luận văn thạc sĩ quản lý tập thể sư phạm theo tiếp cận tổ chức biết học hỏi tại trường trung học cơ sở đông hội đông anh hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHỬ THỊ HỒNG YẾN QUẢN LÝ TẬP THỂ SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÔNG HỘI – ĐÔNG ANH - HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHỬ THỊ HỒNG YẾN QUẢN LÝ TẬP THỂ SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÔNG HỘI – ĐÔNG ANH- HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGHÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Thị Thu Hoa HÀ NỘI – 2014 z LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu đề tài, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn tới tập thể thầy giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập hồn thành luận văn Với lịng biết ơn sâu sắc, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến TS Phạm Thị Thu Hoa, cô nhiệt tình giúp đỡ bảo khoa học cho tác giả để hoàn thành luận văn Tác giả cảm ơn giúp đỡ Ban giám hiệu, đồng chí cán bộ- giáo viên- nhân viên trường THCS Đơng Hội- Đông Anh- Hà Nội thư viện trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới gia đình, quan, bạn bè đồng nghiệp dành cho tác giả nhiều quan tâm, giúp đỡ trình học tập trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Mặc dù cố gắng, song hạn hẹp thời gian, điều kiện nghiên cứu, luận văn không tránh khỏi sai sót Tác giả kính mong nhận quan tâm dẫn, đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để kết nghiên cứu hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Chử Thị Hồng Yến i z DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGD Bộ giáo dục BGH Ban giám hiệu CB- GV- NV Cán bộ- Giáo viên- Nhân viên CBQL Cán quản lý CĐ- ĐH Cao đẳng- Đại học CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CSVN Cộng sản Việt Nam ĐNGV Đội ngũ giáo viên GDCD Giáo dục công dân GD & ĐT Giáo dục & Đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐSP Hội đồng sư phạm HS Học sinh PHHS Phụ huynh học sinh QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TCBHH Tổ chức biết học hỏi THCN Trung học chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên công sản TTSP Tập thể sư phạm TNTP Thiếu niên tiền phong XHCN Xã hội chủ nghĩa ii z DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Thống kê công tác tuyển sinh nhà trường 42 Bảng 2.2: Thống kê chất lượng văn hóa- hạnh kiểm 43 Bảng 2.3: Thống kê chất lượng học sinh giỏi 43 Bảng 2.4: Đánh giá sứ mệnh, tầm nhìn, hệ giá trị hành động cho tập thể sư phạm nhà trường 44 Bảng 2.5: Số lượng thành phần giáo viên năm học 2014-2015 47 Bảng 2.6: Đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống giáo viên 47 Bảng 2.7: Đánh giá lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục .47 Bảng 2.8: Đánh giá lực dạy học 50 Bảng 2.9: Đánh giá lực giáo dục 50 Bảng 2.10: Đánh giá lực hoạt động trị, xã hội 50 Bảng 2.11: Đánh giá lực phát triển nghề nghiệp 51 Bảng 2.12: Tổng hợp khảo sát ủy quyền Hiệu trưởng với phận cấp .56 Bảng 2.13: Tổng hợp đánh giá Sự phân công công việc cho thành viên tập thể sư phạm 57 Bảng 2.14: Tổng hợp đánh giá môi trường làm việc tập thể sư phạm 58 Bảng 2.15: Tổng hợp đánh giá truyền thông thông tin tập thể sư phạm 60 Bảng 2.16: Tổng hợp khảo sát công tác kiểm tra đánh giá, khen thưởng cán bộ, giáo viên, công nhân viên 62 Bảng 3.1 Kết thăm dò mức độ cần thiết Biện pháp Quản lý TTSP theo tiếp cận TCBHH 98 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi Biện pháp Quản lý TTSP theo tiếp cận TCBHH .99 iii z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Mục lục iv MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TẬP THỂ SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 6 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Tập thể tập thể sư phạm 16 1.2.3 Quản lý tập thể sư phạm 17 1.2.4 Tổ chức tổ chức biết học hỏi 18 1.3 Lý luận quản lý tập thể sư phạm theo tiếp cận tổ chức biết học hỏi 20 1.3.1 Lý luận quản lý tập thể sư phạm 20 1.3.2 Lý luận tổ chức biết học hỏi 25 1.2.3 Lý luận quản lý tập thể sư phạm theo tiếp cận tổ chức biết học hỏi 32 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý tập thể sư phạm theo tiếp cận tổ chức biết học hỏi ………………… 35 Tiểu kết chương 37 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TẬP THỂ SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÔNG HỘI- ĐÔNG ANH- HÀ NỘI 38 2.1 Đôi nét xã Đông Hội, huyện Đông Anh 38 2.2 Thực trạng trường THCS Đông Hội 38 2.2.1 Về sở vật chất 38 2.2.2 Về cấu tổ chức nhà trường 39 2.2.3 Mục tiêu tập thể sư phạm trường Trung học sở Đông Hội 41 iv z 2.2.4 Hoạt động giáo dục nhà trường 42 2.3 Thực trạng quản lý tập thể sư phạm theo tiếp cận tổ chức biết học hỏi trường Trung học sở Đông Hội- Đông anh- Hà Nội 44 2.3.1 Thực trạng sứ mệnh, tầm nhìn, hệ giá trị hành động cho tập thể sư phạm nhà trường 44 2.3.2 Thực trạng nhân tập thể sư phạm 45 2.3.3 Thực trạng ủy quyền Hiệu trưởng phân công công việc cho thành viên tập thể sư phạm 55 2.3.4 Môi trường làm việc tập thể sư phạm 58 2.3.5 Truyền thông thông tin tập thể sư phạm 60 2.3.6 Công tác kiểm tra đánh giá, khen thưởng cán bộ, giáo viên, công nhân viên 62 2.4 Đánh giá chung công tác quản lý tập thể sư phạm theo tiếp cận tổ chức biết học hỏi trường Trung học sở Đông Hội- Đông Anh- Hà Nội 65 Tiểu kết chương 67 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TẬP THỂ SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÔNG HỘI- ĐÔNG ANH- HÀ NỘI 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý tập thể sư phạm nhà trường theo tiếp cận tổ chức biết học hỏi 68 3.2 Các biện pháp quản lý tập thể sư phạm theo văn hóa tổ chức biết học hỏi trường THCS Đông Hội- Đông Anh- Hà Nội 68 3.2.1 Xác định sứ mệnh, tầm nhìn, hệ giá trị hành động phù hợp cho tập thể sư phạm 68 3.2.2 Quy hoạch đội ngũ giáo viên đủ số lượng đảm bảo chất lượng 70 3.2.3 Thực ủy quyền có hiệu phân công công việc hợp lý cho thành viên TTSP 73 3.2.4 Nâng cao chất lượng đội ngũ, phát triển mối quan hệ hợp tác thành viên- tổ- nhóm chun mơn, khuyến khích thử nghiệm sáng tạo 77 3.2.5 Tạo môi trường làm việc công bằng, thân thiện tin cậy tập thể sư phạm 85 3.2.6 Quản lý hệ thống thông tin nhà trường minh bạch có hiệu lực 90 v z luan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noi 3.2.7 Kiểm tra đánh giá khen thưởng cán bộ, giáo viên, công nhân viên công bằng, khách quan 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 96 3.4 Điều kiện để thực biện pháp 97 3.5 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 106 vi z luan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noi luan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI (2011) với Cương lĩnh Nghị bổ sung, phát triển năm 2011 có ba bổ sung, phát triển sau: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Ðổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ðẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời” Xu hướng giáo dục đề cao tính cá thể người, coi trọng lợi ích hài hịa người với mục tiêu phát triển xã hội Các hình thức tổ chức giáo dục trở nên đa dạng, phương pháp giáo dục linh hoạt nhằm tạo khả tối đa cho người học lựa chọn hình thức phương pháp học Đội ngũ giáo viên ngồi phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn cao nghiệp vụ sư phạm vững vàng cịn cần có kỹ giải vấn đề, kỹ hợp tác kỹ tự học, tự nghiên cứu Xuất phát từ yêu cầu trên, nhiệm vụ ngành GD&ĐT cần phải xác định mục tiêu, nhiệm vụ bậc học nhà trường phải xác định sứ mệnh Trong nhà trường Tập thể sư phạm (TTSP) có vai trị vơ quan trọng để thực sứ mệnh cao TTSP nhân tố định việc hồn thành kế hoạch giáo dục nhà trường Một nhà trường có chất lượng, có uy tín nhà trường có TTSP tốt Một tập thể sư phạm tốt tập thể đồn kết, thống có tinh thần trách nhiệm, có kỉ cương nếp, có tâm huyết với nghề, có mối quan hệ đồng nghiệp đắn, giúp tiến hoàn thành nhiệm vụ z luan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noi luan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noi Tập thể sư phạm vững mạnh đóng vai trò định chất lượng giáo dục cở giáo dục Sự tiến nhà trường phụ thuộc vào tiến đội ngũ cán bộ, giáo viên, vào tinh thần ham học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ vào đồn kết trí mục tiêu chung Việc thiết kế, điều khiển trình hình thành, phát triển TTSP, hướng TTSP thành Tổ chức học tập, nhiệm vụ trọng tâm nhà trường, vai trị đạo cấp lãnh đạo quan trọng Sự phát triển nhanh mạnh quy mơ loại hình giáo dục nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS Đơng Hội nói riêng năm gần làm trẻ hóa đội ngũ cán giáo viên, tạo nhiều khoảng cách lứa tuổi, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ TTSP Thiếu giáo viên khó khăn lớn mà trường THCS Đơng Hội phải đối mặt vài năm gần Thiếu giáo viên cục trường THCS Đông Hội nên Phịng nội vụ huyện Đơng Anh khơng tổ chức thi công chức để phân bổ thêm giáo viên cho nhà trường Để giải vấn đề thiếu nhân sự, nhà trường phải tuyển giáo viên hợp đồng trường theo năm học Số giáo viên hợp đồng tạm thời, khơng có gắn kết lâu dài với TTSP nhà trường Trong trình quản lý TTSP thành môi trường đồng thuận, thống tư tưởng, hành động thái độ, nhà trường gặp khó khăn định Vì vậy, tác giả chọn đề tài: “Quản lý tập thể sư phạm theo tiếp cận tổ chức biết học hỏi trường THCS Đông Hội- Đông Anh- Hà Nội” làm luận văn thạc sỹ, góp phần tạo dựng mơ hình quản lý TTSP trường phổ thơng, với tồn ngành thực tốt nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI ĐCSVN “Đổi toàn diện GD&ĐT theo nhu cầu phát triển xã hội” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài nhằm đề xuất biện pháp quản lý TTSP theo tiếp cận tổ chức biết học hỏi trường THCS Đông Hội-Đông z luan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noiluan.van.thac.si.quan.ly.tap.the.su.pham.theo.tiep.can.to.chuc.biet.hoc.hoi.tai.truong.trung.hoc.co.so.dong.hoi.dong.anh.ha.noi