luận văn thạc sĩ quản lý thiết bị dạy học thực hành tại trường đại học ngoại ngữ đại học quốc gia hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ THANH QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ THANH QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn Khoa học : TS Nguyễn Xuân Long HÀ NỘI - 2019 z LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn đến thầy giáo, cô giáo khoa Quản lí Giáo Dục, trường Đại học Giáo Dục, đặc biệt TS.Nguyễn Xuân Long, người hướng dẫn khoa học, người thầy tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình thực luận văn Tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người bên cạnh động viên, ủng hộ giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Mặc dù trình nghiên cứu, thực luận văn, tác giả dành nhiều thời gian, tâm huyết Nhưng chắn, luận văn tránh khỏi hạn chế Kính mong nhận thơng cảm, chia sẻ quý thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp Xin trân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Hà Thị Thanh i z MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Quản lý trường học 16 1.2.3 Khái niệm dạy học thực hành 20 1.2.4 Thiết bị dạy học thực hành quản lý thiết bị dạy học thực hành 21 1.3 Một số vấn đề lý luận thiết bị dạy học thực hành ngoại ngữ trƣờng đại học ngoại ngữ 24 1.3.1.Vai trò thiết bị dạy học thực hành ngoại ngữ 24 1.3.2 Yêu cầu thiết bị dạy học thực hành ngoại ngữ 26 1.3.3 Một số đặc thù thiết bị dạy học thực hành ngoại ngữ 30 1.4 Nguyên tắc yêu cầu quản lý thiết bị dạy học 31 1.4.1 Tính khoa học sư phạm 31 1.4.2 Tính Khoa học kỹ thuật 32 1.4.3 Tính thẩm mỹ 32 1.4.4 Tính nhân trắc học 32 1.4.5 Tính kinh tế 33 ii z 1.5 Nội dung quản lý thiết bị dạy học thực hành trƣờng đại học ngoại ngữ 33 1.5.1 Tổ chức máy quản lý thiết bị giáo dục nhà trường 33 1.5.2 Quản lý đầu tư, phân bổ thiết bị dạy học 34 1.5.3 Quản lý khai thác, sử dụng thiết bị dạy học 35 1.5.4 Bảo quản bảo dưỡng thiết bị dạy học 36 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến thiết bị dạy học thực hành trƣờng đại học ngoại ngữ 37 1.6.1 Yếu tố chủ quan 37 1.6.2 Yếu tố khách quan 38 Tiểu kết chƣơng 39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 40 2.1 Khái quát chung Trƣờng Đại học Ngoại Ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội 40 2.1.1 Giới thiệu nhà trường 40 2.1.2 Đặc thù dạy học Trường Đại học Ngoại Ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội gắn với thực hành 41 2.1.3 Giới thiệu khảo nghiệm thực trạng 42 2.2 Thực trạng thiết bị dạy học thực hành Trƣờng Đại học Ngoại Ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội 43 2.2.1 Thực trạng quy mô thiết bị dạy học 43 2.2.2 Thực trạng chất lượng thiết bị dạy học 47 2.2.3 Thực trạng cấu thiết bị dạy học 48 2.3 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học thực hành Trƣờng Đại học Ngoại Ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giảng viên sinh viên vai trò thiết bị dạy học thực hành 49 2.3.2.Thực trạng tổ chức máy quản lý thiết bị dạy học thực hành 51 2.3.3 Thực trạng đầu tư, phân bổ thiết bị dạy học thực hành 53 2.3.4 Thực trạng khai thác, sử dụng thiết bị dạy học thực hành 56 2.3.5 Thực trạng bảo quản bảo dưỡng thiết bị dạy học thực hành 58 2.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý thiết bị dạy học thực hành trƣờng đại học ngoại ngữ 60 2.4.1 Yếu tố chủ quan 60 2.4.2 Yếu tố khách quan 61 2.5 Đánh giá chung tình trạng quản lý thiết bị dạy học Trƣờng Đại học Ngoại Ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội 62 2.5.1 Điểm mạnh 62 iii z 2.5.2 Điểm yếu 63 2.5.3 Thuận lợi 64 2.5.4 Khó khăn 64 Tiểu kết chƣơng 66 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc 67 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 68 3.1.5 Đảm bảo tính khoa học 69 3.2 Một số biện pháp quản lý thiết bị dạy thực hành Trƣờng Đại học Ngoại Ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội 69 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng thiết bị dạy học quản lí thiết bị giáo dục cho cán bộ, giảng viên, nhân viên, sinh viên 69 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quản lý trang bị, cung ứng thiết bị dạy học thực hành 72 3.2.3 Xây dựng quy trình quản lý sử dụng thiết bị dạy học thực hành 76 3.2.4 Tăng cường biện pháp quản lý bảo quản thiết bị dạy học thực hành 81 3.2.5 Đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ khai thác sử dụng hiệu thiết bị dạy học cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên, nhân viên 83 3.2.6 Thực xã hội hoá giáo dục nhằm vận động tổ chức cá nhân, lực lượng xã hội đầu tư thiết bị dạy học thực hành 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 3.4.1 Tính cấp thiết 87 3.4.2 Tính khả thi 89 3.4.3 Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi 90 Kết luận chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC iv z DANH MỤC VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nghĩa CBQL Cán quản lý GV Giảng viên SV Sinh viên TBDH Thiết bị dạy học TBDHTH Thiết bị dạy học thực hành ĐHNN Đại học Ngoại Ngữ CSVC Cơ sở vật chất QL Quản lý QLTT Quản lý trường học v z DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mực độ thực quản lý TBDH thực hành 51 Bảng 2.2 Mực độ cần thiết TBDH thực hành 53 Bảng 2.3 Mực độ sử dụng khai thác TBDH thực hành 56 Bảng 2.4 Mực độ bảo quản bảo dưỡng TBDH thực hành 58 Bảng 2.5 Yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý TBDH Thực hành trường ĐHNN - Đại học Quốc Gia Hà Nội 60 Bảng 2.6 Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý TBDH Thực hành trường ĐHNN - Đại học Quốc gia Hà Nội 61 Bảng 3.1 Mức độ cấp thiết biện pháp quản lý TBDH thực hành 88 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý TBDH thực hành 89 Bảng 3.3 Mức độ cấp thiết - khả thi CBQL - GV - SV 90 Bảng 3.4 Mức độ cấp thiết - khả thi biện pháp quản lý TBDH thực hành 91 vi z luan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.thuc.hanh.tai.truong.dai.hoc.ngoai.ngu.dai.hoc.quoc.gia.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.thuc.hanh.tai.truong.dai.hoc.ngoai.ngu.dai.hoc.quoc.gia.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.thuc.hanh.tai.truong.dai.hoc.ngoai.ngu.dai.hoc.quoc.gia.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.thuc.hanh.tai.truong.dai.hoc.ngoai.ngu.dai.hoc.quoc.gia.ha.noi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng quy mô TBDH thực hành 45 Biểu đồ 2.2 Thực trạng tình hình trang bị TBDH thực hành 46 Biểu đồ 2.3 Thực trạng chất lượng TBDH thực hành 47 Biểu đồ 2.4 Thực trạng cấu TBDH thực hành 48 Biểu đồ 2.5 Đánh giá vai trò TBDH thực hành CBQL – Giảng viên – Sinh viên 49 vii luan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.thuc.hanh.tai.truong.dai.hoc.ngoai.ngu.dai.hoc.quoc.gia.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.thuc.hanh.tai.truong.dai.hoc.ngoai.ngu.dai.hoc.quoc.gia.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.thuc.hanh.tai.truong.dai.hoc.ngoai.ngu.dai.hoc.quoc.gia.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.thuc.hanh.tai.truong.dai.hoc.ngoai.ngu.dai.hoc.quoc.gia.ha.noi z luan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.thuc.hanh.tai.truong.dai.hoc.ngoai.ngu.dai.hoc.quoc.gia.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.thuc.hanh.tai.truong.dai.hoc.ngoai.ngu.dai.hoc.quoc.gia.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.thuc.hanh.tai.truong.dai.hoc.ngoai.ngu.dai.hoc.quoc.gia.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.thuc.hanh.tai.truong.dai.hoc.ngoai.ngu.dai.hoc.quoc.gia.ha.noi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Giáo dục tảng cho phát triển đất nước Đảng ta rõ: “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng bảo vệ tổ quốc; thực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hố dân tộc người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội ” [2,tr.13] 1.2 Trong năm gần ngành giáo dục nước ta nỗ lực đổi nội dung, phương pháp để nâng cao tính tích cực, chủ động dạy học nhằm ngày khẳng định chất lượng giáo dục đào tạo Trong việc tăng cường sở vật chất - thiết bị dạy học coi yếu tố quan trọng, tiêu chuẩn để đánh giá, kiểm định nhà trường Bên cạnh đó, với mục đích đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng trình dạy học, việc truyền tải kiến thức tới người học vô quan trọng, khơng cung cấp lý thuyết mà cịn cần linh hoạt kết hợp với trực quan sinh động, thực hành giúp người học dễ dàng tiếp thu kiến thức, hình thành kỹ ứng dụng lý thuyết vào thực tiễn 1.3 Thiết bị dạy học thành tố trình dạy học, giúp cho việc dạy học trở nên có hiệu hơn, cung cấp điều kiện vật chất để trình dạy học diễn thuận lợi nhằm đạt mục đích đào tạo Ngoài ra, thiết bị dạy học thực hành nói riêng yếu tố kiên giúp học sinh, sinh viên có nhìn cụ thể khách quan môn học Việc sử dụng thiết bị dạy học thành tố khơng thể thiếu q trình dạy học ngày phát triển đất nước với việc hội nhập quốc tế, việc sinh viên áp dụng kiến thức lý thuyết học ứng luan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.thuc.hanh.tai.truong.dai.hoc.ngoai.ngu.dai.hoc.quoc.gia.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.thuc.hanh.tai.truong.dai.hoc.ngoai.ngu.dai.hoc.quoc.gia.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.thuc.hanh.tai.truong.dai.hoc.ngoai.ngu.dai.hoc.quoc.gia.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.thuc.hanh.tai.truong.dai.hoc.ngoai.ngu.dai.hoc.quoc.gia.ha.noi z