Chuyên đề tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG dạy học KHÁM PHÁ có sử DỤNG THÍ NGHIỆM

ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH SƯ PHẠM KHOA HỌC TỰ NHIÊN Chuyên đề TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ CĨ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM Nhóm Lớp học phần: Sáng thứ Mã lớp học phần: SCIE144101 Tên học phần: Sử dụng thí nghiệm dạy học môn Khoa học tự nhiên Giảng viên hướng dẫn: TS Thái Hoài Minh Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2022 Thành viên nhóm Họ tên MSSV Nội dung thực Nguyễn Thành Duy 46.01.401.042 PPT Trương Thị Thanh Thúy 46.01.401.266 VD, PPT (edit) Kiều Minh Bảo 46.01.401.019 PPT Nguyễn Văn Vinh 46.01.401.321 VD, KN Nguyễn Thị Châm 46.01.401.024 VD, Lê Văn Thông 46.01.401.253 VD, QT Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM i MỤC LỤC Khái niệm 1.1 Phương pháp dạy học khám phá 1.2 Đặc điểm dạy học khám phá (Theo M D Sviniki (1998)) 1.2.1 Học tập tích cực 1.2.2 Học tập có ý nghĩa .3 1.2.3 Thay đổi niềm tin thái độ .3 1.3 Điểm khác dạy học khám phá với phương pháp dạy học truyền thống 1.2 Vai trò thí nghiệm dạy học .4 1.3 Ưu điểm dạy học khám phá Quy trình thực 2.1 Chuẩn bị 2.2 Tổ chức học tập khám phá .5 2.3 Điều kiện sử dụng Ví dụ minh hoạ Phụ lục Tài liệu tham khảo Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM 1 Khái niệm 1.1 Phương pháp dạy học khám phá Khám phá trình hoạt động tư duy, bao gồm quan sát, phân tích, nhận định, đánh giá, nêu giả thuyết, suy luận… nhằm đưa khái niệm, phát tính chất, quy luật vật, tượng mối liên hệ chúng Có kiểu khám phá, là: - Khám phá quy nạp (Inductive Inquiry) - Khám phá diễn dịch (Deductive Inquiry) - Dạy học tự phát (Discovery Learning) - Giải vấn đề (Problem Solving) - Dạy học dự án (Project based – learning) Mơ hình cấp độ khám phá Rezba, Auldridge, Rhea đề xuất: Khi xem xét hoạt động khám phá HS, người ta trọng tới mức độ chủ động, tính độc lập hoạt động HS Để phân biệt mức độ hoạt động dạy học khám phá, ta vào mức độ can thiệp GV vào trình khám phá HS Để hỗ trợ GV việc sử dụng thành cơng thí nghiệm khám phá dạy học Sinh học Chương trình triển khai, chúng tơi xin giới thiệu mơ hình cấp độ khám phá Rezba, Auldridge, Rhea (1999, trích Bell, Smetana, & Binns (2005)) đề xuất: Khám phá xác nhận (confirmation): HS xác nhận nguyên lí, kiến thức cần học thơng qua tiến hành thí nghiệm biết trước kết Ở mức độ khám phá này, GV người cung cấp câu hỏi/vấn đề nghiên cứu, tiến trình nghiên cứu, kết luận cần rút từ việc tiến hành thí nghiệm Khám phá theo kế hoạch (structured inquiry): HS tìm kiếm câu trả lời cho vấn đề GV đề xuất theo tiến trình nghiên cứu cho sẵn Khám phá có hướng dẫn (guided inquiry): HS tiến hành nghiên cứu vấn đề GV đề xuất Tuy nhiên, em phải tự xây dựng tiến trình nghiên cứu để trả lời câu hỏi đưa ra; Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM Khám phá (open inquiry): HS tự đề xuất vấn đề cần nghiên cứu xây dựng tiến trình để giải vấn đề Dạng Hoạt động GV Hoạt động HS DHKP Xác nhận nguyên Nêu kết thí lí, kiến thức cần học nghiệm yêu cầu HS thông qua tiến hành thực thí nghiệm có kết Khám phá xác nhận (Confirmation) trước Tìm câu trả lời Đặt vấn đề, để ngỏ phương pháp giải cho vấn đề GV đề xuất theo tiến trình nghiên cứu có sẵn Khám phá theo kế hoạch (Structured Inquiry) Tiến hành nghiên Nêu hoạt động để HS thực cứu vấn đề GV Khám phá có hướng đề xuất Tự nghiên dẫn cứu để trả lời câu hỏi (Guided Inquiry) đưa Tự đề xuất vấn đề Theo dõi hướng cần nghiên cứu Khám phá dẫn HS thực xây dựng tiến trình (Open Inquiry) để giải vấn đề Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM Dạy học khám phá phương pháp dạy học tích cực, người học trải nghiệm qua bước khám phá định hướng giáo viên nhằm phát tri thức, vận dụng chúng để giải vấn đề thường gặp thực tiễn, qua rèn luyện phẩm chất phát triển lực khám phá giới tự nhiên 1.2 Đặc điểm dạy học khám phá (Theo M D Sviniki (1998)) 1.2.1 Học tập tích cực Người học người tham gia tích cực q trình học tập khơng phải người tiếp nhận thụ động lời giảng của thầy giáo - Khi học sinh người tham gia tích cực, học sinh sẽ tập trung ý cao trình học tập của Việc học tập sẽ không xảy học sinh lơ với việc học tập - Các hoạt động nhằm tập trung ý của học sinh vào tư tưởng then chốt mà em xem xét Các hoạt động thiết kế để làm rõ khái niệm qui trình khơng phải để hoạt động tích cực Giai đoạn của trình học tập phát cần học học sinh thu hút vào hoạt động - Tham gia tích cực nhằm để kiến tạo nên lời giải, nhờ mà học sinh sẽ có hội thực q trình xử lý thông tin cách sâu sắc Khi học tập khám phá học sinh phải dựa vào kiến thức trước để đáp ứng yêu cầu của hoạt động Vì vậy, em phải trải qua trình xử lý tài liệu Nhờ vào trình xử lý mà em dễ huy động lại về sau cần có sự gắn kết với kiến thức học của em - Học tập khám phá giúp học sinh có hội nhận phản hồi sớm về sự hiểu biết của Trong cách dạy trùn thớng, giáo viên thường dạy học theo tớc độ của mình, thường quan tâm xem học sinh có nắm thơng tin mà thầy giáo truyền đạt hay không Trong dạy học khám phá, việc hổng kiến thức của học sinh bị bỏ qua; việc phản hồi đối với giáo viên xảy thân nhiệm vụ học Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM tập: học sinh thành công hay thất bại Giáo viên có thơng tin phản hời giáo viên xem xét sự tiến triển của học sinh trình thực nhiệm vụ học tập của học sinh Giáo viên phải đối mặt với thực trạng về sự hiểu biết của học sinh bắt buộc giáo viên phải có ứng xử kịp thời - Học mơi trường tích cực làm cho học sinh có sự “ghi nhớ có tình tiết”; tức việc ghi nhớ gắn liền với sự kiện Nhờ mà học sinh tái tạo lại kiến thức họ quên - Dạy học khám phá gợi động học tập cho học sinh Hầu hết trình dạy học khám phá khêu gợi tính tị mị của học sinh Khía cạnh tị mị q trình tìm kiếm điều cịn ẩn dấu nhằm thỏa mãn tính tị mị hai đều dạng của động 1.2.2 Học tập có ý nghĩa Một chìa khóa thành cơng thứ hai của dạy học khám phá việc học có ý nghĩa - Dạy học khám phá có nhiều ý nghĩa tận dụng sự liên tưởng của thân học sinh sở của sự hiểu biết Trong học tập khám phá, học sinh phải sử dụng ngơn ngữ riêng của để diễn tả điều phát Có hội liên kết kiến thức với hệ thớng kiến thức vớn có của mình; điều giúp học sinh huy động lại chúng cần - Dạy học khám phá buộc học sinh phải đương đầu với ý tưởng có của về chủ đề, nhiều chúng sự hiểu sai lệch, làm cho tương thích với điều mà em quan sát Trong giáo dục khoa học, vấn đề khó khăn vấn đề hiểu sai của học sinh Trong dạy học khám phá, học sinh có hội để điều chỉnh lại nhận thức sai của nhờ vào mơi trường học tập - Dạy học khám phá có tính cụ thể dễ cho người bắt đầu học lĩnh vực Hầu hết nhiệm vụ khám phá dựa tốn thực tình h́ng thực Vì vậy, dạy học khám phá giúp học sinh dễ dàng hiểu kiến thức - Dạy học khám phá làm cho thông tin rõ ràng Trong dạy học khám phá, Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM kiến thức thường trình bày bối cảnh gắn liền với việc sử dụng nó, người học dễ nhận cách sử dụng thấy giá trị của kiến thức đối với thân - Dạy học khám phá khuyến khích người học tự nêu câu hỏi tự giải tốn; nhờ đó, học sinh sẽ tự tin gặp vấn đề cần giải 1.2.3 Thay đổi niềm tin thái độ - Dạy học khám phá cho học sinh niềm tin sự hiểu biết có em kiến tạo lấy nhận từ thầy giáo - Dạy học khám phá cho học sinh thấy khoa học q trình khơng phải tập hợp kiện Dạy học khám phá thiết kế nhằm cho phép học sinh hành động nhà khoa học Học sinh có dịp trải qua q trình quan sát, thử - sai, hình thành giả thuyết, kiểm chứng giả thuyết… - Dạy học khám phá đặt nhiều trách nhiệm về học tập cho người học Trong trình học tập khám phá, học sinh thường phải vận dụng trình tư để giải vấn đề phát điều cần học; vậy, em phải có nhiều trách nhiệm cho sự học tập của 1.3 Điểm khác dạy học khám phá với phương pháp dạy học trùn thớng - Người học tích cực khơng thụ động; - Việc học tập có tính q trình khơng nội dung; - Thất bại quan trọng; - Phản hồi cần thiết; - Sự hiểu biết sâu 1.4 Vai trị thí nghiệm dạy học Thí nghiệm hiểu trình tiến hành nhằm ủng hộ, bác bỏ, chứng minh tính xác giả thiết việc “gây tượng theo quy mô nhỏ để quan sát nhằm củng cố lí thuyết học kiểm nghiệm điều mà giả thuyết dự đốn cách có hệ thống sở lí luận.” (Informatik, n.d) Thí nghiệm cịn xem là: Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM - Nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh (HS): việc tiến hành thí nghiệm, HS rút kiến thức khoa học thơng qua quan sát, thao tác đối tượng cần nhận thức, ghi chép kết quan sát giải thích kết quan sát từ hình thành kiến thức - Phương tiện tổ chức hoạt động tích cực cho HS: việc sử dụng thí nghiệm dạy học cho phép HS trực tiếp tham gia vào trải nghiệm học tập tăng cường tính trực quan dạy kiến thức có tính lí thuyết cao so với phương pháp thuyết trình, diễn giảng giảng giải - Cầu nối lí thuyết thực tiễn - Phương tiện hình thành phát triển HS kĩ năng, kĩ xảo tư kĩ thuật 1.5 Ưu điểm dạy học khám phá - Phát huy nội lực học sinh, tư tích cực - độc lập - sáng tạo q trình học tập - Giải thành cơng vấn đề động trê tuệ kích thích trực tiếp lịng ham mê học tập học sinh Ðó động lực q trình dạy học - Hợp tác với bạn trình học tập, tự đánh giá, tự điều chỉnh vốn tri thức thân sở hình thành phương pháp tự học - Ðộng lực thúc đẩy phát triển bền vững cá nhân sống - Giải vấn đề nhỏ vừa sức học sinh tổ chức thường xuyên trình học tập, phương thức để học sinh tiếp cận với kiểu dạy học hình thành giải vấn đề có nội dung khái quát rộng - Ðối thoại trò với trị, trị với thầy tạo bầu khơng khí học tập sơi nổi, tích cực góp phần hình thành mối quan hệ giao tiếp cộng đồng xã hội  Dạy học khám phá có sử dụng thí nghiệm cách thức tổ chức dạy học có sử dụng thí nghiệm, HS tự tìm tịi, khám phá phát tri thức chương trình mơn học thơng qua hoạt động hướng dẫn, định hướng GV thực thí nghiệm Quy trình thực 2.1 Chuẩn bị Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM - Xác định mục đích PC, NL cần hình thành người học qua hoạt động học thực hành có thí nghiệm - Xác định vấn đề cần khám phá Vấn đề khám phá thường chứa đựng thông tin đặt dạng câu hỏi tập nhỏ Vấn đề khám phá cần phải vừa sức với HS - Xác định cách thức thu thập liệu cần thiết cho việc đánh giá giả thuyết trình HS tham gia hoạt động học tập khám phá Các liệu thu quan sát trực tiếp HS thơng qua tượng thực tế thí nghiệm, thông tin đọc sách báo, tài liệu từ trải nghiệm HS - Xác định nội dung vấn đề học tập mà HS cần đạt qua trình khám phá thực hành thí nghiệm - Xác định cách thức báo cáo đánh giá kết hoạt động khám phá GV tổ chức hợp tác nhóm để thống nội dung kiến thức vấn đề, tổ chức hoạt động cho thành viên tự đánh giá, tự điều chỉnh rút tri thức khoa học Chuẩn bị phiếu học tập, mơ hình, hình ảnh, biểu đồ, thí nghiệm… phương tiện hướng dẫn hoạt động khám phá 2.2 Tổ chức học tập khám phá Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập Quan sát, đặt câu hỏi khám phá: - GV tạo tình để học sinh quan sát để phát vấn đề thắc mắc mà vốn hiểu biết học sinh chưa thể giải thích Xác định nhiệm vụ học tập, GV hướng dẫn cho HS hoạt động: - GV giúp HS nắm rõ nhiệm vụ mà học sinh cần làm học - GV đưa hoạt động hình thức phiếu học tập, sơ đồ Graph, mơ hình thí nghiệm, hệ thống câu hỏi … hướng dẫn HS thực Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập khám phá - Tuỳ theo nhiệm vụ mà HS thực khám phá độc lập nhiệm vụ học tập nhỏ, hay khám phá theo nhóm nhiệm vụ học tập lớn Bước 3: Trình bày đánh giá kết hoạt động HS báo cáo kết khám phá trao đổi: Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM - Đưa câu trả lời cá nhân (nếu thực khám phá độc lập) câu trả lời nhóm (nếu thực khám phá theo nhóm) - Giải thắc mắc - Đề xuất vấn đề thắc mắc - Với vấn đề mà lớp khơng giải GV dùng câu hỏi gợi ý, cho HS xem lại hình ảnh, video, … tạo điều kiện cho HS hồn thiện câu trả lời nội dung hình thức GV tổng kết, xác hố kết luận khoa học 2.3 Điều kiện sử dụng Để đạt hiệu cao