Đang tải... (xem toàn văn)
Trước bối cảnh phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4, người học ngày càng có nhiều nhu cầu tự học cũng như mở rộng vốn hiểu biết sang nhiều lĩnh vực khác nhau. Do đó, để học sinh có được năng lực nền tảng để có thể tự học theo phương châm “học tập suốt đời”, GV cần chú trọng hơn nữa việc phát triển năng lực tự học của HS trong dạy học các môn học, cũng như thực hiện các hoạt động Giáo dục trong nhà trường phổ thông.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Quang Châu TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC NỘI DUNG “TỪ THƠNG - CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” THUỘC CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Quang Châu TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC NỘI DUNG “TỪ THÔNG - CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” THUỘC CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã ngành : 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2023 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng Tất số liệu kết thu trình thực nghiệm Sư Phạm hồn tồn trung thực chưa cơng bố tác giả khác TP.Hồ Chí Minh, ngày 01 tháng năm 2023 Tác giả Lê Quang Châu LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, quý thầy cô tổ mơn Vật Lí – Kỹ Thuật Cơng Nghệ trường THPT Thủ Đức nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả tiến hành thực nghiệm Sư Phạm Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Cao Thị Sông Hương tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực luận văn Tác giả trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng Sau Đại Học, q thầy khoa Vật Lí trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện để tác giả học tập, nghiên cứu, phát triển thân thời gian học tập trường Và cuối cùng, tác giả xin gửi lời tri ân sâu sắc đến với cha mẹ, gia đình, bạn bè tất người giúp đỡ, động viên tác giả suốt thời gian thực luận văn TP.Hồ Chí Minh, ngày 01 tháng năm 2023 Tác giả Lê Quang Châu MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình ảnh Danh mục sơ đồ Danh mục đồ thị PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 6 Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC 1.1 Tổng quan lực dạy học phát triển lực 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Cấu trúc lực 1.1.3 Bản chất lực 10 1.1.4 Các lực cần hình thành phát triển cho học sinh theo chương trình GDPT 2018 11 1.1.5 Dạy học phát triển lực 12 1.2 Tự học lực tự học 13 1.2.1 Một số khái niệm tự học 13 1.2.2 Quá trình tự học 14 1.2.3 Vai trò tự học 19 1.2.4 Khái niệm lực tự học 20 1.2.5 Biểu lực tự học 20 1.2.6 Cấu trúc lực tự học theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 21 1.2.7 Các biện pháp để phát triển lực tự học 25 1.3 Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược 27 1.3.1 Mơ hình lớp học đảo ngược 27 1.3.2 Sơ nét lịch sử hình thành mơ hình lớp học đảo ngược 28 1.3.3 Thực trạng dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược Việt Nam 30 1.3.4 Cơ sở khoa học phương pháp dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược 32 1.3.5 Các nguyên tắc tổ chức dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược 34 1.3.6 Quy trình xây dựng dạy theo mơ hình lớp học đảo ngược 36 1.3.7 Ưu, nhược điểm mơ hình lớp học đảo ngược 39 1.4 Xây dựng cấu trúc lực tự học mơ hình lớp học đảo ngược 40 1.5 Các công cụ hỗ trợ tổ chức dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược 44 1.5.1 Website dạy học 44 1.5.2 Azota 57 1.5.3 Padlet 57 1.5.4 PhET Colorado 58 1.5.5 Các công cụ hỗ trợ khác 59 1.6 Thực trạng áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học vật lí hoạt động tự học học sinh trường THPT Thủ Đức 60 1.6.1 Khảo sát thực trạng áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học Vật lí 61 1.6.2 Khảo sát hoạt động tự học học sinh 65 1.6.3 Nhận xét kết khảo sát 69 KẾT LUẬN CHƯƠNG 71 Chương XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC NỘI DUNG “TỪ THÔNG - CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” THUỘC CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC 72 2.1 Xây dựng nội dung kiến thức cần dạy nội dung “Từ thông - Cảm ứng điện từ”72 2.1.1 Vai trị, vị trí nội dung “Từ thông - Cảm ứng điện từ” chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 72 2.1.2 Cấu trúc nội dung “Từ thông - Cảm ứng điện từ” chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 72 2.1.3 Các yêu cầu cần đạt nội dung “Từ thông - Cảm ứng điện từ” chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 73 2.1.4 Mục tiêu dạy học nội dung “Từ thông - Cảm ứng điện từ” chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 73 2.1.5 Nội dung kiến thức cần dạy nội dung “Từ thông - Cảm ứng điện từ” 76 2.2 Xây dựng tiến trình dạy học số kiến thức nội dung “Từ thông - Cảm ứng điện từ” thuộc chương trình GDPT 2018 theo mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực tự học học sinh 88 2.2.1 Tiến trình dạy học chung cho số kiến thức nội dung “Từ thông - Cảm ứng điện từ” thuộc chương trình GDPT 2018 88 2.2.2 Tiến trình dạy học kiến thức “Từ thông - Cảm ứng điện từ - Suất điện động cảm ứng” 90 2.2.3 Tiến trình dạy học kiến thức “Tự cảm” 97 2.3 Xây dựng học liệu phục vụ triển khai dạy học số kiến thức nội dung “Từ thơng - Cảm ứng điện từ” thuộc chương trình GDPT 2018 theo mơ hình lớp học đảo ngược 105 2.3.1 Học liệu phục vụ triển khai dạy học kiến thức “Từ thông - Cảm ứng điện từ Suất điện động cảm ứng” 105 2.3.2 Học liệu phục vụ triển khai dạy học kiến thức “Tự cảm” 107 2.4 Xây dựng công cụ đánh giá lực tự học học sinh học tập số kiến thức nội dung “Từ thông - Cảm ứng điện từ” thuộc chương trình GDPT 2018 theo mơ hình lớp học đảo ngược 109 2.4.1 Rubric đánh giá lực tự học học sinh sau học kiến thức “Từ thông – Cảm ứng điện từ – Suất điện động cảm ứng” theo mô hình lớp học đảo ngược 110 2.4.2 Rubric đánh giá lực tự học học sinh sau học kiến thức “Tự cảm” theo mơ hình lớp học đảo ngược 121 KẾT LUẬN CHƯƠNG 131 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 132 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm Sư phạm 132 3.1.1 Mục đích 132 3.1.2 Nhiệm vụ 132 3.2 Đối tượng, thời gian, địa điểm thực nghiệm Sư phạm 133 3.3 Phương pháp thực nghiệm Sư phạm 133 3.4 Thuận lợi khó khăn trình thực nghiệm Sư phạm 135 3.4.1 Thuận lợi 135 3.4.2 Khó khăn 136 3.5 Tiến trình thực nghiệm Sư phạm 136 3.6 Nội dung thực nghiệm Sư phạm 137 3.7 Kết thực nghiệm Sư phạm 138 3.7.1 Kết định tính 138 3.7.2 Kết định lượng 139 3.8 Thảo luận kết thực nghiệm Sư phạm 152 KẾT LUẬN