LIỆU THAM KHẢO Abdullahi, H (2014), “The role of ICT in teaching science education in schools”, International Letters of Social and Humanistic Sciences, (19), pp 217-223 Sarkar, S (2012), “The role of information and communication technology (ICT) in higher education for the 21st century”, Science, 1(1), pp 30-41 Berners-Lee, Tim, Mark Fischetti (1999), “Weaving the Web: The Original Design and Ultimate Destiny of the World Wide Web by its inventor”, Britain: Orion Business, ISBN 0-7528-2090-7 Dong-xing, W U (2009), “Research on designing strategies of self-study supported with agriculture and forestry Topic-based learning website [J]” Agriculture Network Information, Bell, D S., Fonarow, G C., Hays, R D., Mangione, C M (2000), “Self-study from web-based and printed guideline materials: a randomized, controlled trial among resident physicians”, Annals of internal medicine, 132(12), pp 938-946 WX *Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế **Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai 230 z JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY z