luận án tiến sĩ dạy học môn giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lực

Thąc tr¿ng kÁt quÁ hình thành nng ląc căa hãc viên trong hãc tÃp môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc ..... Thąc tr¿ng Ánh h°çng căa các yÁu

-ø÷ -

NGUYÆN ANH TUÂN

D¾Y HàC MÔN GIÁO DĀC HàC QUÂN SĂ ä CÁC TR¯âNG Đ¾I HàC TRONG QUÂN ĐÞI

THEO TIÀP CÊN NNG LĂC

LUÊN ÁN TIÀN S) GIÁO DĀC HàC

HÀ NÞI - 2024

TR¯âNG Đ¾I HàC S¯ PH¾M HÀ NÞI -ø÷ -

NGUYÆN ANH TUÂN

D¾Y HàC MÔN GIÁO DĀC HàC QUÂN SĂ ä CÁC TR¯âNG Đ¾I HàC TRONG QUÂN ĐÞI

THEO TIÀP CÊN NNG LĂC Chuyên ngành: Lý luËn và lßch sÿ giáo dāc

Mã så: 914.01.02

LUÊN ÁN TIÀN S) GIÁO DĀC HàC

Ng°ái h°ßng d¿n khoa hác: PGS.TS Ph¿m Minh Māc

PGS.TS Nguyßn Thß Thanh Hßng

HÀ NÞI - 2024

i

LâI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cāu <Dạy học môn Giáo dục học quân sự ở

các tr°ờng đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lực= là công trình nghiên

cāu khoa học cÿa riêng tôi Các số liệu, kết quả nghiên cāu trong luận án là trung thực, không trùng lập, sao chép và chưa từng được công bố trong bất cā nghiên cāu nào khác

Tác giÁ

NguyÇn Anh TuÃn

ii

LâI CÀM ¡N

ĐÅ hoàn thành luÃn án, tôi đã nhÃn đ°ÿc nhiÃu są giúp đỡ và ăng há căa các tÃp thÅ, cá nhân, gia đình và b¿n bè

Tr°ãc hÁt, tôi xin đ°ÿc bày tå lòng biÁt ¢n sâu s¿c đÁn ThÅy giáo PGS.TS Ph¿m Minh Māc và Cô giáo PGS.TS Nguyßn Thá Thanh Hßng đã luôn tÃn tình h°ãng dÁn, chß bÁo và giúp đỡ tôi trong suçt quá trình nghiên cąu và hoàn thành luÃn án

Tôi xin đ°ÿc trân trãng cÁm ¢n lãnh đ¿o, các nhà khoa hãc, các giÁng viên Khoa Tâm lý - Giáo dāc hãc, Tr°ång Đ¿i hãc S° ph¿m Hà Nái đã t¿o mãi điÃu kián cho tôi trong quá trình hãc tÃp, nghiên cąu và hoàn thành luÃn án

Tôi xin chân thành cÁm ¢n są giúp đỡ quý báu căa Ban Giám hiáu, Phòng Chính trá, Khoa S° ph¿m quân są - Tr°ång S* quan Chính trá đã đáng viên, khuyÁn khích và t¿o mãi điÃu kián cho tôi trong suçt quá trình hãc tÃp và nghiên cąu

Tôi xin chân thành cám ¢n są giúp đỡ quý báu căa các cán bá quÁn lý, giÁng viên và hãc viên các tr°ång trên đáa bàn khÁo sát: Hãc vián Biên phòng, Hãc vián Phòng không - Không quan, Tr°ång S* quan Chính trá, Tr°ång S* quan Lāc quân 1, Tr°ång S* quan Pháo binh đã giúp đỡ tôi tiÁn hành khÁo sát thąc tr¿ng và thąc nghiám đà tài

Xin cÁm ¢n nhăng ng°åi b¿n đßng nghiáp, gia đình và b¿n bè đã luôn đáng viên, khích lá tinh thÅn và giúp đỡ tôi trong suçt quá trình hãc tÃp và nghiên cąu

Hà Nội, ngày tháng năm 2024

Tác giÁ luÃn án

NguyÇn Anh TuÃn

3 Khách thÅ và đçi t°ÿng nghiên cąu 3

4 GiÁ thuyÁt khoa hãc 3

5 Nhiám vā nghiên cąu 3

7 Ph°¢ng pháp luÃn và các ph°¢ng pháp nghiên cąu 5

8 Các luÃn điÅm bÁo vá 8

9 Nhăng đóng góp mãi căa luÃn án 8

10 CÃu trúc căa luÃn án 9

Ch°¢ng 1 C¡ Sä LÝ LUÊN V D¾Y HàC MÔN GIÁO DĀC HàC QUÂN SĂ ä CÁC TR¯âNG Đ¾I HàC TRONG QUÂN ĐÞI THEO TIÀP CÊN NNG LĂC 10

1.1 Téng quan nghiên cąu vÃn đà 10

1.1.1 Nhăng nghiên cąu và d¿y hãc theo tiÁp cÃn nng ląc trong các nhà tr°ång và trong quân đái 10

1.1.2 Nhăng nghiên cąu và d¿y hãc môn Giáo dāc hãc và d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc 16

1.1.3 Khái quát chung và kÁt quÁ nghiên cąu táng quan và nhăng vÃn đà luÃn án cÅn tÃp trung giÁi quyÁt 20

1.2 Nng lăc và d¿y hác theo tiÁp cËn nng lăc 21

1.2.1 Nng ląc 21

1.2.2 D¿y hãc theo tiÁp cÃn nng ląc 25

1.3 Lý luËn và d¿y hác môn Giáo dāc hác quân să å các tr°ãng đ¿i hác trong quân đßi theo tiÁp cËn nng lăc 32

1.3.1 Các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái 32

1.3.2 Môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái 34

iv

1.3.3 D¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân

đái theo tiÁp cÃn nng ląc 36

1.3.4 Nhăng yêu cÅu đçi vãi giÁng viên và hãc viên trong d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc 51

1.4 Các yÁu tå Ánh h°ång đÁn d¿y hác môn Giáo dāc hác quân să å các tr°ãng đ¿i hác trong quân đßi theo tiÁp cËn nng lăc 56

1.4.1 Yêu cÅu đái mãi cn bÁn và toàn dián giáo dāc và đào t¿o 56

1.4.2 Ch°¢ng trình đào t¿o s* quan trình đá đ¿i hãc ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái 56

14.3 Trình đá, nng ląc s° ph¿m căa đái ngũ giÁng viên ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái 57

1.4.4 Tính tích cąc, tą giác trong hãc tÃp căa hãc viên 57

1.4.5 Công tác quÁn lý giáo dāc ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái 58

1.4.6 Môi tr°ång ho¿t đáng quân są 58

KÁt luËn ch°¢ng 1 60

Ch°¡ng 2 THĀC TR¾NG D¾Y HàC MÔN GIÁO DĀC HàC QUÂN SĀ â CÁC TR¯àNG Đ¾I HàC TRONG QUÂN ĐÞI THEO TI¾P CÀN NNG LĀC 61

2.1 Khái quát về các tr°áng đ¿i hác trong quân đßi tham gia nghiên cāu thāc tr¿ng 61

2.2 Giái thiÉu và nghiên cąu thăc tr¿ng 63

2.2.1 Māc đích nghiên cąu thąc tr¿ng 63

2.2.2 Nái dung nghiên cąu thąc tr¿ng 63

2.2.3 Đáa bàn, đçi t°ÿng, thåi gian khÁo sát 63

2.2.4 Ph°¢ng pháp khÁo sát 65

2.2.5 Quá trình chãn mÁu khÁo sát, thu thÃp thông tin và xā lý sç liáu 66

2.3 KÁt quÁ khÁo sát thăc tr¿ng 69

2.3.1 NhÃn thąc căa cán bá quÁn lý, giÁng viên và d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są theo tiÁp cÃn nng ląc 69

2.3.2 Thąc tr¿ng tá chąc d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc 71

v

2.3.3 Thąc tr¿ng kÁt quÁ hình thành nng ląc căa hãc viên trong hãc tÃp môn

Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc 89

2.3.4 Thąc tr¿ng nhăng khó khn trong d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc 93

2.3.5 Thąc tr¿ng Ánh h°çng căa các yÁu tç đÁn d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc 99

2.4 Đánh giá chung và kÁt quÁ nghiên cąu thăc tr¿ng 101

2.4.1 ¯u điÅm 101

2.4.2 H¿n chÁ 101

KÁt luËn ch°¢ng 2 104

Ch°¡ng 3 BIàN PHÁP D¾Y HàC MÔN GIÁO DĀC HàC QUÂN SĀ â CÁC TR¯àNG Đ¾I HàC TRONG QUÂN ĐÞI THEO TI¾P CÀN NNG LĀC 105

3.1 Nguyên tÍc xây dăng biÉn pháp 105

3.1.1 Nguyên t¿c đÁm bÁo tính māc tiêu, đáp ąng chu¿n đÅu ra ch°¢ng trình

3.1.6 Nguyên t¿c đÁm bÁo tính phân hóa 107

3.2 BiÉn pháp d¿y hác môn Giáo dāc hác quân să å các tr°ãng đ¿i hác trong quân đßi theo tiÁp cËn nng lăc 108

3.2.1 Xây dąng quy trình d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc 108

3.2.2 VÃn dāng các ph°¢ng pháp đánh h°ãng hành đáng trong d¿y môn Giáo dāc hãc quân są 119

3.2.3 Ąng dāng công nghá thông tin trong d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są 125

Ch°¡ng 4 THĀC NGHIàM BIàN PHÁP D¾Y HàC MÔN GIÁO DĀC HàC QUÂN SĀ â CÁC TR¯àNG Đ¾I HàC TRONG QUÂN ĐÞI THEO TI¾P CÀN NNG LĀC 142

4.1 Nhāng vÃn đà chung 142

4.1.1 Māc đích tá chąc thąc nghiám 142

4.1.2 Nái dung thąc nghiám 142

4.1.3 GiÁ thuyÁt thąc nghiám 143

4.1.4 Đáa bàn, đçi t°ÿng thąc nghiám 143

4.1.5 TiÁn trình thąc nghiám 145

4.1.6 Tiêu chí và thang đánh giá kÁt quÁ thąc nghiám 147

4.2 Phân tích và đánh giá kÁt quÁ thăc nghiÉm 149

4.2.1 Phân tích kÁt quÁ thąc nghiám và mặt đánh l°ÿng 149

4.2.2 Phân tích kÁt quÁ thąc nghiám và mặt đánh tính 161

4.2.3 Đánh giá kÁt quÁ thąc nghiám 163

KÁt luËn ch°¢ng 4 165

KÀT LUÊN VÀ KHUYÀN NGHÞ 166

DANH MĀC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HàC ĐÃ CÔNG Bä 169

TÀI LIÈU THAM KHÀO 170 PHĀ LĀC

viii

DANH MĀC BÀNG

BÁng 1.1: So sánh d¿y hãc đánh h°ãng nái dung và d¿y hãc theo TCNL 31 BÁng 1.2: CÃu trúc nái dung, ch°¢ng trình môn GDHQS 35 BÁng 2.1: Ý ngh*a giá trá trung bình đçi vãi thang đo 68 BÁng 2.2: NhÃn thąc căa CBQL, GV và māc tiêu d¿y hãc môn GDHQS theo BÁng 2.5: Đánh giá căa CBQL, GV và HV và mąc đá sā dāng các ho¿t đáng

d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL 80 BÁng 2.6: Đánh giá căa CBQL, GV và HV và mąc đá sā dāng các ho¿t đáng

hãc tÃp môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL 83 BÁng 2.7: Đánh giá căa CBQL, GV và HV và ąng dāng công nghá thông tin

trong d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL 86 BÁng 2.8: Đánh giá căa CBQL, GV và HV và sā dāng các hình thąc kiÅm

tra, đánh giá kÁt quÁ d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL 87 BÁng 2.9: Đánh giá căa CBQL, GV và HV và kÁt quÁ hình thành nhăng NL

chung căa HV trong hãc tÃp môn GDHQS theo TCNL 89 BÁng 2.10: Đánh giá căa CBQL, GV và HV và kÁt quÁ hình nhăng NL riêng

căa HV trong hãc tÃp môn GDHQS theo TCNL 91 BÁng 2.11: Đánh giá căa CBQL, GV và khó khn trong d¿y hãc môn GDHQS

BÁng 4.1: Đçi t°ÿng, thåi gian thąc nghiám 144

BÁng 4.2: Thçng kê kÁt quÁ hãc tÃp đçi t°ÿng thąc nghiám (năm học 2020 - 2021) 144 BÁng 4.3: Thçng kê kÁt quÁ rèn luyán đçi t°ÿng thąc nghiám (năm học 2020 - 2021) 145

