Mô tả bản chất của giải pháp mới Tiết học sinh hoạt dưới cờ được xây dựng theo hướng định hướng, thiết kế và hướng dẫn thực hiện, tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm các
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Sở giáo dục đào tạo Ninh Bình Chúng tơi ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác (hoặc nơi thường Tỷ lệ (%) đóng góp Chức danh Trình độ chun mơn vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) trú) Trường Vũ Thị Điệp Giáo viên Thạc sĩ 20% Giảng viên Thạc sĩ 20% Giáo viên Thạc sĩ 20% Vũ Thị Hà 27/8/1987 Trường PTTHSP Tràng An Giáo viên Cử nhân 20% Tạ Thu Phương Trường 20/11/1997 PTTHSP Tràng An Giáo viên Cử nhân 20% 07/9/1987 PTTHSP Tràng An Bùi Thị Kim Cúc Trường 28/10/1977 PTTHSP Tràng An Trường Đinh Tiến Thành 01/9/1987 PTTHSP Tràng An Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng - Tên sáng kiến: “Tổ chức số trò chơi dạy học hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (Tiết sinh hoạt cờ)” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiết sinh hoạt cờ - Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Năm học 2022 - 2023 Nội dung sáng kiến 2.1 Giải pháp cũ thường làm Tiết học mang nội dung nghi thức “chào cờ”, sơ kết tuần, triển khai công tác tuần Do thường có lệ, rút ngắn thời gian Tiết học có nội dung khen thưởng, biểu dương cịn Và thông thường hay dùng để nhắc nhở, khiển trách học sinh vi phạm; nhắc nhở học sinh tự giác rèn luyện học tập Tiết học lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức thông qua giáo dục nêu gương gương tiêu biểu Phát động phong trào thi đua, tình nguyện, thiện nguyện Ngồi cịn số hoạt động ngoại khóa, hoạt động văn hóa văn nghệ Giải pháp cũ thường làm có ưu nhược điểm sau: + Ưu điểm: - Học sinh biết tình hình thi đua lớp tuần trước; công tác cần triển khai tuần - Là tiết học mang tính giáo dục cao Với việc lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, giáo dục noi gương Chủ tịch Hồ Chí Minh gương tiêu biểu, hướng học sinh tới lối sống lành mạnh, nhân ái, có ý thức tự chủ, kỉ luật cao - Là khoảng thời gian học sinh thư giãn, tạo tâm cho tuần học + Nhược điểm - Một số nội dung mang tính hình thức, chưa phát huy tính tích cực học sinh Học sinh bị thụ động cách tiếp thu kiến thức - Chỉ trọng rèn luyện phẩm chất đạo đức, chưa trọng nhiều việc rèn luyện lực cho học sinh - Tính định hướng hướng nghiệp cho học sinh chưa rõ ràng 2.2 Giải pháp cải tiến a Mô tả chất giải pháp Tiết học sinh hoạt cờ xây dựng theo hướng định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học khác để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai Về nội dung tiết học hướng vào hoạt động xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên hoạt động hướng nghiệp; đồng thời hoạt động hướng vào thân tiếp tục triển khai để phát triển phẩm chất lực học sinh Ngoài hoạt động hướng đến cá nhân, xã hội, tự nhiên, tiết học tập trung vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm phát triển lực định hướng nghề nghiệp Thông qua hoạt động hướng nghiệp, học sinh đánh giá tự đánh giá lực, sở trường, hứng thú liên quan đến nghề nghiệp, làm sở để tự chọn cho ngành nghề phù hợp rèn luyện phẩm chất lực để thích ứng với nghề nghiệp tương lai Việc thiết kế trò chơi đưa vào tiết học giúp học sinh tăng tương tác với nhau, đồng thời giúp em không rèn luyện mà phát huy hết lực vốn có thân; có định hướng rõ ràng tương lai, từ có kế hoạch học tập rèn luyện theo hướng nghề nghiệp chọn Ngồi cịn tăng hứng thú tiết học, khởi động tâm hứng khởi cho tuần học Một số trò chơi sử dụng tiết sinh hoạt cờ * Đuổi hình bắt chữ + Các phẩm chất lực hình thành rèn luyện: Phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực ngôn ngữ, lực khoa học + Đối tượng áp dụng: Hoạt động khởi động trước vào chủ đề + Cách thức tổ chức: Người quản trò đưa tranh/ câu đố yêu cầu học sinh từ khóa Từ khóa thường từ liên quan đến nội dung chủ đề cần trao đổi tiết học Ví dụ: Chủ đề tình bạn – tình u – gia đình: * Đấu trường trí tuệ/ Ai nhà thông thái: + Các phẩm chất, lực hình thành rèn luyện: Phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực ngôn ngữ, lực khoa học + Đối tượng áp dụng: Các tiết sinh hoạt có nội dung giáo dục hướng tới kiến thức lịch sử, kinh tế, xã hội, pháp luật Ví dụ: Tìm hiểu truyền thống nhà trường, Nói chuyện Phụ nữ Việt Nam, Kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam, Truyền thống cách mạng, Covid ảnh hưởng đến kinh tế xã hội… + Cách thức tổ chức: Người quản trị xây dựng hệ thống câu hỏi, thơng thường câu trắc nghiệm với đáp án Các lớp cử đại diện thành lập đội chơi chơi theo hình thức cá nhân Hình thức chơi giống chương trình “đấu trường 100”, “ai triệu phú”, “đường lên đỉnh olympia”… Với trò chơi chơi theo hình thức truyền thống, người quản trò đưa câu hỏi, học sinh đưa đáp án Hoặc áp dụng cơng cụ cơng nghệ Kahoot!, Quizziz…; với việc áp dụng phần mềm vào tất học sinh tham gia, Ví dụ: Với chủ đề “Nói chuyện người phụ nữ Việt Nam”, chúng tơi xây dựng trị chơi “Ai nhà thông thái” với 10 câu hỏi nhằm đưa thông tin cho em Khi câu hỏi đưa người tay nhanh người giành quyền trả lời Sau trả lời xong người quản trị chia sẻ thêm số thơng tin liên quan * BINGO + Các phẩm chất, lực hình thành rèn luyện: Phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực ngôn ngữ, lực khoa học + Đối tượng áp dụng: Các tiết sinh hoạt có nội dung giáo dục hướng tới kiến thức lịch sử, kinh tế, xã hội, pháp luật Ví dụ: Tìm hiểu truyền thống nhà trường, Nói chuyện Phụ nữ Việt Nam, Kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam, Truyền thống cách mạng, Covid ảnh hưởng đến kinh tế xã hội… + Cách thức tổ chức: Trò chơi biến thể với trị đấu trường trí tuệ/ nhà thơng thái Người quản trị xây dựng hệ thống câu hỏi, thông thường câu trắc nghiệm với đáp án Các lớp cử đại diện thành lập đội chơi Cách thức chơi giống trò BINGO mà em hay chơi Chỉ khác, thành viên chơi sau trả lời câu hỏi ban tổ chức đưa gọi số lựa chọn Đội hồn thành cụm từ BINGO trước hơ to giành chiến thắng * Vua tiếng Việt + Các phẩm chất lực hình thành rèn luyện: Phẩm chất yêu nước, nhân ái, trách nhiệm; Năng lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực ngôn ngữ, lực khoa học + Đối tượng áp dụng: Hoạt động khởi động trước vào chủ đề, hoạt động nối tiếp (có thể kết hợp với trò chơi khác) Tất chủ đề áp dụng trị chơi vào + Cách thức tổ chức: Người quản trò yêu cầu đến 10 học sinh lên chơi Người chơi nối câu theo yêu cầu người quản trò, câu sau không trùng lặp nội dung câu trước Ví dụ: Đưa câu có từ loài chim/ cá biển/ loài quý/ động vật cần bảo tồn…Người/ đội thua người/ đội đưa đáp án khoảng thời gian quy định Hoặc trị chơi giữ ghế: Một học sinh ngồi xuống ghế, học sinh khác dùng lời nói để khiến bạn rời khỏi ghế Người chiến thắng người cuối ngồi ghế thời gian kết thúc Ví dụ: Trong chủ đề “Diễn đàn trách nhiệm các thành viên gia đình”: Người quản trị mời học sinh, chia làm đội, yêu cầu đưa câu tục ngữ, thành ngữ, quán ngữ, ca dao nói gia đình Như: anh em thể chân tay, rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần/ Công cha núi thái sơn, nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra, lịng thờ mẹ kính cha, cho trịn chữ hiếu đạo con/ Anh em hiếu thảo thuận hiền, đồng tiền mà lịng nhau… Trong chủ đề “xu nghề nghiệp nay”: Quản trò yêu cầu đội nối câu đội trước mà có chứa từ nghề nghiệp nước ta Như: Kiến trúc sư thiết kế nhà – Nhà xây dựng lên – Lên đường nghĩa vụ công an… * Hãy làm theo tơi nói, đừng làm theo tơi làm/ Viết thư/ Trị chơi phản xạ + Các phẩm chất, lực hình thành rèn luyện: Phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ; lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực ngôn ngữ + Đối tượng áp dụng: Thơng thường hoạt động khuấy động, làm nóng bầu khơng khí; xây dựng vào tiết sinh hoạt có nội dung giáo dục hướng tới thân, gia đình, thầy cô bạn bè, tuần sau đợt thi, kiểm tra + Cách thức tổ chức: Người quản trò đưa luật chơi: quy định cách thức hoạt động hình thể, cách thức thực hành động Có thể tổ chức cho tập thể học sinh, chọn đại diện học sinh lớp lên chơi Nên mời số học sinh làm tra để giám sát tìm người chơi thực khơng yêu cầu Người thua người không thực theo yêu cầu lời người nói Chú ý xây dựng nội dung triển khai luật chơi nên hướng tới nội dung rèn luyện phẩm chất yêu nước, nhân ái, trung thực, trách nhiệm Ví dụ: Với trị chơi làm theo tơi nói, đừng làm theo tơi làm: Quản trị bảo gì, tất phải làm vậy, có từ “tơi bảo” làm, khơng có từ “tơi bảo” khơng làm, làm bị phạt Như: Qt: Tôi bảo người hát: bốn phương trời HS: hát “Bốn phương trời” Qt: (vẫn tiếp tục hát) HS: bảo (ngưng ngay) Hay: Quản trò quy định hành động Chào cơ: tay phải vẽ ½ vịng trịn, từ vai trái vòng xuống khỏi chân phải Chào thầy: khoanh tay + cúi đầu Chào cụ: chụm tay trước ngực, cúi đầu Chào xếp: chào kiểu lính Chào anh: giơ tay mặt thẳng lên trời Chào em: giơ tay trái thẳng lên trời Chào anh em: giơ tay lên trời Qt nói khác làm khác, làm sai lời nói Qt bị phạt Hoặc trị chơi viết thư chủ đề “lá thư yêu thương”: Quản trò quy định quy tắc dấu câu, sau đọc đoạn thư tình cảm gia đình, tình bạn, tình thầy trị v.v…u cầu học sinh tham gia thực động tác theo dấu câu quy định; thực sai bị phạt Ví dụ: dấu chấm (.) học sinh ngồi xuống, dấu phẩy (,) học sinh đánh mông sang trái, dấu hỏi (?) học sinh lắc vòng nhún chân, dấu chấm phẩy (;) lắc mông sang bên ngồi xuống, dấu chấm than (!) học sinh nhẩy lên nhún chân, dấu hai chấm (:) nhún chân hai lần… Hoặc trò phản xạ, chủ đề “hướng