Ý nghĩa của nghiên cứu
Ý nghĩa khoa học
Thứ nhất, nghiên cứu ứng dụng một số lý thuyết, chức năng trong
Công tác xã hội, dựa vào các hoạt động về thực hành, thực tập trong đào tạo đối với sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội
Nghiên cứu này tích hợp các luận điểm từ các ngành khoa học cơ bản như tâm lý học lứa tuổi và xã hội học quản lý, nhằm xây dựng cơ sở lý luận vững chắc cho đề tài.
Kết quả nghiên cứu này đóng góp quan trọng vào việc cải thiện học phần thực hành trong đào tạo Công tác xã hội, thông qua việc phát triển các mô hình thực hành và thực tập nghề chuyên biệt.
Ý nghĩa thực tiễn
Nhận thức được vai trò và vị trí của hoạt động thực hành, thực tập trong đào tạo Công tác xã hội hiện nay.
Đối tượng và khách thể và phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Nhu cầu xây dựng mô hình thực hành, thực tập nghề Công tác xã hội (Qua nghiên cứu tại trường ĐHSP HN)
Khách thể nghiên cứu
Sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội, Trường ĐHSP HN: Năm thứ
IV (K60 ), năm thứ II (K61), năm thứ III (K62)
Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu nhu cầu của sinh viên để hướng tới xây dựng mô hình thực hành, thực tập nghề Công tác xã hội
Phạm vi địa bàn nghiên cứu:
- Phạm vi không gian: Khoa Công tác xã hội, trường ĐHSP HN
- Phạm vi về thời gian: từ tháng 6/2014 đến tháng 12/2014
Câu hỏi nghiên cứu
- Những khó khăn gặp phải của sinh viên khi đi thực hành, thực tập là gì?
- Những nhu cầu cơ bản nào cần được đáp ứng cho hoạt động thực hành, thực tập Công tác xã hội?
Giả thuyết nghiên cứu
Sinh viên thường gặp nhiều khó khăn trong quá trình thực tập, bao gồm những thách thức trong việc thực hành tại cơ sở thực tập, những rào cản từ chính bản thân, và khó khăn trong việc thiết lập các mối quan hệ Những vấn đề này có thể ảnh hưởng đến hiệu quả và chất lượng trải nghiệm thực tập của sinh viên.
- Sinh viên mong muốn được hỗ trợ trong hoạt động thực hành, thực tập.
Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp phân tích tài liệu
Đề tài này tập trung vào việc khai thác các nguồn tài liệu liên quan đến thực hành và thực tập trong đào tạo ngành Công tác xã hội trên toàn quốc, đồng thời sử dụng các tài liệu hiện có tại trường ĐHSP HN Mục tiêu là cung cấp cái nhìn tổng quan về vấn đề nghiên cứu và thực hiện so sánh đối chứng với các vấn đề nêu trong luận văn.
Phương pháp thảo luận nhóm
Nghiên cứu này áp dụng phương pháp thảo luận nhóm để khám phá các vấn đề liên quan đến thực hành và thực tập của sinh viên ngành Công tác xã hội Mục tiêu là tạo cơ sở cho việc thiết kế bảng hỏi, nhằm tìm hiểu sâu hơn về những khó khăn mà sinh viên gặp phải trong hoạt động thực hành và thực tập Đồng thời, nghiên cứu cũng nhấn mạnh sự cần thiết trong việc xây dựng các mô hình thực hành, thực tập tại trường ĐHSP HN hiện nay.
Số lượng nhóm: 3 nhóm (từ 4 đến 6 người/nhóm) Bao gồm các nhóm sau:
- Nhóm sinh viên các khóa K60, K61, K62
- Nhóm giáo viên thực hành
- Nhóm kiểm huấn viên tại cơ sở
Phương pháp phỏng vấn sâu
Phương pháp phỏng vấn sâu nhằm thu thập thông tin về những khó khăn mà sinh viên gặp phải trong quá trình thực hành, thực tập Qua đó, xác định nhu cầu và mong muốn hỗ trợ của sinh viên trong các hoạt động này, từ đó giúp xác định mô hình thực hành, thực tập phù hợp nhất.
Số lượng phỏng vấn sâu được tiến hành như sau:
- 5 sinh viên K60, 5 sinh viên K61 và 5 sinh viên K62
- 3 kiểm huấn viên tại Làng Hữu Nghị, 3 kiểm huấn viên tại trung tâm bảo trợ xã hội.
Phương pháp quan sát
Trong nghiên cứu, tác giả thực hiện quan sát tại các môi trường chính, bao gồm Khoa Công tác xã hội của trường ĐHSP HN và cơ sở thực hành, thực tập của sinh viên thuộc ba khóa K60, K61 và K62.
Mục đích của phương pháp quan sát:
Quan sát cách thức triển khai các đợt thực hành tại cơ sở thực tập giúp hiểu rõ những khó khăn mà sinh viên gặp phải trong quá trình thực hành Việc nắm bắt những thách thức này là cần thiết để cải thiện chất lượng đào tạo và hỗ trợ sinh viên trong việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn.
Tại trường đào tạo, việc quan sát nhằm tìm hiểu thực trạng tổ chức và triển khai các học phần thực hành, thực tập từ phía giáo viên thực hành là rất cần thiết Điều này giúp đánh giá hiệu quả giảng dạy và sự chuẩn bị của sinh viên trong quá trình học tập Sự tương tác giữa giáo viên và sinh viên trong các hoạt động thực hành cũng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo.
Phương pháp trưng cầu ý kiến
Sau khi thực hiện thảo luận nhóm và phỏng vấn sâu với vai trò là giáo viên hướng dẫn thực hành, người nghiên cứu đã thiết kế bảng hỏi để thu thập thông tin về thực trạng, nhu cầu và các giải pháp đối với thực hành và thực tập trong lĩnh vực Công tác xã hội.
Nghiên cứu sử dụng 150 bảng hỏi ở các lớp K60, K61, K62 trong đó số phiếu phát ra ở mỗi lớp là 50 phiếu
Phiếu trưng cầu ý kiến được xây dựng dựa trên các tiêu chí:
- Đánh giá thực trạng các khó khăn mà sinh viên gặp phải
- Tìm hiểu nhận thức của sinh viên về các hoạt động thực hành thực tập
- Tìm hiểu nhu cầu về hoạt động thực hành, thực tập
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA NGHIÊN CỨU
Các khái niệm công cụ
Để có cơ sở đánh giá, nhìn nhận vấn đề nghiên cứu, chúng ta cần dựa trên những khái niệm cơ bản sau:
1.1.1 Nhu cầu Để tồn tại và phát triển, cá nhân phải đòi hỏi ở môi trường xung quanh những yếu tố cần thiết không thể thiếu, sự đòi hỏi đó là nhu cầu Nhu cầu là một biểu hiện của xu hướng nhân cách, nó chi phối một cách mãnh liệt đến đời sống tâm lý nói chung, đến hành vi của con người nói riêng
Có rất nhiều khái niệm, quan niệm khác nhau về nhu cầu:
Theo B.Ph Lomov: “Nhu cầu là đòi hỏi nào đó của con người về những điều kiện và phương tiện nhất định cho việc tồn tại và phát triển”
A.G Kovaliov: “Nhu cầu là sự đòi hỏi của các cá nhân và của các nhóm xã hội khác nhau muốn có những điều kiện để sống và phát triển”
P.A Rudich: “Nhu cầu là trạng thái tâm lý làm rung động người ta thấy một sự cần thiết nhất định nào đó về một điều gì đó”
GS.VS Phạm Minh Hạc định nghĩa nhu cầu là sự đòi hỏi của cá nhân đối với một cái gì đó bên ngoài bản thân, có thể là sự vật, hiện tượng hoặc con người Nhu cầu này phản ánh mối liên hệ và sự phụ thuộc của cá nhân vào thế giới xung quanh.
Trong giáo trình “Tâm lý học đại cương” của PGS Nguyễn Quang Uẩn, nhu cầu được định nghĩa là những yêu cầu thiết yếu mà con người cần thỏa mãn để có thể tồn tại và phát triển.
Nhu cầu được định nghĩa là sự đòi hỏi thiết yếu của con người đối với các sự vật và hiện tượng, đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo sự tồn tại và phát triển Sự thỏa mãn nhu cầu không chỉ là động lực cho hoạt động cá nhân và tập thể mà còn ảnh hưởng đến sự lựa chọn trong tư duy, cảm xúc và ý chí của con người Hơn nữa, nhu cầu còn thúc đẩy tính tích cực trong hoạt động của con người.
Nhu cầu của con người rất đa dạng và phong phú, không ngừng thay đổi theo sự phát triển của từng cá nhân và xã hội mà họ tham gia.
Công tác xã hội, theo định nghĩa của Hiệp hội quốc gia các nhân viên Công tác xã hội Mỹ (NASW), là một hoạt động chuyên môn nhằm hỗ trợ cá nhân, nhóm hoặc cộng đồng cải thiện và phục hồi khả năng thực hiện chức năng xã hội Mục tiêu của công tác xã hội là tạo ra những điều kiện thuận lợi để đạt được sự phát triển và tự chủ trong cuộc sống.
Tại Hội nghị Liên đoàn quốc tế nhân viên Công tác xã hội (IFSW) ở Montreal, Canada vào tháng 7/2000, công tác xã hội chuyên nghiệp được định nghĩa là việc thúc đẩy thay đổi xã hội, giải quyết vấn đề trong mối quan hệ con người và tăng quyền lực cho cộng đồng Công tác xã hội áp dụng lý thuyết về hành vi con người và hệ thống xã hội để can thiệp tại các điểm tương tác giữa con người và môi trường Nhân quyền và công bằng là những nguyên tắc cốt lõi của nghề nghiệp này.
Thực hành và thực tập nghề Công tác xã hội là quá trình tổ chức cho sinh viên làm việc tại các cơ quan, doanh nghiệp, trường học và trung tâm để trải nghiệm thực tế công việc của nhân viên xã hội trong một khoảng thời gian nhất định Hoạt động này không chỉ là yêu cầu bắt buộc trong chương trình đào tạo mà còn được tính điểm như một học phần quan trọng trong khóa học Công tác xã hội tại trường ĐHSP.
HN Đơn vị có sinh viên đến thực tập gọi là cơ sở thực tập
1.1.3 Mô hình thực hành, thực tập
Mô hình hỗ trợ sinh viên trong quá trình thực hành và thực tập, giúp củng cố kiến thức đã học và ứng dụng vào thực tế Hoạt động này tạo điều kiện cho sinh viên phản hồi tích cực với cơ sở đào tạo, từ đó hoàn thiện lý thuyết thúc đẩy thực hành dựa trên nền tảng khoa học chuyên nghiệp Với đặc thù đào tạo tín chỉ, yêu cầu về thực hành và thực tập có hình thức cơ bản giống nhau.
