luận văn thạc sĩ dạy học bài thơ nhàn của nguyễn bỉnh khiêm trong chương trình ngữ văn 10 theo hướng tiếp cận thi pháp học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ BÍCH NGỌC DẠY HỌC BÀI THƠ “NHÀN” CỦA NGUYỄN BỈNH KHIÊM TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI - 2014 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ BÍCH NGỌC DẠY HỌC BÀI THƠ “NHÀN” CỦA NGUYỄN BỈNH KHIÊM TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN KHÁNH THÀNH HÀ NỘI - 2014 z LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận văn Thạc sĩ, lời em xin trân trọng cảm ơn tới PGS TS Trần Khánh Thành – người thầy trực tiếp bảo, hướng dẫn em suốt trình nghiên cứu hoàn thành Luận văn tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, thầy cô Trường Đại học Giáo dục tạo điều kiện tôt cho chúng em suốt trình học tập nghiên cứu đề tài luận văn Em xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Hịa Bình, Ban giám hiệu trường THPT Quyết Thắng thầy cô giáo tổ Văn - Sử Địa trường THPT Quyết Thắng tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng song luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả luận văn mong tiếp thu ý kiến đóng góp thầy đồng nghiệp Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Bích Ngọc i z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Mục lục ii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 10 1.1 Một số vấn đề thi pháp thi pháp học .10 1.1.1 Khái niệm thi pháp thi pháp học 10 1.1.2 Các bình diện thi pháp sáng tạo văn học 11 1.2 Thi pháp văn học Trung Đại Việt Nam 15 1.2.1 Nội hàm khái niệm văn học Trung đại Việt Nam 15 1.2.2 Một số đặc trưng thi pháp văn học trung Đại Việt Nam 16 1.3 Một số vấn đề thi pháp thơ Nôm Đường luật 31 1.4 Một số vấn đề thi pháp thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm 39 1.4.1 Quan niệm nghệ thuật người thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm 39 1.4.2 Thiên nhiên thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm 42 1.4.3 Không gian nghệ thuật 45 1.4.4 Thời gian nghệ thuật thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm 46 1.4.5 Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật thơ Nôm Nguyễn Bỉnh Khiêm 48 1.4.6 Nghệ thuật thơ chữ Hán Nguyễn Bỉnh Khiêm 50 1.5 Dạy học tác phẩm theo hướng tiếp cận thi pháp học 52 Tiểu kết Chương 56 Chương 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC THƠ TRUNG ĐẠI TRONG NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỆN NAY VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI DẠY HỌC BÀI THƠ NHÀN CỦA NGUYỄN BỈNH KHIÊM THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP HỌC 57 2.1 Thực trạng dạy học thơ trung đại nhà trường trung học phổ thông 57 2.1.1 Thực trạng dạy học thơ trung đại nói chung nhà trường trung học phổ thơng 57 2.1.2 Thực trạng dạy học “Nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm chương trình Ngữ văn 10 60 ii z 2.2 Những định hướng đổi dạy học thơ “Nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm từ hướng tiếp cận thi pháp học 61 2.2.1 Dạy học “Nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm từ hướng tiếp cận thi pháp thơ trung đại .61 2.2.2 Dạy Nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm theo đặc điểm thi pháp tác giả 63 2.2.3 Kết hợp cách hợp lí với số phương pháp dạy học tích cực tác phẩm văn chuơng 70 Tiểu kết Chương 74 Chương 3: THỰC NGHIỆM DẠY BÀI THƠ “NHÀN” CỦA NGUYỄN BỈNH KHIÊM THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP HỌC 75 3.1 Mục đích thực nghiệm 75 3.2 Những khó khăn, thuận lợi đặt dạy thơ Nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm 75 3.2.1 Khó khăn 75 3.2.2 Thuận lợi 76 3.3 Thiết kế giáo án thực nghiệm dạy học thơ “Nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm 76 3.4 Tổ chức thực nghiệm .89 3.5 Kết thực nghiệm .89 3.5.1 Tiến hành khảo sát tổng hợp kết với đối tượng khảo sát giáo viên 89 3.5.2 Tiến hành khảo sát tổng hợp kết với đối tượng khảo sát học sinh 90 3.5.3 Đánh giá kết 92 Tiểu kết Chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .94 Kết luận 94 Khuyến nghị .94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 iii z MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn học ngành nghệ thuật có sức hấp dẫn tự nó, Các Mác có nói: “Nghệ thuật niềm vui lớn mà người tự tạo cho mình” Nói đến tác phẩm văn học nói đến nghệ thuật tái sống hình tượng trạng thái cảm xúc chủ thể phản ánh, đưa lại cho người thưởng thức khoái cảm thẩm mĩ Trong nhà trường phổ thông, dạy văn học văn trở thành hoạt động thiếu Dạy học môn văn không tách rời khỏi việc khám phá, phát sức hấp dẫn tác phẩm văn học ngơn từ, hình tượng…Mỗi giảng văn đạt đem lại cho em rung cảm thẩm mĩ, mở rộng tầm nhìn em vào sống, làm cho em xúc động sâu xa trước giới Chân – Thiện – Mĩ với bao khát vọng, ước mơ người thời đại Để từ em trở hồn thiện nhân cách Vì trách nhiệm người giáo viên dạy văn lên lớp phải tìm thấy phát hay đẹp tác phẩm văn học, làm cho em thực sống giới hình tượng đó, thực rung cảm với niềm vui, nỗi buồn…mà tác giả thể Cơng việc thật cao cả, hấp dẫn song khó khăn phức tạp, nhiều lúc trở nên nhàm chán lặp lặp lại thao tác Để văn thực thu hút học sinh, công việc mà chúng tơi ý đổi phương pháp dạy học Thực tế cho thấy công việc dạy văn học văn cịn nhiều khó khăn Tác phẩm văn học mà học sinh trung học phổ thông học đời nhiều giai đoạn lịch sử với bối cảnh xã hội khác nhau, tâm tác giả đa dạng, phong phú, phức tạp Đặc biệt tác phẩm văn học trung đại mà học sinh lớp 10 học Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão, Nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm, Đọc Tiểu Thanh ký Nguyễn Du kiệt tác văn chương dân tộc, lúc đến với học z luan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hoc sinh cách dễ dàng Sự cách thời đại, tâm lí dễ khiến cho học sinh khó hiểu, nản lịng chán tiếp xúc với tác phẩm Về phía người thầy tác phẩm hay khó, kiến thức nhiều mà thời gian dành cho gồm tiết nên khó tổ chức tiết học hợp lí, khoa học hấp dẫn Thêm vào xu hướng thời đại em thiên môn tự nhiên, hút văn hóa nghe, nhìn nên số phận học sinh khơng có hứng thú học văn Đứng trước tác phẩm khó, em đọc qua loa, nghe giảng cách đại khái dẫn tới không hiểu hết bao tâm huyết sáng tạo tuyệt vời người viết gửi gắm tác phẩm Tình trạng thật đáng báo động mơn học giàu giá trị nhân văn khả hoàn thiện nhân cách người Để tháo gỡ tình trạng trên, đưa định hướng dạy tác phẩm văn học trung đại chương trình phổ thơng theo hướng tiếp cận thi pháp học Hiện vấn đề đổi phương pháp dạy học văn nhà trường tiếp tục diễn Đặc biệt dạy học văn từ hướng tiếp cận thi pháp diễn sâu rộng, bước đầu có kết Việc phổ biến tri thức thi pháp học nhà trường có bề dày khoảng 20 năm Từ vấn đề trên, với khát khao muốn khám phá hay đẹp văn học trung đại, mà cụ thể tác phẩm Nguyễn Bỉnh Khiêm Sáng tác ơng đậm chất triết lí, chất thời có giá trị lớn đời sống người Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài: Dạy học thơ “Nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm chương trình Ngữ văn 10 theo hướng tiếp cận thi pháp học Với đề tài này, chúng tơi muốn tìm đến cách dạy khoa học, nghệ thuật, tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao hiệu giảng dạy văn chương, hình thành khả cảm thụ văn chương cách tồn diện cho học sinh Chúng tơi mong muốn đề tài góp phần nhỏ vào q trình đại hóa việc dạy học mơn Ngữ văn z luan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hoc luan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hoc Lịch sử nghiên cứu 2.1 Thi pháp học Từ kỷ XX cơng việc nghiên cứu, lý luận, phê bình văn học theo tinh thần thi pháp học xu hướng chung phạm vi toàn giới Ở Việt Nam với chủ trương hòa nhập giới, từ sau Đổi 1986 đến có nhiều điều kiện tốt để thực điều Chúng ta có đội ngũ thi pháp học đơng đảo Việc tiếp cận ứng dụng quan điểm thi pháp học nghiên cứu, phê bình, lý luận văn học Việt Nam có bề dày hai mươi năm, trùng khớp với thời kỳ đầu cao trào Đổi bình diện tồn xã hội nói chung văn học nói riêng Sách giáo khoa Ngữ văn hành cơng trình nghiên cứu chun biệt chứa đựng nhiều tri thức thi pháp học Tuy nhiên, cách hiểu thi pháp học chưa thống vận dụng vào nghiên cứu phê bình văn học cịn nhiều máy móc thiên lệch, phiến diện q trọng phân tích hình thức nghệ thuật tác phẩm văn học Đọc viết thi pháp học, ta dễ nhận thấy nhà thi pháp học khẳng định: Nghiên cứu, phê bình theo hướng thi pháp học nghĩa nghiêng phân tích hình thức nghệ thuật tác phẩm nội dung tác phẩm phải suy từ hình thức, hình thức mang tính nội dung Ta thấy, nhà thi pháp học, từ nhẹ đến nặng phê phán đối lập với xu hướng nghiên cứu, phê bình trước thơ thiển, trọng phân tích nội dung tác phẩm văn học Nhìn vào đời sống thấy thi pháp học hướng nghiên cứu, phê bình văn học nhất, phải thừa nhận tượng bật Quả thế, nghiên cứu phê bình văn học dán mác “Thi pháp học” trở thành mốt thời thượng, thi pháp học trở thành “Miền đất hứa” nhiều nhà nghiên cứu, phê bình văn học trẻ…Vì thế, việc nhận diện lại thi pháp học vấn đề cần thiết z luan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hoc luan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hoc Thi pháp học Nga xuất rải rác từ cuối kỷ XIX thực bùng phát đầu kỷ XX với chủ nghĩa hình thức Nga, sau bị trấn át để nhường chỗ cho nghiên cứu xã hội học mác-xít Chỉ từ năm 50 trở theo Kozhinov, nói tới “một thời kì phát triển thi học” Năm 1929, M Bakhtin cho xuất Mấy vấn đề sáng tác Dostoievki Những năm 70, 80, thi pháp học lịch sử đề xướng rầm rộ Năm 1976, sách “Sáng tạo nghệ thuật, thực, người” tiếp theo, năm 1983 Khrapchenco tổng kết thi pháp học lịch sử khuynh hướng bật nghiên cứu văn học Liên Xô từ năm 1959 Ở Pháp, thi pháp học bắt đầu nhà thơ P Valéry nói đến chuyên đề giảng Viện Hàn lâm Pháp năm 1935, thực thu hút với bùng phát chủ nghĩa cấu trúc năm 60 ảnh hưởng việc giới thiệu thi pháp học Nga đầu kỷ Ở Việt Nam, từ năm 30 trước Cách mạng tháng Tám, 1945 thi pháp nhắc đến lẻ tẻ số cơng trình văn học mà chưa phải phương pháp luận trào lưu, xu hướng thẩm mỹ Từ năm 1945 đến năm 1975, nói chung nhà lí luận sáng tác văn học cách mạng dường quan tâm nội dung phản ánh thực mà ý đến phương diện thi pháp, đơi lúc có quan tâm đến phong cách, bút pháp sáng tác nhà văn Ở miền Nam vùng kiểm sốt quyến cũ, có điều kiện giới thiệu lí thuyết cấu trúc song chưa nêu vấn đề nghiên cứu thi pháp văn học Đã có số cơng trình lí luận, nghiên cứu nhà nghiên cứu, giáo sư bậc đại học tản mạn, phân tán bản, thi pháp học quan niệm phép tắc làm thơ, kiến thức thi ca Việc nghiên cứu, phê bình văn học theo truyền thống cũ Từ sau năm 1975, Việt Nam, ảnh hưởng Liên Xơ cũ chủ yếu tất lí thuyết khoa học nhân văn phương Tây bị coi “quan điểm chủ nghĩa tư bản”, bị phê phán không cho “nhập cảnh” Đầu z luan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hoc luan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hoc năm 1980 số nhà nghiên cứu văn học Phạm Vĩnh Cư, Duy Lập, Vương Trí Nhàn, Lại Nguyên Ân,…đã giới thiệu thi pháp học Liên Xơ vào Việt Nam, dịch số cơng trình Bakhtin, Khrapchenco…Đồng thời chuyên đề thi pháp học Trần Đình Sử mở Đại học Sư phạm Hà Nội, số hội thảo chuyên đề thi pháp học tổ chức Hà Nội…Từ nhu cầu tìm hiểu thi pháp học trở nên sôi động giới nghiên cứu giảng dạy văn học, nhiều người xem cách đổi nghiên cứu, phê bình văn học Bên cạnh việc giới thiệu lí thuyết, trường phái nghiên cứu phương Tây thực hiện, từ có “cởi trói”, “mở cửa” phong trào “đổi mới” từ năm 1986 Đến cuối năm 1990, thi pháp học Trần Đình Sử viết thành giáo trình bậc đại học, cao đẳng Trong không khí đó, nhiều cơng trình vận dụng thi pháp học vào nghiên cứu, phê bình văn học xuất hiện, tạo thành phong trào chiếm ưu Trong số người tiên phong đáng ý tác giả chuyên ngành ngôn ngữ học Phan Ngọc (với cơng trình nghiên cứu Truyện Kiều (1985) thơ Đường (1990), thơ song thất lục bát, cách đọc văn học theo ngôn ngữ học); Nguyễn Phan Cảnh, với Ngơn ngữ thơ, vừa có tính lí thuyết vừa có tính phổ cập, đề cập vấn đề thơ Đây cơng trình Việt Nam viết đặc trưng thi pháp ngôn ngữ thơ theo quan điểm chủ nghĩa cấu trúc thuộc trường phái R.Jakobson; Nguyễn Tài Cẩn với hai cơng trình Tìm hiểu kĩ xảo hồi văn liên hồn vũ trung sơn thủy Thiệu Trị, Và Ảnh hưởng Hán văn Lý Trần qua thơ ngôn ngữ thơ Nguyễn Trung Ngạn Đó nhà ngơn ngữ học, cịn nhà nghiên cứu, phê bình văn học vào thi pháp đông đảo đạt kết bước đầu đáng ý như: Hoàng Trinh, Bùi Cơng Hùng, Nguyễn Kim Đính, Đỗ Đức Hiểu…Khuynh hướng nghiên cứu, phê bình văn học theo tinh thần thi pháp học thu hút đông đảo giới nghiên cứu, phê bình tham gia “hiện tượng” đời sống văn học Việt Nam, z luan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hocluan.van.thac.si.day.hoc.bai.tho.nhan.cua.nguyen.binh.khiem.trong.chuong.trinh.ngu.van.10.theo.huong.tiep.can.thi.phap.hoc