Việcgiáo dục này chủ yếu dựa theo phương thức lồng ghép và liên hệ trong các nội dunggiảng dạy của các môn học.Tính phù hợp ở từng bậc học: Nội dung GDBVMT là việc cung cấp nhữngthông
TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Giáo dục bảo vệ môi trường trong hệ thống giáo dục quốc dân
1.2.1 Vai trò, vị trí của giáo dục đối với việc bảo vệ môi trường
Con người không chỉ là một phần của môi trường mà còn là chủ thể quan trọng trong bảo vệ môi trường Ý thức, thái độ và hành vi ứng xử với môi trường là những yếu tố cơ bản trong nhân cách của người lao động Giáo dục đóng vai trò quyết định trong việc hình thành nhân cách và tư cách công dân, từ đó ảnh hưởng đến cách mỗi cá nhân tương tác với xã hội và môi trường Khi con người nhận thức được mối quan hệ nhân quả giữa hành động của mình và tác động đến môi trường, họ sẽ có ý thức bảo vệ và cải thiện môi trường sống.
Mối quan hệ giữa môi trường (MT) và phát triển kinh tế - xã hội (PTBV) là vô cùng quan trọng, khi mọi thành viên trong cộng đồng đều có trách nhiệm bảo vệ MT Giáo dục đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao nhận thức và hình thành thói quen ứng xử thân thiện với MT Để đạt được mục tiêu bảo vệ môi trường bền vững, việc giáo dục cần bắt đầu từ gia đình, tiếp tục qua các cấp học, từ tiểu học đến phổ thông, nhằm xây dựng hành vi văn minh và lịch sự đối với MT ngay từ tuổi thơ.
1.2.2 Nhiệm vụ và phương pháp tiếp cận trong giáo dục bảo vệ môi trường a, Nhiệm vụ trong giáo dục bảo vệ môi trường
Theo tuyên ngôn của UNESCO - UNEP năm 1998, Giáo dục vì Môi trường (GDBVMT) không nên được xem như một phần riêng biệt trong chương trình giáo dục, mà phải được tích hợp vào toàn bộ chương trình GDBVMT là kết quả của việc định hướng và sắp xếp lại các môn học khác nhau, bao gồm khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và văn học nghệ thuật, nhằm cung cấp một cái nhìn toàn diện về môi trường.
GDBVMT là phương pháp giáo dục xuyên bộ môn nhằm nâng cao nhận thức về môi trường, với mục tiêu khuyến khích sự chăm sóc và phát triển bền vững Phương pháp này không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn nuôi dưỡng tình cảm, thái độ và kỹ năng hành động xã hội, tạo ra những cá nhân có trách nhiệm với môi trường Do đó, GDBVMT cần được triển khai từ giai đoạn trẻ em cho đến khi trưởng thành, bao gồm cả những người tham gia sinh hoạt cộng đồng lẫn các nhà lãnh đạo, quản lý và chiến lược gia trong lĩnh vực kinh tế xã hội.
GDBVMT là một phương pháp giáo dục tổng thể, cung cấp kiến thức môi trường cho học sinh và sinh viên thông qua từng môn học và chương trình phù hợp với từng đối tượng Giáo dục môi trường này chủ yếu được thực hiện thông qua việc lồng ghép và liên hệ các nội dung giảng dạy trong các môn học khác nhau.
Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) cần được điều chỉnh phù hợp với từng bậc học, đảm bảo thông tin và biện pháp bảo vệ môi trường được truyền đạt theo cách dễ hiểu và phù hợp với khả năng nhận thức của từng nhóm đối tượng GDBVMT không chỉ là giáo dục trong môi trường mà còn vì môi trường, giúp người học nhận thức rõ trách nhiệm của mình và rèn luyện các kỹ năng cần thiết để bảo vệ môi trường hiệu quả.
Giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) không chỉ nâng cao nhận thức cho học sinh, sinh viên về bảo vệ môi trường, mà còn khuyến khích họ áp dụng các nguyên lý và nguyên tắc vào các vấn đề cụ thể Điều này có nghĩa là GDBVMT cần được thực hiện thông qua cả phương pháp giảng dạy và hành động thực tiễn, nhằm tạo ra những tác động tích cực đến môi trường xung quanh.
Cơ sở tâm lí học và giáo dục học của giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở cấp độ tiểu học
Nhiều nhà giáo dục tiểu học nhấn mạnh rằng một trong những mục tiêu quan trọng trong giáo dục học sinh ở lứa tuổi này là xây dựng nền tảng văn hóa cho các em Trong giai đoạn này, học sinh tích lũy những ấn tượng cảm xúc và hình ảnh đầu tiên về thiên nhiên, từ đó hình thành quan hệ và thái độ đúng đắn với môi trường xung quanh, giúp các em định hướng đúng trong cuộc sống.
Nghiên cứu tâm lý - giáo dục đã chỉ ra rằng học sinh tiểu học có khả năng hiểu các mối quan hệ và sự phụ thuộc trong thiên nhiên Việc nắm vững những mối quan hệ này không chỉ phát triển trí tuệ mà còn nâng cao năng lực phân tích trong bối cảnh sinh thái của học sinh Các yếu tố tương tác giữa con người và thiên nhiên đóng vai trò quan trọng trong giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) cho học sinh Để thực hiện điều này, cần tạo cơ hội cho các em tham gia vào các hoạt động thực tiễn như trồng rừng, bảo vệ động vật quý hiếm, và bảo vệ nguồn nước Đồng thời, việc giới thiệu các cảnh đẹp thiên nhiên, di tích văn hóa - lịch sử và viện bảo tàng cũng rất cần thiết, nhằm giúp học sinh nhận thức được các tác động tích cực và tiêu cực của con người đối với môi trường, cũng như những thách thức mà họ đang phải đối mặt như ô nhiễm bụi, tiếng ồn và nước.
Trong các hoạt động nhận thức, lao động và mỹ thuật, giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) không chỉ giúp học sinh nhận thức giá trị quý báu của thiên nhiên mà còn giáo dục các chuẩn mực đánh giá Một biểu hiện quan trọng của sự quan tâm đến thiên nhiên là mong muốn tham gia chăm sóc vật nuôi và cây trồng Qua việc này, học sinh nhận biết nhu cầu cơ bản của động thực vật như thức ăn, nước, ánh sáng, không khí và độ ẩm Họ hiểu rằng để các sinh vật sống, phát triển và lớn lên, các điều kiện sống cần được đáp ứng Quá trình này giúp học sinh nhận thức rõ ràng sự phụ thuộc của vật nuôi và cây trồng vào lao động của con người.
Lao động không chỉ mang lại niềm vui cho các em khi giúp đỡ vật nuôi và cây trồng phát triển, mà còn là một phương tiện giáo dục quan trọng trong việc hình thành ý thức bảo vệ thiên nhiên Tham gia vào các hoạt động cải tạo môi trường như trồng cây và làm vệ sinh cùng với người lớn giúp học sinh tiểu học nhận thức sâu sắc về trách nhiệm bảo vệ môi trường Các em cần được khuyến khích tham gia vào những hoạt động bảo vệ môi trường như trồng cây, thu dọn rác, và chăm sóc động, thực vật để phát triển ý thức bảo vệ thiên nhiên một cách tích cực.
Tham gia vào các hoạt động chung giữa trường tiểu học, công ty cây xanh và môi trường tạo cơ hội cho các bạn trẻ hợp tác với nhau, cũng như với người lớn, trong việc bảo vệ môi trường.