nghiệp” Quản trò mời số học sinh lên, yêu cầu học sinh định nghề bất kì, học sinh khác diễn tả hình thể, diễn tả có quyền định nghề Ai người quyền định cuối trị chơi kết thúc người chiến thắng * Truyền điện + Các phẩm chất, lực hình thành rèn luyện: Phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực ngôn ngữ, lực khoa học + Đối tượng áp dụng: Các tiết sinh hoạt có nội dung giáo dục cứng nhắc, khơng q nhiều hứng thú với học sinh, nội dung mang tính giáo dục đạo đức tư tưởng Ví dụ: Tìm hiểu truyền thống nhà trường, Văn hóa đọc sách, Nói chuyện truyền thống cách mạng đất nước gia đình, Tìm hiểu hệ thống đào tạo nghề nước ta, Môi trường tác động người tới môi trường + Cách thức tổ chức: Người quản trị xây dựng hệ thống câu hỏi có liên quan tới thông tin tham luận nêu trước chủ đề Người quản trị trình bày cách chơi: Sau câu hỏi đặt phát đoạn nhạc, truyền cho học sinh xúc xắc cầu, bóng; yêu cầu học sinh truyền tay Khi đoạn nhạc kết thúc, người cầm xúc xắc/ cầu/ bóng phải trả lời câu hỏi Quản trị tiếp tục đặt câu hỏi bật nhạc; lặp lại cách chơi Ví dụ: Trong chủ đề “tìm hiểu truyền thống nhà trường”: Sau đọc tham luận truyền thống trường Đại học Hoa Lư, PTTHSP Tràng An Quản trò nêu câu hỏi cho phát hát “Hát từ Đại học Hoa Lư” đồng thời truyền xúc xắc, yêu cầu học sinh truyền cho Sau thời gian cho dừng nhạc, xúc xắc dừng học sinh yêu cầu bạn trả lời, trả lời chuyển câu hỏi Nếu khơng trả lời bạn bị phạt tiếp tục truyền xúc xắc theo nhạc Các câu hỏi đặt ra: Năm thành lập trường Đại học Hoa Lư? Trường PTTHSP Tràng An thành lập năm nào? Em nêu truyền thống nhà trường? Mục tiêu giáo dục trường THSP Tràng An gì? Em nêu giá trị cốt lõi triết lí nhà trường? * Trắc nghiệm tâm lí + Các phẩm chất, lực hình thành rèn luyện: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo + Đối tượng áp dụng: Thường sử dụng cho chủ đề hướng vào thân, định hướng tính cách, nghề nghiệp + Cách thức tổ chức: Quản trị nêu rõ trị chơi mang tính chất tham khảo, đưa câu hỏi trắc nghiệm lựa chọn từ trước Ví dụ: Trong chủ đề “hướng nghiệp” người quản trò đưa trắc nghiệm định hướng nghề nghiệp Holland cost test Bằng cách chấm điểm tính điểm, dựa vào điểm số từ tham khảo định hướng nghề nghiệp tương lai b Điểm sáng tạo biện pháp (Ưu điểm biện pháp trên) * Đối với giáo viên: - Có thể thu hút học sinh vào nội dung tiết học, tạo hứng thú em với tiết học - Có thể cung cấp kiến thức thực tiễn, xã hội cách ngắn ngọn, xúc tích, kích thích trí tìm tịi, ham hiểu biết học sinh Tăng cường học đôi với hành, học gắn liền thực tiễn - Khắc sâu kiến thức kiểm tra kiến thức học sinh tiếp thu - Rèn kỹ cho học sinh, giúp học sinh phát triển toàn diện qua việc khơi dạy động, sức sáng tạo học sinh, góp phần lan tỏa thơng điệp giáo dục có ý nghĩa - Giúp học sinh hiểu rõ thân, phát lực vốn có từ có định hướng rõ ràng việc rèn luyện phát triển thân - Tạo gắn bó học sinh với nhà trường, thầy cô bạn bè * Đối với học sinh: - Có hứng thú với tiết học, coi tiết học khoảng thời gian khơng học tập mà cịn vui chơi, tạo hưng phấn cho tuần học - Thơng qua việc tham gia vào trị chơi theo dõi trị chơi, học sinh giải phóng thân, hiểu rõ mong muốn; biết điểm yếu, điểm mạnh thân Từ phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu; có định hướng rèn luyện cho thân Được thể thân - Hình thành phát triển số phẩm chất, lực cần học sinh - Được trang bị thêm kiến thức, hiểu biết xã hội thực tế mà tiết học lớp không đề cập đến - Tăng kết nối, gắn bó học sinh với học sinh, học sinh với nhà trường, thầy ngược lại - Có định hướng rõ ràng cho thân, định hướng nghề nghiệp tương lai Việc hiểu rõ lực mong muốn thân giúp em định hướng chắn nghề nghiệp tương lai từ rút ngắn thời gian học tập rèn luyện trở nên hạnh phúc c Kết đạt Sau khoảng năm học triển khai tổ chức trò chơi vào tiết sinh hoạt cờ, nhận thấy đạt kết sau: Chất lượng tiết sinh hoạt cờ tăng lên cách đáng kể Tiết học không tiết học nghĩa vụ mà tiết học triển khai với nội dung phong phú đa dạng Hướng em đến hoạt động bổ ích, có ý nghĩa Thái độ học tập học sinh có chuyển biến tích cực Từ chỗ bị động theo dõi hoạt động sang sẵn sàng, tích cực tham gia vào tiết học, vào trị chơi; tinh thần sơi nổi, hồ hởi; sẵn sàng thể cảm xúc, mong muốn nguyện vọng thân; chia sẻ cảm xúc, tâm Điều có ý nghĩa quan trọng việc phát vấn đề giáo dục đạo đức, phẩm chất cho học sinh Học sinh có định hướng rõ ràng việc phát triển thân định hướng nghề nghiệp tương lai Học sinh nhận thấy tiết học cung cấp cho em kiến thức thực tiễn, nâng cao hiểu biết kiến thức xã hội, biết cách ứng xử phù hợp tình thực tế Phát số nhân tố có lực bật nhân tố làm MC, diễn thuyết, văn nghệ… Học sinh giáo viên có gắn bó, kết nối với trường, với thành viên Tăng cường tính đồn kết, tinh thần cộng đồng Hiệu kinh tế xã hội dự kiến đạt Hiệu kinh tế: - Các trò chơi đơn giản, dễ áp dụng, khơng tốn chi phí áp dụng - Học sinh biết đánh giá thân, từ biết cách khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh; giúp em sớm có định hướng phát triển thân từ rút ngắn thời gian Từ tiết kiệm chi phí khơng đáng có Hiệu xã hội: - Với giáo viên, có điều kiện để tìm hiểu, từ cung cấp kiến thức thực tiễn, hiểu biết xã hội cách ngắn ngọn, xúc tích, kích thích trí tìm tịi, ham hiểu biết học sinh - Với học sinh, em có nhiều hội tham gia vào trị chơi hoạt động giáo dục, nhờ đó, em hiểu rõ mong muốn; biết điểm yếu, điểm mạnh thân Đồng thời hình thành phát triển lực cần thiết học sinh, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực ngôn ngữ, lực tự học,… phẩm chất yêu nước, nhân ái, trung thực, trách nhiệm… Vì vậy, em xác định định hướng nghề nghiệp tương lai, từ rút ngắn thời gian học tập rèn luyện trở nên hạnh phúc - Chất lượng giáo dục, đào tạo nâng lên, đáp ứng mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 Bộ giáo dục đào tạo Góp phần làm cho xã hội hạnh phúc, phồn vinh, Đất nước phát triển bền vững Điều kiện khả áp dụng 4.1 Khả áp dụng Sáng kiến có tính ứng dụng cao Là tài liệu tham khảo cho giáo viên phụ trách đồn/ đội phân cơng giảng dạy tiết sinh hoạt cờ, tiết hoạt động ngoại khóa; giáo viên dạy môn hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp/ hướng nghiệp Đây tài liệu tham khảo cho giáo viên chủ nhiệm áp dụng tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt đầu Đối với giáo viên giảng dạy mơn áp dụng vào tiết học chuyên môn qua hoạt động khởi động, hoạt động kết nối 4.2 Điều kiện áp dụng Sáng kiến áp dụng điều kiện, khơng tiết sinh hoạt cờ mà cịn tiết học sinh hoạt lớp; tiết học hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; tiết sinh hoạt tập thể lớp, tiết học môn Giáo viên đảm nhận nhiệm vụ cần nghiên cứu kỹ, tỉ mỉ giải pháp, áp dụng cách linh hoạt tình cụ thể Kết luận, kiến nghị 5.1 Kết luận Sau áp dụng biện pháp vào tiết sinh hoạt cờ trường PTTHSP Tràng An thực mang lại hiệu Tiết học trở nên hứng thú với học sinh Với nội dung hướng tới tiết học giúp em có thêm nhiều hiểu biết xã hội, kiến thức thực tiễn, xây dựng rèn luyện phẩm chất lực cần có học sinh Giúp em hướng tới hoạt động lành mạnh, bổ ích Làm tăng tính đồn kết, tinh thần cộng đồng Khơng có vậy, tiết học giúp em hiểu thân, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu Qua trình đảm nhận thiết kế giảng dạy tiết sinh hoạt cờ, với thành đạt rút kinh nghiệm sau: - Các trò chơi phải phù hợp với nội dung cần triển khai sinh hoạt có linh hoạt Trò chơi cần hướng tới dẫn dắt vào nội dung hoạt động nối tiếp nội dung cần đạt tiết học - Các trò chơi phải có ý nghĩa thực tiễn, cần xây dựng hướng tới hình thành, phát triển phẩm chất lực học sinh Nội dung sinh hoạt tiết sinh hoạt cờ nên gắn với ngày kỉ niệm, ngày lễ để học sinh tăng thêm vốn kiến thức xã hội, lịch sử, hướng tới thân, gia đình, xã hội mơi trường - Các trị chơi phải tạo sơi động, hứng khởi, thu hút nhiều học sinh tham gia Giúp em hịa vào tiết học hoạt động cộng đồng; từ tạo tính đồn kết, tính cộng đồng, thúc đẩy học sinh hướng nội hịa nhập với tập thể, tăng cường u thích tham gia hoạt động sinh hoạt chung - Các trò chơi nên xây dựng để giúp học sinh phát hiện, đánh giá lực thân từ có định hướng cho tương lai - Vì tiết học đầu buổi học nên không nên tổ chức hoạt động trò chơi thời lượng kéo dài khiến tạo hiệu ứng ngược, làm loãng nội dung tiết học, giảm lượng cho hoạt động, nội dung tiết học - Vì trị chơi mang tính tập thể nên thiết kế trị chơi mang tính giáo dục, phù hợp với phong mĩ tục, phù hợp với lứa tuổi tâm sinh lí học sinh 5.2 Kiến nghị - Chúng mong muốn sở GD ĐT tạo điều kiện có thêm buổi tập huấn công tác tổ chức buổi sinh hoạt cờ, sinh hoạt chung, công tác hướng nghiệp - Đối với nhà trường, tạo điều kiện cho hoạt động lên lớp - Đối với giáo viên chủ nhiệm, tăng cường hỗ trợ, đôn đốc, khuyến khích học sinh tham gia tích cực hoạt động sinh hoạt tập thể Tạo điều kiện cho em phát huy hết khả thân - Đối với giáo viên môn, sẵn sàng hỗ trợ, tư vấn em nhiệm giao Trên vài kinh nghiệm nhỏ trình làm cơng tác phụ trách tiết học sinh hoạt cờ Trong phần trình bày hẳn khơng tránh khỏi sai sót, mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Chúng xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Ninh Bình, ngày 15 tháng năm 2023 XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ NGƯỜI NỘP ĐƠN Vũ Thị Điệp Bùi Thị Kim Cúc Đinh Tiến Thành Vũ Thị Hà Tạ Thu Phương 10 Hoặc trò chơi viết thư chủ đề “lá thư yêu thương”: Quản trò quy định quy tắc dấu câu, sau đọc đoạn thư tình cảm gia đình, tình bạn, tình thầy trị v.v…u cầu học sinh tham gia thực động tác theo dấu câu quy định; thực sai bị phạt Ví dụ: Quản trị đưa qui tắc chơi: dấu chấm (.) học sinh ngồi xuống, dấu phẩy (,) học sinh đánh mông sang trái, dấu hỏi (?) học sinh lắc vòng nhún chân, dấu chấm phẩy (;) lắc mông sang bên ngồi xuống, dấu chấm than (!) học sinh nhẩy lên nhún chân, dấu hai chấm (:) nhún chân hai lần… Quản trò đọc to đoạn văn: “Mẹ yêu quý con! Thế là mùa thu và ngày lễ đầy ấm áp yêu thương này, phải xa mẹ Mẹ có nhớ khơng? Con muốn bên mẹ để chia sẻ, yêu thương và trực tiếp nói lời cảm ơn từ đáy lòng dành cho mẹ Mẹ ạ! Con xin cảm ơn mẹ sinh đời này để sống, nếm trải thuộc người; cảm ơn mẹ vất vả nuôi khôn lớn nên người Mẹ bên lúc vui, buồn và chia sẻ với người bạn lúc cần Mẹ hy sinh tất để trưởng thành và có phẩm chất đáng quý người phụ nữ giống mẹ: đảm đang, lao động vất vả, quan tâm và chia sẻ Con xin lỗi mẹ có lúc làm mẹ buồn, mẹ khóc và lấy từ mẹ quá nhiều hy sinh để mái đầu xanh mẹ ngày nào bạc, đôi mắt xa xăm, bàn tay gầy guộc Con thấy có lỗi chưa đủ lớn để bù đắp lại cho mẹ Con mong thời gian giúp khôn lớn với mong mỏi mẹ và thật cố gắng để khơng phụ lịng u thương vơ bờ bến mẹ!.” Hoặc trị phản xạ, chủ đề “hướng nghiệp”: quản trò mời số học sinh lên, yêu cầu học sinh định nghề bất kì, học sinh khác diễn tả hình thể, diễn tả có quyền định nghề Ai người quyền định cuối trị chơi kết thúc người chiến thắng 2.3.6 Truyền điện + Các phẩm chất, lực hình thành rèn luyện: Phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực ngôn ngữ, lực khoa học + Đối tượng áp dụng: Các tiết sinh hoạt có nội dung giáo dục cứng nhắc, khơng q nhiều hứng thú với học sinh, nội dung mang tính giáo dục đạo đức tư tưởng Ví dụ: Tìm hiểu truyền thống nhà trường, Văn hóa đọc sách, Nói chuyện truyền thống cách mạng đất nước gia đình, Tìm hiểu hệ thống đào tạo nghề nước ta, Môi trường tác động người tới môi trường + Cách thức tổ chức: - Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi có liên quan tới thông tin tham luận nêu trước chủ đề 26 - Quản trị trình bày cách chơi: Sau câu hỏi đặt phát đoạn nhạc, truyền cho học sinh xúc xắc cầu, bóng; yêu cầu học sinh truyền tay Khi đoạn nhạc kết thúc, người cầm xúc xắc/ cầu/ bóng phải trả lời câu hỏi - Quản trị tiếp tục đặt câu hỏi bật nhạc; lặp lại cách chơi Ví dụ: Trong chủ đề “tìm hiểu truyền thống nhà trường”: Sau đọc tham luận truyền thống trường Đại học Hoa Lư, PTTHSP Tràng An Quản trò nêu câu hỏi cho phát hát “Hát từ Đại học Hoa Lư” đồng thời truyền xúc xắc, yêu cầu học sinh truyền cho Sau thời gian cho dừng nhạc, xúc xắc dừng học sinh yêu cầu bạn trả lời, trả lời chuyển câu hỏi Nếu khơng trả lời bạn bị phạt tiếp tục truyền xúc xắc theo nhạc Các câu hỏi đặt ra: Năm thành lập trường Đại học Hoa Lư? Trường PTTHSP Tràng An thành lập năm nào? Em nêu truyền thống nhà trường? Mục tiêu giáo dục trường THSP Tràng An gì? Em nêu giá trị cốt lõi triết lí nhà trường? 2.3.7 Trắc nghiệm tâm lí + Các phẩm chất, lực hình thành rèn luyện: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo + Đối tượng áp dụng: Thường sử dụng cho chủ đề hướng vào thân, định hướng tính cách, nghề nghiệp + Cách thức tổ chức: Quản trị nêu rõ trị chơi mang tính chất tham khảo, đưa câu hỏi trắc nghiệm lựa chọn từ trước Ví dụ: Trong chủ đề “hướng nghiệp” Quản trò đưa trắc nghiệm định hướng nghề nghiệp Holland cost test Bằng cách chấm điểm tính điểm, dựa vào điểm số từ tham khảo định hướng nghề nghiệp tương lai TRẮC NGHIỆM HOLAND CODE TEST Bạn thấy ý chưa với bạn – tương ứng đ Chỉ thấy ý vài trường hợp – tương ứng đ Bạn thấy ý nửa với bạn – tương ứng đ Bạn thấy ý gần với bạn hầu hết trường hợp, có vài trường hợp chưa – tương ứng 3đ Bạn thấy ý hồn tồn với bạn, khơng thể khác – tương ứng đ Cho điểm vào ý bảng, cộng tổng điểm bảng, xác định bảng có điểm số cao Sum Html Textbox Values using jQuery/JavaScript 27 STT Bảng A (R: Realistic Người thực tế) Điểm STT Bảng B (I: Investigative Điểm Người thích nghiên cứu) Tơi có tính tự lập Tơi suy nghĩ thực tế Tơi người thích nghi với mơi trường Tơi có tìm hiểu khám phá nhiều vấn đề Tơi vận hành, điều khiển máy móc thiết bị Tơi có khả phân tích vấn đề Tôi biết suy nghĩ cách mạch lạc, chặt chẽ Tôi làm công việc thủ cơng gấp giấy, đan, móc Tơi thích tiếp xúc với thiên nhiên, động vật, cỏ Tơi thích cơng việc sử dụng tay chân tríóc nghiệm hay nghiên cứu Tơi có khả tổng hợp, khái qt, suy đốn vấn đề Tơi thích hoạt động điều tra, phân loại, kiểm tra, đánh giá Tơi thích cơng việc thấy kết Tơi thích làmviệc ngồi trời phòng học, văn phòng Sum : Tơi thích thực thí Tơi tự tổ chức cơng việc phái làm Tơi thích suy nghĩ vấn đề phức tạp, làm cơng việc phức tạp Tơi có khả giải vấn đề Sum : STT Bảng C (A : Artistic Bảng D ( S: Social - người Điểm STT Điểm Người có tính nghệ sĩ ) có Tính xã hội ) Tôi người dễ xúc động Tơi có óc tưởng tượng phong phú 28 Tôi người thân thiện, hay giúp đỡ người khác Tơi thích gặp gỡ, làm việc với người Tơi thích tự do, khơng 6 chăm sóc sức khỏe Tơi có khiếu âm nhạc thân người khác Tơi có khả viết, trình Tơi thích hoạt độngvì bày ý tưởng Sum : Tơi người biệt lắng nghe Tơi thích hoạt động vẽ tranh, trang trí, điêu khắc Tơi thoải mái bộc lộ ý thích Tơi chụp hình người khác trình, diễn xuất Tơi thích khun bảo, huấn luyện hay giảng giái cho Tơi có khả thuyết Tơi thích làm cơng việc mới, cơng việc địi hỏi sáng tạo STT Tôi người lịch sự, tử tế theo quy định , quy tắc mục tiêu chung công đồng, xã hội Tôi mong muốn đóng góp để xã hội tốt đẹp Tơi mong muốn đóng góp để xã hội tốt đẹp Sum : 0 Bảng E ( E: Enterprising Điểm Bảng F ( C : Conventional Người dám nghĩ dám làm) STT Điểm người cơng chức ) Tơi người có tính phiêu Tơi người có đầu óc lưu, mạo hiểm xếp, tổ chức Tơi có tính đốn Tơi có tính cẩn thận Tơi người động Tơi người chu đáo, Tơi có khả diễn đạt, xác đáng tin cậy tranh luận, thuyết phục Tơi thích cơng việc tính người khác tốn sổ sách, ghi chép số Tơi thíc việc quản lý, liệu đánh giá Tơi thíc công việc lưu Tôi thường đặt mục trữ, phân loại, cập tiêu, kế hoạch thơng tin sống 29 Tơi thích gây ảnh hưởng Tôi thường đặt đến người khác sống Tơi người thích cạnh tranh, muốn giói người khác Tơi muốn người khác phải kính trọng, nể phục tơi Sum : mục tiêu, kế hoạch Tơi thích dự kiến khoản thu chi Tơi thích lập thời khóa biểu, xếp lịch làm việc Tơi thích làm việc với số, làm việc theo hướng dẫn, quy trình Sum : Tìm bảng có điểm số cao nhất, điểm số cao bảng có kiểu người phù hợp mức độ cao với bạn Kiểu người R (Realistic - Người thực tế, tổng điểm số bảng A cao so với bảng khác):Người thuộc nhóm sở thích nghề nghiệp thường có khả kỹ thuật, cơng nghệ, hệ thống; ưa thích làm việc với đồ vật, máy móc, động thực vật; thích làm cơng việc ngồi trời Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm nghề kiến trúc, xây dựng dân dụng công nghiệp, nghề mộc, xây dựng, thủy sản, kỹ thuật, máy tàu thủy, lái xe, huấn luyện viên, nông - lâm nghiệp (quản lý trang trại, nhân giống cá, lâm nghiệp ), khí (chế tạo máy, bảo trì sửa chữa thiết bị, luyện kim, khí ứng dụng, tự động ), điện - điện tử, địa lý - địa chất (đo đạc, vẽ đồ địa chính), dầu khí, hải dương học, quản lý công nghiệp Kiểu người I (Investigative - Người nghiên cứu, tổng điểm số bảng B cao so với bảng khác):Người thuộc nhóm ngành có khả quan sát, khám phá, phân tích đánh giá giải vấn đề Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm: Các ngành thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên (toán, lý, hóa, sinh, địa lý, địa chất, thống kê ); khoa học xã hội (nhân học, tâm lý, pháp luật ); y - dược (bác sĩ, y sĩ, dược sĩ, kỹ thuật lâm sàng,…); khoa học công nghệ (công nghệ thơng tin, quản trị mạng máy tính; mơi trường, điện, vật lý kỹ thuật, xây dựng ); nông lâm (nông học, thú y ) Kiểu người A (Artistic - Nghệ sỹ, tổng điểm số bảng C cao so với bảng khác): Có khả nghệ thuật, khả trực giác, khả tưởng tượng cao, thích làm việc mơi trường mang tính ngẫu hứng, không khuôn mẫu 30 Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm: Các ngành văn chương; báo chí (bình luận viên, dẫn chương trình ); điện ảnh, sân khấu, mỹ thuật, ca nhạc, múa, kiến trúc, thiết kế, thời trang, hội họa, giáo viên dạy sử/Anh văn, bảo tàng, bảo tồn Kiểu người S (Social - Xã hội, tổng điểm số bảng D cao so với bảng khác): Bạn có khả ngơn ngữ, giảng giải, thích làm việc giảng giải, cung cấp thơng tin, chăm sóc, giúp đỡ, huấn luyện cho người khác Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm: sư phạm; giảng viên; hướng dẫn viên du lịch; tư vấn - hướng nghiệp; công tác xã hội, sức khỏe cộng đồng, bác sĩ chuyên khoa, thẩm định giá, tuyển dụng nhân sự, cảnh sát, xã hội học, bà đỡ, điều dưỡng, chuyên gia X-quang, chuyên gia dinh dưỡng Kiểu người E (Enterprise - Thiên phú lãnh đạo, tổng điểm số bảng E cao so với bảng khác): Có khả kinh doanh, mạnh bạo, dám nghĩ dám làm, tạo ảnh hưởng, thuyết phục người khác, có khả quản lý Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm: Các ngành quản trị kinh doanh (quản lý khách sạn, quản trị nhân ), thương mại, marketing, kế tốn – tài chính, luật sư, dịch vụ khách hàng, tiếp viên hàng không, thông dịch viên, pha chế rượu, kỹ sư công nghiệp (ngành kỹ thuật hệ thống công nghiệp), bác sĩ cấp cứu, quy hoạch đô thị, bếp trưởng (nấu ăn), báo chí (phóng viên, biên tập viên ) Kiểu người C (Conventional - Mẫu người công chức): (tổng điểm số bảng F cao so với bảng khác):Có khả số học, thích thực cơng việc chi tiết, thích làm việc với số liệu, theo dẫn người khác công việc văn phịng Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm: Các ngành nghề hành chính, thống kê, tra ngành, người giữ trẻ, kế toán, điện thoại viên 2.4 Điểm sáng tạo biện pháp (Ưu điểm biện pháp trên) 2.4.1 Đối với giáo viên: - Có thể thu hút học sinh vào nội dung tiết học, tạo hứng thú em với tiết học Việc thêm trò chơi khiến tiết học trở nên thoải mái, sôi mở đầu tuần nhiều lượng - Có thể cung cấp kiến thức thực tiễn, xã hội cách ngắn ngọn, xúc tích, kích thích trí tìm tịi, ham hiểu biết học sinh Tăng cường học đôi với hành, học gắn liền thực tiễn - Khắc sâu kiến thức kiểm tra kiến thức học sinh tiếp thu - Rèn kỹ cho học sinh, giúp học sinh phát triển toàn diện qua việc khơi dạy động, sức sáng tạo học sinh, góp phần lan tỏa thơng điệp giáo dục có ý nghĩa 31 - Giúp học sinh hiểu rõ thân, phát lực vốn có từ có định hướng rõ ràng việc rèn luyện phát triển thân - Tạo gắn bó học sinh với nhà trường, thầy cô bạn bè 2.4.2 Đối với học sinh: - Có hứng thú với tiết học, coi tiết học khoảng thời gian không học tập mà vui chơi, tạo hưng phấn cho tuần học - Thông qua việc tham gia vào trò chơi theo dõi trò chơi, học sinh giải phóng thân, hiểu rõ mong muốn; biết điểm yếu, điểm mạnh thân Từ phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu; có định hướng rèn luyện cho thân Được thể thân - Hình thành phát triển số phẩm chất, lực cần học sinh, lực giải vấn đề sáng tạo, lực hợp tác, lực ngôn ngữ, lực tự học… phẩm chất yêu nước, nhân ái, trung thực, trách nhiệm… - Được trang bị thêm kiến thức, hiểu biết xã hội thực tế mà tiết học lớp không đề cập đến - Tăng kết nối, gắn bó học sinh với học sinh, học sinh với nhà trường, thầy cô ngược lại - Có định hướng rõ ràng cho thân, định hướng nghề nghiệp tương lai Việc hiểu rõ lực mong muốn thân giúp em định hướng chắn nghề nghiệp tương lai từ rút ngắn thời gian học tập rèn luyện trở nên hạnh phúc 2.5 Kết đạt Sau khoảng năm học triển khai tổ chức trò chơi vào tiết sinh hoạt cờ, nhận thấy đạt kết sau: Chất lượng tiết sinh hoạt cờ tăng lên cách đáng kể Tiết học không tiết học nghĩa vụ mà tiết học triển khai với nội dung phong phú đa dạng Hướng em đến hoạt động bổ ích, có ý nghĩa Thái độ học tập học sinh có chuyển biến tích cực Từ chỗ bị động theo dõi hoạt động sang sẵn sàng, tích cực tham gia vào tiết học, vào trò chơi; tinh thần sôi nổi, hồ hởi; sẵn sàng thể cảm xúc, mong muốn nguyện vọng thân; chia sẻ cảm xúc, tâm Điều có ý nghĩa quan trọng việc phát vấn đề giáo dục đạo đức, phẩm chất cho học sinh Học sinh có định hướng rõ ràng việc phát triển thân định hướng nghề nghiệp tương lai Học sinh nhận thấy tiết học cung cấp cho em kiến thức thực tiễn, nâng cao hiểu biết kiến thức xã hội, biết cách ứng xử phù hợp tình thực tế 32 Phát số nhân tố có lực bật nhân tố làm MC, diễn thuyết, văn nghệ… Học sinh giáo viên có gắn bó, kết nối với trường, với thành viên Tăng cường tính đồn kết, tinh thần cộng đồng V Hiệu kinh tế xã hội dự kiến đạt Sáng kiến mang lại kết sau: + Hiệu kinh tế: - Các trò chơi đơn giản, dễ dàng thực hiện, khơng tốn chi phí áp dụng - Học sinh biết đánh giá thân, từ biết cách khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh; giúp em sớm có định hướng phát triển thân từ rút ngắn thời gian Từ tiết kiệm chi phí khơng đáng có + Hiệu xã hội: - Với giáo viên, có điều kiện để tìm hiểu, từ cung cấp kiến thức thực tiễn, hiểu biết xã hội cách ngắn ngọn, xúc tích, kích thích trí tìm tịi, ham hiểu biết học sinh - Với học sinh, em có nhiều hội tham gia vào trò chơi hoạt động giáo dục, nhờ đó, em hiểu rõ mong muốn; biết điểm yếu, điểm mạnh thân Đồng thời hình thành phát triển lực cần thiết học sinh, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực ngôn ngữ, lực tự học,… phẩm chất yêu nước, nhân ái, trung thực, trách nhiệm… Vì vậy, em xác định định hướng nghề nghiệp tương lai, từ rút ngắn thời gian học tập rèn luyện trở nên hạnh phúc - Chất lượng giáo dục, đào tạo nâng lên, đáp ứng mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018 Bộ giáo dục đào tạo Góp phần làm cho xã hội hạnh phúc, phồn vinh, Đất nước phát triển bền vững VI Điều kiện khả áp dụng Khả áp dụng Sáng kiến có tính ứng dụng cao Là tài liệu tham khảo cho giáo viên phụ trách đoàn/ đội phân công giảng dạy tiết sinh hoạt cờ, tiết hoạt động ngoại khóa; giáo viên dạy môn hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp/ hướng nghiệp Đây tài liệu tham khảo cho giáo viên chủ nhiệm áp dụng tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt đầu Đối với giáo viên giảng dạy mơn áp dụng vào tiết học chuyên môn qua hoạt động khởi động, hoạt động kết nối Điều kiện áp dụng Sáng kiến áp dụng điều kiện, khơng tiết sinh hoạt cờ mà tiết học sinh hoạt lớp; tiết học hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; tiết sinh hoạt tập thể lớp, tiết học môn Giáo viên đảm nhận nhiệm vụ cần nghiên cứu kỹ, tỉ mỉ giải pháp, áp dụng cách linh hoạt tình cụ thể 33 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sau áp dụng biện pháp vào tiết sinh hoạt cờ trường PTTHSP Tràng An thực mang lại hiệu Tiết học trở nên hứng thú với học sinh Với nội dung hướng tới tiết học giúp em có thêm nhiều hiểu biết xã hội, kiến thức thực tiễn, xây dựng rèn luyện phẩm chất lực cần có học sinh Giúp em hướng tới hoạt động lành mạnh, bổ ích Làm tăng tính đồn kết, tinh thần cộng đồng Khơng có vậy, tiết học giúp em hiểu thân, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu Qua trình đảm nhận thiết kế giảng dạy tiết sinh hoạt cờ, với thành đạt rút kinh nghiệm sau: - Để trị chơi mang tính giáo dục cao, xây dựng nội dung sinh hoạt giáo viên cần xây dựng theo chủ điểm cụ thể, mang tính giáo dục thiết thực, bám sát với chủ điểm chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp/hướng nghiệp - Các trò chơi phải phù hợp với nội dung cần triển khai sinh hoạt có linh hoạt Trò chơi cần hướng tới dẫn dắt vào nội dung hoạt động nối tiếp nội dung cần đạt tiết học - Các trò chơi phải có ý nghĩa thực tiễn, cần xây dựng hướng tới hình thành, phát triển phẩm chất lực học sinh Nội dung sinh hoạt tiết sinh hoạt cờ nên gắn với ngày kỉ niệm, ngày lễ để học sinh tăng thêm vốn kiến thức xã hội, lịch sử, hướng tới thân, gia đình, xã hội mơi trường - Các trị chơi phải tạo sôi động, hứng khởi, thu hút nhiều học sinh tham gia Giúp em hịa vào tiết học hoạt động cộng đồng; từ tạo tính đồn kết, tính cộng đồng, thúc đẩy học sinh hướng nội hòa nhập với tập thể, tăng cường yêu thích tham gia hoạt động sinh hoạt chung - Các trò chơi nên xây dựng để giúp học sinh phát hiện, đánh giá lực thân từ có định hướng cho tương lai - Vì tiết học đầu buổi học nên không nên tổ chức hoạt động trò chơi thời lượng kéo dài khiến tạo hiệu ứng ngược, làm loãng nội dung tiết học, giảm lượng cho hoạt động, nội dung tiết học - Vì trị chơi mang tính tập thể nên thiết kế trị chơi mang tính giáo dục, phù hợp với phong mĩ tục, phù hợp với lứa tuổi tâm sinh lí học sinh - Nên tiến hành theo phương án giáo viên xây dựng định hướng nội dung, cách thức tổ chức, việc tiến hành nên phân công cho học sinh lớp Nhằm mục đích phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; đồng thời tìm kiếm phát khả học sinh; tạo hội cho học sinh thể thân 34 3.2 Kiến nghị Đây lần viết sáng kiến tiết sinh hoạt cờ, thật khó khăn giáo viên, lại điều hay qua chúng tơi tự nhìn nhận lại công việc, hoạt động mà thân làm được, điều làm chưa tốt Nhờ giúp chúng tơi trưởng thành công trồng người đầy vẻ vang Chúng mong muốn sở GD ĐT tạo điều kiện có thêm buổi tập huấn công tác tổ chức buổi sinh hoạt cờ, sinh hoạt chung, công tác hướng nghiệp Đối với nhà trường, tạo điều kiện cho hoạt động lên lớp Tăng cường thêm việc mời ban ngành xã hội đến tọa đàm, giao lưu, nói chuyện để học sinh có thêm trải nghiệm thực tiễn Đối với giáo viên chủ nhiệm, tăng cường hỗ trợ, đôn đốc, khuyến khích học sinh tham gia tích cực hoạt động sinh hoạt tập thể Tạo điều kiện cho em phát huy hết khả thân Đối với giáo viên môn, sẵn sàng hỗ trợ, tư vấn em nhiệm giao Đối với tổ chức xã hội, gia đình sẵn sàng tham gia tọa đàm, giao lưu, nói chuyện mời, nhờ giúp đỡ Trên vài kinh nghiệm nhỏ chúng tơi q trình làm cơng tác phụ trách tiết học sinh hoạt cờ Trong phần trình bày hẳn khơng tránh khỏi sai sót, mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Chúng xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 35 Phụ lục Kháo sát đánh giá thay đổi học sinh (Khảo sát tiến hành ngẫu nhiên lớp khối 10 với 80 HS 11 với 60 HS ) Nội dung khảo sát Cảm thấy hứng thú với tiết học Trước áp dụng Sau áp dụng 30,5% 85,5% 20% 70,3% Có định hướng phát triển thân nghề nghiệp 25% 85% Cảm thấy tự tin giao tiếp, ứng xử 50% 90% 27% 95% Sẵn sàng tham gia hoạt động tập thể Tinh thần đồn kết gắn bó với bạn bè, thầy cơ, trường 36 PHIẾU KHẢO SÁT a Em có hứng thú với tiết sinh hoạt cờ năm học 2022 – 2023? b Em có hứng thú với tiết chào cờ trước đó? Sau gần năm học em có thấy gắn bó với bạn bè, thầy giáo nhà trường không? Sau khoảng thời gian tham gia hoạt động tiết sinh hoạt cờ, em có thấy tự tin giao tiếp ứng xử không? a Trước vào năm học 2022 – 2023 em có định hướng cho việc phát triển thân nghề nghiệp tương lai? b Sau năm học 2022 -2023 em có định hướng cho việc phát triển thân nghề nghiệp tương lại? Em có sẵn sàng tham gia hoạt động tiết sinh hoạt cờ? 37 Phụ lục Một số hình ảnh hoạt động học sinh 38 39 Tài liệu tham khảo Wedsite : http://www.moet.gov.vn http://www.edu.net.vn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Chương trình tổng thể Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Giáo dục học đại cương - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt 40