Trang 1 HÁN THỊ HƯƠNG THỦY DẠY HỌC TRÊN CƠ SỞ VẤN ĐỀ BÀI HỌC STEM CHỦ ĐỀ CÁC THỂ CỦA CHẤT MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 6 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Trang 2 HÁN THỊ HƯƠNG THỦY DẠY HỌC T
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÁN THỊ HƯƠNG THỦY DẠY HỌC TRÊN CƠ SỞ VẤN ĐỀ BÀI HỌC STEM CHỦ ĐỀ CÁC THỂ CỦA CHẤT MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÁN THỊ HƯƠNG THỦY DẠY HỌC TRÊN CƠ SỞ VẤN ĐỀ BÀI HỌC STEM CHỦ ĐỀ CÁC THỂ CỦA CHẤT MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ngành: LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MÔN VẬT LÝ Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Đỗ Hương Trà PGS.TS Vũ Thị Kim Liên THÁI NGUYÊN - 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án cơng trình nghiên cứu riêng tơi Kết số liệu nêu luận án trung thực, khách quan, có nguồn gốc rõ ràng trích dẫn đầy đủ theo quy định Những kết luận luận án chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, ngày 10 tháng 11 năm 2023 Tác giả luận án Hán Thị Hương Thủy ii LỜI CẢM ƠN Trước hết xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn chân thành, sâu sắc tới GS.TS Đỗ Hương Trà PGS TS Vũ Thị Kim Liên Các cô giáo cho định hướng khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình hồn thành luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Sư phạm Hà Nội quan mà công tác Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên sở đào tạo tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập thực luận án Tôi gửi lời cảm ơn đến Thầy, Cô, Đồng nghiệp Khoa Vật lý Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun Tơi muốn gửi thành đến chồng người đồng hành cổ vũ tơi hồn cảnh Tơi xin gửi lòng biết ơn đến Bố, Mẹ, anh, chị, em gia đình ln động viên hỗ trợ tơi sống q trình học tập Chính tin yêu mong đợi gia đình tạo thêm động lực cho thực thành công luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Thầy, Cô, Đồng nghiệp bạn bè cổ vũ, động viên vượt qua khó khăn q trình thực luận án Tác giả luận án Hán Thị Hương Thủy iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án Chương 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Các nghiên cứu dạy học sở vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Các nghiên cứu giáo dục STEM 13 1.2.1 Các nghiên cứu giới 13 1.2.2 Các nghiên cứu nước 17 1.3 Các nghiên cứu dạy học bồi dưỡng phát triển lực khoa học 20 1.3.1 Các nghiên cứu giới 20 1.3.2 Các nghiên cứu nước 24 KẾT LUẬN CHƯƠNG 27 Chương 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC TRÊN CƠ SỞ VẤN ĐỀ BÀI HỌC STEM TRONG VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN CỦA HỌC SINH 28 iv 2.1 Dạy học sở vấn đề 28 2.1.1 Khái niệm 28 2.1.2 Mục tiêu dạy học sở vấn đề 29 2.1.3 Đặc điểm dạy học sở vấn đề 30 2.1.5 Tình dạy học sở vấn đề 34 2.1.6 Tổ chức dạy học sở vấn đề 39 2.2 Dạy học STEM Trung học sở 42 2.2.1 Khái niệm dạy học STEM 42 2.2.2 Mục tiêu dạy học STEM 43 2.2.3 Đặc điểm tâm sinh lí nhận thức học sinh đầu Trung học sở 44 2.2.4 Sản phẩm dạy học STEM Trung học sở 46 2.3 Tiến trình dạy học sở vấn đề học STEM 48 2.3.1 Khái niệm học STEM 48 2.3.2 Thiết kế tiến trình dạy học sở vấn đề học STEM 49 2.4 Bồi dưỡng lực khoa học tự nhiên dạy học sở vấn đề học STEM 53 2.4.1 Khái niệm lực khoa học tự nhiên 53 2.4.2 Cấu trúc lực khoa học tự nhiên dạy học STEM 55 2.5 Điều tra thực tiễn 65 2.5.1 Điều tra lần thứ 65 2.5.2 Điều tra lần thứ hai 73 2.5.3 Kết luận rút từ điều tra thực tiễn 76 KẾT LUẬN CHƯƠNG 78 Chương 3: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TRÊN CƠ SỞ VẤN ĐỀ BÀI HỌC STEM CHỦ ĐỀ CÁC THỂ CỦA CHẤT 79 3.1 Phân tích nội dung kiến thức chủ đề Các thể chất 79 3.2 Nội dung chủ đề Các thể chất chương trình giáo dục phổ thơng 81 3.2.1 Mục tiêu môn khoa học tự nhiên 81 3.2.2 Yêu cầu cần đạt phẩm chất lực 82 3.2.3 Yêu cầu cần đạt dạy học chủ đề Các thể chất 85 3.3 Tiến trình dạy học sở vấn đề học STEM chủ đề Các thể chất 85 v 3.3.1 Phân tích nội dung kiến thức chủ đề 85 3.3.2 Các kiến thức khoa học bổ trợ cho giáo viên 86 3.3.3 Tổ chức dạy học sở vấn đề học STEM 88 KẾT LUẬN CHƯƠNG 122 Chương 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 123 4.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 123 4.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 123 4.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 123 4.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 123 4.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 123 4.2.2 Thời gian nội dung thực nghiệm sư phạm 125 4.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm lựa chọn thiết kế 125 4.3.1 Các phương pháp sử dụng thực nghiệm sư phạm 125 4.3.2 Lựa chọn thiết kế 125 4.4 Diễn biến kết thực nghiệm sư phạm 126 4.4.1 Kết thực nghiệm sư phạm vòng 126 4.4.2 Diễn biến kết thu thực nghiệm sư phạm vòng 133 4.5 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 147 4.5.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ đạt NL KHTN 147 4.5.2 Nghiên cứu trường hợp: đánh giá phát triển NL KHTN học sinh 149 4.5.3 Đánh giá qua kiểm tra sau thực nghiệm sư phạm 152 4.5.4 Kết kiểm tra đánh giá lực tám học sinh 161 KẾT LUẬN CHƯƠNG 165 KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ 166 Kết luận 166 Đề xuất nghiên cứu đề tài 166 Khuyến nghị 167 TÀI LIỆU THAM KHẢO 169 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt DH ĐG Dạy học Đánh giá GD Giáo dục GD&ĐT GQ GQVĐ Giáo dục đào tạo Giải Giải vấn đề GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh HT Học tập KH Khoa học KHTN Khoa học tự nhiên KN Kĩ LA Luận án MT Mục tiêu NC Nghiên cứu NL Năng lực NLTT NL KHTN PPDH PBL PT Năng lực thành tố Năng lực Khoa học tự nhiên Phương pháp dạy học Problem Based Learning Dạy học sở vấn đề Phổ thông SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở TN TNSP VĐ PPDHTC Thí nghiệm Thực nghiệm sư phạm Vấn đề Phương pháp dạy học tích cực ND Nội dung PP Phương pháp CBQL Cán quản lí v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Các giai đoạn dạy học sở vấn đề 39 Bảng 2.2 Năng lực nhận thức kiến thức khoa học tự nhiên 59 Bảng 2.3 Năng lực khám phá khoa học 60 Bảng Cấu trúc lực khám phá KH lực vận dụng kiến thức KH hướng tới phát triển bền vững 62 Bảng Cấu trúc lực khoa học tự nhiên .64 Bảng Tổng hợp kết điều tra câu hỏi 66 Bảng Kết điều tra câu hỏi 67 Bảng Kết điều tra câu hỏi 70 Bảng Kết điều tra câu hỏi 71 Bảng Cấu trúc NL khoa học tự nhiên 82 Bảng Yêu cầu cần đạt chủ đề Các thể chất .85 Bảng 3 Thời gian tan chảy viên nước đá tương ứng với giải pháp khác 93 Bảng Rubric đánh giá NL KHTN học STEM “Hiện tượng nóng chảy” 95 Bảng 4.1 Trung bình điểm kiểm tra đầu vào thực nghiệm .124 Bảng Bảng đánh giá T-Test độc lập điểm kiểm tra vòng 124 Bảng Đánh giá T-Test độc lập điểm thực nghiệm sư phạm vòng 125 Bảng 4 Cách thức phân tích liệu thực nghiệm 126 Bảng Kết đánh giá TNSP trường thực nghiệm 127 Bảng Kết NL KHTN HS “Hiện tượng nóng chảy đơng đặc” 136 Bảng Kết NL KHTN HS “Hiện tượng bay ngưng tụ” 141 Bảng Kết NL KHTN HS “Tính chất chất chuyển thể chất” 146 Bảng Lượng hóa mức độ đạt hành vi NL KHTN .147 Bảng 10 Tiêu chí ĐG mức độ đạt NL KHTN HS 147 Bảng 11 Điểm học sinh đánh giá đồng đẳng qui đổi 148 Bảng 12 Điểm giáo viên đánh giá nhóm qui đổi 148 Bảng 13 Bảng mã hóa học sinh lớp thực nghiệm 149 vi Bảng 14 Bảng mã hóa thực nghiệm .149 Bảng 15 Kết đánh giá NL KHTN “Hiện tượng nóng chảy đơng đặc” 149 Bảng 16 Kết đánh giá NL KHTN “Hiện tượng bay tụ” 150 Bảng 4.17 Kết đánh giá NL KHTN “Tính chất chất chuyển thể chất” 151 Bảng 4.18 Kết ý kiến chuyên gia đề kiểm tra đánh giá NL KHTN 153 Bảng 19 Ma trận kiểm tra ĐG NL KHTN lần 154 Bảng 20 Ma trận kiểm tra ĐG NL KHTN lần 155 Bảng 21 So sánh điểm trung bình kiểm tra lần hai cặp lớp trường 157 Bảng 22 So sánh điểm trung bình kiểm tra lần hai cặp lớp khác trường 157 Bảng 23 So sánh điểm trung bình kiểm tra lần hai cặp lớp khác trường 158 Bảng 24 So sánh điểm trung bình kiểm tra lần hai cặp lớp trường 159 Bảng 25 Bảng so sánh điểm trung bình kiểm tra lớp thực nghiệm 160 Bảng 4.26 Trọng số điểm lực thành phần kiểm tra 160 Bảng 27 Hệ số SMD đánh giá mức độ ảnh hưởng tác động .161 Bảng 28 Bảng kết đánh giá lực học sinh 161 Bảng 29 So sánh điểm trung bình kiểm tra NL với điểm NL 162 Bảng 4.30 Kết đánh giá NL KHTN biểu đồ biểu diễn .163 PL-69 Câu Câu 29 Giáo dục STEM tích hợp S-T-E-M liên mơn thơng qua thực hành ứng dụng, đề cao việc thực hành phát triển lực giúp người học sáng tạo khoa học 30 Vì mơn khoa học , cơng T => S => E => M nghệ, kỹ thuật toán liên quan đến kỹ tư mà mơ hình giáo dục stem khơi dậy sáng tạo hứng thú cho học sinh nên theo liên quan chặt chẽ mơ hình giáo dục stem 31 Giáo dục STEM Câu thuật tốn học - theo cách tiếp cận liên mơn (interdisciplinary) người học áp dụng để giải vấn đề sống hàng ngày Thay dạy bốn môn học đối tượng tách biệt rời rạc, STEM kết hợp chúng thành mơ hình học tập gắn kết dựa ứng dụng thực tế Vì tiến trình dạy học thể theo thứ tự liên môn khoa học, công nghệ, kỹ thuật, tốn học Muốn tìm hiểu sản phẩm Stem, ta phải tìm hiểu cách làm thơng qua cơng nghệ google, internet Sau kết hợp với kiến thức khoa học để nghiên cứu sản phẩm Sau tìm sản phẩm dựa vào khả kĩ thuật thân nhóm học tập Cuối tính tốn cách làm để đạt hiệu nhanh Câu đến thực nghiệm thực tiễn,…hay lấy vật lý làm trung tâm Câu Câu 10 Câu 11 Khả áp dụng Có ứng dụng cao Việc bồi mơ hình STEM phát triển lực dưỡng thành phố người học lực ứng dụng nhiều khoa học tự nông thôn nhiên thiếu CSVC thúc đẩy giáo dục STEM phát triển Có thể phân chia Tơi mong muốn dạy học Theo nhiệm vụ theo cá Vật lí theo mơ hình Stem hội nhân nhóm Vì học sinh cần thiết học tập Sau có học lí thuyết mà khơng dạy định hướng cho áp dụng vào kĩ học sinh cách vận sống học sinh chán mà dụng để áp dụng nản, nhanh quên kiến thức học sinh có vào vật lý Nên vừa học vừa hành vừa thể áp dụng tự tìm tịi tạo tính chủ vào thực tế động cho học sinh, sáng tạo hứng thú học tập cho học sinh Thiếu trang thiết bị CSVC Việc áp dụng mơ Có, việc dạy học Vật lí Thời gian Thiếu dụng cụ để làm sản phẩm, hoạt động nhóm ngồi lên lớp hạn chế cịn độ tuổi phụ huynh đưa đón nên bạn tự lại để trao đổi Câu 12 PL-70 Câu chương trình giảng dạy dựa ý tưởng trang bị cho người học kiến thức, kỹ liên quan đến (các lĩnh vực) khoa học, công nghệ, kỹ thuật tốn học theo cách tiếp cận liên mơn (interdisciplinary) người học áp dụng để giải vấn đề sống Thay dạy bốn môn học đối tượng tách biệt rời rạc, STEM kết hợp chúng thành mơ hình học tập gắn kết dựa ứng dụng thực tế 32 Các mơn học có liên kết STEM chặt chẽ với Câu Câu Câu hình Stem dạy học vật lí phổ phù hợp Vì nội dung chương trình vật lý có nhiều học có tính ứng dụng thực tế gần gũi với học sinh, tạo sản phẩm đơn giản Từ đó, học sinh thấy tính ứng dụng, hiểu sâu định luật áp dụng vào thực tế Vì mơn học có HS khám phá liên kết chặt chẽ với thí nghiệm, ứng dụng khoa học kỹ thuật thực tiễn đời sống 33 Các mơn học có liên kết STEM chặt chẽ với Tích hợp môn Khoa HS gắn liền học-Công nghệ-Kỹ với thực tiễn, thực thuật-Toán nghiệm, thực hành trải nghiệm 34 Vì mơn học có liên STEM kết chặt chẽ với nhau, giúp học sinh tăng tính sáng tạo Vì mơn học liên kết Học sinh với chặt chẽ khám phá thí nghiệm, ứng dụng khoa học kỹ thuận vào đời sống Câu theo mơ hình Stem giúp học sinh thích thú mơn Vật lí, học sinh khơng cịn học theo kiểu đối phó ln nghĩ mơn phụ hành Câu 10 Câu 11 chuẩn bị nội dung lẫn sở vật chất… Có dạy theo mơ hình Bồi dưỡng Trình độ GV chưa STEM giúp kích thích hứng chuyên đáp ứng yêu thú học tập HS môn, khả cầu giáo dục tổ STEM chức hoạt động Có dạy theo mơ hình Bồi dưỡng Trình độ GV chưa STEM học sinh thực chuyên đáp ứng yêu hành, trải nghiệm => trực môn, khả cầu giáo dục quan, sinh động, kích thích tổ STEM hứng thú học HS chức hoạt động Có Vì dạy theo mơ hình Bồi dưỡng Trình độ giáo STEM giúp kích thích hứng chuyên viên chưa đáp ứng thú học tập khả môn, khả yêu cầu sáng tạo Học sinh tổ dạy học STEM chức hoạt Phương pháp dạy động học giáo viên theo phương pháp truyền thống, ngại đổi Cách kiểm tra, đánh Câu 12 PL-71 Câu Câu 35 Giống mẫu số 34 36 Vì mơn học liên quan STEM chặt chẽ với 37 Các môn khoa học, công nghệ, kỹ thuật tốn có mối liên quan chặt chẽ, dạy học STEM sử dụng tất mơn 38 Theo tơi, mơn học có mối liên kết chặt chẽ với Chúng bổ trợ cho S-T | × | E-M 39 Giáo dục STEM tích hợp S-T-E-M liên mơn thơng qua thực Câu Câu Câu Câu 10 Câu 11 giá cịn nhiều rào cản Vì mơn học có gắn kết chặt chẽ với Tạo hứng thú cho học sinh, học sinh sử dụng kỹ sử dụng bán cầu não trái , bán cầu não phải để học tập Giúp hồn thiện kỹ kiến thức Vì thể rõ dạy học STEM Giáo viên xây dựng chủ đề gắn với thực tiễn Học sinh khám phá thí nghiệm, ứng dụng KHKT vào sống Có dạy học theo mơ hình Stem giúp hpcj sinh kích thích giác quan, giúp em có tư sáng tạo Đồng thời tạo hứng thú cho học sinh u thích mơn học Bồi dưỡng chuyên môn, khả tổ chức hoạt động Mơi trường cịn chưa khó khăn Đánh giá kiểm tra nhiều rào cản Khả thi dạy Có phát huy tính chủ học Vật lí gắn với động, sáng tạo hứng thú mơ hình GD học sinh STEM Chưa có phịng học STEM Sơ đồ thể chặt chẽ mối quan hệ môn học giáo dục STEM Theo tôi, khả áp dụng mơ hình giáo dục STEM dạy học môn Vật Lý cao đạt hiệu đáng mong đợi Dạy học STEM bồi dưỡng phát triển lực khoa học tự nhiên học sinh Theo tôi, việc bồi dưỡng lực khoa học tự nhiên dựa giáo dục STEM