áp dụng dạy học khám phá, GV cần lưu ý điều kiện sau: - Đa số HS phải có kiến thức, kĩ cần thiết để thực hoạt động khám phá GV tổ chức - GV cần hiểu rõ khả khám phá HS Từ có hướng dẫn hoạt động phải mức cần thiết, vừa đủ, đảm bảo cho HS phải hiểu xác em phải làm Ví dụ minh hoạ TRANG 228 (16/23 CỦA SW10-CHAP09) Tóm tắt, Bài ví dụ minh họa: Bạn mong đợi sắt gỉ nhanh đâu - sơng hay đại dương? Giải thích Dự đốn điều xảy bạn sử dụng vít đồng thuyền thép nước mặn Giải thích dự đốn bạn Việc ăn mịn kim loại làm tốn chi phí hàng trăm triệu la năm Úc Q trình ăn mịn: Tiếp xúc khơng khí ẩm: 4Fe (s) + 3O2(g)-2Fe2O3(S) Phương trình nhường nhận Fe->Fe2++ 2eO2+ 2H2O -> 4e+ 4OH- Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM Thực bước hình ống 1: đinh sắt, nước ống 2: đinh sắt, dd muối ống 3: đinh sắt đc quấn đồng, dd muối ống 4: đinh sắt đc quấn magie, dd muối Giả thích Ống tan chậm Khi sắt tiếp xúc với magiê, magiê điện tử (vì dễ phản ứng hơn) Do đó, magiê bị ăn mịn nhanh chóng điện tử chuyển đến sắt, ngăn ăn mịn Q trình gọi hy sinh magiê hy sinh để bảo vệ sắt Có thể hay Zn (kẽm) Hình thực tế Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM 10 9.3 Ăn mịn kim loại Hình 27 Khi sắt bị gỉ, phản ứng chậm với khơng khí nước để tạo thành oxit sắt màu nâu Con tàu bị đắm vào năm 1893 Rỉ sét Một vấn đề lớn với kim loại chúng bị ăn mòn; tức chúng phản ứng hóa học với khơng khí ẩm Ăn mịn kim loại việc ngăn ngừa tiêu tốn Úc hàng trăm triệu la năm Ăn mịnlà phản ứng kim loại khơng khí ẩm Ví dụ, sắt bị gỉ, phản ứng với oxy để tạo thành oxit sắt Fe2O3 Đây lớp phủ màu nâu mà gọi gỉ O2+ 2H2O + 4e 4OHNhững OH-các ion sau phản ứng với Fe2+ ion để tạo thành hiđroxit sắt sau oxit sắt Fe2O3 Nước muối làm tăng tốc độ ăn mòn chất dẫn điện tốt Sự diện cacbon thép có xu hướng làm tăng tốc độ ăn mịn Các kim loại khác tăng tốc làm chậm q trình ăn mịn Nếu điều kiện thuận lợi cho điện tử, tốc độ ăn mòn tăng lên, sắt ngăn chặn điện tử nó, ăn mịn làm chậm lại ngăn chặn 4Fe (s) + 3O2(g)-2Fe2O3(S) Để rỉ sét xảy khơng khí nước cần thiết Đây lý đồ vật làm sắt thép không bị gỉ sa mạc ngồi khơng gian Q trình gỉ sắt thép q trình điện hóa Coi giọt nước miếng sắt Nước, chứa carbon dioxide hòa tan khí khác từ khơng khí, đóng vai trị chất điện phân Ở gần tâm giọt nguyên tử sắt bị electron để tạo thành Fe2+các ion di chuyển vào nước Kim loại tâm giọt trở nên tích điện âm Fe (OH)2 nước giọt -OH Fe2O3 Fe-Fe2++ 2e- O2từ không trung Fe2+ + Các êlectron chạy qua bề mặt bàn đến cạnh giọt nước mang điện tích dương Ở có nồng độ oxy hòa tan cao phân tử oxy thu điện tử để tạo thành ion hydroxit dịng điện tử sắt Hình 28 Sự ăn mịn sắt tương tự xảy tế bào điện 228 ScienceWorld 10 Cuộc thí nghiệm KHẮC PHỤC SẮT Câu hỏi nghiên cứu Thảo luận 1Bạn nghi ngờ sắt gỉ nhanh bạn gần bờ biển, nơi khơng khí có vị mặn Điều có khơng? Sử dụng kết bạn để trả lời nghiên cứu Câu hỏi - Sắt có bị gỉ nhanh nước muối khơng? Kết bạn có đáng tin cậy khơng? Bạn có nên làm thêm xét nghiệm khơng?2 Bạn đọc sắt chạm vào kim loại khác, gỉ nhanh chậm hơn, tùy thuộc vào kim loại Điều có khơng? Đồng có tác dụng móng bị gỉ? Magie có tác dụng gì? Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM 11 Thiết kế thử nghiệm bạn Viết suy luận để giải thích đồng magie ảnh hưởng đến gỉ sắt Làm việc nhóm nhỏ để thiết kế thí nghiệm để trả lời hai câu hỏi Sử dụng sơ đồ gợi ý bên làm hướng dẫn Sử dụng kết bạn để liệt kê ba kim loại (sắt, đồng magiê) từ phản ứng mạnh đến phản ứng nhất.2 Viết phương pháp cho thử nghiệm bạn Đảm bảo kiểm tra bạn cơng Bạn kiểm sốt biến nào? Bạn thay đổi biến nào? Nếu bạn thực lại thử nghiệm, bạn cải thiện phương pháp khơng? Giải thích.3 Lập danh sách vật liệu bạn cần Bạn đề xuất cách mở rộng thử nghiệm khơng? Đề xuất câu hỏi khác mà bạn điều tra Thảo luận cách bạn ghi lại quan sát Bạn sử dụng máy ảnh kỹ thuật số để ghi lại ăn mịn móng tay Thực đánh giá rủi ro cho thử nghiệm bạn Viết báo cáo bạn Viết báo cáo đầy đủ thử nghiệm bạn, sử dụng tiêu đề thông thường Trong phần kết luận bạn, đảm bảo bạn trả lời hai câu hỏi nghiên cứu Áp dụng bạn học Bạn mong đợi sắt gỉ nhanh đâu - sông hay đại dương? Giải thích Dự đốn điều xảy bạn sử dụng vít đồng thuyền thép nước mặn Giải thích dự đốn bạn dung dịch muối 1234 nước đồng magiê Gợi ý Sử dụng len thép để làm móng tay, đồng magiê kỹ lưỡng trước bạn bắt đầu Đồng magiê cần tiếp xúc chặt chẽ với móng tay Tốt tiếp tục thử nghiệm vài ngày, tối đa tuần Bạn cần phải đặt thử nghiệm nơi khơng bị xáo trộn Chương 9Điện hóa học 229 Chống ăn mịn bảo vệ hy sinh magiê hy sinh để bảo vệ sắt Một kim loại khác làm chậm q trình ăn mịn sắt kẽm Sắt sử dụng mái phủ lớp kẽm hợp kim kẽm-nhôm để ngăn sắt bị ăn mòn Sắt tráng kẽm gọi sắt mạ kẽm, phiên màu có sẵn Colorbond Bởi kẽm phản ứng mạnh sắt, ăn mịn chậm so với sắt Các cục kẽm magiê thường gắn vào vỏ thép tàu để bảo vệ chúng khỏi bị gỉ Bởi kẽm phản ứng mạnh sắt, bị ăn mòn theo ưu tiên sắt Khi khối kẽm bị ăn mòn, chúng phải thay Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM 12 Lon thiếc làm sắt (thép) có tráng lớp thiếc mỏng Thiếc kim loại phản ứng, bị ăn mịn chậm Bên lon thường tráng lớp nhựa mỏng để bảo vệ thêm khỏi bị ăn mòn Tuy nhiên, lon bị hỏng, lớp nhựa thiếc bị gãy Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM PHỤ LỤC Phiếu học tập Ống thí nghiệm Hiện tượng Thời gian nước + đinh sắt     dd muối + đinh     sắt dd muối + đinh     sắt quấn đồng dd muối + đinh   sắt   quấn magie Sắp xếp dãy hoạt động kim loại có mặt thí nghiệm:   Tiêu chí đánh giá Đạt Khơng đạt Hiện tượng thời gian hợp lí     Đảm bảo thời gian quy định     Các bước thực thí nghiệm có logic, khoa học     Có ý thức bảo quản, sử dụng hợp lí dụng cụ thí nghiệm     Có ý thức giữ trật tự chung lớp học     Kết luận dãy hoạt động kim loại có mặt thí nghiệm Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM Chuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEMChuyen.de.to.CHUC.HOAT.DONG.day.hoc.KHAM.PHA.co.su.DUNG.THI.NGHIEM