Bồi dưỡng kỹ năng nghề điện ông nghiệp ho giáo viên khoa điện trường cao đẳng nghề cơ điện hà nội

Ch    ng giáo viên

a Khái ni m ch ng: Chng là m t khái ni c nhiu tài li   c p t i.

- Theo t  n ti ng Vi t : Ch  ng là cái t o nên ph m ch t, giá tr c    a mi, mt s t, mt s v vic.

- m tri t h c: Ch  ng là s  bi i v cht là k t qu c  a

 i) t o nên nh c nh y  v t v  cht c a s v t và hi   ng hi u là thu c tính, tính   ch t c a s v t, hi  ng làm cho s v t, hi  i các s v t, hi n   

- c s n xu t kinh doanh ch  ng s n ph  b i các y u t v nguyên v t li u ch t o, quy trình và công ngh s n xu        c tính v s d ng, k c m     u mã, th hi u, m   ng nhu ci tiêu dùng

- a ISO 9000  ng là m ng yêu c u c a m t t p h    c tính vc hi u là các nhu  cc công b , ng m hi u hay b t bu     c.

y r ng ch ng là khái nic nhìn nh n nhi  

u mang hàm ý chung là t ng th   c tính c a  mt sn ph m ho c dch v tha mãn nhu c u c i s  d ng.

V y, có th coi ch  ng là t p h c tính c a m t s n ph m làm cho     s n ph a mãn nhu c u c a khách hàng b Chng giáo viên: Chng giáo viên là t p h c, phm ch       t c c v i nhu c u h c t p và s phát tri n c      a

1.1.2 Đào tạo, đào tạ ại, đào tạo l o tiếp theo và đào tạo người lớn

o: o là m t trong nh ng thu  n c a quá trình giáo  d c, nó có ph m vi, c    c u trúc và nh ng h nh c th  v thi gian, n i dung  và tính ch t.

c ting, vi n, trung  tâm ho  s n xu t theo nh ng m c tiêu, n   nh và có h thng cho m i khoá h c, ng v i th 

c c p b ng t t nghi p vào cu i khoá h c      

y có th hi o là m t quá trình ho ng có m ch c, nh m hình thành và phát tri n có h    thng các tri th c, k     x o, thái

 hoàn thi n nhân cách cho m  i h c, tu ki cho h  có th  i hành ngh m t và hi u qu  

 o l i:  o l i là quá trình di i h c song ít nh t m t ngh     o nghkin thi h c phát tri n nh ng ki n th    c chuyên môn m i 

K     o l i h c có th   c c p b ng t t nghi   p hoc chng ch 

o ti p theo: Là m m xu t phát t yêu c u chu n b cho các      thành viên trong xã h i có kh   ng v i nh ng bi  ng xuyên và nhanh chóng c a xã h    ng m nh m c a nh ng ti n b khoa h c k         thu t c các long ngh nghim c a nh   i v n

 phù h p v i m  u ki n m i, nh t là nh ng yêu c u v i        m i giáo d c Trong nh  t hi n nh ng lo  o mi

i và hi i hoá n i dung, trang thi t b      n m u kin tri th c v k    o ci GVDN không theo kc yêu c u và  thc ti n phát tri n ngh nghi p V n tri th c và k         b   là n n t     i giáo viên d y ngh p t c b sung và   ti   hoàn thi n trong quá trình d y h  c  ng Vi c g n bó ch t ch , h    a

n v i quá trình b i   ng chính trong quá trình hoàn thio và bng GVDN t t c các m t Trong quá    

i giáo viên vì mc t p b ng, không t rèn luy c và phm ch t ngh nghi   b trách nhi m làm GVDN Vi   ngh nghi ng t p trung vào các m t sau: 

- hiu bit v khoa h c, công ngh ng nh ng ti n b   hin nay

- Tri thc xã h tâm lý hm phù h p v i GVDN  

 i l n: Công tác bn ph m trù giáo  d i l n v i nh  i l n h c nh u xut phát t yêu c u thi t th c trong cu c s ng c a h        nht các m

  a v trong xã h i, nâng cao ch   ng công vii ngh 

c ti p c a vi c h c này H bi u l        cách h c r ng và b ng nhi u cách h c khác nhau Tuy nhiên, h c n t p trung       vào nh ng v  thi t th c c a cu c s ng mà k t qu h c t p c a h           phi có tác d ng ngay Kinh nghi m h c t p c a quá kh       n vi c h c t p hi n t i, có     

y và có khi là c n tr Cu   i l n b c l m  ng t  ch  o mình trong quá trình hng giáo d i l n là nh

ng thành v m t sinh h c và xã h i, h có nh ng hoàn c nh khác bi t v b n          

u ki n s ng, kh    u, nguy n v c bi t là có  v n s ng nh   nh v cuc sng và ngh nghi p xã h  

Quá trình giáo d c, b  i l n ph i xu t phát t nhu c   m ci h c, t u ki n thu n l i nh   i h c th a mãn nhu c u giáo    d c c a h trong nh ng v     thi t th c và c   th Do vi

 i l n ph i thi t th c, phù h p v i nhu c u nh n th c và v i hình          th  phát huy v n ki n th c và kinh nghi m c a h Vi c b       ng

- Khc vin sàng h c và có lý do cho vi c h c   

- S d ng kinh nghi m và ki n th    c c i h c

- Tích c c lôi cu i hc vào các hot ng

- Nh i l n khó ti p thu nh ng ki n th c mang tính ghi nh b     c, tuy nhiên h v n có th v n d    ng kinh nghi m b n thân cho vi  

Bng là quá trình b sung tri th c, k       x trong mc ho chuyên môn nht

nh qua m t hình th ng các y u  t   ng làm tng vi

Do s phát tri n khoa h c và công ngh , t     u ci

ng b thi u và l c h u theo th      i h c n b sung k p th   

 y, quá trình b ng di n ra nh m ti p t       c và phm ch t ngh nghi            o có nh ng xu 

i mo theo tín chm m t ng nhu c u c  i h th ng Do v y, b ng

 là nh ng nhân t c a nhau Ngày nay, v i s      phát tri n c a khoa h c k thu t và công ngh r t nhi       c tích h p v i

 hình thành nh ng k thu t m   -  n t u khi n t  

i ngh  n trang b thêm  kin th c và k   a mc chuyên môn m i thì m i có th hành ngh     tc.

Tóm l i, b ng là hong nhc ph m ch t chuyên  

 ng làm vi c có hi u qu    ng công vim trách, ch không phc v  m i ngh 

1.1.4 Các hình thức bồi dưỡng

1.2.1 Sơ lược v h th ng d y ngh Vi t Nam ề ệ ố ạ ề ệ

H thng d y ngh  Vit Nam chính thng co công nhân k thu  ng - i qun

ng c c này tách ra kh i B    i tên thành T ng c c   d y ngh  và trc thu c chính ph ng c c d y ngh sát nh p vào B     

i H c, Trung h c chuyên nghi p và D y ngh       ng c c D y ngh   

i và phát tri n h th ng d y ngh Vi t Nam có nh ng         bm r t khác nhau Th i k    n h  thng d y ngh   chu s  qun lý tr c ti p c a T ng c c d y ngh      trc thuc Chính phc khi h thng d y ngh   c bàn giao cho B   i h c, trung hc chuyên nghi p và d y ngh   qun lý có t t c   n khi giao li cho B  -TB-XH qu      thng d y ngh   ch còn l i 192 

ng (theo báo cáo tình hình th c hi n k ho   o ngh 1996-2000 và k   hoo ngh 2001-2005 T ng c c d y ngh )   

n nay m i d y ngh  ng ngh ng trung c p ngh      c), 632 trung tâm d y ngh và  

1.2.2 Một số nét v kinh t - xã h i Vi t Nam ề ế ộ ệ

Mun ti n hành công nghi p hóa và hi   i hóa th ng l i ph i phát tri n     GD- n l i, y u t   n c a s phát tri n b n v ng     

ng th i m c tiêu chung c a s phát tri n GD-            o nhân l c và b ng nhân tài M c tiê m t o ra cho m i m t kh  

ng    m u ki chuyn, toàn di n các  hong s n xu t, kinh doanh, d ch v và qu n lý kinh t xã h        d ng s c lao 

ng cùng v i công ngh  i i, d a trên s phát   trin c a công ngh , ti  n b khoa h c t  ng cao

Kh ng m  c t o t nh i g n bó vng

 c l p dân t c và ch        c trong sáng, có trách nhi m xây  d ng và b o v t    quc, gi gìn và phát huy các giá tr   c tii, có ý th c c ng và phát huy tính tích c c cá  nhân, làm ch tri th c khoa h c và công ngh     hi  o và k 

c hành gi i, có tác phong công nghi p, có tính t ch c và k lu t, có s c        khe và là nh i th a k xây d ng ch       i v  a

1.2.3 Phát tri n giáo d c ngh nghi p trong n n kinh tể ụ ề ệ ề ế thị trường

  th ng l c m i cho s phát tri n xã h     GD-             c ngh nghi p  

Mng d y ngh   u thích ng, song còn xoay quanh trong  công vic tip c n có hi u qu v i s      bi ng, th hi n qua các quy lu t sau:    + Quy lu t giá tr  

u ki n r t thu n l i cho giáo d c ngh nghi p, b i vì cùng v i vi c          

n vào Vi t Nam các ch doanh nghi  c ngoài c n tuy n d ng m t l c     

ng k thu i tìm ki m vi c làm cho HS khi ra  

ng) Trong m u t ch c qu c t     o ngh 

    o ngh c a Hàn Qu c, C       c, Th n, Australia   h i nh p trong GD- u ki n cho  chúng ta ti p c n v i n n giáo d c tiên ti n c      i ti p thu  kinh nghin cho nghiên c u khoa h  c.

1.2.5 Ảnh hưởng c a s phát tri n khoa h c k thu và khoa h c giáo d c ngh ủ ự ể ọ ỹ ật ọ ụ ề nghi p ệ

ng c a s phát tri n c a khoa h c k thu t và công ngh : S phát          trin c a khoa h c công ngh    u ngành ngh trong xã h i GD-u chu ngành ngh   o cho phù h p v i yêu c  u c a n n kinh t Vì v y, ngành GD-    n xem xét l i danh m c ngành ngh     t o, lo i b    nhng ngành ngh không còn nhu c u và b sung nh ng ngh m i, do      

ng d y ngh c n n m b      trin khai k hoch bng cho GV ng c a khoa h c giáo d c ngh nghi p: Khoa h c giáo d c ngh

          nghic còn mi  c phát tri n trong nh ng  

 lý lu n cho s phát tri n c a giáo d c ngh nghi p trong        thi gian t    c khoa h c giáo d c ngh nghi      ng

c ti n m nh m t p trung vào các xu th sau:     

+ Cá th hóa d y ngh  : c th c hi n nh m t   u kin cho HS ch ng, sáng t o h c t p theo ki u giáo viên nêu v       ho t tình hung trong gi ng d y Bên c nh vi c s d     n, giáo viên c n  k t h n k thu t nghe nhìn trong d y h   u,

+ Liên ko s n xu t: c ti n hành v i s liên k t ch    t ch   gi s n xu t Gi i quy t quá trình d y ngh      ng này làm xu t hi n liên hi p s n xu - nghiên c    t u - c bi t coi tr ng vi  c

+ Dân ch hóa trong giáo d c ngh nghi   m b o cho m u kin h c và phát tri n vào b  t cth nào theo yêu ci hc

y m nh s liên thông gi  o nghi h c. 1.3 Nh  i vi giáo viên d y ngh trong n n giáo d c hi    i

 dân trí th p, khoa h c k thu   n, th y giáo 

c quy n trong vi c truy  t tri th c M i ho  ng giáo du xu t phát t   i thi th y mà HS n c các tri thc v t nhiên, xã h  u kin th ki n th c, kinh    nghi m tr thành ch  n c a ng ng và giáo viên là trung tâm c a quá trình giáo d  c.

Ngày nay vng m nh c a khoa h  c - công ngh và khoa h c giáo d  c, vai trò v trí ch ng nói chung và c a th 

n V trí trung tâm c a quá trình giáo d  c chuy n t giáo  

  i h i h c có th khai thác thông tin ki n th c b ng nhi u       hình th c khác nhau, có th    i giáo viên không ch làm nhi m v truy n ki n th c (m      n là chng nht) mà còn d y cho HS cách h c, cách ti p nh n, sàng l c và s d ng ki n th c          Không ch  o ra nhc chuyên môn gi i, mà còn ph i cho   h kh o và thích ng v s  i bii nhanh chóng c a khoa h c k thu  i s ng xã h i hi o ra cho h  c thích ng v i công vi ng và kh    h c su theo k p s phát tri  n c a khoa h c k thu t) Các tình hu ng trong th c t        cuc s ng r ng, vì vy chi giáo viên ph i t   chu khi n các ho ng giáo d c,  hong d y h ng t i m c tiêu hình thành và b  ng nhân cách cho

HS, ngoài ra nghiên c u khoa h c, b  ng và t b ng ngày càng tr thành  m t trong nh ng nhi m v quan tr ng Trong xã h i hi      i nh ng bi i nhanh chóng c a khoa h c k thu t và khoa h c công ngh       i giáo viên phi

ng xuyên h c h i ti p c n và n m b t, m r ng v n ki n th           l c ngh nghi  m và ng d ng ti n b k thu      v c chuyên môn c a mình  

Nhng yêu c u m i GVDN không ch d ng l i     ki n th c v   lý thuy t và th c hành chuyên môn gi i mà còn c n có nh ng hi u bi t sâu s c v          nh i h c, kinh t , chính tr c bi t là  khoa h c giáo d 

M i m i trong vai trò c i c n có mc m gii quy t công vi c Ngày nay, khi các ti n b c a khoa h c k thu t v        à công ngh thgic ph c p Vit Nam, vi c áp d ng nhanh chóng   công ngh   n t vin thông trong mc cho phép m i ti p c n, khai thác m t kh  ng ki n th c kh ng l     c bit là mi GVDN ph i có nh n th c m i     v v trí c a mình: T    ch  h là trung tâm c a quá trình d y- h  a vic truy n th  kin th c sang v     v i tri th c c a HS  

ng ki n th i   h không ch d ng l i     m c chuyên môn h p mà  c n có nh ng hi u bi t r ng v nhi       c khác nhau c a khoa h c giáo d  c, khoa h c xã h    c khoa h c k thu       thông tin, ngo i ng   

C n d y cho HS cách h c, cách sàng l c thông tin b ích, lo i b thông tin        không c n thi t, t o ti     h c suy HS khi ra

ng m i thích    c s i c a công vi c Chính nh   h i ph       c bi t c n coi tr ng hình th c b     ng

ng xuyên, t b ng hình th c b ng nhc h th ng   tri th c và k   n thi t cho ho ng ngh nghi p c a h   

y giáo ph  tr thành nhà giáo d c nhi  gia truyt ki n th o bng GV c n tri    s d ng các thi t b    y h c t t nh   nói rng trong b t c  

n nào c a quá trình phát tri n nói chung và phát tri n giáo d c nói riêng, vai     trò, v trí c c coi tr ng Nh i theo xu th phát tri n xã h i không gi   c l th  c a h cùng  s phát tri n xã h   i.

1.3.1 Nhi m v cệ ụ ủa giáo viên trong trường d y ngh ạ ề

ng d y ngh , GV và HS g n bó và r t g     i nhau Vì vi th  t t m i th y có 

c chu n m c, s t n t y, yêu ngh , am hi u ki n th c sâu c lý thuy t chuyên            môn và tay ngh thc hành, có hi u bi t v xã h i s      o ra th h h c trò có    chng toàn di n Th c t cho th y mu    ng cng

c h t ph  Chính vì th  u th ng nh t v i    nhau r ng bi      nâng cao ch   o là nâng cao cht

Mt snhim v ng tâm c a giáo viên d y ngh : tr   

1.3.1.1 Truy n th n th ki c, k  x o và kinh nghi m ngh nghi p 

- Truy n th   kin th c v lý thuy t chuyên môn:        u tiên mà

i GVDN c n truy n th HS có th      i nh ng ki n th c hi u bi t c n       thin công vi c th c hành V n hi u bi t v lý thuy t chuyên môn c       a

HS càng sâu càng tu ki n t t cho h ng d ng vào công vi c c       th khi thc hành và t thu t sáng t o trong quá trình hành ngh  c

  b ng (mu ki n không th thi   i v i công nhân k thu t ngày nay)  

Giáo d  c ph  m ch  và hành vi cho h c sinh

Mo là rèn luy n cho HS tr thành nh  i có nhân cách, bi t s ng và làm vi c theo pháp lu t, bi  n thân và c ng 

ng b ng chính k    nghi p c a mình Vi c giáo d c ph m ch     c,

 n hi n nay r ng c a n n   kinh t th u chu n m   hoàn thành nhi m v này giáo viên ph i là m t nhà tâm lý và th c s       phi là t sáng v   HS noi theo.

T o ti   c sinh ti p t   c phát tri n

Trong xã h i hi n nay, vi c h c m     thành th o m t ngh , HS ch    có th trang b nh ng ki n th c, k      n nh t và hi n t i c a ngh nghi     

HS theo k p v i s phát tri n c a ngh       u này ph thu c ch y   u vào s v ng c a h Th c t cho th y r ng, hi n nay s HS h c ngh sau khi ra          

 n 50% s ng b ng ngh    c ng, tuy r ng có m t s do nhu c u c a b n thân và xã h i ph        i ngh và b chính   ngh loi b

Chính vì v y, GV ph i t o cho HS kh       nghiên c u tìm tòi gi i quy  t nhng v  k thu t ngay t khi h còn h   ng.

Nghiên c u công ngh m    i

GVDN c n có s chu n b và nghiên c u công ngh m       thác s d c bii v i các n gh mà s  i công ngh  ding xuyên ví d   i ti n công ngh c a ngh    quá trình

1.3.2 Yêu c u chung v ầ ề phẩm chất, năng lực của người GVDN trong giai đoạn m i ớ

V  ph  m ch    c c  a GVDN

- i giáo viên d y ngh là m   và kh   chc, qun lý các ho  ng d y h c;  

- i giáo viên d y ngh là m t nhà k thu - công ngh v    t  nhnh v chuyên môn, nghi p v c   a mt ngành ngh ào t  o;

- i giáo viên d y ngh là m t nhà khoa h c có kh      c hi n và tham gia  các ho  ng nghiên c u, c i tin k thu i mo;

- i giáo viên d y ngh là m t nhà qu n lý có kh      chc và qu n lý các  ho  ng theo chm v c a mình;  

- i giáo viên d y ngh là m t nhà ho   ng xã h i có hi u bi t và tham gia, t     ch c các ho   ng xã h i, cng 

V m   c chuyên môn

GVDN c c t ng h p, phân tích và l a   chn lý thuy t t các ngu  n tài li u khác nhau, k t h p v    l c th gia công lý thuy t, bi n nó   thành v   c trình bày b    a mình mang tính thuy t ph c cao, phù h p v    i h c, phnh n hoàn thành mc tiêu Lý thuy t chuyên môn trong quá trình th c hi   ng d n bài gi ng c  a GVDN ph i v a có th m b o cho HS có th      ting th i ph i có kh     m r   d n d t HS ham tìm hi  u.

- c lý thuy t th c hành:   u r t quan tr i v i GVDN, nó  quynh nhi n uy tín c i v i HS vì m  a h h  hành nghi GV ph i th  hin mình trong quá trình th c hành, c ng d n m t cách bài b n có tính khoa h c cao, t  u kio trong quá trình th c hành, ph i v n d ng lý thuy t vào nh ng công vi c c        th  m gin, d hiu, có tính thuyt ph c 

- c hi u bi t chung:   ng GV các b c khác trong quá trình t o    nhân cách cho HS, GVDN ph i t cho Vì v y, ngoài ki n th  c chuyên môn, h c n am hi u v     , xã hi s ng 

Ngoài ra, hi n t  ng tích h p v i nhau   vì v y h c n có nh ng hi u bi     t v các ngành khoa h c khác 

- c v  m:   ti ng d n gi ng d y HS-SV, GVDN không    ch   c v chuyên môn ngh nghi p mà ph    v nghi p v    phi ki n th c r ng bao g m nh ng hi u bi t v tâm lý h c, lý lu n d y            h c chung, lý lu n d y h       n d y h c và ng d ng    

 n d y h c vào công vi c c a mình Nh ng ki n th c v          m cho phép GVDN ch ng l a ch n nh       y h c thích h   hoàn thành n i dung bài gi ng v i hi u qu      i GVDN có th t ng h p và    h thng hóa kinh nghi m riêng c ng nghi p trong quá trình gi ng d   y. ng tri th c và k

+ Tri th c v xây d ng m c tiêu bài gi    ng

+Tri thc v xây dng n i dung bài gi ng.

