TÓM TẮT: HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG

HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH DƯƠNG.

KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

Công trình được hoàn thành tại: Học viện Khoa học Xã hội

Người hướng dẫn khoa học:

1 PGS.TS Lê Thanh Sang

2 TS Nguyễn Trung Hải

Phản biện 1: ………

………

Phản biện 2: ………

………

Phản biện 3: ………

………

Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Học viện họp tại: ………

………

Vào hồi … giờ … phút, ngày … tháng … năm ……

Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện:

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Bình Dương là tỉnh thuộc miền Đông Nam bộ, nằm trong vùng kinh tế trọng điểm phía Nam Bình Dương có vị trí chiến lược và thuận lợi cho phát triển công nghiệp Quá trình phát triển của Bình Dương cũng ghi nhận sự gia tăng nhanh chóng của dân số cơ học do lao động nhập cư

từ các địa phương khác đến sinh sống, làm việc Tỷ lệ tăng dân số bình quân hằng năm gấp 2,25 lần so với mức tăng chung của vùng Đông Nam

bộ và cao nhất cả nước Hiện nay dân số của tỉnh khoảng 2,599 triệu người, trong đó có hơn 1,313 triệu lao động ngoài tỉnh, chiếm hơn 53,5% dân số toàn tỉnh

Theo kết quả Tổng điều tra dân số và nhà ở năm 2019, Bình Dương có tỷ lệ trẻ em ngoài nhà trường thuộc nhóm cao với 17,3% [6] Điều này cho thấy thực trạng tiếp cận giáo dục của trẻ em tại Bình Dương vẫn còn đang diễn tiến với nhiều khó khăn, thách thức

Nghiên cứu ở Việt Nam trong những năm gần đây cũng chỉ ra tình trạng bất bình đẳng, phân biệt đối xử trong tiếp cận giáo dục dành cho con em người nhập cư Họ thiếu cơ hội tiếp cận đầy đủ với giáo dục, làm gia tăng nguy cơ nghèo đói, bất bình đẳng xã hội Người nhập cư đô thị là một nhóm dễ bị tổn thương, đặc biệt là trẻ em trong các gia đình nhập cư Có thể xem đây là nhóm đối tượng dễ tổn thương cần được quan tâm cung cấp các can thiệp hỗ trợ kịp thời từ các hoạt động công tác xã hội

Từ những thực tiễn trên cho thấy việc nghiên cứu về hoạt động

hỗ trợ giáo dục đối với trẻ em gia đình nhập cư tại tỉnh Bình Dương dưới góc độ khoa học công tác xã hội là việc làm hết sức cần thiết trong bối cảnh hiện nay Tìm hiểu về các nghiên cứu trong lĩnh vực công tác xã hội tại Việt Nam trong những năm gần đây cho thấy đã có một số nghiên cứu về dịch vụ công tác xã hội với nhóm dân số là người nhập cư vào

các đô thị lớn, trung tâm công nghiệp Tuy nhiên hướng nghiên cứu về các hoạt động hỗ trợ giáo dục đối với trẻ em gia đình nhập cư từ góc độ tiếp cận công tác xã hội lại chưa được đề cập đầy đủ trong các nghiên

cứu đã có Vì vậy, việc nghiên cứu về “Hỗ trợ giáo dục đối với trẻ em gia đình nhập cư từ thực tiễn tỉnh Bình Dương” sẽ góp phần cung cấp

thêm cơ sở khoa học và thực tiễn cho những hoạt động can thiệp của công tác xã hội đối với nhóm đối tượng dễ bị tổn thương cần được trợ giúp là trẻ em và gia đình nhập cư từ những người làm công tác xã hội, trợ giúp xã hội tại cộng đồng ở tỉnh Bình Dương

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của luận án

đẩy các hoạt động công tác xã hội (CTXH) trong HTGD đối với trẻ em

GĐNC góp phần nâng cao khả năng tiếp cận giáo dục của trẻ em GĐNC

từ thực tiễn tỉnh Bình Dương

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để đạt được mục đích nghiên cứu đề ra, các nhiệm vụ của luận

án cần giải quyết:

- Phân tích, đánh giá các công trình nghiên cứu trên thế giới và Việt Nam liên quan đến tiếp cận giáo dục của trẻ em GĐNC và hoạt động HTGD đối với trẻ em GĐNC