CHƯƠNG 153 KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI 154 TÀI LIỆU THAM KHẢO 156 PHỤ LỤC PL1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh NLTH Năng lực tự học SPSS Statistical product and services solutions THPT Trung học phổ thông TP Thành phố GDPT Giáo dục phổ thông PPDH Phương pháp dạy học GHK Giữa học kì DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các phẩm chất lực cần hình thành phát triển cho HS chương trình GDPT 2018 11 Bảng 1.2 Các biểu NLTH 21 Bảng 1.3 Cấu trúc lực tự học 22 Bảng 1.4 Cấu trúc lực tự học mơ hình lớp học đảo ngược 40 Bảng 3.1 Nội dung thực nghiệm Sư phạm 137 Bảng 3.2 Bảng mô tả điểm số đánh giá mức độ biểu số hành vi thuộc NLTH học sinh 140 Bảng 3.3 Điểm đánh giá NLTH mà học sinh đạt trình thực nghiệm Sư phạm 141 Bảng 3.4 Một số biểu hành vi NLTH HS tiến trình dạy học thứ 141 Bảng 3.5 Bảng điểm cho số hành vi NLTH 142 Bảng 3.6 Mức độ đạt học sinh tiến trình dạy học thứ qua số hành vi NLTH 143 PL95 Bảng 2: Điểm đánh giá lực tự học HS lớp 11A1 sau tiến trình dạy học kiến thức “Từ thơng – Cảm ứng điện từ - Suất điện động cảm ứng” STT HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS 10 HS 11 HS 12 HS 13 HS 14 HS 15 HS 16 HS 17 HS 18 HS 19 HS 20 HS 21 HS 22 HS 23 HS 24 HS 25 HS 26 HS 27 HS 28 HS 29 HS 30 HS 31 HS 32 HS 33 HS 34 HS 35 HS 36 HS 37 HS 38 HS 39 HS 40 HS 41 HS 42 HS 43 HS 44 TT1 33 21 21 18 21 27 30 27 21 21 27 18 30 27 21 27 21 30 27 18 21 27 18 30 27 18 18 21 30 30 21 27 30 21 18 33 21 27 30 18 30 33 21 30 TT2 5 5 8 8 8 5 8 8 5 8 6 8 5 TT3 36 30 30 27 27 36 30 36 27 27 36 27 36 36 27 27 30 36 36 27 27 36 27 36 36 27 27 24 33 36 30 36 36 27 27 39 27 36 36 30 27 33 27 38 TT4 12 6 6 12 12 12 12 12 6 9 6 9 12 12 6 12 9 6 12 9 6 12 12 TỔNG 90 62 62 56 59 83 80 80 59 68 83 56 83 83 59 65 61 84 80 55 59 80 55 83 83 56 65 56 74 86 62 80 83 60 57 93 59 80 83 59 68 87 61 86 ĐIỂM 8.6 5.9 5.9 5.3 5.6 7.9 7.6 7.6 5.6 6.5 7.9 5.3 7.9 7.9 5.6 6.2 5.8 8.0 7.6 5.2 5.6 7.6 5.2 7.9 7.9 5.3 6.2 5.3 7.0 8.2 5.9 7.6 7.9 5.7 5.4 8.9 5.6 7.6 7.9 5.6 6.5 8.3 5.8 8.2 PL96 Bảng 3: Điểm đánh giá lực tự học HS lớp 11A1 sau tiến trình dạy học kiến thức “Tự cảm” STT HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS 10 HS 11 HS 12 HS 13 HS 14 HS 15 HS 16 HS 17 HS 18 HS 19 HS 20 HS 21 HS 22 HS 23 HS 24 HS 25 HS 26 HS 27 HS 28 HS 29 HS 30 HS 31 HS 32 HS 33 HS 34 HS 35 HS 36 HS 37 HS 38 HS 39 HS 40 HS 41 HS 42 HS 43 HS 44 TT1 36 24 21 20 21 36 27 30 21 24 27 18 30 27 21 27 21 33 27 18 21 27 18 30 36 21 27 21 30 30 21 30 36 21 18 36 21 33 30 21 30 36 21 33 TT2 6 8 8 6 8 5 8 9 5 8 6 9 5 9 TT3 39 32 28 27 27 33 30 33 27 27 36 24 36 36 27 27 30 42 36 27 27 36 27 36 39 27 30 24 33 36 27 36 33 27 27 42 27 36 36 30 27 42 27 36 TT4 12 6 12 12 12 12 12 12 12 6 12 6 9 12 12 6 12 12 6 12 9 6 14 12 TỔNG 96 68 59 65 60 89 77 83 58 71 81 54 83 83 59 65 61 96 80 55 59 80 55 84 96 58 78 56 74 86 59 83 89 60 57 99 59 87 84 62 68 101 61 90 ĐIỂM 9.1 6.5 5.6 6.2 5.7 8.5 7.3 7.9 5.5 6.8 7.7 5.1 7.9 7.9 5.6 6.2 5.8 9.1 7.6 5.2 5.6 7.6 5.2 8.0 9.1 5.5 7.4 5.3 7.0 8.2 5.6 7.9 8.5 5.7 5.4 9.4 5.6 8.3 8.0 5.9 6.5 9.6 5.8 8.6 PL97 MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÀ MỘT SỐ SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH PL98 PL99 PL100 PL101 PL102