Một số hình thức hoạt động trải nghiệm phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh nhằm lan tỏa văn hóa đọc tại trường thpt

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ GIÁC CỦA HỌC SINH NHẰM LAN TỎA VĂN HÓA ĐỌC TẠI TRƯỜNG THPT NGHI LỘC LĨNH VỰC: KỸ NĂNG SỐNG MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Tính đề tài Đối tượng, thời gian phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài……………………………………………………………….4 PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm hoạt động trải nghiệm Các hình thức hoạt động trải nghiệm Đặc điểm hoạt động trải nghiệm Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm để phát huy tính tích cực, tự giác học sinh nhằm lan tỏa văn hóa đọc Các bước tiến hành hoạt động trải nghiệm để phát huy tính tích cực, tự giác học sinh nhà trường nhằm lan tỏa văn hóa đọc Vai trị Văn hóa đọc II CƠ SỞ THỰC TIỄN Từ thực tiễn nội dung đổi chương trình giáo dục Thực trạng hoạt động thư viện trường THPT Nghi Lộc 2.1 Khái quát Trường THPT Nghi Lộc 2.2 Khảo sát thực trạng hoạt động thư viện trường THPT Nghi Lộc 2.3 Đánh giá chung hoạt động thư viện trường THPT Nghi Lộc 12 2.3.1 Ưu điểm 12 2.3.2 Tồn tại, hạn chế 12 2.3.3 Nguyên nhân tồn 13 2.4 Khảo sát thực trạng tổ chức số hình thức hoạt động trải nghiệm phát huy tính tích cực, tự giác học sinh nhằm lan tỏa văn hóa đọc trường THPT Nghi Lộc 15 III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG MỘT SỐ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ GIÁC CỦA HỌC SINH NHẰM TỎA VĂN HÓA ĐỌC TẠI TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 17 Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm hình thức tổ chức thi Văn hóa đọc nhằm thúc đẩy phong trào đọc sách phát triển văn hóa đọc nhà trường phù hợp với tình hình thực tế 17 1.1 Tổ chức cho học sinh tham gia viết dự thi Đại sứ văn hóa đọc tỉnh Nghệ An 18 1.2 Tổ chức thi viết “Tìm hiểu lịch sử truyền thống nhà trường” nhằm giáo dục học sinh giữ gìn phát huy truyền thống “Tơn sư trọng đạo” trường THPT Nghi Lộc 19 1.3 Tổ chức thi Kể chuyện theo sách chủ đề “Nhận thức đổi sáng tạo”, “Sách cho bạn cho tôi” nhằm xây dựng thói quen đọc sách, trang bị kỹ phương pháp đọc cho học sinh 20 Tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhằm phát triển kỹ năng, giáo dục cho học sinh phát huy tính tích cực, tự giác 21 2.1 Tổ chức làm Video phóng sự, kịch ngắn với chủ đề nhớ ơn thầy cô, mái trường em học tập nhằm rèn luyện đạo đức, kỹ cho học sinh 22 2.2 Tổ chức thi video Giới thiệu sách hay trực tuyến lan tỏa văn hóa đọc 23 Tổ chức xây dựng mơ hình tủ sách lớp học tạo không gian mở để học sinh tiếp cận sách, đọc sách, hình thành thói quen đọc sách phát triển văn hóa đọc nhà trường 24 Hoạt động tổ chức tiết học lớp có lồng ghép hình thức sân khấu hóa tác phẩm, khơi dậy lịng đam mê đọc sách, lan tỏa văn hóa đọc 25 Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 26 Hoạt động trải nghiệm phối hợp Đoàn trường tổ chức hoạt động lên lớp nhằm củng cố, nâng cao kiến thức, giáo dục nhân cách cho học sinh 29 6.1 Tổ chức cho học sinh làm báo tường nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 29 6.2 Tổ chức thi giải đấu Cờ vua - Cờ tướng giúp nâng cao trí lực, phát triển toàn diện 30 Hình thức tổ chức câu lạc diễn đàn thư viện trường 31 7.1 Tổ chức mạng lưới cộng tác viên thư viện hoạt động hiệu 31 7.2 Khích lệ học sinh thành lập câu lạc sách để lan tỏa việc đọc sách 32 Tổ chức tham quan thực tế 34 8.1 Tham quan khu di tích lịch sử 34 8.2 Tham quan Thư viện tỉnh 35 Tổ chức hoạt động giao lưu trao đổi 36 9.1 Tổ chức liên kết phối hợp chặt chẽ với thư viện cấp khác (giải pháp mượn liên thư viện) 36 9.2 Xây dựng mơ hình thư viện xanh 37 IV KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 38 Mục đích khảo sát 38 Nội dung phương pháp khảo sát 38 2.1 Nội dung khảo sát 38 2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 38 2.2.1 Về tính cấp thiết 38 2.2.2 Về tính khả thi 39 Đối tượng khảo sát 39 3.1 Tính cấp thiết 41 3.2 Tính khả thi 41 PHẦN III KẾT LUẬN 48 Kết luận 48 Một số đề xuất 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN V PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ đầy đủ Từ viết tắt: ATGT An toàn giao thông BGH Ban giám hiệu BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo CBTV Cán thư viện CSGD Cơ sở giáo dục GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPL Giáo dục pháp luật HS Học sinh QĐ Quyết định SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Ngạn ngữ Gruzia có câu hay rằng: “Học tập hạt giống kiến thức, kiến thức hạt giống hạnh phúc” Sự học tự bao đời đường nhanh để giúp người vươn tới điều tốt đẹp sống Nhận thức tầm quan trọng học tập, từ trước đến nay, Đảng Nhà nước ta ln có quan tâm hàng đầu với nghiệp giáo dục, đáp ứng nhu cầu đại hố đất nước thời kì hội nhập Việc học hai mà suốt đời Trong giai đoạn giáo dục nay, đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan tâm hàng đầu Nghị số 88/2014/ QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội nêu quan điểm đổi giáo dục đào tạo nước ta là: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chuyển mạnh q trình giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đơi với hành, lý luận gắn bó với thực tiễn Khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học…đặc biệt nhấn mạnh hình thức học tập trải nghiệm” Hoạt động trải nghiệm hoạt động giữ vai trị quan trọng chương trình giáo dục phổ thông Hoạt động giúp cho học sinh có nhiều hội trải nghiệm để vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, từ hình thành lực thực tiễn phát huy tiềm sáng tạo thân Thông qua hoạt động trải nghiệm, việc làm cụ thể, học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Các em tham gia vào tất khâu trình hoạt động từ thiết kế, chuẩn bị, thực đánh giá kết Bên cạnh đó, học sinh cịn bày tỏ quan điểm, ý tưởng lựa chọn ý tưởng Nhằm đáp ứng u cầu đổi giáo dục nhà trường phổ thông, ngày 31/12/2015, Bộ GD&ĐT có Cơng văn số 6841/BGDĐT-GDTX việc đổi thư viện phát triển văn hóa đọc nhà trường phổ thông, mầm non nhằm phát huy hiệu hệ thống thư viện trường học, thúc đẩy phong trào đọc, hình thành thói quen đọc, góp phần phát triển văn hóa đọc nhà trường cộng đồng Đồng thời khuyến khích học sinh tìm hiểu, thực hành hoạt động nghiên cứu khoa học vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn Ngày 15/03/2017, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 329/QĐ-TTg phê duyệt Đề án phát triển văn hóa đọc cộng đồng đến năm 2020, định hướng đến năm 2030 Ngày 30/9/2021, Sở GD&ĐT Nghệ An ban hành Kế hoạch số 2008/KH-SGD&ĐT “Đổi hoạt động thư viện trường học phát triển văn hóa đọc trường mầm non, phổ thông địa bàn tỉnh Nghệ An đến năm 2025, định hướng đến năm 2030”; Công văn số 625/SGD&ĐT-CTTT-GDTX ngày 27/3/2023 việc tăng cường hoạt động thư viện phát triển văn hóa đọc CSGD Đối với nhà trường thư viện có vai trị quan trọng góp phần đổi giáo dục nâng cao chất lượng hoạt động Thư viện trường học xem phận sở vật chất trọng yếu, trung tâm sinh hoạt văn hóa khoa học nhà trường Thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, bồi dưỡng kiến thức khoa học xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, tạo sở bước thay đổi phương pháp dạy học, đồng thời thư viện tham gia tích cực vào việc bồi dưỡng tư tưởng trị xây dựng nếp sống văn hóa cho thành viên nhà trường Qua nhiều năm làm công tác thư viện nhà trường, nhận thấy thư viện trường học để phát huy tính tích cực, tự giác học sinh cách tốt việc tổ chức hoạt động trải nghiệm lan tỏa văn hóa đọc nhà trường Làm tốt nhiệm vụ người cán thư viện góp phần lớn vào việc hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy học tập giáo viên học sinh Mặt khác, thực trạng đầu sách thư viện trường học có số lượng định nên học sinh có nhu cầu mượn đơng thư viện khơng đáp ứng đủ Phần lớn thời gian học lớp, học thêm chiếm hầu hết thời gian ngày nên học sinh khơng có thời gian lên thư viện mượn sách Các em chưa nhận thấy giá trị sách, thiếu nghiêm túc việc đọc, chí sai lầm việc đọc sách Bên cạnh đó, Sự phát triển vũ bão công nghệ thông tin, nhu cầu học sinh sử dụng tài liệu online video giảng mạng nhiều Nhưng thân học sinh tự tìm hiểu nên chưa có tính chọn lọc tài liệu, số em tìm tài liệu lại vào trang mạng không tốt Cho nên tăng cường hoạt động thư viện phát triển văn hóa đọc đặt cần thiết Xuất phát từ lí trên, tơi mạnh dạn nghiên cứu ứng dụng đề tài: “Một số hình thức hoạt động trải nghiệm phát huy tính tích cực, tự giác học sinh nhằm lan tỏa văn hóa đọc trường trung học phổ thơng Nghi Lộc 5” Mục đích nghiên cứu đề tài Đề tài đưa số hình thức hoạt động trải nghiệm thực tế để phát huy tính tích cực, tự giác học sinh, từ lan tỏa văn hóa đọc, khơi dậy niềm đam mê đọc sách, hình thành thói quen đọc sách, nâng cao giá trị sách học sinh Tính đề tài Tính thể góc độ giải pháp mẻ, sáng tạo, mang tính thực tế cao, dễ áp dụng để phát triển kỹ phát huy lực học sinh Vì hoạt động giáo dục, việc tạo hội, điều kiện để học sinh thể mình, biết cách vận dụng vào sống quan trọng Đề tài đưa giải pháp phát huy tính tích cực, tự giác học sinh thơng qua số hình thức hoạt động trải nghiệm từ lan tỏa văn hóa đọc, góp phần nâng cao giá trị văn hóa đọc, khơi dậy niềm đam mê đọc sách, biết chọn sách hay sách tốt, khước từ sách xấu, độc hại Từ hình thành thói quen đọc sách cho học sinh trường THPT Nghi Lộc Đối tượng, thời gian phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh THPT trường THPT Nghi Lộc - Thời gian: Từ năm học 2021-2022 2022-2023 - Phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến áp dụng lĩnh vực thư viện trường học Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận vật biện chứng quan điểm Đảng nội dung chương trình đổi giáo dục hoạt động trải nghiệm Đồng thời tác giả thu thập tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, đặc biệt hoạt động trải nghiệm nhà trường; phân tích, phân loại, xác định khái niệm bản; tham khảo cơng trình nghiên cứu có liên quan để hình thành sở lý luận cho đề tài 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động giáo viên học sinh để góp phần xây dựng sở thực tiễn đề tài - Phương pháp điều tra phiếu: Xây dựng mẫu phiếu điều tra, khảo sát với câu hỏi nhằm đánh giá thực trạng hoạt động trải nghiệm phát huy tính tích cực, tự giác học sinh nhằm lan tỏa văn hóa đọc trường trung học phổ thông Nghi Lộc 5” - Phương pháp vấn: Nhằm tìm hiểu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động trải nghiệm phát huy tính tích cực, tự giác học sinh nhằm lan tỏa văn hóa đọc trường trung học phổ thơng Nghi Lộc 5” nguyên nhân thực trạng - Phương pháp chụp ảnh thực tế sản phẩm từ lớp tham gia hoạt động 5.3 Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu nhằm rút kết luận khoa học Sử dụng cơng thức tốn thống kê như: tần suất, số trung bình cộng, trung bình, … để xử lý số liệu trình điều tra, khảo sát nhằm lượng hóa kết nghiên cứu đề tài Đóng góp đề tài Tổ chức hoạt động nâng cao văn hóa đọc, khơi dậy niềm đam mê đọc sách, tạo thói quen đọc sách cho học sinh hình thức hoạt động trải nghiệm để tạo sản phẩm kết hợp mẻ lại có ý nghĩa thực tế Đề tài đề xuất ý tưởng, cụ thể hóa cách thức thực trải nghiệm từ phát huy tính tích cực, tự giác học sinh, cịn nhận thấy hoạt động trải nghiệm khơng lĩnh vực thư viện mà thể tất lĩnh vực giáo dục khác cấp học THPT Tổ chức hoạt động trải nghiệm tạo điều kiện cho người khám phá, chủ động, sáng tạo việc tìm kiếm kiến thức, giải vấn đề thực tiễn… thay cho việc hàn lâm lý thuyết, học sinh trải nghiệm, khám phá kiến thức qua hành động, học qua việc làm, có học sinh khắc sâu bền vững Đề tài giúp học sinh hiểu rõ giá trị văn hóa đọc, rèn luyện học sinh kỹ đọc hiểu, vận dụng Các giải pháp đưa triển khai, kiểm nghiệm, hai năm học 2021-2022 2022-2023 mang lại phấn khởi, hứng thú cho học sinh giáo viên Hoạt động trải nghiệm lan tỏa văn hóa đọc góp phần cải thiện chất lượng học tập học sinh, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tìm tịi, sáng tạo học sinh để xây dựng mơi trường học tập tích cực, an toàn, thân thiện điều khẳng định đắn giả thiết khoa học đề tài Đề tài không giúp cho học sinh có hiểu biết tảng đạo đức, giá trị sống để hoàn thiện thân nhân cách mà phát triển nhiều kỹ sống, lực tư duy, lực công nghệ thơng tin phẩm chất cần có người học sinh tạo điều kiện để đóng góp cho cộng đồng xã hội Đề tài đáp ứng quan điểm, u cầu, tình hình đổi cơng tác giáo dục theo yêu cầu phát triển lực phẩm chất cho học sinh Bộ giáo dục đào tạo Vận dụng đề tài vào thực tiễn hoạt động thư viện nhà trường mang lại hiệu cao so với cách thức hoạt động trước Cán thư viện làm tốt công tác tham mưu, khích lệ động viên, tập hợp đồn kết, sáng tạo cán bộ, giáo viên, công nhân viên học sinh, bậc phụ huynh nhờ mà năm qua phong trào văn hóa đọc phát triển mạnh mẽ Thư viện tổ chức thi thi giới thiệu sách hay, thi Đại sứ văn hóa đọc, thi tìm hiểu truyền thống nhà trường, thi làm giá sách, tủ sách lớp học, thi kể chuyện theo sách… từ tạo lan tỏa văn hóa đọc Đặc biệt sáng tạo cán bộ, giáo viên trường lập thư viện số, câu lạc toán học, hay hội yêu sách Nghi Lộc lồng ghép phát huy văn hóa đọc góp phần giáo dục học sinh định hướng nghề nghiệp qua việc đọc sách PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục, hướng dẫn nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Các hình thức hoạt động trải nghiệm Chương trình Hoạt động trải nghiệm tổ chức theo bốn loại hoạt động sau:  Sinh hoạt cờ  Sinh hoạt lớp  Hoạt động theo chủ đề (Hoạt động trải nghiệm thường xuyên, Hoạt động trải nghiệm định kì)  Hoạt động câu lạc Sinh hoạt cờ: Tiết sinh hoạt tổ chức theo quy mơ tồn trường Nội dung hoạt động tiết sinh hoạt cờ gắn liền với nội dung hoạt động chủ điểm giáo dục, có tính định hướng, chuẩn bị cho hoạt động tuần tháng Nhà trường cần tạo hội cho học sinh lớp luân phiên đảm nhận việc tổ chức thực tiết sinh hoạt hướng dẫn lãnh đạo nhà trường, tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm lớp Sinh hoạt lớp: Sinh hoạt lớp tổ chức theo quy mô lớp học Nội dung hoạt động tiết sinh hoạt lớp gắn liền với nội dung hoạt động chủ điểm giáo dục, sơ kết hoạt động tuần, chuẩn bị cho hoạt động tuần tháng Giáo viên chủ nhiệm tạo hội cho tất học sinh lớp tham gia hoạt động Hoạt động theo chủ đề: Hoạt động theo chủ đề bao gồm Hoạt động trải nghiệm thường xuyên Hoạt động trải nghiệm định kỳ Hoạt động trải nghiệm thường xuyên thực đặn tuần tháng, thực trường nhà với nhiệm vụ trải nghiệm giao đến học sinh Hoạt động trải nghiệm thường xuyên đảm bảo trình hình thành lực phẩm chất cho học sinh diễn thực sự; giáo viên phối hợp với phụ huynh học sinh để hướng dẫn, theo dõi đánh giá kết hoạt động học sinh Hoạt động trải nghiệm định theo khoảng thời gian định, ví dụ hoạt động/học kỳ hay hoạt động/năm học Hoạt động trải nghiệm định nội dung mang tính tổng hợp hơn, mở hội không gian rộng sân chơi lớn để học sinh tăng hội trải nghiệm thể Câu hỏi 2: Thầy/Cơ đánh giá hình thức hoạt động trải nghiệm tổ chức cho học sinh trường cơng tác? b Đối với học sinh Sau sử dụng đề tài vào thực nghiệm giáo dục, tiến hành khảo sát 221 em học sinh trắc nghiệm qua https://docs.google.com/forms đánh giá cảm nhận tham gia hoạt động trải nghiệm nâng cao văn hóa đọc trường, tơi thu kết sau: (Phiếu khảo sát xem Phụ Lục 2) Câu hỏi 1: Thăm dò cảm nhận em học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm nâng cao văn hóa đọc trường? Câu hỏi 2: Em đánh giá hình thức hoạt động trải nghiệm mà tham gia trường? 16 Câu hỏi 3: Thăm dị đánh giá lợi ích tổ chức hoạt động trải nghiệm mà tham gia trường? Qua kết điều tra, nhận thấy học sinh hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm, hoạt động văn hóa đọc nhà trường, tổ chức hoạt động cịn ít, GV áp dụng vào hoạt động giáo dục em khai thác ứng dụng trải nghiệm nhiều Trong q trình trải nghiệm khơng HS cung cấp kiến thức, kỹ mà thể khiếu thân, trực tiếp thực hành Từ học sinh động học sinh trầm tính có hứng thú định mong muốn trải nghiệm để tạo sản phẩm phục vụ cho trình học tập Trên lí do, dẫn đến phải đổi hoạt động giáo dục cách tổ chức số hoạt động trải nghiệm để nâng cao giá trị đạo đức, rèn luyện kỹ năng, phát triển phẩm chất lực cho học sinh Từ thực tế với việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tâm huyết người cán thư viện trải nghiệm năm qua sở định chọn đề tài “Một số hình thức hoạt động trải nghiệm để phát huy tính tích cực, tự giác học sinh nhằm lan tỏa văn hóa đọc trường THPT Nghi Lộc 5” đồng thời đề xuất đưa giải pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục, lan tỏa văn hóa đọc thơng qua hình thức hoạt động trải nghiệm III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG MỘT SỐ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ GIÁC CỦA HỌC SINH NHẰM TỎA VĂN HÓA ĐỌC TẠI TRƯỜNG THPT NGHI LỘC Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm hình thức tổ chức thi Văn hóa đọc nhằm thúc đẩy phong trào đọc sách phát triển văn hóa đọc nhà trường phù hợp với tình hình thực tế Phát triển văn hóa đọc trường học việc quan trọng, khơng giúp em học sinh có niềm say mê đọc sách, cịn giúp ích nhiều cho em học tập Tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua thi văn hóa đọc mục đích lan tỏa niềm đam mê đọc sách 17 hệ trẻ, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm việc đọc sách nhà trường cộng đồng, từ khuyến khích đưa phong trào đọc sách trở thành thói quen, nét đẹp văn hóa tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh toàn trường Nâng cao nhận thức học sinh cộng đồng dân cư vai trò tầm quan trọng việc đọc sách việc tư duy, giáo dục rèn luyện nhân cách người, hướng tới xây dựng xã hội ham đọc để đáp ứng với xã hội thông tin, kinh tế tri thức xã hội phát triển bền vững Góp phần nâng cao trình độ, chất lượng đào tạo nhà trường giai đoạn đất nước đổi hội nhập Tạo môi trường thân thiện, lành mạnh để học sinh có điều kiện giao lưu, học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, qua góp phần thực phong trào “Trường học hạnh phúc, thầy cô hạnh phúc, học sinh hạnh phúc” 1.1 Tổ chức cho học sinh tham gia viết dự thi Đại sứ văn hóa đọc tỉnh Nghệ An Đây thi Sở GD&ĐT Nghệ An tổ chức, nhà trường yêu cầu tất học sinh phải tham gia đầy đủ, nghiêm túc Thư viện kết hợp với Đồn trường Nhóm Ngữ văn động viên, hướng dẫn học sinh tham gia Những năm vừa qua, trường đạt tiêu số lượng viết tham dự Tuy viết em chưa may mắn đạt giải điều phần giúp em có hứng thú thời gian để đọc viết Từ đó, em hình thành lực tự học, sáng tạo giải vấn đề Trong năm học 2021 - 2022, Sở Giáo dục Đào tạo có cơng văn việc tổ chức thi Đại sứ văn hóa đọc tỉnh Nghệ An lần thứ 4, năm 2022 Hi vọng, hướng dẫn, đốc thúc cán giáo viên nhà trường, em có sản phẩm gây ấn tượng Hình ảnh minh họa từ thi: Hình ảnh: Bài dự thi Đại sứ văn hóa đọc 18 1.2 Tổ chức thi viết “Tìm hiểu lịch sử truyền thống nhà trường” nhằm giáo dục học sinh giữ gìn phát huy truyền thống “Tôn sư trọng đạo” trường THPT Nghi Lộc Nhằm giáo dục học sinh trường phát huy truyền thống thể kính trọng, lễ phép, biết ơn thầy cô giáo Lan tỏa thông điệp đưa chủ đề tuần lễ học tập suốt đời vào sống cách thiết thực Triển khai chương trình học tập trực tuyến, đẩy mạnh ứng dụng dạy học hoạt động thư viện, khuyến khích cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh toàn trường tham gia, giao lưu chia sẻ sách, văn hóa đọc, nghiên cứu khoa học… góp phần xây dựng cộng đồng học tập trực tuyến Mục tiêu bồi dưỡng thói quen viết lách đọc sách lành mạnh, gia tăng hứng thú đọc sách, nâng cao khả đọc hiểu, phát triển lực mở rộng phạm vi kiến thức cho học sinh, hướng dẫn em vận dụng kiến thức kỹ có vào học tập sống Tạo sân chơi bổ ích giúp em học sinh tự tin thể khả thân tinh thần làm việc đồng đội Thúc đẩy phong trào đọc sách, đa dạng hóa hình thức đọc sách, cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường Nội dung kế hoạch (Xem phần phụ lục 9) Kết quả: 100% lớp tham gia 22 lớp có thành tích cao thi có 03 giải nhất, 04 giải nhì; 09 giải ba 06 giải khuyến khích Cuộc thi đăng tải lên trang facebook (https://www.facebook.com/nghiloc5school ) nhà trường để lan tỏa cộng đồng Hình ảnh minh họa: H1 Hình ảnh: Bài viết chất lượng học sinh H2 Hình ảnh: Bài thuyết trình video chất lượng 19 H.3 Hình ảnh trao giải thi tìm hiểu truyền thống nhà trường 1.3 Tổ chức thi Kể chuyện theo sách chủ đề “Nhận thức đổi sáng tạo”, “Sách cho bạn cho tôi” nhằm xây dựng thói quen đọc sách, trang bị kỹ phương pháp đọc cho học sinh Thực Công văn 558/SGDĐT-VP ngày 21/3/2023 triển khai Ngày sách Văn hóa đọc Việt Nam 2023, nhằm nâng cao nhận thức văn hóa đọc khơi dậy lịng đam mê đọc sách, hình thành thói quen đọc, ý thức tự học, học tập thường xuyên, suốt đời người dân, đặc biệt học sinh, phát huy vai trò, trách nhiệm sở giáo dục đào tạo việc xây dựng phát triển văn hóa đọc, góp phần xây dựng xã hội học tập Trường THPT Nghi Lộc ban hành kế hoạch số 63/KH-THPT.NL5 ngày 21/3/2023 thi Kể chuyện theo sách chủ đề “Sách cho bạn, cho tôi” , tạo sân chơi cho học sinh tồn trường, qua giúp cho việc học tập môn học khác em tốt Giáo dục cho em học sinh nhận thức cao văn hóa đọc, thơng qua hội thi rèn luyện cho em tính tự giác học tập, đoàn kết, giao lưu với bạn trường để học hỏi kinh nghiệm lẫn Nội dung Kế hoạch kể chuyện theo sách Hình thức tổ chức: Sinh hoạt cờ Triển khai thực nội dung (xem phần Phụ lục 10) Kết 100% chi đoàn tham gia hội thi Kể chuyện theo sách năm học 20222023, giải thưởng đạt 01 giải nhất; giải nhì; 03 giải ba Tạo lan tỏa vơ to lớn học sinh cán giáo viên nhà trường Hình ảnh thi đăng tải page: https://www.facebook.com/nghiloc5school Nhà trường Hình ảnh minh họa: Hình ảnh tổ chức trao giải thi kể chuyện theo sách 20 PHẦN IV PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH PHỤ LỤC 3: KHẢO SÁT THĂM DÒ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HỌC SINH TRƯỚC VÀO SAU KHI TIẾN HÀNH GIẢI PHÁP Họ tên học sinh: .Trường THPT Nghi Lộc Em vui lòng cho mức độ thay đổi học sinh trước sau thực giải pháp “ Một số hình thức hoạt động trải nghiệm phát huy tính tích cực, tự giác học sinh nhằm lan tỏa văn hóa đọc trường THPT Nghi Lộc 5” (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Năm học 20222023 Trước sử dụng giải pháp Tích cực Khơng tích cực Không thay đổi hành vi Thay đổi hành vi nhận thức Sau sử dụng giải pháp Tích cực Khơng tích cực Khơng thay đổi hành vi Thay đổi hành vi nhận thức PHỤ LỤC 4: KHẢO SÁT THĂM DÒ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM GIÁO VIÊN TRƯỚC VÀO SAU KHI TIẾN HÀNH GIẢI PHÁP Họ tên giáo viên: Trường THPT Nghi Lộc Thầy vui lịng cho đánh giá mức độ tổ chức “Một số hình thức hoạt động trải nghiệm phát huy tính tích cực, tự giác học sinh nhằm lan tỏa văn hóa đọc trường THPT Nghi Lộc 5” (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Năm học: 2022-2023 Hiệu Không hiệu Tiếp tục Không tiếp tục nhân rộng nhân rộng