Chuyên đề tháng 11 “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ LỚP 6” Người thực hiện Lê Thị Lan Khi học sinh mới bước vào cấp II còn lạ lẫm với thầy cô mới, phương pháp học tập mới[.]
Chuyên đề tháng 11 “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ LỚP 6” Người thực hiện: Lê Thị Lan Khi học sinh bước vào cấp II lạ lẫm với thầy cô mới, phương pháp học tập Các em khơng cịn học tất mơn thầy mà thay vào thầy phụ trách môn định Mỗi thầy có cách giảng dạy riêng, mơn có đặc thù riêng, em chưa thích ứng được, Vì GV cần phải có biện pháp giúp em nâng cao chất lượng tự học… I Các biện pháp giúp nâng cao chất lượng tự học Giúp em tìm tài liệu tham khảo: - Để giúp em nhanh chóng hịa nhập, phát huy tốt khả em mơn lịch sử tơi hướng dẫn em tìm tài liệu như: Tài liệu thành văn Tài liệu tranh, ảnh Tài liệu văn học dân gian Các thuật ngữ, khái niệm lịch sử chương trình lớp Ví dụ: “bộ lạc”, “di chỉ”….Một số thuật ngữ sách giáo khoa lớp có giải thích có số thuật ngữ sách giáo khoa khơng có em phải tự tìm hiểu tài liệu khác Tài liệu nhân vật hay đồ phục chế Như trống đồng, công cụ đồ đá Tài liệu trực quan quy ước gồm loại đồ, đồ thị Tôi thông báo cho em chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, sách tập sách tham khảo Để khơi dậy lòng ham học, ham hiểu biết học sinh Để học sinh có tài liệu tham khảo, hướng dẫn cho em tìm hiểu sách, báo hướng dẫn em đến thư viện nhà trường để mượn tài liệu ( trường THCS Trần Hưng Đạo có thư viện riêng sách vở, tài liệu tham khảo tương đối đầy đủ ) có phương tiện tiện dụng mạng In tơ nét Các em tiếp xúc với mơn tin học em có khả tự lên mạng để tìm hiểu thơng tin Để khắc phục tình trạng tự học khơng có kết quả, giáo viên phải hiểu tâm lí học sinh, em vừa chuyển qua phương pháp học mơn dạy riêng Vì giáo viên phải gây hứng thú cho học sinh học tập, tạo mục đích, động học tập tiến Giáo viên, trước hết phải người gợi mở, dẫn dắt phải tạo hứng thú việc tiếp thu kiến thức học sinh Với cô giáo tiếng nghiêm khắc, hay la mắng em em không đạt yêu cầu đương nhiên khó tạo hứng thú học tập cho em, mà thay vào tâm lý sợ sai mà em phải trì suốt học Một số giáo viên nhiều lí khác mà giảng dạy giáo án cũ sử dụng sử dụng lại qua nhiều năm học không dành thời gian đầu tư cho giáo án khiến tiết dạy nhàm chán Vậy thay giảng dạy theo bình thường, giáo viên biến tiết học thành kịch, trị chơi với hình ảnh, tình sống động, khiến học sinh quên chơi Hướng dẫn em tự học nhà: Các em cần nắm kiến thức sách giáo khoa Kiến thức yếu tố tối ưu cần thiết cho hiểu biết học sinh lịch sử giới lịch sử dân tộc Những kiến thức đủ phác họa nên tranh khứ cách chân thật Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách tự học, tự nắm bắt kiến thức, phân biệt lịch sử cụ thể thời kì, phản ánh quy luật phát triển xã hội Hoạt động học tập địi hỏi em phải tự giác, tích cực độc lập “khơng học thay mình”, phải chủ động lĩnh hội kiến thức Sau nắm kiến thức em cần đọc thêm tài liệu liên quan để mở rộng vấn đề Khi học em phải thật tập trung để nhớ học, không tập trung nhiều thời gian cho mơn học Khi học nhớ theo trình tự “logic” Ví dụ: Khi trình bày khởi nghĩa : Phải trình bày hồn cảnh, ngun nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa lịch sử, học kinh nghiệm Nhắc nhở em học phải lưu ý mốc thời gian ví học khởi nghĩa Hai Bà Trưng : Thời gian dựng cờ khởi nghĩa năm 40, thời gian kết thúc khởi nghĩa phải từ năm 40 trở sau, thời gian trước Đọc mẫu chuyện gương anh hùng liệt sĩ công dựng nước giữ nước, kể cho em bạn bè, người thân nghe chuyện lịch sử để nhớ kiến thức như: Sơn Tinh, Thủy Tinh; Thánh Gióng; Tơ Vĩnh Diện; Phan Đình Giót ; An Dương Vương với truyền thuyết nỏ thần…Đọc lịch sử Việt Nam tranh Xem trước đến lớp, trả lời ngắn gọn câu hỏi sau mục Khi tìm hiểu nên tham khảo sách Hướng dẫn trả lời câu hỏi tập lịch sử – Nhà xuất đại học quốc gia hà nội để tham khảo thêm, em mượn thư viện nhà trường Giáo viên nên hướng dẫn học sinh nên coi tài liệu tham khảo, cần suy nghĩ trả lời trước lấy sách tìm hiểu thêm ỷ lại vào sách dẫn đến tình trạng lười suy nghĩ em Làm tập nhà: Mỗi học sinh chuẩn bị sách tập lịch sử 6, không làm đáp án lên sách tập mà làm vào giấy nháp: Ví dụ tập trắc nghiệm chọn đáp án A, thấy chưa chắn ghi vào nháp, làm chỗ chưa nhớ, khơng rõ xem lại sách giáo khoa, biết chắn ghi đáp án vào sách tập, câu hỏi so sánh so sánh nháp sau ghi vào tập Đồng thời rèn luyện cho trí nhớ để làm thi tự tin Mỗi học sinh cần chuẩn bị sổ tay cá nhân để viết kiện đáng nhớ vào sổ, tiện cho việc nhớ kiện Ví : Học đến : Xã hội nguyên thủy Học sinh ghi số mốc quan trọng : Người tối cổ – Cách ngày khoảng 3-4 triệu năm Người tinh khôn – Cách khoảng vạn năm Học đến phần Nước Văn Lang – Âu lạc Học sinh ghi lại số kiến thức đáng nhớ: Hùng Vương lên vua đặt tên nước Văn Lang đóng Bạch Hạc ( Việt Trì – Phú Thọ ) Tướng văn Lạc Hầu – Tướng võ Lạc Tướng ( đứng đầu ), Bồ đứng đầu Chiềng chạ Thục Phán lên vua xưng An Dương Vương đóng Phong khê ( vùng Đông Anh – Hà Nội ) An Dương Vương cho xây thành Cổ Loa đây, thành Cổ Loa coi “quân thành” …Đây kiến thức đáng nhớ với cách ghi chép vắn tắt học sinh ghi nhớ kiến thức quan trọng , cần thiết lấy xem lại gặp câu hỏi : “Nêu điểm giống khác nhà nước Văn Lang nhà nước Âu Lạc ?” học sinh dễ hệ thống hóa kiến thức để trả lời Khi em thắc mắc kiện, tượng lịch sử cần giải gấp điện thoại 1080 để hỗ trợ, em vào truy cập mạng Internet… Đối với học sinh trung học sở , khơng có nhiều điều kiện để em thực tế, bảo tàng…Do đó, việc sử dụng Internet để phục vụ cho việc học tập nói chung việc học tập lịch sử nói riêng cần thiết Ngày công nghệ thông tin phổ biến học sinh cấp trung học sở tự tìm hiểu thông tin mạng Nhưng muốn khai thác tốt thơng tin mạng địi hỏi giáo viên phải có định hướng bước rèn luyện cho em kĩ khai thác tài liệu từ phương tiện đại Khác với giáo viên Tin học, giáo viên Lịch sử trực tiếp dạy em thao tác máy mà thông qua việc dạy học môn để rèn luyện kĩ cho học sinh để em tự hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập Muốn vậy, giáo viên hướng dẫn em khai thác thơng tin mạng để bước rèn luyện kĩ cho học sinh Để rèn luyện cho học sinh kĩ tự học qua việc khai thác tài liệu mạng internet hiệu quả, đỡ thời gian tìm kiếm, giáo viên cung cấp cho học sinh địa sau: http://www google.com (trang công cụ tìm kiếm phổ biến nhất) http://www wikipedia.org (trang cơng cụ tìm kiếm Bách khoa tồn thư) http://www.edu.net.vn (trang web BGD-ĐT) http://www youtube.com (trang cơng cụ tìm kiếm video clip) Bên cạnh để định hướng cho học sinh khai thác thông tin đáng tin cậy, độ xác thực cao, không bị xuyên tạc, giáo viên phải hướng dẫn nên truy cập vào trang web có kí hiệu đi: edu, org, vn, gov… Ngồi giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh giải tập, câu hỏi sách giáo khoa Đây hình thức làm tập chủ yếu tự học nhà học sinh Bởi tập, câu hỏi sách giáo khoa định hướng cho học sinh kiến thức mà học sinh cần nắm mục, hay chương Hơn nữa, sách giáo khoa nay, tập không đơn câu hỏi mang tính chất kiểm tra kiến thức mà chủ yếu tập địi hỏi tính tư duy, sáng tạo học sinh Hoàn thành tập sách giáo khoa có nghĩa em lĩnh hội kiến thức mà yêu cầu học đặt Tuy nhiên, quan trọng giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh để em tự làm tập nhà cách có chất lượng Cụ thể : giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh làm tập sách giáo khoa lịch sử tự học nhà theo trình tự sau : – Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc nắm nội dung cốt yếu học sách giáo khoa – Đọc giải thích tranh ảnh , sơ đồ , hình vẽ , đồ …trong sách giáo khoa – Đối chiếu nội dung sách giáo khoa với nội dung giảng giáo viên – Sau trả lời câu hỏi , tập Học sinh trình tự học, thực cơng việc khắc phục tình trạng học thuộc hay chép lại sách giáo khoa giảng thầy tính thụ động, tự tin, thiếu sáng tạo học tập Tổ chức hướng dẫn học sinh làm số tập giáo viên đưa Sau lên lớp, nhằm giúp học sinh nắm vững hệ thống kiến thức hay số chương rèn luyện kĩ tự học, tùy theo nội dung điều kiện học tập cụ thể , giáo viên thêm số câu hỏi tập để học sinh tự làm nhà ( số lượng tập, nội dung phải phù hợp với yêu cầu trình độ việc học tập ) Bài tập nhà chủ yếu loại tập nhận thức tập rèn kĩ thực hành : Những câu hỏi, tập nhà mà giáo viên thêm sau tiết học phải đảm bảo tính kiến thức, vừa sức đặc biệt phải chứa tính hấp dẫn, thu hút tích cực tìm hiểu, khám phá học sinh Bài tập phải tạo nỗ lực thân em Và chủ yếu tập nhà tập có tính phức tạp, địi hỏi em tư cao, giáo viên phải hướng dẫn, giáo viên hướng dẫn học sinh suy nghĩ hồn thành tốt, từ trình độ nhận thức em nâng cao Giáo viên không thường xuyên tập nhà để nâng cao khả tự học học sinh mà phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết làm tập nhà cho học sinh Vì giáo viên cần yêu cầu học sinh phải có tập, kiểm tra xem em có làm hay khơng , kết đạt nhận xét đánh giá, cho điểm nhằm khuyến khích động viên kịp thời Với loại tập yêu cầu học sinh phải động não, tư duy, suy nghĩ, tự tìm tịi thêm tài liệu khác để hoàn thành yêu cầu có tác dụng to lớn việc hướng dẫn em tự học nhà Hướng dẫn học sinh tự học lớp: 3.1 Tự học theo nhóm: Với hình thức học sinh lơi vào hoạt động học tập, tiếp thu kiến thức khả với tổ chức hướng dẫn giáo viên Học sinh tự học theo nhóm phát huy tính tích cực học sinh mà tinh thần tập trung vào học sinh, giáo viên người tổ chức hướng dẫn, tạo hội để em tham gia tích cực, chủ động trình học tập Việc trước tiên giáo viên phải làm biết cách chia nhóm, tạo kiểu nhóm, nhóm 2- em , nhóm chia ngẫu nhiên chủ định, thay đổi phần tiết học, giao thảo luận nhiệm vụ khác nhiệm vụ, em có hội để thể ý kiến nhóm Và với ý kiến cá nhân Để nâng cao tính tích cực thảo luận nhóm giáo viên nên có điều khiển để tất thành viên nhóm trình bày ý kiến khơng phải nhóm trưởng người trình bày ý kiến Ví : Thay gọi nhóm trưởng lên trình bày ý kiến dơ tay nhanh nhóm trả lời trước trả lời nhanh nhất, ghi điểm cao nhanh thứ hai , thứ hai điểm cao thứ nhì … Giáo viên sử dụng số phương pháp làm việc nhóm tích cực phù hợp với học sinh vùng khó vùng , sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn để làm việc nhóm … Khi hoạt động nhóm thành viên cần : Tập trung vào nhiệm vụ nhóm mình, thành viên sẵn sàng đưa ý kiến mình, trao đổi, thảo luận để có ý kiến thống ngồi việc tâm vào làm nhiệm vụ nhóm cịn cần chăm nghe nhóm khác phát biểu, sau nhận xét câu trả lời nhóm bạn, nhóm nhận xét ghi điểm cộng ( 1điểm + điểm + để khuyến khích) Bằng cách học học sinh hấp dẫn, lôi vào hoạt động học tập, thu lượm kiến thức khả hướng dẫn giáo viên 3.2 Tự học lớp cách giải vấn đề mà giáo viên nêu ra: Giáo viên nêu vấn đề điều khiển hoạt động học sinh nhằm tự lực giải vấn đề học tập, việc đòi hỏi học sinh phải tập trung lắng nghe, theo dõi vấn đề mà giáo viên đưa để tiến hành hoạt động trí tuệ, tự lĩnh hội kiến thức nhờ mà đảm bảo tính vững tri thức, học sinh tự suy nghĩ sáng tạo, có kiến thức khơng có sẵn sách giáo khoa địi hỏi học sinh phải liên tưởng, suy luận Ví dụ: Để giải thích câu hỏi : Tại học sinh cần động não trả lời: Khi dạy phần “Đời sống vật chất cư dân Văn Lang”(Bài 13 – lịch sử 6), tạo tình có vấn đề cách nêu câu hỏi : “Trong sống hàng ngày, cư dân Văn Lang ăn mặc lại nào? Hãy suy nghĩ xem sống có độc đáo?” Phần khơng có sẵn đáp án sách giáo khoa mà học sinh tự tìm tịi, suy nghĩ, sáng tạo để trả lời Hoặc giáo viên yêu cầu học sinh đặt vào nhân vật lịch sử yêu cầu học sinh em nhân vật em làm ? Ví dụ : Khi dạy xong Nước Âu Lạc giáo viên hỏi học sinh “ Khi Triệu Đà xin hòa gả Trọng Thủy cho Mị Châu , Trọng Thủy đến Âu Lạc rể…” Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức lịch sử truyền thuyết hỏi học sinh trước tình “ Nếu em An Dương Vương em làm …?” Trước tình giáo viên tổ chức cho em thảo luận nhóm , học sinh làm việc cá nhân, giáo viên nên học sinh tự trình bày suy nghĩ để học sinh khác lớp đưa ý kiến phản đối đồng tình với ý kiến bạn Nếu em khơng đồng tình với ý kiến bạn em làm ? Giáo viên nên định hướng, gợi mở cho em ví : Nếu khơng đồng ý hịa tình hình …? Hoặc : Nếu đồng ý hịa nên cảnh giác …? Khi tổ chức cho học sinh giáo viên cần lưu ý vấn đề thời gian, học sinh trả lời lan man, dài dòng khơng ăn nhập chủ đề giáo viên ngắt lời để tránh nhiều thời gian Với cách đặt vấn đề học sinh vừa đặt vào nhân vật lịch sử, vừa tự đưa cách giải riêng vừa tự rút cho học kinh nghiệm lịch sử Với cách làm việc giáo viên không cần làm việc nhiều , học sinh làm việc khơng tạo hứng thú cho học sinh nhiều Khi tổ chức cho học sinh giáo viên cần dẫn dắt để học sinh hiểu rõ vấn đề Phương pháp tự học cách giải vấn đề phương pháp học sinh phải tiến hành hoạt động trí tuệ, tự lĩnh hội tri thức cách giải vấn đề học tập giúp đỡ giáo viên, góp phần phát triển tư cho học sinh 3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin giúp em tự học : Ngày có phương tiện dạy học đại có tác dụng lớn việc tạo hứng thú cho em dạy học sử dụng giáo án trình chiếu thiết kế phần mềm powerpoint, Violet, LectureMaker… , môn Lịch sử giáo viên khéo léo sử dụng giáo án trình chiếu giúp em tự học tốt nhiều Ví dạy 21 khởi nghĩa Lí Bí Nước Vạn Xuân (542- 602) giáo viên lồng ghép đoạn phim hoạt hình nói khởi nghĩa Lí Bí đoạn phim “Vạn Xuân Chiến Quốc” tạo hứng thú cho học sinh nhiều xem phim học sinh khắc sâu kiến thức khơng kiến thức có sách giáo khoa mà cịn bổ sung thêm kiến thức bên Những đoạn phim hoạt hình mạng in tơ nét dễ tìm kiếm Hay dạy 27 Ngô Quyền Chiến Thắng Bạch Đằng năm 938 giáo viên đưa đoạn phim hoạt hình “ Đại chiến Bạch Đằng” hay dạy 17- 18 Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng giáo viên đưa đoạn phim hoạt hình “Trưng Nữ Vương” ( Tơi có cóp đoạn phim hoạt hình đìa CD kèm theo sáng kiến kinh nghiệm) Với đoạn phim hoạt hình phù hợp với lứa tuổi em, kích thích giác quan Không giúp em nắm kiến thức vững cịn có tác dụng giáo dục tư tưởng, tình cảm yêu quê hương, đất nước, căm thù quân xâm lược Cần lưu ý giáo viên không nên đưa đoạn phim dài chiếm nhiều thời gian tiết dạy Giáo viên cắt bớt phần không cần thiết trước đưa vào giáo án trình chiếu Để làm tốt việc giáo viên phải trau dồi thêm kiến thức tin học để phục vụ tốt cho việc giảng dạy Hay dạy Triệu Quang Phục đầm Dạ Trạch giáo viên trích đoạn phóng giới thiệu Đầm Dạ Trạch ngày Như phóng “Câu chuyện đầm Dạ Trạch” qua phóng học sinh quan sát khung cảnh đầm Dạ Trạch khung cảnh ngày phần học sinh nhận thấy ưu đầm mà sử dụng tranh khơng đem lại tác dụng tối ưu Khơng học sinh cịn tự nắm truyền thuyết đầm không gằn liền với tên tuổi Triệu Quang Phục mà gắn với truyền thuyết Tiên Dung – Chử Đồng Tử mà sử dụng lời giảng giáo viên dễ đem đến nhàm chán Hay dạy 18 “Trưng vương kháng chiến chống quân xâm lược Hán” giáo viên chiếu lược đồ : Kháng chiến chống quân xâm lược Hán Với kí hiệu, mũi tên quân ta, quân Hán có màu sắc đối lập rõ ràng dễ phân biệt, hiệu ứng sinh động hấp dẫn học sinh theo dõi diễn biến Trước tường thuật diễn biến giáo viên yêu cầu học sinh theo dõi lược đồ , giáo viên giới thiệu phần thích, sau chiếu đến đâu tường thuật diễn biến đến đó, q trình tường thuật diễn biến kết hợp câu hỏi cho học sinh Tháng năm 42 quân Hán công Hợp Phố Quân ta Hợp Phố anh dũng chống trả rút lui Giáo viên chiếu vị trí Hợp Phố sử dụng kí hiệu để học sinh dễ nhận biết vùng hợp phố Sau giáo viên hỏi học sinh : “ Sau quân Mã Viện chiếm Hợp Phố chúng tiến vào nước ta ?” Sau học sinh trả lời giáo viên tiếp tục tường thuật : Mã viện chia quân làm đạo thủy – tiến vào Giao Đạo quân men theo bờ biển , qua Quỷ Môn Quan ( Tiên Yên – Quảng Ninh ), xuống Lục Đầu Đạo quân thủy từ Hợp Phố vượt biển vào sông Bạch Đằng , ngược lên vùng Lục Đầu , hai cánh quân thủy – hợp Lãng Bạc Giảng đến đâu giáo viên chiếu lược đồ đến để học sinh dễ theo dõi Sau giáo viên lại hỏi : “ Lúc quân ta làm gì?”- Học sinh trả lời giáo viên giảng tiếp : Hai Bà Trưng kéo quân từ Mê Linh đến vùng Lãng Bạc để nghênh chiến Cuộc chiến đấu diễn liệt Giáo viên khắc sâu cho học sinh số câu hỏi:“Lãng Bạc vùng đất nào? Tại Mã Viện lại nhớ vùng đất ? Có phải thời tiết khắc nghiệt hay không?” Sau học sinh trả lời xong giáo viên giảng tiếp kết hợp trình chiếu lược đồ : Thế giặc mạnh ta phải lui giữ Cổ Loa Mê Linh Mã Viện đuổi theo riết, ta phải lui Cấm khê, quân ta kiên chống trả Tháng năm 43 Hai bà Trưng hi sinh Cấm Khê Sau dạy giáo viên củng cố lại cách cho học sinh trình bày lại diễn biến lược đồ trình chiếu Như với việc giáo viên vừa trình bày diễn biến vừa câu hỏi cho học sinh kết hợp với sử dụng lược đồ máy chiếu kích thích giác quan học sinh vừa nghe – nhìn – suy nghĩ tránh lối truyền thụ chiều, gây hứng thú cho học sinh, nâng cao khả tự học 3.4 Hướng dẫn học sinh tự học thông qua tiết hoạt động ngoại khóa: Thi kể chuyện lịch sử: Lịch sử với tư cách môn khoa học có vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh khơng lịng u nước, lịng biết ơn, mà cịn giáo dục học sinh tình cảm u ghét, u đẹp, yêu lao động, căm thù quân xâm lược Những câu chuyện lịch sử phù hợp với cách tổ chức dạy học phù hợp có tác dụng to lớn việc giáo dục đạo đức học sinh khơng cịn tạo động lực mạnh mẽ để em phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo, trình học tập nhằm vươn tới nắm bắt kiến thức, biến kiến thức sách vở, kiến thức thầy cô thành kiến thức Những câu chuyện lịch sử nhìn chung thường có nội dung kiện, tượng lịch sử, nhân vật lịch sử … Thông qua câu chuyện bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp tâm hồn ngây thơ, trắng em, mẩu chuyện hay tạo ấn tượng mạnh mẽ , sâu sắc, khó quên giúp em nhớ lâu kiện lịch sử bật, nhân vật anh hùng … Có nhiều cách để đưa câu chuyện lịch sử đến với em giáo viên sưu tầm kể cho em, lồng ghép tiết dạy …nhưng với tiết hoạt động ngoại khóa nên em tự kể cách tổ chức cho em thi nhóm Trong chương trình lịch sử lớp có nhiều câu chuyện liên quan đến kiện , nhân vật lịch sử quen thuộc với em em biết đến từ cấp thông qua môn học khác môn văn học : truyền thuyết Âu Cơ – Lạc Long Quân , Thánh Gióng , Sơn Tinh – Thủy Tinh, Mị Châu – Trọng Thủy, Thục An Dương Vương xây thành Cổ Loa, Thục An Dương Vương bãi chức tướng quân Cao Lỗ … – Giáo viên tổ chức cho em thi cách chia lớp làm đội, giáo viên tự đặt tên cho đội, phân cho đội kể chuyện nhân vật lịch sử thời kì lịch sử – Giáo viên hướng dẫn em sưu tầm tài liệu để học sinh kể tốt Hoặc giáo viên chuẩn bị sẵn nội dung yêu cầu học sinh kể chuyện – Giáo viên yêu cầu tất học sinh tổ phải sưu tầm tài liệu kể chuyện gọi học sinh lên kể Sau tiết học giáo viên thêm câu hỏi thu hoạch cho học sinh – Hình thức thi: Mỗi đội kể đến câu chuyện nhân vật kiện lịch sử – Cách chấm điểm dựa vào nội dung, giọng kể, điệu bộ, cử Nếu tốt đạt điểm tối đa 10 điểm – Đội thắng : thưởng gói kẹo, nhì: gói, ba: gói, tư : gói Làm học sinh lĩnh hội kiến thức, tạo lòng ham học cho học sinh Giáo viên vào chương trình lịch sử lớp em học cung cấp số nội dung câu chuyện phù hợp chương trình học, có tính giáo dục cao, lượng kiến thức lịch sử câu chuyện phù hợp với nội dung học tập em Rồi giao cho đội nhà tìm hiểu nội dung để sau kể xong giáo viên câu hỏi thu hoạch cho đội để kiểm tra lại hiểu biết em, xem qua câu chuyện em nắm Như số câu chuyện sau : Thục An Dương Vương bãi chức tướng quân Cao Lỗ Chuyện xưa kể : Một lần Thục An Dương Vương hỏi tướng quân Cao Lỗ, người thiết kế huy công trình xây thành Cổ Loa : – Mấy năm nhà Triệu với Âu Lạc giao hảo thuận hòa Nay trai họ Trọng Thủy muốn cầu hôn với Mị Châu, ông nghĩ ? Riêng ta muốn chấp nhận lời cầu cốt để hịa hiếu , tránh nạn binh đao? Cao Lỗ suy nghĩ hồi lâu tâu : – Việc hệ trọng , xin Vương Thượng cho nghĩ ba ngày Về nhà , Cao Lỗ suy nghĩ băn khoăn Ý vua An Dương Vương rõ, không chấp thuận, bị bãi chức Nếu đồng tình vận nước có nguy Mấy hơm sau vào chầu vua Cao Lỗ tâu : – Xưa chưa thấy kẻ bại trận lại xin cho trai gửi rể Chẳng qua họ muốn biết cách bố phịng Loa Thành mà thơi Việc ngàn lần không nên Thục An Dương Vương giận : – Nhà Triệu đánh Âu Lạc không thắng , muốn mượn câu chuyện cầu hôn để xí xóa hiềm khích, ta lẽ khơng thuận ? Ông già rồi, ta cho ông nghỉ Cao Lỗ không ngạc nhiên Vốn điềm đạm, ông nói : – Việc sai cịn có vầng nhật nguyệt soi sáng , thần khơng ân hận nói điều phải Vì khơng nghe lời can Cao Lỗ , An Dương Vương mắc mưu giặc khiến cho vận nước tan tành Lấy Âu Lạc, nhà Triệu sát nhập quận Nam Hải với Âu Lạc thành nước Nam Việt Vốn người quỷ quyệt, lại rút nhiều kinh nghiệm việc thống trị người nam Việt, Triệu Đà dùng sách hiểm độc gọi “ Dĩ di công di”, tức sách dùng người Việt trị người Việt Triệu Đà giữ nguyên quyền vị cho Lạc Tướng , dùng họ để cai trị nhân dân Âu Lạc Triệu Đà đặt số quan lại số quân đồn thú để kiềm chế lạc tướng đốc thúc họ nộp phú cống , mục tiêu chủ yếu xâm lược lúc Theo sách Các triều đại Việt nam Câu hỏi thu hoạch : Tại An Dương Vương thất bại kháng chiến chống quân xâm lược Triệu Đà? Qua câu chuyện em có suy nghĩ Cao Lỗ? … Vua đen họ Mai Năm Nhâm Tuất (722) đời vua Huyền Tông nhà Đường, Hoan Châu nổ khởi nghĩa Mai Thúc Loan Mai Thúc Loan quê Mai Phụ, Thạch Hà, Hà Tĩnh Thủa nhỏ, nhà ông nghèo lắm, ơng có nước da đen sạm xấu xí Nhưng ông sớm bộc lộ thiên tư thông minh, sáng ý kì lạ có sức khỏe tuyệt vời Châu Hoan ngày chịu ách thống trị tàn bạo nhà Đường, làm cho nhân dân vô cực khổ Đặc biệt nạn cống nộp “quả lệ chi” ( vải) , thời vua Dường có nàng phi nhan sắc tuyệt vời mà tính tình thất thường Dương q phi thích ăn lệ chi xinh xắn, An Nam có Nên vua Đường bắt dân An Nam phải cống Vải Mùa vải năm Nhâm Tuất (722), Mai Thúc Loan đoàn phu phải gánh vải cống nộp Đồn người gánh vải đầm đìa mồ mà phải lê bước đường Gần trưa , người nghỉ chân bên rừng Cái khát cháy cổ hành hạ đoàn phu Một dân phu có tuổi bứt lấy ăn cho đỡ khát Quả Vải chưa kịp đưa lên miệng bị tên lính Đường áp tải xơng tới, vung cán mã tấu đánh vào đầu Khi tên lính Đường lần định đánh ơng già , bị đánh chết tươi Sự việc xảy nhanh chớp Bọn giặc cậy có vũ khí hị hét vung đao , kiếm xơng vào Mai Thúc Loan Nhưng người dân phu theo lệnh Mai Thúc Loan , rút đòn gánh chống lại Lũ giặc khơng địch đồn dân phu phải đền tội Đánh tan lũ giặc Đường phẫn nộ Mai Thúc Loan thổi bùng lên khí chống giặc Vị thủ lĩnh trẻ tôn thành vị anh hùng, hiệu triệu trăm họ hưởng ứng nghĩa lớn chọn Rú Đụn ( Hùng Sơn ) làm Mai Thúc Loan phát hịch kể tội giặc Đường kêu gọi người Việt đứng lên giữ gìn non sơng Từ Hùng Sơn , Mai Thúc Loan mở rộng địa bàn , xây thành Vạn An với quy mô kinh thành Từ Mai Thúc Loan tìm cách liên kết với thủ lĩnh, nhân dân miền núi, với Chăm Pa để có thêm lực lượng chống quân Đường Mai Thúc Loan nhân dân tơn làm Hồng đế lấy hiệu mai Hắc Đế ( Vua đen họ Mai) Sau đó, Mai Thúc Loan chiếm phủ thành Tống Bình ( Hà Nội ) , đuổi tên trùm đô hộ Quang Sở Khách phải tháo chạy Đất nước giải phóng Nhưng lúc nhà Đường mạnh Vua Đường huy động 10 vạn quân sang đàn áp Mai Hắc Đế phải rút vào rừng , sau bị ốm Quân Đường tàn sát nhân dân ta vô dã man Tội ác giặc làm tăng thêm lòng căm thù quân xâm lược Nhân dân nhớ ơn Mai Hắc Đế, lập đền thờ, đề thơ ca ca tụng ông : Hùng Hoan Châu đất vùng Vạn An thành lũy khói hương xông Bốn phương Mai Đế lừng uy đức Trăm trận Lí Đường phục vị cơng … Đường cống vải từ đứt Dân nước đời đời hưởng phúc chung (Theo sách Các triều đại Việt Nam ) Câu hỏi thu hoạch: Vì Mai Thúc Loan kêu gọi người khởi nghĩa? Cuộc khởi nghĩadiễn nào? Câu chuyện để lại cho em suy nghĩ gì? … Tổ chức hội thời trang- kịch lịch sử : Giáo viên chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ nhà tìm hiểu thời kì lịch sử thời Văn Lang – Âu Lạc, em có nhiệm vụ tìm hiểu trang phục thời kì này, nhóm em tự thiết kế trang phục thời kì nhóm tự đóng kịch ngắn thời kì em tự sáng tạo kịch dựa vào kiến thức lịch sử lấy nội dung câu chuyện truyền thuyết để làm kịch nhóm Sơn Tinh – Thủy Tinh, Thánh Gióng, Mị Châu – Trọng Thủy….Trang phục em thiết kế cho phù hợp với kịch u cầu trang phục khơng cần phải làm chất liệu đắt tiền, không cần phải đặt may, em tự làm chất liệu sẵn có, dễ làm như: Làm giấy tơ ki, bìa cát tơng hay loại bao Li lông … em tự thiết kế , cắt dán … Với cách làm học sinh tự tìm hiểu kiến thức, tự lĩnh hội kiến thức, rèn lực độc lập làm việc, khả sáng tạo phát huy, giúp củng cố kĩ làm việc nhóm , tạo đồn kết, gắn bó Tổ chức hội có tác dụng củng cố, làm sâu sắc, phong phú thêm nhiều tri thức khoa học nghệ thuật, khơi dậy cảm xúc làm sở để giáo dục tình cảm, bồi dưỡng óc thẩm mĩ, gây hứng thú học tập môn 3.5.Hướng dẫn học sinh tự học qua phần củng cố bài: Thông thường giáo viên khơng xem trọng vấn đề này, q trình dự giờ, thấy đa số giáo viên lướt qua phần củng cố Củng cố thường câu hỏi có sẵn mục bài, học sinh đọc y nguyên nội dung mục Nên hiệu học không cao Giáo viên cần hướng dẫn học sinh củng cố cách làm tập trắc nghiệm, giải ô chữ, tập ghép đơi, chơi trị chơi, sử dụng sơ đồ tư … Giáo viên yêu cầu dán tập che lên kín phần giáo viên ghi bảng, học sinh tất phải gấp sách lại, tài liệu liên quan Giáo viên gọi học sinh lên làm tập, gỡ ô chữ, ghép đôi mà giáo viên chuẩn bị sẵn, học sinh khác nhận xét, giáo viên chốt lại Như học sinh rèn luyện ý thức tự học Ví dụ sau dạy xong Văn hóa cổ đại giáo viên đưa sơ đồ tư sau yêu cầu học sinh hoàn thành Giáo viên đưa sơ đồ có nhánh chính, cịn nhánh nhỏ bỏ trống sơ đồ có nhánh lớn , nhánh lớn có nhánh để định hướng cho học sinh, sau giáo viên gợi ý câu hỏi VD: Người phương Đông cổ đại đạt thành tựu thiên văn ? Hay người Hi Lạp , Rô ma cổ đại đạt thành tựu thiên văn ? Học sinh trả lời , giáo viên đưa nhánh để học sinh theo dõi Nếu giáo viên dạy khơng có giáo án trình chiếu giáo viên nên che lại nhánh nhỏ, sau học sinh trả lời mở , dạy giáo án điện tử thuận tiện hơn, giáo viên nên dùng hiệu ứng cho thích hợp Tương tự thành tựu khác : Chữ viết , kiến trúc …Giáo viên dùng câu hỏi gợi mở để học sinh tìm hiểu Với cách củng cố học sinh nắm cách tổng quát, tự lĩnh hội kiến thức, nhà học cũ tránh tình trạng học vẹt em 3.6 Hướng dẫn em tự học qua khai thác kênh hình: Những kênh hình có sẵn sách giáo khoa dạng nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ, giảm tải 25% số lượng kênh chữ Theo số liệu khoa học UNESCO: “Khi nghe, học sinh nhớ 15% thơng tin, nhìn khơng nói học sinh nhớ 25%, nghe nhìn học sinh nhớ 65% thông tin” Nếu biết huy động tham gia nhiều giác quan, kết hợp chặt chẽ hai hệ thống tín hiệu với nhau, tai nghe mắt thấy tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu, gây mối liên hệ thần kinh tạm thời phong phú, phát triển học sinh lực ý, quan sát, hứng thú Kênh hình khơng minh họa, đặt sở cho việc tạo biểu tượng lịch sử mà nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh Bên cạnh số viết sách giáo khoa cịn có nhiều nội dung để ngỏ chưa viết hết, yêu cầu học sinh thông qua làm việc với tranh ảnh, sơ đồ, đồ…Sẽ cần thiết liên quan đến nội dung học mà tác giả sách giáo khoa muốn chuyển tải đến học sinh Ví : Khi học Nước Văn Lang dạy phần tổ chức máy nhà nước Văn Lang giáo viên cần yêu cầu học sinh vẽ lại sơ đồ tổ chức máy nhà nước Văn Lang tự nắm kiến thức theo sơ đồ Và dựa vào sơ đồ để học sinh vẽ sơ đồ nhà nước thời An Dương Vương Từ học sinh nêu nhận xét so sánh tổ chức máy nhà nước Văn Lang Và Âu Lạc Để hướng dẫn học sinh nắm kiến thức theo sơ đồ giáo viên hỏi số câu hỏi gợi ý : “Đứng đầu nhà nước ?” “Giúp việc cho vua ai?” “Dưới cấp trung ương cấp nào? Ai đứng đầu?”… Kênh hình phong phú đa dạng đòi hỏi giáo viên phải sử dụng linh hoạt, sáng tạo, hướng dẫn học sinh nhà tìm hiểu nội dung để em có biểu tượng ban đầu kiện, tượng, nhân vật lịch sử…Thể kênh hình Tuy nhiên việc khó khăn với học sinh Nên giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh quan sát Thông thường kênh hình nói chung hình vẽ tranh ảnh nói riêng trình bày với tư cách nguồn cung cấp thông tin, kiến thức kèm theo câu hỏi để học sinh tự làm việc với sách giáo khoa hướng dẫn giáo viên Nhằm rút kiến thức lịch sử định Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát từ tổng thể đến chi tiết, kết hợp mơ tả, phân tích, đàm thoại qua hệ thống câu hỏi gợi mở để học sinh tự rút kết luận Giáo viên tổ chức cho em làm việc cá nhân, theo nhóm lớp Ví dụ : Khi xem tranh Kim tự tháp Ai Cập giáo viên giảng số ý : “Kim tự tháp khối đá hình tháp, hàng ngàn người huy động mang tảng đá lớn từ dãy A – ráp tới sông Nil, hàng triệu tảng đá ghè đẽo, mài nhẵn, chồng xếp lên khơng có loại vật liệu kết dính nào” Sau giáo viên hỏi : “Em có suy nghĩ qua cơng trình kiến trúc này?” học sinh nhận thức cơng trình kiến trúc vĩ đại, thể tài năng, lực người thời kì giờ, em thêm thán phục biết quý trọng người làm Ví : Khi quan sát tranh hình SGK sử sách giáo khoa có câu hỏi “ Em miêu tả cảnh làm ruộng người Ai Cập ?” Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát : “ Hàng dười từ trái sang phải người nông dân làm ? Hàng từ phải sang trái người nơng dân làm việc ?” học sinh tự miêu tả nhận xét cảnh làm ruộng người Ai cập cổ đại hướng dẫn giáo viên học sinh tự làm việc với sách giáo khoa Bên cạnh kênh hình có sẵn Sách giáo khoa giáo viên bổ sung thêm số hình ảnh từ phịng thiết bị nhà trường dạy máy chiếu thuận tiện Ví : Khi dạy 24 : Nước Chăm Pa từ kỉ II đến kỉ X, Sách giáo khoa có yêu cầu học sinh “ Quan sát hình 53, nhận xét nghệ thuật kiến trúc người Chăm ?” Hình ảnh 53 SGK chụp xa mờ có màu đen – trắng yêu cầu học sinh quan sát, nhận xét khó khăn cho học sinh Vì giáo viên bổ sung thêm cho học sinh số hình ảnh khác từ phịng thiết bị nhà trường dùng máy chiếu số hình sau : Như thấy hình vừa rõ nét vừa có màu sắc học sinh thấy rõ đường nét điêu khắc, kiến trúc, nghệ thuật điêu khắc độc đáo, tài tình thể bàn tay khối óc tâm hồn người Chăm Bên cạnh việc học sinh quan sát hình với hướng dẫn giáo viên chắn học sinh lĩnh hội tri thức tốt 3.7 Hướng dẫn học sinh tự học qua tiết làm tập: – Giáo viên nên chia lớp làm tổ – Chia bảng làm phần – Hình thức thi : Giáo viên gọi học sinh tổ lên bảng, sau giáo viên câu hỏi, giám sát kĩ, khơng cho tổ nhìn nhau, tổ nhắc trừ điểm Đại diện tổ lên bảng Mỗi lần lên bảng tổ em, trả lời câu hỏi – Giáo viên câu hỏi nhanh , tổ trả lời nhanh, ghi điểm cho tổ Nếu thành viên tổ lên trả lời sai thành viên dơ tay phát biểu nhanh dành quyền trả lời, ghi điểm cho tổ – Giáo viên câu hỏi gọi thành viên lên trả lời – Cách ghi điểm: Mỗi tổ trả lời câu ghi điểm, gần kết thúc học giáo viên tổng hợp điểm cho tổ thắng phạt tổ thua : Có thể hát hát mà tổ thắng yêu cầu, múa điệu phụ họa cho hát mà tổ thắng hát Các thành viên cổ vũ, động viên tinh thần trả lời cho đại diện tổ Việc tổ chức cho học sinh thi tổ phát huy tính tích cực học sinh, em hứng thú học thích thể mình, kết tiết làm tập học sinh nhớ kiến thức lâu Qua hướng dẫn học sinh tiết làm tập, học sinh hiểu nhớ lâu vấn đề, kiện Bên cạnh cách đề kiểm tra ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Đề kiểm tra khơng nên rườm rà , khó hiểu, mà phải rõ ràng, để học sinh không sa đề Nhất đề trắc nghiệm, thời gian làm em có hạn Ở lớp, khơng phải giáo viên nói em ghi hết vào, chép lại ý sách giáo khoa Mà học sinh cần học theo ý hiểu mình, tiếp thu có chọn lọc, không rập khuôn theo thầy dạy, biến kiến thức thầy thành kiến thức trị, có kết hợp hài hoà việc tự học lớp nhà kết cao Phối hợp giáo dục nhà trường gia đình: Trẻ em muốn phát triển tốt cần có kết hợp yếu tố “Gia đình – Nhà trường– xã hội”, yếu tố gia đình quan trọng “gia đình tế bào xã hội” gia đình tốt tạo tâm lí tốt cho đứa trẻ đến trường , xã hội Vì muốn học sinh học tập tốt trước hết giáo viên cần lưu ý phối hợp tốt giáo dục nhà trường gia đình để việc tự học em có kết quả, cần kết hợp chặt chẽ giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm, kịp thời thông báo việc học tập học sinh cho phụ huynh nắm để phụ huynh theo dõi, uốn nắn, phụ huynh chuẩn bị đầy đủ sách vở, tài liệu học tập, tạo thời gian cho em học tập Giáo viên cần nắm tâm tư nguyện vọng học sinh gia đình em Cần tìm hiểu kĩ hồn cảnh gia đình học sinh, để từ có biện pháp tốt giáo dục em Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt giáo viên cần quan tâm nhiều hơn, động viên nhắc nhở kịp thời , thường xuyên liên lạc với phụ huynh để kịp thời uốn nắn em có biểu lơ là, ham chơi, chểnh mảng việc học hành Có kết hợp việc học học sinh cao