Tóm tắt tiếng việt: Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc

Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

TRẦN THỊ BÌNH

GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIÊN GIỚI QUỐC GIA CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 12 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC TỈNH BIÊN GIỚI PHÍA BẮC

Chuyên ngành: LL và PPDH bộ môn Lịch sử

Mã số: 9.14.01.11

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Hà Nội - 2024

Công trình được hoàn thành tại:

Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Kiều Thế Hưng

Phản biện 1: GS.TS Nguyễn Quang Ngọc

Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn

Đại học Quốc gia Hà Nội

Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Thị Thế Bình

Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Phản biện 3: PGS.TS Đàm Thị Uyên

Đại học Thái Nguyên

Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường

họp tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội vào

hồi …giờ …ngày… tháng… năm…

Có thể tìm hiểu luận án tại:

- Thư viện Quốc Gia Hà Nội

- Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC

ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐỀ TÀI

1 Trần Thị Bình (2016) Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên

giới quóc gia cho học sinh phổ thông qua dạy học Lịch sử ở tỉnh

Lào Cai Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt (kì 3 - tháng 6/2016)

2 Trần Thị Bình (2022) Vận dụng phương pháp dạy học dự án để

dạy học chủ đề “Bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia” trong dạy

học Lịch sử ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc Tạp chí Giáo dục và xã hội, số đặc biệt (kì 2 - tháng 6/2022)

3 Nguyễn Mạnh Hưởng, Trần Thị Bình (2023) Giáo dục ý thức

bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học

lịch sử dân tộc ở lớp 12, trường THPT số 1 TP Lào Cai Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số 294 (kì 1 tháng 8/2023)

4 Trần Thị Bình (2023) Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên

giới quốc gia cho học sinh qua dạy học bài 25 “Việt Nam xây dựng CNXH và bảo vệ tổ quốc (1976- 1986)” ở lớp 12 trường

THPT số 1 TP Lào Cai Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia về môn Lịch sử trong chương trình GDPT mới: Vấn đề đặt ra với nghiên cứu, giảng dạy, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội,

8/2023

1

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Lịch sử hàng ngàn năm của dân tộc Việt Nam đã khẳng định một

chân lí trường tồn:“Dựng nước phải đi đôi với giữ nước” Chủ quyền

quốc gia, Biên giới, Lãnh thổ, là những phạm trù thiêng liêng gắn liền với khái niệm “tổ quốc” trong lòng mỗi người dân đất Việt Biên cương

là địa đầu phên dậu của tổ quốc, là máu thịt thiêng liêng mà bao đời nay cha ông ta đã đổ bao mồ hôi và xương máu mới có được Vì vậy, bảo

vệ toàn vẹn chủ quyền lãnh thổ, trong đó có biên giới quốc gia, là nhiệm vụ nặng nề nhưng hết sức thiêng liêng và cao cả của mỗi người dân Việt Nam suốt dọc dài lịch sử

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm tới vấn đề chủ quyền biên giới quốc gia Theo quan niệm của Chủ tịch Hồ Chí Minh, biên giới quốc gia (kể cả biên giới đất liền và biên giới biển) là nơi địa đầu, là cửa ngõ, là địa bàn chiến lược của đất nước Biên giới quốc gia thiêng liêng, gắn liền với giá trị của độc lập tự do của dân tộc Để có được độc lập - tự

do, trước hết chúng ta phải giành và bảo vệ được chủ quyền, lãnh thổ, với

một đường biên giới rõ ràng Bác đã căn dặn: “Một mảnh đất, một ngọn suối, một rừng cây, một đảo nhỏ nơi biên giới, vùng biển là chủ quyền thiêng liêng của tổ quốc, ta phải kiên quyết bảo vệ”[114, 10]

Kế thừa tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng Cộng sản Việt Nam rất quan tâm tới vấn đề CQBGQG Biên giới quốc gia đóng vai trò quan trọng trong đảm bảo an ninh, quốc phòng và là địa bàn chiến lược trọng yếu trong công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN

Vì vậy, nhiệm vụ bảo vệ vững chắc chủ quyền biên giới thiêng liêng của tổ quốc không chỉ thể hiện ở quan điểm nhất quán của Đảng ta trong các Nghị quyết đại hội mà còn trở thành một trong những nhiệm vụ trọng yếu, thường xuyên, lâu dài trong lãnh đạo và chỉ đạo thực tiễn

Mặt khác, Việt Nam sau hơn 30 năm đổi mới, bên cạnh những thành tựu đã đạt được, chúng ta vẫn còn phải đối mặt với nhiều khó khăn và thách thức, đặc biệt là các vấn đề liên quan đến vấn đề chủ quyền biên giới quốc gia Các thế lực thù địch tiếp tục thực hiện âm mưu “diễn biến hòa bình”, đặc biệt là trên lĩnh vực văn hóa tư tưởng An ninh biên giới, vấn đề biển đảo luôn diễn biến phức tạp Tình hình đó sẽ tác động trực tiếp tới các địa bàn biên giới, đặt ra cho công tác bảo vệ chủ quyền an ninh biên giới những nhiệm vụ nặng nề Để góp phần thực hiện nhiệm vụ bảo vệ vững chắc chủ quyền biên giới quốc gia trong tình hình mới, trong quá trình thực hiện đồng bộ các nhiệm vụ giáo dục, vấn đề giáo dục ý

2 thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh, phải được coi là một trong những nhiệm vụ trọng yếu, trực tiếp và thường xuyên, cả trong

lý luận cũng như trong chỉ đạo thực tiễn

Trong toàn tuyến biên giới của nước ta, khu vực biên giới phía Bắc luôn giữ vị trí trọng yếu trong lich sử dựng nước và giữ nước của dân tộc

ta Khu vực này gồm 7 tỉnh có đường biên giới giáp với Trung Quốc (Điện Biên, Lai Châu, Lào Cai, Hà Giang, Cao Bằng, Lạng Sơn, Quảng Ninh) Đây là khu vực có vị trí chiến lược quan trọng, nơi mà sự giao thương và phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội cũng như tăng cường mối quan hệ hợp tác quốc tế luôn gắn bó chặt chẽ với nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc phòng của đất nước Vì vây, việc nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia đối với nhân dân các tỉnh biên giới phía Bắc nói chung và học sinh nói riêng, có ý nghĩa rất lớn đối với công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc

Giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG cho thế hệ trẻ nói chung, cho học sinh ở trường phổ thông nói riêng, là nhiệm vụ chung của cả hệ thống chính trị, của các ngành các cấp, trong đó có vai trò đặc biệt quan trọng và trực tiếp của các bộ môn khoa học trong hoạt động dạy học ở

trường phổ thông Bộ môn lịch sử, với chức năng của mình, có thể thực

hiện tốt nhiệm vụ giáo dục tư tưởng - tình cảm, đạo đức và nhân cách cho học sinh, trong đó, việc giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG là một trong những nhiệm vụ quan trọng và là ưu thế của bộ môn lịch sử Tuy nhiên, trong thực tiễn dạy học hiện nay, việc giáo dục ý thức bảo

vệ chủ quyền quốc gia nói chung và chủ quyền biên giới quốc gia nói riêng, bên cạnh những mặt tích cực, vẫn còn không ít hạn chế và bất cập Xuất phát từ cơ sở lí luận, thực tiễn, từ yêu cầu của sự nghiệp giáo dục - đào tạo và chức năng nhiệm vụ của bộ môn lịch sử, chúng tôi

chọn vấn đề “Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc” làm đề tài nghiên cứu của mình, với mong

muốn, thành công của đề tài sẽ góp thêm một tiếng nói vào việc thực hiện nhiệm vụ cao cả của bộ môn Lịch sử, cũng như góp phần nhất định, cả về lý luận và thực tiễn, vào quá trình đổi mới và nâng cao chất lượng dạy học của bộ môn Lịch sử ở trường phổ thông hiện nay

2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

2.1 Đối tượng nghiên cứu của đề tài

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là quá trình giáo dục ý thức bảo

vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh các tỉnh biên giới phía

3 Bắc, trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT

2.2 Phạm vi nghiên cứu

Khái niệm BGQG bao gồm cả biên giới trên đất liền, trên biển và trên không, tuy nhiên, vì vấn đề khá rộng và vấn đề biển đảo đã có khá nhiều công trình nghiên cứu, vì thế đề tài của chúng tôi chủ yếu đề cập đến biên giới trên đất liền và cũng ưu tiên đề cập đến biên giới các tỉnh phía Bắc, địa bàn mà chúng tôi đang trực tiếp dạy học và công tác

Về lý luận và phương pháp dạy học: Luận án không đi sâu nghiên

cứu lý luận về vấn đề chủ quyền BGQG, mà chủ yếu tìm hiểu và nghiên cứu những nội dung liên quan đến vấn đề giáo dục ý thức bảo

vệ chủ quyền BGQG cho học sinh, đặc biệt là các vấn đề về nội dung, hình thức và biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc

Về nội dung kiến thức áp dụng: Luận án nghiên cứu chủ yếu nội dung

lịch sử Việt Nam lớp 12 trong Chương trình môn Lịch sử THPT hiện hành,

có đối sánh với Chương trình môn Lịch sử (2018, 2022) để xác định nội dung, đề xuất hình thức và biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG cho học sinh

Về địa bàn khảo sát, thực nghiệm sư phạm:

+ Luận án tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng DHLS nói chung

và quá trình giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG ở các thành phố/ huyện /thị xã của 7 tỉnh biên giới phía Bắc.1

+ Tiến hành TNSP toàn phần các biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG ở một số trường THPT của tỉnh Lào Cai

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở khẳng định vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG cho học sinh trong DHLS, luận án đi sâu vào xác định nội dung giáo dục, đề xuất hình thức, biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG cho học sinh trong DHLS Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để thực hiện mục tiêu nói trên, Luận án tập trung giải quyết những nhiệm vụ cụ thể sau đây:

1 Gồm Điện Biên, Lai Châu, Lào Cai, Hà Giang, Cao Bẳng, Lạng Sơn, Quảng Ninh

4

- Tìm hiểu tổng quan các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài, cả trên thế giới và Việt Nam, để làm rõ những vấn đề mà đề tài cần kế thừa và tiếp tục nghiên cứu

- Tìm hiểu thực trạng tình hình giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG cho học sinh ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc, làm cơ sở cho việc xác định nội dung, hình thức và biện pháp giáo dục học sinh theo yêu cầu của đề tài

- Tìm hiểu chương trình, nội dung SGK (chương trình 2006, 2022) phần Lịch sử Việt Nam và xác định nội dung lịch sử cần khai thác để giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG cho học sinh

- Đề xuất hình thức, biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG cho học trong DHLS Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc

- Tiến hành thực nghiệm sư phạm để khẳng định tính đúng đắn và khả thi của các hình thức và biện pháp mà luận án đề xuất

4 Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

4.1 Cơ sở phương pháp luận

Cơ sở phương pháp luận của đề tài là lí luận chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm của Đảng và Nhà nước Việt Nam về vấn đề giáo dục và giáo dục lịch sử

4.2 Phương pháp nghiên cứu

- Nghiên cứu lý thuyết: Phân tích tổng hợp các tài liệu về giáo dục

học, tâm lý học, phương pháp dạy học lịch sử, các tài liệu lịch sử, tài liệu lịch sử địa phương liên quan đến đề tài Luận án; Nghiên cứu chương trình, SGK Lịch sử (chương trình 2006, 2022) để xác định nội dung cần khai thác nhằm giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG trong dạy học

- Nghiên cứu thực tiễn: Thông qua phiếu điều tra, phỏng vấn trực tiếp,

quan sát dự giờ, kiểm tra đánh giá để điều tra thực tế làm rõ thực trạng việc giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG trong dạy học lịch sử ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc

- Thực nghiệm sư phạm: Tiến hành TNSP để kiểm chứng tính khả

thi, hiệu quả của các hình thức và biện pháp mà luận án đề xuất

- Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê

toán học để xử lý kết quả điều tra xã hội học và TNSP, rút ra kết luận khái quát, chứng minh tính khả thi của vấn đề luận án nghiên cứu

5 Giả thuyết khoa học

Việc giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn, hoàn thành mục

5 tiêu môn học nếu xác định được nội dung giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG, nội dung lịch sử cần khai thác để giáo dục và đề xuất được hình thức, biện pháp giáo dục phù hợp đối tượng học sinh, điều kiện

dạy học

6 Đóng góp của Luận án

Kết quả nghiên cứu của Luận án góp phần:

- Khẳng định rõ vai trò, ý nghĩa của việc giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG cho học sinh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12

- Phác hoạ bức tranh về thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG cho học sinh trong dạy học LSVN ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc

- Xác định được nội dung giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG cho học sinh

- Đề xuất được các hình thức, biện pháp sư phạm để giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG cho học sinh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc

7 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của Luận án

7.1 Ý nghĩa khoa học

Kết quả nghiên cứu của Luận án góp phần làm phong phú thêm lý luận dạy học bộ môn về vấn đề giáo dục phẩm chất, đạo đức nói chung, đặc biệt là giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia nói riêng cho HS trong dạy học Lịch sử Việt Nam ở THPT hiện nay

7.2 Ý nghĩa thực tiễn

Việc xác định được các nội dung chủ yếu về giáo dục ý thức bảo

vệ CQBGQG trong phần Lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT và

đề xuất được các hình thức và biện pháp giáo dục hiệu quả nội dung quan trọng này, sẽ giúp giáo viên bộ môn Lịch sử ở trường THPT, nhất

là giáo viên các tỉnh biên giới phía Bắc, vận dụng vào thực tiễn dạy học, góp phần nhất định vào việc nâng cao chất lượng dạy học bộ môn hiện nay Đồng thời, kết quả nghiên cứu của đề tài còn là tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy khoá trình lịch sử Việt Nam ở các trường phổ thông, nhất là ở THCS và THPT; sinh viên, học viên cao học và NCS ngành sư phạm lịch sử ở các trường Đại học và Cao đẳng trong cả nước

6

Chương 2 Vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới

quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT - Lý luận

và thực tiễn

Chương 3 Nội dung và hình thức giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền

biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT

Chương 4 Các biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới

quốc gia cho học sinh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc Thực nghiệm và thử nghiệm sư phạm

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU

LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Những công trình nghiên cứu về chủ quyền quốc gia và

bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia

1.1.1 Những công trình nghiên cứu về chủ quyền quốc gia 1.1.1.1 Những công trình nghiên cứu ở nước ngoài

Vấn đề chủ quyền quốc gia luôn có vị trí đặc biệt quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển của các nước, vì thế vấn đề này đã được đề cập khá nhiều trong các Luật quốc tế, đặc biệt là trong Hiến chương, Công ước quốc tế của Liên hợp quốc, các sách chuyên khảo và bài

nghiên cứu

1.1.1.2 Những công trình nghiên cứu ở trong nước

Hệ thống giáo trình, sách chuyên khảo, bài viết nghiên cứu về chủ quyền quốc gia khá phong phú Đây là cơ sở khoa học để chúng tôi làm

rõ những vấn đề lý luận của đề tài như: Khái niệm, cơ sở xuất phát;

cũng như khẳng định vai trò, ý nghĩa của vấn đề đối với thực tiễn

1.1.2 Những công trình nghiên cứu về biên giới và bảo vệ CQBGGG quốc gia

Đây là nguồn sử liệu có vai trò quan trọng trong công tác nghiên cứu, sử dụng và làm rõ các vấn đề như tầm quan trọng, nội dung của vấn đề chủ quyền biên giới quốc gia Những nghiên cứu quan trọng này không chỉ khẳng định sự hợp lý, đúng đắn của đề tài, mà còn cần được vận dụng để đề xuất các biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh

1.2 Những công trình nghiên cứu về giáo dục và giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia

7

1.2.1 Những công trình nghiên cứu của các tác giả nước ngoài

Các tác giả nước ngoài đều khẳng định vai trò của giáo dục và giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền BGQG Đây là nguồn sử liệu “nguyên chất nhất”, có vai trò quan trọng trong công tác nghiên cứu và học tập

LS Những nghiên cứu quan trọng này không chỉ khẳng định sự hợp lý, đúng đắn của đề tài, mà còn cần được vận dụng để đề xuất các giải

pháp đổi mới sử dụng

1.2.2 Những nghiên cứu của các tác giả trong nước

1.2.2.1 Những nghiên cứu vê giáo dục nói chung

Những tài liệu về giáo dục nói chung là cơ sở để xác định nôi dung giáo dục, những kiến thức lịch sử Việt Nam lớp 12 sử dụng để giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh; xây dựng nội dung và những biện pháp giáo dục học sinh

1.2.2.2 Những nghiên cứu về giáo dục lịch sử

Các nhà giáo dục lịch sử đều khẳng định vai trò của giáo dục và giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền BGQG Đây là nguồn tài liệu quan trọng

để chúng tôi xây dựng nội dung giáo dục, đề xuất hình thức và biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền BGQG cho HS trong DHLS

Việt nam lớp 12

1.2.2.3 Những nghiên cứu về giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG

Nhìn chung, các công trình nghiên cứu về giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia không nhiều Đặc biệt, hiện nay vẫn chưa

có tác giả nào nghiên cứu vấn đề về vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường THPT các tỉnh biên giới phía Bắc Đây chính là nhiệm

vụ luận án đặt ra và giải quyết

1.3 Nhận xét chung về các công trình đã công bố và những vấn đề luận án kế thừa, tiếp tục giải quyết

1.3.1 Những kết quả nghiên cứu của các công trình đã công bố

Giá trị khoa học và thực tiễn của các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài được thể hiện trong một số vấn đề sau:

- Khẳng định vai trò, vị trí của công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức,

ý thức, thái độ của HS trong dạy học nói chung, giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền BGQG cho HS trong DHLS ở trường THPT nói riêng

- Cung cấp một số những vấn đề lí luận về chủ quyền, lãnh thổ, chủ quyền quốc gia và chủ quyền BGQG; phản ánh một số khía cạnh thực tiễn về vấn đề chủ quyền biên giới quốc gia

8

- Một số những nghiên cứu đã trực tiếp hoặc gián tiếp định hướng

về hình thức, phương pháp giáo dục tư tưởng đạo đức HS, giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền cho HS trong dạy học

- Những khái quát về đường biên giới đất liền với các nước: Số liệu thống kê, bản đồ, lược đồ các khu vực biên giới, quá trình phân giới cắm mốc trên đất liền

- Tài liệu về những cuộc đấu tranh bảo vệ biên giới Tổ quốc, những câu chuyện về tấm gương các anh hùng liệt sĩ trong lịch sử chiến đấu bảo vệ chủ quyền đất nước

- Những lí luận về biên giới, hoạch định phân chia biên giới, chủ quyền quốc gia

- Những cơ sở lí luận của các nhà giáo dục học, giáo dục lịch sử về giáo dục HS trong dạy học nói chung và DHLS nói riêng

1.3.3 Những vấn đề đặt ra tiếp tục nghiên cứu

- Xây dựng cơ sở lí luận có hệ thống về giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh

- Nghiên cứu thực tiễn việc giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG qua nhiều tình thành, đặc biệt là học sinh THPT ở các tỉnh biên giới phía Bắc (Lào Cai, Lai Châu, Điện Biên, Quảng Ninh, Lạng Sơn, Hà Giang)

- Xây dựng hệ thống những nội dung giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG để vận dụng vào thực tiễn công tác giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG cho HS trong DHLS ở trường THPT

- Nghiên cứu, đề xuất các hình thức, biện pháp giáo dục ý thức bảo

vệ chủ quyền BGQG cho học sinh trong dạy học lịch sử

- Trên cơ sở các nội dung đã xác định và đề xuất, tiến hành các hoạt động thực nghiệm sư phạm trên địa bàn các tỉnh biên giới phái Bắc để kiểm tra tính đúng đắn và khả thi của các luận điểm đã rút ra, làm cơ

sở cho việc vận dụng các luận điểm đó trong thực tiễn

- Đề xuất ý kiến với các cơ quan chức năng có liên quan về những vấn đề liên quan đến những điều thực hiện cần thiết để có thể thực hiện tối ưu nhất các biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh thông qua dạy học lịch sử ở trường THPT

9

CHƯƠNG 2 VẤN ĐỀ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIÊN GIỚI QUỐC GIA CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ

Ở TRƯỜNG THPT - LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

2.1 Cơ sở lí luận

2.1.1.Quan niệm về giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền BGQG cho HS

2.1.1.1 Quan niệm về chủ quyền và chủ quyền quốc gia

a Quan niệm chủ quyền là: Quyền làm chủ của một quốc gia, một

dân tộc độc lập, tự quyết định tất cả các vấn đề thuộc về đối nội, đối ngoại, được khẳng định trong Hiến pháp và pháp luật mỗi nước và được quốc tế thừa nhận trong các văn bản pháp lí

b “Chủ quyền quốc gia” là quyền tối cao của một quốc gia độc lập

mà không một quốc gia nào được can thiệp, xâm phạm Quốc gia thể hiện quyền làm chủ trên mọi phương diện kinh tế, chính trị, quân sự, ngoại giao, được đảm bảo toàn vẹn trong phạm vi lãnh thổ quốc gia đó

và quyền độc lập trong quan hệ quốc tế

2.1.1.2 Quan niệm về chủ quyền biên giới quốc gia và giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh

a Quan niệm về “Biên giới quốc gia” và “chủ quyền biên giới quốc

gia”

Biên giới quốc gia (BGQG) là đường và mặt thẳng đứng theo đường

đó xác định giới hạn lãnh thổ (vùng đất, vùng nước, vùng trời và vùng lòng đất) thuộc quyền hoàn toàn, riêng biệt của quốc gia và sự thực

hiện quyền lực của một quốc gia

Chủ quyền biên giới quốc gia Việt Nam chính là quyền tối cao,

tuyệt đối, hoàn toàn và riêng biệt của Việt Nam trên phạm vi lãnh thổ Việt Nam, được Nhà nước và nhân dân Việt Nam sử dụng những lực lượng, phương tiện, biện pháp chống lại sự xâm phạm, phá hoại biên giới Việt Nam dưới mọi hình thức để gìn giữ toàn vẹn chủ quyền lãnh thổ quốc gia Việt Nam

“Bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia” bao gồm toàn bộ các biện

pháp giữ gìn biên giới quốc gia nhằm bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ; bảo vệ tài nguyên, môi sinh, môi trường, lợi ích quốc gia trên khu vực biên giới; giữ gìn an ninh chính trị và trật tự an toàn xã hội ở khu vực biên giới

b Quan niệm “giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia”

“Ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia” được hiểu là những

10 nhận thức và hành động thực tiễn trong quá trình thực thi, bảo vệ chủ quyền trên biên giới Tổ quốc Những nhận thức, hành động đó được biểu hiện dưới nhiều hình thức khác nhau từ lời nói, việc làm… và bằng nhiều phương tiện, biện pháp nhằm xây dựng, củng cố và bảo vệ vững chắc chủ quyền biên giới quốc gia

“Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia” là sự phản ánh,

sự tác động của hiện thực khách quan thông qua quá trình giáo dục, nhằm giúp cho học sinh có nhận thức đúng đắn về chủ quyền quốc gia, dân tộc,

có thái độ và hành động đúng đắn trong đấu tranh để bảo vệ tổ quốc, bảo

vệ toàn vẹn chủ quyền biên giới quốc gia

2.1.2 Chủ trương, đường lối của Đảng và Nhà nước Việt Nam

về giáo dục nói chung và giáo dục ý thức ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia nói riêng

Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia được thể hiện trên rất nhiều tài liệu, đặc biệt là các tài liệu về

sự lãnh đạo và chỉ đạo của Đảng Một là, Xây dựng, bảo vệ chủ quyền

lãnh thổ, biên giới quốc gia là một nội dung quan trọng của sự nghiệp

xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Hai là, Chủ

quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia là thiêng liêng, bất khả xâm phạm của dân tộc Việt Nam Lãnh thổ quốc gia Việt Nam là nơi sinh ra và

lưu giữ, phát triển con người và những giá trị của dân tộc Việt Nam Ba

là, Xây dựng biên giới hòa bình, hữu nghị, ổn định: giải quyết các vấn

đề tranh chấp thông qua đàm phán hòa bình, tôn trọng độc lập, chủ

quyền, toàn vẹn lãnh thổ và lợi ích chính đáng của nhau Bốn là, Xây

dựng và bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia là sự nghiệp của toàn dân, dưới sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lí thống nhất của Nhà nước, lực lượng vũ trang là nòng cốt

Quan điểm trên đây của Đảng và nhà nước ta về bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia là cơ sở quan trọng trong xác định các nội dung liên quan đến việc giáo dục ý thức bảo vệ CQBGQG cho học sinh

ở trường THPT

2.1.3 Cơ sở xuất phát của vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh ở trường phổ thông THPT 2.1.3.1 Chức năng nhiệm vụ của bộ môn Lịch sử ở trường phổ

thông

Với chức năng, nhiệm vụ của mình, bộ môn lịch sử có ưu thế trong việc giáo dục ý thức về truyền thống đấu tranh bảo vệ tổ quốc nói chung, giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền quốc gia nói riêng