Cảm xúc thẩm mỹ, bao gồm cái đẹp và cái xấu, cũng như thiện và ác, là những yếu tố quan trọng trong giáo dục môi trường (GDMT) cho học sinh tiểu học Việc chú trọng đến các khía cạnh thẩm mỹ và đạo đức là cần thiết, vì cái đẹp và tình cảm, đạo đức cao quý trong mối quan hệ với môi trường không thể tách rời Phát triển cảm xúc thẩm mỹ khi tiếp xúc với thiên nhiên có mối liên hệ chặt chẽ với sự phát triển trí tuệ Các nhà tâm lý giáo dục đã khẳng định rằng thiếu cảm xúc thẩm mỹ khi cảm nhận thiên nhiên sẽ dẫn đến sự thiếu hiểu biết về bản chất của các hiện tượng tự nhiên, từ đó không thể tiếp nhận chúng một cách toàn diện.
Học sinh tiểu học cần hiểu các quy tắc và chuẩn mực bảo vệ môi trường (BVMT) để phát triển nhận thức về mối quan hệ với môi trường Việc giáo dục học sinh về cách sử dụng và tận dụng tài nguyên thiên nhiên một cách bền vững, không gây tổn hại cho động vật và thực vật, là rất quan trọng Qua đó, học sinh sẽ dần dần nắm vững các kỹ năng hành động và quy tắc ứng xử trong môi trường, góp phần bảo vệ sự toàn vẹn của thiên nhiên và các điều kiện sống của sinh vật.
Học sinh tiểu học tự nhiên là những nhà nghiên cứu, vì vậy cần khuyến khích tính tò mò và khám phá của các em trong môi trường thiên nhiên Vai trò của người lớn là tạo điều kiện và hướng dẫn, thay vì chỉ cung cấp câu trả lời Điều quan trọng là tìm hiểu sở thích và sự tò mò của các em để duy trì hứng thú học tập Qua đó, học sinh sẽ có cơ hội thử nghiệm khả năng của mình và tham gia tích cực vào quá trình học Nghiên cứu cho thấy, trẻ em ở lứa tuổi tiểu học học tốt nhất thông qua hoạt động và sự chia sẻ với người lớn cũng như bạn bè, trong khi cảm xúc và tình cảm đóng vai trò quan trọng trong việc học của các em.
Giáo dục bảo vệ môi trường trong trường Tiểu học
1.4.1 Vai trò, vị trí của giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học
Giáo dục tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành công dân tốt cho đất nước, đặc biệt là thông qua việc bảo vệ môi trường Mục tiêu của giáo dục môi trường là giúp học sinh nhận thức rõ tầm quan trọng của việc bảo vệ thiên nhiên và hình thành thói quen sống văn minh, thân thiện với môi trường Nếu trẻ em không phát triển tình yêu thiên nhiên và thói quen sống ngăn nắp từ bậc tiểu học, sẽ khó bù đắp ở các cấp học sau Do đó, nội dung và phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường trong trường tiểu học là rất cần thiết Với khoảng 10% dân số là học sinh tiểu học, việc tuyên truyền và thực hiện bảo vệ môi trường trong cộng đồng sẽ tạo ra một thế hệ biết trân trọng và bảo vệ môi trường trong tương lai.
1.4.2 Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường trong trường tiểu học
Giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học nhằm:
Học sinh cần được trang bị kiến thức cơ bản về các thành phần môi trường như đất, nước, không khí, ánh sáng, động vật và thực vật, cũng như hiểu rõ mối quan hệ giữa chúng Đồng thời, việc nhận thức về mối quan hệ giữa con người và các thành phần môi trường là rất quan trọng Bên cạnh đó, học sinh cần nhận diện vấn đề ô nhiễm môi trường và tìm hiểu các biện pháp bảo vệ môi trường xung quanh, bao gồm không gian sống như nhà ở, trường học, thôn xóm và phố phường.
Học sinh cần phát triển khả năng tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi, như trồng và chăm sóc cây xanh, nhằm tạo ra một môi trường sống xanh – sạch – đẹp Bên cạnh đó, các em cũng nên sống hòa hợp với thiên nhiên, thực hành tiết kiệm, giữ gìn vệ sinh, và thể hiện tinh thần chia sẻ, hợp tác Việc yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp và đất nước, cùng với sự quan tâm đến môi trường xung quanh, sẽ giúp hình thành thói quen thân thiện với môi trường trong học sinh.
1.4.3 Một số nội dung về giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học ở Việt Nam.
Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong trường học được tích hợp vào các môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ, cung cấp kiến thức phù hợp Điều này không chỉ nâng cao nhận thức về môi trường địa phương mà còn góp phần cải thiện tình trạng môi trường, đồng thời hình thành thói quen ứng xử tích cực với thiên nhiên.
Bảo vệ môi trường cần được tích hợp vào các môn học với ba mức độ: toàn phần, bộ phận và liên hệ Giáo dục về bảo vệ môi trường là một quá trình liên tục, bắt đầu từ mẫu giáo và kéo dài qua cấp phổ thông cũng như suốt đời Để truyền đạt hiệu quả nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh, cần lựa chọn các phương pháp giáo dục dựa trên quan điểm tiếp cận trong giáo dục bảo vệ môi trường, bao gồm giáo dục về môi trường, giáo dục trong môi trường và giáo dục vì môi trường.
Giáo dục về môi trường cung cấp kiến thức khoa học cần thiết về môi trường, giúp hiểu rõ tác động của con người đối với tự nhiên Nó bao gồm các phương pháp nghiên cứu, biện pháp đánh giá tác động và cách xử lý sự cố môi trường hiệu quả.
Giáo dục trong môi trường là việc sử dụng môi trường thiên nhiên hoặc nhân tạo làm phương tiện giảng dạy và học tập Điều này có nghĩa là quá trình dạy và học cần được kết nối chặt chẽ với môi trường, diễn ra một cách sinh động và đa dạng.
Giáo dục vì môi trường đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao ý thức và thái độ của con người đối với môi trường Nó giúp hình thành các chuẩn mực và hành vi ứng xử đúng đắn, đồng thời phát triển những kỹ năng cần thiết để đưa ra các quyết định đúng đắn trong công tác bảo vệ môi trường.
Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong chương trình Tiểu học được thực hiện thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, với ít nhất một tiết mỗi tuần Giáo dục bảo vệ môi trường có thể được lồng ghép vào các buổi sinh hoạt lớp và sinh hoạt đội Chương trình này được quy định cho các khối lớp 1, 2, 3 và 4, 5, dựa trên những chủ đề chung cho toàn bộ bậc học Đối với học sinh Tiểu học, yêu cầu cơ bản cần đạt ở độ tuổi này là nhận thức và hành động tích cực trong việc bảo vệ môi trường.
Cây cối, động vật và các hiện tượng thiên nhiên đóng vai trò quan trọng trong hệ sinh thái, cung cấp môi trường sống và duy trì sự cân bằng sinh học Ngoài ra, danh lam thắng cảnh và di tích lịch sử không chỉ là biểu tượng văn hóa mà còn thu hút du khách, góp phần vào phát triển du lịch và bảo tồn di sản Việc nhận biết và hiểu rõ những đặc điểm này giúp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường và giá trị văn hóa của mỗi địa phương.
- Bước đầu hình thành và phát triển những kỹ năng quan sát, nhật xét, nên thắc mắc, đặt câu hỏi.
- Biết cách biểu đạt hiểu biết của mình về những sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên.
- Biết làm những việc đơn giản thiết thực để bảo vệ môi trường tại trường, lớp, gia đình, cộng đồng.
Hình thành ý thức bảo vệ cây cối, động vật có ích và yêu thiên nhiên là rất quan trọng trong giáo dục học sinh Tiểu học Qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, học sinh được khuyến khích thực hiện quy tắc giữ vệ sinh cho bản thân, gia đình và cộng đồng, đồng thời không phá hoại các công trình công cộng Việc này không chỉ giúp nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường mà còn xây dựng tình yêu thiên nhiên và trách nhiệm xã hội trong mỗi em học sinh.
Ngôi nhà sạch sẽ, gọn gàng và ngăn nắp không chỉ tạo ra môi trường sống thoải mái mà còn ảnh hưởng tích cực đến sức khỏe của mọi người Do đó, mỗi người cần tự giác giữ gìn nhà cửa sạch sẽ, cẩn thận trong việc sử dụng đồ dùng gia đình, cũng như trồng và chăm sóc cây cối, vật nuôi trong gia đình.
Mái trường thân yêu của em là nơi cần được bảo vệ và gìn giữ môi trường Các em cần hiểu rõ những điều nên làm và không nên làm để bảo vệ môi trường x
Môi trường sống của em bao gồm các thành phần cơ bản như đất, nước, không khí, ánh sáng, động vật và thực vật Em đã học được những biểu hiện của ô nhiễm môi trường và cách nhận biết cảnh quan xung quanh Ngoài ra, em cũng hiểu được những việc làm đơn giản và thiết thực để giữ gìn và bảo vệ môi trường xung quanh mình.
Giáo dục bảo vệ môi trường và bảo vệ môi trường cho học sinh ở cấp độ tiểu học của các nước trên thế giới
Nghiên cứu chương trình chăm sóc và giáo dục học sinh tiểu học tại một số quốc gia như Úc, Hàn Quốc, Nga và Singapore cho thấy sự quan tâm lớn đến việc giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) từ lứa tuổi nhỏ Mục tiêu chính là hình thành các giá trị và phẩm chất môi trường ở trẻ, bao gồm hiểu biết, yêu quý, tôn trọng, chăm sóc và giữ gìn môi trường Các chương trình giáo dục tại những quốc gia này đều tích hợp nội dung về môi trường và GDBVMT, điển hình như chương trình giáo dục tiểu học của Hàn Quốc.
Nội dung GDBVMT được trải đều trong các lĩnh vực khác nhau của chương trình Chương trình có các nội dung giáo GDBVMT sau đây:
- Hiểu được giá trị của môi trường trong lành;
- Quan tâm đến môi trường xung quanh, quan tâm BVMT, vệ sinh MT;
- Sống tiết kiệm: dùng điện nước một cách tiết kiệm, bảo vệ các thiết bị;
- Phân loại rác, biết làm thế nào để giảm rác thải;
- Quan tâm và tái tạo lại những thứ có thể sử dụng;
Để đối phó hiệu quả với ô nhiễm môi trường và thảm họa thiên nhiên, việc nâng cao nhận thức về tình trạng ô nhiễm là rất quan trọng Cần phải hiểu rõ cách sống trong môi trường ô nhiễm, đồng thời dự đoán các thảm họa thiên nhiên để có kế hoạch ứng phó kịp thời Sự chuẩn bị này không chỉ giúp bảo vệ sức khỏe cá nhân mà còn góp phần bảo vệ cộng đồng và môi trường xung quanh.
Chương trình giáo dục của Hàn Quốc được thiết kế theo hướng phát triển, tập trung vào việc hình thành những hành vi và kỹ năng thiết yếu cho học sinh trong cuộc sống hàng ngày Đây là một xu hướng nổi bật trong việc đổi mới chương trình chăm sóc và giáo dục học sinh tại Việt Nam hiện nay.
Chương trình giáo dục của Úc không cung cấp nội dung Giáo dục Bảo vệ Môi trường (GDBVMT) rõ ràng như chương trình của Hàn Quốc Thay vào đó, GDBVMT được tích hợp một cách tự nhiên vào chương trình chăm sóc và giáo dục học sinh Chương trình chú trọng vào việc xây dựng môi trường cho học sinh hoạt động, bao gồm cả môi trường sinh thái và các nguyên vật liệu để khuyến khích sự sáng tạo của các em.
* Môi trường sinh thái: gồm một số nội dung sau:
- Có nhiều loại cây khác nhau: thảm cỏ, cây ăn quả, cây đặc sản của địa phương, cây có vỏ cứng, cây có hoa
- Có khu đất để gieo hạt, trồng củ, tưới nước, nhổ cỏ, làm đất màu mỡ
- Có các khu nuôi con vật để trẻ chăm sóc và cho ăn, các khu để các em quan sát các côn trùng.
Các dụng cụ được làm từ nguyên vật liệu tự nhiên như các khúc gỗ và tảng đá, cùng với các vật liệu đã qua sử dụng như lốp xe và ống tròn, tạo điều kiện cho các em tham gia vào các hoạt động sáng tạo và thú vị.
Các nguyên vật liệu sáng tạo cho trẻ em bao gồm việc sử dụng các vật liệu đã qua sử dụng để chế tạo đồ dùng, đồ chơi và trong các hoạt động tạo hình Chương trình giáo dục tiểu học của Nga khuyến khích việc này nhằm phát triển khả năng sáng tạo và tư duy của trẻ.
Quan tâm đến giáo dục sinh thái cho học sinh Nội dung giáo dục bao gồm:
- Mối quan hệ của động vật và thực vật với môi trường sống của chúng;
- Sự đa dạng sinh học: Mối quan hệ tương hỗ giữa các cơ thể sống trong môi trường sinh thái của chúng;
- Con người là sinh vật sống: môi trường ảnh hưởng đến sức khoẻ và cuộc sống của con người;
Con người khai thác tài nguyên thiên nhiên phục vụ cho các hoạt động sản xuất kinh tế, nhưng điều này cũng dẫn đến vấn đề ô nhiễm môi trường nghiêm trọng Để đảm bảo sự phát triển bền vững, cần thiết phải bảo vệ và khôi phục đa dạng sinh học, từ đó duy trì cân bằng hệ sinh thái và cải thiện chất lượng cuộc sống.
Chương trình giáo dục sinh thái tại Singapore khuyến khích học sinh học thông qua các hoạt động trải nghiệm và khám phá Các hình thức hoạt động bao gồm: chơi đóng vai, thực hiện các hoạt động thực tiễn, tham gia vào các hoạt động sáng tạo, tiếp xúc với môi trường và các đối tượng động, thực vật Ngoài ra, học sinh còn tham gia thí nghiệm, hoạt động lời nói, quan sát, cũng như xem sách, tranh và chương trình truyền hình để nâng cao hiểu biết về thế giới xung quanh.
Chương trình gồm 6 chủ đề chính:
- Nhận thức về môi trường trong những năm tháng tuổi thơ;
- Khám phá môi trường xung quanh, khám phá cơ chế hoạt động của các sinh vật, hiện tượng;
- Tìm hiểu sự trưởng thành của sự thay đổi;
- Hình thành thái độ đúng đắn với môi trường;
Chương trình giáo dục tiên tiến khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động thực tế, bao gồm việc mời khách tham quan lớp học và tổ chức chuyến đi thực địa Những hoạt động này giúp nâng cao nhận thức về môi trường và tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm thực tế.
1.6 Tổng quan về các dự án, nghiên cứu triển khai đưa nội dung bảo vệ môi trường vào các bậc đào tạo trong hệ thống đào tạo quốc dân
Bộ GD&ĐT đã hướng dẫn các Sở GD&ĐT, trường học các cấp, cùng các viện và trung tâm nghiên cứu trực thuộc Bộ xây dựng kế hoạch bảo vệ môi trường cho năm 2015.
Các hoạt động triển khai nhiệm vụ bảo vệ môi trường trong hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm việc xây dựng chương trình, tài liệu, bài giảng và băng hình về bảo vệ môi trường cho các cấp học và trình độ đào tạo khác nhau.
Tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên và giảng viên nhằm tích hợp các nội dung bảo vệ môi trường vào chương trình giảng dạy Phương pháp lồng ghép này không chỉ nâng cao nhận thức về môi trường cho học sinh mà còn giúp giáo viên phát triển kỹ năng giảng dạy hiệu quả hơn Chương trình tập huấn sẽ cung cấp những kiến thức cần thiết để giáo viên áp dụng vào các môn học, góp phần xây dựng một môi trường giáo dục bền vững.
Hội thảo và các hoạt động ngoại khóa như tổ chức cuộc thi và sáng tác tranh cổ động về bảo vệ môi trường đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao nhận thức cộng đồng về bảo vệ môi trường và ứng phó với biến đổi khí hậu.
Tổ chức các hoạt động tuyên truyền và phổ biến pháp luật về môi trường là rất quan trọng Các sự kiện như Ngày Môi trường thế giới, Giờ trái đất, Tuần lễ biển và hải đảo Việt Nam, Ngày Đa dạng sinh học quốc tế, Tuần lễ quốc gia nước sạch và vệ sinh môi trường, cùng Chiến dịch làm cho thế giới sạch hơn cần được hưởng ứng mạnh mẽ để nâng cao nhận thức cộng đồng về bảo vệ môi trường.
Bộ GD&ĐT yêu cầu các đơn vị đánh giá tình hình thực hiện nhiệm vụ bảo vệ môi trường năm 2013 và dự kiến năm 2014 Cần phân tích những mặt đã làm được, chưa làm được, cũng như các khó khăn, vướng mắc trong quá trình triển khai Đồng thời, các đơn vị cần kiến nghị và đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục bảo vệ môi trường.
1.7 Tổng quan về hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường ở cấp độ tiểu học tại khu vực nghiên cứu
Tổng quan về hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường ở cấp độ tiểu học tại
- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Mục tiêu nghiên cứu
-Mục tiêu chung: Góp phần xây dựng nhận thức và ý thức về vấn đề bảo vệ môi trường cho học sinh ở cấp độ Tiểu học.
+ Xây dựng chương trình về giáo dục bảo vệ môi trường trong trường Tiểu học Quốc tế Olympia.
+ Đề xuất được các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chương trình giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh.
2.2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
+ Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường.
+ Phạm vi nghiên cứu: Trường Tiểu học quốc tế Olympia – Khu đô thị Trung Văn – Hà Nội
2.3 Nội dung nghiên cứu Để đạt được những mục tiêu trên, Luận văn tiến hành những nội dung sau:
- Tìm hiểu hiện trạng hoạt động GDBVMT tại trường tiểu học Quốc tế Olympia; + Phương pháp giảng dạy và học tâp;
+ Cơ sở vật chất, trang thiết bị được sử dụng cho việc GDBVMT;
+ Các tài liệu về GDBVMT mà nhà trường đã có để phục vụ cho dạy và học; + Nhận thức của học sinh đối với môi trường.
- Nghiên cứu, xây dựng và lồng ghép chương trình GDBVMT tại trường tiểu học Quốc tế Olympia, thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp:
+ Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp.
+ Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các môn học.
MỤC TIÊU - ĐỐI TƯỢNG - NỘI DUNG - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Mục tiêu nghiên cứu
-Mục tiêu chung: Góp phần xây dựng nhận thức và ý thức về vấn đề bảo vệ môi trường cho học sinh ở cấp độ Tiểu học.
+ Xây dựng chương trình về giáo dục bảo vệ môi trường trong trường Tiểu học Quốc tế Olympia.
+ Đề xuất được các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chương trình giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh.
Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
+ Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường.
+ Phạm vi nghiên cứu: Trường Tiểu học quốc tế Olympia – Khu đô thị TrungVăn – Hà Nội.
Nội dung nghiên cứu
Để đạt được những mục tiêu trên, Luận văn tiến hành những nội dung sau:
- Tìm hiểu hiện trạng hoạt động GDBVMT tại trường tiểu học Quốc tế Olympia; + Phương pháp giảng dạy và học tâp;
+ Cơ sở vật chất, trang thiết bị được sử dụng cho việc GDBVMT;
+ Các tài liệu về GDBVMT mà nhà trường đã có để phục vụ cho dạy và học; + Nhận thức của học sinh đối với môi trường.
- Nghiên cứu, xây dựng và lồng ghép chương trình GDBVMT tại trường tiểu học Quốc tế Olympia, thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp:
+ Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp.
+ Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các môn học.
- Đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chương trình GDBVMT cho học sinh ở tiểu học.
Phương pháp nghiên cứu
2.4.1 Phương pháp kế thừa số liệu
Phương pháp này nhằm xác định và phân tích các dữ liệu liên quan đến trường tiểu học Quốc tế Olympia, thông qua việc đánh giá và tổng hợp thông tin từ nhiều nguồn khác nhau.
Trong quá trình nghiên cứu, luận văn đã tham khảo giáo trình về giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) cho học sinh tiểu học và các nghiên cứu trước đây liên
2.4.2 Phương pháp điều tra xã hội học
Quan sát và đánh giá môi trường học tập tại tiểu học một cách trực quan là rất quan trọng Đồng thời, việc theo dõi hành vi của học sinh trong việc bảo vệ môi trường (BVMT) trong suốt các hoạt động học tập và vui chơi tại trường cũng cần được chú trọng.
Nội dung phiếu anket được thiết kế nhằm đánh giá khả năng nhận thức và ý thức của học sinh về bảo vệ môi trường (BVMT) trước và sau khi tham gia chương trình giáo dục BVMT Phiếu điều tra được phát cho hai nhóm đối tượng: cán bộ, giáo viên trong trường và phụ huynh học sinh, vào hai thời điểm khác nhau, nhằm so sánh sự thay đổi trong nhận thức và ý thức của học sinh về BVMT sau khi thực hiện chương trình.
Trước khi triển khai chương trình, chúng tôi đã phát 20 phiếu khảo sát cho cán bộ và giáo viên, đồng thời thu về 20 phiếu đã hoàn thành Ngoài ra, chúng tôi cũng phát 30 phiếu cho phụ huynh học sinh lớp 4 để thu thập ý kiến và phản hồi.
5 (thu về 30 phiếu); 30 phiếu cho phụ huynh học sinh lớp 1, lớp 2 và lớp 3 (thu về
Sau khi hoàn thành chương trình, chúng tôi đã tiến hành phát phiếu điều tra nhằm đánh giá nhận thức của các đối tượng đã được phỏng vấn trước đó Cụ thể, đã phát 10 phiếu cho cán bộ và giáo viên, thu về 10 phiếu; phát 20 phiếu cho phụ huynh học sinh lớp 4 và lớp 5, thu về 20 phiếu; và phát 20 phiếu cho phụ huynh học sinh lớp 1, lớp 2 và lớp 3, cũng thu về 20 phiếu.
