Thông tin tài liệu
1 MỤC LỤC Trang PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài PHẦN II NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Cơ sở lí luận 1.1 Cơ sở việc lựa chọn sáng kiến 1.2 Khái niệm sơ đồ tư Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng dạy học Địa lí 12 trường THPT 2.1.1 Thực trạng dạy giáo viên 2.1.2 Thực trạng học học sinh 2.2 Nguyên nhân thực trạng dạy học Địa lí 12 trường THPT Một số gợi ý sử dụng sơ đồ tư giúp nâng cao chất lượng dạy học Địa lí THPT Một số vấn đề cần lưu ý sử dụng sơ đồ tư dạy học Địa lí 12 15 Kiểm nghiệm lại kinh nghiệm 15 5.1 Kết định lượng 15 5.2 Kết định tính 16 PHẦN III KẾT LUẬN 18 PHỤ LỤC skkn PHẦN I – MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Địa lí mơn học cung cấp cho học sinh kiến thức bản, cần thiết Trái đất, đặc điểm, phân bố, mối quan hệ tác động qua lại tự nhiên với hoạt động KTXH người Qua làm sở cho hình thành giới quan khoa học, giáo dục tư tưởng tình cảm đắn cho học sinh; đồng thời, rèn luyện cho học sinh kĩ hành động, ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước xu thời đại Theo đó, mục tiêu mơn Địa lí trọng đến hình thành rèn luyện cho học sinh lực cần thiết người lao động Trong thực tế nay, nhiều học sinh học tập cách thụ động, nhớ kiến thức cách máy móc, chưa có liên hệ kiến thức với nhau, chưa phát huy tư logic tư hệ thống Đặc biệt, Địa lí lại mơn học nằm tổ hợp KHXH phần lớn em học sinh trường THPT Trần Đại Nghĩa chọn để xét tốt nghiệp Xuất phát từ thực tế nên q trình giảng dạy tơi ln cố gắng tìm tịi phương pháp để việc giảng dạy học tập đạt hiệu quả, học sinh hứng thú học tập nhớ kiến thức trọng tâm lớp, không nhiều thời gian học tập nhà Để giải vấn đề trên, với việc “Sử dụng sơ đồ tư dạy học Địa lí lớp 12” hướng đúng, góp phần nâng cao hiệu học tập học sinh Mục đích nghiên cứu - Hiểu sơ đồ tư vai trò đổi phương pháp dạy học - Vận dụng sơ đồ tư vào việc dạy học giáo viên học sinh - Giúp học sinh hiểu nắm vững kiến thức, phát triển kĩ tư Địa lí, đạt kết cao học tập môn - Giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Địa lí nhà trường Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối 12 – trường THPT Trần Đại Nghĩa skkn Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Giới hạn đề tài Đề tài nghiên cứu việc sử dụng sơ đồ tư dạy học phần Địa lí tự nhiên Việt Nam – Địa lí lớp 12 skkn Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 PHẦN II – NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Cơ sở lí luận 1.1 Cơ sở việc lựa chọn sáng kiến Cùng với xu phát triển thời đại, việc nâng cao dân trí, đào tạo bồi dưỡng nhân tài ngày đóng vai trị ngày quan trọng Do vậy, giáo dục vấn đề Đảng, nhà nước nhân dân quan tâm, trách nhiệm người giáo viên phải nâng cao “Dạy học nghệ thuật” nên giáo viên phải có kĩ vận dụng phương pháp để truyền đạt kiến thức cho học sinh Tùy theo nội dung tiết học mà giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp với đặc trưng môn đối tượng học sinh Khơng thế, giáo viên cịn rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát, nghiên cứu, phân tích, so sánh, tổng hợp Xuất phát từ định hướng đổi phương pháp dạy học nay, buộc người giáo viên phải áp dụng phương pháp dạy học tích cực Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không môt biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Hiện nay, phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học sơ đồ tư 1.2 Khái niệm sơ đồ tư (SĐTD) Sơ đồ tư hay gọi Lược đồ tư duy, Bản đồ tư (Mind Map) phương pháp dạy học trọng đến chế ghi nhớ, dạy cách học, cách tự học nhằm tìm tòi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,…bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt dạng sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ Địa lí, em vẽ sơ đồ phân nhánh đơn giản sử dụng màu sắc, hình ảnh, chữ viết cụm từ, từ khóa diễn đạt ngắn gọn để SĐTD có tính khoa học thẩm mỹ hơn…Tuy chủ đề em “thể hiện” dạng sơ đồ tư theo cách riêng Do đó, việc lập sơ đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người skkn Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng dạy học Địa lí 12 trường THPT 2.1.1 Thực trạng dạy giáo viên Nhìn chung, chương trình Địa lí lớp 12 trường THPT phần khái quát vấn đề tự nhiên kinh tế - xã hội, vùng kinh tế… nội dung học phân phối tiết dạy dài nên thông thường giáo viên dạy theo kiểu “chạy chương trình”, cố gắng dạy nhanh cho kịp hết nội dung Chính áp lực thời gian tiết dạy nên phần lớn giáo viên chưa ý đến việc đổi phương pháp dạy học, chưa tích cực hóa hoạt động học sinh tạo điều kiện cho em suy nghĩ, chiếm lĩnh nắm vững kiến thức mà sử dụng phương pháp dạy học truyền thống “thầy nói, trị nghe”, “thầy đọc, trị chép” Do nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức mà học thuộc cách máy móc, đơi cịn chưa nhớ nội dung học nội dung trọng tâm bài… 2.1.2 Thực trạng học học sinh Qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy, học sinh mơn Địa lí học lí thuyết, q khơ khan nên thơng thường em khơng có nhiều hứng thú với mơn học, chưa dành nhiều thời gian cho môn học nên giáo viên khó khăn việc truyền đạt kiến thức, đổi phương pháp dạy học Với đặc thù môn học, Địa lí có nhiều nội dung từ tự nhiên đến kinh tế - xã hội, với khối lượng kiến thức lớn nên học sinh khơng nhớ tồn kiến thức, phần lớn em học thuộc lòng hay nhớ máy móc 2.2 Nguyên nhân thực trạng dạy học Địa lí trường THPT Thứ nhất: Giáo viên ngại áp dụng phương pháp q trình dạy học, bên cạnh việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học tranh ảnh, đồ, clip….vào q trình giảng dạy cịn hạn chế Đặc biệt phương pháp sử dụng sơ đồ tư nhiều GV cịn lúng túng, khơng biết sử dụng, sử dụng hoạt động cụ thể để đạt hiệu cao Ngoài ra, việc sử dụng phầm mềm vẽ sơ đồ tư giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn trình độ tin học hạn chế Thứ hai: Hiện trường THPT mơn Địa lí bị học sinh xem môn học phụ, không quan trọng, em học để đối phó, học phải thi tốt nghiệp thi skkn Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Đại học, bên cạnh nội dung học thường dài mang tính chất học thuộc lịng nên em thường ngại học, học tủ, học vẹt Ngoài có ngun nhân khơng phần quan trọng cở sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Địa lí trường THPT hạn chế Học sinh tiếp cận với đồ dùng dạy học mới, có điều kiện tìm hiểu thực tế… nên khả lĩnh hội kiến thức hạn chế Một số gợi ý sử dụng hiệu SĐTD giúp nâng cao chất lượng dạy học Địa lí trung học phổ thơng 3.1 Sử dụng SĐTD việc dạy học Sử dụng SĐTD gợi ý cho cách trình bày giảng Giáo viên thay gạch đầu dịng ý cần trình bày lên bảng, sử dụng SĐTD để thể phần toàn nội dung học cách trực quan Toàn nội dung cần truyền đạt đến học sinh thể đồ mà khơng bị sót ý Học sinh thay ghi chép cách tỉ mỉ cần chọn lọc thơng tin quan trọng, sơ đồ hóa chúng mối quan hệ thể lại theo cách hiểu Với cách học này, giáo viên học sinh phải tham gia vào trình dạy học cách chủ động tích cực Giáo viên vừa giảng vừa thể sơ đồ tư vừa tổ chức cho học sinh khai thác kiến thức, vừa hoàn thành SĐTD giấy bảng Học sinh nghe giảng, nhìn đồ, đọc sách giáo khoa, trả lời câu hỏi ghi chép nên học sinh học tập tích cực Ví dụ: Khi học bài 9, “Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa”, phần 1, mục c – gió mùa - nội dung kiến thức khó học Nếu ghi theo hình thức gạch đầu dịng em khơng nhớ nhiều thông tin như: thời gian, nguồn gốc, phạm vi ảnh hưởng, hướng gió, đặc điểm thời tiết…Bên cạnh đó, có liên quan nhiều đến kiến thức Địa lí đại cương (phần Địa lí tự nhiên lớp 10) nên đòi hỏi em phải nắm vững kiến thức từ lớp Vì vậy, dạy sơ đồ tư giáo viên giúp học sinh nắm kiến thức cốt lõi, ngắn gọn, giúp học sinh nhớ từ khóa để trả lời câu hỏi trắc nghiệm mức độ nhận biết Bên cạnh đó, dạy giáo viên skkn Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 hỏi câu hỏi mức độ hiểu, vận dụng để học sinh trả lời bổ sung vào sơ đồ tư Đối với phần kiến thức này, bên cạnh dạy theo hình thức SĐTD, giáo viên kết hợp thêm hình vẽ đơn giản để tăng hiệu nhớ hiểu cho học sinh (có thể sử dụng hình vẽ để ơn tiết ơn tập cho học sinh) skkn Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Để tiết kiệm thời gian, giáo viên cần phác họa nhanh, đơn giản hình dạng lãnh thổ Việt Nam Sau đặt câu hỏi tái kiến thức để học sinh trả lời, vừa giúp em skkn Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 nhớ lại bài, vừa hồn thành hình vẽ Sau hồn thành hình vẽ giáo viên đặt câu hỏi mức độ hiểu vận dụng cho học sinh Ví dụ như: - “Tại vùng núi Đông Bắc vùng Đồng sông Hồng có mùa đơng lạnh nước?” Trả lời: Vùng núi Đơng Bắc vùng Đồng sơng Hồng có mùa đông lạnh nước bốn cánh cung (Sông Gâm, Ngân Sơn, Bắc Sơn, Đông Triều) tạo thành phễu hút gió vào sâu đồng Tạo nên mùa đông lạnh nước, mùa đông đến sớm kết thúc muộn - “Tại vùng núi Tây Bắc có mùa đơng ấm vùng núi Đơng Bắc?” Trả lời: Vùng núi Tây Bắc có mùa đơng ấm vùng núi Đông Bắc dãy núi Hồng Liên Sơn cao đồ sộ chắn gió mùa Đơng Bắc, làm cho vùng núi Tây Bắc mùa đông ấm Đông Bắc, mùa đông đến muộn kết thúc sớm Hoặc thay câu hỏi câu hỏi sau: “So sánh giải thích khác khí hậu mùa đơng vùng núi Đơng Bắc vùng núi Tây Bắc” - “Tại Duyên hải Nam Trung Tây Nguyên có đối lập mùa mưa mùa khơ?” Hoặc qua hình ảnh đó, u cầu học sinh giải thích câu thơ sau: Trường Sơn, Đơng nắng, Tây mưa Ai chưa đến chưa hiểu Hoặc câu tương tự hát: Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây Bên nắng đốt, bên mưa quây Trả lời: Vào mùa hè nước ta, gió mùa Tây Nam hoạt động mạnh gây mưa cho khu vực Tây Nguyên Nam Bộ, khu vực sườn Tây dãy Trường Sơn (trên lãnh thổ Lào) Nhưng tới vùng Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ, ảnh hưởng địa hình chắn gió dãy Trường Sơn nên khu vực Duyên dải miền Trung đặc biệt Bắc Trung Bộ bị hiệu ứng phơn (hay gọi gió Lào khơ nóng) gây nên tượng nắng nóng sườn Đơng dãy Trường Sơn skkn Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 10 Học sinh cần nhìn vào hình vẽ kiến thức học trả lời câu hỏi Ngồi hình vẽ cịn giúp học sinh thấy rõ hơn, khái quát tác động gió mùa đến vùng lãnh thổ nước ta 3.2 Sử dụng SĐTD việc củng cố kiến thức sau học Sử dụng SĐTD để củng cố kiến thức học việc làm có hiệu Giáo viên sử dụng SĐTD để thể lại nội dung học, tránh bị bỏ sót ý, khắc sâu kiến thức trọng tâm Học sinh sử dụng SĐTD để thể lại hiểu biết sau tiếp thu nội dung học, đồng thời kênh thông tin phản hồi mà qua giáo viên đánh giá nhận thức học sinh điều chỉnh cách dạy, cách truyền đạt cho phù hợp Đáp ứng cho mục đích củng cố kiến thức cho học sinh sau học dạng tập thích hợp điền thơng tin cịn thiếu vào SĐTD Các thơng tin cịn thiếu bao trùm nội dung toàn để lần nhằm khắc sâu kiến thức lưu ý đến trọng tâm học Ví dụ: Sử dụng SĐTD sau kết thúc 11, 12 “Thiên nhiên phân hóa đa dạng” giúp học sinh khái quát hóa nội dung tồn, hiểu ngun nhân phân hóa theo Bắc – Nam, theo Đông – Tây theo độ cao Thấy khác khí hậu, cảnh quan, sinh vật…của phần lãnh thổ thay đổi khí hậu, tác động địa hình, gió mùa hướng dãy núi Sử dụng SĐTD để củng cố hệ thống lại toàn kiến thức phương pháp hợp lí tối ưu nhằm giúp giáo viên học sinh khơng bị bỏ sót ý, học sinh nhớ lâu hiểu sâu ý skkn Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 11 3.3 Sử dụng SĐTD để tổng hợp kiến thức chương, chủ đề Dùng SĐTD thể lượng thông tin từ nhỏ đến lớn Tương tự, giáo viên học sinh thể phần nội dung học, học nhiều học, chương kiến thức Vấn đề nội dung này, có điểm chung với nhau, có mối quan hệ với thơng qua từ khóa Tùy theo mục đích sử dụng mà thiết kế SĐTD học thông thường, kiểm tra, thực hành, ôn tập, tổng kết hay hệ thống chương, phần kiến thức Với cách sử dụng SĐTD này, giáo viên học sinh làm lớp giao nhà cho học sinh hay nhóm học sinh thực Ví dụ: Sau học xong phần “Đặc điểm chung tự nhiên Việt Nam” (bao gồm bài, tính từ đến 12, Địa lí 12), giáo viên ơn tập, tổng kết kiến thức phần để kiểm tra để bước sang phần cách thành lập SĐTD, thể gần trọn vẹn logic nội dung mà khơng nhiều thời gian Qua đó, giúp học sinh dễ dàng việc ôn tập củng cố kiến thức skkn Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 12 Sử dụng SĐTD để tổng hợp kiến thức chương, chủ đề nhiều thời gian nên giáo viên giao cho học sinh nhà thực trước tiết ôn tập Sau đó, tiết ơn tập giáo viên học sinh nhận xét ôn tập kiến thức sơ đồ tư Giáo viên dẫn dắt, đặt câu hỏi tái kiến thức câu hỏi mức độ cao để hoàn thành chi tiết hơn, nhiều nhánh phụ cho SĐTD 3.4 Sử dụng SĐTD việc kiểm tra, đánh giá Vì thời gian kiểm tra cũ đầu không nhiều, khoảng 5-7 phút, nên yêu cầu kiểm tra giáo viên thường khơng q khó, phần lớn chấm điểm tùy vào mức độ thuộc lòng học sinh mà quan tâm đến mức độ hiểu biết chất vấn đề Do đó, việc sử dụng SĐTD kiểm tra cũ vừa giúp giáo viên kiểm tra phần nhớ lẫn phần hiểu học sinh, cách giáo viên yêu cầu học sinh phác thảo nhanh SĐTD lên bảng skkn Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 13 đưa SĐTD thiếu thông tin yêu cầu học sinh điền thơng tin vào phần cịn thiếu đó, đồng thời rút nhận xét mối quan hệ nhánh thơng tin với từ khóa Cách làm vừa tránh việc học vẹt, vừa đánh giá xác khả nhận thức học sinh, từ tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Ví dụ: Trước chuyển qua dạy 13 – Thực hành, giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng trình bày phân hóa thiên nhiên theo độ cao nước ta SĐTD Giáo viên u cầu học sinh trình bày cụ thể độ cao, nhiệt độ, độ ẩm, đất, sinh vật ba đai cao Để hoàn thành sơ đồ này, học sinh khơng thể học vẹt, học thuộc lịng, mà bắt buộc em phải hiểu thay đổi nhiệt độ, độ ẩm theo độ cao dẫn đến hình thành loại đất, xuất loài động, thực vật khác Sau học sinh trình bày xong, giáo viên nhận xét đặt câu hỏi để đánh giá mức độ hiểu học sinh Giáo viên đặt câu hỏi sau: skkn Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 14 - “Tại đai ôn đới gió mùa núi khơng xuất miền Nam?” Trả lời: Đai Ơn đới gió mùa núi khơng xuất miền Nam địa hình miền Nam khơng có địa hình cao 2600m - “Tại đai nhiệt đới gió mùa miền Bắc thấp miền Nam?” Giải thích: Đai nhiệt đới gió mùa miền Bắc thấp miền Nam do: miền Bắc nằm gần chí tuyến, chịu ảnh hưởng mạnh mẽ Gió mùa Đơng Bắc địa hình miền Bắc cao miền Nam nhiệt miền Bắc thấp miền Nam Vì thế, cần lên đến độ cao 600 – 700m nhiệt độ hạ thấp tương đương nhiệt độ độ cao 900 – 1000m miền Nam Hoặc “Tại đai nhiệt đới gió mùa miền Nam cao miền Bắc?” (Đối với câu hỏi học sinh trả lời ngược lại với câu hỏi trên) - “Trong đai, đai cao chiếm diện tích lớn nước ta? Tại sao?” Trả lời: Đai nhiệt đới gió mùa chiếm diện tích lớn 85% diện tích nước ta đồng đồi núi thấp Để trả lời câu hỏi này, học sinh đòi hỏi phải hiểu bài, có liên kết kiến thức với học trước (bài 2, 6, 7, 9) Ngồi ra, em cịn phải nhớ kiến thức Địa lí đại cương học lớp 10 3.5 Sử dụng SĐTD để tập nhà Vì làm tập nhà có nhiều thời gian điều kiện để tìm kiếm tài liệu nên tập nhà mà giáo viên giao cho học sinh nhóm học sinh trước hết phải gắn với nội dung học điều kiện cho phép (trình độ học sinh, thời gian, kinh tế, ) Yêu cầu tập nhà cần khó hơn, phức tạp cần đầu tư (cả kênh chữ, kênh hình, màu sắc, lượng thơng tin, ), qua cịn thể tính sáng tạo tích cực tìm kiếm tài liệu học tập học sinh Bài tập nhà nên thiên tính mở, giáo viên cần định hướng cho học sinh cách tìm kiếm thơng tin từ nguồn tài liệu khác nhau, đặc biệt từ mạng Internet cách cung cấp cho học sinh số trang web thông dụng chuẩn xác skkn Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 15 Một số vấn đề cần lưu ý sử dụng sơ đồ tư dạy học Địa lí 12 - Để sử dụng SĐTD dạy học có hiệu quả, giáo viên cần nghiên cứu nội dung chương trình, nội dung học, lựa chọn phần, có khả áp dụng SĐTD - Sử dụng SĐTD dạy học cần lúc, cách, phù hợp với đối tượng học sinh quan trọng đảm bảo việc truyền tải nội dung học Tránh lạm dụng, sa đà vào việc vẽ sơ đồ tư khiến tiết học trở nên nhàm chán, căng thẳng - Cần kết hợp sử dụng SĐTD với phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khác để tạo hứng thú cho học sinh, tiết dạy thêm sinh động để đạt hiệu cao - Đối với học sinh, để sử dụng hiệu SĐTD em cần có kĩ vẽ đọc SĐTD nội dung cụ thể giáo viên yêu cầu Các em vẽ sơ đồ phân nhánh sử dụng phần mềm vẽ SĐTD để vẽ SĐTD máy tính, vừa tiện lợi, vừa khoa học đẹp mắt Kiểm nghiệm lại kinh nghiệm Qua trình thực nghiệm, tơi tiến hành kiểm tra khả nhận thức học sinh hai lớp 12A2 12A6 trước sau giảng dạy có sử dụng SĐTD Kết học đánh giá góc độ: - Mức độ hứng thú học tập học sinh thông qua số học sinh tham gia xây dựng - Kết nhớ kiến thức, hiểu vận dụng kiến thức thông qua tỉ lệ học sinh đạt điểm cao kiểm tra Sau q trình thực nghiệm, tơi so sánh kết điểm thi thi học sinh Bước đầu thu kết sau: 5.1 Kết định lượng - Trước dạy theo hình thức SĐTD (Điểm kiểm tra kì I) - Sau dạy theo hình thức SĐTD (Điểm kiểm tra cuối học kì I – đề thi Sở Giáo dục) skkn Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 16 Bảng 1: Trước dạy học theo SĐTD Lớp Học sinh đạt điểm Số HS - 3.4 3.5 - 4.9 5.0 - 6.4 6.5 - 7.9 - 10 12A2 39 25 12A6 41 11 10 Bảng 2: Sau dạy học theo SĐTD Học sinh đạt điểm Lớp Số HS - 3.4 3.5 - 4.9 5.0 - 6.4 6.5 - 7.9 - 10 12A2 39 0 20 10 12A6 41 21 13 Qua kết nghiên cứu, ta thấy rằng: - Số học sinh đạt điểm khá, giỏi sau dạy học có sử dụng sơ đồ tư tăng cao, đặc biệt lớp 12A2 - Số học sinh đạt điểm trung bình sau sử dụng SĐTD lớp giảm, đặc biệt lớp 12A6 Điều phần phản ánh khả tiếp thu nội dung học học sinh sau sử dụng SĐTD Học sinh tiếp thu tốt hơn, nhớ kiến thức hiểu hơn, vận dụng kiến thức tốt hơn, trước phần lớn em chưa nhớ kiến thức Từ kết cho thấy việc sử dụng SĐTD vào dạy học hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống khoa học, tránh lối học vẹt mơn Địa lí Chính chất lượng dạy học mơn Địa lí nâng cao 5.2 Kết định tính Qua q trình giảng dạy phân tích kết kiểm tra trước sau dạy SĐTD, tơi có nhận xét sau: - Trước sử dụng SĐTD: skkn Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 17 + Hầu hết em không nhớ nội dung bài, học trước quên sau, khả khái quát hóa hệ thống hóa nội dung học chưa cao + Chưa liên kết nội dung kiến thức với nhau, gặp nhiều khó khăn việc trả lời câu hỏi mức độ cao hơn, đặc biệt câu hỏi vận dụng + Khả tiếp thu, nhận thức chưa cao, phần lớn dừng lại mức độ ghi nhớ tái kiến thức + Lớp học diễn sơi nổi, có trầm lắng, tiết học thông thường số học sinh hoạt động phần lớn học sinh ngồi nghe giảng chép cách thụ động - Sau sử dụng SĐTD: + Các em tiếp thu nhanh hơn, nhớ kiến thức bản, nội dung học, hệ thống hóa kiến thức vận dụng kiến thức tốt + Lớp học diễn sơi nổi, học sinh nhiệt tình tham gia hoạt động + Tuy nhiên học số học sinh khơng nhiệt tình tham gia, nhiều em cịn ngại sử dụng SĐTD mà thích chép gạch đầu hàng giống lớp Ngoài ra, để vẽ sơ đồ tư nhiều thời gian, lạm dụng ảnh hưởng nhiều đến thời gian hoàn thành tiết dạy học skkn Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 18 PHẦN III – KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu kết nghiên cứu, nhận thấy SĐTD cơng cụ hữu ích, trực quan giảng dạy học tập trường phổ thông, bậc THPT SĐTD giúp cho giáo viên học sinh cải thiện cách dạy học theo lối truyền thụ chiều, thụ động nhàm chán để chuyển sang cách dạy học tích cực, động, sáng tạo ln có tương tác hai chiều giáo viên học sinh học Vì vậy, nói sử dụng SĐTD phương pháp hiệu quả, tích cực việc thực đổi phương pháp dạy học Trong nội dung sáng kiến đưa số cách sử dụng SĐTD dạy học Địa lí bậc THPT lớp (bao gồm giảng dạy mới, củng cố kiến thức sau học, kiểm tra, đánh giá kiến thức cũ, tổng kết kiến thức chương hay nhiều học, giao tập nhà) gợi ý cho giáo viên học sinh sử dụng hiệu SĐTD giảng dạy học tập môn Đồng thời, nhấn mạnh số điểm cần lưu ý sử dụng SĐTD dạy học, cần vào nội dung học, đối tượng học sinh, quỹ thời gian điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học mà sử dụng SĐTD cho hợp lí, tránh tình trạng lạm dụng hay sử dụng mang tính hình thức; cần lựa chọn kết hợp SĐTD với phương pháp phương tiện dạy học tích cực khác để phát huy tối đa lực người học góp phần nâng cao chất lượng dạy học Địa lí trường THPT Việt Nam skkn Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12 Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12Skkn.su.dung.so.do.tu.duy.trong.day.hoc.dia.li.lop.12
Ngày đăng: 29/12/2023, 01:10
Xem thêm:
