Đang tải... (xem toàn văn)
Cụ thể đối với nhà trường và sinh viên, một giảng viên cần thực hiệncác dịch vụ như tham gia công tác quản lý, công việc hành chính, tham gia tổchức xã hội, cố vấn cho sinh viên, liên hệ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG VIỆN KINH TẾ VÀ KINH DOANH QUỐC TẾ TIỂU LUẬN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP DỰ ÁN: HỖ TRỢ GIẢNG VIÊN TRONG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY TẠI KHỐI OUR BELOVED TEACHERS Nhóm sinh viên thực hiện: nhóm Lớp tín chỉ: KDO441(GD2-HK1-2223)K61.7 Giảng viên hướng dẫn: PGS.TS Trần Sĩ Lâm Th.S Lý Nguyên Ngọc Th.S Phạm Thị Hiền Minh DANH SÁCH THÀNH VIÊN NHÓM STT Họ tên Mã sinh viên Lớp hành Bùi Đức Thịnh 2214110373 Anh 11- KTĐN - K61 Lê Minh Sang 2214110337 Anh 11 - KTĐN - K61 Mai Sỹ Bảo 221510045 Anh 10 - KTĐN - K61 Tạ Quốc Hiến 2215110126 Anh 12 - KTĐN - K61 Nguyễn Hữu Hưởng 2214110168 Anh 10 - KTĐN - K61 Phạm Thùy Dương 2215110087 Anh 11 - KTĐN - K61 Nguyễn Thị Trúc Linh 2214110209 Anh 10 - KTĐN - K61 Phạm Thị Hồng Nhung 2215110300 Anh 11 - KTĐN - K61 Vũ Thảo My 2211110256 Anh 12 - KTĐN - K61 10 Hoàng Thị Thu Vân 2215110418 Anh 10 - KTĐN - K61 MỤC LỤC Tiêu đề Trang số Chương 1: Cơ sở lý luận chung Giảng dạy gì? Vai trị giảng viên Các hình thức giảng dạy Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu giảng dạy giảng viên Chương 2: Thực trạng Giới thiệu vài nét sinh viên năm trường Đại học Ngoại thương Kết khảo sát mức độ tiếp thu kiến thức lớp sinh viên khối KTĐN Giới thiệu vài nét giảng viên Trường Đại học Ngoại Thương Khảo sát vấn vấn đề giảng viên Khối KTĐN Kết luận Chương 3: Đề xuất giải pháp hỗ trợ giảng viên trình giảng dạy Giải pháp từ sinh viên Giải phát từ giảng viên Giải pháp từ phía nhà trường Cách thức giám sát đánh giá việc thực kết dự án 5 11 12 13 14 18 19 19 21 22 24 24 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, nhóm chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Trường Đại học Ngoại Thương đưa học phần “Kỹ phát triển nghề nghiệp” vào chương trình giảng dạy Đặc biệt, chúng em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên phụ trách môn – Thầy Trần Sĩ Lâm thầy cô “Viện kinh tế kinh doanh quốc tế” dạy dỗ, truyền đạt kỹ thiết thực cho chúng em suốt thời gian học tập vừa qua Trong thời gian tham gia môn “Kỹ phát triển nghề nghiệp” thầy cơ, chúng em có thêm cho nhiều kiến thức bổ ích, tinh thần học tập hiệu quả, nghiêm túc Đây chắn kiến thức quý báu, hành trang để chúng em vững bước cho tương lai Bộ mơn “Kỹ phát triển nghề nghiệp” môn học thú vị, vơ bổ ích có tính thực tiễn cao Không cung cấp kiến thức lạ mà mang đến cho chúng em kỹ gắn liền với công việc học tập sống sinh viên Tuy nhiên, vốn kiến thức nhiều hạn chế khả tiếp thu thực tế nhiều bỡ ngỡ nên chúng em cố gắng chắn tiểu luận khó tránh khỏi thiếu sót nhiều chỗ cịn chưa xác, kính mong thầy xem xét góp ý để tiểu luận nhóm chúng em hồn thiện Nhóm chúng em xin chân thành cảm ơn chúc thầy cô ngày tốt lành! LỜI MỞ ĐẦU Ngoại thương trường đáng mơ ước nhiều người Khơng có mơi trường giáo dục động đầy sáng tạo với sinh viên tài năng, giảng viên ngoại thương người tài giỏi, thành công sống đặc biệt có chun mơn sư phạm cao đem đến cho sinh viên giảng đầu tư kỹ lưỡng từ nội dung đến hình thức Tuy nhân vơ thập tồn, người thầy, người tài ln có khó khăn trăn trở cơng tác giảng dạy trường nói chung khối chúng em nói riêng Qua khảo sát vấn, chúng em nhận nhiều thầy cảm thấy khó khăn việc tương tác với sinh viên: mong muốn học sinh phát biểu nhiều cởi mở học Vậy nguyên nhân trăn trở đâu? Chúng ta làm để giải câu chuyện này? Liệu có tính hiệu lâu dài? Thơng qua dự án ‘ Hỗ trợ giảng viên công tác giảng dạy khối - Our beloved teachers’, chúng em mong giải đáp câu hỏi giúp đỡ phần cơng tác giảng dạy! CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG Giảng dạy gì? Giảng dạy trình giáo dục người với khái niệm lý thuyết loại hình chuyển giao kiến thức giáo viên học sinh Vai trò giảng viên hoạt động người hỗ trợ học tập cách dẫn dắt thảo luận, tạo hội để đặt câu hỏi mở, câu hỏi, hướng dẫn trình nhiệm vụ tạo điều kiện cho tham gia tích cực người học tham gia vào ý tưởng Giảng viên có mặt trường học với mục đích giáo dục sinh viên phát triển công dân tốt giới Sinh viên ngày người lãnh đạo tương lai xã hội Vì vậy, dạy học coi khái niệm quan trọng Vai trò giảng viên Hiện trường đại học lớn quốc gia phát triển, giảng viên đại học định nghĩa ba chức chính: Nhà giáo, Nhà khoa học, Nhà cung ứng dịch vụ cho cộng đồng a Giảng viên nhà giáo Đây vai trò truyền thống, quan trọng tiên giảng viên Một giảng viên giỏi trước hết phải người Thầy giỏi Thế người thầy giỏi? Đó người uyên bác kiến thức chuyên ngành mà giảng dạy? – Đúng chưa đủ, uyên bác kiến thức chuyên môn điều kiện cần, chưa phải điều kiện đủ cho thầy giáo giỏi Theo nhà giáo dục giới giảng viên tồn diện người có (được trang bị) nhóm kiến thức/ kỹ sau: - Kiến thức chuyên ngành: Kiến thức chuyên sâu chun ngành chun mơn học mà giảng dạy - Kiến thức chương trình đào tạo: Tuy giảng viên chuyên chuyên ngành định, để đảm bảo tính liên thơng, gắn kết Document continues below Discover more from:triển kĩ Phát Trường Đại học… 467 documents Go to course Bài tập Xây dựng kế hoạch mục tiêu… Phát triển 100% (12) mơn học giảng viên phải trang bị (hoặc tự trang bị) kĩ kiến thức chương trình giảng dạy - Kiến thức kỹ dạy học: bao gồm khối kiến thức LGBT - Vấn đề phân phương pháp luận, kỹ thuật dạy học nói chung dạy / học chuyên ngành cụ thể 25 biệt đối xử với cộng… Phát - Kiến thức môi trường giáo dục, hệ thống giáo dục, mụctriển tiêu giáo dục, 100% (11) kĩ giá trị giáo dục… Đây coi khối kiến thức làm tảng cho hoạt động dạy học b Giảng viên nhà khoa học ẢNH HƯỞNG CỦA Ở vai trò thứ hai này, giảng viên thực vai trò nhà khoa học chức THỨC ĂNvới NHANH… giải thích dự báo vấn đề tự nhiên và25xã hội mà loài người Phát triển 93% (15) khoa học chưa có lời giải kĩ Ba chức nhà khoa học bao gồm : Nghiên cứu khoa học, tìm cách ứng dụng kết nghiên cứu khoa học thực tiễn đời sống Tiểu-luận - Khủng công bố kết nghiên cứu cho cộng đồng (cộng đồng khoa học, xã hội hoảng 1/4 đời nói chung, nước quốc tế) Trong vai trò nhà19 khoa học, giảng viên đại Phátpháp triển học nắm vững kiến thức chuyên môn, phương nghiên cứu 100% (6) kĩ mà cịn phải có kỹ viết báo khoa học c Giảng viên nhà cung ứng dịch vụ cho xã hội Đây vai trò mà nhiều giảng viên đại học TIỂU Việt Nam đangKINH thực TẾ LUẬN – vai trị mà xã hội đánh giá cao Chính kỳ vọng TRỊ giảng 17 viên Ở vai trò này, giảng viên cung ứng dịch vụ cho nhà trường, Phát triển 93% (14) cho sinh viên, cho tổ chức xã hội – đoàn thể, cho cộngkĩđồng năngvà cho xã hội nói chung Cụ thể nhà trường sinh viên, giảng viên cần thực dịch vụ tham gia công tác quản lý, cơng việc hành chính, tham gia tổ Tieu luan marketing chức xã hội, cố vấn cho sinh viên, liên hệ thực tập, tìm chỗ làm cho sinh viên… cua thuong hieu th… Với ngành mình, giảng viên làm phản biện cho 27 tạp chí khoa học, tham Phát triển dự tổ chức hội thảo khoa học 100% (4) kĩ Đối với cộng đồng, giảng viên vai trò chuyên gia thực dịch vụ tư vấn, cung cấp thông tin, viết báo Trong chức này, giảng viên đóng vai trò cầu nối khoa học xã hội, để đưa nhanh kiến thức khoa học vào đời sống cộng đồng Viết báo thời (khác với báo khoa học) chức quan trọng có ý nghĩa lớn việc truyền bá kiến thức khoa học nâng cao dân trí Các hình thức giảng dạy Phương pháp động não định nghĩa cách thức vận dụng kinh nghiệm sáng kiến người thời gian tối thiểu tùy vấn đề đưa để có tối đa kiện tốt Động não phương pháp giúp sinh viên thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề đó, có nhiều ý tưởng sáng tạo Thực phương pháp này, giảng viên cần đưa hệ thống thông tin làm tiền đề cho buổi thảo luận Phương pháp thực cách cho sinh viên đọc tài liệu suy nghĩ chủ đề, sau sinh viên ngồi bên cạnh trao đổi với ý kiến kinh nghiệm người khoảng thời gian định (khoảng vài phút), sau chia sẻ với lớp Phương pháp có ưu điểm dễ dàng thực cấu trúc lớp học, tham gia vào việc chia sẻ ý kiến mình, tạo tự tin cho người học dám nói suy nghĩ (đây điểm yếu đa số sinh viên Việt Nam), giúp sinh viên tập trung vào chủ đề học, biết học hiểu vấn đề đến đâu, chí nêu lên vấn đề cho học Mục tiêu học dựa vấn đề (được định nghĩa việc nghiên cứu có chiều sâu chủ đề học tập) để học nhiều chủ đề khơng phải tìm câu trả lời cho câu hỏi giáo viên đưa Trong phương pháp học dựa vấn đề, sinh viên vừa nắm kiến thức mới, vừa nắm phương pháp lĩnh hội kiến thức đó, phát triển tư chủ động, sáng tạo, chuẩn bị lực thích ứng với đời sống xã hội, phát kịp thời giải hợp lý vấn đề nảy sinh Lớp học chia thành nhóm nhỏ tùy theo số lượng sinh viên Tùy mục đích, yêu cầu vấn đề học tập, nhóm phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định, trì ổn định hay thay đổi phần môn học, giao nhiệm vụ hay nhiệm vụ khác Khi làm việc nhóm, thành viên phải làm việc theo quy định giảng viên đặt nhóm đặt Các thành viên phải làm việc chủ động, ỷ lại vào vài người hiểu biết động Các thành viên nhóm giúp đỡ tìm hiểu vấn đề nêu khơng khí thi đua với nhóm khác Khi có nhóm lên thuyết trình, nhóm cịn lại phải đặt câu hỏi phản biện câu hỏi đề nghị làm sáng tỏ vấn đề Phương pháp hoạt động nhóm giúp thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức Bằng cách nói điều nghĩ, người nhận rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm Bài học trở thành q trình học hỏi lẫn khơng phải tiếp nhận thụ động từ giảng viên Đóng vai phương pháp tổ chức cho sinh viên thực hành số cách ứng xử tình giả định Phương pháp đóng vai có ưu điểm: sinh viên rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ mơi trường an tồn trước thực hành thực tiễn; gây hứng thú ý cho sinh viên; tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo sinh viên, khích lệ thay đổi thái độ, hành vi sinh viên theo chuẩn mực hành vi đạo đức trị – xã hội, thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn Kết khảo sát mức độ tiếp thu kiến thức lớp sinh viên năm khối KTĐN Nhóm chúng em tiến hành khảo sát “ Mức độ tiếp thu kiến thức lớp sinh viên năm khối KTĐN” Dưới tóm tắt khảo sát: Bảng Độ hiệu học lớp STT Nội dung Tỷ lệ Khơng học 18.5% Hiểu tàm tạm 64.6% Rất hiểu 16.9% Từ kết bảng thấy, đa số sinh viên hiểu lớp chưa hiểu sâu, không nắm kiến thức Bên cạnh đó, cịn tồn số lượng sinh viên không nhỏ (18.5%) không hiểu lớp Bảng Môn học sinh viên chưa hiểu rõ học kì I STT NỘI DUNG TỈ LỆ Kinh tế vĩ mơ 23.1% Tốn cao cấp 29.2% Kinh tế trị Mác-Lênin 16.9% Kỹ phát triển nghề nghiệp 7.7% Tiếng Anh 23.1% 12 Kết bảng cho thấy rằng: môn học có tỷ lệ thắc mắc tương đương là: tốn cao cấp, kinh tế vĩ mơ, kinh tế trị Mác-Lênin (xấp xỉ 23%) Trong mơn Kỹ phát triển nghề nghiệp chiếm tỷ lệ thấp với 7.7% Bảng Những thắc mắc mong muốn sinh viên STT MÔN HỌC CÂU HỎI VÀ MONG MUỐN Kinh tế vĩ mô Muốn học rõ tổng cung tổng cầu Các dạng tập Tốn cao cấp Tích phân suy rộng Ánh xạ tuyến tính Tốn cao cấp phần tích phân mở rộng Khai triển Taylor Kinh tế trị Kiến thức áp dụng vào thực tiễn Mác-Lênin Thặng dư cung cầu nói chung Nhiều từ ngữ trừu tượng Kỹ phát Các kỹ trường đào tạo triển nghề nghiệp Tiếng Anh Muốn cải thiện kỹ writing: cách viết essay email Muốn học kỹ nghe nhiều phần nghe khó Bảng cho thấy hầu hết mong muốn sinh viên dạy kỹ hơn, ôn tập dạng tập Đặc biệt mơn Tốn cao cấp Tiếng Anh, sinh viên không kịp tiếp thu kiến thức lớp nên phải thắc mắc nhiều Giới thiệu vài nét giảng viên trường Đại học Ngoại thương Đừng ngạc nhiên! Đối với FTUers, hình ảnh thầy cô tham gia hoạt động sinh viên, ca hát với sinh viên chuyện bình 13 thường Thầy khơng người giảng lớp, mà người bạn bên ngồi giảng đường.Trong mắt FTUers, thầy người vơ đáng kính khơng phần đáng u Mỗi lời thầy nói đáng để viết lại thành sách bất hủ “Tôi biết lớp có nhiều bạn nữ ghét tơi Vì người ta thường hay ghen ghét người xinh đẹp Nhưng chả cả, tơi q quen rồi” – cô Ngô Thị Như – khoa Lý luận trị – Thầy Vũ Hồng Việt – Khoa Kinh tế Kinh doanh quốc tế – Thầy Trần Đắc Lộc – Phịng Quản lý Đào tạo Bên cạnh đó, giảng viên giữ vai trò quan trọng việc định hướng cho sinh viên, hướng dẫn cho sinh viên phương pháp nghiên cứu, tự học giúp cho sinh viên chủ động, nắm vững chiếm lĩnh trọn vẹn tri thức liên quan đến vấn đề học lớp Ngoài ra, với việc định hướng cho sinh viên, giảng viên cịn có vai trị quan trọng việc giám sát, kiểm tra kết đạt sinh viên sau sinh viên thông qua buổi vấn đáp lớp Giảng viên cung cấp phương pháp kiến thức thực tế gắn liền với nội dung học, theo xếp giám sát giáo viên, giúp cho sinh viên xác định phương hướng, mục tiêu giải pháp tốt để hoàn thành học bổ sung thêm kiến thức liên quan đến vấn đề học.Ngồi ra, thầy người tài giỏi, động, sẵn sàng tìm hiểu đổi để tiếp cận phương pháp giảng dạy phù hợp với sinh viên Khảo sát vấn vấn đề giảng viên Khối - KTĐN 14 Nhóm sinh viên tiến hành khảo sát “Thực trạng vấn đề công tác giảng dạy giảng viên Trường Đại học Ngoại Thương” Dưới tóm tắt kết khảo sát: - Phịng học khơng có bục giảng, thiếu vẻ đẹp truyền thống lớp học - Thiết bị loa kết nối lỗi ( nhiều lúc cô dạy phịng lại có âm phịng khác truyền vào hay nhiều lúc cô xuống cuối phịng loa bị kết nối ) - Bảng trắng trơn viết bút có độ tương phản kém, sinh viên khó nhìn thấy - Mỗi lớp có q đơng sinh viên ( lớn trăm sinh viên ), khơng thể ý tồn bộ, bạn ngồi vị trí bàn đầu tích cực nhanh hiểu - Ý thức sinh viên khơng tốt, khơng tích cực xây dựng bài, lên lớp nghe, quan điểm thân vấn đề giảng dạy Điều khiến cho tiết học trở nên thiếu sơi động, hấp dẫn, dễ lơ đãng buồn ngủ - Về mặt chung, chênh lệch trình độ sinh viên vấn đề nan giải, thầy giảng xong số bạn hiểu số khác lại khơng hiểu, đặc biệt Tiếng Anh có chênh lệch lớn bạn khối A bạn khác nên khó giảng dạy - Lớp ngoan n ắng, khơng sơi kể nói chuyện riêng khơng thấy, thầy muốn lớp động 15 - Làm để đưa tập hay, bổ ích, phù hợp cho sinh viên mình? - Ngồi việc làm giảng viên, thầy tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học hoạt động khác việc giảng dạy, thầy phải quản lý thời gian hợp lý phải nỗ lực để hoàn thành tốt công việc - Cô cảm thấy số buổi học mà cô trao để truyền đạt lượng kiến thức lại cho em - Một số sinh viên chơi nhiều, xả láng, có tư tưởng đỗ đại học chơi, khơng có tinh thần tự học, lên lớp uể oải, ngủ gật, học nghe mà khơng có chữ vào đầu Đặc biệt đến thi ơn trước đêm để qua mơn, thầy khơng thích thái độ học tập - Các giảng viên thường phải tham gia hoạt động đơi tổ chức cuối tuần, giảng viên khơng có thời gian cho gia đình, bạn bè, người thân - Đơi lúc thầy cô bị áp lực với lượng công việc nhiều thế, đồng thời stress khơng tìm phương hướng, cách giảng dạy hay nhất, bổ ích nhất, thú vị - Nhiều lúc thầy phải lựa chọn công việc nhân công việc giảng viên, thầy ưu tiên việc giảng dạy thầy hướng tới tập thể, hướng tới bạn sinh viên - Phải tất bật phải chạy đua cơng việc ngồi nhà trường, cân não để xếp thời gian cho phù hợp cơng việc - Ảnh hưởng đến sống ít, mà việc sinh viên tích cực học làm cho cảm thấy chán giảm nhiệt huyết giảng dạy, cô cảm thấy buồn khơng lịng với thái độ học tập 16 - Giảng viên phải cố gắng nỗ lực hết mình, hoạt động hết hai trăm phần trăm cơng suất, chí gấp ba, gấp bốn để hồn thành tốt nhiệm vụ giao, hồn thành tốt cơng tác giảng dạy đào tạo - Học hỏi, trau dồi từ người đồng nghiệp trước, tiếp nhận lời khun từ người có kinh nghiệm để hồn thiện thân - Ni dưỡng niềm đam mê, u thích giảng dạy, có đam mê lâu dài, bền chặt Thầy ln giữ tư tưởng giảng dạy để cống hiến cho đất nước, cụ thể cho bạn sinh viên ngày phát triển hơn, đặc biệt giúp mái nhà Ngoại thương ngày trở nên danh giá, xứng đáng trường vạn người mơ - Quan trọng niềm tin sắt đá, không bỏ cuộc, không chạm đến thành công “Hành động thất bại hành động cách để đưa ta đến với thành công.” - Cơ sở vật chất nên sửa sang cải tiến - Trong buổi họp thầy có đề xuất giải pháp với nhà trường, nhiên nhà trường cần thêm thời gian chung sức nhiều phía để giúp cho giảng viên có điều kiện tốt - Quan trọng bạn sinh viên phải thực hiểu tình cảm thầy cơ, để từ cố gắng chăm học tập để đạt kết tốt - Thầy muốn hiểu tâm bạn sinh viên hơn, muốn nhận hỗ trợ nhiều từ sinh viên, thầy nghĩ tất giảng viên muốn 17 Chúng em vấn mười bốn thầy tồn khối thu kết mười mười bốn gặp phải vấn đề công tác giảng dạy mong muốn tìm số phương pháp tối ưu để tiết học trở nên hiệu Kết luận Qua khảo sát tham gia nhiệt tình bạn sinh viên giảng viên khối chuyên ngành KTĐN, chúng em thấy được, giảng viên sinh viên chưa có kết nối định Vì hiệu học chưa cao Do đó, sau chúng em xin phép đưa vài phương pháp nhằm hỗ trợ giảng viên sinh viên trình giảng dạy học tập, phần tăng hiệu quả, giúp bạn sinh viên đạt kết tốt thời gian học tập mái Trường Đại học Ngoại Thương 18