(Luận văn thạc sĩ hcmute) giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên nội trú trường cao đẳng cần thơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÊ THỦY TIÊN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN NỘI TRÚ TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẦN ThƠ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC -601401 S K C0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 4/2017 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÊ THỦY TIÊN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN NỘI TRÚ TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẦN THƠ CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC -601401 Thành phố Hồ Chí Minh, Tháng 4/2017 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍMINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÊ THỦY TIÊN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN NỘI TRÚ TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẦN THƠ CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC -601401 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ THỊ HOA Thành phố Hồ Chí Minh, Tháng 4/2017 Luan van LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC Họ tên: Lê Thủy Tiên Giới tính:Nữ Ngày, tháng, năm sinh:19/04/1987 Nơi sinh: Bạc Liêu Quê quán: Bạc Liêu Dân tộc: Kinh Địa liên lạc: Trường Cao đẳng Cần Thơ Điện thoại quan: 07103.781.804 Điện thoại riêng: 0939.136.903 E-mail: thuytienle87@gmail.com II Q TRÌNH ĐÀOTẠO Cao đẳng: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo: Từ 8/2005 đến 8/2008 Nơi học: Trường Cao đẳng Cần Thơ, Tp.Cần Thơ Ngành học: Cử nhân Anh văn Đại học: Hệ đào tạo: VLVH Thời gian đào tạo: Từ 8/2009 đến12/2011 Nơi học: Trường Đại học Đồng Tháp Ngành học: Ngôn ngữ Anh III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN Thời gian 9/2008 đến Nay Nơi cơng tác Cơng việc Phịng Quản lý NCKH-HTQT trường Cao Nhân viên đẳng Cần Thơ i Luan van LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu Luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2017 Người cam đoan Lê Thủy Tiên ii Luan van LỜI CẢM TẠ Qua thời gian học tập nghiên cứu Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp.HCM, với nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ q Thầy Cơ, tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Trước hết, xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu nhà trường, Ban chủ nhiệm Viện Sư phạm Kỹ thuật Phòng quản lý sau Đại học trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp.HCM tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ thực tốt Luận văn tốt nghiệp thời gian qua Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Lê Thị Hoa nhiệt tình hướng dẫn, tận tâm giúp đỡ suốt thời gian học tập trình thực Luận văn tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, quý Thầy Cô, học sinh - sinh viên Trường Cao đẳng Cần Thơ; tạo điều kiện thuận lợi, quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý kiến để tơi hồn thành tốt Luận văn tốt nghiệpnày Tôi xin cảm ơn đến anh chị học viên lớp Cao học, bạn bè đồng nghiệp đóng góp ý kiến giúp đỡ tơi hồn thành tốt Luận văn tốt nghiệp Việc thực luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận sư quan tâm, giúp đỡ đóng góp ý kiến quý báu quý Thầy Cô bạn bè để luận văn hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Tp Hồ Chí Minh, ngày tháng Học viên thực Lê Thủy Tiên i Luan van năm 2017 TÓM TẮT Nội dung đề tài nghiên cứu nhằm khảo sát thực trạng kỹ sống sinh viên nội trú, đường giáo dục kỹ sống sinh viên nội trú yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục kỹ sống cho em Trên sở đó, người nghiên cứu đề xuất giải pháp nhằm nâng cao công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên nội trú Nghiên cứu sử dụng phương pháp pháp điều tra giáo dục, vấn, quan sát nghiên cứu sản phẩm hoạt động để khảo sát thực trạng giáo dục giáo dục kỹ sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng Cần Thơ Kết nghiên cứu thực trạng kỹ sống sinh viên nội trú mức thấp yếu, mức độ quan tâm giáo dục kỹ sống cho sinh viên nội trú nhà trường qua đường giáo dục nhiều hạn chế Từ kết phân tích được, tác giả đề xuất biện pháp nhằm góp phần nâng cao cơng tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng Cần Thơ Đề tài sau hoàn chỉnh mở nhiều hướng nghiên cứu mới, đóng góp vào nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho sinh viên nội trú Kết nghiên cứu đề tài sở nghiên cứu thêm tư liệu cho trường Đại học, Cao đẳng tổ chức tốt công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên nội trú ii Luan van ABSTRACT The content of the research aims to investigate the status living skills of boarding students, the paths of living skills education of boarding students and the factors affecting the life skills education On that basis, the researcher proposes some solutions to improve living skills education for boarding students The study used the methodology of educational survey, interview, observation and product research activities to survey the status of education of living skills for students at Can Thơ College The results of the current study have shown that the life skills of students remain low and weak, and the level of interest and life skills education for boarding students through educational pathways is still limit From the results of the analysis, the author proposed solutions to improve the life skills education for boarding students at Can Tho College Once completed, the topic will open up many new research directions, contributing to improving the quality of life skills education for boarding students Research results of the project is the basis for further study of materials for universities and colleges to better educate the living skills of students iii Luan van QUY ƯỚC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT GD GD KNS Giáo dục Giáo dục kỹ sống KN Kỹ KNS Kỹ sống SVNT Sinh viên nội trú SV Sinh viên CB Cán GV Giáo viên SL Số lượng TL Tỉ lệ CĐCT Cao đẳng Cần Thơ UNESCO Tổ chức giáo dục, khoa học, văn hóa giới UNICEF Quỹ nhi đồng liên hợp quốc WHO Tổ chức y tế giới iv Luan van MỤC LỤC Trang tựa Quyết định giao đề tài Lý lịch khoa học i Lời cam đoan ii Lời cảm tạ iii Tóm tắt iv Abstract v Quy ước chữ viết tắt ivi Mục lục vii Danh mục bảng viii PHẦN MỞ ĐẦU Chương 1: Cơ sở lý luận giáo dục kỹ sống cho sinh viên nội trú 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.3 Các vấn đề lý luận giáo dục kỹ sống .13 1.3.1 Phân loại kỹ sống .13 1.3.2 Nội dung giáo dục kỹ sống .15 1.3.2.1 Kỹ tự nhận thức 16 1.3.2.2 Kỹ đương đầu với căng thẳng 16 1.3.2.3 Kỹ giao tiếp 17 1.3.2.4 Kỹ giải mâu thuẫn 18 1.3.2.5 Kỹ thể cảm thông 19 1.3.2.6 Kỹ hợp tác 20 1.3.2.7 Kỹ tự bảo vệ .21 1.3.2.8 Kỹ tìm kiếm hỗ trợ .21 1.3.3 Các đường giáo dục KNS cho sinh viên 22 1.3.3.1 Giáo dục KNS thông qua trình giáo dục nhà trường 22 1.3.3.2 Giáo dục KNS thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 23 1.3.3.3 Thông qua dịch vụ tham vấn 24 1.3.4 Hệ thống phương pháp giáo dục 25 1.3.5 Sự cần thiết giáo dục KNS cho SVNT .30 1.3.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến kĩ sống giáo dục kĩ sống sinh viên môi trường nội trú 32 Kết luận chương .36 v Luan van Hình 3: Sinh viên tham gia chương trình Hiến máu tình nguyện Hình 4: Hội thi tuyên truyền "Thanh niên với văn hóa giao thơng" 21 Luan van Hình 5: Sinh viên tham gia thể thao chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Hình 6: Siên viên tham gia văn nghệ chào mừng ngành Nhà giáo Việt Nam 20/11 kỷ niệm 40 năm thành lập Trường 22 Luan van Hình Sinh viên tham gia chương trình qun góp ủng hộ “Trường sa xanh” Hình 8: Sinh viên tham gia hoạt động chào mừng kỷ niệm thành lập Đoàn 26/3 23 Luan van NỘI DUNG BÀI BÁO 24 Luan van BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN NỘI TRÚ TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẦN THƠ Lê Thủy Tiên1 TÓM TẮT Giáo dục kỹ sống vấn đề quan trọng việc giáo dục toàn diện sinh viên Kết khảo sát thực trạng giáo dục kỹ sống cho sinh viên nội trú qua kỹ cốt lõi, cần thiết với lứa tuổi sinh viên Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng giáo dục kỹ sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng Cần Thơ Kết nghiên cứu đề xuất 03 biện pháp: (1) Tăng cường loại hình hoạt động ngoại khóa cho sinh viên nội trú; (2) Tăng cường lồng ghép giáo dục kỹ sống cho sinh viên qua dạy lớp; (3) Tăng cường phối hợp tổ chức Đồn thể, chun mơn, Ban quản lý ký túc xá thực giáo dục kỹ sống cho sinh viên nội trú nhằm góp phần nâng cao hoạt động kỹ sống chất lượng sống cho sinh viên Từ khóa: giáo dục, kỹ sống, sinh viên nội trú, Cao đẳng, Cần Thơ Đặt vấn đề Trong xã hội nảy sinh vấn đề phức tạp bất định người Giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên (HSSV) lĩnh vực quan trọng hình thành nhân cách, phát triển người nhà trường Ðiều đặt việc tăng cường giáo dục kỹ sống (KNS) để có ứng xử, hành động, việc làm đắn học tập, đời sống Hiện HSSV phải đối mặt với nhiều khó khăn việc lựa chọn giá trị phù hợp truyền thống dân tộc, vừa đáp ứng xu hướng phát triển xã hội đại, việc lựa chọn lối sống, hành vi ứng xử sống, học tập, công tác mối quan hệ xã hội Trong năm gần đây, nhóm tội phạm liên quan đến trẻ vị thành niên ngày tăng, cách thức mức độ phạm tội ngày nghiêm trọng Điều dấy lên lo ngại tình trạng gia tăng bạo lực giới trẻ.Tại trường Cao đẳng Cần Thơ (CĐCT) đa số sinh viên (SV)ở nội trú chưa hiểu KNS chưa có khả giải vấn đề thân phù hợp với tình xảy sống Các em sống xa gia đình, thiếu hỗ trợ giúp đỡ kịp thời người thân thiếu KNS cần thiết để vượt qua khó khăn đời sinh viên Nhiều em lơ học tập buồn chuyện gia đình, tình cảm hay mê game, mạng xã hội, Kỹ hịa nhập sống với người khác mình, cách giải tỏa căng thẳng em hạn chế Vấn đề đặt việc“Giáo dục kỹ sống cho sinh viên nội trú trường Cao đẳng Cần Thơ”là cần thiết KTX trường CĐCT giai đoạn Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục KNS giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kỹ thích hợp với mơi trường sống [3] Giáo dục KNS quan trọng, địi hỏi tham gia gia đình, nhà trường xã hội Tuy nhiên chương trình đào tạo Cao đẳng, việc giáo dục rèn luyện Trường Cao đẳng Cần Thơ 25 Luan van KNS chưa đáp ứng nhu cầu SV Bên cạnh đó, nhiều SV mang tâm lý trọng tới việc học môn chuyên ngành mà lơ việc rèn luyện KNS cho thân Qua nghiên cứu thực tiễn SVNT trường CĐCT thiếu KNS cần thiết, em chưa biết cách đương đầu gặp căng thẳng, cách giải với xung đột, mâu thuẫn môi trường nội trú đặc biệt em chưa có kỹ tự bảo vệ tìm kiếm hỗ trợ cho thân gặp vấn đề khó khăn Giáo dục KNS giúp cho em có khả để vượt qua thử thách, cám dỗ hình thành nhân cách để thành cơng học tập sống tương lai sau Do đó, việc lựa chọn nội dung KNS thiết yếu để giáo dục cho SVNT là: Kỹ tự nhận thức, kỹ đương đầu với căng thẳng, kỹ giao tiếp, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ thể cảm thông, kỹ hợp tác, kỹ tự bảo vệ kỹ tìm kiếm sư hỗ trợ - Kỹ tự nhận thức: khả người hiểu thân mình, thể, tư tưởng, mối quan hệ xã hội thân; biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu,…của thân mình; quan tâm ln ý thức làm gì, kể nhận lúc thân cảm thấy căng thẳng Tự nhận thức KNS người, tảng để người giao tiếp, ứng xử phù hợp hiệu với người khác để cảm thơng với người khác Ngồi ra, có hiểu mình, người cớ định, lựa chọn đắn, phù hợp với khả thân, với điều kiện thực tế yêu cầu xã hội Ngược lại, đánh giá khơng thân dẫn người đến hạn chế, sai lầm, thất bại sống giao tiếp với người khác[1] Để có kỹ tự nhận thức thân, bạn cần biết rõ: ai? tự nhận thấy thân sao? có điểm mạnh, điểm yếu gì? Mình thường thành cơng lĩnh vực nào? Mục tiêu sống gì? …Như vây, hiểu rõ thân, cá nhân kiểm soát hành vi, lựa chọn thân điều chỉnh nhận thức hành vi theo hướng tích cực Người có kỹ tự nhận thức người có kỹ tự giáo dục hồn thiện - Kỹ đương đầu với căng thẳng: khả người bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận tình căng thẳng phần tất yếu sống, khả nhận biết căng thẳng, hiểu nguyên nhân, hậu căng thẳng, biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực bị căng thẳng Kỹ quan trọng, giúp người: Biết suy nghĩ ứng phó cách tích cực căng thẳng; Duy trì trạng thái cân bằng, không làm tổn hại sức khỏe thể chất tinh thần thân; Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh[5] - Kỹ giao tiếp: khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngôn ngữ thể phù hợp với hồn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời nhờ giúp đỡ tư vấn cần thiết [5].Kỹ giao tiếp yếu tố cần thiết cho nhiều kỹ khác bày tỏ cảm thông, thương lượng, hợp tác, tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiếm sốt cảm xúc Người có kỹ giao tiếp tốt biết dung hòa mong đợi người khác, có cách ứng xử làm việc với người khác môi trường tập thể, quan tâm đến điều người khác quan tâm giúp họ đạt điều họ mong muốn cách đáng 26 Luan van - Kỹ giải mâu thuẫn:là khả người nhận thức nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn giải mâu thuẫn với thái độ tích cực, khơng dùng bạo lực, thỏa mãn nhu cầu quyền lợi bên giải mối quan hệ bên cách hòa bình.Yêu cầu trước hết kỹ giải mâu thuẫn phải kiềm chế cảm xúc, tránh bị kích động, nóng vội, giữ bình tĩnh trước việc để tìm nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn tìm cách giải tốt [5] - Kỹ thể cảm thông: khả hình dung đặt hồn cảnh người khác, giúp hiểu chấp nhận người khác vốn người khác mình, qua hiểu rõ cảm xúc tình cảm người khác cảm thơng với hồn cảnh nhu cầu họ Kỹ có ý nghĩa quan trọng việc tăng cường hiệu giao tiếp ứng xử với người khác; cải thiện mối quan hệ giao tiếp xã hội, đặc biệt bối cảnh đa văn hóa, đa sắc tộc Kỹ thể cảm thơng giúp khuyến khích thái độ quan tâm hành vi thân thiện, gần gũi với người cần giúp đỡ - Kỹ hợp tác: khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiêu với thành viên khác nhóm.Có kỹ hợp tác yêu cầu quan trọng người công dân xã hội đại, vì: Mỗi người có điểm mạnh hạn chế riêng Sự hợp tác công việc giúp người hỗ trợ, bổ sung cho nhau, tạo nên sức mạnh trí tuệ, tinh thần thể chất, vượt qua khó khăn, đem lại chất lượng hiệu cao cho công việc chung;Trong xã hội đại, lợi ích cá nhân, cộng đồng phụ thuộc vào nhau, ràng buộc lẫn nhau; người chi tiết cỗ máy lớn, phải vận hành đồng bộ, nhịp nhàng, hành động đơn lẻ; Kỹ hợp tác giúp cá nhân sống hài hòa tránh xung đột quan hệ với người khác Để có hợp tác hiệu quả, cần vận dụng tốt nhiều KNS khác như: tự nhận thức, xác định giá trị, giao tiếp, thể cảm thông, đảm nhận trách nhiệm, định, giải mâu thuẫn, kiên định, ứng phó với căng thẳng…[5] - Kỹ tự bảo vệ: biết cách tự bảo vệ, chăm sóc sức khỏe thân liên quan đến vấn đề vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường, phịng bệnh…Tự bảo vệ để tránh bị xâm hại tình dục, khơng bị lây nhiễm HIV, bạo lực học đường… Rất nhiều HSSV thiếu hụt kỹ dẫn đến hậu khó lường - Kỹ tìm kiếm hỗ trợ: giúp đỡ giúp nhận lời khuyên, can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải vấn đề khó khăn, giảm bớt căng thẳng tâm lý bị dồn nén cảm xúc Biết tìm kiếm giúp đỡ kịp thời giúp cá nhân không cảm thấy đơn độc, bi quan, nhiều trường hợp, giúp có nhìn hướng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ cần thiết để giải vấn đề, giải mâu thuẫn ứng phó với căng thẳng Đồng thời để phát huy hiệu kỹ này, cần kỹ lắng nghe, khả phân tích thấu đáo ý kiến tư vấn, kỹ định lựa chọn cách giải tối ưu sau tư vấn 2.2 Đặc điểm tâm sinh lý sinh viên nội trú Giai đoạn sinh viên – bước ngoặc đánh dấu thay đổi lớn, khẳng định trưởng thành, độc lập em Các em khơng cịn học sinh cấp 3, lứa tuổi chịu quản thúc, giám sát chặt chẽ gia đình, nhà trường Tuy nhiên học Cao đẳng, Đại học em chủ động, tự chủ nhiều Qua tìm hiểu, cho thấy SVNT đối tượng tỉnh vùng xa, sống xa gia đình, nội trú nhà trường để tiện việc học hành đỡ chi phí tốn so với ngoại trú bên SVNT nhà 27 Luan van trường bố trí xếp phịng chung (từ đến SV) Trong phịng chung SV lớp, khóa, khoa khác lớp, khác khóa, khác khoa; Có thể khác chuyên ngành đào tạo; tuổi không tuổi, khác thành phần xuất thân, trình độ nhận thức quan niệm sống Song họ có chung mục đích học tập để trở thành người có nghề nghiệp theo chuyên ngành đào tạo Sinh viên sống hoạt động theo nội qui KTX qui chế HSSV nội trú; em sống học mơi trường tập thể SV bắt buộc phải có mối quan hệ đồn kết, chan hòa, yêu thương Nhân cách SVNT hình thành, chịu tác động, ảnh hưởng phần nhiều yếu tố mơi trường sống nội trú Đó người sống xung quanh: thầy cô giáo, cán nhân viên, bạn bè xung quanh khu nội trú Như SVNT sống hoạt động mơi trường tập thể chịu kiểm sốt nhà trường Đây đặc điểm bật SVNT đặc điểm để phân biệt SVNT với sinh viên ngoại trú 2.3 Những đặc điểm sinh hoạt sinh viên nội trú Ký túc xá nơi SV, xem xã hội thu nhỏ Cư dân xã hội niên vùng nông thôn chủ yếu Nghề nghiệp SV lao động trí óc, cơng việc học tập Mặc dầu có đội ngũ cán quản lí, song SV tự quản chính, giấc làm việc sinh hoạt khơng chặt chẽ Tuy quản lí hành nội qui KTX có phần khắt khe, tương đối khác biệt với mơi trường quanh đó, thực tế điều kiện sinh hoạt bên không đáp ứng nhu cầu SV nên khơng trì chế độ Cho nên khu nội trú ln có tính chất nửa vời, vừa nghiêm vừa khơng nghiêm Trang thiết bị phục vụ sống học tập có khơng đủ Chế độ giường tầng muôn thuở, cơm ăn, nước uống cạnh vỉa hè Xét phạm vi ký túc xá quy hoạch tương đối độc lập quan hệ xã hội hàng ngày, hàng xâm nhập vào đời sống sinh viên, có tệ nạn xã hội nghiện hút, cờ bạc, rượu chè… Đôi nội qui ký túc xá có điều chưa hợp lý nên xảy vi phạm không đáng có Sự khép kín nửa chừng sống nội trú gây khó khăn nhiều thuận lợi cho SV Những em muốn nội trú hầu hết lí kinh tế, khơng có cách khác để tìm chỗ Sinh hoạt khu nội trú phức tạp dễ xảy tệ nạn xã hội khó kiểm sốt ngăn ngừa Phần lớn tệ nạn xảy nhà trường biết giải hậu Những tượng tiêu cực sinh hoạt nội trú nhiều vẻ, từ quan hệ nam nữ thiếu lành mạnh đánh nhau, cãi nhau, trộm cắp tài sản, bỏ bê học hành, bê tha ăn uống vui chơi… Chỗ mạnh đời sống nội trú ảnh hưởng chung tập thể, cộng đồng Bất kỳ hành vi sinh hoạt cá nhân SV tắm giặt, ăn uống, kết bạn, giấc, trang phục, trang điểm, tiêu xài… gắn bó mật thiết với cộng đồng gần gũi nên dễ dàng trở nên công khai Dư luận xã hội khu nội trú có tác dụng điều chỉnh cá nhân nhiều sức mạnh giáo dục mà nhà trường cần quan tâm giáo dục KNS cho SV [2] 2.4 Thực trạng nhận thức KNS GDKNS cho SVNT trường Cao đẳng Cần Thơ 2.4.1 Thực trạng nhận thức KNS tầm quan trọng giáo dục KNS cho SV nội trú Kết khảo sát (Bảng 2.3) cho thấy mức độ nhận biết KNS SVNT trường CĐCT thấp đa số SV biết KNS (67%) đáng lo lắng có 22% SV chưa biết KNS SV biết nhiều hiểu KNS chiếm 11% Kết hợp với phương pháp trò chuyện với sinh viên N.T.H.S K41 ngành Sư phạm Anh văn, cho biết: “Em có nghe nói KNS qua báo đài Internet, em biết 28 Luan van quan trọng cần thiết, đặc biệt với SV chúng em, cụ thể chúng em phải làm em khơng biết, khơng nói với em vấn đề này” Bảng 2.1: Nhận biết CBGV SVNT KNS Ý kiến TT Nội dung Cán bộ, giảng viên (m=39) Sinh viên (m=200) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Không biết 12,8 44 22,0 Biết 29 74,3 134 67,0 Biết nhiều 5,2 18 9,0 Biết nhiều 7,7 2,0 Kết nhận định từ CBGV nhà trường thực trạng hiểu biết KNS SVNT KTX trường (Bảng 2.1) tương đồng với kết tự nhận định KNS thân SV, phần lớn (87,1%) CBGV nhận xét em SVNT biết chưa biết KNS mơi trường KTX Qua quan sát trị chuyện với em môi trường nội trú, nhận thấy em bỡ ngỡ thấy lạ hỏi khái niệm KNS gợi ý giả định cho em số tình xảy để hỏi em xử lý phần lớn em lung túng không trả lời trả lời theo suy nghĩ thân nghĩ hay sai, cịn khái niệm KNS xa lạ với em sinh viên Qua kết điều tra cho thấy, mức độ hiểu biết SVNT KNS hạn chế Hầu hết em làm dựa vào để có KNS 2.4.2 Thực trạng giáo dục KNS cho SV nội trú Qua số liệu thống kê Bảng 2.2 cho thấy có 94,8% ý kiến KNS quan trọng quan trọng với SVNT, nhấn mạnh quan trọng 41% Tuy nhiên số CBGV cho KNS khơng quan trọng SVNT chiếm 5,2 % Đối với SVNT hầu hết cho KNS có vai trị quan trọng quan trọng mình, chiếm 89%, nhấn mạnh quan trọng 32,5% Đặc biệt khơng có SVNT cho KNS hồn tồn khơng quan trọng Như vậy, kết khảo sát thấy mối tương quan việc nhận thức vai trò KNS SVNT ý kiến từ CBGV SVNT tỷ lệ thuận với Các em ý thức vai trò tầm quan trọng KNS đời sống thân Chỉ có số SV nhận định KNS hồn tồn khơng quan trọng với thân chiếm tỷ lệ 11% Bảng 2.2: Ý kiến CBGV SVNT vai trò KNS SVNT T T Nội dung Cán bộ, giảng viên (m=200) Số lượng Tỷ lệ (%) SVNT (m=200) Số lượng Tỷ lệ (%) Hồn tồn khơng quan trọng 0 0 Không quan trọng 5,2 22 11,0 Quan trọng 21 53,8 113 56,5 Rất quan trọng 16 41,0 65 32,5 Qua trao đổi biết em tâm đắc với việc giáo dục KNS, em cho KNS cần thiết SV, đặc biệt SVNT, trang bị KNS cần thiết thích nghi sống tốt, học tập tốt thuận lợi công việc sau Đi sâu vào tìm hiểu nhận thức vai trị KNS CBGV SVNT cho thấy, cán quản lý KTX giảng viên quan tâm đến vai trò KNS Ý kiến cô P.T.