1.4 Tiêu chu n giáo viên d y ngh Vit Nam

Giáo viên d y ngh  phi có nh ng tiêu chu 

-   s c khe theo yêu c u ngh nghi  p;

- Lý l ch b n thân rõ ràng;  

- Yêu c  c a giáo viên d y ngh ba c  

T nh  i v d y ngh , yêu c u v      i v có s  i Do v y, vi o, bng GVDN c n chú ý nh ng yêu c u c     th     v i v i t có th  ng mng b và mang  tính chu n hóa cao 

Yêu c i v i giáo viên d y lý thuy t ph i có b ng t t nghi p trung c p ngh         tr  i v i giáo viên d y th c hành ph i có b ng t t nghi p trung c p ngh        tr lên ho c là ngh   i có tay ngh cao 

Yêu c i v i giáo viên d y lý thuy t ph i có b ng t t nghi      i h c SPKT ho  i h i v i giáo viên d y th c hành ph i có b ng t t nghi p      

ng ngh ho c là ngh    i có tay ngh cao 

Yêu c i v i giáo viên d y lý thuy t ph i có b ng t t nghi      i h c SPKT ho i h c chuyên ngành tr   i v i giáo viêng d n th c hành ph i có    b ng t t nghi  ng ngh hoc ngh nhân 

c chuyên môn, n u giáo viên không t t nghi   ng SPKT,

 i h c SPKT thì ph i có ch ng ch SPKT   

1.5 Nh và nguyên t c ti n hành b  ng nâng cao ch t l i

-  u ki n th c t  a ch l n hình thc bng phù hp;

-  vào yêu c u chu n hóa GVDN c a các b , ngành và yêu c u c a nhà      

- Nguyên t c h c t p su   i trong quá trình làm vi theo ku s  phát tri n c a khoa h  c k thu t.

- Nguyên tc kt hp cht chgio và bng

- Nguyên t và trách nhi m trong công tác b  i v i

- Bng ph i nh m ph c v cho nhi m v chính tr c       ng trong

- D a trên nguy n v ng cá nhân và yêu c u hoàn thành nhi m v c       i

- La chn n i dung b ng c n thi t cho nhi m v c    i GVDN

V nâng cao chc khnh trong nhi kin cc Bên cng ngh  n Hà N i là 

t chu n qu c gia ti p c    khu v c và  th  gi n là mt khoa trm cng

M t khác, v i chính sách c  c d n d n trao quy n t    ch tài chính cho

ng nên vi c nâng cao ch i vi c nâng 

    u c     t trong nh ng y u t thu hút   

 i h c, có s c c nh tranh m nh m v    ng trong h th ng d y ngh Nó có vai trò quy  n s t n t i c a các khoa chuyên môn và Nhà    

c nghiên c u nâng cao ch n là m t yêu c u   c p thi t, khi yêu c u c a xã h i, c a s        nghip công nghi   c ngày càng cao

2.1 Mt s nét v s phát tri n c   ng ngh  n Hà N i 

c thành l p t   ng công nhân k thu 

n Hà N  c p v hng và chng cao nh m thích ng v i quá trình h i nh    p cc.

Là mng Công lng trm qu c gia, hi   t   1 t i s 160 Mai D ch, C u Gi y, Hà N        2 t i 11  ng Phan Trng Tu , Thanh Trì, Hà n  3 tng Xuân Hòa, th   Phúc

T k t qu và thành tích c   , giáo viên và HS-

n Hà Nc hc xét trao t  ng h ng Nh t  Nhì   c l p h ng Nhì, h ng Ba; C      d u liên t c c a Chính ph ; nhi u b ng khen c a các b , ngành, thành ph các t          chc chính tr  ; Hng c c t o ngu n nhân l c

   c ki nh ch ng cao nh t theo tiêu chu n Vi t    Nam;

Chi c phát tri n c    ng ngh    i n Hà N i hi n nay là:  

ng nâng cao cho, xây dng tr thành m t trong   nh    u trong vi  o ngu n nhân l c ch   ng cao trong các ngành k thu t, kinh t , công ngh   m d y ngh ng nhu c u c a th c, khu v c và th gi i; nâng cao kh     ên c tr thành ma ch  o g n li n v i nghiên c u khoa h c, ng d       t o có uy tín, m ng chu n khu v c và qu c t có danh ti ng trong toàn      qu

2.2.1 Th c tr ng tuự ạ ổi đời, thâm niên giảng d y, b ng c p cạ ằ ấ ủa đội ngũ giáo viên hiện nay

B  tu i và thâm niên công tác

Nhìn vào các thông s v    tu  ng d y c   giáo viên có tui 30 chim t l   , có s c kh e, có nhi  u ki n thu n l   p tti o, bng nâng cao trình

S giáo viên có tu  i t 31 ÷ 40 tui chi m 24,4%,tu i  i t 41 ÷ 50 tui chi m 7,3% và giáo viên có tu i trên 50 tu i chi 

c khá nhi u kinh nghi m trong công tác gi ng d y và cu c s ng Tuy nhiên,      

   tr i ti p t c bng thì mc yêu c u 

Nhìn vào các thông s ta th  cao h c chi i h c chi m

nh c a B    i n u xét v m  t bng c p c i 39,03 % giáo viên t t nghi ng

i h m k thu  c th c hành t   i h n ch v kh      ngo i ng S giáo viên còn l i tuy t t nghi      i h c k thu  c hành y u b   ng v n ch y u d       i h c hàn lâm ( lý  thuy t nhi u, th c hành ít ), nghi p v     n

V phía qu     nh d n b trí nh ng giáo viên m i xu ng d     y thc hành tuy nhiên chng công ving d n h c sinh c a s này r t h n       ch, chng hc tp và gi ng d y th p   

Nhìn chung d y th c hành là m t y u t mang tính quy      nh và quan trng nh t c a m t GVDN Chính vì v y, giáo viên c  c th c hành cao m i  

c vi c truy n th các k       x o cho h c sinh Nh ng giáo viên   d y th c hành gi i s       i v i h c sinh h c ngh 

2 m k thu t   16 39,03 ct nh t b i vì lý thuy t và th c hành ph i liên h      cht ch v i nhau Mu  n

  gi i giáo viên ph i n m v ng v lý thuy t chuyên      môn và rt tn kém th luy n t p các bài th c hành   

c th i v i giáo viên (nh t là giáo viên d y ngh ) là r t quan      tri giáo viên ph i th c s tâm huy t v i ngh m i có th         ng xuyên luy n t p nghiên c u Bên c n    c luy n t p tay ngh    i ph i s   d ng nhi u v  ng và giáo viên nên không ph i giáo 

Vì v y, các nhà qu n lý c      k t h p gi a các hình th c bng phù h p cho t ng viên, tu king xuyên luy n t p tay ngh   

2.3 B ng t ng h  p so sánh các k    c c c a ngh   n công nghi 

TT Các k  c(ctk) Các k   Các k  

c chính xác tr s c a các linh ki n    

 chân linh ki n  chân linh ki n  

m tra tr s c a linh ki n     m tra tr s c a linh ki n     m tra tr s c  

L  u ch nh m t s m ch: M ch      khui, mng 

Lu ch nh m t s m ch: M ch      khu ch i, m  ng 

t b   n gia d ng  Không có B sung toàn b k  

S d ng thành th o các thi t b      n gia d ng: bàn là, n 

S a ch  c các sai h ng gp c a các thi t b    c h c 

S d  c thành th o các lo i máy  

B o qu c d ng c    B o qu  c d ng c      trình

   c c c tính máy bi n áp   m t pha, ba pha

c c c tính máy bi n áp   m t pha, ba pha 

u dây v n hành máy bi n áp làm vi c    song song

u dây v n hành máy bi n áp làm  

ng b  ng b  ng b máy phát  ng b làm 

t pha, ba pha vi c song song 

5   a ch a và v n hành máy Th   c t n 1,2

V     dây qu    m t pha, ba pha theo yêu c u  

V    dây qu  m t pha, ba pha theo yêu c u  

u dây v thông s k thu t    thông s k thu t   

Quc hoàn ch nh b dây qu n máy   

V   ph t ith   V   ph t ith   u dây tr m bi   u dây tr m bi  - L t t bù theo

V n hành tr m bi   V n hành tr m bi  

Nt cho công trình Nt cho công trình

L t h thng chi u sáng  L t h thng chi u sáng 

L t t bù theo thông s tính ch n  

u khi n trong kh ng ch       pha, m t chi 

 u khi n trong kh ng ch ng    

Lc m t s m ch t ng kh     ng ch , b o v ,  n

L  c m t s m ch t     ng kh ng ch , b o v   n

L t, s a ch a các m ch m máy,     dng

L p ráp các m ch b o v và tín hi u.     L p ráp các m ch b o v và tín hi u.    

L p ráp, s a ch a các m   n máy ct g t kim lo    n máy khoan, máy ti n, phay, bào, mài 

L p ráp, s a ch a các m    n máy c t g t kim lo     n máy khoan, máy ti n, phay, bào, mài 

V n hành, s a ch    ng trong các máy s n su i, c u tr 

K t n c PLC v i các thi t b ngo i vi 

L  c m ch ng d ng theo yêu    c u công ngh 

L c m ch ng d ng theo yêu    c u công ngh 

K t n i thành th o m     u khin b ng PLC theo yêu c u công ngh   

K t n i thành th o m   u khin b ng PLC theo yêu c u công ngh    m tra, hi u ch

Ki      theo m công ngh  m tra, hi u ch

 c các thông s k thu t c a các     lo i c m bi n thông d ng 

c các thông s k thu t c a các     lo i c m bi n thông d ng 

c các lo i c m bi n    c các lo i c m bi n   

Hiu chc tính c m bi n theo thông   s k thu t   

Hiu ch c tính c m bi n theo   thông s k thu t   

K t n c mn cho b kh ng m m, b bi n t   u khiu khi n t  t chi u 

V  c m  n u khin thông qua các thi t b truy  ng

V n hành m   u khi n thông  qua các thi t b truy  ng

Hiu ch nh thông s u vào theo thông    s ph t  t yêu c u k thu t  

Hiu ch nh thông s u vào theo thông    s ph t  t yêu c u k thu t   

n t công su t   c các thông s k thu t c a linh

c các thông s k thu t c a linh     ki n công su t 

L c các m ch ch   -DC m t pha, ba pha, b bi  i

S a ch      ng gp b  chi DC-u r ng  xung, b  bin t n AC-AC m t pha, ba   pha, b ngh 

- S a ch  b ch xung, b  bin t n  pha, b ngh 

 PLC trong công nghi p  PLC trong công ng

OMZON, SIEMENS v i các thi t b    ngo  m r ng, mn

K t n c các h PLC c a các hãng   OMZON, SIEMENS v i các thi t b    ngo  r ng,

L p trình        theo yêu c u công ngh  

S i k t n i ph n c      trình ng d ng c   th

S i k t n i ph  trình ng d ng c   th

i d li u gi a PLC v i màn hình     c m bi n  

 thu t l n Không có B sung toàn b k  

S d ng thành th o d ng c ngh        n

Lng dây trên không theo

L  c h  thng n t và ch ng 

K t n i c lô go, easy v i PC, ph n c ng c a m   n ng d ng

Lc tr c ti p trên Lô gô, Easy  

L p trình b ng ph n m m trên PC    

Vc m ch s d ng lô gô, easy   

S a ch  c các m ch s d ng lô gô,    easy

n t ng d ng    n t   và ng d ng  

S d ng thành th o d ng c       n t c trang b k    S d ng thành th o   

L c m ch ch     bi n t ng xung,

Kim tra, s a ch  c sai h ng m ch   ch n t

   ng xung,   u khi n  t i AC, DC 

 thu t s  K thu t xung s  u khi n s   Thc hành l p m c 

L p ráp, s a ch a m t s m ch ng d       ng dùng c ng  n.

- Không có th c hành  L p ráp, s a ch a m   dùng c

L p ráp, s a ch a m t s m ch ng d       ng dùng TTL và CMOS

L p ráp, s a ch a m   dùng TTL và CMOS

L p ráp, s a ch a m t s m ch ng d       ng dùng b d n kênh, b phân kênh   

L p ráp, s a ch a m t s m ch ng d       ng dùng Flip-Flop

L p ráp, s a ch a m   dùng Flip-Flop

L p ráp, s a ch a m t s m ch ng d       ng dùng vi m ch ghi d ch

L p ráp, s a ch a m   dùng vi m ch ghi d 

L p ráp, s a ch a m t s m ch ng d       ng dùng mm

L p ráp, s a ch a m t s m ch ng d ng         dùng m ch mã hóa và gi i mã  

L p ráp, s a ch   d ng dùng m ch mã 

Lc m ch logic dùng Rom  Lc m ch 

 k thu t l nh   Không có  thu t l 

S d ng d ng c chuyên d ng     S d ng d ng c ch   

Khc các thông s  Khc các t

u khin khí nén Thy khí ng d ng  

Vc thi t b phân ph i khí nén   Vc thi t b pp khí nén 

L   u ch p hành, các lo i van, c m bi n khí nén, ph n t chuy    n

i, m ch logic c a khí nén, m   u khi n khí nén 

Lu ch p hành, các lo i van, c m bi n khí nén, ph n t chuy    n

i, m ch logic c a khí nén, m  u khi n khí nén 

Vu ch p hành, các lo i van, c m bi n, ph n t chuy     i tín hi u, m ch lô gic, m ch khí nén   

V    loi van, c m bi n  tín hi u, m ch lô gic 

 thu t qu n dây   Th c t n 2 Th c t n

S d ng thành th o d ng c ngh        n S d ng thành th o d ng c       ngh 

Kho sát thông s    t pha, ba pha trên lõi thép stato

Kho sát thông s   t pha, ba pha trên lõi thép stato

Kho sát thông s  pha trên lõi thép sta Tính toán chính xác thông s  t pha, ba pha

Tính toán chính xác thông s    m t pha, ba pha 

Tính toán chính xá m t pha, ba pha 

S d ng d ng c ngh       n S d ng d ng c     

H dây vào rãnh ph n c m, ph n ng máy      khoan,máy mài c

H dây vào rãnh  máy khoan, máy mà

u nu dây xu ng c góp ro  

L p ráp h   thng t  ng b o v    trong h thn

L p ráp h   thng trong h thn

V n hành h   thng t ng b o v      trong h thn

V n hành h   thng trong h thn.

Ki    ng c a các linh  ki n, m n b o v  

Thay th các thi t b    ng Thay th các thi t b 

2.4 B ng t ng h p so sánh các k       c c c a ngh   n công nghi ng hc k thut(bng 2.4)

TT Các k  c(ctk) Các k   Các k  

c chính xác tr s c a các linh ki   n t

c chính xác tr s c a các linh ki    n t

 chân linh ki n  chân linh ki n

L  u ch nh m t s m ch: M ch      khui, mng 

S d ng thành th o các thi t b      n gia d ng: bàn là, n 

Bc các thi t b   n gia d ng  K t h p k     hành ngu

n K thu ng Thí nghing

c c c tính máy bi n áp   c c c tính máy bi n áp  

u dây v n hành máy bi n áp làm vi c    song song u dây v n hành máy bi n áp làm    ng b ng b

a ch a và v n Không có B sung toàn b

V     dây qu    m t pha, ba pha theo yêu c u  

Qu c hoàn ch nh b dây qu n máy   

V   ph t ith   u dây tr m bi   V   ph t i th  

V n hành tr m bi   L t t bù theo thông s tính 

L t h thng chim b o  yêu c u k thu t   

L t t bù theo thông s tính ch n  

  n Trang b n máy gia công kim lo i   

u khi n trong kh ng ch       pha, m t chi u, máy c t g t kim lo i, máy      s n xu t 

V   mu khi n trong kh ng ch     pha, mt chi u, máy c t g t kim lo i, máy s n xu t      

Lc m t s m ch t ng kh     ng ch , b o vn

Lt, s a ch a các m ch m máy, d ng     

L p ráp các m ch b o v và tín hi u.    

L p ráp, s a ch a các m   n máy ct g t kim lo    n máy khoan, máy ti n, phay, bào, mài 

V n hành, s a ch    ng trong các máy s n su i, c u tr c, thang  

n u khi n logic PLC trong công nghi p  

K t n c PLC v i các thi t b ngo i vi 

K t n    c PLC v i các thi t b    ngo i vi 

Lc m ch ng d ng    Lc m ch ng d ng   

K t n i thành th o m ch      u khin b ng PLC theo yêu c u công ngh    m tra, hi u ch

Kim tra, hi u ch      m công ngh 

 thu t c m bi n    C m bi   ng và x lý tín hi  

 c các thông s k thu t c a các     lo i c m bi n thông d ng  

c các lo i c m bi n    c các thông s k thu t c a các lo i      c m bi n thông d ng   

Hiu chc tính c m bi n   Hiu chc

K t n c mn cho b kh ng m m, b bi n t    u khi  u khi n t  t chi u 

V  c m  u khin thông qua các thi t b truy  ng

V n hành m u khi n thông qua các  thi t b truy  ng u ch nh thông s u vào theo thông

Hiu ch nh thông s u vào theo thông s ph      tt yêu c u k thu t   

n t công su t   n t công su t   n t công su

 c các thông s k thu t c a linh     ki n công su t 

c các thông s k thu t c a linh ki n      công su t

L c các m ch ch   -DC L c các

49 m t pha, ba pha, b bi  i DC m t pha, ba

S a ch      ng gp b  chi DC-u r ng  xung, b  bin t n AC-AC m t pha, ba   pha, b ngh 

u r ng xung m t pha, ba pha

 PLC trong công nghi p  PLC trong côn

OMZON, SIEMENS v i các thi t b    ngo  r ng, mn

K t n  c các h PLC c a các hãng   OMZON, SIEMENS v i các thi t b ngo i vi,    

 i d li u gi a PLC v i màn hình     c m bi n  

 thu t l n Không có B sung toàn b

S d ng thành th o d ng c      ngh n

L  ng dây trên không theo

L  c h  thng n t và ch ng 

K t n  c lô go, easy v i PC, ph n c ng c a m   n ng d ng

Lc tr c ti p trên Lô gô, Easy  

L p trình b ng ph n m m trên PC    

Vc m ch s d ng lô gô, easy   

S a ch  c các m ch s d ng lô gô,    easy

n t ng d ng    n t    t và ng d ng  

S d ng thành th o d ng c       n t c trang b k    B sung 

L c m ch ch     bi n t ng xung,

Kim tra, s a ch  c sai h ng m ch   chnh  n t

   ng xung,   u khi n  t i AC, DC 

 thu t s  K thu t xung s  u khi n s   Thc hành l p

L p ráp, s a ch a m t s m ch ng d       ng dùng cn.

L p ráp, s a ch a m t s m ch ng d       ng dùng TTL và CMOS

L p ráp, s a ch a m t s m ch ng d       ng dùng b d n kênh, b phân kênh   

L p ráp, s a ch a m t s m ch ng d ng         dùng Flip-Flop

L p ráp, s a ch a m t s m ch ng d ng         dùng vi m ch ghi d ch

L p ráp, s a ch a m t s m ch ng d       ng dùng mm

L p ráp, s a ch a m t s m ch ng d ng         dùng m ch mã hóa và gi i mã  

 thu t l nh   Không có  thu

S d ng d ng c chuyên d ng     S d ng d ng c  

19 u khin khí nén Thy khí ng d ng   u khi n th y khí   Th

Vc thi t b phân ph i khí nén   Vc

L    u ch p hành, các lo i van, c m bi n khí nén, ph n t chuy    n

i, m ch logic c a khí nén, m   u khi n khí nén 

L hành, các lo i v ph n t chuy   khí nén, m

V n  u ch p hành, các lo i van, c m bi n, ph n t chuy     i tín hi u, m ch lô gic, m ch khí nén   

V   các lo i van,  chuy i tín m ch khí nén 

 thu t qu n dây   Không có B sung 

S d ng thành th o d ng c ngh        n

Kho sát thông s    t pha, ba pha trên lõi thép stato

Tính toán chính xác thông s  t pha, ba pha

S d ng d ng c ngh       n S d ng d ng c  

H dây vào rãnh ph n c m, ph n ng máy      khoan, máy mài c

H dây vào rãnh máy khoan, máy

u nu dây xu ng c góp ro  

L p ráp h   thng t  ng b o v    trong h thn

V n hành h   thng t ng b o v      trong h thn

  th Kim    ng c a các linh  ki n, m n b o v  

Thay th các thi t b    ng Thay th các thi

tác gi    th c tr viên c n t ng ngh  n Hà N i v i các n i dung:   

, có lòng nhi t tình trong gi ng d y, ham h c h i nâng cao trình     

  ngh , tích c c áp d ng công ngh hi    i vào d y h c và trong vi c    tip nh n công ngh m   i.

  v t ch t c m b o t t cho vi c h c sinh, sinh viên, giáo viên     nghiên c u và h c t p   

+ Tài lin cng xuyên c b  u sách mi

    v s  ng và chng t t nhu c u h c t p,     tham kh o, nghiên c u c a h   

+ Thi giáo viên gi i và giáo viên có kinh nghiu  m;

+ Các ngành m i còn thi u giáo viên, nh t là giáo viên gi i, có uy tín;    

 thi u kinh nghi m gi ng d   c trong t h c t p    và nghiên c u; 

ng th i tác gi   ng so sánh các k    c c a 

 ng ngh so v i k    c c a giáo viên d y ngh t t nghi    i h  m k thu   i h c k thu             t nh ng k   u, c n b sung      i h m k thu t

T nh thc ti n trên, tác gi xu   o(bng, b sung k    ) nh m nâng cao ch        n t i 

O , BNG K   N CÔNG NGHING NGH 

o: Giáo viên d y ngh   n công nghi p

Chng ch t t nghi p: Ch   ng ch t chu n k     

Hình thành và v n d c các k  pháp d y h c vào quá trình d y    ngh t hi u qu    

- S d ng thành th o d ng c     ngh  m tay

- Bc phn và ph  c a các thi t b   n

- Quc hoàn ch nh b dây qu  n

- Lt hoàn thi n m ch trang b    n máy c t g t kim lo i, máy công nghi p dùng     chung, máy s n xu t  

- S a ch a sai h ng trên các m ch trang b      n

- L p ráp chính xác các m   n t ng d ng và m ch k thu t s     

- Li thông s theo yêu c u công ngh dây truy n, m    n s d ng

- Lt, s a ch a m   i n s d ng PLC, b    u khi n l p trình c nh    

- Lt m ng cung c n, mn công nghim b thi t k ;  

- Lt, s a ch a h   thu khin khí nén, h thng l nh 

Thi gian: 32 gi (Th i gian h c: 31 gi , ki m tra: 01 gi )      

I M C TIÊU C A    Sau khi h i h c có kh  

- K t h c ki n th c lý thuy t vào th c ti n     

- S d ng thành th o d ng c , thi t b        n

Thi gian: 12 gi (Th i gian h c: 12 gi )    

1 M c tiêu:  Sau khi h c xong bài h   i h c s có kh  

- Lc các m  d ng các d ng c   n cn tr,

n dung, t n s , công su   yêu c u k thu t   

Thi gian: 4 gi (Th i gian h c: 4 gi )    

- c các k t qu   n cn trn dung, t n s ,   công su

- S d ng các lo  ng thành thu k thu t.

- Thc hi n t ng và v sinh công nghi p  

* Nguyên, v t li u:  - n tr các lo T  i  n các lo i Cu n c m Dây n i    

* D ng c và trang thi t b   : Các mô hình th c hành m ch m t chi u, xoay chi u      bao gm: B thí nghi m v m   n DC

* H c li u:  Giáo trình Tài ling d i h c Tài li u tham kh o  

* Ngu n l c khác:  PC, ph n m m chuyên dùng Projector  

- Kim tra tích h p n i dung tr ng tâm vào l a ch n d ng c          d ng các lo i máy 

ng d n m t s    m chính khi th c hi 

c khi gi ng d y, giáo viên c   vào n i dung c a t ng bài h    chu n  b   u ki n c n thi t nh   m b o ch ng gi ng d y  

Nên b trí th i gian gi i bài t p, làm các bài th c hành nh n d ng các lo       i  s d ng các lo i thi t b       thông

VI TÀI LI U THAM KH O:

K thu  - i H c Bách Khoa TP H Chí Minh, 1993  

C m nang k thu t kèm nh dùng cho th      ng dây và tr m m n trung th - 

u khi n b ng máy tính - Ngô Diên T p, NXB KHKT, 1997   

S a ch n máy công nghi p -  ng, 1998

Thi gian: 40 gi (Th i gian h c: 33, ki m tra: 07.)    

1 M C TIÊU C  Sau khi h i h c có kh  

- Gic c u t o các thi t b     n gia d ng: N n, t l nh, ;  

- c nguyên lý làm vi c các thi t b    n gia d ng; 

- S d ng thành th o các thi t b      n gia d ng; 

- S a ch c các sai h ng x y ra theo yêu c u   

Thi gian: 8 gi (Th i gian h c: 7 gi , ki m tra:1 gi )      

1 M c tiêu: Sau khi h c xong bài h  i h c có kh  

- c thành tho thông s k thu t thi t b      n gia d ng; 

- m b o an toàn khi s d ng thi t b       n gia d ng 

2.2 S d ng máy bi n áp gia d ng    

2.5 S d ng h   thng m ch g i c a, camera   

1 M c tiêu:  Sau khi h c xong bài h  i h c có kh  

- S d ng thành th o d ng c ngh        n;

- Thc hi n công tác an toàn, b o h    ng

2.3 Lt m ch s d ng ca me ra   

1.3 S a ch a, b  ng thi b n gia dt   ng

- S a ch c các sai hn thi t b   n gia d ng; 

2.2 Bng, s a ch a máy bi n áp gia d ng    

* Nguyên, v t li u:  Dây d n t các lo i Gi n, s , thu  

* D ng c và trang thi t b :   B ngh    m tay T s u khic nhi Các mô hình dàn tr i ho c thi t b    tht các lo i thi t b  n

* H c li u:  Video và các b n v , tranh mô t thi t b Giáo trình     

* Ngu n l c khác:  PC, ph n m m chuyên dùng  

- Kic hi c hi n ph m th c hành

- Kim tra sau khi k   k ng ki m tra tr c ti p thao tác trên máy, qua ch ng bài t p

+ Nh n d ng, phân lo i, s d      t b n gia d

, máy bi n áp, t l nh, các lo   

ng, tìm và s a ch ng

+ Tinh th n tránh nhi m v i công vi c    

+ Tính c n th n, t m , chính xác, ti t ki m nguyên v t li u        

m b o th nh cho t ng bài t p  

ng d n m t s    m chính khi th c hi 

- c khi gi ng d y, giáo viên c   vào n i dung c a t ng bài h    chu n b  

 u ki n c n thi t nh   m b o ch t   ng gi ng d y  

- Nên b trí th i gian gi i bài t p, nh n d ng các lo i thi t b , thao tác l         t, s d ng   các lo i thi t b ph thông    

- C  v các k    d ng thi t b nhi t, l   t chi u sáng, h  thng gi c a, camera giám sát 

- Công d ng, nguyên lý, cách s d ng các thi t b ph       i, qun, các lon

- L p d t v n hành và s a ch    ng m ng gia d ng  

- Dò tìm và phát hing trong mn

ng d n mô-   t b n gia d ng Giáo trình lý thuy t  

- S d ng thành th o các d ng c     ngh 

- Qu n l t pha, ba pha b h ng theo s u có s n   li 

- Tính toán qu n máy bi n áp công su t nh    

- Thc hi n t t công tác an toàn và v sinh công nghi p    

1 S d ng d ng c     ng trong s a ch n 16 16

6 Qun dây máy bi n áp  32 32

Bài 1: S d ng d ng c     ng trong s a ch n

1 M c tiêu: Sau khi h c xong bài h  i h c có kh  

- Chng c , thi t b trong quá trình làm vi c    

Bài 2: Tháo lp   b ng kin 3 pha

2.2 Kim tra t ng quát tình tr 

- u dây v ng b phù h p v  n áp ngun.

1 M c tiêu:  Sau khi h xong bài hc  i h c có kh  

-  n hành v ti   dây qung b  m t pha và ba pha 

n rãnh làm khuôn qu n dây Qu n dây    

2.4 Ki m tra và ch y th không t i    

Bài 6: Qun b dây máy bi n áp  

- Tính toán qu n m i máy bi  m b o ho ng tt các thông s k thu t,    theo tiêu chu n k thu  n.

- S a ch ng máy bi n áp m t pha.  

2.3 Qun dây máy bi n áp 1 pha 

2.4 Ki m tra và ch y th không t i    

* Ngu n l c khác:  PC, ph n m m chuyên dùng  

- Kim tra sau khi k   k ng quá trình thi công c ti p, qua ch ng bài t p s n ph

2 ng d n m t s    m chính khi th c hi 

Thi gian: 182 h (Th i gian h c :174h , ki m tra :8h)   

- c tình tr ng c a khí c    n th c t  

- Sa cha, ba  ng khí c  u khi n , b o v   

- Ln khng, d ng, m ch b o v , m ch tín hi      1pha, 3 pha, m t chi u  

- Ln máy c t g t kim lo i, máy s n xu t     

- Kim tra, s a ch a c các d ng sai h ng trong m  n công nghi p 

T ng s   Thi gian Kim tra

- Nhn d  c t h p các thi t b    truy n  n biu khi n t   c a h truy n;

-     ng c a h   u khi n m t h truy     n c u t o,   nguyên lý c a m t s thi t b       i bi

Bài 1.Kho sát cc tính và tr ng thái làm vi c c  n.

Thi gian: 8gi (Th i gian h c: 7gi , ki m tra: 1 gi )      

1 M c tiêu: S au khi h c xong bài h   i h c s có kh  

- Lc các m ch ng thái kh tr ng và hãm

- Thành l các tr ng thái kh ng và hãm

- Phân tích và ng d ng các m ch kh   ng và hãm dùng trong truyn.

2.2 Lt mn và kh o sát thông s c   truyng, m ch  khng, mn 1chi u(DC) 

2.3 Lt mn và kh o sát thông s c   truy n ng, m ch    khng, mng b 

1 Kh   c tính và tr ng thái làm  vi c c n 8 7 1

2.4 Lt mn và kh o sát thông s c   truyng, m ch  khng, m  ng b 

1 M c tiêu: Sau khi h c xong bài h   i h c s có kh  

- L p và v n hành các m  u ch nh t   c u ch,

- V      ng d   u ch nh t   cho m t h   truyn trong th c t  

- ng d c các u ch nh t  máy s n xu t bao g m   

u ch nh t  u ch  m ch h truy ng

u ch nh t  u chn áp ngu n 

1 M c tiêu:  Sau khi h c xong bài h   i h c s có kh  :

- Nhn dc ngõ vào, ngõ ra b kh  ng mm.

- Khng và th c hi n d ng m   

- Nhn d c các lo i hình kh  ng d ng m m s d      ng, ngoài doanh nghin hình

2.1 Nh n d ng v b    khng m m (Ngõ vào, ra) 

2.3 Kh o sát các ch ng m m, d ng m m, gi i h n dòng kh     ng

5.4 S d ng b u khi    n servo Thi gian: 8gi (Th i gian h c: 7gi , ki m tra: 1 gi )      

1 M c tiêu:  Sau khi h c xong bài h   i h c s có kh  :

- Nhn dc ngõ vào, ngõ ra b   u khin servo

2.3 Kh o sát các ch c tính: n = f(M) ; M = f(n), t làm vi c, t  d ng 

* Nguyên, v t li u:  Dây nu khi n nhi u c t các lo  i.

* D ng c và trang thi t b :    Các long h  i CB 1pha và 3pha

* Ngu n l c khác:   Phòng hng th c t p  

   c s d gi ng d y cho k     ng hóa

3 Nh ng tr ng tâm c n chú ý:   

C u t o, nguyên lý, nh n d ng các thi t b       u khi n: bi n t n, kh    ng m m, 

 truyn - Ph m Duy Nhi, Nguy  u - i h c Bách khoa - Hà N i, 1974  

  truy  n t  ng -   u, Ph m Duy Nhi - 

i H c và Trung H c chuyên nghi p - Hà N i, 1982    

Thi gian: 32 gi (Th i gian h c: 31, ki m tra:01 )    

- Phân loc các lo i c m bi n th c t ;     

- c c u t o, nguyên lý làm vi c các l i c m bi     n;

- K t n i chính xác m ch s d ng c m bi n trong công nghi p        

- u chc các thông s k thu t c a c m bi n      

2 L p ráp m ch ng d ng s d ng c m bi       

ng,v n t c góc và vòng quay  

4 i, hi u ch nh thông s c m bi n      10 9,5 0,5

1 M c tiêu:  Sau khi h  i h c s có kh  

  p ráp m ch ng d ng s d ng c m bi          , v trí,  khong, v n t c góc và vòng quay  

Thi gian: 12 gi (Th i gian h c:12 gi , ki m tra: 0 gi )      

- Lc m t s m  nhi , v trí, khong, v n t c góc   và vòng quay

Thi gian: 3gi (Th i gian h c: 2,5 gi , ki m tra: 0,5 gi )      

i, hi u ch nh thông s c m bi n     

Thi gian: 10 gi (Th i gian h c:9,5 gi , ki m tra: 0, 5 gi )     

* V t li u: M t s    lo i c m bi n m u: C m bi n nhi t, quang, t      n t

 Áp d ng hình th c ki m tra tích h p gi a lý thuy t v i th c hành Các n i dung          trng tâm c n ki m tra là:  

C u t c tính k thu t, ph m vi ng d ng c a các lo i c m bi        c.

V    m ch, phân tích nguyên lý các m ch ng d ng c m bi n nhi      , c m bin kho ng cách, c m bi n quang   

Tính toán các thông s  n trong m ch 

Chn lo i c m bi n phù h p yêu c    c

Dùng các lot b   phát hi n sai l i c a c m bi n/m      u chnh thông s thi t b có t   ng

L p ráp và cân ch nh m ch ng d ng (t ng h p) các lo i c m bi n          

   c s d gi ng d y cho k     ng hóa

c khi gi ng d y, giáo viên c     vào n i dung c a t ng bài h     chu n b    u ki n c n thi t nh   m b o ch ng gi ng d y  

Nên s d ng các mô hình, h c c mô ph     minh h a các bài t p ng d ng     các lo i c m bi n    c Nh ng tr ng tâm c n chú ý:   

C u t o, nguyên lý, nh n d ng c m bi n nhi            nh kho ng cách 

Giáo trình c m bi n - Nguy  nh

- Mô t  t n i dây gi a CPU PC và các thi t b ngo i vi     

- Lt thành th o m u khi n dùng PLC 

1 K t n i m ch     u khi n b ng PLC   theo yêu c u công ngh  

2 V n hành h   thng ng d ng d   

t n i m u khi n b ng PLC theo yêu c u công ngh    

1 M c tiêu c  Sau khi h  i h c s có kh  

  n hành h th ng ng d ng d          m bi n.

- K t n i màn hình c m bi n v i PC và n     m bi n 

- Thi t k giao di n cho màn hình c m bi n phù h p v i yêu c     u khi n 

2.2 Vit và n i dây cho  PLC

Thi gian: 16 gi (Th i gian h c: 16 gi , ki m tra: 0 gi )     

- Thi t k giao di n cho màn hình c m bi n phù h p v i yêu c     u khi n 

- S a i giao di  p v i yêu c u ng d ng    

- Thc hi n t ng và v sinh công nghi p  

- c tính c n th n và tác phong công nghi p trong quá trình th c t p     

* V t li àn, gi th c t p Dây n i.Dây d 

* D ng c trang thi t b    i c m bin, công t

S n ph t các thông s k thu t, m thu t và an toàn     

S a ch ng phn và ph

 xu i ti n m ch kh thi  

   c s d gi ng d y cho k     ng hóa

Nên s d c c Mô ph minh h a các bài t p ng d ng các     h truy ng dùng PLC, các lo i thi t b    u khi  r ng c Nh ng tr ng tâm c n chú ý:   

VI TÀI LI U THAM KH O  

Tài li u gi ng d y PLC c a Trung Tâm Vi -     t c.

- Mô t  ng ng d ng ch y u c a các linh ki      TRIAC, IGBT, SCR, GTO, Tranzitor

- Lc mn công nghi p s d ng các linh ki     n t n t công su t 

- Kim tra, s a ch  c nh  ng trong m ch ch   ch bi n t n và   m ch ngh  t yêu c u k thu t   

- m b o an toàn và v   sinh công nghi p 

4 Kim tra các m n t   n, m ch  công su t 

5 S a ch a các sai h   ng g p m ch  

n t   n, m ch công su t, b bi n     t n AC-AC m t pha, ba pha  

- Hic c u t o và nguyên lý làm vi c c a các d ng c       ng c c m tay c  a ngh   n t

- S d c các thi t b và d ng c     a ngh   n t

- m b o an toàn và v sinh công nghi p   

- Bit phân lo i các linh ki  n t

- c các thông s k thu t linh ki n    

nh các thông s linh ki n  

Bài 03: L p ráp m n t  n; m ch công su t  

Thi gian:27 gi (Th i gian h c: 24 gi , ki m tra: 3 gi )      

Bài 04: Ki m tra các m n t  n, m ch công su t  

Thi gian:21 gi (Th i gian h c: 20 gi , ki m tra: 1 gi )     

1 M c tiêu c Sau khi h  i h c s có kh  

-  nguyên lý m n t , m ch công su t  

Bài 05: S a  cha các sai hng g p m n t  n, m ch công su t,   b n t n AC-AC m t pha, ba pha bi  

1 M c tiêu c Sau khi h  i h c s có kh  

-  nguyên lý m n t , m ch công su t, b bi n t n     

- Kim tra, s a ch a các sai h  ng gp m  n t n, m ch công su t, b    bi n t n AC-AC m t pha, ba pha  

- m b o an toàn và v sinh công nghi p    

u ki n th c hi   (cho 25 h c viên) 

TT Loi trang thi t b   S  ng

1 Bàn th n t công su t  5 chi c 

3 B linh ki n th   n t công su t  5 b 

14 PC và ph n m m chuyên dùng  05 b 

IV  Áp d ng hình th c ki m tra tích h p gi a lý thuy t v i th c hành Các n i dung tr ng           tâm c n ki m tra là:  

L a ch n thông s k thu t c a bi n t n theo yêu c        c.

K  p ráp, cân ch nh các m ch ch  i DC - DC

   c s d gi ng d y cho k     ng hóa

c khi gi ng d y, giáo viên c   vào n i dung c a t ng bài h    chu n b  

 u ki n c n thi t nh   m b o ch ng gi ng d y   c Nh ng tr ng tâm c n chú ý:   

Các d ng m c tính làm vi c c a b   ch n t n n áp

VI Tài li u c n tham kh o:   

Mn 1 - Phm Th   biên) - Nhà Xu t b n Giáo d - 1996   c

Lý thuy t m ch - H Anh Túy - Nhà Xu t b n khoa h c và k thu - 1997        t

Giáo trình lý thuy t m ch - Nguy n Hi n Quan -     

- Kim tra, s a ch a   c nhng trong m ch    n t ng dng

2 nh thông s k thu t linh ki n     5 5

4 Kim tra, s a ch a các sai h ng   

- Hic c u t o và nguyên lý làm vi c c a các d ng c       ng c c m tay c  a ngh   n t

- S d c các thi t b và d ng c     a ngh   n t

nh thông s k thu t linh ki n    

- Bit phân lo i các linh ki  n t

- c các thông s k thu t linh ki n    

nh các thông s c a linh ki n   

Thi gian:19 gi (Th i gian h c: 18 gi , ki m tra: 1 gi )     

Bài 04 Ki m tra, s a ch a các sai h   ng g p m n t ng d  ng

- Hi nguyên lý m  n t ng d ng 

- Kim tra, s a ch a các sai h  ng g p m   n t ng d ng 

u ki n th c hi   (cho 25 h c viên) 

TT Loi trang thi t b   S  ng

1 Bàn th  n t ng d ng  5 chi c 

3 B linh ki n th   n t công su t  5 b 

16 PC và ph n m m chuyên dùng  05 b 

IV  Áp d ng hình th c ki m tra tích h p gi a lý thuy t v i th c hành        

   c s d gi ng d y cho k     ng hóa

c khi gi ng d y, giáo viên c   vào n i dung c a t ng bài h    chu n b  

 u ki n c n thi t nh   m b o ch ng gi ng d y   c Nh ng tr ng tâm c n chú ý:   

Các d ng m  c tính làm vi c c a b    ch    n t n, t o xung và bi i d n áp

VI TÀI LI U THAM KH O  :

Mn 1 - Phm Th   biên) - Nhà Xu t b n Giáo d - 1996   c

Lý thuy t m ch - H Anh Túy - Nhà Xu t b n khoa h c và k thu       t  

I M C TIÊU C Sau khi h i h c có kh 

- Phân tích c u t o, nguyên lý l p trình, ph m vi ng d ng c a m t s b           u khin l p trình lo i nh (LOGO! c a Siemens; EASY c a Moller và ZEN c a OMROM);      

- Phân tích c u trúc ph n c ng và ph n m m c a các b        u khi n này.; 

- K t n i dây gi a b     u khi n và thi t b ngo i vi;    

- Mô phng m ch trên máy tính v i ph n m m chuyên d ng;     

- Lc các m ch ng d  n trong dân d ng và công nghi p  

1 L p trình tr c ti p trên logo, Easy    12 12

2 L p trình b ng ph n m m logo soft, easy     soft 12 12

4 V  u khi n m   n ng d ng  logo, easy 7 6 1

p trình tr c ti p trên logo, Easy  

Thi gian: 12gi (Th i gian h c: 12 gi , ki m tra: 0 gi )      

- c nguyên lý, c u t o, nguyên t c l p trình c a LOGO, EASY     

- Ving d ng theo t ng yêu c u c    th

- Tính toán, ch n l ng, cha b nh theo t ng yêu c   u c th

2.1 L p trình tr c ti p trên LOGO  

2.2 L p trình tr c ti p trên EASY   

p trình b ng ph n m m logo soft, easy soft   

1 M c tiêu:  Sau khi hc   i h c s có kh  

- c nguyên lý, c u t o, nguyên t c l p trình c a LOGO, EASY     

- S d ng, khai thác ph n m m LOGO! Soft comfort, Easy soft Th c hi n k t n i gi        a

PC - LOGO! và thi t b ngo i vi   

- Ving d ng theo t ng yêu c u c    th

2.1 L p trình b ng ph n m m LOGO! SOFT   

2.2 L p trình b ng ph n m m EASY Soft   

u khi n m  n ng d ng LOGO, EASY 

Thi gian: 4 gi (Th i gian h c: 3,75 gi , ki m tra: 0,25 gi )     

*V t li u: Bàn, giá th c t p.Dây n i, Các mô hình c n thi t       

*Ngu n l c khác: PC, ph n m m chuyên dùng Projector    

 Áp d ng hình th c ki m tra tích h p gi a lý thuy t v i th c hành        

 c s d  gi ng d y b sung k      cho k    ng hóa

Nên s d ng các mô hình, h c c mô ph     minh h a các h   thu khin dùng Logo!, Easy

3 Nh ng tr ng tâm c n chú ý:   

 c l p trình, k t n i dây cho thi t b v i PC     

Nguyên t c n p trình tr c ti p, cách s d ng ph n m       m.

Tài li u gi ng d y v LOGO, EASY c    c, tài li u gi ng d y v ZEN c    a OMRON

I M C TIÊU C Sau khi h i h c có kh  

- Phân tích và t ng h c m ch logic 

- L p ráp h   u khi n s có ti  m và không tim

- S a ch c sai h ng các m ch ng d   u khi n s  

- m b o an toàn, chính xác trong quá trình l p m ch    

1 L p ráp m ch ng d ng dùng c ng logic     

 n, dùng TTL, CMOS, b d n kênh,   phân kênh, Flip- Flop, m ch ghi d ch,   m ch mã hóa, gi i mã, m ch logic dùng   

2 S a ch a sai h ng các m ch ng d ng      

3 L a ch n ph n t l p m ch ng d ng k          thu t s  

Bài 01 L p ráp m ch ng d ng dùng c:     n, dùng TTL, CMOS, b d n kênh, phân kênh, Flip- Flop, m ch ghi d ch, m ch mã hóa, gi     i mã, m ch logic dùng Rom, b  bii D/A và A/D

- Hic nguyên lý làm vi c c a các m  n k thu t s   

Bài 02 S a ch a sai h ng các m ch ng d:      u khi n s  

- Hi nguyên lý m  n t ng du khi n s  

- Kim tra, s a ch a các sai h  ng g p m   n t ng du khi n s 

2.4 S a ch a các sai h  ng g p m ch ng d   u khi n s  

Bài 03 L a ch n ph n t l p m ch ng d ng k thu t s :           

- Hi nguyên lý m  n t ng du khi n s  

* V t li u: Vi m ch s các lo i (ch ng lo i, ch       ng t t, x u )  

* D ng c và trang thi t b : Máy hi n sóng 2 tia D ng c c m tay        

* Ngu n l c khác: PC, ph n m m chuyên dùng    

 Áp d ng hình th c ki m tra tích h p gi a lý thuy t v i th c hành        

 chc s d   gi ng d y cho k    t ng hóa  

c khi gi ng d y, giáo viên c   vào n i dung c a t ng bài h    chu n  b   u ki n c n thi t nh   m b o ch ng gi ng d y   c Nh ng tr ng tâm c n chú ý: M ch Flip Flop M ch ghi dich M      m.

VI Tài li u c n tham kh o   

Giáo trình K thu t s - i h c S     m k thu t TPHCM  

I M C TIÊU C Sau khi h i h c có kh 

5 S a ch a sai h ng m   n khí nén 8 8

- Gic nguyên lý hong và ng d ng c a các lo i máy nén    

- c các quá trình x lý khí nén 

- Nhn bi t và v c thi t b phân ph khí nén   i

2.3 Thi t b phân ph i khí nén    u ch p hành

- Gic nguyên lý hong ci van

2.3 Biu di n ph n t logic c a khí nén    

Thi gian: 12 gi (Th i gian h c: 11,75 gi , ki m tra: 0,25 gi )     

a ch a sai h ng m  n khí nén

- S a ch c mm b o yêu c u k thu t và m thu      t.

D ng c và trang thi t b   : Mô hình, thi t b th c t n khí nén

m king xuyên các bài h c, ki  nh k cu i ph n Thi     h t môn theo ti    h c t p cng

 chc s d   gi ng d y cho k    t ng hóa  

- c khi gi ng d y, giáo viên c    vào n i dung c a t ng bài h    chu n b    u ki n c n thi    m b o ch ng gi ng d y  

VI Tài li u c n tham kh o:   

- H thu khi n b ng khí nén: NXB Giáo d  c  Nguy n H 

- u khi n b ng khí nén - i H   m K Thut Tp.HCM

- V   c t p s n su t là ph n th c t p tay ngh       n có liên quan ti

o bng KNN ngh  n công nghi p  c b trí vào sau cùng c a  

o bng giáo viên dng ngh ngh   n Công nghi p 

Sau khi th c t p s n xu t t     i h c có kh  

- Tìm hi u t chc, b máy c a công ty,  p

- V n d ng nh ng ki n th c, k       c hng vào th c ti n s  n xu t, kinh doanh t i các công ty,   p

- C p nh t công ngh k thu t m     i  công ty, p tip c n v i môi  

- Hoàn thi n và c ng c k      nghi t o 

- Thc hic các nnh v v sinh công nghi  ng III N I DUNG 

1 Tip c n tìm hi ng th c t p   24

1 Ti p c n tìm hi  ng th c t p  

- Tìm hi u b máy qu n lý   

- Phân tích dây truy n, h  thng s n xu t  

2.2 H thng, dây truy n s n xu t   

2.3 Các bi n pháp an toàn 

2 V n hành, b ng, s a ch a thi t b n, dây truy n s n xu t       

- Lt, v n hành các m u ch nh thi t b    n, h thn

- Vng du ch nh t  cho m t h   truyn trong th c t  

2.2 Lt, bng, s a ch a trang b    n máy s n xu t, máy gia công kim   lo i 

U KI N TH C HI   trí t c t p ngh nghi p  

 c s d  gi ng d y cho Giáo viên t t nghi p các    

 i h c h K   u tham kh o cho các ngành ngh   

Bng k  c hành phc ding xuyên và liên t c vì ch   có rèn luy n, b ng tay ngh t i giáo viên m i có th truy  n

 t h t nh ng ki n th c chuyên môn cho h c sinh và bi    ng d n h c sinh th c    hành m t cách thu n th c   c xu th h i nh p m nh m v i vi      c m c tiêu  c 2015 tr  ng trm c a qu c gia; ti p c  khu v c và th gi i thì vi c không ng ng xây d ng, nâng cao ch      t

p thi t, nh c yêu c u ngày càng cao  c a h  thng d y ngh và yêu c u c a xã h v     i  ng k thu n m i 

ng, nâng cao cht y u t then ch t cho vi   ng m c tiêu c ng N xuo nh m b sung k     gh cho giáo viên d y ngh h k     

ng v ng ngh nâng cao ch  

Trong lu p trung phân tích th c tr  xu

ng ngh  n Hà N i nh c nhu c u ngày càng cao c a  

o ngu n nhân l c ch  ng cao, c th :  

         lý lu n cho công tác b  ng GVDN t tiêu  chuc v  c thù riêng c a giáo viên d y ngh    nh ng yêu c u t i thi u mà h     ph hoàn thành công vio ngh 

 tài t c c a giáo viên d y ngh t t     nghi i h c k thu  i h m k thu ng,

 c c ng ngh    t thi u c n b sung cho giáo viên c   ng

 xuo gng k   n công nghing ngh  n Hà N i.

n Hà n i cho phù h p v i tình hình th c t T th c tr ng c        

 u ki n c  ng ngoài vi c th c hi      trong a lu  c p, tác gi xin ki n ngh v i Ban giám hi u; các      phòng, khoa chc hi n ngay các gi i pháp sau:  

1.T  ch         c theo tiêu chu n c a 5 b       k h c ban hành

y m nh vi c m các l   o ti ng nhu c u h i nh p, s n xu    

ng m i quan h gi  n) v i doanh nghi p, phát   tri n m o theo nhu c u c a doanh nghi    v o theo

a ch , v a t  i cho giáo viên tìm hi u, ti p c n th c t , v a t o thêm thu nh p         cho giáo viên, cán b công nhân viên 

ng (2004), Ch   th s - CT/TW c40 a ban bí 

ng công s n vi t nam v vi c xây d ng, nâng cao ch        nhà giáo và cán b qun lý giáo d c.

2 B Giáo do (1998), Lut giáo d c NXB chính tr  quc gia, Hà n i 

3 B Giáo d o, Quynh s  -BGD vic ban hành

 ih c ngành K thu u khi n và t ng hóa   

4 B  ng- i, Quynh s 33 - v vi ng ngh n công nghi p.

5 Ch th 40 CT/TW c    vi c xây d ng nâng  cao chqun lý giáo d

6 Chic phát tri n giáo d c 2001-   c th  ng chính ph phê duy t s  - TT ngày 28/12/2001

o ngành Công ngh k thu   n chuyên ngành T ng   hóa công nghii hm k thu 

8 Trc (2002), Qun lý và kinh cho nhân l c,  Nhà xut bn giáo d c, Hà N i

9 Nguy n Xuân L c (2001),   Bài gi   n NCKH- CN i hc Bách khoa Hà n i.

10 Nguyng (1996), Nhng gi i pháp b ng d y ngh , Vi n nghiên c u phát tri n giáo d c Hà N     i.

11 Ph m Thành Ngh (1993),   Nghiên c u b ng cán b ging d y và giáo viên  d y ngh tài B92- -  - 38 18, Vin nghiên c u phát tri n giáo d c Hà N    i.

12 Quc hi (2005), Lut giáo d c , Ban hành theo quy nh s 38/2005/QH 

13 Quc hi (2005), Lu t d y ngh , Ban hành theo quy nh s 38/2005/QH 

14 Nguy n Vi t S ( 2005),    Giáo d c ngh nghi p nh ng v     và gi i pháp,  Nhà xut bn giáo d c, Hà N  i.

15 NguyTuy n t p tác ph m bàn v giáo d c Vi t Nam    , NXB

16 Nguyc Trí (1998), M t s v    m c tiêu, gi i pháp xây d  giáo viên trung h c chuyên nghi p- D y ngh     p theo K y u h,   i tho 10/1998, NXB Giáo d c.

17 Nguyc Trí (2000), Xây d ng mô hình DDTGVKT    

ng THCN-DN - tài B99- - 52 36, Hà n i.

B GIÁO DO C NG HOÀ XÃ H I CHT NAM

(Ban hành kèm theo Quy nh s   -

Khng ki n th c t  i thi u và th o theo thi t k  

Khng ki n th c t  i thi u:    h

KHI KI N TH C   Kin th c  b t bu c 

Kin th c giáo d c chuyên nghi p   109 71 180

KHNG KI N TH C B T BU C    

2 Kinh t chính tr Mác-Lênin   5

4 L ch s ng C ng s n Vi t Nam       4

16 Tín hi u và h  thng 4

25 Lý thuyu khi n t ng II    4

28 H vi x lý và máy tính   4

34    h th ng u khi n quá trình  3

35 Mô hình hóa và mô ph ng quá trình s n xu t    3

O T  NG HÓA XÍ NGHI P CÔNG NGHI P  

- Khi ki n th c chuyên ngành:  

- PLC và m ng công nghi  p.

- u khi n tích h p máy tính (CIM)  

- T ng hóa quá trình công ngh   

- Mô hình hóa và mô phng.

- Trang b  n máy gia công kim lo i.

Danh m c các h c ph n chuyên ngành: T ng hoá XNCN    

Khi ki n th c  TT Mã s Tên h c ph n  Khng u ki n

2 MI2020 Xác sut thng kê 3(2-2-0- 6) MI1020

8 FL2010 Ting Anh KHKT 2(2-1-0- 4) FL1020

11 MI2010 Giáo dc quc phòng II x(1-0-1- 0)  ngành)

2 EE3020 Lý thuyt mn II 2(2-1-0.4- 4) EE3010

6 EE3072 K thu   n t s 3(3-1-0.75- 6) EE30527 EE3110 K thu   ng 3(3-1-0.5- 6) EE3020

15 EE3422 H thng cung cn 3(3-1-0.4- 6) EE3162

16 EE3480 K thu t vi x   lý 3(3-1-0.5- 6) EE3072

18 EE3500 H thng thông tin công nghi p  2(2-1-0.4- 4)

20 EE3552 u khi n quá trình  2(2-1-0.5- 4) EE3282

21 ME3400 K thu t thu khí    2(2-1-0- 4) ME2030

24 ET3551 Thc tng Vô tuy n  1(0-0-3- 0) EE3052=,

EE307225 FL3106 Ting Anh chuyên

1 EE4301   n t công sut 1(1-1-0- 4) EE3410 2 EE4405 H thu khin s 2(2-1-0.5- 4) EE3292

EE3242, EE3052, EE3072, EE35104 EE4305  u khin logic 1(1-1-0- 4) EE4304 5 EE4306 T ng h p h    u khin

6 EE4307  án t ng h p h    u khi 1(1-1-0- 4) EE43067 EE4308 u khi n s n xu t tích    h p máy tính  2(2-1-0.3- 4) EE43098 EE4309 PLC trong công nghi p 2(2-1-0.5- 4) EE4304,

9 EE4310 Trang b  n -  n t các máy công nghi p  3(3-1-0- 6) EE4304,

Trang b  n -  n t các máy gia công kim loi

12 EE4313 T ng hoá quá trình   s n xu t   2(2-1-0.3- 4) EE4308,

2 EE4315 Vi x lý nâng  cao 2(2-0-0- 4) EE3480

3 EE4316 Mô hình hoá và mô ph ng 2(2-0-0- 4) EE4302,

EE43094 EE3432 n 1(1-1-0- 4) EE34225 EM3202 Qun tr doanh nghi p 2(2-1-0-   4)

EE43138 EE4318 u khi n ghép n i   máy tính 2(1-1-0- 4) EE43099 EE4319 u khi n m -    2(2-0-0- 4) EE3292

10 EE4320 Các ph n m m mô   ph ng  ng d ng  2(2-0-0- 4) EE431611 EE4321 Ting Anh chuyên ngành 2(2-0-0- 4)

FL1030! EE3292, EE355212 EE4322 H  u khi n SCADA  và DCS 2(2-0-0- 4)

(EE4302, EE3500)/ EE431313 EE4323 T ng hoá nhà máy  

14 EE4324 T ng hoá nhà máy   s n xu t thép   2(2-0-0- 4) EE4306,

EE431315 EE4325 T ng hoá nhà máy   s n xu  2(2-0-0- 4)

EE4308, EE3510, EE431316 EE4326 u khi n t  thích nghi 2(2-0-0- 4)

19 EE4516 Các h thng th i gian  thc 2(2-0-0- 4)

20 EE4517 Thit k   m n t b ng máy tính  2(2-0-0- 4)

(Ban hành t i Quy nh s ngày ca Hi

  Tự động hoá công nghiệp 

- Có ki n th c lý thuy t v ng vàng và k      c hành v công ngh K thu   t

- Có kh   ng d ng ki n th c hi n có và c p nh t ti n b c a các ngành          khoa hc k thu t và công ngh  

- Phân tích, nh n bi t và gi i quy t các v       K thun: thi t k cung c  p

n, trang b n, s n xu t , sa cha và lt thit b n

- Nghiên c u, c i ti n nâng cao hi u qu s d ng thi t b          n, dây chuy n s n xut t  ng

- n lý hong c a m t dây chuy n s n xu t hay m t t , nhóm        s n xu  t.

3 KHNG KI N TH C TOÀN KHOÁ:   

NG TUY N SINH:  T t nghi p trung h  c ph thông

U KI N T T NGHI P:    Thc hi n theo quy  ch   v t cho, ki m tra, thi và công nh n t t nghi    i h ng h chính quy 

(Các hc phn lý lu n Mác -  ng

2 Kinh t chính tr Mác - Lênin   5

4 L ch s ng C ng s n Vi t Nam       4

II Ngo i ng (Ti ng Anh):    13

III Toán h c và khoa h c t nhiên:   31

3 1 (Xác sut thng kê) 3

 3 (Hàm bi n ph c và phép bi  i

 4 (Quy ho ch tuy n tính)   3*

7.2 Kin th c giáo d c chuyên nghi  p:

17 Công ngh khí nén, thu l  c 4

7 Gii tích m ng & Mô ph ng trên MT   2

10 M ng truy n thông công nghi  p 3+1

Tiêu đề	Bồi Dưỡng Kỹ Năng Nghề Điện Công Nghiệp Cho Giáo Viên
Tác giả	Nguyễn Thanh Mai
Người hướng dẫn	PGS. TS Nguyễn Đắc Trí
Trường học	Trường Cao Đẳng Nghề Cơ Điện Hà Nội
Chuyên ngành	Khoa Điện
Thể loại	luận văn
Năm xuất bản	2023
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	117
Dung lượng	1,22 MB