Skkn một số giải pháp giúp trẻ 4 5 tuổi học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học

“Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học” Văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, khả nhận thức, mạnh đạn, tự tin giao tiếp Trẻ làm quen với Văn học trường mầm non diễn linh hoạt theo hai hình thức chính: Trong hoạt động chung hoạt động khúc Việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với Văn học dựa đặc điểm tình hình trẻ, với tác phẩm Văn học trẻ chưa biết hay tác phẩm Văn học trẻ biết, tác phẩm dài hay ngắn giáo viên phải lựa chọn hình thức cho phù hợp với trẻ Ngồi ra, giáo viên phẩm cịn phải dựa vào hứng thú trẻ tác Văn học điều kiện sở vật chất trường, lớp phụ trách Đây yếu tố để giáo viên định sử dụng hình thức để đạt hiệu trẻ Trong văn học có nhiều thể loại khác truyện, thơ, ca dao, đồng đao, tục ngữ, Truyện loại truyện khác nhau: truyện thần thoại, truyện lịch sử, truyện vật, cối, có nội dụng mở rộng tầm nhìn trẻ Các thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ, mang sắc thái khác êm dịu, hóm hỉnh, để giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp giới thiên nhiên khơi gợi hứng thú trẻ đến với tác phẩm Văn học Đối với trẻ mầm non, văn học học sống, vô người Qua việc cho trẻ làm quen với văn học hình thành cho trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ phát triển trí tưởng tượng trẻ lịng u thiên nhiên, hoa lá, có lịng kính trọng u thương người gần gũi giúp đỡ người xung quanh ông, bà, bố, mẹ, thầy cô, bạn bè Thông qua hoạt động trẻ tái tạo lại tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Với hiểu biết trí tưởng tượng trẻ đồng thời trẻ thuộc thơ, kể lại chuyện được, diễn suất theo tính cách nhân vật cách tình tiết Qua giáo viên lựa chọn phương pháp, biện pháp linh hoạt để hướng dẫn trẻ vào hoạt động Đối với trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ tuổi nói riêng trẻ thích câu chuyện vui nhộn, dễ chán văn buồn gây sợ hãi Tuy nhiên, phản ứng trẻ trước tác phẩm phụ thuộc vào người lớn diễn suất, cách thể tác phẩm Đối với trẻ độ tuổi Mẫu giáo nói chung, giai đoạn này, cảm nhận thẫm mĩ có bước phát triển tiếp nhận Văn học Sự tiếp nhận tác phẩm đầy đủ hoàn thiện hơn, biếu trước tiên hiểu biết câu chuyện cổ tích, thơ, đoạn văn xuôi hay hài kịch hấp dẫn, làm giàu tình cảm qua q trình tích lũy hình tượng nghệ thuật Sự quan tâm tới tác phẩm Văn học giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm, nhân vật tác phẩm trở nên gần gũi dễ hiểu Qua trẻ cảm thơng với nhân vật, hồi hộp, lo lắng trẻ nếm trải kiện đời sống hàng ngày trẻ Còn với trẻ tuổi Mẩu giáo nhỡ (4-5 tuổi), giáo viên cần chọn đọc cho trẻ tác phẩm có nội dung hình thức nghệ thuật phức tạp Trên sở trẻ tiếp thu giai đoạn trước, chúng tạo khả xâm nhập sâu vào nội dung tác phẩm khiến chúng xác định thái độ nhân vật, kiện phản ánh tác phẩm Thông qua việc dạy tré làm quen với hoạt động văn học giúp trẻ tiếp nhận loại hình nghệ thuật, giúp trẻ phát triển khả trí tuệ, tưởng tượng phát triển ngơn ngữ mạch lạc cảm thụ tốt ngôn ngữ, phát triển nhận thúc tốt cho trẻ + Về nội dung sáng kiến: 1.Giải pháp 1:“Nghiên cứu kỹ bùi soạn ” Chuẩn bị cho dạy cần xem kĩ yêu cầu chuẩn bị gì, làm, mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú sinh động hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học: máy tính, máy chiếu, tranh ảnh,con rối, vật thật Với tất củ môn học chương trình mẫu giáo đặc biệt mơn làm quen văn học mơn học mà địi hỏi giáo cần phải nghiên cứu, tìm hiểu kỹ trước dạy Vì câu truyện dài giáo viên phải thuộc kể cho trẻ nghe cách hay + Với truyện giáo cần phải thuộc nội dung truyện, tập kể diễn cảm trước kể cho trẻ nghe Giáo viên cần xác định rõ mục đích yêu cầu tác phẩm để phân chia đoạn câu chuyện sưu tầm tranh,vẽ tranh, đưa hệ thống câu hỏi phù hợp với trẻ Theo phương châm “Lấy trẻ làm trung tam Giáo viên khơi gợi để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tinh liên hệ thực tiễn sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ khơng bị áp đặt cách gị bó Cô cần đưa câu hỏi logic trẻ nghe trẻ thấy rễ hiểu trả lời rõ ràng Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt chuyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Để thu hút, lôi trẻ vào học giáo viên cần lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi “Nghệ sĩ hài” ,hội thi “đóng kịch” sau hội thi giáo viên chọn trẻ diễn suất tốt hóa thân vào nhân vật đạt, để tổ chức thi với lớp bạn + Tùy vào dạy dùng giải pháp khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt Ví dụ: Trong tiết kể chuyện “Chú Dê đen” tiến hành hoạt động nghiên cứu kĩ nội dung truyện, cách thức tổ chức để trẻ tiếp thu chuyện tốt tạo tình cho trẻ chơi trị chơi “cáo ngủ à”, hỏi trẻ “Con ngủ vậy” tùy vào câu trả lời trẻ để cô dẫn dắt trẻ vào Khi kể chuyện cô cần thể giọng kể cử chỉ, nét mặt cơ, sau kết hợp cho trẻ trí giác tranh, rối từ trẻ nhận thấy, tính cách nhân vật truyện + Với tiết dạy thơ, để trẻ cảm thụ tốt ngôn ngữ thơ, điều quan trọng phải đọc diễn cảm, thể nhịp điệu, âm điệu sắc thái thơ Giáo viên cần tập đọc diễn cảm học thuộc thơ trước đọc cho trẻ nghe Tôi nghiên cứu cách tổ chức để thu hút trẻ tham gia vào đọc thơ tổ chức cho trẻ tham gia thi “bé yêu thơ” hay tơi trị chuyện, mơ tả số vật đồng dao, thơ, để trẻ hứng thú vào cô cách tự nhiên đạt kết tốt Giải pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy: Đồ dùng trực quan quan trọng với trẻ Đối với trẻ lời nói phải đơi với thực hành có hình ảnh trực quan minh họa giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách dễ hiếu Để tiết dạy tổ chức thành công cần phải có đồ dùng trực quan đồ dùng trực quan phương tiện hỗ trợ cho tiết dạy Khi tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trược quan cho có hiệu tiết học Phương tiện trực quan có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, phương tiện phù hợp với nhận thức trẻ mầm non Ngơn ngữ hình thể giáo viên phương tiện trực quan sinh động Ngơn ngữ nói giáo viên, đọc diễn cảm rõ ràng mạch lạc, cử nét mặt điệu tình cảm hịa quyện âm sắc thái, làm sống dậy hình ảnh đẹp mắt trẻ Ngồi ngơn ngữ hình thể rối mơ hình, tranh ảnh, máy chiếu biện pháp trực quan sinh động giúp trẻ hứng thú tạo kết tốt học Ví dụ: Trong tiết thơ “Mèo câu cá” sử dụng rối rẹt trẻ thích, hay cho trẻ tập đóng vai Mèo câu cá, hay thơ “ Thăm nhà bà” cô sử dụng mơ hình nhà vườn cây, đàn ga, em bé để dạy trẻ đọc thơ, thơ “Bé lam nghề” cô sử dụng máy chiếu nghề cô lại cho hiệu ứng khác trẻ thấy lạ hứng thú Hoặc kể câu chuyện “Ai đáng khen” cô sử dụng rối tay sân khấu, di chuyển nhân vật theo lời kể chuyện đem lại hiệu cao cho trẻ nhân vật, di chuyển rối thu hút ý trẻ Trong câu chuyện “Dê nhanh trí”, chuyện “ Tích chu”, làm mơ hình nhà, rừng co, cay, hoa, với rối tay gây ý cho trẻ Qua sử dụng đồ dùng trực quan giúp trẻ phát triển khả tri giác, tư duy, trí tưởng tượng trẻ phong phú Vì phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy cần thiết đạt hiệu tốt tiết học Giải pháp 3:Dạy trẻ sử dụng ngôn ngữ, nói đủ câu: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ làm quen với ngôn ngữ, độ tuổi trẻ nói rõ hơn, cịn số trẻ nói ngọng Do dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng cô phải chuẩn xác diễn đạt trôi chảy phù hợp với bài, rõ ràng mạch lạc, cô phát âm không ngọng dạy trẻ đọc thơ cô chúý nghe trẻ đọc để phát trẻ ngọng, sửa sai cho trẻ cô đọc lại trẻ đọc theo nhiều lần động viên trẻ “con đọc giỏi gần đạt đấy” đọc lại lần cố gắng lên Thi đua tổ với để trẻ cố gắng hơn, phấn đấu tổ bạn Ví dụ: + Dạy trẻ đọc thơ “ Rong cá” phải đọc thật diễn cảm chậm rãi câu : Đẹp tơ nhuộm phát âm từ “Rong xanh, Uốn lượn”, cho trẻ đọc cô 1-2 lần đọc theo tổ, theo nhóm, đọc theo cá nhân trẻ, Khi trẻ đọc cô chúý lắng nghe để sửa sai cho trẻ từ “rong xanh”, tơ nhuộm” + Dạy trẻ kể chuyện truyện “chú dê đen” cho trẻ kể thể rõ giọng nói dê trắng giọng nói dê đen, giọng nói dê trắng nhỏ nhẹ, sợ hãi giọng dê đen to rõ, mạnh dạn tự tin, giọng nói chó sói lúc đầu nói với dê trắng to mạnh bạo, lần sau gặp dê đen giọng sói nói nhỏ dần hoảng hốt chạy vào rừng Dạy trẻ nói đủ câu, với trẻ hay nói chưa đủ câu nói trước cho trẻ nhắc lại nhiều lần, cho trẻ khác giúp đỡ bạn học cô chúý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm trẻ để gần gũi động viên giúp đỡ trẻ yếu Ví dụ: đọc thơ “Giờ chơi bé” hỏi trẻ cô vừa đọc cho nghe thơ gì? Trẻ trả lời thưa cơ, vừa đọc thơ chơi bé Trong thơ tạo đoàn kết chơi với phải nào? Trẻ trả lời thưa cô không tranh dành đồ chơi g Đối với trẻ yếu dạy trẻ đọc thơ hay kể chuyện, cô phải cho trẻ luyện tập nhiều lần để trẻ yếu đọc cho thuộc, trẻ khơng thuộc cho bạn giúp trẻ yếu hoạt động góc cho trẻ chơi góc văn học kể truyện theo tranh,ôn lại thơ chủ đề, hay hoạt đội vui chơi ngồi trời cho trẻ vừa vừa đọc thơ, hoạt động chiêu ôn lại thơ học Giải pháp 4: Trò chơi đóng kịch Khi cho trẻ làm quan với tác phẩm văn học để đạt hiệu Cơ tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ hình thức khác như: trị chơi đóng kịch sử dụng rối trị chơi đóng kịch trẻ đóng vai Giáo viên lựa chọn truyện kế, kịch bản( chuyển thể từ tác phẩm văn học hay kịch có sẵn) cho trẻ đóng kịch kể chuyện sáng tạo Nội dụng kịch có cốt truyện phát triển mạch lạc, rõ ràng, dễ hiểu Lời thoại nhân vật phải sáng, dễ nhớ, dễ thuộc Hành động nhân vật bước đầu cô cho trẻ thể từ dễ đến phức tạp bắt đầu xuất kịch tính để trẻ tạo diễn xuất theo tính cách nhân vật Khi cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học kịch bản, cô cần trò chuyện với trẻ tác phẩm, gợi mở giúp trẻ cảm nhận tác phẩm, năm sđược nội dung nhớ cốt truyện, tên nhân vật, hành động nhân vật, kịch tính xuất kịch, biết đánh giá nhận xét hành động nhân vật Cô đọc kịch cho trẻ nghe nhiều lần, thường xuyên kể lại truyện trẻ làm quen nhằm giúp trẻ nhớ trình tự nội dung kịch, câu chuyện Tôi quan sát chúý tới khả trẻ để trẻ thỏa thuận vai diễn cho trẻ nhận vai Khi luyện tập cho trẻ đóng kịch cô người dẫn dắt trẻ, đạo diễn cho trẻ Để cho trị chơi đóng kịch trẻ tốt giáo viên cần chuẩn bị điều kiện sân khấu, đạo cụ, hóa trang cho phù hợp với nội dung kịch Sau lần biểu diễn tổ chức cho trẻ trao đổi với để đưa nhận xét rút kinh nghiệm cho lân sau biểu diễn tốt Hoặc cho trẻ ôn lại kịch trẻ chơi năm, hay tơi cịn cho trẻ giao lưu với em bé anh chị lớp lớn, để trẻ nhận vai chơi cách phù hợp biết phối hợp hành động chơi cách nhịp nhàng Trị chơi đóng kịch hứng thú với trẻ tiếp cận với tác phẩm văn học Tổ chức cho trẻ đóng kịch nhận vai chơi trẻ nhanh nhớ chuyện hiểu rõ nội dung câu chuyện, thơ hay đồng dao, cao dao Khi trẻ đóng vai chơi tạo cho trẻ tâm thối mái nhất, khuyến khích trẻ tự nhận vai, khơng ép trẻ nhận vai trẻ khơng thích, chơi cô luân chuyển vai chơ cho trẻ, trang phục phù hợp với trẻ kết hợp với âm thanh, ánh sáng kịch câu chuyện Thường xuyên tổ chức cho trẻ đóng kịch hay kể chuyện sáng tạo, trẻ nhớ sâu hiểu rõ nội dụng câu chuyện, thơ trẻ học Trẻ biết phân biệt tốt sấu qua nhân vật truyện Từ hình thành nhân cách, phát triển trí tưởng tượng, tư duy, óc sáng tạo trẻ Vì trị chơi đóng kịch giải pháp cần thiết tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ mầm non Giải pháp 5: Làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi: - Trong hoạt động chung tiết học làm quen với văn học tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc củng cố tích lũy biểu tượng mà cung cấp cho trẻ lúc nơi dạo chơi trời, vui chơi, ngủ trước ngủ cô cho trẻ đọc thơ “giờ ngủ” cho trẻ xem tranh ảnh, cho trẻ quan sát vật, tượng thiên nhiên sống cô lồng luồn vào môn học khác, lúc nơi cho trẻ làm quen với thơ để sau đạt hiệu cao Ngồi hoạt động chung tơi cịn áp dụng vào hoạt động góc, hoạt đồng chiều, hoạt động góc cho trẻ đóng vai giáo dạy bạn học sinh đọc thơ, kể chuyện, đọc đồng dao, ca dao tham gia chơi với trẻ cô kể chuyện cho trẻ, cô nên cho trẻ yếu văn học tham gia với cô để sau trẻ hứng thú Hoạt động chung trường mầm non chiếm thời gian ngắn so với thời gian hoạt động khác Do đó, tơi tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động vui chơi hay hoạt động chuyển tiếp để giới thiệu hay ôn luyện thơ, đồng dao, câu truyện Hình thúc cho trẻ ơn tập đọc kể lại tác phẩm cho trẻ nghe, sau cho trẻ đọc kể lại, giáo viên theo dõi, sửa sai cho trẻ để trẻ thể diễn cảm Giáo viên tổ chức ôn luyện cho trẻ nhiều hình thức khác trị chơi thi đua tổ, nhóm, cá nhân, để đạt hiệu cho trẻ kể truyện, đọcthơ - Giáo dục lịng nhân di cho trẻ thơng qua việc làm quen với tác phẩm văn học khơng có nghĩa giáo dục tiết học mà phải biết vận dụng tác phẩm văn học lúc, nơi để giáo dục lòng nhân cho trẻ + Vào lúc đón trả trẻ tơi thường cho trẻ làm quen số tác phẩm ngồi chương trình cho trẻ kể lại, đọc lại thơ câu truyện mà trẻ học đặt câu hỏi để kiểm tra kiến thức.Hình thức sử dụng cho cá nhân nhóm mục đích đánh giá trẻ sát + Hoạt động ngồi trời: Đây mơi trường thuận tiện cho việc đưa tác phẩm văn học vào giáo dục trẻ Tôi đưa số tác phẩm liên quan đến hoạt động để trẻ làm quen Ví dụ: “Tham quan vườn rau bé” Cho trẻ đọc thơ “Hoa kết trái - Em yêu xanh” Ngoài kiến thức trẻ học tiết học, cô cho trẻ gọi tên loại cây, loại hoa, cho trẻ biết ích lợi cua đời sống người Từ giáo dục trẻ chăm sóc bảo vệ cối, tức giáo dục cho trẻ lịng u thương có hoa + Hoạt động góc: Là nơi để ơn lại thơ câu truyện mà trẻ học Không mà hoạt động góc trẻ cịn biết thể tài nghệ thuật qua tác phẩm văn học Ví dụ: đọc thơ, kể truyện đóng kịch, Hoạt động góc mơi trường tốt cho trẻ ơn luyện hình thành khiếu văn học, trẻ nhập vai hoàn tồn vào nhân vật nội dung giáo dục giáo trẻ hàng ngày có hiệu hơn, lần đóng kịch, đọc thơ, kể truyện giúp trẻ cảm thụ sau để từ rút học, tính chất giáo dục sâu sắc Một hình thức hấp hẫn cho trẻ làm quen theo chủ đề gắn liền với việc tổ chức ngày hội, ngày lễ: ngày 8⁄3, 1/6, 20/11, 22/12, tết Nguyên Đán Cô giáo tổ chức cho cháu lớp hình thức mà kể truyện, đọc thơ, đóng kịch tác phẩm văn học Hình thức này, thu hút nhiều trẻ tham gia luyện tập, biếu diễn Nó có tác dụng động viên, cổ vũ cho cháu giỏi, đồng thời khuyến khích cháu yếu, nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Để việc tổ chức ngày hội, ngày lễ có kết quả, giáo cần có kế hoạch luyện tập trước cho trẻ, không nên để sát ngày tổ chức bắt trẻ luyện tập liên tục khiến trẻ mệt mỏi, chán nắn Sau thời gian luyện tập cho tất trẻ lớp, giáo viên lựa chọn số cháu có khả cho luyện tập thêm để tiến hành biểu diễn cho lớp xem Như vậy, việc cho trẻ làm quen với Văn học khơng giúp trẻ tìm hiểu khám phá tự nhiên, mà tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động khác Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh Đối với trẻ mầm non việc làm quen với tác phẩm văn học, câu chuyện dài trẻ lâu thuộc Vì tơi ln sử dụng giải pháp phối kết hợp với phụ huynh rèn luyện cho trẻ như: Mỗi chủ đề lên kế hoạch chọn thơ câu chuyện photo gửi phụ huynh nhà dạy đọc trước, kể cho nghe nói nội dung thơ, chuyện cho trẻ Đối với trẻ yếu lâu thuộc thơ, lâu hiểu chuyện chao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ để phụ huynh nhà luyện cho trẻ thêm Ngồi tơi cịn giới thiệu với phụ huynh đến nhà sách để mua câu chuyện kể cho trẻ nghe cho trẻ xem hình ảnh sách truyện để từ trẻ kể lại chuyện theo trí tưởng tượng trẻ Dần dần trẻ thích học mơn làm quen với tác phẩm văn học cảm thấy không chán nản Để đạt hiệu cao tơi cịn mời phụ huynh than gia thi “Gia đình kể chuyện ấn tượng” tơi cho phụ huynh biết câu chuyện phụ huynh học thuộc đóng với gia đình nhà mình, câu chuyện tơi cho phải có trẻ tham gia, tơi hẹn phụ huynh đến ngày dúng tham gia thi, mời bạn giám hiệu nhà trường làm ban giám khảo, kết thúc thi có phần quà cho gia đình kể chuyện ấn tượng Tơi tổ chức thi mục đích giúp trẻ mạnh dạnh tự tin lên sân khấu Xây dựng góc tuyên truyền biện pháp hữu ích cơng tác giáo dục gia đình nhà trường (Góc bé u văn học) thực có tác dụng người thường xuyên chúý Ví dụ: Giáo viên treo tranh “Bạn đến trường” chủ đề “Trường mầm non”, Sang chủ đề gia đình tơi treo tranh truyện “Ba Tiên”, “Nhé cu cdi”, tranh thơ “Yêu mẹ”, Treo tranh thơ “Mẹ cô” chủ đề “ Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11” Tôi thay đổi nội dung tranh ảnh tác phẩm để tránh nhàm chán người xem Với chủ điểm “ Những vật đáng yêu” treo tranh tuần khác tương ứng với nội dung khám phá tuần Tổ chức cho trẻ kể nhân vật truyện mà trẻ thích, nói cảm nghĩ qua thơ học Bằng việc làm cô trẻ góc “Bé yêu văn học” thực có tác dụng, giáo dục đức tính thẩm mỹ thấm sâu vào trẻ đặc biệt bậc phụ huynh thực lôi Qua thời gian kết hợp với phụ huynh nhờ mà mơn làm quen tác phẩm văn học trẻ có phần tiến so với đầu năm học *, Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến có khả áp dụng rộng rãi cho giáo viên đồng nghiệp lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: + Mang lại hiệu kinh tế: Về mặt kinh tế tận dụng phế liệu thải xốp nỉ, chai lọ để tạo tranh chuyện, mơ hình phục vụ chun đề văn học mà khơng tốn kinh phí + Mang lại lợi ích xã hội: Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý tổ chun mơn bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự thăm lớp Lớp học thu hoạch kết squ: - Trẻ tích cực, chủ động, hứng thú tham gia hoạt động văn học - Kỹ quan sát so sánh, phân biệt, ghi nhớ có chủ đích tiến rõ dệt - Trẻ biết sử dụng ngơn từ cách xác có nghĩa - Có khả ứng dụng trải nghiệm vào thực tế - Khả phối hợp làm việc nhóm mang lại hứng thú kích thích trí tưởng tượng trẻ - Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp hàng ngày - Trẻ hứng thú tiếp thu học trả lời câu hỏi hoạt động - Trẻ biết yêu quý hay, đẹp thông qua tác phẩm văn học - Bản thân tìm số giải pháp để giúp trẻ thực yêu thích hào hứng với tác phẩm văn học, chất lượng môn học nâng cao trước Giáo viên nắm đặc điểm tâm lý trẻ phương pháp đổi giáo dục mdm non Thông qua tác phẩm văn học để giáo dục trẻ biết yêu quý hay đẹp, lòng nhân người ngày tốt Và qua câu chuyện, thơ để giúp cho trẻ phát triển nhân cách, thể chất, tình cảm, giao tiếp, tư cách toàn diện làm tảng để trẻ tự tin bước vào giai đoạn học Qua việc thực “Một số giải phúp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn lam quen với túc phẩm văn học” thu số kết squ: - Giáo viên biết tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cách tích cực, sáng tạo theo khả nhu cầu trẻ Phát huy tính tích cực hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu đối chung ngành giáo dục mầm non - Giáo viên ln có thủ thuật sáng tạo để thu hút chúý trẻ, khuyến khích trẻ tham gia hoạt động, lấy trẻ làm trung tâm hoạt động để phát huy khả trẻ - Trên thực tế giảng dạy giáo viên có sáng tạo cho riêng để kết đạt mong muốn - Ln nghiên cứu hình thức, phương pháp giúp trẻ học tốt môn văn học - Cung cấp cho trẻ kiến thức cách đầy đủ, xác khoa học để giáo dục lòng nhân cho trẻ - Thường xuyên làm đồ dùng trực quan, sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học thu hút trẻ vào tiết học - Cho trẻ tiếp cận thường xuyên với thiên nhiên để góp phần làm giàu vốn từ cho trẻ cách tốt xác Phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh thường xuyên giành thời gian gần gũi, trò chuyện với trẻ để tăng thêm tính thân thiện, gần gũi, biết quan tâm tới người xung quanh đ) Các thơng tin cần bảo mật: (Khơng có) đ) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để sáng kiến áp dụng vào sống cần có điều kiện squ : - Điều kiện trẻ: Trẻ em lứa tuổi mầm non - Điêu kiện sở, vật chất: Cơ sở vật chất, phòng học, lớp học đầy đủ, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị cần thiết máy tính, máy chiếu, + Các nguyên vật liệu phế thải, hộp giấy, sách báo cũ, khu vui chơi, góc thiên nhiên, chậu hoa, cảnh,