Có hội cao nâng cao phát triển lực khoa học giáo viên Việc bồi dưỡng Theo tôi, mong muốn dạy học Vật Lý theo mơ hình STEM Vì sử dụng mơ hình học sinh có hứng thú với mơn học hơn, ngồi mơn Vật Lý học sinh học thêm kiến thức môn học khác Chính nâng cao chất lượng giáo dục Vì tiến trình dạy học Khả áp dụng Có ứng dụng cao thể theo thứ mơ hình STEM phát triển lực Theo tơi, vấn đề khó khăn gặp phải Giáo viên STEM cần có kiến thức vững chun mơn tốt Cần có kỹ sử dụng cơng nghệ đại tốt Thiếu trang thiết bị CSVC Câu 12 PL-72 Câu hành ứng dụng, đề cao việc thực hành phát triển lực giúp người học sáng tạo khoa học Câu Câu Câu Câu tự liên môn khoa học, thành phố người học công nghệ, kỹ thuật, ứng dụng nhiều tốn học nơng thơn thiếu CSVC 40 Theo tơi mơn có S - T mối lien hệ chặt |… | chẽ , Chúng bổ trợ cho E -M mặt khác Sơ đồ thể rõ mối quan hệ chặt chẽ môn học giáo dục STEM Theo , khả để áp dụng mô hình GD STEM dạy học vật lí cao hiệu Tơi mong muốn dạy học Vật lí theo mơ hình STEM Vì giáo dục Stem giúp cho học sinh có thêm nhiều hứng thú việ học tập , có thẻ liên hệ thực tế nhiều 41 Vì STEM chương S - T trình giảng dạy dựa ý | × | tưởng trang bị cho người họ E -M kiến thức, kỹ liên quan đến khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học- theo cách tiếp cận liên mơn.Vì STEM kết hợp chúng thành mơ hình học tập gắn kết chặt chẽ dựa ứng dụng thực tế Sơ đồ thể mơ hình học tập có gắn kết môn học giáo dục STEM Theo tơi, khả áp dụng mơ hình giáo dục STEM dạy học môn Vật Lý cao mơ hình giúp cho học sinh hiểu nhanh hơn, tự tìm kiếm cách giải vấn đề thay tượng khơ khan vật lí theo phương pháp cũ Theo tôi, mong muốn dạy học Vật Lý theo mơ hình STEM Vì mơ hình STEM trang bị cho học sinh kiến thức đa lĩnh vực, kỹ mềm, liên tục cho học sinh tiếp cận với thực hành Học sinh khai thác công nghệ giải vấn đề tăng khả sáng tạo tìm hiểu tạo hứng thú với mơn học hơn.Chính nâng cao chất lượng giáo dục 42 Các mơn học có liên kết STEM chặt chẽ với Câu 10 lực khoa học tự nhiên thúc đẩy giáo dục STEM phát triển Theo tôi, hội giáo dục STEM với việc bồi dưỡng lực khoa học ự nhiên cao Theo tôi, hội giáo dục STEM với việc bồi dưỡng lực khoa học tự nhiên cao, đem lại hiệu tốt Câu 11 Theo tơi , vấn đề khó khăn q trình triển khai STEM thầy giáo cần phải có kỹ sử dụng công nghệ tốt , cần nắm vững kỹ chun mơn Theo tơi, vấn đề khó khăn gặp phải Giáo viên phải tìm hiểu rộng ngồi chuyên môn chủ đề học tập phong phú khơng khoa học mà cịn xã hội, văn hóa mơn nghệ thuật Các trang thiết bị, sở vật chất để học theo giáo dục STEM nhiều trường học thiếu Học sinh chậm tiếp xúc phương pháp Vì khoa học muốn HS khám phá Có dạy theo mơ hình Bồi dưỡng GV q cơng, sản phẩm phải có thí nghiệm, STEM giúp kích thích hứng chuyên thời gian để tập Câu 12 PL-73 Câu Câu 43 Các môn học có liên kết STEM chặt chẽ với 44 45 46 47 48 49 50 Giống mẫu số 43 Giống mẫu số 43 Giống mẫu số 39 Giống mẫu số 13 Giống mẫu số 43 Giống mẫu số 42 Đơi có số chỗ chưa SMET thực liên quan 51 Liên quan kiến thức, kĩ S->T->E->M->S ứng dụng Câu Câu Câu Câu 10 công nghệ kỹ thuật ứng dụng khoa học thú học tập HS tạo môn, khả ứng dụng toán để kỹ thuật thực người sáng tạo khơng tổ tính tốn tiễn đời sống thụ động chức hoạt động Vì mơn học có HS khám phá Có dạy theo mơ hình liên kết chặt chẽ với thí nghiệm, STEM giúp kích thích hứng ứng