Skkn một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học

BÁO CÁO SÁNG KIẾN I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN : Thông tin chung sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ 3.Tác giả : Họ tên : Hoàng Thị Phượng - Nữ Ngày sinh : 18 - 12 - 1988 Trình độ chuyên môn : Đại học sư phạm Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Mầm Non Vũ Tiến Đơn vị áp dụng sáng kiến : Trường Mầm Non Vũ Tiến Điện thoại : 0982142157 Chủ đầu tư : Không Đồng tác giả : Không Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu : Tháng -2019 II BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến :Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Mô tả chất sáng kiến : 3.1 Tình trạng giải pháp : “Làm quen văn học” môn học lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ, hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật, đặc sắc, nghệ thuật skkn ngành từ thiếu đời sống người Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ sống tran hịa khơng khí lời ru “ầu ơ” đầy yêu thương tận tình mẹ, bà… cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Như biết thời đại, giáo dục chiếm vị trí quan trọng xã hội Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo viên mầm non người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội tương lai, có điều tuỳ theo thời đại mà giáo dục tổ chức kiểu hay kiểu khác Tuỳ theo độ tuổi mà giáo dục khác văn học đóng vai trò quan trọng phát triển giáo dục nhân cách trẻ Văn học cịn giúp trẻ u thích hào hứng có nhu cầu tham gia vào hoạt động nghệ thuật góp phần phát triển ngơn ngữ trẻ, dạy trẻ phát âm xác âm tiết tiếng mẹ đẻ… Chính hoạt động làm quen với văn học giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ tìm hiểu giới xung quanh, góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tồn diện cho trẻ Thực tế cho ta thấy biểu thái độ tình cảm, suy nghĩ người tiếp xúc với tác phẩm văn học đa dạng phong phú Tác phẩm văn học có sức mạnh kỳ diệu, trẻ lứa tuổi mẫu giáo vấn đề cảm thụ hiểu tác phẩm văn học bước đầu tư trẻ cịn hạn chế, vốn kinh nghiệm chưa cao Trẻ em chưa thể hiểu ý nghĩa tìm ẩn câu chuyện trẻ thích nghe người lớn kể chuyện, thích đọc thơ đồng dao, ca dao phù hợp với lứa tuổi Mục đích việc cho trẻ làm quen văn học giúp cho trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng Làm quen văn học cịn hình thành cho trẻ lịng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương người rộng lớn Khả nhận thức tập trung ý trẻ không đồng đều; Một số trẻ phát âm ngọng chưa đủ từ, đủ câu, cịn lúng túng giao tiếp trẻ có hội để phát triển ngơn ngữ; Thời gian cho việc tạo mơi trường hoạt động, tìm tịi khám phá tác phẩm ngồi chương trình cịn hạn chế, kĩ thuật sử dụng vi tính cịn gặp số khó khăn; Trong q trình hoạt động nhiều lúc chưa phát huy hết tính sáng tạo trẻ, skkn Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc chưa tạo cho trẻ tự rèn luyện phát triển ngôn ngữ qua việc cho trẻ thể giọng điệu nhân vật thể cô giáo; Cơ cịn lúng túng sử dụng đồ dùng lúc nhân vật xuất lúc đoạn chuyện, Bản thân giáo viên phụ trách lớp  mẫu giáo nhỡ, nhận thức tầm quan trọng văn học phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ: Vậy làm để bé hiểu hay đẹp, giá trị nhân văn tác phẩm? Để trả lời câu hỏi này, tơi ln tìm tịi, áp dụng biện pháp, hình thức, tổ chức hoạt động giúp trẻ lớp tơi có hội thể hiểu biết, ham mê yêu thích văn học đạt kết khả quan Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài "Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học” nhằm giúp trẻ em – tuổi nói chung, trẻ – lớp để áp dụng vào cơng tác giảng dạy lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Khi đề cập đến vấn đề giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học, tham khảo số tài liệu : Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 4-5 tuổi Tài liệu tâm lí học trẻ em Chương trình giáo dục trẻ mầm non Tạp chí giáo dục mầm non 5.Tuyển tập thơ câu chuyện theo chủ đề dành cho trẻ Tuy nhiên tài liệu dừng lại mức độ khái quát chung đặc điểm tâm lí lứa tuổi biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp chưa sâu vào việc đề xuất giải pháp để nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ theo độ tuổi 3.2 - Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: Dựa thực tế khả cảm thụ văn học trẻ tiết học lớp khả cảm thụ trẻ tồn trường, tơi nghiên cứu đề xuất số biện skkn Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc pháp để nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ nhằm mục đích giúp trẻ phát huy hết khả thân đồng thời tích cực chủ động tham gia vào hoạt chung nhằm giúp trẻ tiếp thu lĩnh hội đầy đủ nội dung, kiến thức lĩnh vực giúp trẻ phát triến cách toàn diện tiền đề vững cho chủ nhân tương lai đất nước trình hội nhập đạt thành công 3.2.2 Nội dung giải pháp: Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học, thân cố gắng học hỏi, tìm tịi nghiên cứu tài liệu qua internet để cổ gắng tìm giải pháp tích cực phù hợp với đặc điểm tâm lí trẻ vốn ngơn ngữ trẻ nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ trường, lớp theo số nội dung sau: - Tự nghiên cứu, bồi dưỡng khả cảm thụ tác phẩm - Cho trẻ cảm thụ văn học dựa đặc điểm cá nhân trẻ - Tạo tâm cho trẻ tham gia vào học - Trị chơi đóng kịch -  Dạy trẻ cảm thụ văn học qua đồ dùng trực quan - Xây dựng môi trường học tập thân thiện lấy trẻ làm trung tâm - Kết hợp với phụ huynh việc nâng cao khả cảm thụ văn học trẻ 3.2.2 Tự nghiên cứu, bồi dưỡng nâng cao khả cảm thụ tác phẩm Mỗi tác phẩm văn học có giá trị nghệ thuật mang màu sắc riêng Muốn nâng cao khả cảm thụ cho trẻ trước hết giáo viên phải có cảm nhận sâu sắc tác phẩm hiểu giá trị tư tưởng để từ truyền cảm hứng cho trẻ Để làm điều trước tiên giáo viên cần trang bị cho vốn kiến thức tìm hiểu tác phẩm đặc biệt nghệ thuật đọc kể diễn cảm Nghệ thuật đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học vấn đề quan trọng giáo viên mầm non việc gây hứng thú cho trẻ Bởi ngôn ngữ nghệ thuật trẻ cảm thụ lúc nghe giáo đọc kể, cách trình bày diễn cảm xúc cảm thơng qua tác phẩm văn học có tầm quan trọng đặc skkn Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc biệt Nhờ có cách trình bày tác phẩm văn học cách nghệ thuật, cô giáo giúp bé dễ dàng hiểu nội dung, dễ vào tưởng tượng nghệ thuật, nhìn thấy hình tượng, khung cảnh tình tiết biết đánh giá chúng cách đắn       Trước đây, chuẩn bị văn học cho trẻ hướng vào việc chuẩn bị đồ dùng tranh ảnh thơ câu chuyện để kể cho trẻ, cịn việc ý đến việc đọc, kể diễn cảm thật tơi cịn chưa ý đến, tơi nghĩ thuộc thơ, truyện để truyền tải tới trẻ nội dung đủ Chính vậy, văn học, trẻ chưa hứng thú nghe kể chuyện, đọc thơ chưa thu hút trẻ vào nội dung tác phẩm tơi nên kết sau cịn chưa cao, khả cảm thụ tác phẩm trẻ dừng lại trẻ giỏi Trong năm học 2019 – 2020, thân tơi khơng ngừng tìm tịi học hỏi, tự nghiên cứu, uốn luyện cách thể ngôn ngữ nhân vật tác phẩm để thu hút trẻ: Tôi học tập cách tham khảo sách vở, tài liệu liên quan, dự dạy đồng nghiệp…, nhằm rút kinh nghiệm cho thân Đối với tác phẩm để tạo thu hút, thể cho trẻ nghe địi hỏi nhiều yếu tố, nghệ thuật đọc kể quan trọng Bởi trẻ lứa tuổi cảm thụ ngơn ngữ nghệ thuật thơng qua hình thức nghe Giọng nói thước đo chuẩn mực cho trẻ học tập, biết điều tơi tìm hiểu tác phẩm sau xác định giọng cho phù hợp; Tôi thường diễn biến tâm trạng, hành động nhân vật, bối cảnh xảy ra, tình tiết thể ngữ điệu, nhân vật bối cảnh khác sắc thái ngữ điệu cũng khác Muốn tập trung ý trẻ nghe kể truyện, đọc thơ tơi nghĩ có nhiều yếu tố tạo nên như: cô giáo phải nhập vai, phải ngắt nghỉ giọng, sử dụng ngữ điệu, cường độ giọng điệu, cử tư thế, nét mặt… cho thật phù hợp như: Về nhập vai: Ví dụ: Trong câu chuyện “Cậu bé mũi dài” gợi mở cho trẻ: “Ngày xưa có cậu bé có mũi dài người gọi cậu cậu bé mũi dài” Khi tơi thể giọng kể cách nhẹ nhàng chậm rãi… để giúp trẻ tò mò hứng thú với tác skkn Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc phẩm Về thể ngắt nghỉ giọng: Việc ngắt giọng lúc đọc thơ chiếm vị trí quan trọng, việc ngắt giọng cho có tính chất hoàn toàn tự nhiên cho phù hợp với tác phẩm Ví dụ: Trong thơ “Ong bướm” có đoạn thơ: “Bướm liền gọi- Rủ chơi Ong trả lời – Tơi cịn bận” qng ngắt giọng câu trước cụm từ “tơi cịn bận” làm cho trẻ thích thú, kích thích trí tưởng tượng trẻ, làm cho trẻ cố gắng hình dung xem ong làm tiếp sau Về thể cường độ giọng điệu: Nếu thể tác phẩm mà nhịp điệu đều câu chuyện thơ khơng có sức sống, khơng gây hứng thú cho trẻ Vì thân tơi phải xác định cụ thể cho nội dung, đoạn thơ, tình truyện để rèn nhịp điệu Ví dụ: Khi cho trẻ đọc thơ “ Cái bát xinh xinh” trẻ biết ngắt theo nhịp 2/2, nhịp 1/3 Mẹ cha/ công tác Nhà máy/ Bát Tràng Hoặc: Từ/ bùn đất sét Qua/ bàn tay mẹ Qua / bàn tay cha Thành/ bát hoa Về thể cử nét mặt: Những cử chỉ, nét mặt cô giáo đọc thơ kể chuyện cần phải kết hợp hài hoà diễn cảm ngữ điệu giọng nói cho phù hợp, thể cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, lo âu, phấn khởi… nhằm góp phần vào thành cơng cho tiết dạy Ví dụ : kể chuyện “Tích Chu”: Đoạn truyện kể sống bà cháu cô kể giọng đều nét mặt tự nhiên Nhưng Tích Chu thấy bà hóa thành chim bay skkn Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc nét mặt lo lắng sợ sệt “ Bà bà lại với cháu …” Trong nghiên cứu tác phẩm việc lựa chọn nội dung phù hợp với trẻ yếu tố quan trọng việc giúp trẻ cảm nhận tác phẩm tốt tác phẩm phù hợp với khả nhận thức lơi hấp dẫn trẻ khiến trẻ thích thú tìm hiểu tác phẩm 3.2.2.2 Cho trẻ cảm thụ văn học dựa đặc điểm cá nhân trẻ Có thể nói đứa trẻ từ đời cá thể độc lập, có cá tính mong muốn độc lập riêng Những cơng trình nghiên cứu cho thấy rõ đứa trẻ có đường, nhịp độ phát triển riêng, từ làm nảy sinh nét tâm lí riêng Chính nét riêng làm nên nhân cách người, thiếu riêng người khơng cịn Văn hào Gc-ki có lần khuyên nhà văn trẻ rằng: “Hãy giữ lấy riêng mình; đánh riêng anh tất cả” Điều khơng cho người mà cịn cho em bé Tìm đường riêng, cách ứng xử riêng cho em bé giúp cho phát triển thuận lợi, giáo hay bố mẹ khơng có đặc quyền chi phối hạn chế hành vi trẻ Vì vậy, việc áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy đòi hỏi phải có linh hoạt mềm dẻo phù hợp với khả hứng thú trẻ Có trẻ đến lớp cịn nhút nhát chưa tích cực tham gia hoạt động, tơi tìm cách trị chuyện, tạo cảm giác an tồn cho trẻ sau gợi mở để trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với  bạn bè, hình thành dần cho trẻ thói quen tham gia tích cực vào tập thể Tìm hiểu đặc điểm, tình hình nhận thức trẻ để giúp cho trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc trước hết giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm, sinh lý hoàn cảnh trẻ Vào đầu năm học tổ chức nhiều trò chuyện với trẻ, kể cho trẻ nghe vài câu chuyện ngắn tương đối dễ, sau đặt câu hỏi như: Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? Trong câu chuyện có ai? Chuyện nói điều gì? Hoặc cho trẻ kể gia đình bé… Trong q trình tơi ý quan sát đàm thoại với trẻ tiến hành khảo sát khả cảm thụ văn học khảo sát đặc điểm ngôn ngữ trẻ, từ skkn Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc đề phương hướng giáo dục cho cá nhân cho lớp cách thích hợp Mặt khác, gia đình yếu tố quan trọng để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Từ lời ru bà, câu chuyện kể ơng, lời trị chuyện cha mẹ, anh chị học hiệu để giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tiếng việt từ nâng cao khả cảm thụ văn học trẻ        Còn trẻ mạnh dạn, tự tin, có khiếu nghệ thuật, tơi ln tìm cách tạo hội cho trẻ thể vào hoạt động như: đóng kịch, tổng hợp biểu diễn vào cuối chủ đề 3.2.2.3 Tạo tâm cho trẻ tham gia vào học Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nhỡ nói riêng, muốn trẻ có cảm hứng để tiếp thu kiến thức địi hỏi giáo viên phải ln tìm tịi, suy nghĩ tìm cách vào nào, truyền đạt kiến thức để lôi trẻ tham gia hoạt động tích cực, tự nguyện, thoải mái đạt mục tiêu đề Từ tiết học tơi sử dụng cách vào với nhiều hình thức khác nhau: Hình thức giới thiệu câu đố : VD: Với thơ “ Rong cá” đọc câu đố : “Nhởn nhơ bơi lội lượn vịng/ Đi mềm dải lụa hồng xịe ra” gì? Với câu đố giúp trẻ suy nghĩ trả lời, sau giới thiệu thơ Cho trẻ làm quen với nhân vật tác phẩm văn học VD: Với truyện “ Bác Gấu Đen hai thỏ” đưa nhân vật để trẻ gọi tên làm quen: Gấu đen, Thỏ trắng , thỏ nâu; Giới thiệu muốn biết thỏ giúp bác Gấu đen tránh mưa đến với câu chuyện “ Bác Gấu đen hai thỏ” Sử dụng trò chơi để vào VD: Với thơ “ Rong Cá” : Tơi cho trẻ chơi trị chơi “Cá bơi”, cá bơi nhanh cá bơi chậm => Sau khái quát lại giớ thiệu thơ skkn Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc Qua nhiều hình thức giới thiệu vậy, tơi thấy trẻ thích thú tham gia vào học cách tự nguyện thoải mái qua dễ dàng truyền tải nội dung tác phẩm Từ khả cảm thụ tác phẩm trẻ tăng lên 3.2.2.4 Trị chơi đóng kịch Trị chơi đóng kịch hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giao dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời toại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu, lời nói nhân vật Qua trẻ khắc họa tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngơn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ: Trong truyện “ Chú dê đen’’ cho tổ làm dê Trắng, tổ làm dê Đen, tổ làm chó sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Lúc giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong cho trẻ tự nhân xét vầ vai mình, bạn từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện yêu hay ghét 3.2.2.5 Dạy trẻ cảm thụ văn học qua đồ dùng trực quan Qua thực tế giảng dạy tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức trẻ lối tư trực quan hình tượng, nên tơi sáng tạo làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung thơ câu chuyện, để giới thiệu cho trẻ, giúp cho trẻ có cảm xúc ấn tượng tốt đồ vật, vật Ngay từ ban đầu tận dụng đồ skkn Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc dùng phế thải qua đời sống sinh hoạt hàng ngày đảm bảo vệ sinh thẩm mĩ làm đồ dùng, đồ chơi cho tiết dạy Ví dụ: Tơi dùng bìa cứng, xốp, giấy màu, hộp, chai, lọ, nhựa, vải bông, len vụn, hột, hạt khéo léo cắt tỉa, khâu tạo thành nhân vật rối dẹt, rối que, rối tay, dùng xốp gọt tỉa tạo thành nhân vật để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ Khi kể chuyện “Dê nhanh trí” tơi dùng bìa cứng, mút, xốp, giấy màu cắt tỉa tạo thành nhân vật như: Dê mẹ, dê con, chó sói giống y vật chuyện kể, để làm rối dẹt diễn cho trẻ xem Với thơ “Ong bướm” dùng vải vụn, bông, giấy xốp khâu nhân vật rối Ong bướm để diễn rối tay cho trẻ xem, trẻ thích thú gọi tên nhân vật đó, trẻ tưởng nhân vật gần gũi, ngộ nghĩnh đáng yêu Cũng với đồ dùng tự tạo ý đến việc sử dụng đưa giới thiệu cho trẻ nhiều cách khác để dẫn dắt gây hứng thú vào Ngồi tơi cịn khéo léo cắt tỉa tạo thành mũ xinh xắn có gắn nhân vật mà trẻ yêu thích, tận dụng vải vụn khâu thành thú nhồi ngộ nghĩnh đẹp đẽ để làm phần thưởng trẻ hoạt động, vừa động viên khuyến khích trẻ, vừa giúp trẻ tham gia vào trị chơi Ngồi biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi, đưa công nghệ thông tin vào tiết dạy việc sử dụng thủ pháp nghệ thuật, cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nét mặt, giọng kể để trẻ làm quen với tác phẩm văn học cần thiết Qua kích thích tính tị mị, ham học hỏi trẻ đồng thời lôi trẻ đến với học cách nhẹ nhàng thoải mái Ví dụ: Trong câu chuyện “Dê nhanh trí” tơi dùng điện thoại ghi âm tiếng gõ cửa, tiếng cô giả giọng nói chó sói Tơi cịn vào mạng sưu tầm tiếng mưa rơi, tiếng gió thổi ào bật mở cho trẻ nghe để dẫn dắt vào tác phẩm, cho trẻ xem trẻ thích thú gọi tên nhân vật Ví dụ: Trong câu chuyện: “Rùa tìm nhà” tơi cho trẻ đội mũ rùa vào chơi “con rùa” sau đọc hết đồng dao tơi nói “Mời rùa ngủ thơi” Trẻ ngồi nhắm mắt giả vờ ngủ, cô giả làm tiếng gà gáy ị ó o trời sáng cho trẻ mở mắt Đồng thời skkn Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc tận dụng hội lúc nơi để trò chuyện với trẻ nội dung tác phẩm trẻ học 3.2.2.6 Xây dựng môi trường học tập thân thiện lấy trẻ làm trung tâm Lứa tuổi mầm non “trẻ học mà chơi, chơi mà học” thông qua chơi để trẻ lĩnh hội kiến thức Vì vậy, việc tạo hội cho trẻ học tập, vui chơi môi trường thân thiện, trẻ phát triển toàn diện mặt thể chất, nhận thức thẩm mỹ, lao động … điều cần thiết Xây dựng cảnh quan, mơi trường hoạt động ngồi lớp quan trọng qua môi trường giáo dục có hấp dẫn, kích thích trẻ tham gia tìm tịi khám phá, bộc lộ khả cá nhân Trang trí xếp tạo mơi trường, góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích lớp đồ dùng đồ chơi lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ tích cực trẻ.Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé nặn sản phẩm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm nên trẻ thích thú Sử dụng tranh minh họa nội dung câu chuyện thơ để trang trí từ trẻ tiếp xúc với tác phẩm lúc nơi Không tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp tơi cịn cố gắng mang đến cho trẻ khơng khí lớp học gần gũi, u thương giáo trẻ giống gia đình nhỏ ln có sẻ chia, giúp đỡ,trẻ trao đổi cô bạn nội dung tác phẩm học từ khắc sâu ấn tượng với trẻ tác phẩm 3.2 2.7 Kết hợp với phụ huynh học sinh việc nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ Mỗi trẻ có tính cách cá biệt, đặc thù riêng tính cách, tình cảm, khả nhận thức Bởi vậy, để có biện pháp nâng cao khả cảm thụ văn học phù hợp với trẻ, giáo viên cần kết hợp với phụ huynh để đạt kết cao Khi dạy câu truyện, thơ lớp, giáo viên trao đổi với phụ huynh trả trẻ kết hợp với phụ huynh nhà kể đọc lại câu truyện, thơ cho nghe skkn Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc Hỏi số câu hỏi đọc lại câu truyện thơ Đây hình thức giúp ơn luyện ghi nhớ sâu        “Cha mẹ người thầy bé” ngay giao bé cho cô giáo mầm non vai trị cha mẹ khơng mờ nhạt đi; Cha mẹ cần với suốt quãng đường đời mà năm tháng tuổi thơ tạo nên tảng vững cho bé trưởng thành  Giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu bố mẹ khơng phải trẻ sinh có sẵn vốn kiến thức, hiểu biết, tình u  lịng ham mê tìm hiểu tác phẩm bắt nguồn nuôi dưỡng từ trẻ chào đời Bằng lời ru ngào bà mẹ đưa bé đến dần với văn học theo năm tháng thơ câu chuyện bà ,bố mẹ, có khả khơi dậy tiềm giúp có tình u niềm đam mê với tác phẩm văn học Xác định tầm quan trọng mối quan hệ phụ huynh nhà trường từ đầu năm học đón trẻ vào lớp tiếp xúc phụ huynh với thái độ tích cực, thân thiện, mạnh dạn trao đổi cụ thể với phụ huynh chế độ sinh hoạt trẻ trường, nắm bắt kịp thời thông tin đặc điểm tâm lý, tính cách cá nhân trẻ, trao đổi với phụ huynh số sinh hoạt con, khả ngôn ngữ vai trò việc đọc sách cho trẻ nghe Từ phụ huynh giáo viên kết hợp việc nâng cao khả cảm thụ tác phẩm trẻ 3.3 Khả áp dụng giải pháp Từ thực tiễn áp dụng giải pháp nhằm giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học trường mầm non Vũ Nghĩa cho thấy muốn trẻ đạt thành công lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cần có thực linh hoạt sáng tạo phù hợp với điều kiện thực tế trường Các giải pháp đề xuất việc nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ - tuổi đúc rút trình giảng dạy, trình học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường mầm non Vũ Nghĩa trường bạn Do biện pháp áp dụng cho trường lớp mầm non khác Tuy nhiên, hiệu biện pháp lại phụ thuộc vào đặc điểm nhận thức trẻ vận dụng linh hoạt người hướng dẫn tổ chức cho phù hợp với điều kiện thực tế skkn Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc trường đem lại hiệu cao, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp Sau năm kiên trì tổ chức triển khai thực biện pháp nêu trên, việc nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ - tuổi thu kết định, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Kết cụ thể đạt sau: Về học sinh: - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động chung cung cô bạn - Mạnh dạn thể suy nghĩ cảm nhận thân với người xung quanh - Hình thành phát triến tư ngơn ngữ, tham gia hoạt học trẻ hăng hái tích cực mang lại hiệu tốt - Kết cụ thể thể tổng số học sinh lớp 32 cháu sau: Nội dung khảo sát Số học sinh khảo sát Khảo sát đầu năm Khảo sát cuối kỳ I *Thơ Hứng thú: 32 50% 78% Hiểu nội dung: 32 62,5% 81,2% Thuộc tác phẩm: 32 71,8% 81,2% Đọc diễn cảm 32 46,8% 62,5% Hứng thú: 32 62,5% 81,2% Hiểu nội dung 32 50% 78% Kể diễn cảm 32 25% 40% *Truyện skkn Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc Về mặt kinh tế sáng kiến mang lại: Kinh phí chi cho sáng kiến Về mặt xã hội sáng kiến mang lại: Sáng kiến nêu ý nghĩa, vị trí tầm quan trọng việc nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Sáng kiến tìm giải pháp phù hợp có hiệu hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ Sáng kiến áp dụng mang lại kết khả quan việc nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ 4-5 tuổi nói riêng Về giáo viên: Đã hình thành nội dung để rèn luyện cho trẻ, có kỹ giáo dục trẻ linh hoạt sáng tạo hơn; Lớp học trang trí thân thiện gần gũi giao tiếp cô trẻ trẻ với ngày thân thiện gần gũi dễ dàng sẻ chia hơn; Trẻ tự nhiên bày tỏ cảm xúc suy nghĩ với bạn từ trẻ thêm u quý trường lớp hăng hái tích cực chủ động tham gia hoạt động làm quen văn học Trên sáng kiến áp dụng lớp tuổi trường mầm non, từ tháng năm học 2019 đến Tôi khẳng định bước đầu đạt kết khả quan : Tôi thấy bé vui vẻ tự tin đến lớp, tham gia vào làm quen văn học thực lấy trẻ làm trung tâm trẻ tự bày tỏ suy nghĩ cảm nhận tác phẩm Thật sự,với bé “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Đối với giáo viên: Hiểu tâm lý trẻ, tạo cảm giác gần gũi, an toàn, cởi mở, thân thiện với trẻ và lòng tin yêu phụ huynh Nắm kỹ sư phạm việc nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ Được nhà trường, đồng nghiệp đánh giá cao cho trẻ làm quen văn học 3.5 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Toàn học skkn Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.4.5.tuoi.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc