luận văn thạc sĩ dạy học truyện ngắn thuốc của lỗ tấn cho học sinh trung học phổ thông theo hướng tiếp cận lịch sử phát sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ NGỌC LAN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN “THUỐC” CỦA LỖ TẤN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG TIẾP CẬN LỊCH SỬ PHÁT SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI - 2010 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ NGỌC LAN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN “THUỐC” CỦA LỖ TẤN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG TIẾP CẬN LỊCH SỬ PHÁT SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN NGỮ VĂN Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Nguyễn Viết Chữ HÀ NỘI - 2010 z MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện trạng dạy học tác phẩm văn chương nước nhà trường Việt Nam 1.2 Vị trí nhà văn Lỗ Tấn bạn đọc Việt Nam 1.3 Các hướng tiếp cận tác phẩm “Thuốc” nhà văn Lỗ Tấn Lịch sử vấn đề Mục đích ý nghĩa nghiên cứu đề tài 3.1 Mục đích 3.2 Ý nghĩa Đối tƣợng, phạm vi, mục đích nghiên cứu 4.1 Đối tượng 4.2 Phạm vi Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nội dung nghiên cứu 6.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 6.2 Nội dung nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 8 Những đóng góp luận văn 9 Cấu trúc nội dung luận văn Chƣơng 1: NHÀ VĂN LỖ TẤN VÀ TRUYỆN NGẮN “ THUỐC” TRONG HƢỚNG TIẾP CẬN LỊCH SỬ PHÁT SINH 1.1 Lý thuyết hƣớng tiếp cận lịch sử phát sinh z 10 10 1.2 Nhà văn Lỗ Tấn truyện ngắn “ Thuốc” hƣớng tiếp cận lịch sử phát sinh 12 1.2.1 Bối cảnh lịch sử đất nước Trung Hoa giai đoạn cận đại ảnh hưởng đến sáng tác Lỗ Tấn 12 1.2.2 Một số yếu tố khác có ảnh hưởng đến tư tưởng quan điểm 1.3 sáng tác Lỗ Tấn 16 Niên biểu văn học Lỗ Tấn 24 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN “ THUỐC” CỦA NHÀ VĂN LỖ TẤN TRONG NHÀ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỆN NAY 2.1 32 Vị trí, vai trị nhà văn Lỗ Tấn truyện ngắn “ Thuốc” 32 nhà trƣờng trung học phổ thơng 2.1.1 Vị trí, vai trị nhà văn Lỗ Tấn nhà trường trung học 32 phổ thơng 2.1.2 Vị trí, vai trị truyện ngắn “ Thuốc” nhà trường trung 34 học phổ thông 2.2 Thực trạng dạy học truyện ngắn “ Thuốc” nhà văn Lỗ 35 Tấn nhà trƣờng trung học phổ thông 2.2.1 Thực trạng giảng dạy văn học nước nhà trường 35 trung học phổ thông 2.2.2 Khảo sát thực trạng giảng dạy truyện ngắn “Thuốc” Lỗ Tấn 36 2.3 Con đƣờng hƣớng đến giải pháp thích hợp 41 2.3.1 Yêu cầu chung 41 2.3.2 Yêu cầu giáo viên 41 2.3.3 Yêu cầu học sinh 42 z Chƣơng 3: NHỮNG BIỆN PHÁP DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN 43 “THUỐC” CỦA NHÀ VĂN LỖ TẤN THEO HƢỚNG TIẾP CẬN LỊCH SỬ PHÁT SINH 3.1 Những u cầu có tính ngun tắc 3.1.1 u cầu giảng dạy truyện ngắn 43 43 3.1.2 Đảm bảo nguyên tắc tiếp cận đồng tác phẩm văn chương 44 nhà trường 3.1.3 Đặt học sinh trung tâm, chủ thể trình cảm thụ 3.2 47 Những biện pháp thích hợp dạy học truyện ngắn “Thuốc” 50 theo hƣớng tiếp cận lịch sử phát sinh 3.2.1 Làm rõ yếu tố lịch sử tác động vào tác phẩm 50 3.2.2 Đọc sáng tạo văn 51 3.2.3 Sử dụng hệ thống câu hỏi nêu vấn đề, dẫn dắt 53 3.2.4 Biện pháp phân tích biểu tượng 58 3.2.5 Biện pháp phân tích nhan đề tác phẩm 64 3.2.6 Biện pháp khôi phục lại thực xã hội tình dạy học 67 3.2.7 Phối hợp biện pháp: Vấn đáp, thảo luận, tài liệu trực quan, 68 diễn xuất, quan hệ liên môn 3.2.8 Liên hệ thực tế 3.3 69 Thiết kế giáo án dạy học truyện ngắn “Thuốc” Lỗ Tấn 71 theo hƣớng tiếp cận lịch sử phát sinh 3.3.1 Thiết kế giáo án 71 3.2.2 Đánh giá kết thể nghiệm 91 KẾT LUẬN 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 z LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng gửi tới PGS.TS Nguyễn Viết Chữ, người hướng dẫn khoa học, biết ơn sâu sắc Thầy tận tâm giúp đỡ tơi q trình học tập thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo giảng dạy mơn, Phịng Đào tạo công tác sinh viên Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, nhiệt tình giúp đỡ, động viên tơi suốt khoá học Xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu Trường Trung học phổ thông Thụy Hương, Hải Phòng bạn bè, đồng nghiệp người thân dành cho chia sẻ quý báu q trình hồn thành luận văn Hà Nội, tháng 12 năm 2010 Tác giả luận văn Đặng Thị Ngọc Lan z MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong “ Thư gửi thày giáo, cô giáo, cán viên chức ngành Giáo dục, bậc phụ huynh em học sinh, sinh viên nước khai giảng năm học 2010 - 2011”, Chủ tịch nước CHXHCN Việt Nam Nguyễn Minh Triết thị: “ Năm học 2010 - 2011 năm học thực Nghị Đại hội Đảng cấp Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, ngành Giáo dục Đào tạo phải quán triệt sâu sắc chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục với giải pháp mạnh mẽ Tôi đề nghị Cấp uỷ Đảng, quyền, tổ chức trị, xã hội tồn thể nhân dân tiếp tục quan tâm, chăm lo nhiều cho nghiệp “trồng người”, tạo điều kiện tốt hơn, đầy đủ cho việc học tập, rèn luyện phấn đấu em chúng ta” Chỉ thị cho thấy quan tâm sâu sắc cấp lãnh đạo Đảng Nhà nước đến nghiệp giáo dục Thế giới bước vào kỷ nguyên hội nhập tồn cầu hố Bên cạnh đó, bùng nổ thơng tin đem lại cho “người cơng dân hồn cầu” tầm vóc mới, u cầu phải vượt lên ranh giới quốc gia để không bị tụt hậu.Vì vậy, lúc hết, ngành Giáo dục nói chung việc dạy học mơn Ngữ văn nói riêng, phải đặt yêu cầu mới, mục tiêu Trong q trình đại hố nhà trường Việt Nam, việc dạy học môn Ngữ văn có vị trí đặc biệt Vốn dĩ Văn học ln có tầm quan trọng đời sống tinh thần người, nên việc dạy văn, học văn khơng đơn có mục tiêu kiến thức văn học mà khơi dậy người khát vọng hoàn thiện nhân cách, thắp lên ước mơ hồi bão, tích luỹ vốn sống lĩnh trước xã hội đại z 1.1 Hiện trạng dạy học tác phẩm văn học nước nhà trường Việt Nam Mỗi tác phẩm văn học nước nơi phản ánh, lưu giữ kết tinh văn hoá dân tộc đó, thời đại Hiện nay, trạng dạy học tác phẩm văn học nước vấn đề cần nghiên cứu cách hệ thống, học văn học nước giúp học sinh nhà trường trung học phổ thơng có cách nhìn nhận cụ thể văn hoá nước giới nước khu vực Đặc biệt, Trung Quốc quốc gia láng giềng thân cận Việt Nam mặt lãnh thổ, có giao lưu diễn hàng nghìn năm mặt văn hoá Học văn học Trung Quốc cách giúp học sinh Việt Nam có so sánh tốt hai văn hố có nhiểu điểm tương đồng Trung Quốc Việt Nam trước nước phong kiến phương Đông, đến nửa cuối kỷ XIX đầu kỷ XX có bối cảnh trị tương tự Từ đó, tư tưởng triết học mĩ học có điểm gặp gỡ, kéo theo tri âm tri kỉ văn học bạn đọc văn chương hai nước Nhưng nay, cách thức dạy tác phẩm văn học nước ngồi nói chung văn học Trung Quốc nói riêng diễn cách thức dạy tác phẩm văn học Việt Nam, tức chủ yếu dựa phần dịch mơ hồ yếu tố tác phẩm, đặc biệt chưa xem xét mối tương quan văn hoá thời đại, trào lưu tư tưởng tồn tác phẩm qua nhiều dịch khác Sự bất cập cần có hướng giải quyết, nhiên “một sớm chiều” Thực tế cho thấy, trường phổ thông, giảng dạy văn học nước ngoài, đa số giáo viên ngại dạy Dường chương trình, văn học nước ngồi cịn “ vùng đất thiêng ” với giáo viên học sinh Phải khác biệt văn hố, ngơn ngữ rào cản lớn khiến văn học nước ngồi chủ động đón nhận phổ thơng? z luan.van.thac.si.day.hoc.truyen.ngan.thuoc.cua.lo.tan.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.lich.su.phat.sinhluan.van.thac.si.day.hoc.truyen.ngan.thuoc.cua.lo.tan.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.lich.su.phat.sinhluan.van.thac.si.day.hoc.truyen.ngan.thuoc.cua.lo.tan.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.lich.su.phat.sinhluan.van.thac.si.day.hoc.truyen.ngan.thuoc.cua.lo.tan.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.lich.su.phat.sinh Việc đưa nhà văn Lỗ Tấn truyện ngắn ông vào giảng dạy phổ thông đắn cần thiết, tác phẩm ơng khơng có giá trị cao mặt nội dung nghệ thuật, mà cịn Lỗ Tấn gương sáng, tiêu biểu cho người thời đại có nhiều biến động lịch sử lớn Có thể nói, giảng dạy văn học nước ngồi nói chung tác phẩm Lỗ Tấn nói riêng nhà trường Việt Nam công việc đơn giản Dạy cho hay, cho hấp dẫn lại khó khăn Bản thân mơn Ngữ văn có u cầu nhiệm vụ khắt khe, vừa môn khoa học môn nghệ thuật Cảm thụ giảng dạy tốt tác phẩm Lỗ Tấn không đơn giản chút nào, truyện ngắn ông sáng tác góc nhìn nhà báo, nhà tư tưởng, nhà văn hoá, nhà giáo, nhà văn bối cảnh đầy biến động đất nước Trung Quốc Cho nên có vấn đề đến ngày chưa giải mã hết Trong chương trình phổ thông, học sinh tiếp xúc nhiều với thể loại truyện ngắn, nên việc giảng dạy tác phẩm “ Thuốc” Lỗ Tấn cho thành công điều cần thiết, có tác dụng nâng cao trình độ thưởng thức, nâng cao phẩm chất đạo đức, nhân cách cho học sinh 1.2 Vị trí nhà văn Lỗ Tấn bạn đọc Việt Nam Lỗ Tấn (1881 - 1936), tên khai sinh Chu Chương Thọ, sau đổi Chu Thụ Nhân, hiệu Dự Tài, quê huyện Thiệu Hưng, tỉnh Triết Giang, Trung Quốc Ông nhà văn vĩ dân Trung Hoa, coi người “đặt móng cho văn học đại” Ảnh hưởng Lỗ Tấn đến khu vực giới lớn: “ Trước Lỗ Tấn chưa có Lỗ Tấn, sau Lỗ Tấn có vơ vàn Lỗ Tấn” Tổ chức UNESCO phong tặng Lỗ Tấn danh hiệu “Danh nhân văn hoá nhân loại” kỷ niệm 100 năm ngày sinh ông z luan.van.thac.si.day.hoc.truyen.ngan.thuoc.cua.lo.tan.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.lich.su.phat.sinhluan.van.thac.si.day.hoc.truyen.ngan.thuoc.cua.lo.tan.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.lich.su.phat.sinhluan.van.thac.si.day.hoc.truyen.ngan.thuoc.cua.lo.tan.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.lich.su.phat.sinhluan.van.thac.si.day.hoc.truyen.ngan.thuoc.cua.lo.tan.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.lich.su.phat.sinh luan.van.thac.si.day.hoc.truyen.ngan.thuoc.cua.lo.tan.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.lich.su.phat.sinhluan.van.thac.si.day.hoc.truyen.ngan.thuoc.cua.lo.tan.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.lich.su.phat.sinhluan.van.thac.si.day.hoc.truyen.ngan.thuoc.cua.lo.tan.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.lich.su.phat.sinhluan.van.thac.si.day.hoc.truyen.ngan.thuoc.cua.lo.tan.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.lich.su.phat.sinh Lỗ Tấn nhà văn có “ trước tác đẳng thân” (sách cao người) Ông viết nhiều thể loại văn học: truyện ngắn, tạp văn, dịch thuật văn học nước ngoài, lý luận văn học truyện ngắn thể loại đặc sắc Truyện ngắn ông đọc đọc lại nhiều lần hay, có ý vị đậm đà, khơng phai nhạt thời gian trơi qua Ý nghĩa hàm súc lớp người dày cơng nghiên cứu, phân tích mà chưa thể nói hết Đối với giới, Lỗ Tấn “Danh nhân văn hố nhân loại” Đối với Trung Quốc, ơng linh hồn dân tộc, ba chữ “Dân tộc hồn” thêu cờ đỏ mà dân nhân Thượng Hải phủ lên quan tài ông Ở Việt Nam, Lỗ Tấn yêu mến “Gooc-ki Trung Quốc”, ơng nhà văn cách mạng vĩ đại, tài tâm huyết Sự gặp gỡ Lỗ Tấn Việt Nam xuất phát từ tương thơng bối cảnh trị, gần gũi tư tưởng, giao lưu văn hoá rộng mở, hệ nhà văn Trung Quốc hệ nhà văn Việt Nam có điều kiện hợp tác để nghiên cứu sâu Lỗ Tấn “Lỗ Tấn đến Việt Nam tương đối muộn”, lời giáo sư Đặng Thai Mai, người có công “khai sơn phá thạch” việc nghiên cứu, giới thiệu Lỗ Tấn văn học đại Trung Quốc Việt Nam [32, tr 40] Lỗ Tấn nhà văn Chủ tịch Hồ Chí Minh trân trọng nhân cách tài Bác người Việt Nam đọc Lỗ Tấn Người tâm đắc hai câu thơ sau Lỗ Tấn : “Hoành mi lãnh đối thiên phu Phủ thủ cam vi nhũ tử ngưu” Nghĩa là: “ Trợn mắt coi khinh ngàn lực sĩ Cúi đầu làm ngựa nhi đồng” 10 z luan.van.thac.si.day.hoc.truyen.ngan.thuoc.cua.lo.tan.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.lich.su.phat.sinhluan.van.thac.si.day.hoc.truyen.ngan.thuoc.cua.lo.tan.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.lich.su.phat.sinhluan.van.thac.si.day.hoc.truyen.ngan.thuoc.cua.lo.tan.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.lich.su.phat.sinhluan.van.thac.si.day.hoc.truyen.ngan.thuoc.cua.lo.tan.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.lich.su.phat.sinh