dụng khoa học thú học tập HS kỹ thuật thực tiễn đời sống Ở mức cao Vật lí có nhiều ứng dụng liên quan tới kỹ thuật - công nghệ STEM kết hợp chúng Hợp lý thành mơ hình học tập gắn kết dựa ứng dụng thực tế Bồi dưỡng chuyên môn, khả tổ chức hoạt động Câu 11 trung tạo sản phẩm STEM Sự hỗ trợ nhà trường kinh phí cơng sức chưa xứng đáng Trình độ GV chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục STEM Cách kiểm tra đánh giá cịn nhiều rào cản Cịn tùy trình độ học sinh khoảng 70- Quá thiếu nguồn lực, định dạy 80% trang thiết bị, học hay không sinh nhiều nơi khơng thể đủ trình độ Dùng với số nội dung, Giáo dục hình thành nâng cao STEM đề lực khoa học tự nhiên cao đến việc hình thành phát triển lực giải vấn đề cho người học, hình thành nâng cao lực khoa học tự nhiên Chưa hiểu rõ chất, cách thức thực hiện, tổ chức cho hs hoạt động Câu 12 PL-74 Câu 52 Giống mẫu số 43 53 Giống mẫu số 23 54 Stem phương thức giáo dục tích hợp theo cách tiếp cận liên môn, gắn liền với thực hành, trải nghiệm Giúp hs nhận thấy tầm quan trọng kiến thức mơn khóa học, tốn cơng nghệ hướng đến vận dụng kĩ thuật việc giải vấn đề 55 56 57 58 Câu Giống mẫu số 13 Giống mẫu số 54 Giống mẫu số 23 Giáo dục STEM phương S->T->E->M->S thức giáo dục tích hợp theo cách tiếp cận liên mơn (interdisciplinary) thông qua thực hành, ứng dụng Câu Câu Câu Câu 10 Câu 11 Dựa vào mối liên hệ, tương quan mơn để hình thành sơ đồ STEM thuật ngữ xuất phát từ phương pháp giảng dạy học tập tích hợp nội dung kĩ khoa học, công nghệ, kĩ thuật tốn học Khả áp dụng mơ hình GD STEM dạy học Vật lí hiệu giáo dục Stem xây dựng thông qua chương trình địa phương, kế hoạch giáo dục nhà trường Có Vì học tập theo mơ hình STEM học sinh trải nghiệm, thực hành Phát huy khả tư duy, sáng tạo hs Cơ hội giáo dục STEM với việc bồi dưỡng lực khoa học tự nhiên: Phát huy khả sử dụng kiến thức khoa học tự nhiên để giải tình thực tiễn Cần nhiều thời gian để chuẩn bị cho học theo chủ đề Stem Một số học sinh kĩ hoạt động nhóm, khả tự học cịn hạn chế Giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng cách tiếp cận liên ngành dạy học môn Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật Toán nhằm tạo hội cho học sinh kết nối kiến thức học với vấn đề thực tiễn sống Giúp học sinh đưa giải pháp sáng tạo có hội áp dụng Khả áp dụng mơ hình GD STEM dạy học Vật l cao Có STEM dạy học vật lý phương thức giáo dục ứng dụng kiến thức học liên quan đến môn vật lý vào giải vấn đề thực tiễn sống Cơ hội giáo dục STEM với việc bồi dưỡng lực khoa học tự nhiên cao Khi khảo sát phần lớn giáo viên biết sơ qua phương pháp giáo dục STEM Giáo viên phải tự nghiên cứu, tìm hiểu qua sách, báo, internet học hỏi từ đồng nghiệp Thiếu trang thiết bị, sở vật chất trường học tổ chức dạy định hướng theo giáo dục STEM Giáo viên quen Câu 12 PL-75 Câu Câu Câu kiến thức học, giúp học snih có suy nghĩ rộng tình hay vấn đề định Câu Câu Câu 10 Câu 11 với phương pháp giảng dạy cũ truyền đạt kiến thức chiều chủ yếu Ở trường hoạt động đánh giá kiếm tra lực học sinh dựa điểm số Học sinh chưa có tính chủ động tìm hiểu cịn phụ thuộc phần lớn vào giảng dạy giáo viên Câu 12 PL-76 ĐIỀU TRA VỀ THỰC TRẠNG VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC STEM câu Câu Câu Câu Câu STT Mã GV 1 QLCS01 QLCS02 QLCS03 QLCS04 QLCS05 QLCS06 QLCS07 1 QLCS08 1 QLCS09 1 10 QLCS10 11 