luận văn thạc sĩ vận dụng một số kĩ thuật đánh giá quá trình học tập của học sinh trong dạy học lịch sử việt nam 1954 1975 trường trung học phổ thông chương trình chuẩn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THANH HUYỀN VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1954 – 1975) TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG - CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI – 2015 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THANH HUYỀN VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM ( 1954 – 1975 ) TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN LỊCH SỬ) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ BÍCH HÀ NỘI – 2015 z LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Ban Giám hiệu, thầy, cán Phịng - Ban Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành đề tài nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Bích – người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đồng thời, em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trường THPT Quế Võ – Bắc Ninh nhiệt tình giúp đỡ em công tác điều tra, khảo sát, thực nghiệm sư phạm Em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thư viện trường Đại học Giáo dục, Phòng tư liệu khoa Lịch sử, Thư viện Trường Đại học sư phạm Hà Nội, Thư viện Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để em thực luận văn Cuối em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới gia đình, người thân, bạn bè chia sẻ, động viên, giúp đỡ tạo điều kiện để em hồn thành khóa luận Mặc dù có nhiều cố gắng song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận góp ý kiến từ thầy, cơ, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Học viên Trần Thị Thanh Huyền i z DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Bộ GD- ĐT Bộ giáo dục đào tạo CTC Chương trình chuẩn DHLS Dạy học lịch sử GV Giáo viên HS Học sinh KT,ĐG Kiểm tra đánh giá Nxb Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sư phạm SGK Sách giáo khoa ii z MỤC LỤC Lời cảm ơn… i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU Chương VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG – LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .13 1.1 Cơ sở lí luận 13 1.1.1 Cơ sở xuất phát vấn đề 13 1.1.2.Một số khái niệm 17 1.1.3.Các loại hình kiểm tra, đánh giá DHLS trường phổ thơng .19 1.1.4.Vai trị, ý ngh a việc vận dụng số k thuật đánh giá trình học tập HS dạy học lịch sử trường THPT 21 1.1.5 Các k thuật thường sử dụng đánh giá trình học tập lịch sử học sinh trường phổ thông 24 1.2.Cơ sở thực tiễn .40 1.2.1 Thực trạng việc vận dụng k thuật đánh giá trình dạy học lịch sử trường THPT 40 1.2.2.Nguyên nhân định hướng .44 Chương LỰA CHỌN VÀ VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1954 – 1975), LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG - CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN 47 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung phần lịch sử Việt Nam (1954 – 1975) lớp 12, THPT - Chương trình chuẩn .47 2.1.1 Vị trí: 47 2.1.2 Mục tiêu: 48 2.1.3 Nội dung phần lịch sử Việt Nam ( 1954 – 1975) 49 iii z 2.2.Những u cầu có tính ngun tắc lựa chọn vận dụng số k thuật đánh giá trình học tập lịch sử học sinh 50 2.3 Lựa chọn vận dụng số k thuật đánh giá trình theo hướng phát triển lực học sinh dạy học lịch sử Việt Nam (1954 – 1975), lớp 12, THPT – chương trình chuẩn 53 2.3.1 Nhóm số k thuật ĐG q trình vận dụng dạy học lớp 53 2.3.2 Nhóm số k thuật vận dụng đánh giá trình HS tự học nhà 56 2.3.3 Nhóm số k thuật ĐG trình vận dụng giúp HS tự đánh giá phản hồi trình dạy học 60 2.4 Thực nghiệm sư phạm 66 2.4.1.Mục đích thực nghiệm 66 2.4.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 66 2.4.3 Nội dung phương pháp thực nghiệm 66 2.4.4 Kết thực nghiệm .67 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC 79 iv z DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Tổng hợp kết điều tra GV 82 Bảng 1.2 Tổng hợp kết điều tra HS 84 Bảng 2.1 Tổng hợp kết thực nghiệm 68 v z luan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuan DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1: Thể quan niệm GV HS KT,ĐG trình học tập HS 40 Biểu đồ 1.2: Thể hình thức GV sử dụng để KT,ĐG trình học tập lịch sử HS 42 Biểu đồ 2.1: Thể kết đạt HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng………… luan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuan vi z 68 luan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuan MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông nước ta trở thành vấn đề xã hội toàn ngành giáo dục quan tâm Đánh giá tốt giúp cho việc định đắn, phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục Đánh giá tốt giúp điều chỉnh, bổ sung, hoàn thiện chủ trương lớn, hoạt động dạy học cụ thể nhằm đảm bảo nâng cao hiệu giáo dục Đổi giáo dục đòi hỏi phải đổi đồng khâu trình dạy học (QTDH), đặc biệt trước tiên đổi đánh giá theo tinh thần nghị Hội nghị Trung ương khóa XI “ giá i m i ăn , tạ , n h nh th h ng há thi, i m t m t ng thự , há h ánh giá t n” Kiểm tra, đánh giá (KT,ĐG) phận tách rời QTDH nhằm thực hai chức đánh giá kết điều chỉnh trình theo hướng tích cực, qua thúc đẩy đổi hình thức, phương pháp, nội dung điều chỉnh mục tiêu dạy học xu đổi theo hướng tiếp cận lực người học Theo hướng tiếp cận địi hỏi khơng quan tâm đến KT,ĐG định kì để xác nhận kết học tập học sinh (HS) điểm số mà phải trọng tồn diện KT,ĐG q trình học tập nhằm theo dõi tiến em Đây mục đích cao KT,ĐG Đánh giá q trình thực thơng qua nhiều hoạt động học tập cụ thể diễn hàng ngày học, qua khơng giúp HS l nh hội kiến thức sở củng cố kiến thức học mà phát triển k thực hành bồi đắp tư tưởng, tình cảm để em thích ứng với vấn đề sống đặt Tuy nhiên, thực tế việc KT,ĐG dạy học lịch sử (DHLS) trường phổ thông bộc lộ nhiều hạn chế, nặng cho điểm, đánh giá tồn diện q trình học tập HS chưa trọng Nhìn chung, giáo viên (GV) chưa xác định đầy đủ, rõ ràng mục đích, triết lí ánh giá làm g ? (Mục đích việc đánh giá), ánh giá gì? (Nội dung đánh giá), ánh giá nh th nà ? (Phương pháp đánh giá), ánh giá ằng g ? (Phương tiện, công cụ đánh giá), s ánh giá, ánh giá nhằm thú h i ẩy, h nh thành h g HS (Tạo động lực, hình thành lực chung lực chuyên biệt), chưa trọng đến đánh giá phản hồi khả tự đánh giá em, phương pháp đánh giá nghèo nàn, luan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuan z luan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuan chưa thực tốt k thuật đánh giá cần thiết, cách đánh giá chưa đảm bảo tính xác, khách quan dẫn đến đánh giá chưa lực toàn diện HS Lịch sử Việt Nam (1954 – 1975) giai đoạn lịch sử gắn liền với kháng chiến chống M cứu nước vẻ vang dân tộc Giai đoạn có vị trí quan trọng tiến trình lịch sử dân tộc nói chung chương trình giảng dạy mơn lịch sử lớp 12 nói riêng Tìm hiểu giai đoạn lịch sử giúp HS hiểu kháng chiến chống M , cứu nước dân tộc với nhiều kiến thức, kiện quan trọng, nhân vật tiêu biểu, điển hình cần khắc sâu để giúp em nhận thức chất, sở bồi dưỡng tình cảm, lòng yêu nước, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng Để dạy tốt giai đoạn lịch sử đòi hỏi GV phải biết kết hợp, lựa chọn nội dung, PPDH KT,ĐG phù hợp nhằm nâng cao chất lượng DHLS trường phổ thơng Tích hợp KT,ĐG vào QTDH, xem yếu tố đổi phương pháp việc vận dụng số k thuật đánh giá trình hoạt động cần thiết để nâng cao chất lượng môn lịch sử trường phổ thơng Xuất phát những lí trên, lựa chọn đề tài “Vận dụng số kĩ thuật đánh giá trình học tập học sinh dạy học Lịch sử Việt Nam (1954 - 1975) trường THPT- Chương trình chuẩn” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong dạy học, vấn đề KT,ĐG nhà nghiên cứu giáo dục học PPDH nước nghiên cứu từ sớm với nhiều thành tựu 2.1 Tài liệu nước Trên giới, từ sớm có nhiều nhà lý luận dạy học quan tâm nghiên cứu vấn đề KT,ĐG nói chung Nhà giáo dục học J.A Comenxki (15921670) người Séc, I.B Bazelov (1724-1790) người Đức coi việc KT,ĐG tri thức HS yếu tố góp phần nâng cao hiệu QTDH Để KT,ĐG kết học tập HS, vào kỉ XIX, nhà giáo dục M , Anh nêu phương pháp đánh giá trắc nghiệm bên cạnh phương pháp tự luận truyền thống thông qua thang đo lực nhận thức quy trình đánh giá Tiêu biểu cho khuynh hướng O W.Caldwell S.A Courtis người M , Fisher – người Anh luan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.van.dung.mot.so.ki.thuat.danh.gia.qua.trinh.hoc.tap.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1954.1975.truong.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuan z