Báo cáo Tác động của việc làm thêm đến kết quả học tập của sinh viên khối ngành Kinh tế khu vực Thành phố Hồ Chí Minh

Báo cáo này sử dụng mô hình hồi quy đa biến và ước lượng OLS trên 405 quan sát được khảo sát tại địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. Các nghiên cứu lý thuyết và tổng quan cho thấy công việc làm thêm, thời gian làm việc, mức lương, sự linh hoạt của công việc, khoảng cách đến nơi làm việc là những yếu tố tác động đến kết quả học tập của sinh... Đề tài Hoàn thiện công tác quản trị nhân sự tại Công ty TNHH Mộc Khải Tuyên được nghiên cứu nhằm giúp công ty TNHH Mộc Khải Tuyên làm rõ được thực trạng công tác quản trị nhân sự trong công ty như thế nào từ đó đề ra các giải pháp giúp công ty hoàn thiện công tác quản trị nhân sự tốt hơn trong thời gian tới.

KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TRẺ VÀ NGƯỜI HỌC SAU ĐẠI HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT NĂM 2019 TÁC ĐỘNG CỦA VIỆC LÀM THÊM ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ KHU VỰC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ThS Nguyễn Văn Nên TĨM TẮT Nghiên cứu tập trung đo lường tác động hoạt động làm thêm đến kết học tập sinh viên, nghiên cứu điển hình sinh viên khối ngành kinh tế thành phố Hồ Chí Minh Nghiên cứu sử dụng mơ hình hồi quy đa biến ước lượng OLS 405 quan sát khảo sát địa bàn thành phố Hồ Chí Minh chọn mẫu ngẫu nhiên Các nghiên cứu lý thuyết tổng quan cho thấy loại công việc làm thêm, thời gian làm việc, mức lương, linh hoạt công việc, khoảng cách đến nơi làm việc yếu tố liên quan đến làm thêm tác động đến kết học tập sinh viên Bên cạnh đó, yếu tố hỗ trợ từ gia đình sở vật chất trường học đưa vào mơ biến bổ sung để tăng tính phù hợp mơ hình Kết nghiên cứu cho thấy sinh viên cần lựa chọn cơng việc có mức độ linh hoạt cao, liên quan đến ngành học, khoảng cách di chuyển phù hợp đặt giới hạn lượng thời gian làm thêm phù hợp để đạt kết học tập tốt tham gia cơng việc làm thêm q trình học tập Từ khóa: làm thêm, kết học tập, sinh viên, TP.HCM ĐẶT VẤN ĐỀ Trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 dần trở nên phổ biến phát triển mạnh mẽ hầu giới, Việt Nam khơng nằm ngồi phát triển với yêu cầu ngày khắt khe chất lượng đội ngũ nhân viên trang bị kỹ kiến thức kỹ Sinh viên cần nỗ lực nhiều để không ngừng tích lũy kiến thức, kinh nghiệm nhằm có cơng việc thích hợp sau trường để cạnh tranh thị trường lao động ngày rộng mở Chính thế, để trở thành hệ đầy hứa hẹn cho nước nhà, đội ngũ sinh viên phải bồi dưỡng song song kiến thức giảng đường kỹ năng, kinh nghiệm từ thực tiễn Một cách mà hầu hết sinh viên cho tích lũy kinh nghiệm nhiều từ việc làm thêm ngồi học Có thể nói rằng, việc làm thêm khơng cịn tượng nhỏ lẻ mà trở thành xu Nó gắn chặt với đời sống học tập, sinh hoạt sinh viên cịn ghế nhà trường Ở góc độ nghiên cứu, số nghiên cứu sinh viên cho làm thêm cần thiết, ngược lại sinh viên cho làm thêm nhu cầu bình thường không cần thiết (Nguyễn Xuân Long, 2013) Hầu phương Tây, đặc biệt Hoa Kỳ Úc có số lượng sinh viên làm thêm ngày tăng lên (Maarja Beerkens, 2011) Để tìm việc làm thêm phù hợp với lực sinh viên, thực đem lại hiệu mà không ảnh hưởng đến nhiệm vụ học tập điều dễ dàng Trong thực tế, có f1f374da 5941a3 9812 c7a6fb3 282 f2aa6a2a 9df0f3 8b9e 4f5 e5d7 911d0a231 81 a0d857e 97e4fbb597 d7476 8cfd8faa 0ae64a d5f0fc205ff3 96a1e0 c0e3 8b0 f43 bb79 b6c3f2 3b5 df0 f74 9f7 d5bbad43 7460 09ab8 f6ff04 8349 c7d3e64 c69 bcfe7 a06427 f7d2 b31 b305 2a04e3 e61 c8b4 7c4 35b9 333a6 cd6 d029 26ef4c2 f0e 420b4 9f081 c4 f5f9180 7f8 8258 f3 f9a15a3 2ce 28104 e878e 4c1 0512 3c4e f92 48ada c3 f12e2 4da7 f9c211 d1d8 7bc45a6ae 68c0 0364a 2f3 f53 b0ac982 f755 52732 5c4 13 9783c4c7 cba c8 f5896 b7 c194e 7e77a bdf7cc3 c177a2 dcded0 098 b4e05 9c7 bb5 db0b09bb91 cb0a9aa 0b81 87ee cc7 1c1 16ff8a1 b3151a 9c3 e5923 d3fb1e f51a0 d b1b5 c751 2398ff1a 0e929 5f7 2e7b8d74 0c7 f78 c48 d2 f70b5dc7002a 1a0735a 3b 8dd4 d7b8 451b6c3a 83c183 c3763 494 c5d861cbfd0eac441 f3cbba f5502 7627 de dbb3 7b2 c5ae5 d9eb 615 c5b8 3a17dcfd992 50e6 c4a86 f0 f6d1b03 88c128e d6023 df93 b711 51b6 4cfb1 065 c76cb5 f5f469a3 4fc6c5 2d4a9 2f2 35a8ff93 e6f066ad 3ddc7c9 38a02 f4fb c8f724b3c8 7b19 2ac8 3c5 cda8 0c4 6cd6998 c82 5a7f3ce4 00 d54f00d7 3217 4dd77c0 0aa82 db50ae 365a0fb4 239ae f77 f7d7ed f0bc26a6 2ab6 e42d34 d2dded 41d0 51c2223 fa2b6a 8cc924 3255 d39e6 6fb746 b5f0adaf8eb3a 758b3 d1d7 1ab9 d318 9d60 75b1 f6e b25 d8a5b72c7e209 5faa1e 4a63 f3941 877e d2050a0 b7a4 686a16 43d7 89f3dcff2068 5a0904 7c7a 1931 286dcf703 c7acfd9 6aa7c4a1 d158 0ac8a 41be 1df9c3 c39 923 b32e7 2694e 1b24 37e59 d79 5e39e9 0c4 1b3a23 b183 f2e2 28b00bc224 674c6d9 991 c48 f706 dd08 f36 cc5a798 f49 9e0a6d e12249 c58a5 c17 d960 d5 f077 153fcd6 2d6 b18b4ddc04 cb3c7 0dbf2ae3 d854 5f8 bdc26837 6190 d717 fc2 7c4 0283 9d2a6 8992ae 5b5a4 642 c180 3090 f602 35f2e8b 2fc9e e07fe91d68a0 c222e d1 c2435 1b27 ceaa8 34020 e3c346 f09d2b82 6f6 3e4d dbd2 b90 c0d4478e 91eb 8652 c3b02bb6e4 b7fc7e43 0e30 b5f5f0 95e8 be869 ec1 81a8c1 c84 8076 78114 9fc52ab34cf9 f0d2 79fd9df650 863fd1dfc3 c8 f9b837d7 daa7a826fb df20 269a b5f421b71c88fb157e bc2527 c70 b8de 9df485 d8a76 b953 6b4ba f362 396 c600 c6a84 0db7d5 c91 bdfe cce9c3f0 e7f19c1 bb8 900 d30df91a dcad7 bc327 f7f5b2a4 3d99 c8a6 9dd6ab12 89b7 d9 c38 f8bc17 bb98 227 c8da1 215 02f02 d758 95ac8594 f14 6891 da1d6 d609 5f5 d0a2a 9b9 c479e d7a68 f0 f9 c0258 b 1e0b72 e2de 5e6db42 f651 c48 951e4e e736 70d1 b6b93874 6bb0835e 4c0 4eae2 dc 0f3e2 83b7 8e61aa9a 39d9 cf7b1a 0f4 7ab00 7acda74fc4d54f2f6 e897e 7b73 c39 fe3c5 f23 9e708 8d0 fe672 e6df1 cc38a 8502a 2b3 f2a0 be9c12e1 b8a97 b1aa1b2e bbf1 5559 d971 07e97 745bbd4 074 f556 37ab1 7a98 f6d5 68ee2 e71b05d3 de32 c18 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TRẺ VÀ NGƯỜI HỌC SAU ĐẠI HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT NĂM 2019 nhiều trường hợp sinh viên ưu tiên việc làm thêm việc học, cân học làm dẫn đến kết học tập giảm sút, sức khỏe khơng ổn định làm học q sức Vì thế, xác định rõ tác động việc làm thêm đến kết học tập sinh viên, từ xây dựng giải pháp nâng cao nhằm đảm bảo kết học tập tốt trình làm thêm vô quan trọng cần thiết bối cảnh MƠ HÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Tổng quan nghiên cứu Đã có nhiều nghiên cứu giới kết học tập học sinh, sinh viên bị ảnh hưởng nhiều yếu tố, đặc biệt yếu tố liên quan với việc làm thêm tác động đến kết học tập Cụ thể sau: Về loại công việc làm thêm: Đối với công việc đòi hỏi tiêu cao đồng nghĩa với khối lượng công việc nhiều dẫn đến tải sức khỏe khả tiếp nhận kiến thức sinh viên Sinh viên khơng cịn giữ trạng thái tốt để học tập dĩ nhiên làm kết học tập bị sa sút Nghiên cứu Muluk (2017) xác định “loại công việc làm thêm” có tác động định đến kết học tập người học Câu hỏi đặt sinh viên lựa chọn công việc liên quan đến ngành học, đem đến cho sinh viên kỹ kinh nghiệm, bù trừ giúp đỡ cho việc học tập sinh viên trường, liệu “loại cơng việc làm thêm” có mang lại ảnh hưởng tích cực đến kết học tập sinh viên hay không Antonio Di Paolo Alessia Matano (2016) kết luận công việc làm thêm không liên quan đến ngành học có ảnh hưởng tiêu cực đến kết học tập, ngược lại, công việc làm thêm có liên quan đến ngành học mang lại tác động tích cực cho thành tích học tập sinh viên Về thời gian làm việc: Thời gian dành cho công việc làm thêm yếu tố quan trọng để kết luận liệu định làm thêm ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Nó thể qua quỹ thời gian sử dụng cho công việc khả quản lý thời gian để cân việc học việc làm Nghiên cứu (Furr & Elling, 2000) nhận thấy sinh viên làm việc từ 1-15 tuần có điểm trung bình cao đáng kể so với sinh viên làm việc 16 trở lên sinh viên hoàn toàn không làm việc Nghĩa làm việc với số trung bình tương quan thuận với thành tích học tập tốt Hơn nữa, công việc giúp sinh viên nâng cao khả lên kế hoạch, khả thực để cân học làm Về mức lương: Với mong muốn ngày độc lập tài chính, tăng quyền tự chủ cá nhân, sinh viên ngày muốn kiếm tiền nhiều (Robinson, 1999) Học phí chi phí sinh hoạt khiến sinh viên ngày áp lực tài chính, động lực thúc đẩy sinh viên làm để chi trả cho việc học tập sinh sống, đặc biệt sinh viên đến từ gia cảnh khó khăn (Sarah Jewell, 2014) Khi nhu cầu chi tiêu tăng xu hướng kiếm cơng việc có lương tăng lương cao hấp dẫn người làm việc Điều khiến sinh viên ngày f1f374da 5941a3 9812 c7a6fb3 282 f2aa6a2a 9df0f3 8b9e 4f5 e5d7 911d0a231 81 a0d857e 97e4fbb597 d7476 8cfd8faa 0ae64a d5f0fc205ff3 96a1e0 c0e3 8b0 f43 bb79 b6c3f2 3b5 df0 f74 9f7 d5bbad43 7460 09ab8 f6ff04 8349 c7d3e64 c69 bcfe7 a06427 f7d2 b31 b305 2a04e3 e61 c8b4 7c4 35b9 333a6 cd6 d029 26ef4c2 f0e 420b4 9f081 c4 f5f9180 7f8 8258 f3 f9a15a3 2ce 28104 e878e 4c1 0512 3c4e f92 48ada c3 f12e2 4da7 f9c211 d1d8 7bc45a6ae 68c0 0364a 2f3 f53 b0ac982 f755 52732 5c4 13 9783c4c7 cba c8 f5896 b7 c194e 7e77a bdf7cc3 c177a2 dcded0 098 b4e05 9c7 bb5 db0b09bb91 cb0a9aa 0b81 87ee cc7 1c1 16ff8a1 b3151a 9c3 e5923 d3fb1e f51a0 d b1b5 c751 2398ff1a 0e929 5f7 2e7b8d74 0c7 f78 c48 d2 f70b5dc7002a 1a0735a 3b 8dd4 d7b8 451b6c3a 83c183 c3763 494 c5d861cbfd0eac441 f3cbba f5502 7627 de dbb3 7b2 c5ae5 d9eb 615 c5b8 3a17dcfd992 50e6 c4a86 f0 f6d1b03 88c128e d6023 df93 b711 51b6 4cfb1 065 c76cb5 f5f469a3 4fc6c5 2d4a9 2f2 35a8ff93 e6f066ad 3ddc7c9 38a02 f4fb c8f724b3c8 7b19 2ac8 3c5 cda8 0c4 6cd6998 c82 5a7f3ce4 00 d54f00d7 3217 4dd77c0 0aa82 db50ae 365a0fb4 239ae f77 f7d7ed f0bc26a6 2ab6 e42d34 d2dded 41d0 51c2223 fa2b6a 8cc924 3255 d39e6 6fb746 b5f0adaf8eb3a 758b3 d1d7 1ab9 d318 9d60 75b1 f6e b25 d8a5b72c7e209 5faa1e 4a63 f3941 877e d2050a0 b7a4 686a16 43d7 89f3dcff2068 5a0904 7c7a 1931 286dcf703 c7acfd9 6aa7c4a1 d158 0ac8a 41be 1df9c3 c39 923 b32e7 2694e 1b24 37e59 d79 5e39e9 0c4 1b3a23 b183 f2e2 28b00bc224 674c6d9 991 c48 f706 dd08 f36 cc5a798 f49 9e0a6d e12249 c58a5 c17 d960 d5 f077 153fcd6 2d6 b18b4ddc04 cb3c7 0dbf2ae3 d854 5f8 bdc26837 6190 d717 fc2 7c4 0283 9d2a6 8992ae 5b5a4 642 c180 3090 f602 35f2e8b 2fc9e e07fe91d68a0 c222e d1 c2435 1b27 ceaa8 34020 e3c346 f09d2b82 6f6 3e4d dbd2 b90 c0d4478e 91eb 8652 c3b02bb6e4 b7fc7e43 0e30 b5f5f0 95e8 be869 ec1 81a8c1 c84 8076 78114 9fc52ab34cf9 f0d2 79fd9df650 863fd1dfc3 c8 f9b837d7 daa7a826fb df20 269a b5f421b71c88fb157e bc2527 c70 b8de 9df485 d8a76 b953 6b4ba f362 396 c600 c6a84 0db7d5 c91 bdfe cce9c3f0 e7f19c1 bb8 900 d30df91a dcad7 bc327 f7f5b2a4 3d99 c8a6 9dd6ab12 89b7 d9 c38 f8bc17 bb98 227 c8da1 215 02f02 d758 95ac8594 f14 6891 da1d6 d609 5f5 d0a2a 9b9 c479e d7a68 f0 f9 c0258 b 1e0b72 e2de 5e6db42 f651 c48 951e4e e736 70d1 b6b93874 6bb0835e 4c0 4eae2 dc 0f3e2 83b7 8e61aa9a 39d9 cf7b1a 0f4 7ab00 7acda74fc4d54f2f6 e897e 7b73 c39 fe3c5 f23 9e708 8d0 fe672 e6df1 cc38a 8502a 2b3 f2a0 be9c12e1 b8a97 b1aa1b2e bbf1 5559 d971 07e97 745bbd4 074 f556 37ab1 7a98 f6d5 68ee2 e71b05d3 de32 c18 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TRẺ VÀ NGƯỜI HỌC SAU ĐẠI HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT NĂM 2019 tập trung vào làm việc mà quan tâm học tập Như mức lương yếu tố đáng xem xét ảnh hưởng đến học tập sinh viên Về linh hoạt công việc: Mức độ linh hoạt công việc liên quan đến khả thay thế, lựa chọn việc học thay cho việc làm việc số trường hợp định Mức độ linh hoạt cao thể cho việc sinh viên có hội lớn việc ưu tiên tập trung cho kết học tập trường, mặt khác, mức độ linh hoạt công việc khiến sinh viên chịu nhiều áp lực, không đủ thời gian học tập công việc tải, dẫn đến sa sút kết học tập (Watanabe, 2005) Về khoảng cách đến nơi làm việc: Steven L & Clayton R (2005) nhận định công việc xa có tác động tiêu cực đến kết học tập sinh viên năm cuối, sinh viên có cơng việc khn viên trường kết học tập không bị ảnh hưởng nhận tác động tích cực Tuy nhiên, kết nghiên Coates H (2011) lại cơng việc ngồi trường dường mang lại tác động tích cực cho người học, tác động tích cực đến kết học tập chung đặc biệt phát triển nghề nghiệp Về hỗ trợ từ gia đình: Hỗ trợ tài từ gia đình mức kinh phí nhằm hỗ trợ sinh viên trang trải chi phí học tập Stater M (2009) kết luận hỗ trợ tài có liên quan đến việc sinh viên đạt GPA cao năm năm trường đại học Bên cạnh đó, quan tâm hỗ trợ bố mẹ, hướng dẫn định hướng tạo tác động tích cực lên kết học tập học sinh, sinh viên cấp độ Sinh viên có phụ huynh đóng góp định hướng hỗ trợ có khó khăn q trình học dẫn đến kết tích cực sinh viên không nhận hỗ trợ tương tự từ phía gia đình (Ermisch & Francesconi, 2001; Agus & Makhbul, 2002) Về sở vật chất trường học: S.Singh, S.Malik & Priya Singh (2016), nhận thấy sở vật chất đóng vai trị nhân tố tác động vô quan trọng đến kết học tập sinh viên Cơ sở vật chất kết học tập sinh viên có mối quan hệ tương đồng, sở vật chất đại đầy đủ sinh viên có kết học tập tốt hơn, ngược lại, sinh viên học môi trường sở vật chất dẫn đến có kết học (I Mushtaq S.Khan, 2012) 2.2 Mơ hình giả thuyết nghiên cứu Dựa kết nghiên cứu lý thuyết, tổng quan nghiên cứu, yếu tố tác động đến kết học tập xác định là: (1) Loại công việc làm thêm, (2) Thời gian làm việc, (3) Mức lương việc làm, (4) Khoảng cách đến nơi làm việc, (5) Mức độ linh hoạt lịch làm việc, (6) Hỗ trợ tài từ gia đình, (7) Hỗ trợ từ gia đình, (8) Cơ sở vật chất trường học Trên sở nêu trên, mơ hình nghiên cứu xây dựng sau: f1f374da 5941a3 9812 c7a6fb3 282 f2aa6a2a 9df0f3 8b9e 4f5 e5d7 911d0a231 81 a0d857e 97e4fbb597 d7476 8cfd8faa 0ae64a d5f0fc205ff3 96a1e0 c0e3 8b0 f43 bb79 b6c3f2 3b5 df0 f74 9f7 d5bbad43 7460 09ab8 f6ff04 8349 c7d3e64 c69 bcfe7 a06427 f7d2 b31 b305 2a04e3 e61 c8b4 7c4 35b9 333a6 cd6 d029 26ef4c2 f0e 420b4 9f081 c4 f5f9180 7f8 8258 f3 f9a15a3 2ce 28104 e878e 4c1 0512 3c4e f92 48ada c3 f12e2 4da7 f9c211 d1d8 7bc45a6ae 68c0 0364a 2f3 f53 b0ac982 f755 52732 5c4 13 9783c4c7 cba c8 f5896 b7 c194e 7e77a bdf7cc3 c177a2 dcded0 098 b4e05 9c7 bb5 db0b09bb91 cb0a9aa 0b81 87ee cc7 1c1 16ff8a1 b3151a 9c3 e5923 d3fb1e f51a0 d b1b5 c751 2398ff1a 0e929 5f7 2e7b8d74 0c7 f78 c48 d2 f70b5dc7002a 1a0735a 3b 8dd4 d7b8 451b6c3a 83c183 c3763 494 c5d861cbfd0eac441 f3cbba f5502 7627 de dbb3 7b2 c5ae5 d9eb 615 c5b8 3a17dcfd992 50e6 c4a86 f0 f6d1b03 88c128e d6023 df93 b711 51b6 4cfb1 065 c76cb5 f5f469a3 4fc6c5 2d4a9 2f2 35a8ff93 e6f066ad 3ddc7c9 38a02 f4fb c8f724b3c8 7b19 2ac8 3c5 cda8 0c4 6cd6998 c82 5a7f3ce4 00 d54f00d7 3217 4dd77c0 0aa82 db50ae 365a0fb4 239ae f77 f7d7ed f0bc26a6 2ab6 e42d34 d2dded 41d0 51c2223 fa2b6a 8cc924 3255 d39e6 6fb746 b5f0adaf8eb3a 758b3 d1d7 1ab9 d318 9d60 75b1 f6e b25 d8a5b72c7e209 5faa1e 4a63 f3941 877e d2050a0 b7a4 686a16 43d7 89f3dcff2068 5a0904 7c7a 1931 286dcf703 c7acfd9 6aa7c4a1 d158 0ac8a 41be 1df9c3 c39 923 b32e7 2694e 1b24 37e59 d79 5e39e9 0c4 1b3a23 b183 f2e2 28b00bc224 674c6d9 991 c48 f706 dd08 f36 cc5a798 f49 9e0a6d e12249 c58a5 c17 d960 d5 f077 153fcd6 2d6 b18b4ddc04 cb3c7 0dbf2ae3 d854 5f8 bdc26837 6190 d717 fc2 7c4 0283 9d2a6 8992ae 5b5a4 642 c180 3090 f602 35f2e8b 2fc9e e07fe91d68a0 c222e d1 c2435 1b27 ceaa8 34020 e3c346 f09d2b82 6f6 3e4d dbd2 b90 c0d4478e 91eb 8652 c3b02bb6e4 b7fc7e43 0e30 b5f5f0 95e8 be869 ec1 81a8c1 c84 8076 78114 9fc52ab34cf9 f0d2 79fd9df650 863fd1dfc3 c8 f9b837d7 daa7a826fb df20 269a b5f421b71c88fb157e bc2527 c70 b8de 9df485 d8a76 b953 6b4ba f362 396 c600 c6a84 0db7d5 c91 bdfe cce9c3f0 e7f19c1 bb8 900 d30df91a dcad7 bc327 f7f5b2a4 3d99 c8a6 9dd6ab12 89b7 d9 c38 f8bc17 bb98 227 c8da1 215 02f02 d758 95ac8594 f14 6891 da1d6 d609 5f5 d0a2a 9b9 c479e d7a68 f0 f9 c0258 b 1e0b72 e2de 5e6db42 f651 c48 951e4e e736 70d1 b6b93874 6bb0835e 4c0 4eae2 dc 0f3e2 83b7 8e61aa9a 39d9 cf7b1a 0f4 7ab00 7acda74fc4d54f2f6 e897e 7b73 c39 fe3c5 f23 9e708 8d0 fe672 e6df1 cc38a 8502a 2b3 f2a0 be9c12e1 b8a97 b1aa1b2e bbf1 5559 d971 07e97 745bbd4 074 f556 37ab1 7a98 f6d5 68ee2 e71b05d3 de32 c18 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TRẺ VÀ NGƯỜI HỌC SAU ĐẠI HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT NĂM 2019 Nguồn: Tổng hợp nhóm nghiên cứu Mơ hình hồi quy yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên khối ngành kinh tế xây dựng sau: KQHT = β0 + β1*CVLQ + β2*TGLV + β3*LUONG + β4*KCNL + β5MDLH + β6*HTTC + β7*HTTGD + β8*CSVC + u Trong đó:  KQHT: Kết học tập, đo lường điểm trung bình học tập  CVLQ: Biến dummy CVLQ=1 công việc không liên quan đến ngành học, ngược lại Giả thuyết sinh viên có công việc làm thêm liên quan đến ngành học có kết học tập cao  TGLV: Thời gian làm việc, đo lường số làm thêm/tuần Giả thuyết sinh viên có thời gian làm thêm cao có kết học tập thấp  LUONG: Mức lương nhận từ công việc làm thêm, đo lường triệu đồng/tháng Giả thuyết sinh viên có mức lương từ cơng việc làm thêm cao có kết học tập thấp  KCNL: Khoảng cách đến nơi làm sinh viên, đo lường km Giả thuyết sinh viên làm thêm địa điểm xa nơi kết học tập thấp  MDLH: Biến dummy MDLH=1 cơng việc làm thêm có mức độ linh hoạt cao, ngược lại Giả thuyết sinh viên có lịch làm việc linh hoạt có kết học tập cao  HTTC: Mức hỗ trợ tài từ gia đình cho sinh viên, đo lường triệu đồng/tháng Giả thuyết sinh viên có mức hỗ trợ tài từ gia đình cao kết học tập cao f1f374da 5941a3 9812 c7a6fb3 282 f2aa6a2a 9df0f3 8b9e 4f5 e5d7 911d0a231 81 a0d857e 97e4fbb597 d7476 8cfd8faa 0ae64a d5f0fc205ff3 96a1e0 c0e3 8b0 f43 bb79 b6c3f2 3b5 df0 f74 9f7 d5bbad43 7460 09ab8 f6ff04 8349 c7d3e64 c69 bcfe7 a06427 f7d2 b31 b305 2a04e3 e61 c8b4 7c4 35b9 333a6 cd6 d029 26ef4c2 f0e 420b4 9f081 c4 f5f9180 7f8 8258 f3 f9a15a3 2ce 28104 e878e 4c1 0512 3c4e f92 48ada c3 f12e2 4da7 f9c211 d1d8 7bc45a6ae 68c0 0364a 2f3 f53 b0ac982 f755 52732 5c4 13 9783c4c7 cba c8 f5896 b7 c194e 7e77a bdf7cc3 c177a2 dcded0 098 b4e05 9c7 bb5 db0b09bb91 cb0a9aa 0b81 87ee cc7 1c1 16ff8a1 b3151a 9c3 e5923 d3fb1e f51a0 d b1b5 c751 2398ff1a 0e929 5f7 2e7b8d74 0c7 f78 c48 d2 f70b5dc7002a 1a0735a 3b 8dd4 d7b8 451b6c3a 83c183 c3763 494 c5d861cbfd0eac441 f3cbba f5502 7627 de dbb3 7b2 c5ae5 d9eb 615 c5b8 3a17dcfd992 50e6 c4a86 f0 f6d1b03 88c128e d6023 df93 b711 51b6 4cfb1 065 c76cb5 f5f469a3 4fc6c5 2d4a9 2f2 35a8ff93 e6f066ad 3ddc7c9 38a02 f4fb c8f724b3c8 7b19 2ac8 3c5 cda8 0c4 6cd6998 c82 5a7f3ce4 00 d54f00d7 3217 4dd77c0 0aa82 db50ae 365a0fb4 239ae f77 f7d7ed f0bc26a6 2ab6 e42d34 d2dded 41d0 51c2223 fa2b6a 8cc924 3255 d39e6 6fb746 b5f0adaf8eb3a 758b3 d1d7 1ab9 d318 9d60 75b1 f6e b25 d8a5b72c7e209 5faa1e 4a63 f3941 877e d2050a0 b7a4 686a16 43d7 89f3dcff2068 5a0904 7c7a 1931 286dcf703 c7acfd9 6aa7c4a1 d158 0ac8a 41be 1df9c3 c39 923 b32e7 2694e 1b24 37e59 d79 5e39e9 0c4 1b3a23 b183 f2e2 28b00bc224 674c6d9 991 c48 f706 dd08 f36 cc5a798 f49 9e0a6d e12249 c58a5 c17 d960 d5 f077 153fcd6 2d6 b18b4ddc04 cb3c7 0dbf2ae3 d854 5f8 bdc26837 6190 d717 fc2 7c4 0283 9d2a6 8992ae 5b5a4 642 c180 3090 f602 35f2e8b 2fc9e e07fe91d68a0 c222e d1 c2435 1b27 ceaa8 34020 e3c346 f09d2b82 6f6 3e4d dbd2 b90 c0d4478e 91eb 8652 c3b02bb6e4 b7fc7e43 0e30 b5f5f0 95e8 be869 ec1 81a8c1 c84 8076 78114 9fc52ab34cf9 f0d2 79fd9df650 863fd1dfc3 c8 f9b837d7 daa7a826fb df20 269a b5f421b71c88fb157e bc2527 c70 b8de 9df485 d8a76 b953 6b4ba f362 396 c600 c6a84 0db7d5 c91 bdfe cce9c3f0 e7f19c1 bb8 900 d30df91a dcad7 bc327 f7f5b2a4 3d99 c8a6 9dd6ab12 89b7 d9 c38 f8bc17 bb98 227 c8da1 215 02f02 d758 95ac8594 f14 6891 da1d6 d609 5f5 d0a2a 9b9 c479e d7a68 f0 f9 c0258 b 1e0b72 e2de 5e6db42 f651 c48 951e4e e736 70d1 b6b93874 6bb0835e 4c0 4eae2 dc 0f3e2 83b7 8e61aa9a 39d9 cf7b1a 0f4 7ab00 7acda74fc4d54f2f6 e897e 7b73 c39 fe3c5 f23 9e708 8d0 fe672 e6df1 cc38a 8502a 2b3 f2a0 be9c12e1 b8a97 b1aa1b2e bbf1 5559 d971 07e97 745bbd4 074 f556 37ab1 7a98 f6d5 68ee2 e71b05d3 de32 c18 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TRẺ VÀ NGƯỜI HỌC SAU ĐẠI HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT NĂM 2019  HTTGD: Biến dummy HTTGD=1 sinh viên có hỗ trợ, hướng dẫn tốt từ phía gia đình, ngược lại Giả thuyết sinh viên có hỗ trợ, hướng dẫn tốt từ phía gia đình có kết học tập tốt  CSVC: Biến dummy CSVC=1 sở vật chất trường đại học sinh viên theo học có chất lượng cao, ngược lại Giả thuyết sinh viên học trường có sở vật chất có chất lượng cao có kết học tập tốt 2.3 Phương pháp nghiên cứu Về phương pháp ước lượng, nghiên cứu sử dụng mơ hình hồi quy đa biến, với ước lượng theo phương pháp OLS Dữ liệu nghiên cứu thu thập bảng câu hỏi phát trực tiếp cho sinh viên khối ngành kinh tế học tập trường địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh khảo sát thông qua thư điện tử Thời gian khảo sát từ ngày 16/01/2019 đến 01/03/2019 với câu hỏi thiết kế để thu thập liệu phù hợp với biến mơ hình nghiên cứu Tổng số phiếu phát 421 phiếu Nhưng sau rà sốt, có 405 hợp lệ sử dụng để phân tích Những phiếu bị loại bao gồm: phiếu trả lời thiếu thông tin theo yêu cầu, phiếu trả lời theo đánh giá tác giả chưa trung thực, chưa thể ý kiến cá nhân, phiếu trả lời không phù hợp với mục tiêu nghiên cứu Các kiểm định tương quan, kiểm định hệ số hồi quy, kiểm định giả thuyết hồi quy, kiểm định phù hợp mơ hình tượng đa cộng tuyến thực nhằm xác định tối ưu mơ hình KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 3.1 Phân tích kết nghiên cứu Phân tích hồi quy tuyến tính cho biết mức độ ảnh hưởng biến độc lập lên biến phụ thuộc Để tiến hành phân tích hồi quy tuyến tính bội, biến đưa vào mơ hình theo phương pháp Enter Hệ số hồi quy riêng phần biến lớn mức độ ảnh hưởng biến đến kết học tập cao, dấu mức độ ảnh hưởng thuận chiều ngược lại Kết phân tích hồi quy lần dựa mơ hình xác định cho thấy hệ số hồi quy tất biến CVLQ, TGLV, KCNL, LUONG, MDLH, HTTC có ý nghĩa thống kê thỏa mãn yêu cầu (có hệ số Sig < 0,05), hệ số hồi quy biến CSVC, HTTGD khơng có ý nghĩa thống kê với mức ý nghĩa 95% (Sig = 0,096 > 0,05) Tiến hành loại bỏ biến CSVC khơng có ý nghĩa giải thích khỏi mơ hình, phân tích kết hồi quy lần cho thấy biến cịn lại tiếp tục có mức ý nghĩa thống kê thỏa mãn yêu cầu (Sig < 0,05) ngoại trừ biến HTTGD có hệ số Sig = 0,305 > 0,05, khơng có ý nghĩa giải thích với mức ý nghĩa 95% Tiến hành loại bỏ tiếp biến HTTGD khỏi mơ hình hồi quy Kết phân tích hồi quy lần thứ cho thấy hệ số hồi quy tất biến CVLQ, TGLV, KCNL, LUONG, MDLH, HTTC có ý nghĩa thống kê thỏa mãn yêu cầu (có hệ số Sig < 0,05), tiến hành thực kiểm định giả định hồi quy Nếu kiểm định giả định hồi f1f374da 5941a3 9812 c7a6fb3 282 f2aa6a2a 9df0f3 8b9e 4f5 e5d7 911d0a231 81 a0d857e 97e4fbb597 d7476 8cfd8faa 0ae64a d5f0fc205ff3 96a1e0 c0e3 8b0 f43 bb79 b6c3f2 3b5 df0 f74 9f7 d5bbad43 7460 09ab8 f6ff04 8349 c7d3e64 c69 bcfe7 a06427 f7d2 b31 b305 2a04e3 e61 c8b4 7c4 35b9 333a6 cd6 d029 26ef4c2 f0e 420b4 9f081 c4 f5f9180 7f8 8258 f3 f9a15a3 2ce 28104 e878e 4c1 0512 3c4e f92 48ada c3 f12e2 4da7 f9c211 d1d8 7bc45a6ae 68c0 0364a 2f3 f53 b0ac982 f755 52732 5c4 13 9783c4c7 cba c8 f5896 b7 c194e 7e77a bdf7cc3 c177a2 dcded0 098 b4e05 9c7 bb5 db0b09bb91 cb0a9aa 0b81 87ee cc7 1c1 16ff8a1 b3151a 9c3 e5923 d3fb1e f51a0 d b1b5 c751 2398ff1a 0e929 5f7 2e7b8d74 0c7 f78 c48 d2 f70b5dc7002a 1a0735a 3b 8dd4 d7b8 451b6c3a 83c183 c3763 494 c5d861cbfd0eac441 f3cbba f5502 7627 de dbb3 7b2 c5ae5 d9eb 615 c5b8 3a17dcfd992 50e6 c4a86 f0 f6d1b03 88c128e d6023 df93 b711 51b6 4cfb1 065 c76cb5 f5f469a3 4fc6c5 2d4a9 2f2 35a8ff93 e6f066ad 3ddc7c9 38a02 f4fb c8f724b3c8 7b19 2ac8 3c5 cda8 0c4 6cd6998 c82 5a7f3ce4 00 d54f00d7 3217 4dd77c0 0aa82 db50ae 365a0fb4 239ae f77 f7d7ed f0bc26a6 2ab6 e42d34 d2dded 41d0 51c2223 fa2b6a 8cc924 3255 d39e6 6fb746 b5f0adaf8eb3a 758b3 d1d7 1ab9 d318 9d60 75b1 f6e b25 d8a5b72c7e209 5faa1e 4a63 f3941 877e d2050a0 b7a4 686a16 43d7 89f3dcff2068 5a0904 7c7a 1931 286dcf703 c7acfd9 6aa7c4a1 d158 0ac8a 41be 1df9c3 c39 923 b32e7 2694e 1b24 37e59 d79 5e39e9 0c4 1b3a23 b183 f2e2 28b00bc224 674c6d9 991 c48 f706 dd08 f36 cc5a798 f49 9e0a6d e12249 c58a5 c17 d960 d5 f077 153fcd6 2d6 b18b4ddc04 cb3c7 0dbf2ae3 d854 5f8 bdc26837 6190 d717 fc2 7c4 0283 9d2a6 8992ae 5b5a4 642 c180 3090 f602 35f2e8b 2fc9e e07fe91d68a0 c222e d1 c2435 1b27 ceaa8 34020 e3c346 f09d2b82 6f6 3e4d dbd2 b90 c0d4478e 91eb 8652 c3b02bb6e4 b7fc7e43 0e30 b5f5f0 95e8 be869 ec1 81a8c1 c84 8076 78114 9fc52ab34cf9 f0d2 79fd9df650 863fd1dfc3 c8 f9b837d7 daa7a826fb df20 269a b5f421b71c88fb157e bc2527 c70 b8de 9df485 d8a76 b953 6b4ba f362 396 c600 c6a84 0db7d5 c91 bdfe cce9c3f0 e7f19c1 bb8 900 d30df91a dcad7 bc327 f7f5b2a4 3d99 c8a6 9dd6ab12 89b7 d9 c38 f8bc17 bb98 227 c8da1 215 02f02 d758 95ac8594 f14 6891 da1d6 d609 5f5 d0a2a 9b9 c479e d7a68 f0 f9 c0258 b 1e0b72 e2de 5e6db42 f651 c48 951e4e e736 70d1 b6b93874 6bb0835e 4c0 4eae2 dc 0f3e2 83b7 8e61aa9a 39d9 cf7b1a 0f4 7ab00 7acda74fc4d54f2f6 e897e 7b73 c39 fe3c5 f23 9e708 8d0 fe672 e6df1 cc38a 8502a 2b3 f2a0 be9c12e1 b8a97 b1aa1b2e bbf1 5559 d971 07e97 745bbd4 074 f556 37ab1 7a98 f6d5 68ee2 e71b05d3 de32 c18 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TRẺ VÀ NGƯỜI HỌC SAU ĐẠI HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT NĂM 2019 quy đạt yêu cầu tiếp tục tiến hành kiểm định để khẳng định ý nghĩa tác động thật biến độc lập lên biến phụ thuộc Bảng 1: Kết phân tích hồi quy lần Hệ số hồi quy chưa chuẩn hóa Hệ số hồi quy chuẩn hóa Mơ hình Thống kê đa cộng tuyến T B Std Error Hằng số 8.005 144 CVLQ 137 059 TGLV -.024 KCNL Sig Beta Tolerance VIF 55.409 000 096 2.313 022 948 1.054 003 -.351 -7.307 000 714 1.400 -.037 006 -.297 -6.502 000 790 1.266 LUONG -.073 022 -.156 -3.321 001 742 1.348 MDLH 328 073 228 4.468 000 633 1.579 HTTC 073 019 169 3.881 000 869 1.151 Nguồn: Kết phân tích nhóm nghiên cứu Kiểm định giả định phương sai sai số không đổi thông qua hệ số tương quan hạng Spearman giá trị tuyệt đối phần dư biến độc lập cho thấy giá trị sig biến độc lập CVLQ TGLV, KCNL, LUONG, MDLH, HTTC lớn 0.05, nghĩa phương sai sai số không đổi Như vậy, giả định phương sai sai số không đổi không bị vi phạm Kiểm định giả định khơng có tương quan phần dư thông qua đại lượng DurbinWatson (d) kiểm định tương quan chuỗi bậc Nếu < d < kết luận mơ hình khơng có tương quan (Hoàng Trọng Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008) Kết hồi quy cho thấy 1< d =1, 260 < 3, kết luận phần dư độc lập với tính độc lập phần dư bảo đảm Kiểm định giả định phần dư có phân phối chuẩn, biểu đồ Histogram kiểm tra biểu đồ phân tán phần dư phân tích hồi quy cho thấy phân phối phần dư xấp xỉ chuẩn (trung bình mean gần 5.98E-15 độ lệch chuẩn Std = 0,984 gần 1) Do đó, kết luận giả thuyết phân phối chuẩn không bị vi phạm f1f374da 5941a3 9812 c7a6fb3 282 f2aa6a2a 9df0f3 8b9e 4f5 e5d7 911d0a231 81 a0d857e 97e4fbb597 d7476 8cfd8faa 0ae64a d5f0fc205ff3 96a1e0 c0e3 8b0 f43 bb79 b6c3f2 3b5 df0 f74 9f7 d5bbad43 7460 09ab8 f6ff04 8349 c7d3e64 c69 bcfe7 a06427 f7d2 b31 b305 2a04e3 e61 c8b4 7c4 35b9 333a6 cd6 d029 26ef4c2 f0e 420b4 9f081 c4 f5f9180 7f8 8258 f3 f9a15a3 2ce 28104 e878e 4c1 0512 3c4e f92 48ada c3 f12e2 4da7 f9c211 d1d8 7bc45a6ae 68c0 0364a 2f3 f53 b0ac982 f755 52732 5c4 13 9783c4c7 cba c8 f5896 b7 c194e 7e77a bdf7cc3 c177a2 dcded0 098 b4e05 9c7 bb5 db0b09bb91 cb0a9aa 0b81 87ee cc7 1c1 16ff8a1 b3151a 9c3 e5923 d3fb1e f51a0 d b1b5 c751 2398ff1a 0e929 5f7 2e7b8d74 0c7 f78 c48 d2 f70b5dc7002a 1a0735a 3b 8dd4 d7b8 451b6c3a 83c183 c3763 494 c5d861cbfd0eac441 f3cbba f5502 7627 de dbb3 7b2 c5ae5 d9eb 615 c5b8 3a17dcfd992 50e6 c4a86 f0 f6d1b03 88c128e d6023 df93 b711 51b6 4cfb1 065 c76cb5 f5f469a3 4fc6c5 2d4a9 2f2 35a8ff93 e6f066ad 3ddc7c9 38a02 f4fb c8f724b3c8 7b19 2ac8 3c5 cda8 0c4 6cd6998 c82 5a7f3ce4 00 d54f00d7 3217 4dd77c0 0aa82 db50ae 365a0fb4 239ae f77 f7d7ed f0bc26a6 2ab6 e42d34 d2dded 41d0 51c2223 fa2b6a 8cc924 3255 d39e6 6fb746 b5f0adaf8eb3a 758b3 d1d7 1ab9 d318 9d60 75b1 f6e b25 d8a5b72c7e209 5faa1e 4a63 f3941 877e d2050a0 b7a4 686a16 43d7 89f3dcff2068 5a0904 7c7a 1931 286dcf703 c7acfd9 6aa7c4a1 d158 0ac8a 41be 1df9c3 c39 923 b32e7 2694e 1b24 37e59 d79 5e39e9 0c4 1b3a23 b183 f2e2 28b00bc224 674c6d9 991 c48 f706 dd08 f36 cc5a798 f49 9e0a6d e12249 c58a5 c17 d960 d5 f077 153fcd6 2d6 b18b4ddc04 cb3c7 0dbf2ae3 d854 5f8 bdc26837 6190 d717 fc2 7c4 0283 9d2a6 8992ae 5b5a4 642 c180 3090 f602 35f2e8b 2fc9e e07fe91d68a0 c222e d1 c2435 1b27 ceaa8 34020 e3c346 f09d2b82 6f6 3e4d dbd2 b90 c0d4478e 91eb 8652 c3b02bb6e4 b7fc7e43 0e30 b5f5f0 95e8 be869 ec1 81a8c1 c84 8076 78114 9fc52ab34cf9 f0d2 79fd9df650 863fd1dfc3 c8 f9b837d7 daa7a826fb df20 269a b5f421b71c88fb157e bc2527 c70 b8de 9df485 d8a76 b953 6b4ba f362 396 c600 c6a84 0db7d5 c91 bdfe cce9c3f0 e7f19c1 bb8 900 d30df91a dcad7 bc327 f7f5b2a4 3d99 c8a6 9dd6ab12 89b7 d9 c38 f8bc17 bb98 227 c8da1 215 02f02 d758 95ac8594 f14 6891 da1d6 d609 5f5 d0a2a 9b9 c479e d7a68 f0 f9 c0258 b 1e0b72 e2de 5e6db42 f651 c48 951e4e e736 70d1 b6b93874 6bb0835e 4c0 4eae2 dc 0f3e2 83b7 8e61aa9a 39d9 cf7b1a 0f4 7ab00 7acda74fc4d54f2f6 e897e 7b73 c39 fe3c5 f23 9e708 8d0 fe672 e6df1 cc38a 8502a 2b3 f2a0 be9c12e1 b8a97 b1aa1b2e bbf1 5559 d971 07e97 745bbd4 074 f556 37ab1 7a98 f6d5 68ee2 e71b05d3 de32 c18 f1f374da 5941a3 9812 c7a6fb3 282 f2aa6a2a 9df0f3 8b9e 4f5 e5d7 911d0a231 81 a0d857e 97e4fbb597 d7476 8cfd8faa 0ae64a d5f0fc205ff3 96a1e0 c0e3 8b0 f43 bb79 b6c3f2 3b5 df0 f74 9f7 d5bbad43 7460 09ab8 f6ff04 8349 c7d3e64 c69 bcfe7 a06427 f7d2 b31 b305 2a04e3 e61 c8b4 7c4 35b9 333a6 cd6 d029 26ef4c2 f0e 420b4 9f081 c4 f5f9180 7f8 8258 f3 f9a15a3 2ce 28104 e878e 4c1 0512 3c4e f92 48ada c3 f12e2 4da7 f9c211 d1d8 7bc45a6ae 68c0 0364a 2f3 f53 b0ac982 f755 52732 5c4 13 9783c4c7 cba c8 f5896 b7 c194e 7e77a bdf7cc3 c177a2 dcded0 098 b4e05 9c7 bb5 db0b09bb91 cb0a9aa 0b81 87ee cc7 1c1 16ff8a1 b3151a 9c3 e5923 d3fb1e f51a0 d b1b5 c751 2398ff1a 0e929 5f7 2e7b8d74 0c7 f78 c48 d2 f70b5dc7002a 1a0735a 3b 8dd4 d7b8 451b6c3a 83c183 c3763 494 c5d861cbfd0eac441 f3cbba f5502 7627 de dbb3 7b2 c5ae5 d9eb 615 c5b8 3a17dcfd992 50e6 c4a86 f0 f6d1b03 88c128e d6023 df93 b711 51b6 4cfb1 065 c76cb5 f5f469a3 4fc6c5 2d4a9 2f2 35a8ff93 e6f066ad 3ddc7c9 38a02 f4fb c8f724b3c8 7b19 2ac8 3c5 cda8 0c4 6cd6998 c82 5a7f3ce4 00 d54f00d7 3217 4dd77c0 0aa82 db50ae 365a0fb4 239ae f77 f7d7ed f0bc26a6 2ab6 e42d34 d2dded 41d0 51c2223 fa2b6a 8cc924 3255 d39e6 6fb746 b5f0adaf8eb3a 758b3 d1d7 1ab9 d318 9d60 75b1 f6e b25 d8a5b72c7e209 5faa1e 4a63 f3941 877e d2050a0 b7a4 686a16 43d7 89f3dcff2068 5a0904 7c7a 1931 286dcf703 c7acfd9 6aa7c4a1 d158 0ac8a 41be 1df9c3 c39 923 b32e7 2694e 1b24 37e59 d79 5e39e9 0c4 1b3a23 b183 f2e2 28b00bc224 674c6d9 991 c48 f706 dd08 f36 cc5a798 f49 9e0a6d e12249 c58a5 c17 d960 d5 f077 153fcd6 2d6 b18b4ddc04 cb3c7 0dbf2ae3 d854 5f8 bdc26837 6190 d717 fc2 7c4 0283 9d2a6 8992ae 5b5a4 642 c180 3090 f602 35f2e8b 2fc9e e07fe91d68a0 c222e d1 c2435 1b27 ceaa8 34020 e3c346 f09d2b82 6f6 3e4d dbd2 b90 c0d4478e 91eb 8652 c3b02bb6e4 b7fc7e43 0e30 b5f5f0 95e8 be869 ec1 81a8c1 c84 8076 78114 9fc52ab34cf9 f0d2 79fd9df650 863fd1dfc3 c8 f9b837d7 daa7a826fb df20 269a b5f421b71c88fb157e bc2527 c70 b8de 9df485 d8a76 b953 6b4ba f362 396 c600 c6a84 0db7d5 c91 bdfe cce9c3f0 e7f19c1 bb8 900 d30df91a dcad7 bc327 f7f5b2a4 3d99 c8a6 9dd6ab12 89b7 d9 c38 f8bc17 bb98 227 c8da1 215 02f02 d758 95ac8594 f14 6891 da1d6 d609 5f5 d0a2a 9b9 c479e d7a68 f0 f9 c0258 b 1e0b72 e2de 5e6db42 f651 c48 951e4e e736 70d1 b6b93874 6bb0835e 4c0 4eae2 dc 0f3e2 83b7 8e61aa9a 39d9 cf7b1a 0f4 7ab00 7acda74fc4d54f2f6 e897e 7b73 c39 fe3c5 f23 9e708 8d0 fe672 e6df1 cc38a 8502a 2b3 f2a0 be9c12e1 b8a97 b1aa1b2e bbf1 5559 d971 07e97 745bbd4 074 f556 37ab1 7a98 f6d5 68ee2 e71b05d3 de32 c18 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TRẺ VÀ NGƯỜI HỌC SAU ĐẠI HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT NĂM 2019 Hình 1: Biểu đồ Histogram Nguồn: Truy xuất từ kết SPSS Kiểm định độ phù hợp trị thống kê F mơ hình tương ứng với mức ý nghĩa sig., với giá trị sig nhỏ thuyết phục bác bỏ giả thuyết Ho hệ số trước biến độc lập (trừ số) Mô hình hồi quy tuyến tính bội đưa phù hợp với liệu sử dụng Kết phân tích cho thấy, kiểm định F có giá trị 70,226 với Sig = 000 chứng tỏ mơ hình hồi quy tuyến tính bội phù hợp với tập liệu sử dụng để suy rộng cho tổng thể Bảng 2: ANOVA Model Summary ANOVA Mơ hình Tổng bình phương df Bình phương trung bình Hồi quy 67,703 11,284 1Phần dư 29,886 186 161 99,813 192 Tổng F Sig 70,226 000 Model Summary Mơ hình Hệ số R Hệ số R bình phương Hệ số R bình phương hiệu chỉnh Sai số chuẩn ước lượng 833a 694 684 40085 DurbinWatson 1.260 Nguồn: Truy xuất từ kết SPSS Hệ số R² hiệu chỉnh thước đo phù hợp sử dụng cho tình hồi quy tuyến tính bội khơng phụ thuộc vào độ lệch phóng đại hệ số R² Kết phân tích hồi quy cho thấy R² hiệu chỉnh 0,684 nghĩa mức độ phù hợp mơ hình 68,4%, tức biến độc lập ảnh hưởng đến 68,4% thay đổi biến phụ thuộc KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TRẺ VÀ NGƯỜI HỌC SAU ĐẠI HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT NĂM 2019 Kiểm định tượng đa cộng tuyến, dị tìm tượng đa cộng tuyến cách tính độ chấp nhận biến (Tolerance) hệ số phóng đại phương sai (Variance inflation factor - VIF) Hệ số VIF < nghĩa tượng đa cộng tuyến biến độc lập ảnh hưởng không đáng kể đến mơ hình Kết nhận từ bảng cho thấy với hệ số phóng đại phương sai (VIF) biến có giá trị dao động từ 1,054 đến 1,579 Do đó, kết luận mơ hình hồi quy tuyến tính bội khơng có tượng đa cộng tuyến Như vậy, mối quan hệ biến độc lập khơng ảnh hưởng đến việc giải thích mơ hình hồi quy tuyến tính bội Với kết phân tích kiểm định đạt yêu cầu trên, phương trình hồi quy yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên khối ngành Kinh tế khu vực Thành phố Hồ Chí Minh sau: KQHT = 8,005 + 0,328*MDLH + 0,137*CVLQ + 0,073*HTTC - 0,073*LUONG 0,037*KCNL - 0,024*TGLV 3.2 Thảo luận kết nghiên cứu Thông qua bước nghiên cứu định lượng cách xử lý 405 mẫu liệu thu thập từ sinh viên trường Đại học khu vực Thành phố Hồ Chí Minh qua bảng hỏi mơ hình kinh tế lượng kết hợp nghiên cứu định tính cơng đoạn tổng hợp sở lý thuyết, cơng trình nghiên cứu liên quan vấn trực tiếp sinh viên, vấn đề rút là: Thứ nhất, qua kết thống kê mô tả cho thấy định làm thêm ngày trở nên phổ biến hầu hết sinh viên, cụ thể gần 48% sinh viên lựa chọn làm thêm khoảng thời gian học đại học Trong mức điểm trung bình sinh viên khơng làm thêm cao sinh viên làm thêm 0,38 điểm Để kiểm định ý nghĩa khác biệt mức điểm trung bình, tiến hành thực kiểm định giả thuyết giá trị trung bình tổng thể độc lập nhóm đối tượng khảo sát Kết thu giá trị Sig kiểm định Levene 0,135 > 0,05 chứng tỏ phương sai tổng thể tương đồng, giá trị Sig (2 chiều) kiểm định T 0,00 < 0,05, nghĩa có ý nghĩa thống kê mức 95%, chứng tỏ thật có khác biệt điểm trung bình nhóm sinh viên Như nói cơng việc làm thêm phần tác động tiêu cực đến kết học tập sinh viên Thứ hai, qua nghiên cứu định lượng cho thấy có nhiều yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên làm thêm, yếu tố khác có mức độ tác động định kỳ vọng nghiên cứu, cụ thể sau: Một là, mức độ linh hoạt cơng việc, yếu tố có tác động nhiều đến kết học tập Đúng kỳ vọng nghiên cứu linh hoạt cơng việc có tác động tích cực đến kết học tập (hệ số β= 0,328) Kết thống kê mơ tả cho thấy mức độ linh hoạt có liên quan đến kết học tập sinh viên, với cơng việc linh hoạt điểm số tăng 0,328 điểm 42% sinh viên tổng số 193 sinh viên khảo sát cho công việc làm thêm có độ linh hoạt cao sinh viên có mức điểm trung bình 7,79, số cịn lại (58%) có lịch f1f374da 5941a3 9812 c7a6fb3 282 f2aa6a2a 9df0f3 8b9e 4f5 e5d7 911d0a231 81 a0d857e 97e4fbb597 d7476 8cfd8faa 0ae64a d5f0fc205ff3 96a1e0 c0e3 8b0 f43 bb79 b6c3f2 3b5 df0 f74 9f7 d5bbad43 7460 09ab8 f6ff04 8349 c7d3e64 c69 bcfe7 a06427 f7d2 b31 b305 2a04e3 e61 c8b4 7c4 35b9 333a6 cd6 d029 26ef4c2 f0e 420b4 9f081 c4 f5f9180 7f8 8258 f3 f9a15a3 2ce 28104 e878e 4c1 0512 3c4e f92 48ada c3 f12e2 4da7 f9c211 d1d8 7bc45a6ae 68c0 0364a 2f3 f53 b0ac982 f755 52732 5c4 13 9783c4c7 cba c8 f5896 b7 c194e 7e77a bdf7cc3 c177a2 dcded0 098 b4e05 9c7 bb5 db0b09bb91 cb0a9aa 0b81 87ee cc7 1c1 16ff8a1 b3151a 9c3 e5923 d3fb1e f51a0 d b1b5 c751 2398ff1a 0e929 5f7 2e7b8d74 0c7 f78 c48 d2 f70b5dc7002a 1a0735a 3b 8dd4 d7b8 451b6c3a 83c183 c3763 494 c5d861cbfd0eac441 f3cbba f5502 7627 de dbb3 7b2 c5ae5 d9eb 615 c5b8 3a17dcfd992 50e6 c4a86 f0 f6d1b03 88c128e d6023 df93 b711 51b6 4cfb1 065 c76cb5 f5f469a3 4fc6c5 2d4a9 2f2 35a8ff93 e6f066ad 3ddc7c9 38a02 f4fb c8f724b3c8 7b19 2ac8 3c5 cda8 0c4 6cd6998 c82 5a7f3ce4 00 d54f00d7 3217 4dd77c0 0aa82 db50ae 365a0fb4 239ae f77 f7d7ed f0bc26a6 2ab6 e42d34 d2dded 41d0 51c2223 fa2b6a 8cc924 3255 d39e6 6fb746 b5f0adaf8eb3a 758b3 d1d7 1ab9 d318 9d60 75b1 f6e b25 d8a5b72c7e209 5faa1e 4a63 f3941 877e d2050a0 b7a4 686a16 43d7 89f3dcff2068 5a0904 7c7a 1931 286dcf703 c7acfd9 6aa7c4a1 d158 0ac8a 41be 1df9c3 c39 923 b32e7 2694e 1b24 37e59 d79 5e39e9 0c4 1b3a23 b183 f2e2 28b00bc224 674c6d9 991 c48 f706 dd08 f36 cc5a798 f49 9e0a6d e12249 c58a5 c17 d960 d5 f077 153fcd6 2d6 b18b4ddc04 cb3c7 0dbf2ae3 d854 5f8 bdc26837 6190 d717 fc2 7c4 0283 9d2a6 8992ae 5b5a4 642 c180 3090 f602 35f2e8b 2fc9e e07fe91d68a0 c222e d1 c2435 1b27 ceaa8 34020 e3c346 f09d2b82 6f6 3e4d dbd2 b90 c0d4478e 91eb 8652 c3b02bb6e4 b7fc7e43 0e30 b5f5f0 95e8 be869 ec1 81a8c1 c84 8076 78114 9fc52ab34cf9 f0d2 79fd9df650 863fd1dfc3 c8 f9b837d7 daa7a826fb df20 269a b5f421b71c88fb157e bc2527 c70 b8de 9df485 d8a76 b953 6b4ba f362 396 c600 c6a84 0db7d5 c91 bdfe cce9c3f0 e7f19c1 bb8 900 d30df91a dcad7 bc327 f7f5b2a4 3d99 c8a6 9dd6ab12 89b7 d9 c38 f8bc17 bb98 227 c8da1 215 02f02 d758 95ac8594 f14 6891 da1d6 d609 5f5 d0a2a 9b9 c479e d7a68 f0 f9 c0258 b 1e0b72 e2de 5e6db42 f651 c48 951e4e e736 70d1 b6b93874 6bb0835e 4c0 4eae2 dc 0f3e2 83b7 8e61aa9a 39d9 cf7b1a 0f4 7ab00 7acda74fc4d54f2f6 e897e 7b73 c39 fe3c5 f23 9e708 8d0 fe672 e6df1 cc38a 8502a 2b3 f2a0 be9c12e1 b8a97 b1aa1b2e bbf1 5559 d971 07e97 745bbd4 074 f556 37ab1 7a98 f6d5 68ee2 e71b05d3 de32 c18 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TRẺ VÀ NGƯỜI HỌC SAU ĐẠI HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT NĂM 2019 làm việc cố định có điểm trung bình 6,91 Ngày nay, giáo dục ngày đổi mới, bên cạnh học thức, sinh viên tham gia lớp học kỹ năng, lớp học phụ trợ tổ chức nhà trường chưa cơng bố lịch trước đó, hội cho sinh viên nâng cao kiến thức chuyên ngành lẫn xã hội Tuy nhiên, nhiều công việc làm thêm đòi hỏi lịch làm cố định, sinh viên không phép thay đổi nghỉ đăng ký, điều cản trở sinh viên tham gia lớp học kỹ hay bổ trợ, lịch học bù thức Hơn nữa, với lịch làm việc cố định gây khó khăn cho thân sinh viên có vấn đề sức khỏe Do đó, bất tiện lịch làm cố định góp phần khiến kết học tập sinh viên giảm sút Hai là, liên quan cơng việc làm thêm ngành học đóng vai trò quan trọng kết học tập Thực tế, khơng phải sinh viên tìm cơng việc với ngành học, số sinh viên làm thêm khảo sát có đến 60,6% sinh viên làm công việc không liên quan đến ngành học với số điểm trung bình 7,22, sinh viên làm thêm liên quan đến ngành học có điểm số 7,60 Theo kết phân tích được, sinh viên có cơng việc làm thêm liên quan đến ngành học kết học tập tăng lên 0,137 Đối với nhiều sinh viên, mục đích làm thêm khơng tiền lương nhận mà yếu tố quan tâm tìm công việc làm thêm phù hợp với ngành theo học để tích lũy kinh nghiệm có số kỹ mà trường họ khơng tìm thấy, có Đồng thời kiến thức thực tế giúp sinh viên dễ dàng hiểu rõ giảng trường Như vậy, việc lựa chọn loại công việc làm thêm định quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến kết học tập sinh viên Ba là, mức lương nhận từ công việc làm thêm Theo kết mà nhóm nghiên cứu được, sinh viên có mức lương triệu đồng/tháng có điểm trung bình 7,74 sinh viên có mức lương triệu/tháng có điểm số thấp 7,07 Những số hiểu mức lương tăng thêm triệu kết học tập giảm 0,137 đơn vị Như vậy, mức lương điểm trung bình có tỉ lệ ngược chiều Mức lương nhận yếu tố quan trọng sinh viên, giúp sinh viên giải nhiều vấn đề sống Ngoài ra, việc kiếm thu nhập cơng sức thân giúp sinh viên biết quý trọng đồng tiền hơn, biết vạch kế hoạch để chi tiêu hợp lý từ phụ giúp gia đình Tuy nhiên, sinh viên cần biết cân việc học việc làm để yếu tố mức lương trở thành yếu tố hỗ trợ giúp sinh viên nhằm nâng cao hiệu suất học tập Bốn là, khoảng cách di chuyển đến nơi làm việc, khoảng cách di chuyển xa điểm số trung bình mà sinh viên đạt thấp Có nhiều sinh viên phải di chuyển 15km để đến nơi làm việc, điểm số nhóm sinh viên 7,08, nhiên số sinh viên cần di chuyển vòng 5km đến nơi làm việc điểm số trung bình lại cao hơn, đạt 7,91 Bên cạnh đó, mơ hình hồi quy cho thấy khoảng cách nơi làm tăng lên 1km điểm số sinh viên giảm 0,037 đơn vị, kết đáng báo động sinh viên Khoảng cách di f1f374da 5941a3 9812 c7a6fb3 282 f2aa6a2a 9df0f3 8b9e 4f5 e5d7 911d0a231 81 a0d857e 97e4fbb597 d7476 8cfd8faa 0ae64a d5f0fc205ff3 96a1e0 c0e3 8b0 f43 bb79 b6c3f2 3b5 df0 f74 9f7 d5bbad43 7460 09ab8 f6ff04 8349 c7d3e64 c69 bcfe7 a06427 f7d2 b31 b305 2a04e3 e61 c8b4 7c4 35b9 333a6 cd6 d029 26ef4c2 f0e 420b4 9f081 c4 f5f9180 7f8 8258 f3 f9a15a3 2ce 28104 e878e 4c1 0512 3c4e f92 48ada c3 f12e2 4da7 f9c211 d1d8 7bc45a6ae 68c0 0364a 2f3 f53 b0ac982 f755 52732 5c4 13 9783c4c7 cba c8 f5896 b7 c194e 7e77a bdf7cc3 c177a2 dcded0 098 b4e05 9c7 bb5 db0b09bb91 cb0a9aa 0b81 87ee cc7 1c1 16ff8a1 b3151a 9c3 e5923 d3fb1e f51a0 d b1b5 c751 2398ff1a 0e929 5f7 2e7b8d74 0c7 f78 c48 d2 f70b5dc7002a 1a0735a 3b 8dd4 d7b8 451b6c3a 83c183 c3763 494 c5d861cbfd0eac441 f3cbba f5502 7627 de dbb3 7b2 c5ae5 d9eb 615 c5b8 3a17dcfd992 50e6 c4a86 f0 f6d1b03 88c128e d6023 df93 b711 51b6 4cfb1 065 c76cb5 f5f469a3 4fc6c5 2d4a9 2f2 35a8ff93 e6f066ad 3ddc7c9 38a02 f4fb c8f724b3c8 7b19 2ac8 3c5 cda8 0c4 6cd6998 c82 5a7f3ce4 00 d54f00d7 3217 4dd77c0 0aa82 db50ae 365a0fb4 239ae f77 f7d7ed f0bc26a6 2ab6 e42d34 d2dded 41d0 51c2223 fa2b6a 8cc924 3255 d39e6 6fb746 b5f0adaf8eb3a 758b3 d1d7 1ab9 d318 9d60 75b1 f6e b25 d8a5b72c7e209 5faa1e 4a63 f3941 877e d2050a0 b7a4 686a16 43d7 89f3dcff2068 5a0904 7c7a 1931 286dcf703 c7acfd9 6aa7c4a1 d158 0ac8a 41be 1df9c3 c39 923 b32e7 2694e 1b24 37e59 d79 5e39e9 0c4 1b3a23 b183 f2e2 28b00bc224 674c6d9 991 c48 f706 dd08 f36 cc5a798 f49 9e0a6d e12249 c58a5 c17 d960 d5 f077 153fcd6 2d6 b18b4ddc04 cb3c7 0dbf2ae3 d854 5f8 bdc26837 6190 d717 fc2 7c4 0283 9d2a6 8992ae 5b5a4 642 c180 3090 f602 35f2e8b 2fc9e e07fe91d68a0 c222e d1 c2435 1b27 ceaa8 34020 e3c346 f09d2b82 6f6 3e4d dbd2 b90 c0d4478e 91eb 8652 c3b02bb6e4 b7fc7e43 0e30 b5f5f0 95e8 be869 ec1 81a8c1 c84 8076 78114 9fc52ab34cf9 f0d2 79fd9df650 863fd1dfc3 c8 f9b837d7 daa7a826fb df20 269a b5f421b71c88fb157e bc2527 c70 b8de 9df485 d8a76 b953 6b4ba f362 396 c600 c6a84 0db7d5 c91 bdfe cce9c3f0 e7f19c1 bb8 900 d30df91a dcad7 bc327 f7f5b2a4 3d99 c8a6 9dd6ab12 89b7 d9 c38 f8bc17 bb98 227 c8da1 215 02f02 d758 95ac8594 f14 6891 da1d6 d609 5f5 d0a2a 9b9 c479e d7a68 f0 f9 c0258 b 1e0b72 e2de 5e6db42 f651 c48 951e4e e736 70d1 b6b93874 6bb0835e 4c0 4eae2 dc 0f3e2 83b7 8e61aa9a 39d9 cf7b1a 0f4 7ab00 7acda74fc4d54f2f6 e897e 7b73 c39 fe3c5 f23 9e708 8d0 fe672 e6df1 cc38a 8502a 2b3 f2a0 be9c12e1 b8a97 b1aa1b2e bbf1 5559 d971 07e97 745bbd4 074 f556 37ab1 7a98 f6d5 68ee2 e71b05d3 de32 c18 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TRẺ VÀ NGƯỜI HỌC SAU ĐẠI HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT NĂM 2019 chuyển đến nơi làm việc xa đồng nghĩa với sinh viên tốn nhiều thời gian để di chuyển, tốn nhiều sức lực thời gian, ảnh hưởng đến tinh thần sức khỏe Năm là, thời gian dành cho công việc làm thêm tương tự khoảng cách đến nơi làm mức lương, mang lại tác động tiêu cực cho kết học tập Theo kết thu được, mức điểm tỉ lệ nghịch với thời gian làm thêm sau: Sinh viên làm 10 giờ/tuần có điểm trung bình 8,01, thời gian làm thêm tăng lên điểm trung bình thấp đến số làm từ 20 đến 25 giờ/tuần mức điểm 6,72 Theo kết hồi quy, thời gian làm thêm sinh viên tăng thêm kết học tập sinh viên giảm 0,024 đơn vị điểm số Việc quan trọng để tận dụng ích lợi từ việc làm thêm quản lý quỹ thời gian cách thông minh, hiệu nhất, đảm bảo sức khỏe để ln tỉnh táo đón nhận kiến thức từ làm thêm Nếu sinh viên biết tự ý thức, tự cân đối, đánh giá để có lịch làm việc phù hợp thời gian làm việc khơng yếu tố làm giảm điểm học tập sinh viên Với kết thu với gần 48% sinh viên tham gia lao động bán thời gian kết học tập đối tượng có dấu hiệu tiêu cực, sinh viên làm thêm có điểm trung bình thấp sinh viên không làm thêm Việc sinh viên không hiểu rõ tác động tiêu cực việc làm thêm đến kết học tập thân, dẫn đến giảm sút kết học tập, nhóm nghiên cứu nhận thấy giải ảnh hưởng tiêu cực tồn sinh viên nói chung sinh viên khối ngành Kinh tế nói riêng việc vơ thiết thực, có ý nghĩa mang tính thực tiễn Ngồi việc giúp nâng cao chất lượng học tập sinh viên Việt Nam giúp sinh viên hiểu rõ có định hướng tốt việc lựa chọn việc làm thêm phù hợp KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý GIẢI PHÁP Kết nghiên cứu việc làm thêm có tác động tiêu cực định đến kết học tập sinh viên Việc khai thác triệt để lợi ích từ việc làm thêm tiền đề cho sinh viên nói chung sinh viên khối ngành Kinh tế nói riêng có hội rèn luyện nâng cao tiềm phát triển, giá trị thân để từ cải thiện chất lượng học tập sống Với kết nghiên cứu trên, số khuyến nghị sau đặt nhằm góp phần giúp sinh viên đảm bảo kết học tập trình làm thêm: Một là, sinh viên làm thêm cần lựa chọn cơng việc có mức độ linh hoạt cao Nên lựa chọn cơng việc linh động thay đổi ca làm việc để tham gia lớp học kỹ lịch học bù thức nhà trường Hai là, sinh viên nên lựa chọn công việc làm thêm liên quan đến ngành học Một công việc làm thêm phù hợp với ngành theo học giúp sinh viên tích lũy kiến thức từ thực tế, từ hỗ trợ tốt cho việc vận dụng để giải tình thực tế mơn học f1f374da 5941a3 9812 c7a6fb3 282 f2aa6a2a 9df0f3 8b9e 4f5 e5d7 911d0a231 81 a0d857e 97e4fbb597 d7476 8cfd8faa 0ae64a d5f0fc205ff3 96a1e0 c0e3 8b0 f43 bb79 b6c3f2 3b5 df0 f74 9f7 d5bbad43 7460 09ab8 f6ff04 8349 c7d3e64 c69 bcfe7 a06427 f7d2 b31 b305 2a04e3 e61 c8b4 7c4 35b9 333a6 cd6 d029 26ef4c2 f0e 420b4 9f081 c4 f5f9180 7f8 8258 f3 f9a15a3 2ce 28104 e878e 4c1 0512 3c4e f92 48ada c3 f12e2 4da7 f9c211 d1d8 7bc45a6ae 68c0 0364a 2f3 f53 b0ac982 f755 52732 5c4 13 9783c4c7 cba c8 f5896 b7 c194e 7e77a bdf7cc3 c177a2 dcded0 098 b4e05 9c7 bb5 db0b09bb91 cb0a9aa 0b81 87ee cc7 1c1 16ff8a1 b3151a 9c3 e5923 d3fb1e f51a0 d b1b5 c751 2398ff1a 0e929 5f7 2e7b8d74 0c7 f78 c48 d2 f70b5dc7002a 1a0735a 3b 8dd4 d7b8 451b6c3a 83c183 c3763 494 c5d861cbfd0eac441 f3cbba f5502 7627 de dbb3 7b2 c5ae5 d9eb 615 c5b8 3a17dcfd992 50e6 c4a86 f0 f6d1b03 88c128e d6023 df93 b711 51b6 4cfb1 065 c76cb5 f5f469a3 4fc6c5 2d4a9 2f2 35a8ff93 e6f066ad 3ddc7c9 38a02 f4fb c8f724b3c8 7b19 2ac8 3c5 cda8 0c4 6cd6998 c82 5a7f3ce4 00 d54f00d7 3217 4dd77c0 0aa82 db50ae 365a0fb4 239ae f77 f7d7ed f0bc26a6 2ab6 e42d34 d2dded 41d0 51c2223 fa2b6a 8cc924 3255 d39e6 6fb746 b5f0adaf8eb3a 758b3 d1d7 1ab9 d318 9d60 75b1 f6e b25 d8a5b72c7e209 5faa1e 4a63 f3941 877e d2050a0 b7a4 686a16 43d7 89f3dcff2068 5a0904 7c7a 1931 286dcf703 c7acfd9 6aa7c4a1 d158 0ac8a 41be 1df9c3 c39 923 b32e7 2694e 1b24 37e59 d79 5e39e9 0c4 1b3a23 b183 f2e2 28b00bc224 674c6d9 991 c48 f706 dd08 f36 cc5a798 f49 9e0a6d e12249 c58a5 c17 d960 d5 f077 153fcd6 2d6 b18b4ddc04 cb3c7 0dbf2ae3 d854 5f8 bdc26837 6190 d717 fc2 7c4 0283 9d2a6 8992ae 5b5a4 642 c180 3090 f602 35f2e8b 2fc9e e07fe91d68a0 c222e d1 c2435 1b27 ceaa8 34020 e3c346 f09d2b82 6f6 3e4d dbd2 b90 c0d4478e 91eb 8652 c3b02bb6e4 b7fc7e43 0e30 b5f5f0 95e8 be869 ec1 81a8c1 c84 8076 78114 9fc52ab34cf9 f0d2 79fd9df650 863fd1dfc3 c8 f9b837d7 daa7a826fb df20 269a b5f421b71c88fb157e bc2527 c70 b8de 9df485 d8a76 b953 6b4ba f362 396 c600 c6a84 0db7d5 c91 bdfe cce9c3f0 e7f19c1 bb8 900 d30df91a dcad7 bc327 f7f5b2a4 3d99 c8a6 9dd6ab12 89b7 d9 c38 f8bc17 bb98 227 c8da1 215 02f02 d758 95ac8594 f14 6891 da1d6 d609 5f5 d0a2a 9b9 c479e d7a68 f0 f9 c0258 b 1e0b72 e2de 5e6db42 f651 c48 951e4e e736 70d1 b6b93874 6bb0835e 4c0 4eae2 dc 0f3e2 83b7 8e61aa9a 39d9 cf7b1a 0f4 7ab00 7acda74fc4d54f2f6 e897e 7b73 c39 fe3c5 f23 9e708 8d0 fe672 e6df1 cc38a 8502a 2b3 f2a0 be9c12e1 b8a97 b1aa1b2e bbf1 5559 d971 07e97 745bbd4 074 f556 37ab1 7a98 f6d5 68ee2 e71b05d3 de32 c18 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TRẺ VÀ NGƯỜI HỌC SAU ĐẠI HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT NĂM 2019 Ba là, nên lựa chọn nơi làm thêm có mức độ di chuyển phù hợp Bởi lẽ khoảng cách di chuyển đến nơi làm việc xa tốn nhiều thời gian để di chuyển, tốn nhiều sức lực thời gian, ảnh hưởng đến tinh thần sức khỏe, từ ảnh hưởng đến kết học tập Bốn là, cần đặt giới hạn lượng thời gian làm thêm phù hợp Một số không nhỏ sinh viên làm thêm khó khăn tài Tuy nhiên cần phải cân việc học việc làm, không lợi ích tài nhỏ trước mắt mà trọng vào công việc làm thêm mục tiêu giảng đường đại học học tập, trang bị kiến thức kỹ để có cơng việc tốt sau tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Agus, A., Makhbul, Z K (2002) An empirical study on academic achievement of business students in pursuing higher education: An emphasis on the influence of family backgrounds Paper presented at International Conference on the Challenges of Learning and Teaching in a Brave New World: Issues and Opportunities in Borderless Education, Hatyai Thailand Coates Hamish (2011) Working on a dream: Educational returns from off-campus paid work AUSSE Research Briefing Di Paolo A., Matano A., (2016) The Impact of working while studying on the Academic and Labour Market Performance of Graduates: The Joint Role of Work-Intensity and Job-Field Match Ermisch, J., & Francesconi, M (2001) Family Matters: Impacts of Family Background on Educational Attainments Economica, 68(270), 137-156 Furr, S., & Elling, T (2000) The Influence of Work on College Student Development NASPA Journal, 37(2) Hoàng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008) Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS TP.HCM: NXB Hồng Đức Lauren E Watanabe (2005) The Effects of College Student Employment on Academic Achievement The University of central Florida undergraduate research journal Maarja Beerkens (2011) University studies as a side job: causes and consequences of massive student employment in Estonia Higher education Muluk, S (2017) Part-Time Job and Students’ Academic Achievement Jurnal Ilmiah Peuradeun, 5(3), 361 Mushtaq, I., & Khan, S (2012) Factors Affecting Students’ Academic Performance Global Journal of Management and Business Research, 12(9) Nguyễn Xuân Long (2013) Nhu cầu làm thêm sinh viên trường đại học ngoại ngữ - Thực trạng giải pháp Hà Nội Prof S P Singh & Savita Malik (2016) Study of Factors Affecting Academic Achievement in Medical Students Journal of Medical Science and Clinical Research 1968- 1972 Robinson, L (1999) The Effects of Part-Time Work on School Students LSAY Research Report Sarah Jewell (2014) The impact of working while studying on educational and labour market outcomes Business and economics journal f1f374da 5941a3 9812 c7a6fb3 282 f2aa6a2a 9df0f3 8b9e 4f5 e5d7 911d0a231 81 a0d857e 97e4fbb597 d7476 8cfd8faa 0ae64a d5f0fc205ff3 96a1e0 c0e3 8b0 f43 bb79 b6c3f2 3b5 df0 f74 9f7 d5bbad43 7460 09ab8 f6ff04 8349 c7d3e64 c69 bcfe7 a06427 f7d2 b31 b305 2a04e3 e61 c8b4 7c4 35b9 333a6 cd6 d029 26ef4c2 f0e 420b4 9f081 c4 f5f9180 7f8 8258 f3 f9a15a3 2ce 28104 e878e 4c1 0512 3c4e f92 48ada c3 f12e2 4da7 f9c211 d1d8 7bc45a6ae 68c0 0364a 2f3 f53 b0ac982 f755 52732 5c4 13 9783c4c7 cba c8 f5896 b7 c194e 7e77a bdf7cc3 c177a2 dcded0 098 b4e05 9c7 bb5 db0b09bb91 cb0a9aa 0b81 87ee cc7 1c1 16ff8a1 b3151a 9c3 e5923 d3fb1e f51a0 d b1b5 c751 2398ff1a 0e929 5f7 2e7b8d74 0c7 f78 c48 d2 f70b5dc7002a 1a0735a 3b 8dd4 d7b8 451b6c3a 83c183 c3763 494 c5d861cbfd0eac441 f3cbba f5502 7627 de dbb3 7b2 c5ae5 d9eb 615 c5b8 3a17dcfd992 50e6 c4a86 f0 f6d1b03 88c128e d6023 df93 b711 51b6 4cfb1 065 c76cb5 f5f469a3 4fc6c5 2d4a9 2f2 35a8ff93 e6f066ad 3ddc7c9 38a02 f4fb c8f724b3c8 7b19 2ac8 3c5 cda8 0c4 6cd6998 c82 5a7f3ce4 00 d54f00d7 3217 4dd77c0 0aa82 db50ae 365a0fb4 239ae f77 f7d7ed f0bc26a6 2ab6 e42d34 d2dded 41d0 51c2223 fa2b6a 8cc924 3255 d39e6 6fb746 b5f0adaf8eb3a 758b3 d1d7 1ab9 d318 9d60 75b1 f6e b25 d8a5b72c7e209 5faa1e 4a63 f3941 877e d2050a0 b7a4 686a16 43d7 89f3dcff2068 5a0904 7c7a 1931 286dcf703 c7acfd9 6aa7c4a1 d158 0ac8a 41be 1df9c3 c39 923 b32e7 2694e 1b24 37e59 d79 5e39e9 0c4 1b3a23 b183 f2e2 28b00bc224 674c6d9 991 c48 f706 dd08 f36 cc5a798 f49 9e0a6d e12249 c58a5 c17 d960 d5 f077 153fcd6 2d6 b18b4ddc04 cb3c7 0dbf2ae3 d854 5f8 bdc26837 6190 d717 fc2 7c4 0283 9d2a6 8992ae 5b5a4 642 c180 3090 f602 35f2e8b 2fc9e e07fe91d68a0 c222e d1 c2435 1b27 ceaa8 34020 e3c346 f09d2b82 6f6 3e4d dbd2 b90 c0d4478e 91eb 8652 c3b02bb6e4 b7fc7e43 0e30 b5f5f0 95e8 be869 ec1 81a8c1 c84 8076 78114 9fc52ab34cf9 f0d2 79fd9df650 863fd1dfc3 c8 f9b837d7 daa7a826fb df20 269a b5f421b71c88fb157e bc2527 c70 b8de 9df485 d8a76 b953 6b4ba f362 396 c600 c6a84 0db7d5 c91 bdfe cce9c3f0 e7f19c1 bb8 900 d30df91a dcad7 bc327 f7f5b2a4 3d99 c8a6 9dd6ab12 89b7 d9 c38 f8bc17 bb98 227 c8da1 215 02f02 d758 95ac8594 f14 6891 da1d6 d609 5f5 d0a2a 9b9 c479e d7a68 f0 f9 c0258 b 1e0b72 e2de 5e6db42 f651 c48 951e4e e736 70d1 b6b93874 6bb0835e 4c0 4eae2 dc 0f3e2 83b7 8e61aa9a 39d9 cf7b1a 0f4 7ab00 7acda74fc4d54f2f6 e897e 7b73 c39 fe3c5 f23 9e708 8d0 fe672 e6df1 cc38a 8502a 2b3 f2a0 be9c12e1 b8a97 b1aa1b2e bbf1 5559 d971 07e97 745bbd4 074 f556 37ab1 7a98 f6d5 68ee2 e71b05d3 de32 c18 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TRẺ VÀ NGƯỜI HỌC SAU ĐẠI HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT NĂM 2019 Stater, M (2009) The Impact of Financial Aid on College GPA at Three Flagship Public Institutions American Educational Research Journal, 46(3), 782-815 Steven C Riggert, Mike Boyle, Joseph M Petrosko, Daniel Ash and Carolyn Rude-Parkins (2006) Review of Educational Research Vol 76, No 1, pp 63-92 f1f374da 5941a3 9812 c7a6fb3 282 f2aa6a2a 9df0f3 8b9e 4f5 e5d7 911d0a231 81 a0d857e 97e4fbb597 d7476 8cfd8faa 0ae64a d5f0fc205ff3 96a1e0 c0e3 8b0 f43 bb79 b6c3f2 3b5 df0 f74 9f7 d5bbad43 7460 09ab8 f6ff04 8349 c7d3e64 c69 bcfe7 a06427 f7d2 b31 b305 2a04e3 e61 c8b4 7c4 35b9 333a6 cd6 d029 26ef4c2 f0e 420b4 9f081 c4 f5f9180 7f8 8258 f3 f9a15a3 2ce 28104 e878e 4c1 0512 3c4e f92 48ada c3 f12e2 4da7 f9c211 d1d8 7bc45a6ae 68c0 0364a 2f3 f53 b0ac982 f755 52732 5c4 13 9783c4c7 cba c8 f5896 b7 c194e 7e77a bdf7cc3 c177a2 dcded0 098 b4e05 9c7 bb5 db0b09bb91 cb0a9aa 0b81 87ee cc7 1c1 16ff8a1 b3151a 9c3 e5923 d3fb1e f51a0 d b1b5 c751 2398ff1a 0e929 5f7 2e7b8d74 0c7 f78 c48 d2 f70b5dc7002a 1a0735a 3b 8dd4 d7b8 451b6c3a 83c183 c3763 494 c5d861cbfd0eac441 f3cbba f5502 7627 de dbb3 7b2 c5ae5 d9eb 615 c5b8 3a17dcfd992 50e6 c4a86 f0 f6d1b03 88c128e d6023 df93 b711 51b6 4cfb1 065 c76cb5 f5f469a3 4fc6c5 2d4a9 2f2 35a8ff93 e6f066ad 3ddc7c9 38a02 f4fb c8f724b3c8 7b19 2ac8 3c5 cda8 0c4 6cd6998 c82 5a7f3ce4 00 d54f00d7 3217 4dd77c0 0aa82 db50ae 365a0fb4 239ae f77 f7d7ed f0bc26a6 2ab6 e42d34 d2dded 41d0 51c2223 fa2b6a 8cc924 3255 d39e6 6fb746 b5f0adaf8eb3a 758b3 d1d7 1ab9 d318 9d60 75b1 f6e b25 d8a5b72c7e209 5faa1e 4a63 f3941 877e d2050a0 b7a4 686a16 43d7 89f3dcff2068 5a0904 7c7a 1931 286dcf703 c7acfd9 6aa7c4a1 d158 0ac8a 41be 1df9c3 c39 923 b32e7 2694e 1b24 37e59 d79 5e39e9 0c4 1b3a23 b183 f2e2 28b00bc224 674c6d9 991 c48 f706 dd08 f36 cc5a798 f49 9e0a6d e12249 c58a5 c17 d960 d5 f077 153fcd6 2d6 b18b4ddc04 cb3c7 0dbf2ae3 d854 5f8 bdc26837 6190 d717 fc2 7c4 0283 9d2a6 8992ae 5b5a4 642 c180 3090 f602 35f2e8b 2fc9e e07fe91d68a0 c222e d1 c2435 1b27 ceaa8 34020 e3c346 f09d2b82 6f6 3e4d dbd2 b90 c0d4478e 91eb 8652 c3b02bb6e4 b7fc7e43 0e30 b5f5f0 95e8 be869 ec1 81a8c1 c84 8076 78114 9fc52ab34cf9 f0d2 79fd9df650 863fd1dfc3 c8 f9b837d7 daa7a826fb df20 269a b5f421b71c88fb157e bc2527 c70 b8de 9df485 d8a76 b953 6b4ba f362 396 c600 c6a84 0db7d5 c91 bdfe cce9c3f0 e7f19c1 bb8 900 d30df91a dcad7 bc327 f7f5b2a4 3d99 c8a6 9dd6ab12 89b7 d9 c38 f8bc17 bb98 227 c8da1 215 02f02 d758 95ac8594 f14 6891 da1d6 d609 5f5 d0a2a 9b9 c479e d7a68 f0 f9 c0258 b 1e0b72 e2de 5e6db42 f651 c48 951e4e e736 70d1 b6b93874 6bb0835e 4c0 4eae2 dc 0f3e2 83b7 8e61aa9a 39d9 cf7b1a 0f4 7ab00 7acda74fc4d54f2f6 e897e 7b73 c39 fe3c5 f23 9e708 8d0 fe672 e6df1 cc38a 8502a 2b3 f2a0 be9c12e1 b8a97 b1aa1b2e bbf1 5559 d971 07e97 745bbd4 074 f556 37ab1 7a98 f6d5 68ee2 e71b05d3 de32 c18