luận văn thạc sĩ tổ chức dạy học dự án trong dạy học sinh học 12 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG TRƯỜNGĐẠI ĐẠIHỌC HỌC GIÁO GIÁO DỤC DỤC BÙI THỊ NGA VÂN NGUYỄN THỊ HỒNG TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN CHỨCHỌC DẠY 12 HỌC- TRUNG THEO DỰ HỌC ÁN TRONG DẠY HỌCTỔ SINH PHỔ THÔNG PHẦN HAI SINH HỌC TẾ BÀO SINH HỌC 10 THPT LUẬNVĂN VĂNTHẠC THẠC SĨ SĨSƯ SƯPHẠM PHẠM SINH SINH HỌC HỌC LUẬN HÀ NỘI - 2016 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG VÂN TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 12 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thế Hưng HÀ NỘI – 2016 z LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc thành kính tới Thầy giáo PGS TS Nguyễn Thế Hưng tận tình bảo, hướng dẫn động viên tơi suốt q trình thực đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn Thầy Cô giáo khoa sau Đại học, trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, toàn thể Thầy cô giáo tham gia giảng dạy, giúp đỡ thời gian học tập trường, tạo điều kiện đóng góp ý kiến quý báu giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu, Thầy Cô giáo giảng dạy môn Sinh học trường THPT Quốc Tuấn, THPT An Lão - Huyện An Lão – Thành phố Hải Phịng, Thầy Cơ giáo tham gia cộng tác nhiệt tình tạo điều kiện, giúp đỡ suốt thời gian thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới đồng nghiệp, bạn bè gia đình tơi tạo điều kiện, động viên giúp đỡ suốt thời gian học tập thực đề tài Hà Nội, ngày tháng 10 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hồng Vân i z DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHKQ Câu hỏi khái quát CHBH Câu hỏi học CNH - HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin DHDA Dạy học dự án ĐC Đối chứng ĐHQG Đại học Quốc gia GV Giáo viên HS Học sinh KT Kiểm tra NCKH Nghiên cứu khoa học NST Nhiễn sắc thể PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNTN Tài nguyên thiên nhiên ii z MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học dự án 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu DHDA nước 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu DHDA nước 1.2 Cơ sở lý luận đề tài 1.2.1 Cơ sở phương pháp dạy học tích cực 1.2.2 Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức người học 12 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài 24 1.3.1 Mục đích điều tra 24 1.3.2 Phương pháp điều tra 25 1.3.3 Kết điều tra 25 Kết luận chương 33 CHƯƠNG TỔ CHỨC DHDA TRONG DẠY HỌC SINH 12 -THPT 34 2.1 Phân tích vị trí, nhiệm vụ, nội dung chương trình 34 2.1.1 Vị trí, nội dung chương trình Sinh học 12 chương trình THPT 34 2.1.2 cấu trúc nội dung chương trình Sinh học 12 THPT 35 2.2 Quy trình xây dựng dự án ……………………………………………… 38 2.3 Thiết kế tổ chức DHDA chương trình Sinh học 12 THPT 39 2.3.1 DHDA kiến thức phần "Di truyền học người" 39 2.3.2 DHDA kiến thức phần "Hệ sinh thái, sinh bảo vệ môi trường" 53 Kết luận chương 64 iii z CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 65 3.1 Mục đích thực nghiệm 65 3.2 Tổ chức thực nghiệm 65 3.2.1 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 65 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm 65 3.2.3 Thời gian thực nghiệm 66 3.2.4 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 66 3.3 Kết thực nghiệm 67 3.3.1 Phân tích học thực nghiệm 67 3.3.2 Đánh giá sản phẩm dự án 73 3.3.3 Nhìn lại sổ theo dõi dự án học sinh 75 3.3.4 Đánh giá chung dự án 76 3.4 Đánh giá dự án thông qua phiếu điều tra 77 3.5 Bài kiểm tra học sinh 79 3.5.1 Mục đích kiểm tra 79 3.5.2 Hình thức kiểm tra 79 3.5 Cách thức tổ chức kiểm tra 79 3.5.4 Đánh giá kiểm tra 79 Kết luận chương 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận …………………………………………………………………… 86 Khuyến nghị………………………………………………………………… 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 91 iv z DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết điều tra nhận thức GV dạy học theo dự án - 25 Bảng 1.2 Kết điều tra sử dụng dạy học theo dự án - 27 Bảng 1.3 Kết điều tra nhận thức HS học tập theo dự án - 28 Bảng 1.4 Kết điều tra thực trạng lực học tập học sinh - 29 Bảng 3.1 Bảng điểm tổng hợp nhóm - 74 Bảng 3.2 Kết điều tra giáo viên sau DHDA Sinh học 12 THPT - 77 Bảng 3.3 Kết điều tra học sinh sau DHDA Sinh học 12 THPT - 78 Bảng 3.4.Bảng điểm kiểm tra trước thực nghiệm số 80 Bảng 3.5.Bảng điểm kiểm tra trước thực nghiệm số - 80 Bảng 3.6.Bảng điểm kiểm tra sau thực nghiệm số - 80 Bảng 3.7 Bảng điểm kiểm tra sau thực nghiệm số - 81 Bảng 3.8 Bảng so sánh điểm trung bình kiểm tra trước thực nghiệm - 82 Bảng 3.9 So sánh điểm trung bình kiểm tra sau thực nghiệm - 83 - v z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Phân loại dự án học tập - 16 Hình 1.2 Đặc điểm dạy học dự án - 16 Hình 1.3 Sơ đồ cấu trúc dạy học dự án - 18 Hình 2.1.Cấu trúc chương trình Sinh học 12 - 35 Hình 3.1.Biểu đồ điểm kiểm tra trước thực nghiệm số - 81 Hình 3.2 Biểu đồ điểm kiểm tra trước thực nghiệm số - 81 Hình 3.3 Biểu đồ điểm kiểm tra sau thực nghiệm số 81 Hình 3.4 Biểu đồ điểm kiểm tra sau thực nghiệm số 82 Hình 3.5 Biểu đồ so sánh ĐTB trước thực nghiệm sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 83 vi luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Nghĩa là, từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh làm qua việc học Để thực điều đó, cần phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học nặng truyền thụ kiến thức sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn kĩ năng, hình thành lực cho học sinh Có nhiều lực cần hình thành phát triển cho học sinh dạy học như: lực tự học; lực giải vấn đề; lực sáng tạo; lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông đó, lực sáng tạo, lực phát giải vấn đề học sinh mục tiêu quan trọng, qua góp phần thúc đẩy hình thành phát triển lực khác Chính lẽ đó, nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định cần phải tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sỏ để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 nhấn mạnh tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học Những quan điểm định hướng nêu tạo tiền đề cho việc đổi phương pháp, tự học khâu đột phá trình dạy học nhằm đạt mục tiêu: đào tạo người toàn diện phục vụ nghiệp CNH – HĐH đất nước Hơn nữa, việc đổi phương pháp dạy học có định hướng rõ ràng phải tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, lực tự học, tự nghiên cứu người học, trao đổi, thảo luận để làm sáng tỏ vấn đề đặt Rèn luyện kỹ - - luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại nguồn vui, hứng thú học tập cho học sinh đồng thời phải khắc phục kiểu dạy áp đặt, lấy giáo viên làm trung tâm; Hạn chế tối đa lối dạy đọc chép, truyền thụ kiến thức chiều; chống lại thói quen học tập thụ động Như vậy, đổi giáo dục phổ thông, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng mục tiêu đào tạo phải đổi phương pháp dạy học Vậy phương pháp dạy học thích hợp để phối hợp với phương pháp truyền thống khác có từ trước, đáp ứng yêu cầu góp phần mang lại hiệu cao cho tiết học? 1.2 Xuất phát từ ưu điểm dạy học dự án Dạy học dự án quan điểm dạy học đại, vừa coi phương pháp dạy học, vừa coi hình thức tổ chức dạy học Quan điểm dạy học quan tâm nghiên cứu áp dụng vào nhà trường nhiều nước giới Việt Nam năm gần Dạy học dự án có nhiều ưu điểm đó, dạy học theo dự án giúp học sinh rèn luyện thói quen tư duy, nhận thức vấn đề cách có hệ thống lơgic, người học tiếp cận bước đầu làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học, phát huy tính độc lập, sáng tạo học tập nghiên cứu Đặc biệt, dạy học dự án giúp cho người học phát triển kĩ giải vấn đề thực tiễn 1.3 Xuất phát từ đặc điểm môn Sinh học cấu trúc chương trình Sinh học phổ thông Sinh học môn khoa học thực nghiệm, kiến thức Sinh học xuất phát từ thực tiễn ln gắn liền với thực tiễn Chương trình Sinh học 12- Trung học phổ thông bao gồm kiến thức biến dị di truyền, ứng dụng di truyền học, tiến hóa sinh thái học có liên quan mật thiết với đời sống thực tiễn (chăn nuôi sản xuất, chăm sóc bảo vệ sức khỏe, bảo vệ mơi trường ) Vì vậy, dạy học theo dự án khơng có ý nghĩa việc giúp người học nâng cao kiến thức rèn luyện kĩ năng, mà giúp người học áp dụng kiến thức học vào thực tiễn sinh động Với lí trên, tác giả lựa chọn đề tài: “ Tổ chức dạy học dự án dạy học Sinh học 12 - Trung học phổ thông" - - luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.trong.day.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong z