Skkn vận dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực trong giảng dạy gdcd lớp 10

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY GDCD LỚP 10" skkn I ĐẶT VẤN ĐỀ Dạy học môn nghệ thuật Nghệ thuật thể giống Vì “ Đổi phương pháp dạy học” để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học nhiệm vụ “ Sống còn” người giáo viên Mơn GDCD trường THPT có vị trí hành đầu việc định hướng phát triển nhân cách học sinh thông qua việc cung cấp hệ thống tri thức giá trị đạo đứcnhân văn, đường lối sách lớn Đảng, Nhà nước pháp luật, kế thừa truyền thống đạo đức, sắc dân tộc Việt Nam; trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc CNXH; tiếp thu giá trị tốt đẹp nhân loại thời đại Với vị trí vai trị quan trọng Tuy nhiên, mơn GDCD bị coi mơn học khó, khơ khổ Nhiều giáo viên dạy qua loa, chiếu lệ; cịn học sinh coi thường mơn học Vì vậy, địi hỏi giáo viên dạy mơn phải có phương pháp thích hợp để tạo hứng thú cho học sinh học Để học khơng cịn “nỗi khổ” cho thầy trị Xuất phát từ vai trị mơn, thời gian qua giáo dục đào tạo có nhiều biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ban hành hưỡng dẫn thực chuẩn kiến thức – kĩ năng, đưa số kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng dạy- học môn GDCD trường THPT Qua việc áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy, tơi thấy có hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh học VÌ tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy GDCD lớp 10 ” làm sáng kiến kinh nghiệm với hi vọng chia sẻ hiểu biết với đồng nghiệp đồng thời vận dụng vào thực tiễn để nâng cao chất lượng môn GDCD II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phương pháp hình thức dạy học môn GDCD phong phú, đa dạng, bao gồm phương pháp đại: (thảo luận nhóm, đóng vai, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, trò chơi, dự án, động não…)và phương pháp truyền thống:(thuyết trình, đàm thoại, kể chuyện…) Bên cạnh phương pháp dạy học lại có kĩ thuật dạy học hỗ trợ Mỗi phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học có mặt tích cực hạn chế riêng, phù hợp với loại đòi hỏi điều kiện thực riêng Vì vậy, giáo viên không nên phủ định lạm dụng phương pháp Điều quan trọng skkn Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ nhận thức học sinh lực, sở trường giáo viên, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường mà lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp dạy học cách hợp lý.Trong dạy học mơn GDCD, vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực nhằm: - Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực - Tăng cường hiệu học tập - Tăng cường trách nhiệm cá nhân - Yêu cầu áp dụng nhiều lực khác - Tăng cường hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm Giới thiệu số kĩ thuật dạy học tích cực dạy học môn GDCD 1.1 Kĩ thuật “khăn trải bàn” 1.1.1 Thế kĩ thuật “ khăn trải bàn”? Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm: - Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân học sinh - Phát triển mơ hình có tương tác HS HS 1.1.2 Tác dụng học sinh: - Học sinh tiếp cận với nhiều giải pháp chiến lược khác - Rèn kĩ suy nghĩ, định giải vấn đề - Học sinh đạt mục tiêu học tập cá nhân hợp tác - Sự phối hợp làm việc cá nhân làm việc theo nhóm nhỏ tạo hội nhiều cho học tập có phân hóa - Nâng cao mối quan hệ học sinh Tăng cường hợp tác, giao tiếp, học cách chia kinh nghiệm tôn trọng lẫn - Nâng cao hiệu học tập 1.1.3 Cách tiến hành - Chia học sinh thành nhóm phát cho nhóm tờ giấy A0 skkn Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 - Trên giấy A0 chia thành phần, gồm phần phần xung quanh Phân xung quanh chia theo số thành viên nhóm (ví dụ nhóm người) Mỗi người ngồi vào vị trí tương ứng với phần xung quanh - Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút, tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi/nhiệm vụ theo cách nghĩ cách hiểu riêng cá nhân viết vào phân giấy tờ A0 - Trên sở ý kiến cá nhân, học sinh thảo luận nhóm, thống ý kiến viết vào phần tờ giấy A0 “khăn phủ bàn” Viết ý kiến Cá nhân Ý kiến chung nhóm Viết ý kiến Cá nhân Viết ý kiến Cá nhân 1.1.4 Một số lưu ý tổ chức Viết ýdạy kiếnhọc Cá theo nhân kĩ thuật khăn phủ bàn - Câu hỏi thảo luận câu hỏi mở - Trong trường hợp số học sinh nhóm q đơng, khơng đủ chỗ “khăn phủ bàn”, phát cho học sinh mảnh giấy nhỏ để học sinh ghi ý kiến cá nhân, sau đính vào phần xung quanh “khăn phủ bàn” - Trong trình thảo luận thống ý kiến, đính ý kiến thống vào “khăn phủ bàn” Những ý kiến trung đính chồng lên - Những ý kiến khơng thống nhất, cá nhân có quyền bảo lưu giữ lại phần xung quanh “khăn phủ bàn” Tóm lại: Kĩ thuật khăn phủ bàn kĩ thuật dạy học đơn giản, dễ thực hiện, tổ chức tất học, môn học, cấp học giống học theo nhóm Tuy nhiên kĩ thuật khăn skkn Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 phủ bàn khắc phục hạn chế học theo nhóm Trong học theo nhóm, tổ chức khơng tốt, đơi có thành viên tích cực làm việc, thành viên thụ động thường hay ỷ lại, trông chờ, “nghỉ ngơi” người quan sát viên Do dẫn đến nhiều thời gian hiệu học tập không cao Trong kĩ thuật khăn phủ bàn đòi hỏi tất thành viên phải làm việc cá nhân, suy nghĩ, viết ý kiến trước thảo luận nhóm Như có kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm Từ đó, thảo luận thường có tham gia tất thành viên thành viên có hội chia ý kiến, kinh nghiệm mình, tự đánh giá điều chỉnh nhận thức cách tích cực Nhờ hiệu học tập đảm bảo không thời gian giữ trật tự lớp 1.2 Kĩ thuật “các mảnh ghép” 1.2.1 Kỹ thuật “các mảnh ghép” kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác, kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm giải nhiệm vụ phức hợp, kích thích tham gia tích cực nâng cao vai trị cá nhân q trình hợp tác 1.2.2 Cách tiến hành:   Vịng 1: Nhóm chuyên sâu Lớp học chia thành nhóm (khoảng từ 3- người) Mỗi nhóm giao nhiệm vụ với nội dung học tập khác Ví dụ: + Nhóm 1: Nhiệm vụ A + Nhóm 2: Nhiệm vụ B + Nhóm 3: Nhiệm vụ C Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút, suy nghĩ câu hỏi, chủ đề ghi lại ý kiến Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao trở thành chuyên gia lĩnh vực tìm hiểu có khả trình bày lại câu trả lời nhóm vịng Vịng 2: Nhóm mảnh ghép Hình thành nhóm khoảng từ 3-6 người (bao gồm 1-2 người từ nhóm 1; 1-2 từ nhóm 2; 1-2 người từ nhóm 3…), gọi nhóm mảnh ghép Các câu hỏi câu trả lời vịng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với skkn Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 Khi thành viên nhóm hiểu, tất nội dung vịng nhiệm vụ giao cho nhóm để giải (lưu ý nhiệm vụ phải gắn liền với kiến thức thu vịng 1) Các nhóm thực nhiệm vụ trình bày chia sẻ kết 1.2.3 Một số lưu ý tổ chức dạy học theo kỹ thuật mảnh ghép: - Đảm bảo thông tin từ mảnh ghép lại với hiểu tranh toàn cảnh vấn đề sở để giải nhiệm vụ phức hợp vòng  -  Các chuyên gia vòng có trình độ khác nhau, nên cần xác định yếu tố hỗ trợ kịp thời để tất chun gia hồn thành nhiệm vụ vòng 1, chuẩn bị cho vòng   - Số lượng mảnh ghép không nên lớn để đảm bảo thành viên truyền đạt lại kiến thức cho -  Đặc điểm nhiệm vụ vòng nhiệm vụ phức hợp giải sở nắm vững kiến thức có vịng Do cần xác định rõ yếu tố cần thiết kiến thức, kĩ năng, thông tin,…cũng yếu tố hỗ trợ cần thiết để giải nhiệm vụ phức hợp 1.3 Kĩ thuật KWL skkn Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 1.3.1 Kỹ thuật KWL: sơ đồ liên hệ kiến thức biết liên quan đến học, kiến thức muốn biết kiến thức học sau học Trong K(Know) - điều biết; W (Want to know) – điều muốn biết; L (Learned) – điều học 1.3.2 Mục tiêu: - Học sinh xác định động cơ, nhiệm vụ học tập tự đánh giá kết học tập sau nội dung/bài học thông qua việc xác định hiểu biết, kinh nghiệm kiến thức có liên quan đến học, xác định nhu cầu kiến thức đánh giá kết học tập sau học Trên sở kết thu học sinh tự điều chỉnh cách học - Tăng cường tính độc lập học sinh - Giáo viên đánh giá kết học thông qua tự đánh giá, thu hoạch học sinh Trên sở điều chỉnh cách dạy cho phù hợp Tác dụng học sinh: - Học sinh xác định nhiệm vụ học tập, nhu cầu, mong muốn trang bị thêm hiểu biết, kiến thức, kỹ qua học Qua việc nhìn lại học sau học, học sinh phân tích, đánh giá thong tin hình thành nhận thức tiến sau học 1.3.3 Cách tiến hành: Bước 1: Sau giới thiệu học, mục tiêu cần đạt học, Giáo viên phát phiếu học tập “KWL” (Kỹ thuật thực cho cá nhân nhóm học sinh) Bước 2: Hướng dẫn học sinh điền thông tin vào phiếu học tập Bước 3: Học sinh điền thông tin phiếu sau: Tên học (hoặc chủ đề):…………………… Tên học sinh (hoặc nhóm học sinh): …………………… Lớp:………Trường:……………………… K W L skkn Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 (Điều biết) (Điều muốn biết) (Điều học sau học) -Yêu cầu HS viết vào cột K biết liên quan đến nội dung học chủ đề -Sau viết vào cột W em muốn biết nội dung học chủ đề Bước 4: - Sau kết thúc học chủ đề, học sinh điền vào cột L phiếu vừa học Lúc này, HS xác nhận điều em học qua học đối chiếu với điều muốn biết, biết để đánh giá kết học tập, tiến qua học Thực trạng vấn đề Tại Hội thảo “Đánh giá hiệu quả dạy học môn GDCD tháng 04/2009”, Bộ Giáo Dục Đào tạo có nhận định sau: “Giáo viên dạy mơn GDCD có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học.Tuy nhiên, tượng dạy học lệ thuộc vào sách giáo khoa sách giáo viên phổ biến.Việc rèn luyện kỹ năng, giáo dục thái độ hành vi học sinh dạy học môn GDCD thực chưa đạt yêu cầu đề chương trình Nhiều nơi chủ yếu sử dụng thiết bị dạy học môn học tối thiểu Bộ qui định, chưa quan tâm đến việc tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học Nhiều cấp quản lý chưa thực quan tâm đến môn GDCD, xem mơn học phụ, nên chưa tạo điều kiện để giáo viên GDCD nâng cao chất lượng dạy học…” Thật vậy, nhận thức đa số giáo viên đổi phương pháp dạy học chưa đầy đủ vị trí, vai trị mơn học, xem nhẹ, cải tiến phương pháp chậm, vận dụng chưa đa dạng, kết hợp chưa hiệu quả, ngại đổi khơng muốn nhiều thời gian, công sức đầu tư cho việc chuẩn bị dạy Giáo viên giảng dạy vận dụng phương pháp hiệu cịn thấp, sử dụng hình thức cịn đơn điệu, chưa phù hợp với học,với thực tiễn, với đối tượng học sinh địa phương.Thực phương pháp dạy theo skkn Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 mơ hình lấy học sinh làm trung tâm chưa rõ ràng.Vận dụng yếu tố trực quan để kích thích người học chưa thật sinh động Học sinh lĩnh hội kiến thức nhàm chán Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, Bộ giáo dục đào tạo ban hành tài liệu tổ chức tập huấn cho giáo viên kĩ thuật dạy học đại Từ giúp cho giáo viên đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu dạy Nhà trường ủng hộ việc vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực dạy học, có máy móc phục cho việc ứng dụng kĩ thuật dạy học tích cực Học sinh nhiệt tình tham gia vào hoạt động để đổi phương pháp học Tuy nhiên, sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng dạy học hạn chế Một số học sinh yếu, lơ là, chưa tiếp cận tốt với kĩ thuật dạy học Một số ví dụ cụ thể áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực Ví dụ 1: Ứng dụng kĩ thuật “ khăn trải bàn” kĩ thuật mảnh ghép vào dạy bày 7: Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức Với mục tiêu: Giúp HS hiểu nhận thức, thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức.Nội dung kiến thức có mối liên hệ với nhau, giáo viên sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn kĩ thuật mảnh ghép để hướng dẫn học sinh *Sử dụng kĩ thuật “các mảnh ghép” Trong mục nhận thức? Để HS hiểu hai giai đoạn trình nhận thức rút ưu điểm nhược điểm nhận thức cảm tính nhận thức lí tính Giáo viên tổ chức cho HS thảo luận theo kĩ thuật mảnh ghép Vòng 1: Giáo viên chia lớp thành hai nhóm lớn tương ứng với hai dãy bàn nhóm A nhóm B Trong nhóm A, B chia thành nhóm nhỏ ( bàn nhóm nhỏ tương ứng với HS) Số lượng nhóm nhỏ tùy thuộc vào số lượng học sinh lớp Yêu cầu nhóm làm nhiệm vụ: Nhóm A: Thế nhận thức cảm tính? Nêu ví dụ minh họa? Nhóm B: Thế nhận thức lí tính? Nêu ví dụ minh họa? HS nhóm tiến hành thảo luận phút Đảm bảo tất thành viên nhóm trả lời được, trình bày kết thảo luận nhóm Hết thời gian thảo luận, HS chuyển nhóm skkn Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 Vịng 2: nhóm hình thành cách sát nhập thành viên ½ HS nhóm A với ½ thành viên nhóm B Như lúc nhóm có thành viên nhóm A nhóm B Nội dung thảo luận nhóm mới: Nêu ưu điểm nhược điểm nhận thức cảm tính nhận thức lí tính? Thời gian thảo luận nhóm phút Sau hết thời gian thảo luận Giáo viên gọi học sinh nhóm trình bày kết Các nhóm khác bổ sung Giáo viên nhận xét đưa kết luận A A A A A B B B A B B B A B B Vòng Vòng *Sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn Trong nội dung vai trò thực tiễn nhận thức ( mục 3), giáo viên tổ chức cho HS thảo luận theo kĩ thuật khăn trải bàn Giáo viên chia lớp thành nhóm ( tương ứng với tổ) Giáo viên phát cho nhóm tờ giấy A0 Trên tờ giấy chia thành nhiều phần, có phần trung tâm dành ghi ý kiến thống tổ sau thảo luận phần xung quanh ghi ý kiến mối cá nhân Nội dung thảo luận nhóm Nhóm 1: nói thực tiễn sở nhận thức? nêu ví dụ minh họa? Nhóm 2: Tại nói thực tiễn động lực nhận thức? Nêu ví dụ minh họa? Nhóm 3: Tại nói thực tiễn mục đích nhận thức? Nêu ví dụ minh họa? Nhóm 4: Tại nói thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý? Nêu ví dụ minh họa? Mỗi cá nhân nhóm làm việc độc lập phút, tập trung suy nghĩ trả lời cho câu hỏi nhóm theo cách nghĩ cá nhân ghi ý kiến vào phần tờ giấy A0 Nếu số lượng thành viên nhóm đơng, khơng đủ chỗ tờ giấy skkn Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 A0, giáo viên phát cho HS tờ giấy A4 để HS ghi ý kiến gắn vào phần xung quanh Sau nhóm thảo luận phút để thống ý kiến ghi ý kiến chung vào phần tờ giấy Hết thời gian thảo luận, giáo viên yêu cầu nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Học sinh cử đại diện trình bày kết mà nhóm thống Học sinh nhóm khác bổ sung Giáo viên nhận xét, kết luận, cho điểm nhóm Hình ảnh minh họa Ví dụ 2: Ứng dụng kĩ thuật “ KWL” vào dạy 15 công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại Bước 1: Giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh video nhiễm môi trường, bùng nổ dân số, dịch bệnh hiểm nghèo để giới thiệu học Sau giáo viên phát phiếu học tập cho HS theo mẫu: skkn Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 Tên học:…………………………………………… Tên học sinh: …………………………Lớp: ………….Trường: ………… K W L (Điều biết) (Điều muốn biết) (Điều học sau học) Bước 2: Hướng dẫn học sinh điền vào phiếu học tập Yêu cầu HS viết vào cột K HS biết liên quan đến nội dung học Sau viết vào cột W em muốn biết nội dung học Bước 3: Học sinh điền thông tin vào phiếu theo hướng dẫn bước Tên học: Bài 15 CÔNG DÂN VỚI MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẤP THIẾT CỦA NHÂN LOẠI Tên học sinh: Nguyễn Văn A Lớp: 10 A1 Trường: THPT Đinh Chương Dương K W L (Điều biết) (Điều muốn biết) (Điều học sau học) Ơ nhiễm mơi trường vấn đề nóng bỏng nhân loại Thực trạng ô nhiễm môi trường nào? Nguyên nhân đâu ? Hậu nào? Cơng dân cần làm để bảo vệ mơi trường? Sự bùng nổ dân số Thế bùng nổ - skkn Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 vấn đề dân số? nhiều quốc gia Bùng nổ dân số sễ giới quan tâm gây hậu gì? Cần làm để hạn chế bùng nổ dân số? Hiện nhân loại phải đối mặt với nhiều bệnh, dịch hiểm nghèo: Cúm gia cầm, lao, sốt rét, dịch tả, HIV/ AIDS… Dịch bệnh hiểm nghèo ảnh hưởng đến người đời sống xã hội? Cách phòng ngừa, đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo? Bước 4: Sau kết thúc học, học sinh điền vào cột L phiếu vừa học Lúc này, HS xác nhận điều em học qua học đối chiếu với điều muốn biết, biết để đánh giá kết học tập, tiến qua học Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ thực tế giảng dạy, nhận thấy việc sử dụng kỷ thuật dạy học tiết dạy đem lại kết tốt đẹp dạy học Học sinh say mê hứng thú tìm hiểu học Các em hiểu nhanh nắm vững Số học sinh hiểu nắm lớp ngày tốt Các em yêu thích say mê môn hơn, số học sinh giỏi ngày tăng, số học sinh yếu giảm dần Vai trị mơn tăng lên Góp phần đổi cơng tác dạy học mơn GDCD chung mơn GDCD lớp 10 nói riêng theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Là giáo viên đứng bục giảng nghiên cứu đề tài giúp tơi nắm vững lí luận, nội dung yêu cầu số kĩ thuật dạy học tích cực áp dụng có hiệu trình dạy học để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ skkn Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua thời gian dài giảng dạy, dự đồng nghiệp trường trình thực nhiệm vụ thân tơi rút kinh nghiệm để sử dụng tốt kỷ thuật dạy học mang lại hiệu cao là: - Cần tích cực nghiên cứu kĩ thuật dạy học tích cực để vận dụng cách thành thạo có hiệu vào q trình dạy học - Cần có hỗ trợ tích cực sở vật chất từ phía nhà trường để hỗ trợ cho việc dạy học - Vận dụng linh hoạt vào tiết học Khơng làm hình thức, khơng q lạm dụng kĩ thuật dạy học tích cực Những kiến nghị , đề xuất : Để đảm bảo cho việc dạy học môn GDCD đạt hiệu cao, tơi xin có số kiến sau: - Đối với Bộ GD & ĐT, sở GD & ĐT: Cần hỗ trợ tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện hỗ trợ dạy học như: máy chiếu đa năng, máy chiếu hắt,các phòng chức năng, đồ dùng dạy học, băng đĩa, tư liệu tham khảo… Để tạo điều kiện cho giáo viên thực đổi phương pháp dạy học GDCD đạt hiệu Tổ chức lớp chuyên đề, tập huấn kĩ thuật dạy học tích cực cho giáo viên để triển khai đảm bảo tính thống nhất, đồng - Đối với trường THPT Không ngừng yêu cầu GV tự học, tự bồi dưỡng để cao lực chuyên môn, đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính độc lập, sáng tạo HS Tạo điều kiện cho Gv sử dụng phương tiện hỗ trợ trình dạy học Những vấn đề trình bày đề tài theo tính chất chủ quan Trong thực tế giảng dạy tùy theo mục tiêu cụ thể bài, vào lực, trình độ học sinh , điều kiện hồn cảnh cụ thể mà giáo viên có lựa chọn kỷ thuật dạy học tương ứng Vì thực khó tránh khỏi sai sót, mong tham gia đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện skkn Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10 Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10Skkn.van.dung.mot.so.ki.thuat.day.hoc.tich.cuc.trong.giang.day.gdcd.lop.10