QLCS11 1 12 QLCS12 1 13 QLCS13 1 14 QLCS14 1 15 QLCS15 16 QLCS16 17 QLCS17 18 QLCS18 19 QLCS19 20 QLCS20 21 QLCS21 22 QLCS22 23 QLCS23 24 QLCS24 25 QLCS25 1 26 QLCS26 1 1 27 QLCS27 1 1 28 QLCS28 29 QLCS29 30 QLCS30 31 QLCS31 32 QLCS32 33 QLCS33 34 QLCS34 1 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 1 1 1 3.4 1 1 1 1 5.1 5.2 1 1 1 5.3 5.4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4.4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 PL-77 câu Câu Câu Câu Câu STT Mã GV 35 QLCS35 36 QLCS36 37 QLCS37 38 QLCS38 1 39 QLCS39 1 40 QLCS40 1 41 QLCS41 42 QLCS42 43 QLCS43 44 QLCS44 45 QLCS45 1 1 1 46 QLCS46 1 1 1 47 QLCS47 1 48 QLCS48 1 49 QLCS49 50 QLCS50 51 QLCS51 52 QLCS52 1 1 1 53 QLCS53 1 1 1 54 QLCS54 55 QLCS55 QLCS56 31 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1 5.2 5.3 5.4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2.4 1 1 1 0 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 1 1 19 18 15 10 20 20 20 1 26 1 1 1 1 1 10 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 44 1 1 19 1 1 1 23 1 1 1 1 1 24 1 1 1 1 1 1 1 1 26 1 23 32 18 1 1 1 1 1 1 36 37 1 1 1 1 16 10 6 32 PL-78 ĐIỀU TRA VỀ THỰC TRẠNG VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC STEM Câu Câu1 CS01 CS02 CS03 CS04 CS05 CS06 CS07 1 CS08 1 CS09 1 1 10 CS10 1 1 11 CS11 1 1 1 1 1 1 12 CS12 1 1 1 1 1 1 13 CS13 1 1 1 1 1 1 14 CS14 15 CS15 16 CS16 17 CS17 18 CS18 19 CS19 20 CS20 21 CS21 1 1 1 22 CS22 1 1 1 1 23 CS23 1 1 1 1 24 CS24 1 1 1 25 CS25 1 1 1 26 CS26 1 1 1 1 27 CS27 1 1 1 1 28 CS28 1 29 CS29 30 CS30 31 CS31 32 CS32 1 33 CS33 1 34 CS34 35 CS35 1 36 CS36 1 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 1 4.2 Câu 2 Câu Mã GV 1 Câu STT 4.3 4.4 5.1 1 1 1 5.2 5.3 5.4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 PL-79 Câu Câu1 37 CS37 38 CS38 39 CS39 40 CS40 1 41 CS41 1 42 CS42 1 43 CS43 1 44 CS44 45 CS45 46 CS46 47 CS47 1 48 CS48 1 1 1 1 49 CS49 1 1 1 1 50 CS50 1 51 CS51 1 1 52 CS52 1 1 53 CS53 1 1 1 54 CS54 1 1 1 55 CS55 1 1 1 56 CS56 1 1 1 57 CS57 1 1 1 58 CS58 1 1 59 CS59 1 1 60 CS60 1 61 CS61 1 62 CS61 1 1 63 CS63 1 1 64 CS64 1 1 65 CS65 1 1 66 CS66 1 1 67 CS67 68 CS68 69 CS69 1 1 1 1 70 CS70 1 1 1 1 71 CS71 72 CS72 1 1 1 73 CS73 1 1 1 74 CS74 1 1 1 1 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3.2 1 1 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1 5.2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5.4 1 1 5.3 1 1 3.4 1 3.3 1 3.1 Câu 1 2.4 1 2.3 1 2.2 Câu Mã GV 1 Câu STT 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 10 1 1 1 1 PL-80 Câu Câu1 STT Mã GV 75 CS75 76 CS76 77 CS77 1 1 78 CS78 1 1 79 CS79 80 CS80 81 CS81 82 CS82 1 83 CS83 1 84 CS84 85 CS85 86 CS86 87 CS87 88 CS88 89 CS89 90 CS90 91 CS91 92 CS92 93 CS93 1 1 94 CS95 1 1 95 CS96 96 CS97 97 CS98 98 CS99 99 CS100 100 CS101 101 CS102 1 102 CS103 103 CS104 104 CS105 105 CS106 106 CS107 107 CS108 108 CS109 109 CS110 1 1 110 CS111 1 111 CS112 1 112 CS113 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 1 4.1 4.2 4.3 4.4 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Câu 1 Câu 5.4 1 5.3 1 1 5.2 1 5.1 1 1 3.4 1 1 3.3 1 3.2 1 3.1 Câu 1 1 2.4 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 PL-81 Câu Câu1 113 CS114 114 CS115 115 CS116 116 CS117 117 CS118 118 CS119 119 CS120 1 120 CS121 1 121 CS122 122 CS123 123 CS124 124 CS125 125 CS126 126 CS127 127 CS128 128 CS129 129 CS130 1 130 CS131 1 1 1 131 CS132 1 1 1 132 CS133 133 CS134 134 CS135 135 CS136 136 CS137 137 CS138 138 CS139 139 CS140 140 CS141 141 CS142 1 142 CS143 1 1 143 CS144 1 1 144 CS145 145 CS146 146 CS147 147 CS148 148 CS149 1 149 CS150 1 1 150 CS151 1.1 1.2 1.3 1 1.4 2.1 2.2 2.3 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1 5.2 5.3 5.4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Câu 1 1 3.4 1 3.3 1 3.2 1 3.1 1 2.4 Câu Mã GV 1 Câu STT 1 1 1 1 1 1 1 PL-82 STT Mã GV 151 CS152 152 CS153 153 CS154 154 CS155 155 CS156 156 Câu Câu1 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 Câu 4.3 4.4 5.1 5.2 5.3 5.4 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 11 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 CS157 1 1 157 CS158 1 158 CS159 159 CS160 160 CS161 161 CS162 162 CS163 163 CS164 164 CS165 165 CS166 1 1 1 166 CS167 1 1 1 167 CS168 1 1 1 168 CS169 1 1 169 CS170 1 1 1 170 CS171 1 1 1 1 1 171 CS172 1 1 1 1 1 172 CS173 1 1 1 1 1 173 CS174 1 1 1 174 CS175 1 175 CS176 1 1 1 1 1 1 176 CS177 1 1 1 1 1 1 177 CS178 1 1 121 100 123 123 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 64 1 1 1 21 19 65 15 65 14 59 87 11 60 1 1 1 1 1 1 45 50 10 54 31 70 54 17 83 133 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 31 56 32 53 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 72 Câu 1 Câu Tổng số 1 1 1 1 1 1 1 55 14 28 33 85 33 41 PL-83 KẾT QUẢ TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU VIỆC VẬN DỤNG CÁC PPDHTC VÀ VIỆC VẬN DỤNG DH STEM TRONG DH NHẰM BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN NL KHTN ĐỐI VỚI HS THCS Câu 1.13 Câu 2.1 Câu 2.2 Câu 2.3 Câu 2.4 a a Câu 2.5 a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a 0.00 0.00 0.00 0.00 6.90 a a a a a a a a 54 93.10 Câu 6.1 a a a a a a a Câu 6.2 a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a 51 87.93 Câu 6.4 a a Câu 6.5 a Câu 6.6 Câu 6.7 a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a Câu 6.3 a a a a a a a a a a a a a a a a 10 17.24 a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a Câu 6.8 a a a a a a a a a a a a a a a a Câu 9.2 a a a a Câu 9.1 a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a 51 87.93 a a a a a a a a 57 98.28 a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a 51 87.93 a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a 45 77.59 a a a a a a a a a a a a a a a a a a a 32 55.17 15 25.86 a a a a a 14 24.14 Câu 9.3 a a a a Câu 9.4 a a a a a a a a a a a a a a Câu 9.5 a a a a a a a a a a Câu 9.6 a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a 15 25.86 a a a a a a a 29 50.00 Câu 9.8 GT1 a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a 47 81.03 a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a 47 81.03 a a a a 28 48.28 KV2 a KV3 KV4 a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a 11 18.97 a a a a a a a a a a a a 11 18.97 a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a 39 67.24 KV1 a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a TN5 a a a a a a a a a TN4 a a a a a a a a a a a a a a a a a TN3 a a a a a a a a a a a a a a a a a a a TN2 a a a a a a TN1 a a a a a a a a a a a a a a a a a a GT2 a a a a a a Câu 9.7 a a a a a a a a a a a a 46 79.31 a 31 53.45 13.79 12.07 a 12.07 3.45 17 29.31 a 33 56.90 6.90 1.72