Skkn biện pháp giáo dục học sinh cá biệt hiệu quả thông qua dạy học vật lý ở trường thpt triệu sơn 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN -* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT HIỆU QUẢ THÔNG QUA DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực hiện: Hoàng Thị Hường Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Triệu Sơn SKKN thuộc môn: Vật lý THANH HOÁ NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Mở đầu… Trang 1.1 Lí chọn đề tài……………………… ……………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu……………… ………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………….………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận ………………………… …………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề ………………………………………… …… 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề ………………… a Cơ sở đề xuất giải pháp …………… ………………………………… b Các biện pháp cụ thể ……………………………… c Quy trình nghiên cứu….………………….………………….………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………………………………… 17 a Về phía học sinh………………………………………………………… 17 b Về phía giáo viên ……………………………………………………… 17 Kết luận, kiến nghị……………………… 18 3.1 Kết luận…………………………………………………… 18 3.2 Kiến nghị, đề xuất……………….……… ……………………… 18 Tài liệu tham khảo… 19 Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm hội đồng đánh giá cấp Sở GD & ĐT xếp loại từ C trở lên 20 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Những năm gần đây, tình trạng vi phạm đạo đức thanh, thiếu niên học sinh đặc biệt học sinh trung học phổ thơng ngày có xu hướng gia tăng, hành vi vi phạm đạo đức học sinh diễn nhiều góc độ như: vi phạm pháp luật, đánh vũ khí, uống rượu bia, hút thuốc lá, chơi lơ đề, cá độ bóng đá, cờ bạc, trộm cắp…Một số hành vi lệch chuẩn mặt đạo đức không lời cha mẹ, người lớn, vô lễ với thầy giáo, thiếu kính nhường dưới, sống hưởng thụ, lười học lao động Trong trường trung học phổ thông địa bàn huyện Triệu Sơn nói chung trường trung học phổ thơng Triệu Sơn nói riêng tình trạng vi phạm đạo đức học sinh Một số năm gần xảy trường hợp học sinh nữ đánh nhau, xé áo nhau, chửi thề, chửi tục, học sinh nam đánh hội đồng, tình trạng học sinh yêu rủ bỏ học chơi, tệ rủ vào nhà nghỉ, tình trạng học sinh dùng điện thoại chơi game quên việc học… Đặc biệt số em học sinh lớp 10 11 phải nghỉ học nhà sinh lấy chồng có thai ngồi ý muốn Hiện cải cách từ nội dung sách giáo khoa nâng cao phương pháp giảng dạy môn nhằm vào mục tiêu rèn luyện cho học sinh có phát triển tồn diện Tuy nhiên với xu phát triển xã hội, học sinh không nhận tác động tích cực từ giáo viên mà em nhận nhiều tác động khác từ phía bạn bè, gia đình xã hội Chính tương tác nhiều hình thức tác động đa số em có phát triển tích cực thể chất, tri thức thể lực Bên cạnh có số em lại phát triển theo hướng ngược lại học sinh có nhiều biểu bất thường phức tạp gọi “ cá biệt” Đối với học sinh “cá biệt” giáo dục em hợp lí? Cách thức hướng em trở với phát triển bình thường? Đây câu hỏi mà nhiều giáo viên quan tâm tìm câu trả lời Đa số giáo viên môn trọng đến dạy kiến thức, quan tâm đến việc giáo dục học sinh “cá biệt” cho nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Bản thân ln nghĩ giáo viên mơn góp phần giáo dục em chút bớt gánh nặng cho giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt mơn học mơn Vật lí lớp khối A, khối A1 thời gian tiếp xúc với học sinh nhiều Tôi tự nghĩ công việc quan trọng giảng dạy môn vật lý truyền thụ cho em kiến thức để em thi vào trường đại học, cao đẳng song làm để giúp em học sinh “cá biệt” phát triển bình thường ngày tiến không phần quan trọng, giáo dục giáo dưỡng đào tạo học sinh toàn diện theo yêu cầu giáo dục tơi chọn đề tài “Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt hiệu thông qua dạy học Vật lý trường THPT Triệu Sơn 2” thông qua dạy kiến thức lớp lúc chơi… nhằm đưa số biện pháp giúp học sinh cá biệt tiến Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thực đề tài thân hướng tới mục đích: - Giúp em học sinh cá biệt có ý thức học tập thực nề nếp lớp học nhà trường Biết yêu thương gia đình quan tâm đến bạn bè nhiều hơn, - Chia sẻ với đồng nghiệp số biện pháp giúp học sinh cá biệt lớp 12 C3, 12C6 Trường THPT Triệu Sơn nói riêng học sinh cá biệt trường THPT nói chung tiến 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đề tài tập trung nghiên cứu học sinh cá biệt lớp 12C3, 12C6 Trường THPT Triệu Sơn - Các kết khảo sát tiến hành lớp 12C3, 12C6 trường THPT Triệu Sơn năm học 2021-2022 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khi thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp nghiên cứu lí luận: tìm kiếm, nghiên cứu tài liệu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: khảo sát, thống kê, phân tích, so sánh số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Qua nhiều năm giảng dạy lớp có học sinh “cá biệt”, thân rút số điểm quan trọng Trước hết giáo viên phải tìm hiểu hồn cảnh học sinh Có em điều kiện mưu sinh có em bạn bè rủ rê hàng quán, chơi điện tử, bi da… mà xa rời học tập Có em bố mẹ li dị, rượu chè, đánh đập làm cho chán học Khi ta biết chia sẻ, giải tận gốc hịng vực dậy em Người dạy lúc phải nắm xem học sinh hoàn cảnh nào, em gặp khó khăn sống, em cần thầy cô hỗ trợ mặt kiến thức động viên em mặt tinh thần hay khơng Những ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh cá biệt ? Do đâu em lại trở nên cá biệt ? Đó vấn đề địi hỏi người giáo viên phải tìm hiểu, để tìm giải pháp và hướng khắc phục giúp em phát triển bình thường, có ý thức vươn lên học tập Đây vấn đề chung cho tất nhà trường Tâm lí học sinh tác động “đa chiều” lứa tuổi biến đổi mặt hình thái sinh lí thể học sinh ảnh hưởng lớn đến phát triển tâm lí tất em, nhiên học sinh có cách cảm nhận cách tác động làm cho em có biến đổi tâm lí phức tạp riêng thân Sự cảm nhận em tích cực tiêu cực vấn đề Ví dụ: bị cha, mẹ mắng học học sinh nhận khuyết điểm để cố gắng học em nghĩ khơng thích học mơn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 nên không học đúng, em tiếp tục khơng thuộc xem cách để chứng tỏ thân Chính cảm nhận khác mà khó phân loại nguyên nhân dẫn đến cá biệt, tìm hiểu nhận thấy số nguyên nhân sau: a Từ gia đình : Chính nhịp sống ngày nhanh thời đại nhiều phụ huynh phải vất vả mưu sinh công việc chiếm hết thời gian làm cho mối quan hệ gia đình trở nên xa hơn, trẻ bắt đầu có khoảng thời gian rỗng( khơng có để làm, khơng có để chia ), khoảng thời gian rỗng trẻ cảm thấy “cơ đơn” từ đó, em trở nên trầm lắng sống “người máy” có nghĩa sáng đến trường, trưa nhà ăn cơm, học bài, xem ti vi, ngủ Chính “cơ đơn” làm cho trẻ cần có người để chia em chọn cho mọt đối tượng quen thuộc bạn học chung lớp để chia sẽ, từ nhóm bạn hình thành bắt đầu cho ngày nhóm người thể buổi trốn học để di chơi, uống rượu, hút thuốc, chơi game… Một ngun nhân từ phía gia đình lạnh nhạt với trẻ, em phải làm cha mẹ khơng bảo phải làm gì, gia đình nghĩ em khơng biết nên khơng cho em tham gia vào cơng việc gia đình dù nhỏ nhất, gia đình quan niệm em viêc học tập cho em đủ tiền để đến trường xong trách nhiệm Khi trẻ mắc phải lỗi trường hay nhà phụ huynh cho “tội” bắt đầu trị tội cách la mắng, đánh chí sử dụng từ ngữ thơ tục với trẻ., ngun nhân làm cho trẻ cảm thấy bị xúc phạm, cảm thấy cha mẹ khơng thương mình, Chính cảm thấy mà em có thái độ khơng thích nói chuyện với cha mẹ, thầy cơ, “người lớn” la mắng sỉ vả em Suy nghĩ hành động tự tách rời gia đình dễ làm cho em bị sa ngã nhóm bạn xấu em trở nên “cá biệt” Một số gia đình kinh tế khá, họ chăm lo cho trẻ đầy đủ tất trẻ cần, thương nên không thường xuyên nhắc nhở, ngại nói chuyện thảo luận với trẻ chí từ lỗi trẻ mắc phải phụ huynh khơng nhắc nhở “ngại” nhiêu lần phạm lỗi sau “hóa khơng” làm cho em khơng cịn điểm tựa, khơng có phương hướng phát triển đưa đến sai phạm nghiêm trọng lúc gia đình dành chấp nhận “bó tay” gọi đứa “ khơng cịn thuốc trị” Một số học sinh biểu “ cá biệt” gia đình có bất hịa cha mẹ, tìm hiểu hồn cảnh gia đình nửa số học sinh cá biệt cho biết cha mẹ li dị, bất hòa gia đình làm em niềm tin vào sống, em tự xem gánh nặng cho cha mẹ có suy nghĩ tiêu cực “ ta khơng cịn để ” làm cho em có ý định “trả thù” hành vi quậy phá, vào trường vi phạm, đánh nhau, lơi kéo băng nhóm, uống rượu, vơ lễ với thầy b/ Từ phía nhà trường : Mỗi giáo viên nhà trường xem gương sáng cho học sinh noi theo, học sinh để ý hành động, cử chỉ, lời nói giáo viên để có nhận xét hình thành “tơn sư” cho mình, biết điều Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 thầy cô giáo đứng trước lớp thận trọng lời nói cử kể trang phục, nhiên trình đứng lớp tình sư phạm xảy lúc việc ứng xử giáo viên trường hợp cụ thể khác cần ứng xử thiếu khéo léo tế nhị học sinh đặc biệt học sinh cá biệt lợi dụng để đả phá, cơng kích chí thù ghét Nếu mâu thuẫn phát sinh giáo viên thường ngại không nhận khuyết điểm cố tình lấp bỏ khuyết điểm gọi “thầy” “cơ” phản ứng học sinh gay gắt phức tạp Ngoài nhà trường học học sinh tiếp nhận tác động khác từ bạn bè lớp khác lớp, em thần tượng giáo viên giảng tốt, ứng xử tốt… em thần tượng bạn học điều mà thân học sinh nghĩ hay giỏi thần tượng tích cực khả học tập, quản lí lớp, hoạt động phong trào tốt thần tường người xem “dân chơi” “sành điệu” “gan lì”… Ví dụ : Học sinh đánh bạn khác bạn dám nhìn “đểu” Học sinh vơ lễ với giáo viên giáo viên nhắc nhở sai phạm trước lớp nhiều lần c/ Từ xã hội: Ngoài mối quan hệ nhà trường gia đình em có mối quan hệ rộng lớn từ xã hội Với bùng nổ công nghệ thông tin truyền thông em có nhiều khái niệm mới, nhiều học cách ứng xử, giao tiếp bạn bè… mà khơng có khn khổ để giới hạn em tìm hiểu giới, em tự trường nhà, em cảm thấy thoải mái vui vẽ bạn bè khen “chịu chơi”, “sành điệu”… mối quan hệ tình cảm bắt nguồn từ cảnh phim mà em xem để em muốn sống nhân vật phim Sự du nhập nhiều văn hóa ngày làm cho tuổi trẻ em không chọn lọc em làm theo, sống theo cách máy móc, em quên “bản sắc văn hóa đậm đà” dân tộc Việt Nam Các em có xu hướng sống theo văn hóa du nhập để đắm “sống khơng có mục đích” sống cách lạnh lùng đơn độc ngơi nhà có đủ cha mẹ, em lại trách không quan tâm đến mình, khơng thương Q trình giao tiếp với xã hội, non nớt em bị lợi dụng, kích động nhằm phá hoại số đối tượng xấu, em bị mê danh “giang hồ” thực theo yêu cầu đối tượng mà khơng biết điều hay sai, hậu d/ Từ thân em: Ở độ tuổi thiếu niên em có nhiều biến đổi tâm-sinh lí phức tạp đặc biệt tham gia hoocmon sinh dục, mà đơi em cáu gắt với ba mẹ thầy cô hay bạn bè mà sau các em biết vừa phạm lỗi Sự thay đổi nguyên nhân cho tình cảm lịng em em xem tình u bắt Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 đầu yêu Tình cảm xuất phát từ phía đồng tình từ hai phía nhìn chung nhìn cảm mến nhau, mẫu giấy nhỏ truyền tay hay tin nhắn với nội dung pha trộn “con nít” “người lớn” gia đình, nhà trường khơng khéo phân tích mà cương ngăn chặn làm cho em cảm thấy bị xúc phạm, em bắt đầu suy diễn chống cự nhiều hình thức vô lễ, bỏ học… 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Hiện học sinh “cá biệt” không em học thường xuyên vi phạm nội quy mà học sinh cá biệt cịn biểu ngày đơng em học khá, giỏi Đây điều mà nhiều giáo viên phụ huynh không ngờ Các em tập trung thành nhóm lớp khác lớp để chơi có chung biểu tiêu cực bỏ học tập thể, sử dụng tập thể để gây sức ép tổ chức đánh nhau, uống rượu, hút thuốc, sử dụng điện thoại di động, gây rối dạy giáo viên mà em cho khơng thích… Khi em có biểu vi phạm nhà trường, Giáo viên chủ nhiệm, đoàn thể ban giám hiệu nhà trường sức giáo dục với nhiều hình thức khác tùy theo mức độ vi pham em, hình thức thường sử dụng như: nhắc nhở, khiển trách, kĩ luật, đình học tập có thời hạn, mời phụ huynh đến để hợp tác giáo dục… Khi nhà trường thông báo mời họp mặt phụ huynh cùa đối tượng cá biệt gia đình thường có mặt hoăc đến gặp gỡ, trao đổi với nhà trường giáo viên chủ nhiệm phụ huynh ngại “mặc cảm” sau đánh mắng nhà, tệ phụ huynh uống rượu đánh đập vợ Một số phụ huynh chọn cách im lặng “bó tay” với đứa 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ a Cơ sở đề xuất giải pháp Học sinh “cá biệt” biểu phức tạp tâm lí, qua q trình giảng dạy giáo dục em tơi thực quan sát, trị chuyện phân đối tượng “ cá biệt” thành nhóm nhỏ sau: Nhóm 1: Học sinh chậm tiến bộ, thường xuyên vi phạm - Về học tập thực nội quy: Nhóm học sinh lười học, thường xuyên có vi phạm như: trốn học, bỏ tiết, trật tự thường xuyên, vô lễ với thầy cô cha mẹ - Về phong trào: Đa số em nhóm thích tham gia hoạt đơng ngồi học lao động, hoạt động lên lớp… - Về gia đình nhóm bạn: Nhóm học sinh thường tham gia vào nhóm bạn có hồn cảnh giống như: khả học tập yếu trung bình, động viên nhắc nhở từ phía gia đình Nhóm 2: Học sinh học lực khá, giỏi - Về học tập thực nội quy: Các em nhóm có ý thức tự giác học tập, khả tư cao, lại thích chứng tỏ trước Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 tập thể bạn bè nên thường có thái độ chống đối, phản đối giáo viên, cha mẹ… - Về phong trào: Các em tham gia phong trào tốt đặc biệt buổi tranh luận, thảo luận - Về gia đình nhóm bạn: Học sinh nhóm thường có nhiều mối quan hệ bạn bè, chịu lắng nghe ý kiến người lớn quan tâm động viên nhắc nhở từ gia đình Nhóm 3: Học sinh có bố mẹ ly - Học sinh nhóm thường khó tiếp xúc tìm hiểu em, đối tượng nói, cười chí khó chịu nghe người khác nói cha, mẹ gia đình, em phải sống với bố lấy vợ, mẹ lấy chồng với ông bà …Các em tham gia hoạt động tập thể mà thường thu để sống nội tâm,thích chơi game, hành động theo cảm tính khơng có mục đích rõ ràng cho hành động hậu việc làm b Các biện pháp cụ thể Quá trình giáo dục em “cá biệt” học sử dụng số biện pháp giáo dục sau: * Biện pháp lắng nghe: Do có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng cá biệt học sinh nên việc giáo dục đối tượng khó khăn vất vã, đòi hỏi cần nắm xu hướng phát triển cá nhân kiên trì để tìm hiểu tìm biện pháp tối ưu Khi tiến hành giáo dục học sinh cá biệt thường tiến hành bước sau: - Bước 1: Quan sát tìm hiểu đối tượng thơng qua lên lớp thông qua đồng nghiệp, nắm rõ hình thức vi phạm trình học tập học sinh - Bước 2: Thăm dò đối tượng cách tiếp cận em chơi lúc tham gia phong trào, trình tiếp cận học sinh cần tế nhị thân thiện để hỏi thăm tình hình học tập em, câu hỏi tạo tình cảm quan tâm với học sinh để khuyến khích em nêu suy nghĩ trình học tập thực nội quy - Bước 3: Yêu cầu học sinh nêu lại vi phạm gần nguyên nhân dẫn đến vi phạm - Bước 4: Phân tích nguyên nhân hậu lỗi hướng học sinh vào việc khơng mắc phải lỗi vừa nêu Trong q trình thực bước giáo viên cần thể lòng tin vào học sinh tạo cho học sinh niềm tin vào giáo viên, có em bày tỏ hết vướng mắc thầy cơ, gia đình bạn bè, em trình bày giáo viên cần lắng nghe thơng cảm với suy nghĩ em có em tự tin trình bày lỗi tự tin nhận lỗi, gặp khó khăn khơng tâm với gia đình học sinh Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 nhờ đến giáo viên mà khơng phải nhờ đến đối tượng khác bên xã hội * Biện pháp kể chuyện: Trong trình nghiên cứu nhóm học sinh tơi nhận thấy em thể phức tạp lòng em có chung điểm cần quan tâm ba mẹ Chính điều mà tơi sưu tầm nhiều mẫu chuyện có tác dụng giáo dục em lòng yêu thương cha mẹ, khó khăn cha mẹ ni trưởng thành, cố gắng vươn lên học tập để đạt kết tốt thông qua ví dụ thực tế từ anh chị lớp trường học sinh địa bàn huyện mà biết nhằm đánh thức lịng hiếu thảo với cha mẹ từ có mục tiêu phấn đấu học tập, song song với việc kể chuyện phân tích để giáo dục em *Biện pháp giáo dục kĩ luật tích cực : Đối với số học sinh có biểu phức tạp tâm lí quen sống chiều chuộng gia đình thường ỷ lại ham chơi sử dụng phương pháp kĩ luật tích cực, có nghĩa yêu cầu em thực theo tiêu ( từ thấp đến cao) theo tiêu nêu trước phần thưởng có giá trị ngang với công việc mà em thực để em quen dần với nề nếp kĩ luật Phương pháp địi hỏi giáo viên cần có thời gian, kiên trì cứng rắn thành công Khi thực phương pháp cần ý số lưu ý như: - Khi học sinh thực không theo yêu cầu giáo viên đưa khơng cho em nhận phần thưởng, khơng chiếu lệ qua loa mà phải nhận xét công việc em đưa định khen thưởng hay không - Khi học sinh thực công việc phân công giáo viên cần thực lời hứa không hẹn dịp khác hay đổ thừa lí mà khơng thực lời hứa làm cho em bị xúc phạm Nhìn chung phương pháp không cần quát mắng học sinh cần xác định mục tiêu giáo dục đối tượng để lựa chọn hình thức phấn đấu cho em từ thấp đến cao cách hợp lí giúp em hịa nhập vào tập thể hình thành nề nếp học tập cho em cách nhanh chóng, nhiên giáo viên cần thực bước nghiêm túc đánh giá mức nỗ lực học sinh hiệu cao * Biện pháp kết hợp với đoàn thể giáo viên chủ nhiệm Trong trình giáo dục học sinh cá biệt giáo viên cần có phối hợp giáo dục em từ phía đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm, tác động đa chiều thống diễn đồng loạt giúp em dễ dàng khắc phục sai sót, khuyết điểm Tuy nhiên trình phối hợp giáo viên cần thực tốt công tác thông tin hai chiều, báo cáo xác thơng tin có với đồn thể đồng nghiệp đối tượng thống biện pháp giáo dục, tránh trường hợp tác động theo nhiều hướng khác làm ảnh hưởng lòng tin em với giáo viên nhà trường c Quy trình nghiên cứu Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 + Tiến hành thực nghiệm Thời gian tiến hành thực nghiệm 27 tuần từ tuần đến tuần 30 năm học Giáo viên tiến hành dạy học giáo dục cho học sinh “cá biệt” lớp 12C3,12C6 với công việc cụ thể sau: Bước Phân loại đối tượng học sinh cá biệt theo nhóm Ngay từ đầu năm học, dựa vào kết năm học trước thông qua giáo viên chủ nhiệm nắm danh sách học sinh cá biệt gồm em: Tâm, Trường, Trinh, Công, Mai, Đạt lớp 12 C3, em Hoàng, Hưng, Luyến, Linh lớp 12C6 Sau tuần trực tiếp dạy học môn vật lý lớp thông qua nhiều kênh thông tin từ phía học sinh, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn thông qua tổ trực ban nhà trường tơi có đầy đủ thơng tin em học sinh xếp em theo nhóm phù hợp Nhóm 1: Học sinh chậm tiến bộ, thường xuyên vi phạm gồm em Tâm, em Mai, em Công, em Trinh lớp C3 em Hưng, em Luyến lớp C6 Nhóm 2: Học sinh học lực khá, giỏi gồm em Trường lớp C3 em Linh lớp C6 Nhóm : Học sinh có bố mẹ ly gồm em Đạt lớp C3 em Hoàng lớp C6 Bước Thông qua tiết dạy lớp tiếp cận học sinh tạo mối liên hệ thân thiết với em, sau sử dụng biện pháp nêu để áp dụng vào nhóm học sinh cho phù hợp Trong trình dạy học lớp tranh thủ lúc giao tập cho lớp thường xuống gần chỗ em trò chuyện, quan tâm, gần gũi, nhắc nhở, động viên học sinh học tập, có thái độ thân thiện với học sinh Tạo cho học sinh nhìn cảm thấy gần gũi, khơng phải gặp sợ la, sợ bị mắng Ta phải tạo cho học sinh có cảm giác giáo viên người bạn thân, bạn tâm tình, sẵn sàng lắng nghe ý kiến mình, vui, buồn chia sẻ với thầy cơ, khích lệ mình khó khăn gia đình, bế tắc học tập + Đối với học sinh chậm tiến bộ, thường xuyên vi phạm: Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể việc mà học sinh hỏi, tập mà em cần hướng dẫn kỹ từ phía giáo viên, tránh để học sinh cảm thấy lạc lỏng, cảm giác học dở nên khơng quan tâm, khinh dẻ mình, khơng thèm chơi, để ý đến Giáo dục bước, chậm rãi từ công việc nhỏ Chẳng hạn phải thức sớm chút để khơng phải trễ, học yếu nên chịu khó, siêng làm tập bạn, làm tập, học sinh mệt nên giải lao để tinh thần thoải mái làm tiếp, không nên cố gắng sức Giáo viên không nên giáo dục ạt chưa hỏi han lý hết mà la mắng học sinh cho dù học sinh vi phạm nhẹ, hiệu giáo dục Bởi học sinh cá biệt, tính tình ương ngạnh, tâm lý bất cần, lười học Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 Thông qua tập buổi sáng lớp buổi dạy bồi dưỡng buổi chiều giáo viên soạn tập dễ để phát riêng yêu cầu em làm làm đề chung với bạn khác em khơng thể làm Ví dụ dạy phần dao động soạn cho em số tập dễ sau: TRẮC NGHIỆM DAO ĐỘNG CƠ – MỨC ĐỘ NHẬN BIẾT- ĐỀ Câu 1: Một vật thực đồng thời hai dao động điều hịa phương, tần só có phương trình x1 = A1cos(ωt+φ1) x2 = A2cos(ωt+φ2) Pha ban đầu vật xác định công thức sau đây? A B C D Câu 2: Một chất điểm dao động điều hịa với phương trình x = Acos(ωt + φ), ω có giá trị dương Đại lượng ω gọi A.biên độ dao động B chu kì dao động C tần số góc dao động D pha ban đầu dao động Câu 3: Một lắc lò xo gồm vật nhỏ có khối lượng m lị xo có độ cứng k, dao động điều hịa với phương trình x = Acos(ωt + φ) Mốc vị trí cân Cơ lắc A B C D Câu 4: Trong dao động điều hòa vật tập hợp đại lượng sau không đổi theo thời gian? A Biên độ, tần số, dao động B Biên độ, tần số, gia tốc C Động năng, tần số, lực hồi phục D Lực phục hồi, vận tốc, dao động Câu 5: Con lắc đơn gồm vật nặng khối lượng m treo vào sợi dây l nơi có gia tốc trọng trường g, dao động điều hòa với chu kỳ T phụ thuộc vào A m l B m g C l g D m, l g Câu 6: Dao động tắt dần A ln có hại B có biên độ khơng đổi theo thời gian C ln có lợi D có biên độ giảm dần theo thời gian Câu 7: Vật dao động điều hịa với phương trình: x = 8cos(πt + π/6)cm Pha ban đầu dao động A B C D Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 Câu 8: Khi nói dao động cơ, phát biểu sau sai? A.Dao động lắc đồng hồ dao động trì B.Dao động cưỡng có biên độ khơng phụ thuộc vào biên độ lực cưỡng C.Dao động cưỡng có biên độ khơng đổi có tần số tần số lực cưỡng D.Dao động tắt dần có biên độ giảm dần theo thời gian Câu 9: Một chất điểm dao động điều hòa với phương trình x =Acos(ωt + φ); A, ω số dương Pha dao động thời điểm t A (ωt +φ) B.ω C.φ D.ωt Câu 10: Một vật dao động tắt dần: A.biên độ lực kéo giảm dần theo thời gian B.li độ giảm dần theo thời gian C.biên độ giảm dần theo thời gian D.biên độ động giảm dần theo thời gian Câu 11: Con lắc đơn có chiều dài dây treo l, đầu cố định đầu gắn vật nhỏ, dao động điều hồ nơi có gia tốc rơi tự g Tần số dao động là: A B C D Câu 12: Trong dao động điều hòa, vận tốc biến đổi A.ngược pha với li độ B.sớm pha C.trễ pha D.cùng pha với li độ so với li độ so với li độ Câu 13: Khi vật dao động điều hòa, chuyển động vật từ vị trí biên vị trí cân chuyển động A.nhanh dần B.thẳng C.chậm dần D.nhanh dần Câu 14: Một lắc đơn gồm cầu nhỏ khối lượng m treo vào đầu sợi dây mềm, nhẹ, không dãn, dài 64cm Con lắc dao động điều hịa nơi có gia tốc trọng trường g Lấy g = π2 (m/s2) Chu kì dao động lắc : A.2s B.1,6s C.0,5s D.1s Câu 15: Chu kì dao động điều hồ lắc đơn phụ thuộc vào: A khối lượng lắc B biên độ dao động C lượng kích thích dao động D chiều dài lắc Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 Câu 16: Một lắc đơn chiều dài l dao động điều hịa nới có gia tốc trọng trường g Chu kỳ dao động lắc tính: A B C D Câu 17: Một vật treo vào lò xo làm cho lò xo giãn 0,8 cm Cho vật dao động Tìm chu kỳ dao động Lấy g = 10 m/s2 A 0,24 s B 0,18 s C 0,28 s D 0,24 s Câu 18: Biên độ dao động cưỡng không phụ thuộc vào A pha ban đầu ngoại lực tuần hoàn tác dụng vào vật B biên độ ngoại lực tuần hoàn tác dụng vào vật C tần số ngoại lực tuần hoàn tác dụng vào vật D lực cản môi trường tác dụng vào vật Câu 19: Gia tốc chất điểm dao động điều hòa A li độ cực đại B li độ cực tiểu C vận tốc cực đại D vận tốc Câu 20: Chu kỳ dao động nhỏ lắc phụ thuộc vào A khối lượng lắc B trọng lượng lắc C tỷ số trọng lượng khối lượng lắc D.khối lượng riêng lắc Câu 21: Một vật nhỏ dao động theo phương trình x = 5cos(ωt + 0,25π) (cm) Pha dao động A 0,125 B 0,5 C.0,25 D.ωt + 0,25π Câu 22: Một lắc lò xo gồm vật nhỏ có khối lượng m lị xo có độ cứng k Con lắc dao động điều hòa với tần số: A B C D Câu 23: Một vật nhỏ dao động theo phương trình x = 4cos(ωt – π/3) cm Gọi T chu kì dao động vật Pha vật dao động thời điểm t = T/3 A rad B rad C rad D rad Câu 24: Khi nói dao động tắt dần, phát biểu sau không đúng? A Dao động tắt dần dao động có lợi có hại B Dao động tắt dần dao động có giảm dần theo thời gian cịn tần số khơng đổi theo thời gian C Dao động tắt dần dao động có biên độ chu kỳ giảm dần theo thời gian Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 10 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 D Lực cản môi trường nguyên nhân gây dao động tắt dần Câu 25:(Chu kì dao động điều hịa lắc đơn không phụ thuộc vào A khối lượng nặng B chiều dài dây treo C gia tốc trọng trường D vĩ độ địa lí Câu 26: Một vật nhỏ dao động điều hịa dọc theo trục Ox có phương trình dao động x=12cos(2πt+π/3) cm Biên độ dao động vật có giá trị A cm B 2π cm C π/3 cm D 12 cm Câu 27: Khi vật dao động điều hòa, chuyển động vật từ vị trí cân vị trí biên chuyển động A nhanh dần B chậm dần C nhanh dần D chậm dần Câu 28: Một chất điểm dao động điều hịa có li độ phụ thuộc vào thời gian theo quy luật (x tính cm, t tính s) Tần số dao động A.4 Hz B.1 Hz C.2π Hz D Hz Câu 29: Một lắc đơn dao động điều hòa với tần số góc rad/s nơi có gia tốc trọng trường 10m/s2 Chiều dài dây treo lắc A.50 cm B.62,5 cm C.125 cm D.81,5 cm Câu 30: Một vật dao động điều hòa với phương trình x = 2cos(20t + /2) cm Pha ban đầu dao động là: A /2 (rad) B.20t + /2 (rad) C (rad) D.20 (rad) Trong lúc bạn làm đề chung lớp, phát riêng đề cho số bạn học yếu, yêu cầu em làm sau tơi xuống tận nơi em ‘cá biệt” chậm tiến để quan sát xem em có làm hay khơng u cầu em trình bày vài đề, em vướng mắc chỗ giảng giải để em hiểu biết cách làm, động viên khích lệ em làm bài, từ tạo tâm lí phấn khởi để em học tập tiến đồng thời giúp em gần gũi giáo viên Lồng ghép với việc hướng dẫn em làm tơi nói chuyện với em để em thấy rõ tầm quan trọng việc học Có thể đưa số ví dụ cụ thể số học sinh lười học, bỏ học, phải làm việc nặng nhọc người lớn lại bị bạn bè khinh thường, xa lánh, cơm không đủ ăn, áo không đủ mặc Ngược lại em có học làm việc thuận lợi dễ dàng, ngày tiến thân, bạn bè ngưỡng mộ phải trầm trồ khen ngợi, cha mẹ nở mày, nở mặt Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 11 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 Nếu giáo viên thường xuyên gần gũi em, lắng nghe tâm tư nguyện vọng em khiến em tin tưởng bày tỏ băn khoăn sống từ giáo viên tìm hiểu xem lí mà em hay vi phạm nội quy lớp, trường chậm, không thực đồng phục, trốn học chơi…để từ dó giáo viên có biện pháp phù hợp giáo dục giúp em ngày tiến hơn, công việc giáo viên thực cuối buổi học chí tận dụng khoảng thời gian chơi Có học sinh tâm với tơi thân em muốn học mơn Vật lí kiến thức toán em yếu mà mơn Vật lý cần sử dụng nhiều đến kiến thức tốn, nên học vật lý khó em đâu, từ dẫn đến ngại học, thích nói chuyện riêng, tập trung giờ, số em cịn có ý định bỏ chơi game, vô lễ với thầy cha mẹ bị phê bình nhắc nhở Nắm điểm yếu em yêu cầu em phải học đầy đủ thực nghiêm nội quy lớp, trường, học khơng nói chuyện riêng tận tình hướng dẫn cho em từ kiến thức Nếu em thực tốt có phần thưởng, em thực chưa tốt bị phạt việc phải làm thêm tập Sau thời gian áp dụng biện pháp giáo dục thấy em tiến học tập ý thức thực nội quy lớp, trường + Đối với học sinh khá, giỏi Các em nhóm có ý thức tự giác học tập, khả tư cao, lại thích chứng tỏ trước tập thể bạn bè nên thường có thái độ chống đối giáo viên, cha mẹ… Chính q trình giảng dạy mơn vật lý tơi thường xuyên gọi em trả lời câu hỏi lên bảng làm tập giúp em thể mình, sau em làm tốt tơi khen ngợi em trước lớp Khi em có thái độ chống đối giáo viên tơi xử lý mềm mỏng, chí dịu học sinh cá biệt này, khơng khơng có hiệu quả, có gặp phản ứng khơng tốt ngược trở lại phía học sinh Tuy nhiên có đơi lúc phải cứng rắn: chẳng hạn vấn đề xử phạt "mềm nắn, rắn buông" Do em học sinh khá, giỏi lớp nên em tiếp thu làm tập nhanh, sau ngồi bày trị nghịch ngợm, để ngăn chặn điều xảy thêm số tập khó cho em đề bạn làm tốt điểm cao, tạo tập trung cao độ vào học để em khơng cịn thời gian quấy phá học Do đặc điểm em thích thể nên nghe nói lên trình bày có điểm cao háo hức tập trung để làm Ví dụ dạy phần dao động soạn cho em số tập khó sau: TRẮC NGHIỆM DAO ĐỘNG CƠ – MỨC ĐỘ VẬN DỤNG Câu 1: Một vật có khối lượng m = 100g dao động điều hồ với chu kì 1s Vận tốc vật qua vị trí cân v0 = 31,4 cm/s Lấy 2 = 10 Lực hồi phục cực đại tác dụng vào vật Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 12 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 A 0,4 N B 0,2 N C N D N Câu 2: Một lắc lò xo nhẹ vật nhỏ dao động điều hồ theo phương ngang với tần số góc 10 rad/s Biết động (mốc vị trí cân vật) vận tốc vật có độ lớn 0,6 m/s Biên độ dao động lắc A cm B 12 cm C cm D cm Câu 3: Vật có khối lượng m treo vào lị xo có độ cứng k Kích thích cho vật dao động điều hồ với biên độ cm, chu kì dao động T = 0,3 s Nếu kích thích cho vật dao động với biên độ cm chu kì biến thiên động A 0,6 s B 0,15 s C 0,423 s D 0,3 s Câu 4: Một vật dao động điều hồ theo phương trình x = 4cos(6πt + )cm Vận tốc vật đạt giá trị 12π cm/s vật qua li độ A cm B +2 cm C 2cm D -2 cm Câu 5: Gắn vật có khối lượng m = 400 g vào đầu lò xo treo theo phương thẳng đứng Khi vật vị trí cân lị xo dãn 10 cm Lấy g = 10 m/s Từ vị trí cân kéo vật xuống đoạn cm thả nhẹ, vật dao động điều hoà Kể từ lúc thả đến lúc vật quãng đường cm độ lớn lực đàn hồi A 4,2 N B 2,2 N C 3,8 N D 3,2 N Câu 6: Một lắc lò xo đặt mặt phẳng nằm ngang gồm lị xo nhẹ có đầu cố định, đầu gắn với vật nhỏ m1 Ban đầu giữ vật m1 vị trí mà lị xo bị nén cm, đặt vật nhỏ m có khối lượng khối lượng m =2m1 mặt phẳng nằm ngang sát với vật m1 Buông nhẹ để hai vật bắt đầu chuyển động theo phương trục lò xo Bỏ qua ma sát Ở thời điểm lò xo có chiều dài cực đại lần khoảng cách hai vật m1 m2 A 4,6 cm B 2,3 cm C 1,97 cm D 5,7 cm Câu 7: Một sóng lan truyền sợi dây từ C đến B với chu kì T = s, biên độ không đổi Ở thời điểm t0, ly độ phần tử B C tương ứng - 20 mm + 20 mm; phần tử trung điểm D BC vị trí cân Ở thời điểm t1, li độ phần tử B C +8 mm Tại thời điểm t = t1 + 0,4 s li độ phần tử D có li độ gần với giá trị sau đây? A 6,88 mm B 21,54 mm C 6,55 mm D 6,62 mm Câu 8: Trong thang máy treo lắc lị xo có độ cứng 25N/m, vật nặng có khối lượng 400 g Khi thang máy đứng yên ta cho lắc dao động điều hoà, chiều dài lắc thay đổi từ 32cm đến 48cm Tại thời điểm mà vật vị trí thấp cho thang máy xuống nhanh dần với gia tốc a = g/10 Lấy g = = 10 m/s2 Biên độ dao động vật trường hợp : A 17 cm B 19,2 cm C 8,5 cm D 9,6 cm Câu 9: Một lị xo nhẹ có độ cứng 20 N/m, đầu treo vào điểm cố định, đầu gắn vật nhỏ A có khối lượng 100 g; vật A nối với vật nhỏ B có khối lượng 100 g sợi dây mềm, mảnh, nhẹ, không dãn đủ dài Từ vị trí cân hệ, kéo vật B thẳng đứng xuống đoạn 20 cm Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 13 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 thả nhẹ để vật B lên với vận tốc ban đầu không Khi vật B bắt đầu đổi chiều chuyển động bất ngờ bị tuột khỏi dây nối Bỏ qua lực cản, lấy g = 10 m/s2 Khoảng thời gian từ vật B bị tuột khỏi dây nối đến rơi đến vị trí thả ban đầu A 0,30 s B 0,68 s C 0,26 s D 0,28 s Trong tiết học buổi sáng thời gian nên tơi yêu cầu em làm từ đến bài, cịn buổi học bồi dưỡng buổi chiều tơi yêu cầu em làm nhiều Tôi thường xuyên thêm tập nhà yêu cầu em giải cẩn thận vào hôm sau mang để cô kiểm tra, sau lần kiểm tra em làm tốt khen ngợi trước lớp gọi điện nhắn tin cho gia đình thơng báo với bố mẹ để bố mẹ em phấn khởi động viên khích lệ em học tập ngày tiến hơn, từ tạo mối liên hệ thân thiết bố mẹ em, để em cảm thấy tin tưởng, đề cao góp phần giảm bớt ương bướng, vô lễ em với phụ huynh thầy Tuy nhiên có em chưa hồn thành u cầu cơ, trường hợp áp dụng biện pháp giáo dục kĩ luật tích cực em Những em “cá biệt” thuộc nhóm thích tham gia hoạt động ngoại khóa tơi phối hợp với Đoàn niên nhà trường tạo điều kiện cho em tham gia chương trình, hoạt động mà cần đến kiến thức môn Vật lý chương trình: rung chng vàng, âm vang xứ Thanh… nhà trường tổ chức Hết học kỳ em Trường lớp C3 có tiến rõ rệt em ham học hơn, thực tốt nội quy lớp bớt tính ương bướng thầy cơ, cịn em Linh lớp C6 việc học có tiến tiến chậm, thực nghiêm túc nội quy lớp, nhà bớt vô lễ với phụ huynh Nhưng đến nửa học kỳ em ý thức nhiều việc học có mục tiêu học rõ ràng nên em tiến nhanh vi phạm + Đối với học sinh có bố mẹ ly hơn: Các em “cá biệt” thuộc nhóm tơi thấy đáng thương nhất, em thiếu thốn tình cảm từ gia đình, niềm tin với tình yêu, với sống em nói, cười chí khó chịu nghe người khác nói cha, mẹ gia đình Em Đạt lớp C3 bố mẹ ly hơn, em với mẹ cịn em trai em với bố, mẹ em làm máy may cho Công ty lương thấp, sức khỏe yếu thường xuyên ốm đau, điều kiện kinh tế khó khăn, em tự ti mặc cảm với bạn bè thầy cô giáo Trong Vật lý em ngồi nghe giảng nhiều lúc thấy biểu em suy tư, em khơng suy nghĩ đến vấn đề tơi nói mà suy nghĩ đến vấn đề phải, biết em không tập trung vào giảng không phê bình nhắc nhở em trước bạn mà tiếp tục giảng hết phần kiến thức mà nói dở cho lớp, sau tơi đến gần chỗ em tay vào phần kiến thức sách giáo khoa mà đề cập đến sau nói nhỏ với em em đọc lại phần nhé, Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 14 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 em biết cô phát chưa chăm nghe giảng bài, sau vài lần em quen nên từ lần sau có lúc em lại tập trung lại đến gần tay vào em tự hiểu, khơng cần phải nói thêm điều Có lần em tâm với tơi em muốn bỏ học làm thuê để kiếm tiền đỡ đần cho mẹ, mẹ em không đồng ý mẹ bắt em phải học nên em chán dẫn đến hay học muộn, hay bỏ chơi Biết hoàn cảnh em thương nên cuối buổi học chơi thường xuyên nhắc nhở em phải cố gắng vươn lên học tập tốt khơng phụ lịng mẹ, đặc biệt không bỏ để đến mẹ biết sinh ốm đau lại khơng có tiền chữa bệnh khổ Tơi kể cho em nghe chị khóa trước mà tơi dạy có hồn cảnh tương tự em chị cố gắng không tự ti mặc cảm với gia đình mình, thân ln phấn đấu học tập tốt để sau chỗ dựa cho mẹ,và cuối chị thi đậu vào trường Đại học tài kế toán, vào trường đại chị học giỏi nhận học bổng, chị tranh thủ làm thêm để tự lo cho thân xin tiền mẹ Hiện chị làm việc ngân hàng BIDV thành phố Thanh Hóa Chị tâm rằng: kể từ làm chị cảm thấy tự tin hẳn lên, khơng cịn bị mặc cảm trước nữa, làm khơng có tiền tự lo cho mà cịn có tiền mua sắm phụ mẹ sửa nhà Trong dạy lớp quan tâm đến em, xem em học làm có phần chưa hiểu tơi sẵn sàng giảng lại để em hiểu, ngồi tơi cịn mua sách tham khảo tặng cho em giao tập nhà để em tự làm nhà, bớt thời gian rủ rê bạn bè chơi Có lẽ em hiểu chân tình mà giáo dành cho nên em tiến dần dần, em chăm học hơn, đến lớp với tinh thần vui vẻ có mục tiêu phải đậu tốt nghiệp để mẹ khơng buồn lịng Mẹ em nói nhà em có ý thức học phụ giúp việc nhà với mẹ Em Hoàng lớp C6 bố mẹ có điều kiện kinh tế khá, sau bố mẹ ly hôn bố lấy vợ hai, em với mẹ hai nhà cách có 5km nên em lại sang nhà bố chơi Năm lớp 10 bố mẹ chưa ly em học sinh ngoan, học lớp lên lớp 11 bố mẹ ly hôn, em trở nên chán học thích chơi game, với mẹ mẹ bắt em học em khó chịu bỏ sang nhà bố, sang nhà bố bố chiều mua điện thoại cho chơi game suốt, nhiều hôm em bỏ học nói dối bố nghỉ học để sang chơi game Chính mà cuối năm học lớp 11 em học yếu đến đầu năm lớp 12 kiến thức em sa sút trầm trọng Do dùng điện thoại chơi game nhiều nên em bị ngủ dẫn đến thường xuyên học chậm, đến lớp mắt lờ đờ học khơng tập trung, đơi lúc cịn ngủ gật Do dạy em từ năm lớp 10 biết hoàn cảnh em nên định sẵn cho kế hoạch để giúp em vượt qua khủng hoảng tâm lý bố mẹ ly hôn Dẫu biết để em ngoan học tốt trước khó mong em ngoan hơn, bớt chơi game không bỏ học Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 15 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 Đối với em đến kiến thức em cịn khơng nắm được, tiết học Vật lý dạy đến khái niệm công thức sau phát biểu xong lại yêu cầu em cầm sách đọc lại cho lớp nghe, mục đích để em đỡ buồn ngủ biết nói đến vấn đề gì, sau đặt câu hỏi dễ cho phần em vừa đọc để em trả lời Vì chất em học sinh thơng minh nên đọc sách nhiều câu em trả lời Cứ thường xuyên sau thời gian tháng em đỡ buồn ngủ em bắt đầu nắm kiến thức sách giáo khoa Tuy nhiên tượng chậm em bỏ học buổi chiều Bước giao thêm tập dễ nhà yêu cầu em làm nộp thời gian quy định, lúc đầu em khó chịu, khơng muốn làm giao, nên phải gọi em lên gặp riêng phân tích động viên em để em chịu khó làm tập, em thấy khó gọi điện, nhắn tin riêng cho cô cô hướng dẫn cho em làm Thời gian đầu phải chủ động gọi cho em hỏi xem tập làm đến đâu rồi, có vướng mắc khơng để giúp đỡ, em không làm gợi ý cách làm để em làm Sau thời gian khoảng tháng thấy em tiến hẳn lên, học khơng cịn biểu buồn ngủ, em lấy lại hứng thú học tập, sang học kỳ năm học tơi khơng cịn thấy em chậm, bỏ tiết nữa, tập giao nhà khơng làm em chủ động chụp ảnh gửi vào zalo cho hỏi cách làm hướng dẫn cách giải cho em chụp ảnh lời giải gửi cho em để em tham khảo tự làm Em nói với tơi em cai game mục tiêu em thi đậu trường đại học Thương mại Nhìn thấy em tiến phấn khởi vô cùng, cảm giác vừa làm việc ý nghĩa, trình giảng dạy giáo dục em phối hợp thường xuyên với mẹ em may mẹ em có biện pháp theo dõi động viên em học, bớt sang nhà bố để chơi Mẹ em quan tâm đến việc học con, thấy tiến mẹ em phấn khởi gặp chị vui vẻ, cảm ơn rối rít Chị nói cháu mà hư hỏng coi chị hết chồng bỏ theo gái, hư, may có nên cháu ngày hôm 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM a Về phía học sinh Những biện pháp kiểm nghiệm qua thực tế dạy học lớp 12 C3 12 C6 năm học 2021 -2022 học sinh có chuyển biến tích cực em chăm học hơn, bớt ương bướng, bớt vô lễ với thầy cô, bố mẹ, em có mục tiêu học tập khơng cịn vi phạm nội quy lớp, trường Các em tự tin hịa nhập với bạn khơng cịn mặc cảm học yếu hay bị bạn bè thầy coi “cá biệt” So với đầu năm học em Đạt lớp C3 em Linh có tiến rõ rệt học tập đạo đức, em Tâm , em Luyến tiến chậm hơn, em lại tiến nhiều Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 16 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 b Về phía giáo viên - Đối với thân qua nhiều năm công tác nhận trước trường chăm chăm dạy kiến thức cho em, không quan tâm nhiều đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh coi nhiệm vụ giáo dục chủ yếu giáo viên chủ nhiệm, gặp học sinh “cá biệt” tơi khó chịu em vừa nhác học vừa vô lễ nên tơi gần gũi, em vi phạm tơi tơi phê bình có biện pháp xử phạt nghiêm Nhưng nhiều năm gần tơi có suy nghĩ khác, theo tơi giáo viên dạy có học sinh học tập tốt đạt kết cao thành cơng, song có học sinh “cá biệt” mà giáo dục em nên người thành cơng, có cịn mang lại niềm vui nhiều cho thân em trường em quý mình, có em thường xuyên gọi điện tâm chia niềm vui, nỗi buồn sống, em xem người mẹ thứ - Về phía đồng nghiệp tơi trao đổi chia sẻ kinh nghiệm với giáo viên tổ kể giáo viên thuộc môn khác trường Các giáo viên đánh giá cao tính khoa học tính thực tiễn đề tài III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trong trình nghiên cứu thực đề tài rút số kinh nghiệm sau: - Khi tiếp xúc với học sinh cần có thái độ thân ái, hịa nhã, khéo léo tìm hiểu hồn cảnh em tế nhị chia từ em tự tin trình bày hồn cảnh khó khăn mà em gặp phải - Trong trình giáo dục giáo viên cần xác định phương pháp cho loại đối tượng - Thường xuyên quan tâm nhắc nhở động viên em gặp khó khăn, q trình xử lí vi phạm cần cương phân tích xác lỗi hậu lỗi vi phạm KIẾN NGHỊ - Sở Giáo dục đào tạo tổ chức hội thảo Sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm dạy học - Tăng cường tổ chức chuyên đề việc lồng ghép kiến thức sách giáo khoa vào giảng để giáo viên trao đổi học tập lẫn Trên kinh nghiệm nhỏ tơi q trình dạy học Vật lý trường THPT Triệu Sơn trình thực đề tài cịn nhiều hạn chế.Tơi mong nhận đánh giá góp ý Hội đồng khoa học Ngành đồng nghiệp để đề tài hồn thiện có tính ứng dụng thực tiễn hiệu Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 21 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 17 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 Tác giả Hoàng Thị Hường Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 18 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Những vần đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thơng mơn Vật lí - Bộ giáo dục đào tạo - Vụ giáo dục phổ thông 2- Sách giáo khoa Vật lí 12 - Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên) Nguồn Internet Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 19 skkn Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2 Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2Skkn.bien.phap.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet.hieu.qua.thong.qua.day.hoc.vat.ly.o.truong.thpt.trieu.son.2