Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 - 1975) ở trường trung học phổ thông .

Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .Vận dụng phương pháp tích hợp trong quá trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 1975) ở trường trung học phổ thông .

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRƯƠNG TRUNG PHƯƠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP TRONG Q TRÌNH DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1945 - 1975) Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRƯƠNG TRUNG PHƯƠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP TRONG Q TRÌNH DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1945 - 1975) Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành: Lí luận Phương pháp dạy học môn Lịch sử Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thế Bình HÀ NỘI - 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, hồn thành với hướng dẫn, giúp đỡ tận tình PGS.TS Nguyễn Thị Thế Bình nhà khoa học có uy tín cao chun mơn Lí luận PPDH mơn Lịch sử Các kết nghiên cứu trình bày luận án trung thực, xác Hệ thống tài liệu tham khảo, trích dẫn có xuất xứ rõ ràng Những kết luận khoa học luận án dựa kết nghiên cứu thân kết hợp với tham khảo, đúc kết lí luận thực tiễn từ nhiều nguồn thông tin khác nhau, không trùng lặp với cơng trình khác trước Hà Nội, tháng năm 2023 Tác giả luận án Trương Trung Phương i ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Thế Bình, người tận tình bảo, hướng dẫn giúp đỡ suốt trình học tập hồn thành cơng trình Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Phòng Sau đại học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Ban Chủ nhiệm Khoa thầy giáo, cô giáo thuộc Tổ Lí luận PPDH mơn Lịch sử, Khoa Lịch sử - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện thuật lợi cho suốt q trình học tập hồn thành luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Ban Chủ nhiệm Khoa, thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp Khoa Lịch sử, Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN tạo điều kiện, động viên q trình học tập nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, người thân bạn bè ủng hộ, giúp đỡ, động viên tiếp thêm sức mạnh để tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu Hà Nội, tháng năm 2023 Tác giả luận án Trương Trung Phương ii iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 4 Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đóng góp luận án Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc luận án NỘI DUNG Chương 1: TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Những nghiên cứu phương pháp tích hợp trình dạy học 1.1.1 Nghiên cứu tác giả nước 1.1.2 Nghiên cứu tác giả nước 11 1.2 Những nghiên cứu phương pháp tích hợp trình dạy học lịch sử trường trung học phổ thông 18 1.2.1 Nghiên cứu tác giả nước 18 1.2.2 Nghiên cứu tác giả nước 19 1.3 Khái quát chung công trình công bố, vấn đề luận án kế thừa vấn đề cần tiếp tục giải quyết 26 1.3.1 Khái quát chung cơng trình cơng bố vấn đề luận án kế thừa từ cơng trình nghiên cứu 26 1.3.2 Những vấn đề luận án cần tiếp tục giải 27 TIỂU KẾT CHƯƠNG 29 Chương 2: VẤN ĐỀ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP TRONG Q TRÌNH DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG - LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN……………………………………………………………………… 30 iii iv 2.1 Cơ sở lí luận việc vận dụng phương pháp tích hợp trình dạy học lịch sử trường phổ thơng 30 2.1.1 Một số khái niệm, thuật ngữ liên quan đến đề tài 30 2.1.2 Cơ sở xuất phát việc vận dụng phương pháp tích hợp q trình dạy học lịch sử trường phổ thông 36 2.1.3 Phân loại phương pháp tích hợp trình dạy học lịch sử trường phổ thông 40 2.1.4 Vai trò, ý nghĩa phương pháp tích hợp q trình dạy học lịch sử trường phổ thông 50 2.2 Cơ sở thực tiễn việc vận dụng phương pháp tích hợp q trình dạy học lịch sử trường phổ thông 55 2.2.1 Mục đích, đối tượng, nội dung, phương pháp điều tra 55 2.2.2 Kết điều tra 58 TIỂU KẾT CHƯƠNG 73 Chương 3: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP TRONG CÁC THÀNH TỐ CƠ BẢN CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1945 - 1975) Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 74 3.1 Nội dung kiến thức phần Lịch sử Việt Nam (1945 - 1975) trường trung học phổ thơng tích hợp thành tố trình dạy học 74 3.2 Một số yêu cầu vận dụng phương pháp tích hợp q trình dạy học lịch sử Việt Nam (1945 - 1975) trường trung học phổ thông 79 3.3 Vận dụng phương pháp tích hợp để xác định mục tiêu dạy học 87 3.4 Vận dụng phương pháp tích hợp để xác định nội dung dạy học 90 3.5 Vận dụng phương pháp tích hợp để xác định hình thức tổ chức dạy học 105 3.6 Vận dụng phương pháp tích hợp để xác định phương pháp dạy học 111 3.7 Vận dụng phương pháp tích hợp để tổ chức kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 112 TIỂU KẾT CHƯƠNG 119 Chương 4: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM (1945 - 1975) Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 121 iv v 4.1 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp nghiên cứu kiến thức 121 4.1.1 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để tạo hứng thú học tập cho HS hoạt động mở đầu học 121 4.1.2 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để tổ chức hoạt động hình thành kiến thức 124 4.1.3 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để tổ chức hoạt động luyện tập 128 4.1.4 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để tổ chức hoạt động vận dụng 131 4.2 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp dạy học thực hành .133 4.2.1 Khái niệm thực hành, thực hành lịch sử, thực hành lịch sử 133 4.2.2 Hoạt động thực hành Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử 134 4.2.3 Ý nghĩa thực hành lịch sử 135 4.2.4 Biện pháp vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để tổ chức dạy học thực hành lịch sử 137 4.3 Thực nghiệm sư phạm 146 4.3.1 Quy trình thiết kế tổ chức dạy học tích hợp hoạt động thực nghiệm sư phạm………… 146 4.3.2 Mục đích yêu cầu 148 4.3.3 Đối tượng phạm vi thực nghiệm 149 4.3.4 Nội dung phương pháp thực nghiệm 149 4.3.5 Kết thực nghiệm 150 TIỂ U KẾT CHƯƠNG 157 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 158 DANH MỤC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 161 TÀI LIỆU THAM KHẢO 162 PHỤ LỤC 1.PL v vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 TỪ (VIẾT ĐẦY ĐỦ) Dạy học tích hợp Dạy học lịch sử Đối chứng Giáo viên Học sinh Hình thức dạy học Hoạt động trải nghiệm Hoạt động ngoại khóa Lịch sử dân tộc Lịch sử địa phương Lịch sử giới Lịch sử Việt Nam Nhà xuất Phương pháp dạy học Phương pháp tích hợp Sách giáo khoa Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm Tích hợp Trung học sở Trung học phổ thông vi VIẾT TẮT DHTH DHLS ĐC GV HS HTDH HĐTN HĐNK LSDT LSĐP LSTG LSVN NXB PPDH PPTH SGK TN TNSP TH THCS THPT vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 3.1 Tổng hợp kết TN PPTH nội môn trình DHLS .96 Bảng 3.2 Tổng hợp kết TNSP phần TH kiến thức liên môn PPDH trình DHLS 105 Bảng 4.1 Thống kê tần số điểm số TN tham số thông qua xử lí số liệu thống kê trường nhóm I 151 Bảng 4.2 Thống kê tần số điểm số TN tham số thơng qua xử lí số liệu thống kê trường nhóm II 152 Bảng 4.3 Thống kê tần suất giá trị điểm số trung bình cộng toàn lớp TN ĐC từ kết TN 153 Bảng 4.4 Thống kê tần số xuất giá trị điểm số trung bình cộng lớp TN ĐC từ kết thực nghiệm HS nhóm I 154 Bảng 4.5 Thống kê tần số xuất giá trị điểm số trung bình cộng lớp TN ĐC từ kết TN HS nhóm II 154 vii viii DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 2.1 Biểu đồ thể trình độ chun mơn GV 56 Hình 2.2 Biểu đồ thể thâm niên giảng dạy GV 56 Hình 2.3 Biểu đồ thể loại hình trường học HS 56 Hình 2.4 Biểu đồ thể địa bàn cư trú HS 57 Hình 2.5 Biểu đồ thể trình độ HS tham gia khảo sát 57 Hình 2.6 Biểu đồ thể kênh thông tin chủ yếu GV sử dụng để tiếp cận PPTH 58 Hình 2.7 Biểu đồ thể đánh giá GV tính phù hợp PPDH .58 Hình 2.8 Biểu đồ thể đánh giá GV cần thiết PPTH trình DHLS 59 Hình 2.9 Biểu đồ thể mức độ tiếp cận thông tin PPTH HS .59 Hình 2.10 Biểu đồ thể đánh giá HS cần thiết việc vận dụng PPTH học tập sống 59 Hình 2.11 Biểu đồ thể đánh giá GV vai trị PPTH 60 Hình 2.12 Biểu đồ thể đánh giá GV ý nghĩa PPTH 60 Hình 2.13 Biểu đồ thể nhu cầu học tập học vận dụng PPTH HS 61 Hình 2.14 Biểu đồ thể đánh giá HS học vận dụng PPTH .61 Hình 2.15 Biểu đồ thể mức độ TH kiến thức GV DHLS 62 Hình 2.16 Biểu đồ thể lĩnh vực kiến thức GV thực TH DHLS 62 Hình 2.17 Biểu đồ thể hình thức dạy GV vận dụng PPTH .63 Hình 2.18 Biểu đồ thể mức độ TH PPDH GV 63 Hình 2.19 Biểu đồ thể biện pháp TH GV vận dụng DHLS .63 Hình 2.20 Biểu đồ thể mức độ GV thực TH phương pháp, công cụ đánh giá kết học tập HS DHLS 64 Hình 2.21 Biểu đồ thể hạn chế, khó khăn GV vận dụng PPTH 64 Hình 2.22 Biểu đồ thể kết phản hồi HS việc GV vận dụng PPTH trình dạy học 65 viii