Đ.N - Giảng viên tổ Tâm lý giáo dục cho biết sinh viên vào trường 29 Luan van vừa tốt nghiệp THPT, giai đoạn phát triển cao thể chất có chuyển biến tâm lý phức tạp, điều đặc biệt em chuyển từ môi trường sống với cha mẹ đến môi trường học tập sinh hoạt KTX Mọi thứ xung quanh em mẻ, lạ lẫm, không quan tâm tư vấn giúp đỡ em KNS đội ngũ cán quản lý KTX, thầy giáo em khó hịa nhập với mơi trường thích nghi tốt với điều kiện KTX Kết hợp với tìm hiểu trị chuyện, thầy P.N.M- Trưởng ban Quản lý KTX cho KNS em SVNT quan trọng, giúp cho em thích nghi tốt mơi trường KTX, quan trọng em sống tự lập khơng có gia đình người thân bên cạnh, giúp em trưởng thành thành công học tập công việc tương lai sau Đối với tổ chức Đoàn TN, thầy N.T.T- Bí thư Đồn trường chia sẻ: "KNS sinh viên nói chung SVNT nói riêng quan trọng không giúp cho em trải qua năm tháng sinh viên thành công mà giúp cho em vững bước đường tương lai em sau Do đó, BCH Đoàn trường lưu ý để lồng ghép giáo dục KNS cho SV thời gian tới, tranh thủ ủng hộ Đoàn cấp để đưa cán Đoàn tập huấn KNS giáo dục KNS cho SV nhà trường" Qua số liệu phân tích, thấy đa số CBGV nhà trường quan tâm đến giáo dục KNS cho sinh viên nói chung SVNT nói riêng, có số (chiếm 5,2%) không ủng hộ việc này, cho cần trang bị vững vàng kiến thức lực hoạt động chuyên môn cho em đủ, nhiên số ít, nên khơng đáng ngại 30 Luan van 2.4.3 Đánh giá chung kết quả, hạn chế nguyên nhân - Qua kết khảo sát cho thấy phần lớn cán bộ, giảng viên, nhân viên SVNT nhận định KNS giáo dục KNS cho SVNT cần thiết, góp phần quan trọng để em có sống an tồn, khỏe mạnh khơng thời gian học tập, sinh hoạt nội trú mà giúp em vững vàng đường tương lai sau Tuy nhiên, thực trạng nhận thức KNS SVNT mức thấp, đa phần em biết KNS cần thiết cho mơi trường nội trú - Nguyên nhân: SVNT giảng viên lồng ghép giáo dục KNS dạy số học phần không giáo dục thường xuyên Các đường giáo dục KNS cho SVNT thì: Nhà trường chưa quan tâm, đạo Ban Quản lý KTX, phịng CTHSSV, tổ chức Đồn giáo dục KNS cho SVNT đạo lãnh đạo Khoa tổ chức, triển khai, cho giảng viên lồng ghép giáo dục KNS chương trình giảng dạy; Nhà trường chưa có trung tâm chuyên phụ trách việc tham vấn cho SV nhà trường nói chung SVNT nói riêng Do đó, em khơng biết hỏi dựa vào để rèn luyện KNS; SVNT khơng có tổ chức hoạt động tập thể, VHVN, TDTT, hoạt động xã hội, môi trường nội trú Như để khắc phục hạn chế đòi hỏi cần có kiến nghị giải pháp phù hợp dựa kết khảo sát thực trạng phát huy đồng yếu tố ảnh hưởng nhằm hình thành phát triển KNS cho SVNT 2.5 Một số biện pháp giáo dục KNS cho SVNT trường Cao đẳng Cần Thơ 2.5.1 Tăng cường loại hình hoạt động ngoại khóa cho sinh viên nội trú - Mục tiêu: Tổ chức hoạt động lên lớp tạo cho sinh viên có cách học dựa tự khám phá thân tự lĩnh hội, học qua trải nghiệm, giúp SV thay đổi cách ứng xử, thay đổi hành vi theo hướng tích cực hiệu - Nội dung: Thường xuyên tổ chức hoạt động học đóng vai trị quan trọng việc bổ trợ kiến thức, bổ sung kỹ kinh nghiệm sống, giúp SV trở thành người toàn diện, hoạt động lên lớp tổ chức nhiều hình thức khác nhau, hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục rèn luyện kỹ định Trong điều kiện trường Cao đẳng Cần Thơ tổ chức hình thức hoạt động ngồi lên lớp cho SVNT sau: Tổ chức câu lạc SVcùng sở thích, nhu cầu, khiếu: Câu lạc cầu lơng, bóng bàn, bóng đá mini, võ thuật, bóng hơi, cờ vua, cờ tướng, thể dục nhịp điệu…; Tổ chức hội thi: Hát với nhau, hát karaoke, môn thể thao truyền thống môn thi truyền thống khác…; Tổ chức buổi đối thoại, diễn đàn: đối thoại biện, đối thoại theo chủ đề ngày lễ lớn năm (9/01, 26/3, 30/4, 01/5, 19/5,…); Tổ chức trò chơi truyền thống, dân gian; Tổ chức chuyến tham quan, dã ngoại: khu sinh thái, điểm du lịch địa phương tỉnh/vùng/miền khác kết hợp với chuyến thực tế, thực tập chuyên ngành; Tổ chức hoạt động nhân đạo; Tổ chức hoạt động tình nguyện: Hiến máu nhân đạo, mùa hè xanh… - Điều kiện để thực biện pháp:Biện pháp đòi hỏi nhà trường phải trang bị đầy đủ sở vật chất, đặc biệt phịng học mơn, phịng chức Mặt khác, để thực tốt biện pháp này, cần có phối kết hợp chặt chẽ giảng viên cố vấn học tập, giảng viên môn phận đoàn thể nhà trường Ban quản lý KTX cần có quan tâm tâm sâu, sát hoạt động em SVNT Mối quan hệ nhà trường với cộng đồng đơn vị, quan địa bàn thành phố Cần Thơ yếu tố quan trọng góp phần 31 Luan van thực tốt biện pháp 2.5.2 Tăng cường lồng ghép giáo dục KNS cho sinh viên qua dạy lớp - Mục tiêu: Thông qua dạy lớp giảng viên phối hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo SV, qua bồi dưỡng cho em lực tự học có ý chí vươn lên, khơi gợi lực tư duy, sáng tạo, kỹ vận dụng, làm việc theo nhóm, tự giải vấn đề, tự tin báo cáo vấn đề nghiên cứu cá nhân tập thể nhóm trước lớp, giúp sinh viên phát triển tồn diện nhân cách, từ hình thành KNS cho em - Nội dung: Phương pháp giáo dục cách thức tác động giảng viên đến SV từ hình thành cho SVnhân cách cần thiết Phương pháp giáo dục SVrất phong phú đa dạng, phải sử dụng phối hợp linh hoạt, mềm dẻo phương pháp cho phù hợp với mục đích, đối tượng tình cụ thể Việc lồng ghép giáo KNS cho sinh viên thơng qua dạy tiến hành hầu hết học phần tất ngành, nhiên áp dụng tất dạy học Do giảng viên thực phải nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, phải ln liên hệ nội dung học với thực tiễn sống đặc biệt phải tận dụng đổi phương pháp giảng dạy Rèn luyện KNS cho sinh viên thông qua học nội dung khó nhất, phụ thuộc nhiều vào nghệ thuật, kỹ tay nghề giảng viên nội dung học Các phương pháp giáo dục giúp cho sinh viên hình thành KNS là:Phương pháp kích não; Phương pháp nghiên cứu tình huống; Phương pháp trị chơi; Phương pháp thảo luận nhóm; Phương pháp sắm vai - Điều kiện để thực biện pháp:Giảng viên nắm nội dung KNScơ cần giáo dục cho sinh viên; có kỹ thiết kế hoạt động giáo dục, thiết kế dạy học theo quản điểm dạy học tích cực; Giảng viên phải nắm vững chương trình giảng dạy, từ lồng ghép giáo dục KNS cho SV vào dạy; Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng yêu cầu tối thiểu phương tiện phục vụ giảng dạy; Giảng viên phải có kỹ thiết kế tài liệu phát tay cho sinh viên 2.5.3 Tăng cường phối hợp tổ chức Đồn thể, chun mơn, Ban quản lý KTX thực giáo dục KNS cho sinh viên nội trú - Mục tiêu: Nhà trường cần tăng cường chủ động phối hợp với tổ chức Đoàn thể, chuyên môn, Ban quản lý KTX hoạt động giáo dục KNS cho SVNT nhằm hướng tới xây dựng mơi trường giáo dục KNS rộng, thống có kết hợp lực lượng nhà trường Từ đó, phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng trình giáo dục KNS cho SVNT - Nội dung thực hiện: + Đối với ban giám hiệu nhà trường: cần phải phát huy vai trò trung tâm, đạo, tổ chức phối hợp đơn vị trực thuộc trường với Đoàn thể ban quản lý KTX lên kế hoạch thực nội dung, phương pháp giáo dục KNS cho sinh viên nói chung SVNT nói riêng Phát huy vai trị Ban quản lý KTX gia đình thứ hai SVNT, thành lập trung tâm giao cho đơn vị (có thể tổ chức Đồn niên phịng cơng tác học sinh sinh viên) nhà trường có nhiệm vụ tham vấn cho sinh viên KNS, hướng dẫn giúp đỡ sinh viên gặp khó khăn q trình học tập đồng thời tạo nhiều sân chơi bổ ích cho em rèn luyện tốt kỹ sống thân + Đối với phận chuyên môn: Nghiên cứu đề xuất, tham mưu xây dựng đưa môn học “kỹ sống” vào chương trình đào tạo chínhquy Tổ chức tham mưu, đạo tổ môn, giảng viên, lồng ghép giáo dục KNS vào giảng dạy lớp Tăng cường lồng ghép giáo dục KNS cho sinh viên học lớp: Thông 32 Luan van qua dạy lớp giảng viên phối hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HSSV, qua bồi dưỡng cho em lực tự học có ý chí vươn lên, khơi gợi lực tư duy, sáng tạo, kỹ vận dụng, làm việc theo nhóm, tự giải vấn đề, giúp học sinh phát triển tồn diện nhân cách, từ hình thành KNS cho em Việc lồng ghép giáo dục KNS cho HSSV thơng qua dạy tiến hành hầu hết môn học/học phần tất ngành học phù hợp với dạy cụ thể để qua trang bị kiến thức KNS cho HSSV nói chung SVNT nói riêng + Đối với tổ chức Đoàn thể, ban quản lý KTX: Tổ chức rèn KNS cho HSSV qua hoạt động giáo dục lên lớp:Đưa nội dung giáo dục văn hố truyền thống, giáo dục thơng qua di sản vào nhà trường Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, vui chơi, giải trí tích cực, hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian, dân ca, ngoại khoá phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường địa phương Hướng dẫn HSSV tự quản, chủ động tự tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể hoạt động giáo dục lên lớp Thường xuyên tổ chức mơ hình hoạt động sinh hoạt tập thể, văn hóa, văn nghệ khu KTX, qua giúp em có sân chơi lành mạnh rèn luyện KNS cho thân Các giải pháp có mối quan hệ đan xen, mật thiết, hỗ trợ lẫn đem lại hiệu thực đồng bộ, thống thường xuyên 6.6 Đánh giá giải pháp qua ý kiến chuyên gia Để khẳng định mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp trên, người nghiên cứu trưng cầu ý kiến chuyên gia lãnh đạo nhà trường; lãnh đạo phòng, khoa, ban Quản lý KTX; giảng viên giảng dạy lâu năm có nhiều kinh nghiệm giáo dục; cán Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên Kết khảo sát bảng sau: Bảng 3.1: Kết khảo sát ý kiến chuyên gia Tính cần thiết (%) Tính khả thi (%) TT (m=12) (m=12) Nội dung giải pháp Không Rất Cần Rất Khả Không cần thiết cần khả thi khả thiết thi thiết thi Tăng cường loại hình hoạt động ngoại 63,3 36,7 41,2 58,8 khóa cho sinh viên nội trú Tăng cường lồng ghép giáo dục KNS cho 70.5 25,5 40,5 59,5 sinh viên qua dạy lớp Tăng cường phối hợp tổ chức Đoàn thể, chuyên môn, Ban quản lý KTX thực 80,6 19,4 54,6 45,4 giáo dục KNS cho sinh viên nội trú Kết thống kê cho thấycán giảng viên nhân viên trường CĐCT nhận định việc tăng cường giáo dục KNS cho sinh nói chung SVNT trú nói riêng thiết thực, điều kiện nhà trường cần phải tiến hành 03 biện pháp giáo dục KNS đề xuất phù hợp để giúp SV trường CĐCT có kỹ cần thiết môi trường sống KTX kỹ sống cho tương lai em sau Kết luận Kỹ sống loại kỹ trực tiếp giúp cá nhân sống thành công, hiệu sống xã hội, phân chia thành lĩnh vực tương ứng với giới tâm hồn cá nhân, quan hệ gia đình, quan hệ xã hội, quan hệ công việc Giáo dục 33 Luan van xem kỹ sống cốt lõi chất lượng giáo dục (1) Tăng cường loại hình hoạt động ngoại khóa cho SVNTvới mục tiêu Tổ chức hoạt động ngồi lên lớp tạo cho SV có cách học dựa tự khám phá thân tự lĩnh hội, học qua trải nghiệm, giúp sinh viên thay đổi cách ứng xử, thay đổi hành vi theo hướng tích cực hiệu quả; (2) Tăng cường lồng ghép giáo dục KNS cho sinh viên qua dạy lớp với mục tiêu thông qua dạy lớp giảng viên phối hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo em; (3) Tăng cường phối hợp tổ chức Đồn thể, chun mơn, Ban quản lý KTX thực giáo dục KNS cho SVNT với mục tiêu hướng tới xây dựng môi trường giáo dục KNS rộng rãi, thống có kết hợp lực lượng nhà trường Từ đó, phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng trình giáo dục KNS cho SVNT * Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Thanh Bình (Chủ biên), Nguyễn Thị Kim Dung, Ngơ Thu Dung, Nguyễn Hữu Chí, Phan Thu Lạc, Nguyễn Thị Hằng (2005), Lý luận giáo dục học Việt Nam, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội [2] Nguyễn Thanh Bình (2006), Chuyên đề giáo dục kỹ sống, Viện nghiên cứu giáo dục học [3] Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo trình giáo dục kỹ sống, Nxb ĐHSP Hà Nội [4] Nguyễn Thanh Bình (2011),Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống, Nxb ĐHSP Hà Nội [5] Tập sách Giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông, Nxb Giáo dục (*) ĐC: Lê Thủy Tiên - Trường Cao đẳng Cần Thơ, ĐT: 0939 136903 – Email: thuytienle87@gmail.com 34 Luan van S K L 0 Luan van