- Tổng hợp cơ sở lý luận về HTGD đối với trẻ GĐNC dưới góc

độ khoa học CTXH

- Phân tích thực trạng và làm rõ các yếu tố ảnh hưởng đến tiếp cận giáo dục của trẻ em GĐNC và hoạt động HTGD đối với trẻ em GĐNC tại tỉnh Bình Dương

- Tổ chức thực nghiệm can thiệp Phương pháp CTXH với gia đình để làm rõ tính khả thi Đề xuất một số biện pháp thúc đẩy các hoạt động CTXH trong HTGD đối với trẻ em GĐNC góp phần nâng cao khả năng tiếp cận giáo dục của trẻ em GĐNC từ thực tiễn tỉnh Bình Dương

3 Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu của luận án

3.1 Đối tượng nghiên cứu: Lý luận và thực tiễn hoạt động hỗ trợ giáo

dục đối với trẻ em gia đình nhập cư tại tỉnh Bình Dương

3.2 Phạm vi nghiên cứu

3.2.1 Phạm vi nội dung

Về lý luận của luận án, tập trung hệ thống hóa lý luận về trẻ em GĐNC, lý luận về HTGD đối với trẻ em GĐNC, hoạt động CTXH trong HTGD đối với trẻ em GĐNC phù hợp với các điều kiện thực tiễn tại Bình Dương hiện nay

Về thực tiễn tiếp cận giáo dục và hoạt động HTGD đối với trẻ

em GĐNC, luận án tập trung đánh giá thực trạng tiếp cận giáo dục và các hoạt động HTGD đối với trẻ em GĐNC từ phía hộ GĐNC và từ phía các

cá nhân/tổ chức tham gia HTGD tại địa bàn nghiên cứu theo 4 lĩnh vực của HTGD là: Hỗ trợ thông tin về giáo dục; Hỗ trợ tinh thần khi con cái gặp khó khăn trong giáo dục; Hỗ trợ vật chất trong giáo dục; Hỗ trợ kết nối mạng lưới xã hội

Về các yếu tố ảnh hưởng: Tiếp cận giáo dục và HTGD đối với trẻ em GĐNC chịu tác động bởi nhiều yếu tố khác nhau Luận án tập trung làm rõ ảnh hưởng của nhóm yếu tố chủ quan và khách quan bao

gồm: Đặc điểm của mạng lưới xã hội (MLXH) của hộ GĐNC; Một số

đặc điểm về kinh tế xã hội của hộ GĐNC như học vấn của cha mẹ, thu nhập hộ gia đình; và Thời gian nhập cư đến Bình Dương

Về đề xuất và tổ chức thực nghiệm biện pháp CTXH, luận án đề xuất và thực nghiệm biện pháp can thiệp Phương pháp CTXH với gia đình trong HTGD đối với trẻ em GĐNC

Về mặt giải pháp, luận án đề xuất một số biện pháp nhằm thúc đẩy các hoạt động CTXH trong HTGD đối với trẻ em GĐNC từ thực tiễn tỉnh Bình Dương

3.2.2 Khách thể nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu của luận án gồm:

318 hộ GĐNC thuộc diện tạm trú, sinh sống từ 06 tháng trở lên tại tỉnh Bình Dương ở thời điểm thực hiện khảo sát; 01 hộ GĐNC tại Phường Thuận Giao có con gặp khó khăn tiếp cận giáo dục; và 10 cá nhân/tổ chức

là những người đã tham gia các hoạt động HTGD đối với trẻ em GĐNC tại địa bàn nghiên cứu

3.2.3 Phạm vi thời gian nghiên cứu: Luận án được tiến hành từ tháng

8 năm 2017 đến tháng 7 năm 2023

3.2.4 Địa bàn nghiên cứu: Tại thành phố Thuận An là phường Thuận

Giao và tại thị xã Bến Cát là phường Mỹ Phước, đây là hai phường có dân số nhập cư đông nhất của hai thành phố/thị xã trên

4 Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu

4.1 Câu hỏi nghiên cứu

- Thực trạng tiếp cận giáo dục của trẻ em GĐNC và các hoạt động HTGD đối với trẻ em GĐNC tại tỉnh Bình Dương hiện nay như thế nào?

- Những yếu tố nào ảnh hưởng đến tiếp cận giáo dục của trẻ em GĐNC

và việc nhận được các hoạt động HTGD đối với trẻ em của các GĐNC tại tỉnh Bình Dương?

- Kết quả thực nghiệm phương pháp CTXH với gia đình trong HTGD đối với trẻ em GĐNC có hiệu quả như thế nào?

- Cần có những biện pháp gì để thúc đẩy các hoạt động CTXH trong HTGD đối với trẻ em GĐNC và nâng cao khả năng tiếp cận giáo dục của trẻ em GĐNC tại tỉnh Bình Dương?

4.2 Giả thuyết nghiên cứu

- Trẻ em và gia đình nhập cư có khó khăn trong tiếp cận giáo dục và nhận được các hoạt động HTGD là do họ đang gặp phải nhiều rào cản từ cả bên trong gia đình và từ bên ngoài cộng đồng

- Các đặc điểm kinh tế xã hội, MLXH của hộ GĐNC là những yếu tố có ảnh hưởng đến việc nhận được các hoạt động HTGD đối với trẻ em của GĐNC và mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố đến việc nhận được các hoạt động HTGD đối với trẻ em của GĐNC là khác nhau

- Sử dụng biện pháp can thiệp Phương pháp CTXH với gia đình sẽ nâng cao được khả năng tiếp cận giáo dục của trẻ em và tăng cường được các hoạt động HTGD đối với GĐNC

5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp luận nghiên cứu

Luận án tiếp thu và vận dụng cách tiếp cận dựa trên quyền trẻ

em trong nghiên cứu về tiếp cận giáo dục và HTGD đối với trẻ em GĐNC Đối với ngành CTXH, tiếp cận dựa trên quyền cũng là một phương pháp luận quan trọng và ngày càng phổ biến trong nghiên cứu

và thực hành CTXH Ngoài ra, để làm rõ vấn đề nghiên cứu, luận án vận dụng một số lý thuyết trong CTXH như: Lý thuyết tiếp cận dựa trên quyền trẻ em; Lý thuyết hỗ trợ xã hội; Lý thuyết tiếp cận lấy gia đình làm trung tâm để định hướng cho nghiên cứu

5.2 Phương pháp nghiên cứu

Về mặt phương pháp nghiên cứu luận án tiến hành triển khai phối hợp giữa nghiên cứu định tính, định lượng Trong đó, các phương pháp nghiên cứu cụ thể được lựa chọn là: Phương pháp phân tích tài liệu; Phương pháp phỏng vấn sâu; Phương pháp khảo sát bảng hỏi và Thực nghiệm Phương pháp CTXH với gia đình

6 Đóng góp mới về khoa học của luận án

Luận án đã tiếp thu và kế thừa khái niệm Hỗ trợ xã hội (HTXH)

trong triển khai nghiên cứu về HTGD đối với trẻ em GĐNC phù hợp với các đặc điểm của các hoạt động HTGD đối với trẻ em từ thực tiễn tại Bình Dương hiện nay

Luận án làm sáng tỏ lý luận về hoạt động CTXH trong HTGD đối với trẻ em GĐNC qua phân tích khái niệm và các hoạt động CTXH trong can thiệp HTGD đối với trẻ em GĐNC từ thực tiễn tại Bình Dương

Luận án đã nghiên cứu và phân tích về thực trạng tiếp cận giáo dục, các hoạt động HTGD đối với trẻ em GĐNC và đánh giá được những yếu tố có ảnh hưởng đến các hoạt động này từ thực tiễn tại tỉnh Bình Dương

Luận án đã thực nghiệm phương pháp CTXH với gia đình trong HTGD đối với trẻ em GĐNC, qua đó làm rõ tính hiệu quả của phương pháp CTXH này trong việc hỗ trợ trẻ em GĐNC giải quyết khó khăn, thách thức trong tiếp cận giáo dục

Luận án đã đề xuất một số biện pháp đối với chính quyền địa phương, cơ quan cung cấp dịch vụ trợ giúp xã hội, giáo dục và CTXH để thực hiện tốt hơn nữa các hoạt động HTGD đối với con em lao động nhập

cư tại hai địa bàn nghiên cứu nói riêng và trên địa bàn tỉnh Bình Dương nói chung