BÁng 4.4: Thang đo đánh giá mąc đá đ¿t đ°ÿc căa các NL 148 BÁng 4.5: KÁt quÁ khÁo sát mąc đá các NL căa nhóm TN 1 và ĐC 1 tr°ãc TN 150 BÁng 4.6: Thçng kê mô tÁ kÁt quÁ điÅm trung bình lãp TN 1 và ĐC 1 tr°ãc TN 150 BÁng 4.7: KÁt quÁ khÁo sát mąc đá các NL căa nhóm TN 1 và ĐC 1 sau TN 152 BÁng 4.8: Thçng kê kÁt quÁ điÅm trung bình lãp TN 1 và ĐC 1 sau TN 152 BÁng 4.9: So sánh kÁt quÁ kiÅm tra đÅu vào và đÅu ra lãp TN 1 và lãp ĐC 1 154 BÁng 4.10: BÁng phân phçi tÅn sç điÅm thi kÁt thúc hãc phÅn môn GDHQS căa 155 BÁng 4.11: KÁt quÁ khÁo sát mąc đá các NL căa nhóm TN 2 và ĐC 2 tr°ãc TN 156 BÁng 4.12: Thçng kê mô tÁ kÁt quÁ điÅm trung bình lãp TN 2 và ĐC 2 tr°ãc TN 156 BÁng 4.13: KÁt quÁ khÁo sát mąc đá các NL căa nhóm TN 2 và ĐC 2 sau TN 157 BÁng 4.14: Thçng kê mô tÁ kÁt quÁ điÅm trung bình lãp TN 2 và ĐC 2 sau TN 158 BÁng 4.15: BÁng so sánh kÁt quÁ kiÅm tra đÅu vào - đÅu ra lãp TN 2 - ĐC 2 159 BÁng 4.16: BÁng phân phçi tÅn sç điÅm thi kÁt thúc hãc phÅn môn GDHQS

căa lãp TN 2 và ĐC 2 160

x

DANH MĀC BIÄU Đæ

BiÅu đß 2.1 BiÅu đß đánh giá căa CBQL, GV và HV và są phù hÿp căa d¿y

hãc môn GDHQS theo TCNL 70

BiÅu đß 2.2 BiÅu đß điÅm trung bình đánh giá căa CBQL, GV và HV và tÅn suÃt sā dāng hình thąc d¿y hãc môn GDHQS 76

BiÅu đß 2.3 BiÅu đß điÅm trung bình đánh giá căa CBQL, GV và HV và tÅn suÃt sā dāng PPDH môn GDHQS theo TCNL 77

BiÅu đß 4.1 ĐiÅm trung bình các NL căa HV lãp TN 1 và ĐC 1 tr°ãc TN 151

BiÅu đß 4.2 ĐiÅm trung bình các NL căa HV lãp TN 1 và ĐC 1 sau TN 153

BiÅu đß 4.3 ĐiÅm trung bình các NL căa HV lãp TN 2 và ĐC 2 tr°ãc TN 157

BiÅu đß 4.4 ĐiÅm trung bình các NL căa HV lãp TN 2 và ĐC 2 sau TN 158

xi

DANH MĀC HÌNH, S¡ Đæ

Hình 1.1: Mô hình phát triÅn nng ląc trong giáo dāc 28 S¢ đß 1.1: Há thçng các NL cÅn hình thành và phát triÅn cho HV thông qua

d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ 44 S¢ đß 3.1 Quy trình d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL 109 S¢ đß 4.1: S¢ đß mçi t°¢ng quan tuyÁn tính Pearson 149

Mä ĐÄU 1 Lý do chán đà tài

1.1 Há thçng lý luÃn và thąc tißn và d¿y hãc hián đ¿i đã khẳng đánh: D¿y hãc theo TCNL giúp ng°åi hãc hình thành và phát triÅn NL, t¿o c¢ hái đÅ ng°åi hãc g¿n lý thuyÁt vãi thąc hành, ho¿t đáng hãc tÃp g¿n liÃn vãi thąc tißn Vn kián Đ¿i hái

Đ¿i biÅu toàn quçc lÅn thą XIII căa ĐÁng đã chß rõ: <Chuyển mạnh quá trình GD từ

chÿ yếu trang bị kiến thāc sang phát triển toàn diện NL và phẩm chất ngưßi học=

[19, tr.233] Trên tinh thÅn đó, d¿y hãc theo TCNL có ý ngh*a đặc biát quan trãng, góp phÅn đào t¿o nhân ląc phāc vā są nghiáp xây dąng và bÁo vá Tá quçc Viát Nam xã hái chă ngh*a

1.2 Các tr°ång đào t¿o bÃc đ¿i hãc trong QĐND Viát Nam bao gßm các Hãc vián và tr°ång S* quan, gãi chung là các tr°ång ĐHTQĐ có nhiám vā đào t¿o đái ngũ cán bá, s* quan vãi các chuyên môn, nghiáp vā khác nhau, phāc vā trong các quân, binh chăng trong toàn quân Trong nhăng nm qua, công tác GD - ĐT trong các tr°ång ĐHTQĐ đã thąc hián đúng quan điÅm, chă tr°¢ng, chính sách căa ĐÁng, Nhà n°ãc và phát triÅn nhân ląc quçc gia trong thåi kỳ đ¿y m¿nh công nghiáp hóa, hián đ¿i hóa đÃt n°ãc và hái nhÃp quçc tÁ, đáp ąng yêu cÅu nhiám vā xây dąng Quân đái, căng cç Quçc phòng, bÁo vá Tá quçc Nghá quyÁt và đái mãi công tác GD và ĐT đáp ąng yêu cÅu nhiám vā xây dąng Quân đái trong tình hình mãi đánh giá:

Chương trình ĐT được xây dựng và thưßng xuyên rà soát, điều chỉnh, cập nhật, bổ sung thể hiện được tính khoa học, thực tiễn, kế thừa và liên thông Nội dung ĐT bảo đảm cơ bản, toàn diện, hệ thống, thiết thực Tổ chāc và PPDH có nhiều đổi mới Đội ngũ nhà giáo, cán bộ QLGD thưßng xuyên được kiện toàn, cơ bản đÿ về số lượng, bảo đảm chất lượng và từng bước được chuẩn hóa Cơ sá vật chất, trang thiết bị ĐT được đầu tư và ngày càng hiện đại [48, tr.1]

1.3 Đái ngũ s* quan ç các đ¢n vá c¢ sç trong QĐND Viát Nam là ląc l°ÿng trąc tiÁp chß huy, quÁn lý cán bá, chiÁn s* thuác quyÃn thąc hián các chÁ đá, nÃn nÁp chính quy, chÃp hành pháp luÃt Nhà n°ãc, kỷ luÃt Quân đái; vÿa là ng°åi giáo viên trąc tiÁp tá chąc HL, GD quân nhân theo nái dung, ch°¢ng trình, chß lánh và kÁ ho¿ch HL, GD ĐÅ HL, GD quân nhân có bÁn l*nh chính trá văng vàng, có ý chí

quyÁt tâm cao, sẵn sàng nhÃn và hoàn thành th¿ng lÿi mãi nhiám vā đ°ÿc giao đòi håi ng°åi cán bá, s* quan Quân đái phÁi có há thçng các NL, nhÃt là NL HL và GD quân nhân Viác hình thành các NL cho HV là quá trình khó khn, lâu dài và là kÁt quÁ căa nhiÃu yÁu tç, trong đó giai đo¿n ĐT ban đÅu ç các tr°ång ĐHTQĐ giă vai trò nÃn tÁng

1.4 Môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ là mát trong nhăng nái dung chuyên môn, nghiáp vā quan trãng có tính đặc thù cao Đây là môn hãc nghiáp vā và HL và GD quân nhân, có mçi quan há mÃt thiÁt vãi các môn hãc thuác ch°¢ng trình đào t¿o quân są ç các tr°ång ĐHTQĐ nhÁm hình thành và phát triÅn ç HV nhăng NL chung và NL đặc thù đáp ąng yêu cÅu ho¿t đáng HL, GD quân nhân căa ng°åi cán bá, s* quan Quân đái t°¢ng lai Tuy nhiên, viác d¿y hãc môn hãc này nhìn chung vÁn mang tính hàn lâm, lý thuyÁt BiÅu hián là māc tiêu d¿y hãc trong ch°¢ng trình đ°ÿc xác đánh mát cách chung chung, ch°a chß rõ nhăng NL cÅn đ¿t đ°ÿc căa ng°åi hãc sau khi kÁt thúc môn hãc, bài hãc; thiÁt kÁ bài hãc vÁn còn đ¢n điáu, ch°a đa d¿ng; quá trình d¿y hãc GV vÁn sā dāng PPDH nhÁm truyÃn thā kiÁn thąc, kinh nghiám mát chiÃu, ch°a m¿nh d¿n áp dāng, vÃn dāng các PPDH đánh h°ãng hành đáng; đánh giá KQHT căa HV vÁn nặng và đánh giá qua bài thi tą luÃn, tr¿c nghiám khách quan, nhÃn m¿nh tái hián kiÁn thąc h¢n là đánh giá są tiÁn bá căa ng°åi hãc sau quá trình hãc tÃp KÁt quÁ là HV trong quá trình hãc tÃp vÁn ląa chãn cho mình cách hãc phù hÿp vãi kÁt quÁ điÅm sç nh°: Hãc ghi nhã, tái hián kiÁn thąc; HV ch°a vÃn dāng các NL trong các tình huçng thąc tißn, nhÃt là trong HL, GD quân nhân ĐiÃu này do nhiÃu nguyên nhân, trong đó phÁi kÅ đÁn nguyên nhân chính tÿ viác GV ch°a tá chąc d¿y hãc môn GDHQS theo TCNL

Cùng vãi są phát triÅn căa khoa hãc kỹ thuÃt quân są, khçi l°ÿng ngày càng lãn nhăng tri thąc khoa hãc GD, khoa hãc quân są hián đ¿i cÅn phÁi trang bá cho HV, trong khi đó thåi gian ĐT có chiÃu h°ãng rút ng¿n Do vÃy, nghiên cąu và đà xuÃt bián pháp d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL là vÃn đà quan trãng, góp phÅn nâng cao chÃt l°ÿng ĐT đái ngũ cán bá, s* quan ç các tr°ång ĐHTQĐ đáp ąng yêu cÅu xây dąng Quân đái và bÁo vá Tá quçc trong tình hình mãi

D¿y hãc theo TCNL là vÃn đà đ°ÿc nhiÃu nhà khoa hãc nghiên cąu trong nhiÃu l*nh vąc ho¿t đáng và trên nhiÃu lo¿i hình khách thÅ khác nhau Tuy nhiên, cho đÁn nay, ch°a có tác giÁ hay công trình nào nghiên cąu trąc tiÁp, c¢ bÁn, há thçng và d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL XuÃt phát tÿ

nhăng lý do trên, tác giÁ ląa chãn: <Dạy học môn Giáo dục học quân sự á các

trưßng đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lực= làm nái dung nghiên cąu

2 Māc đích nghiên cąu

Trên c¢ sç nghiên cąu lý luÃn và thąc tißn d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL, luÃn án xây dąng bián pháp d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL nhÁm hình thành và phát triÅn NL cho HV, qua đó góp phÅn nâng cao chÃt l°ÿng đào t¿o đái ngũ cán bá, s* quan Quân đái

3 Khách thÅ và đåi t°ÿng nghiên cąu

3.1 Khách thể nghiên cāu

Quá trình d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái

3.2 Đối t°ợng nghiên cāu

Bián pháp d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc

4 GiÁ thuyÁt khoa hác

D¿y hãc môn GDHQS theo TCNL ç các tr°ång ĐHTQĐ có ý ngh*a quan trãng góp phÅn hình thành và phát triÅn NL cho HV đáp ąng yêu cÅu xã hái và yêu cÅu ho¿t đáng quân są NÁu xây dąng đ°ÿc quy trình d¿y hãc môn GDHQS theo TCNL, vÃn dāng PP đánh h°ãng hành đáng, ąng dāng công nghá thông tin, xây dąng môi tr°ång s° ph¿m và đái mãi kiÅm tra, đánh giá kÁt quÁ hãc tÃp môn GDHQS theo TCNL thì s¿ hình thành và phát triÅn NL cho HV, góp phÅn nâng cao chÃt l°ÿng đào t¿o đái ngũ cán bá, s* quan ç các tr°ång ĐHTQĐ

5 NhiÉm vā nghiên cąu

5.1 Xây dąng c¢ sç lý luÃn và d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc

5.2 KhÁo sát và đánh giá thąc tr¿ng d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc

5.3 ĐÃ xuÃt bián pháp d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc

5.4 Thąc nghiám s° ph¿m nhÁm kiÅm tra, khẳng đánh hiáu quÁ căa bián pháp d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc

6 Ph¿m vi nghiên cąu

6.1 Giới hạn nội dung nghiên cāu

LuÃn án tÃp trung nghiên cąu quá trình d¿y hãc môn GDHQS theo TCNL, đÁm bÁo HV đ°ÿc đánh h°ãng, t¿o điÃu kián, c¢ hái hãc tÃp, tiÁp nhÃn kiÁn thąc, hình thành và phát triÅn NL

6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cāu

LuÃn án tiÁn hành nghiên cąu trên khách thÅ điÃu tra là CBQL, GV và HV (đào t¿o cán bá, s* quan - trình đá đ¿i hãc) ç 5 tr°ång ĐHTQĐ khu vąc phía B¿c đ¿i dián cho các quân, binh chăng trong toàn quân, gßm: Hãc vián Phòng không - Không quân; Hãc vián Biên phòng; Tr°ång S* quan Lāc quân 1 (Tr°ång Đ¿i hãc TrÅn Quçc TuÃn); Tr°ång S* quan Chính trá (Tr°ång Đ¿i hãc Chính trá); Tr°ång S* quan Pháo binh

6.3 Khách thể khảo sát và thực nghiệm s° phạm 6.3.1 Khách thể khảo sát

LuÃn án khÁo sát, nghiên cąu 700 ng°åi, bao gßm: 55 CBQL, GV (giÁng d¿y môn GDHQS); và 645 HV (đào t¿o cán bá, s* quan - trình đá đ¿i hãc) ç 5 tr°ång ĐHTQĐ nêu trên

6.3.1 Khách thể thực nghiệm s° phạm

LuÃn án tiÁn hành TNSP trên 2 lãp HV nm thą 4 (đào t¿o cán bá chính trá cÃp phân đái - trình đá đ¿i hãc) ç Tr°ång S* quan Chính trá Táng sç HV tham gia TNSP là 213 HV, trong đó: 107 HV tham gia TNSP lÅn 1 và 106 HV tham gia TNSP lÅn 2

6.4 Thời gian nghiên cāu

LuÃn án nghiên cąu tÿ nm 2019 đÁn nm 2024

7 Ph°¢ng pháp luËn và các ph°¢ng pháp nghiên cąu

7.1 Ph°¡ng pháp luận nghiên cāu

7.1.1 Tiếp cận hệ thống

D¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ bao gßm mát há thçng các thành tç có quan há mÃt thiÁt vãi nhau nh°: Māc tiêu, nái dung, hình thąc, PP, GV, HV, kiÅm tra đánh giá kÁt quÁ d¿y hãc Các thành tç căa quá trình d¿y hãc không tßn t¿i đác lÃp mà tác đáng qua l¿i và phā thuác lÁn nhau Są vÃn đáng, phát triÅn căa các thành tç này là c¢ sç cho są vÃn đáng, phát triÅn căa các thành tç khác và ng°ÿc l¿i Theo đó, viác nghiên cąu d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL phÁi trên c¢ sç nghiên cąu há thçng các thành tç căa quá trình d¿y hãc

- Tá chąc quá trình d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL cÅn thąc hián trong quá trình toàn vẹn, há thçng và trong mçi quan há vãi quá trình d¿y hãc các môn hãc khác

7.1.2 Tiếp cận thực tiễn

TiÁp cÃn thąc tißn yêu cÅu xem xét są vÃt, hián t°ÿng xuÃt phát tÿ thąc tißn Do đó giÁi quyÁt các vÃn đà đặt ra trong đà tài phÁi xuÃt phát tÿ thąc tißn nái dung ch°¢ng trình ĐT hián hành; thąc tißn ho¿t đáng quân są trong môi tr°ång quân đái và thąc tißn d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ hián nay Thąc tißn d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ và thąc tißn ho¿t đáng quân są căa ng°åi cán bá, s* quan quân đái là c¢ sç đÅ xây dąng chu¿n đÅu ra ch°¢ng trình, môn hãc tÿ đó là c¢ sç đÅ xác đánh các NL mà HV cÅn hình thành, phát triÅn trong quá trình hãc tÃp môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ, đáp ąng yêu cÅu xây dąng và bÁo vá Tá quçc Viát Nam xã hái chă ngh*a trong tình hình mãi

7.1.3 Tiếp cận năng lực

TiÁp cÃn NL yêu cÅu trong d¿y hãc phÁi hình thành cho HV nhăng NL nhÃt đánh, ngh*a là HV có khÁ nng áp dāng nhăng kiÁn thąc, kỹ nng và thái đá cÅn

thiÁt vào giÁi quyÁt các tình huçng thąc tißn ho¿t đáng xã hái và thąc tißn ho¿t đáng quân są VÃn dāng quan điÅm TCNL, luÃn án yêu cÅu:

- Quá trình nghiên cąu cÅn nhÃn thąc đúng và NL theo quan điÅm hián đ¿i và quá trình d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL

- Xác đánh khung NL căa HV các tr°ång ĐHTQĐ, đặc biát là mßi NL thành phÅn cÅn xác đánh tiêu chí và yêu cÅu đ¿t đ°ÿc căa NL thành phÅn đó

- Đà xuÃt bián pháp d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo khung NL đã đ°ÿc xác đánh BÁo đÁm HV sau khi hãc tÃp có NL đÅ thÅ thąc hián đ°ÿc các nhiám vā căa ng°åi cán bá, s* quan ç các đ¢n vá quân đái

7.1.4 Tiếp cận hoạt động

Trong đà tài, NL đ°ÿc nghiên cąu vãi t° cách là mát l*nh vąc căa nhân cách, đ°ÿc hình thành và phát triÅn trong ho¿t đáng, bÁng ho¿t đáng và thông qua ho¿t đáng Do đó, yêu cÅu d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ cÅn đ°ÿc tá chąc mát cách phong phú, đa d¿ng đÅ các HV tham gia nhÁm hình thành và phát triÅn NL cho hã VÃn dāng tiÁp cÃn ho¿t đáng, luÃn án yêu cÅu:

- Trong quá trình nghiên cąu, xem xét các ho¿t đáng d¿y hãc môn GHDQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL cÅn xem xét mąc đá tá chąc các ho¿t đáng d¿y hãc và hiáu quÁ căa các ho¿t đáng này Tÿ đó đ°a ra nhăng nhÃn đánh phù hÿp và tá chąc các ho¿t đáng d¿y hãc phù hÿp nhÁm hình thành và phát triÅn NL cho HV

- Bián pháp d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL đÃu phÁi cn cą vào tá chąc đa d¿ng các ho¿t đáng đÅ HV tham gia vào Các ho¿t đáng đ°ÿc tá chąc th°ång xuyên, tích cąc có ý ngh*a quyÁt đánh đÁn hiáu quÁ các bián pháp đ°ÿc đà xuÃt

- Các ho¿t đáng tá chąc cÅn phù hÿp vãi đặc điÅm, trình đá căa HV cũng nh° māc tiêu, yêu cÅu ĐT căa tÿng nhà tr°ång

7.1.5 Tiếp cận quá trình

Quá trình d¿y hãc là chußi liên tiÁp các hành đáng d¿y căa ng°åi d¿y và hành đáng hãc căa ng°åi hãc luôn đan xen, t°¢ng tác vãi nhau trong khoÁng không gian và thåi gian nhÃt đánh Mặt khác, NL là quá trình tích lũy lâu dài kiÁn thąc, kỹ

nng, thái đá Do vÃy, d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL đòi håi phÁi đßng bá thay đái các thành tç căa quá trình d¿y hãc, trong đó cÅn tích cąc thay đái <cách d¿y=, <cách hãc= nhÁm hình thành và phát triÅn NL cho HV đáp ąng māc tiêu, yêu cÅu ĐT ç các tr°ång ĐHTQĐ

7.2 Các ph°¡ng pháp nghiên cāu

7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cāu lý luận

LuÃn án sā dāng các ph°¢ng pháp: Phân tích, so sánh, táng hÿp, khái quát hóa, há thçng hóa lý thuyÁt tÿ các tài liáu trong n°ãc và ngoài n°ãc có liên quan đÁn đà tài luÃn án

7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cāu thực tiễn

- Ph°¢ng pháp quan sát: Quan sát tá chąc d¿y hãc môn GDHQS ç Tr°ång Đ¿i hãc Chính trá (Tr°ång S* quan Chính trá) và Tr°ång Đ¿i hãc TrÅn Quçc TuÃn (Tr°ång S* quan Lāc quân 1) nhÁm thu thÃp nhăng thông tin cÅn thiÁt hß trÿ cho viác xā lý, đánh giá các kÁt quÁ điÃu tra; đÁm bÁo cho viác đánh giá đ°ÿc khách quan, chính xác Trong đó, tÃp trung quan sát các giå lên lãp, các ho¿t đáng hãc tÃp môn GDHQS căa HV

- Ph°¢ng pháp điÃu tra bÁng bÁng håi: Sā dāng bÁng håi đÅ khÁo sát thąc tr¿ng và d¿y hãc môn GDHQS ç 5 tr°ång ĐHTQĐ (Khu vąc phía B¿c) theo TCNL Vãi 2 mÁu điÃu tra (GV, CBQL và HV)

ĐiÃu tra bÁng bÁng håi còn đ°ÿc sā dāng đÅ khÁo sát ý kiÁn căa GV, CBQL và HV sau quá trình TNSP

- Ph°¢ng pháp phång vÃn: Sā dāng phång vÃn, trao đái vãi GV, CBQL và HV ç các tr°ång ĐHTQĐ đÅ tìm hiÅu thąc tr¿ng d¿y hãc nói chung và thąc tr¿ng d¿y hãc môn GDHQS nói riêng theo TCNL

- Ph°¢ng pháp xin ý kiÁn chuyên gia: Xin ý kiÁn căa GV giÁng d¿y môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ và các nhà khoa hãc nghiên cąu và GDH đÅ tìm ra h°ãng nghiên cąu tçi °u

- Ph°¢ng pháp nghiên cąu sÁn ph¿m ho¿t đáng s° ph¿m: Thu thÃp, phân tích các sÁn ph¿m ho¿t đáng d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ Bao gßm:

Ch°¢ng trình đào t¿o, bài giÁng, giáo án, báo cáo khoa hãc, bài tÃp/bài thi/bài kiÅm tra, kÁt quÁ hãc tÃp căa HV

- Ph°¢ng pháp TNSP: Thąc nghiám bián pháp d¿y hãc môn GDHQS theo TCNL nhÁm khẳng đánh tính hiáu quÁ, tính khÁ khi căa bián pháp đã xác đánh

7.2.3 Phương pháp hỗ trợ

LuÃn án sā dāng PP thçng kê toán hãc đÅ xā lý các sç liáu thu đ°ÿc trong quá trình nghiên cąu và sā dāng phÅn mÃm xā lý sç liáu SPSS 22 đÅ xā lý, trình bày sç liáu, kiÅm chąng đá tin cÃy các kÁt quÁ nghiên cąu căa luÃn án

8 Các luËn điÅm bÁo vÉ

Luận điểm 1: D¿y hãc môn GDHQS theo TCNL là są ląa chãn phù hÿp và

có tính khÁ thi cao nhÁm hình thành và phát triÅn NL cho HV đáp ąng chu¿n đÅu ra ch°¢ng trình đào t¿o ç các tr°ång ĐHTQĐ ĐÅ thąc hián tçt nái dung này đặt ra nhăng yêu cÅu đçi vãi giÁng viên và hãc viên, đßng thåi phÁi tính đÁn Ánh h°çng căa các yÁu tç đÁn d¿y hãc môn GDHQS theo TCNL

Luận điểm 2: Thąc tr¿ng d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo

TCNL vÁn còn tßn t¿i nhiÃu h¿n chÁ, bÃt cÃp do nhiÃu nguyên nhân khách quan và chă quan khác nhau, nh°ng chă yÁu là ch°a có há thçng các bián pháp d¿y hãc mát cách đßng bá, khoa hãc và phù hÿp

Luận điểm 3: ĐÅ d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL

cÅn thąc hián đßng bá các bián pháp: Xây dąng quy trình d¿y hãc môn GDHQS theo TCNL; vÃn dāng các ph°¢ng pháp đánh h°ãng hành đáng trong d¿y hãc môn GDHQS; ąng dāng công nghá thông tin trong d¿y hãc môn GDHQS; xây dąng môi tr°ång s° ph¿m trong d¿y hãc môn GDHQS và đái mãi kiÅm tra, đánh giá kÁt quÁ hãc tÃp môn GDHQS theo TCNL Các bián pháp đ°ÿc thąc hián đßng bá s¿ nâng cao hiáu quÁ hình thành và phát triÅn NL cho HV ç các tr°ång ĐHTQĐ hián nay

9 Nhāng đóng góp mái căa luËn án

9.1 Xây dąng đ°ÿc khung lý luÃn và d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL, là c¢ sç lý luÃn cho các GV giÁng d¿y môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ có thÅ d¿y hãc môn hãc này theo TCNL Qua đó góp phÅn bá sung và

hoàn thián lý luÃn d¿y hãc đ¿i hãc quân są nói chung và lý luÃn d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ nói riêng

9.2 Đánh giá đ°ÿc thąc tr¿ng d¿y hãc môn GDHQS theo TCNL ç mát sç tr°ång ĐHTQĐ, là c¢ sç thąc tißn quan trãng cho các GV giÁng d¿y môn GDHQS nâng cao chÃt l°ÿng d¿y hãc môn này theo TCNL

9.3 ĐÃ xuÃt bián pháp d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL, giúp đái ngũ GV ç các tr°ång ĐHTQĐ có thÅ vÃn dāng vào d¿y hãc môn GDHQS nhÁm hình thành và phát triÅn NL cho HV, góp phÅn nâng cao chÃt l°ÿng đào t¿o ngußn nhân ląc Quân đái đáp ąng yêu cÅu xây dąng Quân đái cách m¿ng, chính quy, tinh nhuá và hián đ¿i

10 CÃu trúc căa luËn án

Ngoài phÅn mç đÅu, kÁt luÃn và kiÁn nghá, danh māc tài liáu tham khÁo và phā lāc, nái dung chính căa luÃn án gßm có 4 ch°¢ng:

Chương 1 C¢ sç lý luÃn và d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång

đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc

Chương 2 Thąc tr¿ng d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i

hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc

Chương 3 Bián pháp d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i

hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc

Chương 4 Thąc nghiám bián pháp d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các

tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc

Ch°¢ng 1 C¡ Sä LÝ LUÊN V D¾Y HàC MÔN GIÁO DĀC HàC QUÂN SĂ ä CÁC TR¯âNG Đ¾I HàC TRONG QUÂN ĐÞI THEO TIÀP CÊN NNG LĂC 1.1 Téng quan nghiên cąu vÃn đÃ

1.1.1 Những nghiên cứu về dạy học theo tiếp cận năng lực trong các nhà trường và trong quân đội

1.1.1.1 Những nghiên cāu về dạy học theo tiếp cận năng lực trong các nhà trưßng * Trên thế giới

D¿y hãc theo TCNL đ°ÿc hình thành, phát triÅn ráng kh¿p ç Mỹ vào nhăng nm 1970 và trç thành mát phong trào vãi nhăng nÃc thang mãi Trong nhăng nm 1990, <mô hình NL đã đ°ÿc phát triÅn ráng kh¿p trên thÁ giãi vãi Há thçng chÃt l°ÿng quçc gia và ĐT nghà nghiáp ç Anh và xą Wales; khung chÃt l°ÿng quçc gia căa New Zealand; các tiêu chu¿n chÃt l°ÿng căa Hái đßng ĐT quçc gia Australia; nhăng kỹ nng cÅn thiÁt phÁi đ¿t đ°ÿc căa Hái đßng ĐT quçc gia Mỹ& Sç d* có są phát triÅn m¿nh m¿ này là do rÃt nhiÃu hãc giÁ và các nhà thąc hành phát triÅn ngußn nhân ląc xem TCNL là cách thąc có Ánh h°çng nhiÃu nhÃt, đ°ÿc ăng há m¿nh m¿ nhÃt đÅ cân bÁng GD và quá trình d¿y hãc là cách thąc đÅ chu¿n bá ląc l°ÿng lao đáng cho mát nÃn kinh tÁ c¿nh tranh toàn cÅu= [97, tr.33] Theo McLagan P.A., ĐT dąa trên TCNL <là mát câu trÁ låi m¿nh m¿ đçi vãi nhăng vÃn đà mà các tr°ång, cá nhân, tá chąc đang phÁi đçi mặt trong thÁ kỷ XXI= [87, tr.46] Đçi vãi GDĐH, các nhà nghiên cąu lÃp luÃn rÁng GDĐH phÁi v°ÿt ra ngoài danh tiÁng thÅ chÁ nh° mát chß sç đánh giá NL căa sinh viên tçt nghiáp đÅ h°ãng đÁn nÃn GD dąa vào NL phÁn ánh các yêu cÅu căa n¢i làm viác Viác áp dāng d¿y hãc theo TCNL trong GDĐH giúp cÁi thián chÃt l°ÿng căa sinh viên tçt nghiáp, cho phép sinh viên đ°ÿc điÅm sç cao h¢n so vãi GD truyÃn thçng [80].

Trên c¢ sç nghiên cąu lý thuyÁt và tiÁp cÃn dąa trên NL trong d¿y hãc và phát triÅn, các tài liáu [81], [83], [84], [93], [94], [98], [99] đã luÃn giÁi nhăng đặc tr°ng và °u thÁ căa d¿y hãc theo TCNL Theo Kerka S <nhăng °u thÁ đó là: 1) Cho phép cá nhân hóa viác hãc, trên c¢ sç mô hình NL, ng°åi hãc s¿ bá sung nhăng thiÁu hāt căa mình đÅ thąc hián nhăng nhiám vā cā thÅ; 2) Chú trãng vào kÁt quÁ

đÅu ra (outcomes); 3) T¿o ra nhăng linh ho¿t trong viác đ¿t tãi các kÁt quÁ đÅu ra,

theo nhăng cách thąc riêng phù hÿp vãi đặc điÅm và hoàn cÁnh căa cá nhân; 4) T¿o khÁ nng cho viác xác đánh mát cách rõ ràng nhăng gì cÅn đ¿t đ°ÿc và nhăng tiêu

chu¿n cho viác đo l°ång các thành quÁ hãc tÃp căa ng°åi hãc= [85, tr.87]

ĐiÅm qua nhăng nghiên cąu có thÅ nhÃn thÃy: ĐT theo NL là mát xu h°ãng đ°ÿc nhiÃu quçc gia, nhiÃu nhà khoa hãc quan tâm nghiên cąu ç nhiÃu góc đá khác nhau Do tính đặc thù không thçng nhÃt và quan điÅm và t° duy và GD mà không phÁi quçc gia nào cũng tuyên bç rõ đó là ch°¢ng trình theo TCNL Tuy nhiên, phÁi thÿa nhÃn rÁng, c¢ chÁ vÃn hành GD theo TCNL đã len låi sâu vào nhăng ho¿t đáng GD căa nhiÃu n°ãc trên thÁ giãi Tùy theo đặc điÅm riêng căa mßi quçc gia cũng nh° nhăng l*nh vąc GD mà lý thuyÁt này đ°ÿc thay đái cho phù hÿp KÁt quÁ nghiên cąu và d¿y hãc theo TCNL trong các nhà tr°ång căa các tác giÁ trên đã gÿi mç cho tác giÁ luÃn án kÁ thÿa, luÃn giÁi są cÅn thiÁt phÁi chuyÅn sang d¿y hãc theo TCNL ç các tr°ång ĐHTQĐ

* à Việt Nam Ngay tÿ khi GD theo TCNL trç thành xu h°ãng GD quçc tÁ

tÿ nhăng nm 90 căa thÁ kỷ XX, đã có rÃt nhiÃu nghiên cąu và d¿y hãc theo TCNL Nghá quyÁt sç 29-NQ/TW (2013), Hái nghá lÅn thą 8, Ban ChÃp hành Trung °¢ng khóa XI đã đánh dÃu b°ãc ngoặt chuyÅn đái toàn bá há thçng GD Viát Nam sang nÃn GD nhÁm phát triÅn NL ng°åi hãc trong tÃt cÁ các cÃp hãc, bÃc hãc Quan điÅm

chß đ¿o căa Nghá quyÁt thÅ hián rõ, cÅn <Chuyển mạnh quá trình GD từ chÿ yếu

trang bị kiến thāc sang phát triển toàn diện NL và phẩm chất ngưßi học= [13, tr.3]

Đçi vãi GDĐH, Nghá quyÁt xác đánh: <Tập trung ĐT nhân lực trình độ cao, bồi

dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất và NL tự học, tự làm giàu tri thāc, sáng tạo cÿa ngưßi học= [13, tr.5]

Các nghiên cąu căa Đặng Quçc BÁo và Ph¿m Minh Māc [2], Đặng Thành H°ng [29], [30], Nguyßn Thá Mỹ Lác [37], Nguyßn Thá Tính [58], Nguyßn CÁnh Toàn [63], Thái Duy Tuyên [70] đã cho thÃy, xu h°ãng tÃt yÁu căa GD Viát Nam

đáp ąng đòi håi căa są nghiáp đái mãi đÃt n°ãc cÅn phÁi chuyÅn sang dạy học lấy

ngưßi học làm trung tâm, thay vì dạy học lấy ngưßi dạy làm trung tâm nh° quan

điÅm truyền thống Nhăng nghiên cąu này đã làm rõ ngußn gçc, đặc điÅm căa mô

hình d¿y hãc lÃy ng°åi hãc làm trung tâm đÅ đánh h°ãng đái mãi viác d¿y hãc trong nhà tr°ång; góp phÅn đ°a ra mát cách nhìn khoa hãc và quan điÅm d¿y hãc theo TCNL Mặc dù nhăng nghiên cąu, phát hián còn nhăng h¿n chÁ, nh°ng công lao căa các nghiên cąu đã v¿ đ°ÿc nhăng nét phác thÁo đÅu tiên và bąc tranh táng thÅ GD Viát Nam hián thåi và có tác dāng chß h°ãng vÃn đáng căa GD trong t°¢ng lai Nhăng mÁnh ghép này nhanh chóng nhÃn đ°ÿc są quan tâm, đ°ÿc bá sung trong nhăng công trình dài h¢n và s¿c sÁo và mặt hãc thuÃt, nhÃt là viác nghiên cąu thiÁt kÁ, xây dąng ch°¢ng trình d¿y hãc theo TCNL

Tác giÁ Bernd Meier và Nguyßn Vn C°ång cho rÁng: <GD đánh h°ãng NL nhÃn m¿nh vai trò căa ng°åi hãc vãi t° cách chă thÅ căa quá trình nhÃn thąc= [6, tr.64] Tác giÁ TrÅn Khánh Đąc đã trình bày quy trình xây dąng, thiÁt kÁ ch°¢ng trình d¿y hãc theo TCNL ng°åi hãc [15] Đçi vãi GD phá thông, tác giÁ Nguyßn Vũ Bích HiÃn đã phân tích sâu s¿c và phát triÅn ch°¢ng trình GD nhà tr°ång phá thông theo h°ãng TCNL; xác đánh quy trình phát triÅn ch°¢ng trình GD nhà tr°ång phá thông theo TCNL [22] Tác giÁ Đß Ngãc Thçng [47], Lê Đình Trung [62] đã luÃn giÁi và các nguyên nhân dÁn đÁn các ch°¢ng trình ĐT đ°ÿc xây dąng theo tiÁp cÃn truyÃn thçng hián nay bá l¿c hÃu và cÅn phÁi thay đái theo cách TCNL nhÁm phát triÅn ph¿m chÃt, nhân cách ng°åi hãc

Đçi vãi GD nghà nghiáp, viác phát triÅn ch°¢ng trình GD h°ãng nghiáp theo TCNL chính là nhÁm bÁo đÁm cÃp đá NL quy đánh trong chu¿n căa ch°¢ng trình mang tính thçng nhÃt Tác giÁ Nguyßn Đąc Trí đã đ°a ra mát sç khái niám, quan điÅm và NL cũng nh° ph°¢ng thąc ĐT theo NL; nhÃn m¿nh đÁn viác thiÁt kÁ, xây dąng ch°¢ng trình d¿y hãc cũng nh° xây dąng tiêu chu¿n kỹ nng nghà dąa trên NL nghà nghiáp căa ng°åi hãc [79]

Đçi vãi GDĐH, tác giÁ Hoàng Thá TuyÁt cho rÁng: Ch°¢ng trình ĐT đ°ÿc thiÁt kÁ theo TCNL mang tính cá thÅ hóa cao, ng°åi hãc s¿ có đ°ÿc c¢ hái xem xét <thąc đ¢n các ląa chãn= và ho¿t đáng và PP hãc tÃp cho phép hã đ¿t đ°ÿc NL mong đÿi, còn GV đ°ÿc linh ho¿t và chă đáng trong viác sā dāng nhiÃu ph°¢ng thąc giÁng d¿y khác nhau nhÁm giúp ng°åi hãc đ¿t đ°ÿc các māc tiêu NL cũng nh°

đÁm bÁo c¢ sç thông tin cā thÅ và dß dàng cho đánh giá KQHT [71] Tác giÁ TrÅn Thá Loan cho rÁng: Kỹ nng thiÁt kÁ bài hãc theo TCNL <có vai trò quan trãng t¿o nên są thành công căa bài giÁng và là hành trang không thÅ thiÁu trong ho¿t đáng nghà nghiáp căa giáo viên sau này Sinh viên cÅn đ°ÿc rèn luyán ngay tÿ khi còn ngßi trên ghÁ nhà tr°ång, tiÁp tāc rèn luyán khi đã làm viác t¿i tr°ång phá thông, nhÁm đáp ąng yêu cÅu đái mãi căa GD hián nay= [36, tr.146] Đây đ°ÿc xem là tài liáu tham khÁo quan trãng, giúp tác giÁ luÃn án có c¢ sç khoa hãc trong thiÁt kÁ bài

hãc môn GDHQS theo TCNL

Nghiên cąu tá chąc d¿y hãc theo TCNL thu hút đ°ÿc nhiÃu nhà khoa hãc Tác giÁ Đặng Quçc BÁo và Nguyßn Sỹ Thu chß rõ: Tá chąc d¿y hãc theo đánh

h°ãng phát triÅn NL hãc sinh là giúp hãc sinh thÃu hiÅu <Học để làm gì - Học cái

gì= đÅ có NL đích thąc; đßng thåi bßi d°ỡng cho hãc sinh cách <Học hiệu quả= đÅ

có NL bÃn văng [3] Tác giÁ Hß Thá Hßng Cúc đã xác đánh đ°ÿc nái dung, yêu cÅu, các yÁu tç tác đáng và đà xuÃt nhăng bián pháp đái mãi PPDH theo h°ãng phát triÅn NL [9] Tác giÁ Phan Thá Hßng Vinh cùng nhóm nghiên cąu đã đà ra các bián pháp tá chąc ho¿t đáng tą hãc cho sinh viên theo TCNL thąc hián [77] Theo Nguyßn Thành Vinh, đÅ tá chąc hiáu quÁ ho¿t đáng d¿y hãc theo đánh h°ãng phát triÅn NL hãc sinh cÅn chú ý đÁn viác sā dāng các PP và hình thąc tá chąc d¿y hãc, t¿o điÃu kián tçt nhÃt cho hãc sinh thąc hành, vÃn dāng kiÁn thąc trong nhăng tình huçng đa d¿ng [78]

Hián nay, đánh giá kÁt quÁ d¿y hãc theo TCNL đã trç thành xu h°ãng tÃt yÁu căa GD hián đ¿i Theo h°ãng nghiên cąu này, các tác giÁ đã đà cÃp đÁn viác sā

dāng quan điÅm đánh giá xác thąc (authentic asessment) đÅ đánh giá NL căa ng°åi

hãc Tác giÁ Nguyßn Công Khanh cho rÁng: <đánh giá kÁt quÁ d¿y hãc theo TCNL là đánh giá theo chu¿n và sÁn ph¿m đÅu ra nh°ng sÁn ph¿m đó không chß là kiÁn thąc, kỹ nng, mà chă yÁu là khÁ nng vÃn dāng kiÁn thąc, kỹ nng và thái đá cÅn có đÅ thąc hián nhiám vā hãc tÃp đ¿t tãi mát chu¿n nào đó= [31, tr.64] Tác giÁ Nguyßn Quang Viát nhÃn m¿nh, đánh giá theo NL đ°ÿc coi là mát xu h°ãng tiÁp cÃn chÃt l°ÿng hián nay trong ĐT và phát triÅn ngußn nhân ląc đáp ąng nhu cÅu căa thá tr°ång lao

đáng [76] Nhăng gÿi mç trên là nhăng tài liáu quý, giúp tác giÁ luÃn án thÃy rõ vai trò căa viác đánh giá KQHT theo TCNL và làm c¢ sç cho tác giÁ đà xuÃt bián pháp đánh giá kÁt quÁ d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL

1.1.1.2 Những nghiên cāu về dạy học theo tiếp cận năng lực trong quân đội

* Trên thế giới Nhăng t° t°çng căa các nhà SPQS Xô ViÁt đặt nÃn móng

cho są ra đåi căa lý luÃn d¿y hãc quân są Cùng vãi đó, khi nghiên cąu lý luÃn và thąc tißn HL ç các đ¢n vá trong quân đái, các nhà SPQS Xô ViÁt và các n°ãc xã hái chă ngh*a ç Đông Âu cũng đã đà cÃp tãi viác phát triÅn các NL cho ng°åi HV, chiÁn s* ç các đ¢n vá quân đái nhÁm đáp ąng yêu cÅu căa thąc tißn ho¿t đáng quân są Tác giÁ Hanh-X¢-Hçp-Man đã chß rõ, quá trình d¿y hãc cÅn phÁi đáp ąng māc tiêu HV tçt nghiáp phÁi có NL chß huy đ°ÿc các phân đái và binh đái trong chiÁn đÃu, GD đ°ÿc chă ngh*a cáng sÁn và rèn luyán đ°ÿc bÁn l*nh quân są [18] Tác giÁ Makhnin V.L và Volkova V.V [86] đã nghiên cąu mát cách toàn dián PP tiÁp cÃn dąa trên NL trong GD và ĐT ç các tr°ång đ¿i hãc quân są Nga, tác giÁ phân tích 4 giai đo¿n xây dąng và tiÁn hành các bián pháp tiÁp cÃn dąa trên NL trong GD quân są, bao gßm: Giai đo¿n đÅu (1960-1970), giai đo¿n thą hai (1970-1990), giai đo¿n thą ba (1990-2003), giai đo¿n thą t° (tÿ nm 2003 đÁn nay) Tác giÁ chß rõ: <PP tiÁp cÃn dąa trên NL trong há thçng GD quân są có thÅ đ°ÿc thÅ hián nh° mát đánh h°ãng °u tiên đçi vãi mát tÃp hÿp các quy đánh c¢ bÁn đÅ xây dąng há thçng GD và HL quân są= [86, tr.41] Tác giÁ Saibert R., trên c¢ sç xác đánh và khÁo sát 24 NL căa ng°åi chß huy quân đái trong ląc l°ÿng vũ trang Cáng hòa Séc, tác giÁ đã khái quát thành các nhóm NL căa ng°åi chß huy trong chß huy và kiÅm soát các ho¿t đáng quân są ç các đ¢n vá quân đái [96]

Tóm lại, các nhà khoa hãc quân są trên thÁ giãi đã thçng nhÃt trong viác cÅn

phÁi tuân thă theo các nguyên t¿c trong quá trình HL, thąc hián HL nhÁm hình thành và phát triÅn NL cho bá đái, nhÃt là NL trong chß huy căa ng°åi s* quan đáp ąng thąc tißn ho¿t đáng quân są Đây là c¢ sç quan trãng đÅ tác giÁ luÃn án tiÁp tāc nghiên cąu, vÃn dāng vào d¿y hãc ç các tr°ång ĐHTQĐ hián nay

* à Việt Nam Tr°ãc yêu cÅu mãi và xây dąng Quân đái chính quy, tiên tiÁn,

hián đ¿i, đáp ąng yêu cÅu căa thąc tißn xã hái cũng nh° są phát triÅn căa nghá thuÃt quân są, đòi håi cÅn phÁi chuyÅn sang d¿y hãc nhÁm phát triÅn NL căa HV Có thÅ kÅ đÁn các h°ãng nghiên cąu c¢ bÁn sau:

Tác giÁ Tránh Quang Tÿ nhÃn m¿nh: Các tr°ång quân są phÁi đi theo h°ãng căa nÃn GD hián đ¿i là phát huy tính tích cąc, tính đác lÃp, sáng t¿o căa ng°åi hãc;

trong đó đặc biát cÅn thay đái cách d¿y, cách hãc đÅ hình thành NL tự học cho sinh

viên [72] Khçi đÅu tÿ quan điÅm đó, các nhà khoa hãc GD trong l*nh vąc quân są đÃu chß rõ, đÅ nâng cao chÃt l°ÿng ĐT đáp ąng yêu cÅu xây dąng quân đái hián nay, các tr°ång ĐHTQĐ cÅn nghiên cąu đái mãi d¿y hãc nhÁm phát huy tính tích cąc, t° duy sáng t¿o căa HV

Các tác giÁ Nguyßn Vn Chung [7], TrÅn Xuân Phú [46], TrÅn Đình TuÃn [68],& trong các nghiên cąu căa mình cũng đã đà xuÃt tính cÃp thiÁt cÅn phÁi xây dąng ch°¢ng trình d¿y hãc cho phù hÿp vãi bçi cÁnh đái mãi cn bÁn và toàn dián GD và ĐT Theo tác giÁ Phan Vn Tỵ: Đái mãi ch°¢ng trình ĐT theo h°ãng phát triÅn NL căa HV là đòi håi khách quan nhÁm đáp ąng māc tiêu, yêu cÅu ĐT ç các HV, tr°ång s* quan quân đái hián nay [73]

Mặt khác, nghiên cąu tá chąc d¿y hãc theo TCNL ç các tr°ång ĐHTQĐ đ°ÿc đà cÃp, nghiên cąu d°ãi nhiÃu góc đá Các tác giÁ: TrÅn Xuân Phú [46], Đß Ngãc Thành [52], Ph¿m Minh Thā [55], L°u Trung Tình [57] đÃu khẳng đánh, đÅ tá chąc d¿y hãc theo TCNL cÅn chú ý đÁn viác đái mãi PP, hình thąc tá chąc d¿y hãc, góp phÅn hình thành và phát triÅn NL căa ng°åi hãc đáp ąng yêu cÅu căa thąc tißn nghà nghiáp quân są Mặc dù các nghiên cąu trên ch°a chß ra đ°ÿc bián pháp d¿y hãc ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL, tuy nhiên đây là nhăng gÿi mç quan trãng, giúp tác giÁ luÃn án xây dąng khung lý luÃn và là c¢ sç đÅ xác đánh bián pháp d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL

Cùng vãi xu h°ãng phát triÅn căa GD - ĐT, nhÃt là xu h°ãng đánh giá kÁt quÁ d¿y hãc theo TCNL, các công trình khoa hãc và đánh giá KQHT căa HV ç các tr°ång ĐHTQĐ đ°ÿc triÅn khai t°¢ng đçi đa d¿ng, g¿n vãi đặc điÅm đçi t°ÿng,

māc tiêu yêu cÅu ĐT căa tÿng l*nh vąc ngành nghà ĐT trong quân đái Theo tác giÁ Lê Quang M¿nh: <Đánh giá KQHT theo TCNL là mát quá trình có há thçng nhÁm xác đánh mąc đá đ¿t đ°ÿc NL ng°åi hãc theo chu¿n NL đã xác đánh phù hÿp vãi bçi cÁnh nghà nghiáp và thąc tißn xã hái, góp phÅn nâng cao chÃt l°ÿng đào t¿o ç các tr°ång ĐHTQĐ= [39, tr.77] Các tác giÁ: Nguyßn Vn Phán [44], Nguyßn Minh Thąc [56], Đinh Quçc Triáu [61] đÃu thçng nhÃt cho rÁng, các tr°ång ĐHTQĐ cÅn đái mãi m¿nh m¿ PP kiÅm tra, đánh giá nhÁm đánh giá đúng ph¿m chÃt, NL căa HV, làm c¢ sç hoàn thián māc tiêu, yêu cÅu, nái dung, PP đào t¿o, góp phÅn nâng cao chÃt l°ÿng GD - ĐT trong quân đái

1.1.2 Những nghiên cāu về dạy học môn Giáo dục học và dạy học môn Giáo dục học quân sự trong quân đội theo tiếp cận năng lực

1.1.2.1 Những nghiên cāu về dạy học môn Giáo dục học theo tiếp cận năng lực á các trưßng sư phạm

Bên c¿nh nhăng nghiên cąu và d¿y hãc theo TCNL nói chung, mát sç tác giÁ đã đi sâu nghiên cąu vÃn đà tá chąc d¿y hãc môn GDH cho sinh viên các tr°ång s° ph¿m theo TCNL Trong đó tÃp trung vào các h°ãng nh°: Nghiên cąu tá chąc d¿y hãc môn GDH theo tiÁp cÃn trÁi nghiám ç Đ¿i hãc s° ph¿m căa tác giÁ Doãn Ngãc Anh [1]; nghiên cąu xây dąng và sā dāng bài tÃp trong d¿y hãc GDH theo h°ãng phát triÅn NL d¿y hãc căa tác giÁ Nguyßn Thá Tím HuÁ [27]; nghiên cąu xác đánh đặc tr°ng, xây dąng các bián pháp tá chąc Xêmina trong d¿y hãc môn GDH ç đ¿i hãc theo TCNL căa tác giÁ Nguyßn Thá Bích Liên [33], thiÁt kÁ māc tiêu d¿y hãc môn GDH theo TCNL thąc hián căa tác giÁ Lê Thùy Linh [35]; nghiên cąu tá chąc ho¿t đáng tą hãc môn GDH cho sinh viên các tr°ång Đ¿i hãc s° ph¿m, h°ãng vào hình thành NL nghà nghiáp cho sinh viên căa tác giÁ Nguyßn Thá Tính [58]

Tác giÁ TrÅn Thá TuyÁt Oanh cùng các cáng są đã nghiên cąu đà tài <Xây dąng và sā dāng bài tÃp thąc hành môn GDH theo tiÁp cÃn phát triÅn NL đÅ rèn luyán kỹ nng nghà cho sinh viên Đ¿i hãc s° ph¿m= [43] Đây là mát nghiên cąu và d¿y hãc theo TCNL t°¢ng đçi công phu vãi viác xây dąng há thçng bài tÃp thąc hành môn GDH theo TCNL nhÁm phát triÅn kỹ nng nghà cho sinh viên Đ¿i hãc s°

ph¿m Nhóm tác giÁ đã mç đ°ång cho nhăng nghiên cąu và d¿y hãc môn GDH theo TCNL ç các tr°ång Đ¿i hãc s° ph¿m hián nay KÁt quÁ nghiên cąu căa các công trình khoa hãc trên có ý ngh*a trąc tiÁp cho tác giÁ luÃn án trong viác nghiên cąu đặc tr°ng d¿y hãc theo TCNL; gÿi mç cho tác giÁ luÃn án trong xây dąng bián pháp d¿y hãc môn GDHQS theo TCNL mát cách khoa hãc, phù hÿp vãi môi tr°ång ho¿t đáng quân są ç các tr°ång ĐHTQĐ

Ngoài ra, mát sç tác giÁ đã đi sâu nghiên cąu và đánh giá KQHT môn GDH, trong đó các nghiên cąu tÃp trung vào mát sç nái dung nh°: Nghiên cąu và đánh giá KQHT môn GDH theo tiÁp cÃn chu¿n nghà nghiáp căa giáo viên trung hãc c¢ sç ç tr°ång cao đẳng s° ph¿m [21]; nghiên cąu và vÃn đà đái mãi nái dung, hình thąc kiÅm tra đánh giá môn GDH trong ĐT tín chß ç các tr°ång đ¿i hãc s° ph¿m [32]; xây dąng công cā kiÅm tra tr¿c nghiám khách quan và tą luÃn ng¿n đÅ đánh giá KQHT môn hãc [42] Tác giÁ Nguyßn Nam Ph°¢ng [47] cho rÁng, đánh giá theo NL và đánh giá theo tiÁp cÃn quá trình có nhăng điÅm t°¢ng đßng Vãi hai lo¿i hình này, ng°åi hãc biÁt đ°ÿc mình đang ç đâu trên con đ°ång hãc tÃp, còn cách bao xa so vãi māc tiêu đà ra Đánh giá theo NL và đánh giá theo tiÁp cÃn quá trình đÃu giúp sinh viên nhÃn ra są tiÁn bá căa hã so vãi chính mình Tác giÁ Nguyßn Thá Thanh Trà [59] chß rõ māc tiêu đánh giá KQHT môn GDH căa sinh viên đ¿i hãc s° ph¿m theo TCNL là đánh giá các NL chung và NLSP cÅn thiÁt căa sinh viên Nhăng gÿi mç tÿ các công trình nghiên cąu và đánh giá KQHT môn GDH theo TCNL có ý ngh*a quan trãng đçi vãi luÃn án, làm c¢ sç cho tác giÁ xác đánh các tiêu chí đánh giá NL căa HV, xác đánh bián pháp đái mãi kiÅm tra, đánh giá KQHT môn GDHQS theo TCNL mát cách phù hÿp

1.1.2.2 Những nghiên cāu về dạy học môn Giáo dục học quân sự theo tiếp cận năng lực trong quân đội

* Trên thế giới Tác giÁ Đan-sen-cô A M và V°-đrin I.Ph trong cuçn <Giáo dục học quân sự= [12], nhÃn m¿nh: Trong hoàn cÁnh chiÁn đÃu, ng°åi chiÁn

s* chß có thÅ vận dụng sáng tạo nhăng kiÁn thąc mà anh ta có và biÅu hián tính chă

đáng trong tr°ång hÿp nhăng kiÁn thąc đó đ°ÿc anh ta suy ngÁm, cÁi biÁn, có phê phán và l*nh hái mát cách tą giác Các tác giÁ yêu cÅu: <Nhăng s* quan tiên tiÁn khi giÁng d¿y cho các chiÁn s* không nhăng truyÃn đ¿t cho hã kiÁn thąc cÅn thiÁt mà

còn bßi d°ỡng cho hã kỹ xÁo tą hãc, d¿y cho hã cách phân tích các są vÃt, biÁt khái quát và kÁt luÃn và vÃn đà đã hãc= [12, tr.129-130] Đây chính là nhăng luÃn cą quan trãng giúp chuyÅn đái cách d¿y - hãc sang phát triÅn NL tą hãc căa ng°åi hãc

Tác giÁ Lu-cô-nhin X.G và Xê-rê-bri-an-ni-cçp V.V [38] đã khái quát đặc điÅm giÁng d¿y môn Tâm lý hãc và GDHQS ç các tr°ång cao đẳng quân są; tÿ đó, các tác giÁ cho rÁng: <CÅn phÁi xem xét đặc tr°ng căa nhăng yêu cÅu căa ho¿t đáng quân są, phân tích mát cách chi tiÁt nhăng đặc điÅm và tâm lý và GD trong HL, trong viác chu¿n bá và chính trá - tinh thÅn, chiÁn đÃu và tâm lý cho mãi quân nhân trong các ląc l°ÿng vũ trang= [38, tr.290]

Nh° vÃy, tuy không có công trình trąc tiÁp nghiên cąu d¿y hãc môn GDHQS theo TCNL, nh°ng các nhà khoa hãc GD quân są trên thÁ giãi đã b°ãc đÅu cn cą vào kÁt quÁ đÅu ra căa quá trình d¿y hãc đÅ xác đánh PPDH cho phù hÿp nhÁm hình thành và phát triÅn NL cho HV VÃn đà này cÅn phÁi đ°ÿc nghiên cąu thêm đÅ xác đánh bián pháp d¿y hãc môn GDHQS theo TCNL phù hÿp vãi đặc điÅm và tình hình GD trong QĐND Viát Nam

* à Việt Nam Trong bçi cÁnh đái mãi cn bÁn và toàn dián GD - ĐT; trên c¢

sç nghiên cąu bÁn chÃt, quy luÃt c¢ bÁn căa quá trình SPQS, luÃn giÁi tính đặc thù môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ, các nhà khoa hãc GD quân są đã b°ãc đÅu nghiên cąu d¿y hãc môn GDHQS theo TCNL d°ãi nhiÃu góc đá khác nhau Tác giÁ

Mai Vn Hóa trong luÃn án <Những giải pháp cơ bản bồi dưỡng PP tự học cho HV

đào tạo sĩ quan á các trưßng đại học quân sự= [24] đã khẳng đánh viác chuyÅn d¿y

hãc tÿ trãng tâm trang bá kiÁn thąc sang d¿y hãc chú trãng h°ãng dÁn PP hãc tÃp cho HV trç thành mát yêu cÅu mãi căa są nghiáp phát triÅn GD-ĐT ç các tr°ång

đ¿i hãc quân są Tác giÁ Nguyßn Vn Phán chß rõ: <Đổi mới PPDH trong các nhà

trưßng quân đội theo hướng phát triển NL cÿa ngưßi học là hướng tiếp cận hiện đại; và muốn thực hiện nó cần nghiên cāu vận dụng đồng bộ các giải pháp như: tăng cưßng lãnh đạo và chỉ đạo cÿa cán bộ các cấp trong nhà trưßng hoàn thiện và phát triển chương trình, nội dung DH theo hướng giảm lý thuyết và tăng tỷ trọng thực hành, thực tập và đổi mới khâu kiểm tra, đánh giá kết quả cÿa ngưßi học= [44,

tr.45] Tác giÁ Thân Vn Quân cho rÁng:<Đổi mới chương trình môn GDHQS á các

trưßng ĐHTQĐ theo định hướng phát triển NL là yêu cầu quan trọng, đảm bảo cho chương trình môn học hướng vào phát triển NL toàn diện cho HV, giúp HV thực hiện có hiệu quả chāc trách, nhiệm vụ sau khi ra trưßng= [49, tr.62] Tác giÁ TrÅn

Đình TuÃn nhÃn m¿nh: <Phải nghiên cāu thay đổi PPDH, PP thi, kiểm tra và đánh

giá KQHT, sao cho có tác dụng tích cực hóa hoạt động nhận thāc ngưßi học, kích thích tư duy học tập, sáng tạo cÿa họ= [68, tr.58] Tác giÁ Tránh Quang Tÿ cho

rÁng: <Trong tiến trình đổi mới cÿa đất nước, các trưßng quân sự cũng phải thưßng

xuyên đổi mới nội dung, PP dạy và học để không ngừng nâng cao chất lượng ĐT; cần thay đổi cách dạy, cách học để hình thành NL tự học cho sinh viên các trưßng quân sự= [72, tr.90] Tác giÁ Phan Vn Tỵ đã thÅ hián quan điÅm căa mình và đái

mãi cn bÁn và toàn dián GD - ĐT ç các hãc vián, tr°ång s* quan quân đái, tác giÁ

khẳng đánh: <Đổi mới chương trình đào tạo á các học viện, trưßng sĩ quan Quân

đội theo hướng phát triển NL cÿa HV là đòi hỏi khách quan đối với quá trình GD bậc đại học Trong chương trình dạy học cần giảm một số chÿ đề lý thuyết không còn phù hợp, tăng tỷ lệ thßi gian học tập và thßi gian thực hành các môn học= [73, tr.46]

æ các tr°ång ĐHTQĐ, môn GDHQS là môn hãc thuác khçi các môn khoa hãc xã hái và nhân vn, đã và đang góp phÅn quan trãng trong viác GD cho HV ç các tr°ång ĐHTQĐ lý t°çng chiÁn đÃu, trách nhiám bÁo vá Tá quçc, bÁo vá chÁ đá, rèn luyán các ph¿m chÃt nhân cách căa ng°åi cán bá, s* quan quân đái Mặc dù không đà cÃp trąc tiÁp tãi d¿y hãc môn GDHQS, tuy nhiên các tác giÁ Bùi Đąc Dũng [10], Lê Quang M¿nh [39], L°u Hoàng Tùng [69] đã mang l¿i nhăng thành quÁ đáng trân trãng và mặt lý luÃn, làm rõ h¢n, sâu s¿c h¢n và mãi h¢n nhăng lý luÃn và d¿y hãc ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL Các tác giÁ cũng đã đà xuÃt quy trình, bián pháp d¿y hãc và đánh giá KQHT ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL ĐiÅm đặc biát, mặc dù nghiên cąu các môn khoa hãc xã hái và nhân vn, tuy nhiên các tác giÁ đÃu tiÁn hành TNSP bÁng d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ Nhăng gÿi mç khoa hãc trên giúp tác giÁ luÃn án đi sâu, tÃp trung làm rõ h¢n trong nghiên cąu căa mình, nhÃt là trong xác đánh bián pháp d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL

1.1.3 Khái quát chung và kÁt quÁ nghiên cąu téng quan và nhāng vÃn đà luËn án cÅn tËp trung giÁi quyÁt

1.1.3.1 Khái quát chung về kết quả nghiên cāu tổng quan * Những vấn đề đã được đề cập tới:

Táng quan các nghiên cąu và d¿y hãc theo TCNL cho thÃy, các công trình nghiên cąu đã đà cÃp tãi nhăng vÃn đà c¢ bÁn sau:

Một là, các công trình đã khẳng đánh, luÃn giÁi są cÅn thiÁt phÁi chuyÅn sang

d¿y hãc theo TCNL Các nhà khoa hãc đÃu khẳng đánh d¿y hãc theo TCNL là xu h°ãng tÃt yÁu căa GD Viát Nam nhÁm ĐT ngußn nhân ląc đáp ąng yêu cÅu xây dąng và bÁo vá Tá quçc hián nay

Hai là, các công trình nghiên cąu đã chß ra mát sç nái dung c¢ bÁn căa d¿y hãc theo TCNL nh°: Xây dąng ch°¢ng trình d¿y hãc theo TCNL; thiÁt kÁ māc tiêu d¿y hãc theo TCNL; đái mãi nái dung, PPDH theo TCNL; tá chąc xêmina, thiÁt kÁ, xây dąng, sā dāng bài tÃp nhÃn thąc theo TCNL; tá chąc ho¿t đáng tą hãc theo TCNL và kiÅm tra, đánh giá kÁt quÁ d¿y hãc theo TCNL

Ba là, đã chß ra mát sç quy trình và bián pháp d¿y hãc theo TCNL, nhÃt là d¿y hãc môn GDH ç các tr°ång s° ph¿m theo TCNL

* Những vấn đề chưa được đề cập tới hoặc chưa làm rõ:

Thā nhất, ch°a có nghiên cąu cā thÅ nào và d¿y hãc môn GDHQS theo

TCNL vãi đÅy đă các yÁu tç cÃu trúc căa nó nh°: Māc tiêu, nái dung, hình thąc, ph°¢ng pháp, ph°¢ng tián, đánh giá kÁt quÁ d¿y hãc môn GDHQS theo TCNL

Thā hai, ch°a có công trình nào đà xuÃt bián pháp d¿y hãc môn GDHQS ç

các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL

1.1.3.2 Những vấn đề cơ bản luận án cần tập trung giải quyết

Thā nhất, nhăng vÃn đà lý luÃn và d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång

ĐHTQĐ theo TCNL cÅn tiÁp tāc đ°ÿc hoàn thián

Thā hai, nhăng vÃn đà và thąc tr¿ng d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång

ĐHTQĐ theo TCNL cÅn phÁi đ°ÿc phân tích, làm rõ

Thā ba, vÃn đà xây dąng bián pháp d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång

ĐHTQĐ theo TCNL cÅn đ°ÿc sáng tå

1.2 Nng lăc và d¿y hác theo tiÁp cËn nng lăc

1.2.1 Năng lực

1.2.1.1 Khái niệm năng lực

ThuÃt ngă <năng lực= (TiÁng Anh: Competence) b¿t ngußn tÿ tiÁng Latinh

<competentia= và đ°ÿc xuÃt hián rÃt sãm Hián nay, có rÃt nhiÃu đánh ngh*a khác

nhau và NL xuÃt phát tÿ các cách tiÁp cÃn trong nhăng bçi cÁnh khác nhau Theo

Ph¿m Minh H¿c: <NL chính là một tổ hợp đặc điểm tâm lý cÿa một con ngưßi (còn

gọi là tổ hợp thuộc tính tâm lý cÿa một nhân cách), tổ hợp đặc điểm này vận hành theo một mục đích nhất định tạo ra kết quả một hoạt động nào đó= [19, tr.145] Tác

giÁ Nguyßn Ngãc Phú đ°a ra quan niám: <NL là tổng hợp những phẩm chất tâm lý

và sinh lý cÿa cá nhân đáp āng với những yêu cầu cÿa hoạt động nhất định, bảo đảm cho hoạt động ấy nhanh chóng thành thạo và đạt kết quả cao= [45, tr.295-296]

Tác giÁ Nguyßn Quang U¿n cho rÁng: <NL là tổ hợp các thuộc tính độc đáo cÿa cá

nhân, phù hợp với những yêu cầu cÿa một hoạt động nhất đinh, đảm bảo cho hoạt động đó có kết quả= [74, tr.178]

Các tác giÁ theo tr°ång phái tâm lý hãc Anh l¿i quan niám, NL giãi h¿n bçi

3 yÁu tç: KiÁn thąc (Knowledges); kỹ nng (Skills); thái đá (Attitude) Đây còn gãi

là mô hình KSA và đ°ÿc sā dāng khá phá biÁn trong Tâm lý hãc Tác giÁ Benjamin

Bloom (1956) là ng°åi đÅu tiên đ°a ra mô hình NL (Competense Model) đó là tá

hÿp căa kiÁn thąc, kỹ nng và đặc điÅm cá nhân (thái đá bÁn thân) cÅn đÅ hoàn

thành tçt mát vai trò hoặc công viác Các nhà tâm lí hãc quân są cho rÁng: <NL là

tổng hợp những phẩm chất tâm lí và sinh lí cÿa cá nhân đáp āng với những yêu cầu hoạt động nhất định, bảo đảm cho hoạt động ấy nhanh chóng được thành thạo và đạt kết quả cao= [65, tr.180]

Theo tá chąc Hÿp tác và Phát triÅn Kinh tÁ (Organization for Economic Cooperation and Development - OECD: <NL không chỉ là kiến thāc và kỹ năng; nó là khả năng đáp āng các nhu cầu phāc tạp, bằng cách thu hút và huy động các nguồn lực tâm lý xã hội (bao gồm cả kỹ năng và thái độ) trong một bối cảnh cụ thể=

[90, tr.4] CÃu trúc căa NL th°ång đ°ÿc quan niám gßm ba khía c¿nh và khÁ nng con ng°åi, bao gßm: KiÁn thąc, kỹ nng, thái đá (niÃm tin, thiên h°ãng, giá trá), và các thuác tính cá nhân khác (sąc m¿nh, są khéo léo, ngo¿i hình ) Są mô tÁ căa OECD vÃ

các thành phÅn c¢ bÁn căa khÁ nng con ng°åi là nng đáng, biÁn đái thông qua są tích lũy chung và đang phát triÅn căa các khÁ nng liên quan đÁn viác sā dāng kiÁn thąc và kỹ nng mát cách phù hÿp trong các bçi cÁnh và tình huçng thąc tÁ [91]

D°ãi góc đá GD, theo Tÿ điÅn GDH: <NL, khả năng được hình thành hoặc

phát triển cho phép một con ngưßi đạt thành công trong một hoạt động thể lực, trí lực hoặc nghề nghiệp NL được thể hiện vào khả năng thi hành một hoạt động, thực hiện một nhiệm vụ= [23, tr.41] Ch°¢ng trình GD phá thông táng thÅ 2018 căa Viát

Nam xác đánh: <NL là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhß tố chất

sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện, cho phép con ngưßi huy động tổng hợp các kiến thāc, kỹ năng và các thuộc tính cá nhân khác như hāng thú, niềm tin, ý chí,… thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể= [4, tr.37] Tác giÁ Tránh Thúy Giang, Mai Quçc Khánh

nhÃn m¿nh: <NL là khả năng làm chÿ những hệ thống kiến thāc, kĩ năng, thái độ và

vận hành (kết nối) chúng một cách hợp lí vào thực hiện thành công nhiệm vụ hoặc giải quyết hiệu quả vấn đề đặt ra cÿa cuộc sống= [17, tr.34] Tác giÁ Nguyßn Vn

Phán cho rÁng: <NL cÿa ngưßi học là tổng hợp các thuộc tính sinh học, tâm lí học

và xã hội cÿa cá nhân được hình thành từ tư chất, học tập và rèn luyện, cho phép họ học tập đạt hiệu quả cao; sau khi tốt nghiệp khóa học, họ có thể phát triển được các NL cá nhân, NL xã hội, NL PP và NL chuyên môn để đáp āng yêu cầu lao động trong xã hội hiện đại= [44, tr.41].

Nh° vÃy, tÿ các h°ãng tiÁp cÃn trên, có thÅ thÃy: NL là tá hÿp thuác tính tâm, sinh lý - xã hái đác đáo căa cá nhân phù hÿp, đáp ąng vãi mát ho¿t đáng cā thÅ, t¿o są thành công căa ho¿t đáng trong nhăng tình huçng, hoàn cÁnh nhÃt đánh NL đ°ÿc đánh giá thông qua ph°¢ng thąc ho¿t đáng và kÁt quÁ ho¿t đáng căa cá nhân khi giÁi quyÁt các vÃn đà tÿ thąc tÁ cuác sçng NL đ°ÿc hình thành trong quá trình sçng, trong GD và trong các hoàn cÁnh, tình huçng cā thÅ Mßi mát nghà nghiáp khác nhau s¿ có nhăng yêu cÅu cā thÅ khác nhau đçi vãi NL

Trên c¢ sç phân tích, táng hÿp các h°ãng, cách tiÁp cÃn nghiên cąu và NL,

luÃn án quan niám: NL là tổ hợp các thành tố kiến thāc, kỹ năng và thái độ cÿa chÿ

thể, đáp āng yêu cầu cÿa hoạt động, bảo đảm thực hiện thành công nhiệm vụ hoặc giải quyết vấn đề đặt ra cÿa cuộc sống trong những điều kiện, hoàn cảnh cụ thể

Nói đÁn NL là nói đÁn thuác tính nhân cách mang tính án đánh, bÃn văng trong mßi cá nhân, là ph¿m chÃt mang tính táng hÿp căa nhân cách Nng ląc đ°ÿc hình thành, phát triÅn trong ho¿t đáng và biÅu hián thông qua ho¿t đáng Thông qua ho¿t đáng và bÁng ho¿t đáng, chă thÅ mãi có nhÃn thąc (hiÅu biÁt) và đçi t°ÿng, hiÅu rõ và bÁn chÃt, quy luÃt, giá trá căa đçi t°ÿng Nng ląc căa cá nhân phÁn ánh mąc đá đ¿t đ°ÿc căa kiÁn thąc, kỹ nng và thái đá, chÃt l°ÿng, hiáu quÁ trong mát ho¿t đáng nào đó căa chă thÅ Nng ląc có vai trò rÃt quan trãng, giúp chă thÅ thąc hián thành công nhiá vā hoặc giÁi quyÁt vÃn đà đặt ra trong cuác sçng Ng°åi có NL và l*nh vąc ho¿t đáng nào đó s¿ giúp hã giÁi quyÁt công viác căa l*nh vąc đó hiáu quÁ h¢n ng°åi khác, đßng thåi, biÁt tìm ra nhăng cách thąc, PP mãi đÅ v°ÿt qua nhăng khó khn trong ho¿t đáng mát cách dß dàng h¢n nhăng ng°åi khác

1.2.1.2 Cấu trúc cÿa năng lực

Xác đánh cÃu trúc và các thành phÅn căa NL có ý ngh*a quan trãng trong viác hình thành và phát triÅn NL Hián nay, có nhiÃu cách phân lo¿i NL khác nhau, do vÃy viác mô tÁ cÃu trúc và thành phÅn NL cũng khác nhau Theo Meir và Nguyßn Vn C°ång [6], nói đÁn NL là NL hành đáng, cÃu trúc bao gßm 4 NL thành phÅn c¢ bÁn: (1) NL chuyên môn; (2) NL ph°¢ng pháp; (3) NL xã hái và (4) NL cá thÅ

(1) Nng ląc chuyên môn (Professional competency): Đây đ°ÿc hiÅu là khÁ nng đánh giá chuyên môn, thąc hián các nhiám vā chuyên môn, và có PP và mặt chuyên môn, đ°ÿc tiÁp nhÃn g¿n vãi khÁ nng nhÃn thąc, tâm lý vÃn đáng

(2) Nng ląc PP (Methodical competency): Là khÁ nng thąc hián đ°ÿc

nhăng hành đáng có māc đích, kÁ ho¿ch đÅ giÁi quyÁt các nhiám vā và vÃn đÃ, nó bao gßm NL PP chung và NL PP chuyên môn

(3) Nng ląc xã hái (Social competency): Đây đ°ÿc hiÅu là khÁ nng thąc

hián có māc đích trong nhăng tình huçng xã hái có są phçi hÿp chặc ch¿ giăa các thành viên trong xã hái

(4) Nng ląc cá thÅ (Induvidual competency): Đây chính là khÁ nng đánh

giá đ°ÿc giãi h¿n căa cá nhân, xây dąng đ°ÿc kÁ ho¿ch phát triÅn giá trá đ¿o đąc, đáng c¢, thái đá và hành vi ąng xā căa cá nhân

Tác giÁ Đặng Thành H°ng nhÃn m¿nh, <NL gßm 3 thành phÅn c¢ bÁn đó là: 1/Tri thąc; 2/Kỹ nng và 3/Hành vi biÅu cÁm, trong đó kỹ nng đóng vai trò đặc

biát quan trãng= [30, tr.40] Tác giÁ Nguyßn Thá Lißu cho rÁng, <NL có cÃu trúc phąc t¿p bao gßm nhiÃu bá phÃn: tri thąc, kỹ nng, thái đá, đáng c¢, tình cÁm, niÃm tin, đặc điÅm cá nhân CÃu trúc căa NL có thÅ chia thành <phÅn nái= và <phÅn chìm= NÁu coi NL giçng nh° mát tÁng bng trôi thì phÅn nái là phÅn có thÅ dß dàng nhÃn biÁt, đánh giá đ°ÿc, đó là kiÁn thąc, kỹ nng; còn phÅn chìm nhăng yÁu tç còn l¿i: thái đá, đáng c¢, giá trá, tìm cÁm, niÃm tin= [34, tr.30] Theo L°¢ng Viát Thái: <NL đ°ÿc cÃu thành tÿ nhăng bá phÃn c¢ bÁn: 1) Tri thąc và l*nh vąc ho¿t đáng hay quan há nào đó; 2) Kỹ nng tiÁn hành ho¿t đáng hay xúc tiÁn, ąng dāng trong quan há nào đó; 3) Nhăng điÃu kián tâm lý đÅ tá chąc và thąc hián tri thąc, kỹ nng đó trong mát c¢ cÃu thçng nhÃt và theo đánh h°ãng rõ ràng= [51, tr.30]

Tÿ các quan niám khác nhau và cÃu trúc NL, có thÅ thÃy NL đ°ÿc cÃu thành tÿ 3 yÁu tç c¢ bÁn: Tri thąc, kỹ nng và các điÃu kián tâm lý cho viác thąc hián ho¿t đáng căa cá nhân, trong đó kỹ nng đ°ÿc xem là yÁu tç cçt lõi

1.2.1.3 Phân loại năng lực

Phân lo¿i NL là vÃn đà phąc t¿p, phā thuác vào quan điÅm, tiêu chí phân lo¿i, vì thÁ, có nhiÃu cách phân lo¿i NL Hián nay, phân lo¿i NL đang đ°ÿc sā dāng

phá biÁn trong khoa hãc GD là phân NL thành hai lo¿i chính: NL chung (general competece) và NL riêng (specific competecies) Trong nghiên cąu, tác giÁ dąa vào phân lo¿i NL theo cách tiÁp cÃn này đÅ giÁi quyÁt các vÃn đà căa luÃn án Theo cách tiÁp cÃn này, phân lo¿i NL bao gßm:

Năng lực chung: Là NL c¢ bÁn, thiÁt yÁu đÅ con ng°åi có thÅ sçng và làm

viác bình th°ång trong xã hái Mát sç tác giÁ còn gãi NL này vãi các thuÃt ngă khác nhau nh°: NL nÃn tÁng; NL cçt lõi; NL c¢ sç Có tác giÁ đã dąa vào 4 trā cát GD căa UNESCO (Hãc đÅ biÁt, hãc đÅ làm, hãc đÅ cùng chung sçng và hãc đÅ tą khẳng đánh) đÅ xác đánh các NL chung: NL chuyên môn; NL PP; NL xã hái và NL cá thÅ NL này đ°ÿc hình thành và phát triÅn do nhiÃu môn hãc, do đó có n¢i nó còn

đ°ÿc gãi là NL xuyên ch°¢ng trình (cross - curricular competencies) Theo Bùi Minh Đąc, <Ngay NL chung cũng l¿i đ°ÿc chia làm 3 ph¿m trù ráng (three broad

categories): (i) NL sā dāng các công cā t°¢ng tác hiáu quÁ vãi môi tr°ång (use

tools for acteracting effectively with the environment) ví nh° NL sā dāng công nghá

thông tin (information technology) hay NL sā dāng ngôn ngă (the use of language);

(ii) NL ho¿t đáng t°¢ng tác trong các nhóm phąc hÿp (interact in heterogenous

groups); (iii) NL ho¿t đáng mát cách tą chă (act autonomously)= [16, 43].

Năng lực riêng: Là nhăng NL cā thÅ, chuyên biát đ°ÿc hình thành, phát triÅn

trên c¢ sç các NL chung, các NL này đ°ÿc đà cÃp theo h°ãng chuyên sâu, riêng biát trong các bçi cÁnh, lo¿i hình ho¿t đáng, công viác hoặc theo các tình huçng, hoàn cÁnh, nghà nghiáp đặc thù đáp ąng yêu cÅu căa ho¿t đáng nghà nghiáp đó

1.2.2 Dạy học theo tiếp cận năng lực

1.2.2.1 Khái niệm

ThuÃt ngă <dạy học= b¿t ngußn tÿ tiÁng Hy L¿p <didasko= - t¿m dách là

khoa hãc và trí dāc và d¿y hãc Trong lách sā phát triÅn căa GD thÁ giãi, nhăng t° t°çng và d¿y hãc đã đ°ÿc hình thành tÿ rÃt sãm Nhăng t° t°çng tiÁn bá căa các nhà GD thåi kỳ vn hóa Phāc h°ng là c¢ sç cho lý thuyÁt d¿y hãc hoàn chßnh căa nhà GD v* đ¿i ng°åi Séc là J.A Cômenxky (1592-1670) Theo ông, <Cần phải dạy

như thế nào để ngưßi ta không chỉ lĩnh hội kiến thāc từ trong sách vá, mà còn lĩnh hội kiến thāc từ trßi, đất, từ cây sồi, cây dẻ, tāc là làm sao cho họ hiểu và học ngay bản thân sự vật, chā không chỉ học những điều ngưßi khác quan sát và xác nhân=

[8, tr.93] Khçi đÅu tÿ quan điÅm đó, rÃt nhiÃu nhà GD lßi l¿c đã quan tâm nghiên cąu đÅ tìm ra h°ãng đi đúng đ¿n cho quá trình d¿y hãc, nhÁm phát huy cao nhÃt tính tích cąc, đác lÃp sáng t¿o, khÁ nng tìm tòi, khám phá căa ng°åi hãc

Theo Đặng Vũ Ho¿t, Hà Thá Đąc: <Quá trình dạy học là quá trình nhận thāc

độc đáo có tính chất nghiên cāu cÿa sinh viên được tiến hành dưới vai trò tổ chāc, điều khiển cÿa GV nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học á đại học= [25, tr.43]

Theo tác giÁ Nguyßn Vn Há: <Quá trình dạy học là một quá trình tương tác (hợp

tác) giữa thầy và trò, trong đó thầy chÿ đạo như: hoạt động tổ chāc, lãnh đạo, điều chỉnh hoạt động nhận thāc cÿa học sinh, còn trò tự giác, tích cực, chÿ động thông qua việc tự tổ chāc, tự điều chỉnh hoạt động nhận thāc cÿa bản thân nhằm đạt tới mục đích dạy học= [26, tr.10] Theo Phan Trãng Ngã: <Quá trình dạy học là chuỗi liên tiếp các hành động dạy cÿa ngưßi dạy và hành động học cÿa ngưßi học đan xen và tương tác với nhau trong khoảng không gian và thßi gian nhất định, nhằm thực hiện các nhiệm vụ dạy học= [40, tr.89] Các tác giÁ Hà ThÁ Ngă, Đặng Vũ

Ho¿t nhÃn m¿nh: <Quá trình dạy học là một quá trình trong đó dưới tác động chÿ

đạo tổ chāc, điều khiển, lãnh đạo cÿa thầy, học sinh tự giác tích cực tự tổ chāc, điều khiển hoạt động nhận thāc nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học= [41, tr.55]

Tác giÁ Ph¿m ViÁt V°ÿng cho rÁng: <Dạy học là một bộ phận cÿa quá trình sư phạm

tổng thể, là con đưßng quan trọng nhất để thực hiện mục đích GD toàn diện cho thế hệ trẻ, đồng thßi là phương thāc để ĐT nguồn nhân lực cho xã hội= [79, tr.109]

Có thÅ thÃy rÁng, tuy có nhiÃu quan điÅm khác nhau và d¿y hãc, nh°ng các tác giÁ đÃu thçng nhÃt, d¿y hãc ç đ¿i hãc là mát quá trình bao gßm nhiÃu thành tç Trong các thành tç đó thì ho¿t đáng d¿y căa GV và ho¿t đáng hãc căa sinh viên là hai thành tç quan trãng Hai ho¿t đáng d¿y và hãc dißn ra trong są thçng nhÃt bián chąng vãi nhau Trong đó, d¿y là ho¿t đáng tá chąc, h°ãng dÁn điÃu khiÅn ng°åi hãc và ho¿t đáng hãc căa hã; hãc là ho¿t đáng tą giác, tích cąc, chă đáng tą tá chąc, tą điÃu khiÅn ho¿t đáng nhÃn thąc nhÁm thu nhÃn, xā lý và biÁn đái thông tin bên ngoài thành tri thąc căa bÁn thân

ThuÃt ngă <tiếp cận= tiÁng Anh là <approach= ngh*a là <są ląa chãn chß đąng

đÅ quan sát đçi t°ÿng nghiên cąu, là cách thąc xā są xem xét đçi t°ÿng nghiên cąu= Theo Tÿ điÅn TiÁng Viát, tiÁp cÃn là: <tiến sát gần; đến gần để tiếp xúc;

từng bước, bằng những PP nhất định, tìm hiểu một đối tượng nghiên cāu nào đó=

[75, tr.987] Nh° vÃy tiÁp cÃn bao hàm ý ngh*a tiÁn sát gÅn tÿng b°ãc, bÁng nhăng PP nhÃt đánh đÅ tìm hiÅu mát vÃn đÃ, công viác nào đó Theo Tÿ điÅn GDH, <Cách tiÁp cÃn GD là tÃp hÿp nhăng quan điÅm chung h°ãng tãi viác xác đánh các bián pháp, hình thąc tác đáng tãi đçi t°ÿng GD nhÁm đ¿t đ°ÿc māc đích cÅn thiÁt= [23] Vãi ngh*a này, thuÃt ngă <tiÁp cÃn= đ°ÿc hiÅu là mát quan điÅm đÅ giÁi quyÁt vÃn đÃ

chą không phÁi là mát PP cā thÅ Trong đà tài, thuÃt ngă <tiếp cận= đ°ÿc sā dāng vãi

ngh*a là quan điÅm và viác hình thành và phát triÅn NL cho ng°åi hãc; trong ho¿t đáng d¿y hãc tÿ viác xác đánh māc tiêu, nái dung, hình thąc, PP d¿y hãc, kiÅm tra đánh giá kÁt quÁ d¿y hãc đÃu nhÁm thąc hián māc tiêu hình thành và phát triÅn NL ng°åi hãc

TiÁp cÃn NL là <cách tiÁp cÃn nêu rõ kÁt quÁ - nhăng NL mà ng°åi hãc mong muçn hình thành qua tÿng giai đo¿n hãc tÃp trong nhà tr°ång, ç tÿng môn hãc cā thÅ Cách TCNL giúp ng°åi hãc vÃn dāng lý thuyÁt đã hãc vào giÁi quyÁt các tình huçng trong thąc tißn cuác sçng= [36, tr.21]

D¿y hãc theo TCNL đ°ÿc bàn đÁn nhiÃu tÿ nhăng nm 90 căa thÁ kỷ XX, là mát h°ãng đi nhÁm đáp ąng nhu cÅu hình thành và phát triÅn nhăng NL nái t¿i có sẵn trong mßi chă thÅ căa quá trình d¿y hãc Đây là mát ho¿t đáng lÃy ng°åi hãc là trung tâm, trãng tâm căa quá trình d¿y hãc Ng°åi GV chß đóng vai trò đánh h°ãng, hình thành nhăng t° duy NL trong tiÁp cÃn mát vÃn đà nào đó Thąc tÁ, vai trò căa ng°åi d¿y tÿ vá thÁ chă thÅ chuyÅn giao tri thąc, kiÁn thąc đã chuyÅn sang vao trò ng°åi điÃu khiÅn, đánh h°ãng, gián tiÁp thúc đ¿y các hành vi và NL có tính h°ãng đích căa ng°åi d¿y đÅ đÁm bÁo mát cách tçt nhÃt nhăng nái dung căa d¿y hãc

Tác giÁ TrÅn Trung Dũng nhÃn m¿nh, d¿y hãc theo TCNL <dąa trên lý thuyÁt vùng phát triÅn căa Vygotsky; lý thuyÁt đ°ång phát triÅn NL căa R Glaser R và lý thuyÁt căa G Rasch và vá trí NL hãc sinh= [11, tr.25-36] Ngô Thành Huyên cho rÁng, <quá trình d¿y hãc theo TCNL là mát xu thÁ tÃt yÁu, giúp cho ng°åi hãc hình thành và phát triÅn há thçng NL giÁi quyÁt các vÃn đà thąc tißn sau khi tçt nghiáp= [28, tr.22] Theo McLeod, S A., <đÅ thąc hián ho¿t đáng d¿y hãc theo TCNL cÅn phÁi làm rõ c¢ chÁ tích lũy và phát triÅn căa NL hãc sinh Cho đÁn nay, lý thuyÁt và vùng phát triÅn gÅn nhÃt (Zone of Proximal Development) căa Vygotsky có thÅ đ°ÿc sā dāng đÅ giÁi thích są tích lũy chung và đang phát triÅn căa NL= [88, tr.4] Theo Bùi Minh HÁi, <lý thuyÁt căa Vygotsky tin rÁng mát hãc sinh đang ç trong khu vąc phát triÅn gÅn nhÃt cho mát nhiám vā cā thÅ, viác cung cÃp są hß trÿ thích hÿp s¿ mang l¿i cho hãc sinh đă <đáng ląc= đÅ đ¿t đ°ÿc nhiám vā Nhăng kinh nghiám nÃn tÁng (kiÁn thąc, kỹ nng và thái đá) căa hãc sinh đóng

vai trò là yÁu tç đÅu vào (Input), thêm vào są h°ãng dÁn và khuyÁn khích căa

nhăng ng°åi hiÅu biÁt h¢n, hãc sinh s¿ đ¿t đ°ÿc māc tiêu ĐT hay kÁt quÁ đÅu ra

(Output) Są thành th¿o nhăng kÁt quÁ đÅu ra này l¿i trç thành kinh nghiám nÃn

tÁng cho są phát triÅn NL tiÁp đó Đây chính là c¢ chÁ tích lũy và phát triÅn NL căa hãc sinh= [20, tr.42]

Mô hình phát triÅn NL căa ng°åi hãc có thÅ đ°ÿc mô tÁ nh° sau: