(Luận Án Tiến Sĩ Khoa Học Giáo Dục) Vận Dụng Phương Pháp Tích Hợp Trong Quá Trình Dạy Học Lịch Sử Việt Nam (1945 1975) Ở Trường Trung Học Phổ Thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRƯƠNG TRUNG PHƯƠNG vËn dơng ph- ¬ng pháp tích hợp trình dạy học lịch sử viƯt nam (1945 - 1975) ë tr¦êng trung häc phỉ th«ng LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRƯƠNG TRUNG PHƯƠNG vËn dụng ph- ơng pháp tích hợp trình dạy học lịch sử việt nam (1945 - 1975) trƯờng trung häc phỉ th«ng Chun ngành: Lí luận Phương pháp dạy học môn Lịch sử Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thế Bình HÀ NỘI - 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, hồn thành với hướng dẫn, giúp đỡ tận tình PGS.TS Nguyễn Thị Thế Bình nhà khoa học có uy tín cao chun mơn Lí luận PPDH môn Lịch sử Các kết nghiên cứu trình bày luận án trung thực, xác Hệ thống tài liệu tham khảo, trích dẫn có xuất xứ rõ ràng Những kết luận khoa học luận án dựa kết nghiên cứu thân kết hợp với tham khảo, đúc kết lí luận thực tiễn từ nhiều nguồn thông tin khác nhau, khơng trùng lặp với cơng trình khác trước Hà Nội, tháng năm 2023 Tác giả luận án Trương Trung Phương i ii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Thế Bình, người tận tình bảo, hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập hồn thành cơng trình Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Phòng Sau đại học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Ban Chủ nhiệm Khoa thầy giáo, cô giáo thuộc Tổ Lí luận PPDH mơn Lịch sử, Khoa Lịch sử - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện thuật lợi cho tơi suốt q trình học tập hồn thành luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Ban Chủ nhiệm Khoa, thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp Khoa Lịch sử, Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN tạo điều kiện, động viên tơi q trình học tập nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, người thân bạn bè ln ủng hộ, giúp đỡ, động viên tiếp thêm sức mạnh để tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu Hà Nội, tháng năm 2023 Tác giả luận án Trương Trung Phương ii iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài .1 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 4 Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học .5 Đóng góp luận án Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc luận án NỘI DUNG .7 Chương 1: TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUA N ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Những nghiên cứu phương pháp tích hợp trình dạy học .7 1.1.1 Nghiên cứu tác giả nước 1.1.2 Nghiên cứu tác giả nước 11 1.2 Những nghiên cứu phương pháp tích hợp trình dạy học lịch sử trường trung học phổ thông .18 1.2.1 Nghiên cứu tác giả nước 18 1.2.2 Nghiên cứu tác giả nước 19 1.3 Khái quát chung công trình công bố, vấn đề luận án kế thừa vấn đề cần tiếp tục giải quyết 26 1.3.1 Khái qt chung cơng trình công bố vấn đề luận án kế thừa từ cơng trình nghiên cứu 26 1.3.2 Những vấn đề luận án cần tiếp tục giải 27 TIỂU KẾT CHƯƠNG 29 Chương 2: VẤN ĐỀ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG - LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 30 iii iv 2.1 Cơ sở lí luận việc vận dụng phương pháp tích hợp q trình dạy học lịch sử trường phổ thông .30 2.1.1 Một số khái niệm, thuật ngữ liên quan đến đề tài .30 2.1.2 Cơ sở xuất phát việc vận dụng phương pháp tích hợp q trình dạy học lịch sử trường phổ thơng 36 2.1.3 Phân loại phương pháp tích hợp q trình dạy học lịch sử trường phổ thông .40 2.1.4 Vai trị, ý nghĩa phương pháp tích hợp trình dạy học lịch sử trường phổ thông 50 2.2 Cơ sở thực tiễn việc vận dụng phương pháp tích hợp trình dạy học lịch sử trường phổ thơng 55 2.2.1 Mục đích, đối tượng, nội dung, phương pháp điều tra 55 2.2.2 Kết điều tra .58 TIỂU KẾT CHƯƠNG 73 Chương 3: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP TRONG CÁC THÀNH TỐ CƠ BẢN CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1945 - 1975) Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .74 3.1 Nội dung kiến thức phần Lịch sử Việt Nam (1945 - 1975) trường trung học phổ thơng tích hợp thành tố trình dạy học 74 3.2 Một số yêu cầu vận dụng phương pháp tích hợp q trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 - 1975) trường trung học phổ thông .79 3.3 Vận dụng phương pháp tích hợp để xác định mục tiêu dạy học .87 3.4 Vận dụng phương pháp tích hợp để xác định nội dung dạy học .90 3.5 Vận dụng phương pháp tích hợp để xác định hình thức tổ chức dạy học 105 3.6 Vận dụng phương pháp tích hợp để xác định phương pháp dạy học 111 3.7 Vận dụng phương pháp tích hợp để tổ chức kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 112 TIỂU KẾT CHƯƠNG 119 Chương 4: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM (1945 - 1975) Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 121 iv v 4.1 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp nghiên cứu kiến thức .121 4.1.1 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để tạo hứng thú học tập cho HS hoạt động mở đầu học 121 4.1.2 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để tổ chức hoạt động hình thành kiến thức 124 4.1.3 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để tổ chức hoạt động luyện tập 128 4.1.4 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để tổ chức hoạt động vận dụng 131 4.2 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp dạy học thực hành .133 4.2.1 Khái niệm thực hành, thực hành lịch sử, thực hành lịch sử 133 4.2.2 Hoạt động thực hành Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Lịch sử 134 4.2.3 Ý nghĩa thực hành lịch sử 135 4.2.4 Biện pháp vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để tổ chức dạy học thực hành lịch sử 137 4.3 Thực nghiệm sư phạm 146 4.3.1 Quy trình thiết kế tổ chức dạy học tích hợp hoạt động thực nghiệm sư phạm 146 4.3.2 Mục đích yêu cầu .148 4.3.3 Đối tượng phạm vi thực nghiệm 149 4.3.4 Nội dung phương pháp thực nghiệm 149 4.3.5 Kết thực nghiệm .150 TIỂU KẾT CHƯƠNG 157 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 158 DANH MỤC CÔNG TRÌNH Đà CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN .161 TÀI LIỆU THAM KHẢO .162 PHỤ LỤC 1.PL v vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN TỪ (VIẾT ĐẦY ĐỦ) STT VIẾT TẮT Dạy học tích hợp DHTH Dạy học lịch sử DHLS Đối chứng ĐC Giáo viên GV Học sinh HS Hình thức dạy học HTDH Hoạt động trải nghiệm HĐTN Hoạt động ngoại khóa HĐNK Lịch sử dân tộc LSDT 10 Lịch sử địa phương LSĐP 11 Lịch sử giới LSTG 12 Lịch sử Việt Nam LSVN 13 Nhà xuất NXB 14 Phương pháp dạy học PPDH 15 Phương pháp tích hợp PPTH 16 Sách giáo khoa SGK 17 Thực nghiệm TN 18 Thực nghiệm sư phạm TNSP 19 Tích hợp TH 20 Trung học sở THCS 21 Trung học phổ thông THPT vi vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 3.1 Tổng hợp kết TN PPTH nội mơn q trình DHLS .96 Bảng 3.2 Tổng hợp kết TNSP phần TH kiến thức liên môn PPDH trình DHLS 105 Bảng 4.1 Thống kê tần số điểm số TN tham số thơng qua xử lí số liệu thống kê trường nhóm I 151 Bảng 4.2 Thống kê tần số điểm số TN tham số thơng qua xử lí số liệu thống kê trường nhóm II .152 Bảng 4.3 Thống kê tần suất giá trị điểm số trung bình cộng tồn lớp TN ĐC từ kết TN 153 Bảng 4.4 Thống kê tần số xuất giá trị điểm số trung bình cộng lớp TN ĐC từ kết thực nghiệm HS nhóm I .154 Bảng 4.5 Thống kê tần số xuất giá trị điểm số trung bình cộng lớp TN ĐC từ kết TN HS nhóm II 154 vii viii DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 2.1 Biểu đồ thể trình độ chun mơn GV 56 Hình 2.2 Biểu đồ thể thâm niên giảng dạy GV 56 Hình 2.3 Biểu đồ thể loại hình trường học HS 56 Hình 2.4 Biểu đồ thể địa bàn cư trú HS .57 Hình 2.5 Biểu đồ thể trình độ HS tham gia khảo sát 57 Hình 2.6 Biểu đồ thể kênh thông tin chủ yếu GV sử dụng để tiếp cận PPTH 58 Hình 2.7 Biểu đồ thể đánh giá GV tính phù hợp PPDH 58 Hình 2.8 Biểu đồ thể đánh giá GV cần thiết PPTH trình DHLS 59 Hình 2.9 Biểu đồ thể mức độ tiếp cận thông tin PPTH HS 59 Hình 2.10 Biểu đồ thể đánh giá HS cần thiết việc vận dụng PPTH học tập sống 59 Hình 2.11 Biểu đồ thể đánh giá GV vai trò PPTH 60 Hình 2.12 Biểu đồ thể đánh giá GV ý nghĩa PPTH 60 Hình 2.13 Biểu đồ thể nhu cầu học tập học vận dụng PPTH HS .61 Hình 2.14 Biểu đồ thể đánh giá HS học vận dụng PPTH 61 Hình 2.15 Biểu đồ thể mức độ TH kiến thức GV DHLS 62 Hình 2.16 Biểu đồ thể lĩnh vực kiến thức GV thực TH DHLS 62 Hình 2.17 Biểu đồ thể hình thức dạy GV vận dụng PPTH 63 Hình 2.18 Biểu đồ thể mức độ TH PPDH GV .63 Hình 2.19 Biểu đồ thể biện pháp TH GV vận dụng DHLS .63 Hình 2.20 Biểu đồ thể mức độ GV thực TH phương pháp, công cụ đánh giá kết học tập HS DHLS 64 Hình 2.21 Biểu đồ thể hạn chế, khó khăn GV vận dụng PPTH 64 Hình 2.22 Biểu đồ thể kết phản hồi HS việc GV vận dụng PPTH trình dạy học 65 viii