7 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án

7.1 Ý nghĩa lý luận của luận án

Luận án góp phần hệ thống hoá, khái quát hoá các vấn đề lý luận

về trẻ em GĐNC, HTGD đối với trẻ em GĐNC, hoạt động CTXH trong HTGD đối với trẻ em GĐNC và phương pháp CTXH với gia đình trong can thiệp HTGD đối với trẻ em GĐNC Luận án cũng đã vận dụng các

lý thuyết, mô hình can thiệp như Tiếp cận dựa trên quyền trẻ em, Lý thuyết hỗ trợ xã hội và Tiếp cận lấy gia đình làm trung tâm vận dụng vào hoạt động CTXH trong HTGD đối với trẻ em GĐNC tại Bình Dương

7.2 Ý nghĩa thực tiễn của luận án

Luận án đã chỉ ra được thực trạng các khó khăn trong tiếp cận giáo dục của trẻ em GĐNC, thực trạng các hoạt động HTGD đối với trẻ

em GĐNC tại Bình Dương

Luận án đã chỉ ra sự cần thiết của việc vận dụng phương pháp CTXH với gia đình trong HTGD đối với trẻ em GĐNC Chỉ ra được một cách chi tiết cách thức tiến hành phương pháp CTXH với gia đình trong HTGD đối với trẻ em GĐNC tại Bình Dương

Luận án đã đề xuất một số biện pháp góp phần nâng cao khả năng tiếp cận giáo dục đối với trẻ em GĐNC, cũng như nâng cao hiệu quả vận dụng các hoạt động CTXH trong HTGD đối với trẻ em GĐNC tại hai địa bàn nghiên cứu thuộc tỉnh Bình Dương

8 Cơ cấu của luận án

Cơ cấu luận án ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo còn có 4 (bốn) chương, bao gồm:

Chương 1 Tổng quan tình hình nghiên cứu

Chương 2 Cơ sở lý luận về hỗ trợ giáo dục đối với trẻ em gia đình nhập

cư

Chương 3 Thực trạng hỗ trợ giáo dục đối với trẻ em gia đình nhập cư tại Bình Dương

Chương 4 Thực nghiệm phương pháp Công tác xã hội với gia đình và

đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả các hoạt động hỗ trợ giáo dục đối với trẻ em gia đình nhập cư tại Bình Dương

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1 Các nghiên cứu về tiếp cận giáo dục của trẻ em gia đình nhập cư 1.1.1 Nghiên cứu ở nước ngoài về tiếp cận giáo dục của trẻ em gia đình nhập cư

Thông qua khảo cứu các tài liệu nghiên cứu ở nước ngoài về vấn

đề giáo dục cho trẻ em nhập cư cho thấy thực tế khó khăn mà trẻ em và các GĐNC phải đối mặt trong tiếp cận giáo dục

Nghiên cứu tại Mỹ cho thấy trẻ em nhập cư gặp nhiều bất lợi hơn

so với trẻ em sở tại trong tiếp cận giáo dục, tình hình đặc biệt nghiêm trọng đối với trẻ em các GĐNC bất hợp pháp Nghiên cứu ở châu Âu của Heckmann (2008), đã chỉ ra học sinh nhập cư chịu nhiều thiệt thòi trong việc tiếp cận với giáo dục so với trẻ em sở tại [125]

Tình hình nghiên cứu tại một số nước đang phát triển như Trung Quốc, Ấn Độ và Thái Lan cũng cho thấy hạn chế, khó khăn trong tiếp cận với giáo dục của trẻ em nhập cư Tại Trung Quốc trẻ em nhập cư đã

và đang đối mặt với nhiều thách thức trong tiếp cận giáo dục ở đô thị Nghiên cứu tại Ấn Độ cũng cho thấy di cư có tác động mạnh đến vấn đề giáo dục của trẻ em Mặc dù ở Ấn Độ việc cung cấp phổ cập giáo dục tiểu học là một đặc điểm nổi bật của chính sách quốc gia nhưng trẻ em

di cư cùng cha mẹ thường bị từ chối tiếp cận với giáo dục Tại Thái Lan nhiều trẻ em di cư, đặc biệt là những người không có giấy tờ bị từ chối tiếp cận với dịch vụ giáo dục Mặc dù trẻ em nhập cư gặp nhiều khó khăn trong tiếp cận dịch vụ giáo dục so với trẻ em sở tại, nhưng di cư cũng mang lại cơ hội giáo dục tốt hơn cho trẻ em