2.4.3 Phương pháp thu thập số liệu ngoại nghiệp
Khảo sát và đánh giá chất lượng môi trường xung quanh cùng với các đồ dùng phục vụ giảng dạy và học tập về bảo vệ môi trường tại khu vực nghiên cứu là rất cần thiết Việc này giúp xác định tình trạng hiện tại của môi trường và tính hiệu quả của các công cụ giáo dục liên quan đến BVMT Thông qua đó, chúng ta có thể đưa ra những giải pháp cải thiện và nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường cho cộng đồng.
- Điều tra các nguồn tài liệu sẵn có phục vụ cho quá trình GDBVMT trong trường tiểu học Quốc tế Olympia.
* Phương pháp xây dựng các nội dung GDBVMT thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp dành cho tất cả các lớp trong cấp độ tiểu học:
Các hoạt động ngoài giờ học về Giáo dục Bảo vệ Môi trường (GDBVMT) cho học sinh tiểu học được xây dựng dựa trên khung chương trình cũ của Bộ Giáo dục và Đào tạo (9/2010) và hiện vẫn được áp dụng Nội dung của các hoạt động này được tổng hợp và phân tích từ nhiều nguồn, nhằm phù hợp nhất với nhận thức của học sinh Đồng thời, các hoạt động cũng được thiết kế dựa trên các bài soạn của giáo viên trong trường tiểu học để đảm bảo hiệu quả truyền đạt kiến thức tốt nhất cho các em.
Các phương pháp nghiên cứu xây dựng và lồng ghép chương trình Giáo dục Bảo vệ Môi trường (GDBVMT) cho học sinh bao gồm quan sát và thực hành trải nghiệm Quan sát cho phép học sinh sử dụng các giác quan như xúc giác, thị giác, vị giác và thính giác để khám phá mối quan hệ giữa sự thay đổi, sự trưởng thành và quan hệ nhân quả, giúp hình thành tri giác hệ thống về các hiện tượng môi trường Thực hành trải nghiệm tạo điều kiện cho học sinh áp dụng kiến thức vào thực tế, từ đó nhận diện và hiểu rõ hơn về đặc điểm, đặc trưng và ý nghĩa của các sự vật và hiện tượng liên quan đến GDBVMT.
Học sinh áp dụng các giác quan và làm theo hướng dẫn của giáo viên để tương tác với đồ dùng học tập, bao gồm các hành động như cầm, nắm, sờ, đóng, mở, xếp chồng, xếp cạnh nhau và xâu vào nhau Phương pháp này không chỉ giúp phát triển giác quan mà còn rèn luyện khả năng tư duy của học sinh.
Phương pháp luyện tập giúp học sinh củng cố kiến thức và kỹ năng thông qua việc lặp lại các động tác, lời nói, cử chỉ theo yêu cầu của giáo viên Sử dụng phương pháp trực quan, như trình chiếu PowerPoint, cho phép học sinh quan sát các hình ảnh và băng hình về môi trường, từ đó hình thành ấn tượng mới và chính xác hơn về thiên nhiên Phương pháp trò chuyện và đàm thoại tạo cơ hội cho học sinh chia sẻ thông tin và cảm xúc, giúp họ làm rõ hình ảnh về môi trường và mối quan hệ giữa con người với thiên nhiên Cuối cùng, việc nêu gương và đánh giá là cần thiết để khuyến khích học sinh phát triển ý thức bảo vệ môi trường.
+ Nêu gương: Sử dụng các hình thức khen, chê phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ, biểu dương các em là chính, nhưng không lạm dụng.
Đánh giá hành vi của học sinh là cách thể hiện sự đồng tình hoặc không đồng tình của người lớn và bạn bè, từ đó đưa ra những nhận xét và tự nhận xét trong từng tình huống cụ thể Cần tránh các hình thức phạt có thể ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển tâm lý và sinh lý của học sinh.
Phương pháp xử lý số liệu nội nghiệp
Phương pháp này được áp dụng sau khi đã thu thập đầy đủ tư liệu và thông tin cần thiết từ các phương pháp thực hiện, cũng như tổng kết số liệu từ các bảng phỏng vấn Mục tiêu là để xử lý thông tin và hoàn thiện báo cáo.
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Hiện trạng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường tại trường Tiểu học Quốc tế Olympia
Trường tiểu học Quốc tế Olympia tọa lạc tại Khu đô thị Trung Văn – Hà Nội, với giao thông thuận lợi cho việc đưa đón học sinh Khảo sát cho thấy trường không gần trục đường chính, giúp giảm thiểu bụi bẩn và tiếng ồn Mỗi ngày, nhà trường duy trì vệ sinh sạch sẽ, khuôn viên được dọn dẹp gọn gàng, cây xanh được trồng và chăm sóc cẩn thận Khu vui chơi gần gũi với thiên nhiên, tạo điều kiện cho học sinh có một môi trường học tập lý tưởng.
3.1.1 Cơ sở vật chất, trang thiết bị được sử dụng cho việc giáo dục bảo vệ môi trường
Trường tiểu học Quốc tế Olympia, với diện tích 10.000m2, được thiết kế bởi hai công ty tư vấn hàng đầu là Perkins Eastman (Mỹ) và Archipel (Pháp), mang đến cho học sinh một môi trường học tập hiện đại và chất lượng.
Khu lớp học hiện đại với diện tích 50m2/phòng được thiết kế chuyên biệt cho môi trường giáo dục Mỗi phòng học được trang bị hệ thống chiếu sáng hợp lý và các phương tiện học tập hiện đại Hệ thống tủ để đồ cá nhân của học sinh cũng được tích hợp với khả năng cách âm, tạo ra môi trường học tập lý tưởng cho các học viên.
Hệ thống nhà ăn trường học được thiết kế hiện đại với hai tầng, đảm bảo không gian thoải mái cho học sinh Thực phẩm được chế biến tại đây đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, do nhà hàng Le Tonkin cung cấp, mang đến bữa ăn chất lượng cho học sinh.
Hà Nội trực tiếp nấu ăn.
Khu vui chơi ngoài trời rộng 3000m2 được thiết kế đẹp mắt với vườn hoa, cây xanh và bãi cỏ, mang đến cho trẻ em cảm giác hòa mình vào thiên nhiên sau mỗi giờ học trên lớp.
Hơn nữa, ở ngoài sân trường gần với đường giao thông, Nhà trường trồng hàng loạt cây xanh có khả năng chắn bụi và giảm tiếng ồn.
Các lớp học được trang bị đồ dùng giảng dạy và học tập tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường như loto động vật, loto phương tiện giao thông, và dụng cụ chăm sóc cây Sản phẩm tái chế từ đồ dùng hàng ngày như chai, lọ, vải, và giấy báo cũ được sử dụng để tạo ra các sản phẩm sáng tạo như cây cỏ, bông hoa và đồ trang trí Mỗi tháng, giáo viên sẽ trang trí lớp học và chia thành các góc hoạt động theo chủ điểm như bảo vệ môi trường, bản sắc dân tộc hay thiên nhiên, với sự linh hoạt trong việc hoán đổi các góc hoạt động theo kế hoạch tuần và tháng.
3.1.2 Phương pháp giảng dạy và nội dung học tập đã được áp dụng tại trường tiểu học Quốc tế Olympia
Trường tiểu học Quốc tế Olympia trong năm học 2014 – 2015 bao gồm đội ngũ cán bộ giáo viên và học sinh được thống kê dưới bảng 3.1 và 3.2:
Bảng 3.1: Đội ngũ giáo viên tiểu học
Mỹ thuật và Âm nhạc 10
Khoa toán và Tự nhiên 11
Bảng 3.2: Danh sách học sinh các khối lớp
(Nguồn: Cổng thông tin điện tử của trường http://www.theolympiaschools.edu.vn/)
3.1.2.1 Giáo dục bảo vệ môi trường đã được áp dụng thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo viên tiểu học áp dụng phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bốn hình thức: hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời và hoạt động mọi lúc mọi nơi.
Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học có thể được thực hiện hiệu quả qua các hoạt động tập thể, như tiết sinh hoạt đầu tuần, buổi sinh hoạt
Chúng tôi tổ chức một buổi biểu diễn thời trang cho học sinh với chủ đề bảo vệ môi trường Các bộ trang phục được làm từ sản phẩm tái chế, giúp giáo dục học sinh nhận thức rõ hơn về trách nhiệm của mình trong việc bảo vệ môi trường.
Việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào các tiết sinh hoạt đầu tuần mang lại hiệu quả tích cực, giúp học sinh tiếp cận kiến thức về môi trường một cách tự nhiên và sinh động Phương pháp này không chỉ làm cho việc học trở nên thú vị hơn mà còn khuyến khích các em ý thức hơn về bảo vệ môi trường.
Trường tổ chức dọn vệ sinh chung, phòng truyền thông đã yêu cầu Tổng phụ trách phân công các lớp phụ trách các khu vực khác nhau Các lớp sẽ thực hiện vệ sinh trường một lần mỗi tuần vào thứ 6, mỗi lần kéo dài 20 phút.
Giáo viên Tổng phụ trách và nhân viên y tế đã tiến hành quan sát và đánh giá công việc tại các lớp học, đồng thời chấm điểm và nhắc nhở kịp thời những hiện tượng học sinh còn đùa nghịch trong quá trình lao động.
Nhà trường phát động phong trào “Tết trồng cây – đời đời nhớ ơn Bác”, khuyến khích mỗi học sinh trồng một loại cây tại gia đình Đồng thời, học sinh cũng tham gia tích cực vào hoạt động Tết trồng cây tại trường, nhằm tôn vinh ý nghĩa của việc bảo vệ môi trường và ghi nhớ công ơn của Bác Hồ.
Tết trồng cây “Đời đời nhớ ơn Bác” không chỉ làm đẹp cho môi trường trường học mà còn góp phần tăng cường số lượng cây xanh Hoạt động này tạo ra một không gian “xanh – sạch – đẹp” và an toàn cho học sinh, đồng thời giáo dục các em về ý thức bảo vệ thiên nhiên.
Kết quả xây dựng một số chương trình giáo dục bảo vệ môi trường tại trường tiểu học Quốc tế Olympia
3.2.1 Nhận thức của các em đối với môi trường
Học sinh nhận thức về bảo vệ môi trường (BVMT) thông qua giáo dục từ nhà trường và giáo viên trong các hoạt động hàng ngày Để đánh giá tổng thể, luận văn đã phát phiếu phỏng vấn giáo viên nhằm điều tra kiến thức BVMT mà họ truyền đạt cho học sinh và mức độ nhận thức, vận dụng của học sinh Kết quả được thu thập thông qua quan sát hành vi hàng ngày của học sinh, như trình bày trong bảng 3.4 về giáo dục ý thức BVMT tại trường.
Nội dung Kết quả (20 phiếu)
Học sinh có ý thức vứt rác và cất đồ dùng học tập, sách vở đúng nơi quy định
Có 15 (75%) Đôi khi còn phải nhắc nhở 5 (25%)
Học sinh có khả năng nhận biết và phân loại rác
Không hoặc nhầm lẫn 11 (55%) Học sinh có ý thức tiết kiệm nước trong khi sử dụng
Có 12 (60%) Đôi khi còn quên 8 (40%) Trồng cây và chăm sóc cây xanh
Có 10 (50%) Đôi khi còn quên phải nhắc nhở 10 (50%)
(Nguồn: Tổng hợp các bảng phỏng vấn, Đề tài thực hiện, 2015)
Theo bảng đánh giá, học sinh đã dần hình thành ý thức giữ gìn vệ sinh chung trong trường và lớp học thông qua các hoạt động tổng vệ sinh như quét lớp, lau dọn cửa kính và trồng hoa Những việc làm nhỏ này giúp các em hiểu rõ hơn về môi trường xung quanh và tầm quan trọng của việc giữ gìn vệ sinh Tỷ lệ giáo viên đánh giá cao việc học sinh tự giác bỏ rác đúng nơi quy định đạt 75%, trong khi 60% học sinh biết vặn chặt vòi nước sau khi sử dụng Tuy nhiên, vẫn còn một số học sinh cần được nhắc nhở Hiện tại, học sinh đã biết phân loại rác theo 3 loại: rác vô cơ, hữu cơ và rác tái chế, chủ yếu là học sinh lớp 4 và 5 Các hành động này được giáo viên hướng dẫn hàng ngày, đặc biệt là đối với học sinh lớp 1, 2 và 3 Luận văn cũng đã tiến hành khảo sát phụ huynh để xem liệu các em có áp dụng những gì học được tại trường về nhà hay không.
Bảng 3.5: Kết quả điều tra dành cho phụ huynh học sinh về ý thức BVMT của các em hiện nay Nội dung
Có ý thức vứt rác đúng nơi quy định
Có ý thức cất đồ dùng học tập, sách vở đúng nơi quy định
Có ý thức phân loại rác tại nhà
Có ý thức tiết kiệm nước trong khi sử dụng
Không cho các em tự ý dùng nước 0 0
Biết yêu quý, chăm sóc, bảo vệ cỏ cây, hoa lá, vật nuôi
Không 18 (60%) 21 (70%) Đã biết nhắc nhở khi mọi người làm ảnh hưởng tới môi trường
Thích sáng tạo đồ chơi làm từ những nguyên - vật liệu tái sử dụng
Gia đình có nhắc nhở các em về việc BVMT
(Nguồn: Tổng hợp các bảng phỏng vấn, Đề tài thực hiện, 2015)
Tỷ lệ học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh chung và bảo vệ môi trường (BVMT) cao, đặc biệt ở lớp 4 và lớp 5 Trong khi đó, học sinh lớp 1, 2, 3 có ý thức thấp hơn do khả năng tiếp thu và vận dụng kiến thức chưa cao, với chỉ 30% nhận thức được việc chăm sóc cây trồng và vật nuôi Tuy nhiên, đáng mừng là phần lớn học sinh đã biết nhắc nhở gia đình về BVMT, như việc không vứt rác bừa bãi hay tắt điện khi không sử dụng, với tỷ lệ lên đến 80% ở lớp 4, 5 và hơn 70% ở lớp 1, 2, 3 Điều này cho thấy trách nhiệm giáo dục BVMT không chỉ thuộc về nhà trường mà còn cần sự hỗ trợ từ phụ huynh trong việc nhắc nhở các em ở mọi lúc mọi nơi.
Việc giáo dục học sinh về bảo vệ môi trường thông qua các hành vi và cách cư xử của các em đang nhận được sự quan tâm và chú trọng lớn từ cộng đồng.
Qua quá trình thu thập thông tin từ quan sát, điều tra và phỏng vấn, nhà trường đã thể hiện sự quan tâm đến vấn đề môi trường thông qua việc lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường (BVMT) vào các chủ đề học Tuy nhiên, tỷ lệ trẻ em có nhận thức đúng đắn về hành vi bảo vệ môi trường trong thực tế hàng ngày vẫn chưa cao Mặc dù các em được dạy không vứt rác bừa bãi hay không hái hoa, bẻ cành, nhưng nhiều học sinh vẫn vi phạm những quy tắc này Điều này có thể do giáo viên chỉ giáo dục các em về những hành động nên làm và không nên làm mà chưa giải thích rõ ràng về tác hại và hậu quả của những hành động sai trái đó Do đó, vẫn còn nhiều học sinh chưa hình thành ý thức tự giác trong việc bảo vệ môi trường.
Chính vì vậy, luận văn xin đưa ra một chương trình về GDBVMT cho học sinh tiểu học tại điểm nghiên cứu, được thực nghiệm ở 5 lớp: lớp 1A1
(23 học sinh), lớp 2A2 (20 học sinh), lớp 3A1 (21 học sinh), lớp 4A1 (22 học sinh) và lớp 5A2 (25 học sinh).
3.2.2 Một số chương trình giáo dục bảo vệ môi trường đề tài đã áp dụng tại trường Tiểu học Quốc tế Olympia
3.2.2.1 Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tiểu học rất đa dạng và phong phú, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tham gia hoạt động tập thể Những hình thức này không chỉ giúp truyền tải nội dung giáo dục một cách nhẹ nhàng và hấp dẫn, mà còn đặc biệt hiệu quả trong việc giáo dục bảo vệ môi trường Để thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học, có thể tổ chức nhiều hình thức hoạt động ngoài giờ lên lớp khác nhau tại khu vực nghiên cứu.
Tham quan là hoạt động giúp học sinh trải nghiệm học tập về môi trường và bảo vệ môi trường trong những bối cảnh thực tế, nâng cao kiến thức và kỹ năng qua việc khám phá Hoạt động này không chỉ phát triển thái độ và óc thẩm mỹ của học sinh mà còn tạo cơ hội cho giáo viên và học sinh hiểu biết lẫn nhau Các chuyến đi có thể bao gồm thăm cơ sở trường học, cộng đồng địa phương, nhà máy, cũng như các cảnh thiên nhiên như rừng và công viên.
Trò chơi giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh củng cố và mở rộng kiến thức về bảo vệ môi trường Thông qua các tình huống khác nhau, trò chơi như đóng vai, giải quyết tình huống học tập, và trò chơi vận động – học tập, học sinh có cơ hội thực hành kỹ năng và thái độ tích cực đối với môi trường Những hoạt động này không chỉ giúp học sinh nhận biết các hành vi có lợi hay có hại cho môi trường, mà còn phân tích nguyên nhân gây ô nhiễm và tìm ra các giải pháp bảo vệ môi trường hiệu quả.
Học sinh Tiểu học có thể áp dụng kiến thức và kỹ năng từ lớp học để giải quyết các vấn đề môi trường trong cộng đồng, từ đó củng cố và phát triển nhận thức về môi trường Các hoạt động cụ thể bao gồm: giữ gìn và làm đẹp các khu di tích, chăm sóc cây xanh và bồn hoa, điều tra tình hình sử dụng nước sạch và vệ sinh ăn uống trong cộng đồng Học sinh cũng có thể tham gia vào các hoạt động cấp bách như dọn dẹp, tạo sân chơi sạch đẹp, và tham gia ngày hội trồng cây, góp phần tích cực vào bảo vệ môi trường.
Khi xây dựng chương trình thử nghiệm cho hoạt động ngoài giờ lên lớp tại khu vực nghiên cứu, nội dung cần phải phù hợp với độ tuổi của học sinh tiểu học Đề tài đã phát triển ba chủ đề thử nghiệm cho ba nhóm độ tuổi khác nhau.
Ăn uống sạch sẽ là chủ đề quan trọng cho học sinh lớp 1, vì nhận thức của các em còn đơn giản Việc chú ý đến chế độ ăn uống ở trường là cần thiết trong giai đoạn các em hòa nhập vào môi trường học tập mới, giao lưu với bạn bè cùng trang lứa và tự giác thực hiện các công việc cá nhân mà không có sự hỗ trợ từ cha mẹ.
Chủ đề về việc giữ gìn và bảo vệ môi trường là rất quan trọng đối với học sinh lớp 2 và lớp 3, khi các em bắt đầu nhận thức rõ hơn về các vấn đề xung quanh
Chủ đề 3: Thi tìm hiểu môi trường dành cho học sinh lớp 4 và lớp 5 sẽ giúp các em mở rộng kiến thức về bảo vệ môi trường Sau khi đã có nhận thức cơ bản từ các lớp học trước, các em sẽ tìm hiểu sâu hơn về môi trường xung quanh Ở độ tuổi này, các em đã trang bị kiến thức đa dạng về khoa học, xã hội và tự nhiên, từ đó không chỉ dừng lại ở việc tìm hiểu mà còn có thể đề xuất các biện pháp bảo vệ môi trường Cuộc thi này sẽ giúp các em có cái nhìn rộng hơn về tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường và khuyến khích các em tuyên truyền phong trào bảo vệ môi trường đến cộng đồng.
Tóm tắt nội dung thực hiện: (thông tin chi tiết được trình bày trong phần phụ lục)
Bảng 3.6: Tóm tắt nội dung chủ đề được áp dụng thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp tại khu vực nghiên cứu
Lớp Tên chủ đề Nội dung Mục đích Ghi chú
Dùng cho lớp 1 ĂN UỐNG
- Ăn uống sạch sẽ hợp vệ sinh có lợi ích gì?
Nếu ăn uống không sạch sẽ, mất vệ sinh thì sẽ có hại gì cho sức khỏe của mỗi người chúng ta?
Ăn uống sạch sẽ và hợp vệ sinh là việc tiêu thụ thực phẩm an toàn, không sử dụng thức ăn hôi thiu hay trái cây chưa chín Chỉ nên ăn những món đã được nấu chín và uống nước đã được đun sôi, tránh xa nguồn nước không đảm bảo từ tự nhiên Thực hành chế độ ăn uống sạch sẽ sẽ giúp bảo vệ sức khỏe và giảm nguy cơ mắc bệnh tật.
- Nếu môi trường có nguồn nước bị bẩn, rau xanh và hoa quả bị hỏng thì chúng ta không
Sau hoạt động học sinh có khả năng:
- Biết được ích lợi của việc ăn uống sạch sẽ đối với sức khỏe con người nói chung, đối với bản thân nói riêng.
- Có thói quen ăn uống sạch sẽ hợp vệ sinh; ghét thói ăn uống bậy bạ, không hợp vệ sinh.
Đề xuất các giải pháp
Qua hai lần phỏng vấn phụ huynh học sinh, chúng tôi nhận thấy rằng tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) trong các hộ gia đình hầu như không tồn tại Phần lớn phụ huynh chỉ cung cấp thông tin cho trẻ thông qua các câu chuyện ngắn từ phương tiện truyền thông hoặc hình ảnh, video về môi trường trên internet Mặc dù một số gia đình có ý thức giáo dục trẻ về bảo vệ môi trường, nhưng chủ yếu chỉ dừng lại ở việc nhắc nhở về việc không vứt rác bừa bãi và giữ gìn vệ sinh chung Điều này là chưa đủ để trẻ có cái nhìn đầy đủ và thực tế về vấn đề môi trường hiện nay.
3.3 Đề xuất các giải pháp
Nhằm hoàn thiện chương trình GDBVMT cho học sinh tại trường tiểu học quốc tế Olympia, Luận văn xin đưa ra một số giải pháp như sau:
3.3.1 Giải pháp cho nhà trường
Trường tiểu học Quốc tế Olympia sở hữu cơ sở vật chất hiện đại và khuôn viên rộng rãi, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập Tuy nhiên, nhà trường vẫn chưa tận dụng hết tiềm năng và tài nguyên sẵn có, điều này đòi hỏi sự cải thiện để phát huy tối đa lợi thế hiện có.
Quy hoạch và bố trí cây xanh xung quanh khu vực gần đường giao thông bên ngoài hàng rào trường học sẽ giúp giảm bụi và tiếng ồn, từ đó tăng cường khả năng tập trung học tập cho học sinh Đồng thời, việc tận dụng không gian vui chơi vào mùa hè cho học sinh bằng cách bổ sung thiết bị giải trí và lều che nắng, che mưa nếu cần thiết cũng là một giải pháp hiệu quả.
Trường đã xây dựng vườn cho học sinh trồng hoa và chăm sóc cây cỏ, nhưng cần cải thiện tổ chức các hoạt động này Cần định kỳ tổ chức các chương trình như ngày hội trồng cây hoặc chọn một buổi hàng tuần cố định để học sinh có cơ hội tiếp xúc và chăm sóc cây của mình Qua đó, các em sẽ hình thành ý thức tự giác trong việc chăm sóc cây hoa, yêu thiên nhiên và bảo vệ môi trường.
Nhà trường cần bổ sung tài liệu về Giáo dục Bảo vệ Môi trường (GDBVMT) cho giáo viên và học sinh, nhằm làm phong phú thêm nguồn sách trong lớp học Việc này không chỉ tăng cường niềm đam mê và hứng thú với sách, mà còn phát triển nhận thức và kỹ năng ngôn ngữ - giao tiếp thông qua các buổi thảo luận giữa các em.
Cần tăng cường các hoạt động tham quan cho học sinh, đặc biệt là các lớp 1, 2, 3, vì hiện tại chỉ có học sinh lớp 4 và 5 thường xuyên được tham gia Trường nên tổ chức thêm các chương trình làm sạch môi trường tại những địa điểm nổi tiếng và di tích lịch sử của Hà Nội, đồng thời bổ sung các chuyến tham quan xa đến những khu vực có nhiều cây cối và động vật Điều này giúp các em hòa nhập với thiên nhiên và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường.
Trong phiếu phỏng vấn dành cho giáo viên và phụ huynh học sinh, tôi đã truyền tải thông điệp của A.S Macarenco về tầm quan trọng của giáo dục trong việc hình thành nhận thức của học sinh tiểu học Thông điệp này đã thu hút sự chú ý của nhiều người Do đó, nhà trường cần tuyên truyền cho phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ về bảo vệ môi trường, như việc sử dụng năng lượng điện và nước một cách tiết kiệm và hiệu quả, cũng như ý thức gìn giữ môi trường xanh, sạch, đẹp Điều này có thể được thực hiện thông qua các buổi họp phụ huynh, góc tuyên truyền, và bảng tin của nhà trường.
Nhằm hưởng ứng tuần lễ nước sạch từ ngày 29/4 đến 6/5 và Ngày nước sạch thế giới 22/3, các giáo viên được chỉ thị triển khai công việc trang trí lớp học Họ sẽ chuẩn bị các chủ đề học liên quan đến nước sạch, bao gồm hoạt động cho học sinh vẽ tranh và thực hiện các hoạt động giáo dục về việc sử dụng nước sạch một cách tiết kiệm và hiệu quả.
3.3.2 Giải pháp đối với giáo viên
Học sinh thường thích quan sát sự vật một cách trực quan và sinh động, giúp thông tin dễ dàng ghi nhớ hơn Bộ não con người thường lưu giữ hình ảnh trước, sau đó mới liên kết với từ ngữ liên quan Hình ảnh tái hiện trong tâm trí là cách chúng ta nhận thức về thế giới xung quanh Do đó, giáo viên cần chuẩn bị nhiều hình ảnh và video sinh động phù hợp với nội dung bài giảng để hỗ trợ quá trình học tập hiệu quả.
Phương pháp giảng dạy đóng vai trò quan trọng trong việc truyền tải nội dung GDBVMT, vì chỉ sử dụng quan sát hay trò chuyện không đủ hiệu quả Cần kết hợp nhiều phương pháp như quan sát, trò chuyện - đàm thoại, trực quan - minh họa (sử dụng máy chiếu), thực hành - trải nghiệm, và trò chơi để tăng khả năng ghi nhớ và hình thành ý thức tự giác bảo vệ môi trường cho học sinh Chương trình thực nghiệm của luận văn đã tích hợp các phương pháp này vào các chủ đề và môn học, thu hút sự chú ý và hứng thú học tập của học sinh hơn.
Chương trình luận văn đã cung cấp nhiều hình ảnh và đoạn phim ngắn về vấn đề môi trường hiện nay, cùng với các hành vi bảo vệ môi trường (BVMT) từ nhiều
Giáo viên cần hợp tác chặt chẽ với phụ huynh để nâng cao hiệu quả giáo dục bảo vệ môi trường (BVMT) cho học sinh Việc trao đổi thường xuyên về nội dung
Học sinh sẽ tham gia vào hoạt động học tập tích cực khi được trải nghiệm thực tế qua việc quan sát, trao đổi và giải quyết vấn đề từ các tình huống trong cuộc sống Do đó, giáo viên cần tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động tại vườn cây và vườn hoa tự nhiên ít nhất một lần.
3.3.3 Giải pháp đối với gia đình
Giáo dục học sinh về bảo vệ môi trường (BVMT) trong gia đình là điều cần thiết, bắt đầu từ những hành động nhỏ như không vứt rác bừa bãi, thu gọn đồ chơi sau khi chơi, và không bẻ cành hay hái hoa Để các em có ý thức tự giác và cái nhìn rộng hơn về môi trường, mỗi gia đình cần tích cực hướng dẫn và tham gia vào các hoạt động hàng ngày, giao cho các em những công việc phù hợp với sức của trẻ tiểu học nhằm góp phần BVMT Vai trò của gia đình trong việc giáo dục BVMT cho các em là rất quan trọng, nhất là khi trường học không thể cung cấp đầy đủ kiến thức liên quan đến vấn đề này.
Hãy khuyến khích các em tham gia các công việc nhà và làm vườn như quét nhà, nhổ cỏ, tưới cây và chăm sóc hoa từ khi còn nhỏ Các em sẽ rất thích thú khi chứng kiến những nụ hoa bé nhỏ dần nở thành những bông hoa sặc sỡ Qua việc chăm sóc hàng ngày, các em sẽ học được cách yêu quý và bảo vệ cây cối, vì quá trình cây lớn lên và ra hoa, kết trái cần nhiều thời gian và sự kiên nhẫn.