Năng lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường cao đẳng kinh tế công nghiệp hà nội1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN  LẠI THỊ XUÂN NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ VÀ CHÍNH SÁCH NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN THỊ NGỌC HUYỀN HÀ NỘI, 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu độc lập riêng tơi, hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Ngọc Huyền Đề tài thực với số liệu khảo sát rõ ràng, có nguồn gốc Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình Tác giả ḷn văn Lại Thị Xuân LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, cố gắng thân, tác giả cịn nhận bảo, góp ý tận tình PGS.TS Nguyễn Thị Ngọc Huyền toàn trình thực luận văn Qua đây, tác giả muốn gửi lời cám ơn sâu sắc bảo nghiêm túc, nhiệt tình từ PGS.TS Nguyễn Thị Ngọc Huyền Tác giả xin gửi lời cám ơn tới tồn thể thầy giáo Khoa Khoa học quản lý Viện Đào tạo sau đại học, trường Đại học Kinh tế Quốc dân dạy dỗ giúp đỡ suốt trình thực luận văn Đồng thời tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, cán bộ, giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến bổ ích, tạo điều kiện tài liệu trình nghiên cứu đề tài Để có kết tốt hơn, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô Bộ môn luận văn Tác giả luận văn Lại Thị Xuân MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC BẢNG, BIỂU, HÌNH MINH HỌA DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH TRƯỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường cao đẳng 1.1.1 Tổng quan ngành quản trị kinh doanh trường cao đẳng 1.1.2 Giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường cao đẳng 10 1.2 Năng lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường cao đẳng 12 1.2.1 Khái niệm lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường cao đẳng 12 1.2.2 Tiêu chí đo lường kết lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường cao đẳng 13 1.2.3 Các yếu tố cấu thành lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường cao đẳng 14 1.2.3.1 Kiến thức giảng viên ngành quản trị kinh doanh .15 1.2.3.2 Kỹ giảng viên ngành quản trị kinh doanh 19 1.2.3.3 Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp giảng viên ngành quản trị kinh doanh .26 1.2.3.4 Tiềm phát triển giảng viên ngành quản trị kinh doanh 29 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường cao đẳng 32 1.3.1 Nhân tố thuộc trường cao đẳng 32 1.3.2 Nhân tố thuộc giảng viên ngành quản trị kinh doanh 35 1.3.3 Nhân tố thuộc mơi trường bên ngồi Nhà trường .37 CHƯƠNG II: ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 39 2.1 Giới thiệu tổng quan trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 39 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển Nhà trường 39 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Nhà trường .40 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Nhà trường 42 2.1.4 Chương trình đào tạo Nhà trường .43 2.2 Giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 44 2.2.1 Đội ngũ giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 44 2.2.2 Kết hoạt động đội ngũ giảng viên ngành quản trị kinh doanh 48 2.3 Yêu cầu lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 50 2.3.1 Khung lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 51 2.3.2 Yêu cầu lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội .54 2.4 Đánh giá lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 56 2.4.1 Về kiến thức giảng viên ngành quản trị kinh doanh 57 2.4.2 Về kỹ giảng viên ngành quản trị kinh doanh 60 2.4.3 Về phẩm chất đạo đức nghề nghiệp giảng viên ngành quản trị kinh doanh 68 2.4.4 Về tiềm phát triển giảng viên ngành quản trị kinh doanh 72 2.5 Đánh giá chung lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội .75 2.5.1 Những điểm mạnh lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 75 2.5.2 Những điểm yếu lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 76 2.5.3 Nguyên nhân điểm yếu lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 77 CHƯƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI ĐẾN NĂM 2020 .84 3.1 Định hướng nâng cao lực giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội đến năm 2020 84 3.1.1 Mục tiêu nâng cao lực giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 84 3.1.2 Phương hướng nâng cao lực giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội đến năm 2020 .85 3.2 Giải pháp nâng cao lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội .86 3.2.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp nâng cao lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 86 3.2.2 Kết điều tra giải pháp đề xuất 87 3.2.4 Giải pháp đào tạo phát triển giảng viên ngành quản trị kinh doanh 92 3.2.5 Giải pháp hoàn thiện đánh giá thực công việc cho giảng viên ngành quản trị kinh doanh 97 3.2.6 Giải pháp hồn thiện chế độ sách đãi ngộ giảng viên ngành quản trị kinh doanh 104 3.3 Một số kiến nghị .105 3.3.1 Kiến nghị với giảng viên ngành quản trị kinh doanh nhà trường 105 3.3.2 Kiến nghị với trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 106 3.3.3 Kiến nghị với Bộ Giáo dục đào tạo 106 3.3.4 Kiến nghị với Bộ Công Thương 107 KẾT LUẬN 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC SỐ PHỤ LỤC SỐ PHỤ LỤC SỐ PHỤ LỤC SỐ PHỤ LỤC SỐ DANH MỤC BẢNG, BIỂU, HÌNH MINH HỌA Bảng 1.1: Các yếu tố cấu thành lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường cao đẳng .31 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức trường CĐ KTCN HN 43 Bảng 2.1 Giảng viên ngành QTKD trường CĐ KTCN HN theo trình độ đào tạo .45 Bảng 2.2 Giảng viên ngành QTKD trường CĐ KTCN HN theo chuyên ngành đào tạo 46 Bảng 2.3 Cơ cấu giảng viên ngành QTKD trường CĐ KTCN HN theo độ tuổi 47 Bảng 2.4 Cơ cấu giảng viên ngành QTKD trường CĐ KTCN HN theo thâm niên công tác 48 Bảng 2.5: Thống kê quy mô đào tạo toàn trường ngành QTKD từ năm 20112016 trường CĐ KTCN HN 49 Bảng 2.6 Số lượng đề tài NCKH nghiệm thu qua năm giảng viên ngành QTKD trường CĐ KTCN HN .50 Bảng 2.7 Khung lực giảng viên ngành QTKD trường CĐKTCN HN 51 Bảng 2.8: Tổng hợp kết điều tra yêu cầu lực giảng viên ngành QTKD trường CĐ KTCN HN 54 Bảng 2.9: Kết điều tra kiến thức chuyên môn giảng viên ngành QTKD trường CĐ KTCN HN 58 Bảng 2.10: Kết điều tra kỹ phát triển chương trình biên soạn tài liệu giảng viên ngành QTKD 62 Bảng 2.11: Kết điều tra kỹ giảng dạy giảng viên ngành QTKD 63 Bảng 2.12: Kết điều tra kỹ NCKH giảng viên ngành QTKD 65 Bảng 2.13: Kết điều tra kỹ tư vấn cho sinh viên giảng viên ngành QTKD 66 Bảng 2.14: Kết điều tra kỹ làm việc với sinh viên giảng viên ngành QTKD 67 Bảng 2.15: Kết điều tra kỹ hoạt động xã hội giảng viên ngành QTKD 68 Bảng 2.16: Kết điều tra đam mê nghề nghiệp giảng viên ngành QTKD 69 Bảng 2.17: Kết điều tra ứng xử đồng nghiệp, sinh viên ý thức giữ gìn bảo vệ uy tín nhà giáo giảng viên ngành QTKD 71 Bảng 2.18: Kết điều tra sáng tạo công việc giảng viên ngành QTKD 73 Bảng 2.19: Kết điều tra tinh thần học hỏi giảng viên ngành QTKD 75 Bảng 3.1: Tổng hợp kết điều tra đánh giá giải pháp nâng cao lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường CĐ KTCN HN 88 Bảng 3.2: Bản mô tả công việc giảng viên ngành quản trị kinh doanh 99 Bảng 3.3: Bản yêu cầu công việc giảng viên ngành quản trị kinh doanh 100 Bảng 3.4: Bản tiêu chuẩn thực công việc giảng viên ngành quản trị kinh doanh 101 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT QTKD Quản trị kinh doanh CĐ KTCN HN Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội NCKH Nghiên cứu khoa học ĐGTHCV Đánh giá thực công việc Bảng hỏi số 2: Đánh giá lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội Yếu tố cấu thành STT lực giảng viên Kiến thức chuyên môn Đáp ứng yêu cầu tối thiểu cấp giảng viên Bộ Giáo dục đào tạo quy định Được giảng dạy chuyên ngành đào tạo Nắm vững kiến thức chuyên môn để áp dụng hiệu vào giảng dạy nghiên cứu khoa học Kiến thức chuyên môn bổ trợ Nắm vững kiến thức chương trình đào tạo Nắm bắt tình hình kinh tế xã hội nghề nghiệp địa phương Đánh giá VỀ KIẾN THỨC Tầm quan trọng Yêu cầu năng lực lực Thực trạng lực 5 5 5 5 Tầm quan trọng lực Yêu cầu lực Thực trạng lực Có kiến thức tin học ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu giảng dạy, nghiên cứu khoa học Có kiến thức nghiệp vụ sư phạm để thực tốt hoạt động giảng dạy 5 5 5 VỀ KỸ NĂNG Kỹ phát triển chương trình biên soạn tài liệu Xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với đối tượng sinh viên hệ cao đẳng Có kỹ xây dựng giáo án nhằm đạt hiệu giảng cao Xây dựng đề cương mơn học 10 đầy đủ, xác, phù hợp với sinh viên hệ cao đẳng 11 Có kỹ viết giảng, giáo trình Kỹ giảng dạy Tầm quan trọng lực Yêu cầu lực Thực trạng lực 5 5 5 5 5 5 Tầm quan trọng Yêu cầu Thực trạng năng lực Có kỹ truyền đạt Kỹ xử lý tình sư 13 phạm linh hoạt, khôn khéo Kỹ tổ chức quản lý lớp 14 học cách chặt chẽ Kỹ sử dụng phương pháp 15 giảng dạy khoa học Sử dụng khai 16 thác tốt phương tiện giảng dạy Kỹ nghiên cứu khoa học Biết cách tìm lựa chọn vấn đề 17 nghiên cứu khoa học Có kỹ viết 18 đề cương nghiên cứu khoa học Có kỹ thu thập, xử lý thông tin, số liệu 19 triển khai đề tài nghiên cứu khoa học 20 Có kỹ viết báo cáo nghiên 12 lực lực 5 5 5 5 5 5 5 Tầm quan trọng lực Yêu cầu lực Thực trạng lực 5 5 5 5 5 5 cứu khoa học 21 Khuyến khích định hướng sinh viên nghiên cứu khoa học Kỹ làm việc với sinh viên Tầm quan trọng lực Yêu cầu lực Thực trạng lực 22 Kỹ xây dựng dự án phát triển nhân cách sinh viên 5 23 Kỹ giao tiếp sư phạm 5 24 Kỹ hiểu biết cảm hóa sinh viên 5 Kỹ tư vấn cho sinh viên Tầm quan trọng lực Yêu cầu lực Thực trạng lực 25 Hỗ trợ sinh viên xây dựng động học tập 5 26 Kỹ tư vấn cho sinh viên phương pháp học tập hệ cao đẳng 5 27 Tư vấn sinh viên tham gia NCKH phù hợp với lực, nguyện vọng định hướng nghề nghiệp sinh viên 5 Kỹ hoạt động xã Tầm quan trọng Yêu cầu Thực trạng hội lực lực lực Tích cực tham 28 gia hoạt động xã hội 5 5 5 5 ngồi nhà trường Tích cực tham gia vào việc 29 truyền thụ kiến thức khoa học cho cộng đồng Khuyến khích phát triển trách 30 nhiệm xã hội cộng đồng sinh viên VỀ PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP Đam mê nghề nghiệp 31 Lòng yêu nghề sâu sắc Tầm quan trọng Yêu cầu Thực trạng năng lực lực lực 5 5 5 5 Làm việc với ý 32 thức trách nhiệm cao 33 Có thái độ tôn trọng nhà trường Ứng xử mực với Tầm quan trọng Yêu cầu Thực trạng năng lực lực lực đồng nghiệp sinh viên Có tinh thần 34 đồn kết, giúp đỡ, tơn trọng đồng 5 5 5 nghiệp 35 Có tinh thần nhiệt tình, cởi mở, sẵn sàng tư vấn giúp đỡ sinh viên Ý thức giữ gìn bảo vệ uy tín nhà giáo Chuẩn mực 36 đạo đức hành vi Có thái độ công 37 giảng dạy đánh giá Sáng tạo cơng việc Tham gia đóng 38 góp phát triển chuyên ngành Đề xuất ý kiến mang tính 39 xây dựng cho Tổ mơn, cho khoa, cho trường Giảng viên có tinh thần học hỏi Có mục tiêu 40 kế hoạch phát triển nghề nghiệp Khơng ngừng học tập nâng cao 41 trình độ chun môn kỹ nghiệp vụ Tầm quan trọng lực Yêu cầu lực Thực trạng lực 5 5 5 VỀ TIỀM NĂNG PHÁT TRIỂN Tầm quan trọng Yêu cầu năng lực lực Thực trạng lực 5 5 5 Tầm quan trọng lực Yêu cầu lực Thực trạng lực 5 5 5 PHỤ LỤC SỐ KẾT QUẢ ĐIỀU TRA VỀ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI Các yếu tố cấu thành lực Tầm Yêu cầu giảng viên ngành quản trị kinh quan doanh trọng lực KIẾN THỨC 1.1 Kiến thức chuyên môn 1.1.1 Thực trạng lực Khoảng cách yêu cầu thực trạng lực 4.61 4.62 3.29 1.33 4.72 4.73 3.44 1.29 4.62 4.60 3.56 1.04 4.60 4.67 3.56 1.11 4.93 4.92 3.20 1.72 4.49 4.50 3.14 1.36 4.20 4.24 2.84 1.40 4.35 4.42 2.96 1.46 Đáp ứng yêu cầu tối thiểu cấp giảng viên Bộ Giáo dục đào tạo quy định 1.1.2 Được giảng dạy chuyên ngành đào tạo 1.1.3 Nắm vững kiến thức chuyên môn để áp dụng hiệu vào giảng dạy nghiên cứu khoa học 1.2 Kiến thức chuyên môn bổ trợ 1.2.1 Nắm vững kiến thức chương trình đào tạo 1.2.2 Nắm bắt tình hình kinh tế - xã hội nghề nghiệp địa phương 1.2.3 Có kiến thức tin học ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu giảng dạy, nghiên 4.60 4.64 3.04 1.60 4.80 4.70 3.73 0.97 4.14 4.17 3.08 1.09 4.48 4.46 3.26 1.20 4.26 4.50 3.40 1.10 4.49 4.42 3.17 1.25 4.50 4.54 3.30 1.24 4.68 4.38 3.15 1.23 4.51 4.46 3.39 1.07 4.82 4.65 3.41 1.24 4.65 4.61 3.50 1.09 4.35 4.42 3.52 0.9 cứu khoa học 1.2.4 Có kiến thức nghiệp vụ sư phạm để thực tốt hoạt động giảng dạy KỸ NĂNG 2.1 Kỹ phát triển chương trình biên soạn tài liệu 2.1.1 Xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với đối tượng sinh viên hệ cao đẳng 2.1.2 Có kỹ xây dựng giáo án nhằm đạt hiệu giảng cao 2.1.3 Xây dựng đề cương mơn học đầy đủ, xác, phù hợp với sinh viên hệ cao đẳng 2.1.4 Có kỹ viết giảng, giáo trình 2.2 Kỹ giảng dạy 2.2.1 Có kỹ truyền đạt 2.2.2 Kỹ xử lý tình sư phạm linh hoạt, khôn khéo 2.2.3 Kỹ tổ chức quản lý lớp học cách chặt chẽ 2.2.4 Kỹ sử dụng phương pháp giảng dạy khoa học 2.2.5 Sử dụng khai thác tốt phương tiện giảng dạy 2.3 Kỹ nghiên cứu khoa học 2.3.1 4.50 4.36 3.36 1.00 4.24 4.24 3.14 1.10 4.18 4.19 3.10 1.09 4.11 4.21 2.50 1.71 4.21 4.00 3.00 1.00 4.13 4.12 3.09 1.03 4.12 4.29 3.23 1.06 4.25 4.15 3.11 1.04 4.18 4.12 2.80 1.32 4.55 4.51 3.51 1.00 4.02 3.82 2.73 1.09 Biết cách tìm lựa chọn vấn đề nghiên cứu khoa học 2.3.2 Có kỹ viết đề cương nghiên cứu khoa học 2.3.3 Có kỹ thu thập, xử lý thông tin, số liệu triển khai đề tài nghiên cứu khoa học 2.3.4 Có kỹ viết báo cáo nghiên cứu khoa học 2.4 Kỹ tư vấn cho sinh viên 2.4.1 Hỗ trợ sinh viên xây dựng động học tập 2.4.2 Kỹ tư vấn cho sinh viên phương pháp học tập hệ cao đẳng 2.4.3 Tư vấn sinh viên tham gia NCKH phù hợp với lực, nguyện vọng định hướng nghề nghiệp sinh viên 2.5 Kỹ làm việc với sinh viên 2.5.1 4.36 4.36 3.34 1.02 4.24 4.30 3.06 1.24 4.60 4.54 3.85 0.69 4.23 4.23 3.10 1.13 3.18 3.38 2.29 1.09 3.50 3.70 2.53 1.17 3.00 3.20 2.15 1.05 3.05 3.23 2.20 1.03 4.59 4.61 3.64 0.97 4.60 4.65 3.33 1.32 4.52 4.54 3.20 1.34 4.68 4.70 3.42 1.28 4.20 4.35 3.37 0.98 4.47 4.48 3.72 0.76 4.71 4.71 4.02 0.69 4.22 4.25 3.42 0.83 Kỹ xây dựng dự án phát triển nhân cách sinh viên 2.5.2 Kỹ giao tiếp sư phạm 2.5.3 Kỹ hiểu biết cảm hóa sinh viên 2.6 Kỹ hoạt động xã hội 2.5.1 Tích cực tham gia hoạt động xã hội ngồi nhà trường 2.5.2 Tích cực tham gia vào việc truyền thụ kiến thức khoa học cho cộng đồng 2.5.3 Khuyến khích phát triển trách nhiệm xã hội cộng đồng sinh viên PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP 3.1 Đam mê nghề nghiệp 3.1.1 Lòng yêu nghề sâu sắc 3.1.2 Làm việc với ý thức trách nhiệm cao 3.1.3 Có thái độ tơn trọng nhà trường 3.2 Ứng xử mực với đồng nghiệp sinh viên 3.2.1 Có tinh thần đồn kết, giúp đỡ, tơn trọng đồng nghiệp 3.2.2 Có tinh thần nhiệt tình, cởi mở, sẵn sàng tư vấn giúp đỡ sinh viên 3.3 Ý thức giữ gìn, bảo vệ uy 4.71 4.71 3.88 0.83 4.72 4.74 4.10 0.64 4.70 4.68 3.75 0.93 TIỀM NĂNG PHÁT TRIỂN 4.14 4.54 3.18 1.30 4.1 Sáng tạo công việc 4.14 4.55 3.21 1.34 3.56 4.54 3.12 1.42 4.72 4.56 3.30 1.26 4.49 4.61 3.14 1.47 4.38 4.47 3.03 1.44 4.60 4.75 3.25 1.5 tín nhà giáo 3.3.1 Chuẩn mực đạo đức hành vi 3.3.2 Có thái độ cơng giảng dạy đánh giá 4.1.1 Tham gia đóng góp phát triển chuyên ngành 4.1.2 Đề xuất ý kiến mang tính xây dựng cho Tổ mơn, cho khoa, cho trường 4.2 Giảng viên có tinh thần học hỏi 4.2.1 Có mục tiêu kế hoạch phát triển nghề nghiệp 4.2.2 Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn kỹ nghiệp vụ PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG VÀ GIẢNG VIÊN NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH VỀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH TRƯỜNG CĐ KTCN HN Với bảng hỏi số 2, quý Thầy/Cơ vui lịng lựa chọn (bằng cách khoanh trịn) số tương ứng bảng hỏi theo suy nghĩ với giải pháp theo thang đánh giá sau: Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 1: không cần thiết 1: không khả thi 2: cần thiết 2: khả thi 3: cần thiết trung bình 3: khả thi trung bình 4: cần thiết 4: khả thi 5: cần thiết 5: khả thi Bảng hỏi số 3: Đánh giá giải pháp nâng cao lực giảng viên ngành quản trị kinh doanh trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội STT Giải pháp đưa tác giả từ thực trạng chương Giải pháp tuyển dụng lựa chọn giảng viên ngành QTKD 1.1 1.2 Đánh giá Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Xây dựng sách thu hút nguồn nhân lực có chất lượng cao trường 5 Hồn thiện cơng tác tuyển dụng giảng viên ngành QTKD 5 Giải pháp hoàn thiện ĐGTHCV cho Mức độ cần thiết Mức độ khả thi giảng viên ngành QTKD 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 Hoàn thiện tiêu chuẩn ĐGTHCV cho giảng viên ngành QTKD 5 Hoàn thiện phương pháp ĐGTHCV cho giảng viên ngành QTKD 5 Sử dụng hiệu kết ĐGTHCV giảng viên ngành QTKD 5 Giải pháp đào tạo phát triển giảng viên ngành QTKD Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Đổi xây dựng kế hoạch đào tạo, phát triển giảng viên ngành QTKD 5 Xác định nội dung đào tạo, phát triển phù hợp với yêu cầu lực giảng viên ngành QTKD 5 Tiến hành đánh giá hiệu đào tạo, phát triển giảng viên ngành QTKD 5 Giải pháp xây dựng hoàn thiện chế độ, sách đãi Mức độ cần thiết Mức độ khả thi ngộ giảng viên ngành QTKD 4.1 4.2 4.3 Đa dạng hóa nguồn thu cho phát triển nhà trường 5 Hồn thiện cơng thức tham số tính trả lương cho giảng viên 5 Hoàn thiện chế chi tiêu nội cho phù hợp với thực tế 5 PHỤ LỤC Bảng thống kê trình độ ngoại ngữ, tin học giảng viên ngành QTKD trường Cao đẳng Kinh tế Cơng nghiệp Hà Nội Trình độ ngoại ngữ Trình độ tin học Chứng C Tổng Chứng A TOEFL, Chứng A Chứng C Năm học số TOEIC (người) Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ (người) (%) (người) (%) (người) (%) (người) (%) 2011– 2012 40 30 75 10 25 25 62,50 15 37,50 2012– 2013 49 33 67,35 16 32,65 27 55,10 22 44,90 2013– 2014 52 35 67,31 17 32,69 28 53,85 24 46,15 2014– 2015 56 37 66,07 19 33,93 31 55,36 25 44,64 2015- 2016 55 37 67,27 18 32,73 31 56,36 24 43,64 Nguồn: phòng Tổ chức- Hành (2011 – 2016), Báo cáo tởng kết năm học Bảng tổng hợp trình độ nghiệp vụ sư phạm giảng viên ngành QTKD trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội Không tốt nghiệp trường sư phạm Tốt nghiệp Đã có chứng Chưa có trường sư Tổng sư phạm chứng sư Năm học phạm (người) bậc bậc phạm bậc bậc Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng lượng lượng 2011 – 2012 40 5.00 34 85.00 10.00 2012 – 2013 49 2.04 42 85.71 12.24 2013 – 2014 52 1.92 45 86.54 11.54 2014 – 2015 56 1.79 50 89.29 8.93 2015 - 2016 55 1.82 49 89.09 9.09 Nguồn: phòng Tổ chức- Hành (2011 – 2016), Báo cáo tởng kết năm học