Các kết quả nghiên cứu về tiếp cận giáo dục của trẻ em nhập cư trên thế giới đã cho thấy trẻ em di cư phải đối mặt nhiều khó khăn trong tiếp cận giáo dục

1.1.2 Nghiên cứu ở Việt Nam về tiếp cận giáo dục của trẻ em gia đình nhập cư

Các kết quả nghiên cứu đã có về tiếp cận giáo dục của trẻ em di

cư tại Việt Nam cho thấy trẻ em di cư thường gặp khó khăn nhiều hơn trong tiếp cận giáo dục Trẻ em di cư cũng gặp phải nhiều khó khăn đa chiều từ cả thể chế và từ thực tiễn Nghiên cứu tại Việt Nam từ thập niên

1990 đã ghi nhận những khó khăn của một bộ phận gia đình di cư trong việc đảm bảo giáo dục cho trẻ em Di dân dường như có tác động độc lập

và chỉ có thể cảm nhận điều này khi việc đi học của trẻ em bị gián đoạn

do di chuyển Xu hướng trẻ em nhập cư càng học lên cao càng bỏ học nhiều tiếp tục tồn tại dai dẳng trong một thời gian dài, thông qua các nghiên cứu của Trần Đan Tâm (2007); UNDP, Cục Thống kê Hà Nội và Tp.HCM (2010); Tổng cục Thống kê (2011, 2016); Bộ Giáo dục và Đào tạo, Unicef, UIS (2013); Nguyễn Đức Tùng (2015); Nhóm Ngân hàng Thế giới và Viện Hàn lâm KHXH Việt Nam (2016) cho thấy tình trạng này ít có sự cải thiện qua thời gian, ít nhất là sau hơn 20 năm

1.2 Các nghiên cứu về hoạt động công tác xã hội trong hỗ trợ giáo dục đối với trẻ em gia đình nhập cư

1.2.1 Nghiên cứu nước ngoài về hoạt động công tác xã hội trong hỗ trợ giáo dục đối với trẻ em gia đình nhập cư

Tại Mỹ dịch vụ CTXH dành cho trẻ em và GĐNC đang ngày càng trở nên phổ biến do sự gia tăng nhanh chóng của số lượng người nhập cư, sự đa dạng nguồn gốc của họ, cũng như các vấn đề mà GĐNC phải đối mặt khi tái định cư tại Mỹ Những nghiên cứu chủ yếu có thể kể đến như Pine và Drachman (2005), NASW (2010 & 2013) Congress (2015) CICW (2015) Betty Garcia (2015)

Hướng nghiên cứu hỗ trợ xã hội (Social support) cũng là một

trong những điểm nổi bật của CTXH trong làm việc với các GĐNC Một

số nghiên cứu tiêu biểu như của Streeter và Franklin (1992), Maluccio, Pine và Tracy (2002) Levitt và cộng sự (2003), Bartkevičienė và

Raudeliūnaitė (2013), Ya Wen (2014) Nghiên cứu ở nước ngoài cho

thấy việc cung cấp dịch vụ CTXH dành cho nhóm dân số di cư đang ngày càng trở nên phổ biến Để hỗ trợ hiệu quả người di cư đòi hỏi người làm CTXH cần dựa trên nền tảng quan trọng của CTXH là đảm bảo quyền con người, các hỗ trợ phải thúc đẩy công bằng xã hội và tránh phân biệt

đối xử Hướng nghiên cứu về HTXH cũng được ghi nhận trong lĩnh vực CTXH làm việc với các GĐNC

1.2.2 Nghiên cứu ở Việt Nam về hoạt động công tác xã hội trong hỗ trợ giáo dục đối với trẻ em gia đình nhập cư

Cùng với xu hướng phát triển của nghề CTXH ở Việt Nam trong những năm gần đây đã có một số nghiên cứu lĩnh vực CTXH với người

di cư được thực hiện, trong đó có vấn đề liên quan đến HTGD trẻ em GĐNC Có thể kể đến một số nghiên cứu tiêu biểu như của Phạm Thanh Hải (2017&2022), Phạm Văn Quyết và Trần Văn Kham (2016) Nguyễn Thị Quyên (2014), Nguyễn Thị Huệ (2015), Nguyễn Thị Kim Oanh (2016), Lê Anh Vũ (2022) Trương Nguyễn Bảo Trân (2016) Từ các kết quả nghiên cứu của các tác giả này đã chỉ ra nhu cầu đưa CTXH vào hỗ trợ người nhập cư và gia đình họ để giúp nhóm dân số này thích ứng tốt hơn với đời sống tại nơi đến, đóng góp tích cực cho sự phát triển xã hội

1.3 Nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến hỗ trợ giáo dục

Một số nghiên cứu tiêu biểu có thể kể đến như của Song, Son

và Lin (2011), Auslander và Litwin (1990), Nishihara và cộng sự (2018), Philippa Williams (2005), S.E Taylor (2011), A Oakley và L Rajan (1991), Gerald và cộng sự (1993), Krause và Borawski-Clark (1995), Donev, G Pavlekovic và L Zaletel-Kragelj (2008), Taylor và cộng sự (2000), Wethington, McLeod, và Kessler (1987), Taylor và cộng sự (2004), Sharon Glazer (2005), Dong Pil Yoon (2006) Trong khi đó, tại Việt Nam, có nghiên cứu của Đặng Nguyên Anh (1998) về vai trò của MLXH đối với quá trình di cư, nghiên cứu về Hòa nhập xã hội của lao động nhập cư nghèo tại các đô thị Việt Nam của Phạm Văn Quyết, Trần

Văn Kham (2016), nghiên cứu của Lê Anh Vũ (2022) về hỗ trợ sinh kế

đối với người lao động Khmer nhập cư tại tỉnh Bình Dương Các kết quả nghiên cứu về HTXH được trình bày ở trên đã chỉ ra một số yếu tố được cho là có ảnh hưởng đến các HTXH như yếu tố MLXH, các yếu tố thuộc

về đặc điểm nhân khẩu học, kinh tế xã hội, giới tính và văn hóa của chính những người nhận hỗ trợ

1.4 Đánh giá chung về tổng quan tình hình nghiên cứu và bài học kinh nghiệm đối với luận án

Luận án này tác giả kế thừa cách tiếp cận phổ biến của CTXH trong nghiên cứu, thực hành với trẻ em và GĐNC, cụ thể là: tiếp cận dựa trên quyền trẻ em, lý thuyết hỗ trợ xã hội và tiếp cận lấy gia đình làm trung tâm Về mặt khái niệm hỗ trợ giáo dục, luận án sẽ tiếp thu và kế thừa khái niệm hỗ trợ xã hội và các khung phân tích liên quan để áp dụng vào triển khai nghiên cứu và thực hành CTXH trong HTGD đối với trẻ

em GĐNC Về mặt phương pháp nghiên cứu, luận án sử dụng kết hợp các hướng tiếp cận định tính, định lượng và nghiên cứu thực nghiệm để thu thập thông tin phục vụ đánh giá và phân tích vấn đề nghiên cứu của luận án

CHƯƠNG 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HỖ TRỢ GIÁO DỤC ĐỐI

VỚI TRẺ EM GIA ĐÌNH NHẬP CƯ 2.1 Lý luận về trẻ em gia đình nhập cư

2.1.1 Khái niệm trẻ em gia đình nhập cư: Trong phạm vi của luận án

khái niệm Trẻ em gia đình nhập cư được hiểu như sau: “Trẻ em gia đình

nhập cư là thành viên của hộ gia đình nhập cư có độ tuổi dưới 16 tuổi”

2.1.2 Những khó khăn về tiếp cận giáo dục thường gặp ở trẻ em gia đình nhập cư: Qua nghiên cứu các công trình đã công bố về vấn đề giáo

dục đối trẻ em GĐNC tại Việt Nam, luận án nêu ra 08 khó khăn về tiếp cận giáo dục mà trẻ em GĐNC thường gặp phải

2.2 Lý luận về hỗ trợ giáo dục đối với trẻ em gia đình nhập cư 2.2.1 Một số khái niệm liên quan đến hỗ trợ giáo dục đối với trẻ em gia đình nhập cư

2.2.1.1 Hỗ trợ giáo dục