Thực hành trong Công tác xã hội là yếu tố thiết yếu trong quá trình học tập của sinh viên, giúp họ áp dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn Với đặc thù làm việc trực tiếp với con người, thời gian thực hành cho phép sinh viên hiểu rõ hơn về ngành học và công việc của mình Việc áp dụng các mô hình thực hành không chỉ nâng cao năng lực chuyên môn mà còn tạo ra đội ngũ nhân viên xã hội có kinh nghiệm, đáp ứng yêu cầu phát triển nghề Công tác xã hội chuyên nghiệp tại Việt Nam.
Trong nghiên cứu này, tác giả xác định mô hình ảnh hưởng đến quá trình thực hành của sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội bao gồm bốn yếu tố chính: Nhà trường, giáo viên thực hành, cơ sở thực hành và sinh viên Nhà trường đóng vai trò định hướng, giáo viên thực hành thực hiện nhiệm vụ trực tiếp, cơ sở thực hành cung cấp đối tượng hỗ trợ thông qua đội ngũ kiểm huấn viên, trong khi sinh viên là người thực thi các yếu tố này.
1.1.4 Sinh viên ngành Công tác xã hội tại trường ĐHSP HN
Sinh viên là những người theo học tại các trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp, nơi họ tiếp nhận kiến thức chuyên sâu về ngành nghề của mình Qua quá trình học tập, họ chuẩn bị cho sự nghiệp tương lai và được xã hội công nhận thông qua các bằng cấp đạt được.
Sinh viên ngành Công tác xã hội tại trường ĐHSP HN bao gồm những học viên từ năm thứ I đến năm thứ IV, đang theo học tại Khoa Công tác xã hội.
1.2 Lý thuyết ứng dụng trong nghiên cứu
Nhu cầu là yếu tố thiết yếu cho sự tồn tại và phát triển của cá nhân, nhóm và cộng đồng, tạo ra cảm giác thoải mái và an toàn khi được thỏa mãn Ngược lại, nếu nhu cầu không được đáp ứng, sẽ gây ra căng thẳng và hậu quả tiêu cực Nhu cầu khác với ý muốn; nhu cầu là điều cần thiết cho sự phát triển, trong khi ý muốn chỉ là mong muốn Do đó, mục tiêu của Công tác xã hội là nâng cao khả năng hỗ trợ cá nhân và cộng đồng thông qua các phương pháp hiệu quả.
Nhu cầu của con người được phân loại theo thứ tự bậc thang từ thấp đến cao, trong đó nhu cầu sơ cấp đáp ứng câu hỏi “tôi mong gì trong cuộc sống của mình”, còn nhu cầu cao cấp phản ánh mong muốn “tôi muốn trở thành ai và tôi sẽ như thế nào trong cuộc sống” Sự thỏa mãn các nhu cầu này cũng diễn ra theo thang bậc tương ứng.
Đặc điểm địa bàn nghiên cứu
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội là một trong những trường đại học đầu tiên tại Việt Nam được Bộ Giáo dục và Đào tạo giao nhiệm vụ đào tạo cử nhân khoa học ngành Công tác xã hội, theo Quyết định số 08-QĐ/BGDĐT-ĐH&SĐH, ngày 6 tháng 1 năm 2004.
Trường có nhiệm vụ đào tạo cử nhân Công tác xã hội trình độ đại học, dựa trên chương trình đào tạo chuyên sâu và chất lượng Mục tiêu là cung cấp kiến thức và kỹ năng cần thiết cho sinh viên trong lĩnh vực Công tác xã hội, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực trong xã hội.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phê duyệt mã ngành đào tạo 609 dựa trên Quyết định số 25/2005/QĐ-TTg ngày 27/01/2005 và Quyết định số 38/2009/QĐ-TTg ngày 09/03/2009 của Thủ tướng Chính phủ.
Khoa Công tác xã hội, trường ĐHSP HN được thành lập vào ngày 25 tháng 4 năm 2011 với chức năng đào tạo Đại học ngành Công tác xã hội với
Khoa có ba tổ bộ môn: tổ Cơ sở Công tác xã hội, tổ An sinh xã hội và Phát triển Cộng đồng, và tổ Công tác xã hội với trẻ em và Gia đình Đội ngũ giảng viên hiện tại gồm 25 người, bao gồm 3 Tiến sĩ, 20 Thạc sĩ (trong đó 9 người đang nghiên cứu sinh trong và ngoài nước, 4 người chuẩn bị bảo vệ Tiến sĩ) và 3 cử nhân đang học cao học Hầu hết cán bộ là những người trẻ, năng động, có kiến thức vững chắc và được đào tạo chuyên sâu Ngoài ra, khoa còn có sự tham gia của các GS, PGS, TS từ các chuyên ngành như Tâm lý học và Xã hội học ở các khoa khác của trường ĐHSP HN Cơ cấu phân công nhiệm vụ gồm 15 giảng viên phụ trách giảng dạy lý thuyết và 6 giảng viên chuyên trách các hoạt động thực hành, hướng dẫn nội quy và quy chế thực tập cho sinh viên.
Hiện tại, khoa đã đào tạo 07 khóa sinh viên chính quy, trong đó 3 khóa (K57, K58, K59) đã tốt nghiệp với tổng số 172 sinh viên Khoa Công tác xã hội hiện có 4 khóa đào tạo chính quy với 325 sinh viên Ngoài ra, khoa cũng đã đào tạo khoảng 2000 học viên là cán bộ cấp xã phường trên toàn quốc.
Đặc điểm hoạt động thực hành, thực tập của sinh viên khoa Công tác xã hội trường ĐHSP HN
xã hội trường ĐHSP HN
Thực hành thực tập là yếu tố quyết định đến năng lực nghề nghiệp của sinh viên, bên cạnh việc trang bị kiến thức lý thuyết trong các môn học chuyên ngành Công tác xã hội Khoa Công tác xã hội Trường ĐHSP HN chú trọng vào việc rèn luyện kỹ năng thực hành cho sinh viên thông qua các học phần thực hành và thực tập được phân chia theo tiến trình học lý thuyết liên quan Sinh viên sẽ tham gia vào các học phần như Công tác xã hội cá nhân, Công tác xã hội nhóm, và Phát triển cộng đồng, với 3 học phần thực hành và 1 học phần thực tập bắt buộc.
Bảng 1.1: Bảng khung học phần thực hành, thực tập Công tác xã hội
STT Tên học phần Điều kiện Số tín chỉ
1 Thực hành 1 Công tác xã hội cá nhân
3 Thực hành Công tác xã với cá nhân (thân chủ có vấn đề)
2 Thực hành 2 Công tác xã hội nhóm
3 Thực hành Công tác xã hội với nhóm (một nhóm đối tượng)
3 Thực hành 3 Phát triển cộng đồng 2 Thực hành tại cộng đồng
6 Có thể lựa chọn một trong ba phương pháp của Công tác xã hội
Theo chương trình khung của Bộ Giáo dục & Đào tạo năm 2011 về cử nhân ngành Công tác xã hội, trường ĐHSP HN đã xây dựng chương trình đào tạo với 67 học phần, tương đương 130 tín chỉ Trong đó, thực hành và thực tập chỉ chiếm 4 học phần, tương đương 17 tín chỉ, dẫn đến tổng số giờ thực hành tối đa chỉ là 210 tiết, so với 1740 tiết lý thuyết Điều này cho thấy chương trình đào tạo vẫn nặng về lý thuyết, thiếu chú trọng vào thực hành, tạo ra thách thức lớn cho các trường đào tạo Công tác xã hội tại Việt Nam.
Chương trình đào tạo cử nhân Công tác xã hội tại trường Đại học New York Mỹ, cụ thể là Sliver, yêu cầu sinh viên thực hành tại các cơ sở dịch vụ cho con người với tổng số 900 tiết học Sinh viên sẽ bắt đầu thực địa ngay từ năm thứ nhất, học một ngày mỗi tuần tại các cơ sở này.
Mục đích của hoạt động thực hành, thực tập Công tác xã hội
Sinh viên sẽ có cơ hội thực hành thực tế, giúp họ liên kết lý thuyết học tại trường với thực tiễn tại cơ sở thực hành Qua việc tiếp cận các thân chủ (cá nhân, nhóm, cộng đồng), sinh viên sẽ được hướng dẫn bởi các kiểm huấn viên và giáo viên thực hành của Khoa Công tác xã hội trường ĐHSP HN.
Nội dung thực hành, thực tập Công tác xã hội
Thực hành các kỹ năng như vấn đàm, quan sát và vãng gia là rất quan trọng trong việc viết phúc trình về trường hợp thân chủ Việc vẽ sơ đồ sinh thái và sơ đồ phả hệ của thân chủ giúp hiểu rõ hơn về bối cảnh và mối quan hệ của họ Cuối cùng, xây dựng kế hoạch trợ giúp cho thân chủ là bước cần thiết để đảm bảo họ nhận được sự hỗ trợ phù hợp và hiệu quả.
Thực hành tổ chức tiến trình nhóm giúp đỡ các nhóm đối tượng, xây dựng kế hoạch trợ giúp và thực hiện
Khảo sát một cộng đồng cụ thể trên nhiều khía cạnh khác nhau giúp phân tích quá trình phát triển của cộng đồng, nhận diện các vấn đề hiện tại mà cộng đồng đang đối mặt và đánh giá tiềm năng phát triển trong tương lai.
Thực tập tốt nghiệp là quá trình kết hợp giữa việc thực hành các phương pháp công tác xã hội cá nhân, công tác xã hội nhóm và công tác xã hội với tổ chức, đồng thời phát triển cộng đồng.
Cơ sở thực hành, thực tập tại trường ĐHSP HN (xem phần phụ lục)
CÁC VẤN ĐỀ KHÓ KHĂN THƯỜNG GẶP CỦA SINH VIÊN TRONG HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH, THỰC TẬP CÔNG TÁC XÃ HỘI
Thực trạng các vấn đề khó khăn
Để hiểu rõ những khó khăn mà sinh viên thường đối mặt trong quá trình thực hành, thực tập và cuộc sống hàng ngày, tác giả đã tiến hành khảo sát thông qua các câu hỏi Kết quả cho thấy sinh viên gặp nhiều khó khăn, bao gồm áp lực học tập, thiếu kinh nghiệm thực tiễn và khó khăn trong việc quản lý thời gian.
1 Khó khăn trong thực hành, thực tập
2 Khó khăn trong thiết lập các mối quan hệ xã hội khi thực hành
3 Khó khăn từ phía bản thân sinh viên trong quá trình thực hành Trong phạm vi nghiên cứu tác giả tập trung đưa ra mức độ gặp phải các vấn đề khó khăn của sinh viên Dựa trên nhóm khó khăn, sẽ tìm hiểu những khó khăn cụ thể mà sinh viên hay gặp Bên cạnh đó, người nghiên cứu cũng phân tích, so sánh mức độ gặp khó khăn giữa sinh viên các khoá K60 và K61, K62 Trước khi phân tích cụ thể từng nhóm khó khăn, kết quả nghiên cứu ở bảng 2.1 cho chúng ta thấy các nhóm khó khăn mà sinh viên các khoá thường gặp phải:
Bảng 2 1: Nhóm khó khăn mà sinh viên thường gặp phải Đơn vị tính: %
STT Nhóm khó khăn Trung bình
1 Trong thực hành, thực tập 60,8 68,5 63,7 50,2
2 Trong thiết lập các mối quan hệ xã hội 50,4 58,4 52,7 40,1
3 Từ phía bản thân sinh viên 33,0 39,0 31,8 28,1
Nguồn: Số liệu khảo sát nhu cầu xây dựng mô hình thực hành, thực tập nghề Công tác xã hội tại trường ĐHSP HN, 6-2014
Bảng 2.1 cho thấy rằng khó khăn trong thực hành, thực tập chiếm tỷ lệ cao nhất với 60,8%, tiếp theo là khó khăn trong thiết lập các mối quan hệ xã hội với 50,4%, và cuối cùng là khó khăn từ phía bản thân sinh viên với 33,0% Điều này cho thấy rằng phần lớn sinh viên gặp nhiều khó khăn trong quá trình thực hành, thực tập, không chỉ ở sinh viên năm III - K62 và năm II - K61 mà còn ở sinh viên năm IV - K60, những người đã trải qua hai đợt thực hành.
Khó khăn trong thực hành, thực tập có sự khác biệt giữa các khóa sinh viên Tỷ lệ này lần lượt là K60: 68.5%, K61: 63.3% và K62: 50,2%
Khó khăn trong các mối quan hệ xã hội không có sự khác biệt nhiều khi tỷ lệ giữa các khóa là: K60: 58.4%, K61: 52.7%, K62: 40.1%
Khó khăn từ phía bản thân sinh viên cũng vậy với K60: 39.0%, K61: 31.8%, K62: 28.1%
Sinh viên các khóa gặp nhiều khó khăn trong quá trình thực hành và thực tập, vì vậy việc hỗ trợ họ giải quyết những vấn đề này là rất cần thiết trong đào tạo Công tác xã hội tại trường ĐHSP HN Nghiên cứu sẽ đi sâu vào phân tích từng nhóm khó khăn cụ thể để hiểu rõ hơn về những thách thức mà sinh viên đang phải đối mặt.
2.2.1 Khó khăn trong thực hành, thực tập Công tác xã hội
Học tập, nghiên cứu và thực hành trong công tác xã hội là hoạt động chủ đạo của sinh viên đại học, với yêu cầu hoàn thành lý thuyết trước khi tham gia thực hành Sinh viên thường xuyên phải phân bổ thời gian giữa việc học trên giảng đường và thực hành tại cơ sở, dẫn đến áp lực lớn do khối lượng môn học nặng Ngoài việc học ở trường, sinh viên còn cần tự học và hoàn thành bài tập, tiểu luận Việc di chuyển đến các cơ sở thực hành cũng là một thách thức, nhất là khi một số cơ sở ở xa và thời gian thực hành trùng với giờ học lý thuyết Bên cạnh đó, sinh viên phải chuẩn bị kinh phí cho quá trình thực hành, điều này đặc biệt khó khăn đối với những sinh viên đến từ gia đình có hoàn cảnh khó khăn Từ những khó khăn này, tác giả đặt ra câu hỏi về những trở ngại mà sinh viên gặp phải trong quá trình thực hành, cùng với mức độ ảnh hưởng của chúng Kết quả khảo sát cho thấy các mức độ gặp khó khăn là thường xuyên, thỉnh thoảng, hiếm khi hoặc chưa bao giờ.
Bảng 2.2 Nhóm khó khăn trong thực hành, thực tập Đơn vị tính: %
Các mức độ ảnh hưởng
1 Khó khăn trong việc phân bổ thời gian thực hành, thực tập
2 Khó tập trung vào thực hành 49,2 31,6 13,0 6,2
3 Khó khăn trong việc sử dụng các kỹ năng
Nguồn: Số liệu khảo sát nhu cầu xây dựng mô hình thực hành, thực tập nghề Công tác xã hội tại trường ĐHSP HN, 6-2014
Gần 48,4% sinh viên cho biết họ thường xuyên gặp khó khăn trong việc phân bổ thời gian cho thực hành và thực tập, trong khi chỉ có 12,3% cho rằng họ chưa bao giờ gặp vấn đề này Điều này cho thấy thời gian thực hành hiện tại không phù hợp, khiến sinh viên không thể tập trung Một sinh viên K60 chia sẻ: “Chúng em phải học lý thuyết đến 12h, rồi chiều 13h30 phải có mặt tại cơ sở Ngày nào cũng vậy, về ký túc xá hay nhà trọ, chúng em cảm thấy rất mệt Bài tiểu luận và yêu cầu báo cáo từ các thầy cô ngày càng nhiều, em chỉ làm cho xong để yên tâm đi ngủ.”
Giáo viên hướng dẫn thực hành và sinh viên đều nhận thấy thời gian thực hành, thực tập hiện tại là quá ít so với yêu cầu Cụ thể, với 45 tiết cho thực hành Công tác xã hội cá nhân, 45 tiết cho thực hành Công tác xã hội nhóm và 30 tiết cho thực hành Phát triển cộng đồng, sinh viên chỉ có thể làm quen và nhận diện vấn đề của thân chủ mà chưa thể thực hiện tác nghiệp hiệu quả Do đó, cần tăng thời gian thực hành để sinh viên có thể tiếp cận và hỗ trợ thân chủ tốt hơn.
Khó khăn trong việc tập trung vào thực hành được phản ánh qua 49,2% sinh viên cho rằng họ thường xuyên gặp vấn đề này, trong khi chỉ 6,2% cho rằng chưa bao giờ Khi thực hành tại cơ sở, sinh viên không chỉ tập trung vào nhiệm vụ chính mà còn phải hỗ trợ các công việc khác theo yêu cầu của kiểm huấn viên Kiểm huấn viên cũng yêu cầu sinh viên trợ giúp trong quá trình thực hành: “Sinh viên khi xuống cơ sở dưới sự giám sát của giáo viên và kiểm huấn viên thường cần phụ giúp những công việc ngoài thực hành.” Hơn nữa, không phải sinh viên nào cũng nhận thức được tầm quan trọng của thực hành trong việc hình thành đạo đức nghề, kỹ năng và định hướng nghề nghiệp tương lai Nhiều sinh viên chỉ coi thực hành như một chuyến dã ngoại hoặc thu thập tài liệu để viết báo cáo, mà không thực hiện đúng quy trình của hoạt động thực hành.
Sinh viên gặp nhiều khó khăn trong việc áp dụng kỹ năng trong thực hành và thực tập, với 50,5% cho rằng họ thường xuyên gặp phải vấn đề này Đối tượng thực hành đa dạng, từ người bình thường đến trẻ em khuyết tật, khiến sinh viên bối rối trong việc sử dụng các kỹ năng như đặt câu hỏi, thấu cảm và diễn đạt cảm xúc Kiểm huấn viên cũng nhận thấy rằng khả năng vận dụng kỹ năng của sinh viên còn hạn chế, đặc biệt khi làm việc với trẻ khuyết tật Sinh viên thường tuân thủ yêu cầu của giảng viên mà không nhận ra rằng mỗi thân chủ có hoàn cảnh và vấn đề riêng, không phải lúc nào cũng có thể áp dụng tất cả kỹ năng đã học Hơn nữa, một số sinh viên còn sao chép báo cáo từ các đợt thực hành trước để nộp cho giáo viên.
Trong quá trình thực hành và thực tập, không phải tất cả các kế hoạch đều diễn ra suôn sẻ và đạt hiệu quả như mong đợi của sinh viên Các em có thể đối mặt với nhiều khó khăn, bao gồm việc thiếu chuẩn bị và nỗ lực khi đối diện với các tình huống thực tế.
2.2.2 Khó khăn trong thiết lập các mối quan hệ xã hội khi thực hành, thực tập
Sinh viên ngành Công tác xã hội không chỉ gặp khó khăn trong quá trình thực hành và thực tập, mà còn trong việc thiết lập mối quan hệ xã hội Việc xây dựng các mối quan hệ này rất quan trọng, vì nó phản ánh khả năng thích ứng và sự hòa nhập của sinh viên với các tình huống thực tiễn Nghiên cứu này đặt ra câu hỏi để khám phá những thách thức mà sinh viên ngành Công tác xã hội phải đối mặt trong các mối quan hệ xã hội, sử dụng thang đo về mức độ thường xuyên, thỉnh thoảng, hiếm khi và không bao giờ.
Bảng 2.3 : Khó khăn trong các mối quan hệ xã hội Đơn vị tính: %
Các mức độ ảnh hưởng Thường xuyên
Hiếm khi Không bao giờ
1 Khó khăn trong tiếp cận với thân chủ
2 Khó khăn trong việc thiết lập mối quan hệ với kiểm huấn viên
3 Khó khăn trong mối quan hệ với giáo viên hướng dẫn
Nguồn: Số liệu khảo sát nhu cầu xây dựng mô hình thực hành, thực tập nghề
Công tác xã hội tại trường ĐHSP HN, 6-2014
Bảng số liệu cho thấy khó khăn lớn nhất trong việc thiết lập mối quan hệ xã hội là việc tiếp cận với thân chủ, với 40,2% ý kiến cho rằng họ thường xuyên gặp khó khăn, trong khi chỉ 13,4% cho rằng không bao giờ gặp phải Điều này phản ánh rõ ràng những hạn chế trong khả năng tiếp cận của sinh viên khi làm việc với thân chủ Một sinh viên chia sẻ: “Để tiếp cận với thân chủ, em thường phải nhờ đến kiểm huấn viên, vì thời gian hạn chế và thân chủ thường là những đối tượng chậm phát triển hoặc có hành vi rối loạn, khiến em cảm thấy e ngại khi tiếp cận.”
Mục tiêu của thực hành tại cơ sở là giúp sinh viên tiếp cận và nhận diện vấn đề, tuy nhiên, khoảng cách giữa kiến thức lý thuyết và thực tế rất lớn Sinh viên K61 chia sẻ rằng khi thực hành tại trường Trung học Cơ sở, việc lên kế hoạch trợ giúp học sinh gặp nhiều khó khăn do phản ứng không như mong đợi Một sinh viên khác cảm thấy lo lắng về khả năng tiếp cận thân chủ và sự hỗ trợ từ giảng viên, dẫn đến cảm giác bối rối và thất vọng khi không thể thực hiện phỏng vấn hiệu quả Dù chuẩn bị tốt, nhiều sinh viên vẫn không thể tác nghiệp với thân chủ do thời gian thực hành ngắn, chỉ có thể trò chuyện hoặc vui chơi mà chưa áp dụng được các tiến trình trợ giúp.
Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc thiết lập mối quan hệ với kiểm huấn viên, với 45,3% cho rằng họ thường xuyên gặp khó khăn và 10,9% cho rằng không bao giờ có sự hỗ trợ Kiểm huấn viên, mặc dù là người hỗ trợ trong quá trình thực tập, thường bận rộn và không thể chia sẻ nhiều Nhiều cơ sở thực hành hiện tại là trung tâm bảo trợ hoặc trường học, nơi kiểm huấn viên thường kiêm nhiệm nhiều công việc, dẫn đến việc họ chỉ trả lời cho xong mà không thực sự quan tâm đến kế hoạch của sinh viên Một số sinh viên cũng e ngại khi cần sự giúp đỡ, trong khi kiểm huấn viên có thể không chia sẻ vì nghĩ rằng sinh viên sẽ không làm được hoặc sợ mất trật tự đã được thiết lập Họ thường có thái độ lạnh nhạt, nghiêm khắc và không thân thiện, dẫn đến sự thiếu hỗ trợ trong quá trình thực tập của sinh viên.
Một số sinh viên K60 bày tỏ sự không hài lòng về kiểm huấn viên, đặc biệt liên quan đến trình độ chuyên môn, năng lực hướng dẫn và thái độ ứng xử Điều này đã dẫn đến thực trạng sinh viên e ngại và khó khăn trong việc thiết lập mối quan hệ với kiểm huấn viên tại cơ sở thực hành.
Đánh giá các hoạt động thực hành, thực tập
Công tác xã hội là một nghề mới mẻ, dẫn đến nhiều khó khăn trong lĩnh vực đào tạo Tuy nhiên, các hoạt động thực hành và thực tập của sinh viên ngành này đã mang lại những ưu điểm đáng kể.
Khoa Công tác xã hội, Trường ĐHSP HN đã thực hiện việc phối hợp chặt chẽ giữa đội ngũ giáo viên hướng dẫn và sinh viên trong quá trình triển khai học phần thực hành và thực tập Sự kết hợp này đảm bảo đúng qui trình, nội dung và hình thức, điều này được thể hiện rõ qua kết quả học tập của sinh viên.
Năm thứ II với kết quả 18.8% sinh viên đạt loại giỏi, 49.9% sinh viên đạt loại khá, 31.2% sinh viên đạt điểm trung bình, 0,1% sinh viên đạt điểm yếu,
Trong năm thứ III, có 60.1% sinh viên đạt loại khá, 25.3% sinh viên có điểm trung bình, 14.6% sinh viên đạt điểm trung bình khá và chỉ 0.8% sinh viên có điểm yếu.
Năm thứ IV với kết quả 20.2% sinh viên đạt điểm giỏi, 50.8% sinh viên đạt điểm khá và 29% sinh viên đạt điểm trung bình khá
Học phần thực hành và thực tập được tổ chức riêng biệt theo từng chuyên môn, với sự hướng dẫn của các giáo viên thực hành chuyên trách Các cơ sở thực hành ngày càng phong phú và đa dạng, mang đến cho sinh viên nhiều lựa chọn phù hợp với nhu cầu và sở thích cá nhân.
Thứ ba luôn đổi mới hình thức thực hành nhằm tăng cường tính tự chủ và linh hoạt của sinh viên
Xây dựng cơ sở thực hành cho sinh viên Công tác xã hội thông qua các khóa tập huấn về Công tác xã hội, quyền trẻ em, tham vấn và kiểm huấn Hợp tác với các trung tâm để phát triển cơ sở, quy trình và nội dung thực hành phù hợp Đào tạo và tuyển dụng đội ngũ giáo viên chuyên về lĩnh vực thực hành, đồng thời nâng cao tay nghề cho giáo viên để đảm bảo chất lượng giảng dạy.
Sinh viên nhận thức rõ tầm quan trọng của kỳ thực hành, thực tập đối với tương lai nghề nghiệp của mình Họ chủ động vận dụng kiến thức từ các môn học vào thực tiễn, tìm kiếm cơ sở thực hành để khám phá và thử thách bản thân Sự hợp tác giữa sinh viên, nhà trường và cơ sở thực hành giúp điều chỉnh nội dung và quy chế đào tạo phù hợp với thực tiễn.
Trường ĐHSP HN đã thực hiện nhiều thay đổi để nâng cao chất lượng thực hành cho sinh viên ngành Công tác xã hội, nhưng những hình thức này vẫn chưa đạt hiệu quả mong muốn Các khó khăn mà sinh viên gặp phải trong quá trình thực hành và thực tập vẫn chưa được giải quyết triệt để, dẫn đến những vấn đề tồn tại trong việc đào tạo và phát triển kỹ năng thực tế của sinh viên.
Thứ nhất: Chương trình đào tạo vẫn còn nặng về lý thuyết Thứ hai: Nội dung thực hành còn hạn chế
Thứ ba: Thiếu cơ sở thực hành chuyên nghiệp Thứ tư: Thiếu giáo viên thực hành
Thứ năm: Thiếu kiểm huấn viên
Nhóm giáo viên hướng dẫn thực hành trong lĩnh vực Công tác xã hội chủ yếu được đào tạo từ các chuyên ngành liên quan như xã hội học và tâm lý học, với việc phân công công việc dựa trên năng lực chuyên môn Tuy nhiên, một thách thức lớn là chưa có bộ công cụ chuẩn để đánh giá kết quả thực hành của sinh viên, dẫn đến việc đánh giá còn mang tính cảm tính Đội ngũ kiểm huấn viên tại các cơ sở thực hành cũng thiếu đào tạo chuyên môn về Công tác xã hội, ảnh hưởng đến độ chính xác trong việc đánh giá chất lượng thực tập của sinh viên Ngoài ra, một số người vẫn có nhận thức sai lệch về vai trò của sinh viên Công tác xã hội, cho rằng họ sẽ trở thành giáo viên tương lai Do đó, giáo viên hướng dẫn cần nhấn mạnh rằng sinh viên không chỉ là trợ lý hay người dạy văn hóa, mà mục tiêu chính là giúp thân chủ cải thiện kết quả học tập thông qua việc thay đổi hành vi của chính họ Nhiệm vụ của sinh viên Công tác xã hội là hỗ trợ thân chủ tự vượt qua những hạn chế của bản thân bằng sức mạnh nội tại.
Mặc dù có những kết quả đáng khích lệ, chương trình đào tạo tại Khoa Công tác xã hội trường ĐHSP HN vẫn còn nhiều hạn chế, như nặng về lý thuyết và thiếu thực hành, thực tập Việc thiếu giáo viên thực hành, cơ sở thực hành không chuyên nghiệp, cùng với đội ngũ kiểm huấn viên chưa đạt yêu cầu, đã dẫn đến nội dung triển khai chủ yếu mang tính hình thức Do đó, cần thay đổi để nâng cao chất lượng thực hành cho sinh viên thông qua sự kết hợp giữa nhà trường, giáo viên thực hành, cơ sở thực hành và sinh viên, với nhà trường đưa ra quan điểm chỉ đạo, giáo viên thực hành thực thi, cơ sở thực hành hỗ trợ và sinh viên thực hiện các yếu tố trên.
SỰ CẦN THIẾT XÂY DỰNG CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH, THỰC TẬP CÔNG TÁC XÃ HỘI CHUYÊN NGHIỆP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HIỆN NAY
Nhiệm vụ cụ thể của các nguồn lực trong các mô hình thực hành thực tập
3.3.1 Nhiệm vụ của Nhà trường
Liên hệ với các cơ sở xã hội để chọn lựa những cơ sở có chất lượng dịch vụ tốt, đảm bảo đội ngũ huấn viên và cơ sở vật chất phù hợp cho sinh viên thực hành Cần lập kế hoạch, chỉ đạo, kiểm tra và phê duyệt kết quả thực hành của từng sinh viên Ngoài ra, nghiên cứu và quy định các chế độ kinh phí thực hành, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hướng dẫn và sinh viên trong quá trình thực tập.
3.3.2 Nhiệm vụ của cơ sở thực hành, thực tập
Công tác xã hội và phát triển ngành tại Việt Nam đóng vai trò quan trọng trong việc đào tạo nhân viên Trách nhiệm chính là tạo điều kiện thuận lợi để hỗ trợ sinh viên Dựa trên Quy định thực tập tốt nghiệp của trường ĐHSP HN và điều kiện của cơ sở, việc lập kế hoạch, chỉ đạo thực hiện, đôn đốc và kiểm tra các hoạt động thực hành của sinh viên là rất cần thiết.
Kiểm huấn viên có chuyên môn và tinh thần trách nhiệm cao sẽ hướng dẫn sinh viên trong quá trình thực hành, thực tập Họ cũng tham gia đánh giá kết quả thực tập của sinh viên và hoàn tất hồ sơ thực hành cho từng sinh viên.
3.3.3 Nhiệm vụ của giáo viên thực hành
Trước khi bắt đầu đợt thực hành, thực tập, cần duyệt kế hoạch của sinh viên để đảm bảo họ nghiên cứu kỹ và thực hiện đúng nội dung Việc giải đáp thắc mắc chuyên môn cho sinh viên là rất quan trọng Đồng thời, cần phối hợp với kiểm huấn viên để giám sát, hướng dẫn và hỗ trợ sinh viên, nhằm đảm bảo hiệu quả trong quá trình thực hành, thực tập Cuối cùng, đánh giá và cho điểm thực hành, thực tập dựa trên sự thể hiện của sinh viên và báo cáo của họ là cần thiết để có cái nhìn tổng quan về kết quả.
3.3.4 Nhiệm vụ của kiểm huấn viên - cán bộ hướng dẫn tại cơ sở thực tập
KHV có trách nhiệm nhận và quản lý sinh viên thực tập theo kế hoạch đã thống nhất với cơ sở thực tập và nhà trường, bao gồm việc hướng dẫn chi tiết về yêu cầu, nội dung kiến thức, kỹ năng và thời gian thực hiện Cán bộ kiểm huấn sẽ theo dõi và nhắc nhở sinh viên tuân thủ các quy định, đồng thời hướng dẫn về chuyên môn, kỹ năng và đạo đức nghề nghiệp Họ cũng cần tạo điều kiện cho sinh viên xây dựng mối quan hệ xã hội với cán bộ tại cơ sở thực hành, giúp sinh viên rèn luyện ý thức kỷ luật Ngoài ra, cán bộ kiểm huấn phải thường xuyên trao đổi thông tin về tình hình thực tập của sinh viên với giáo viên hướng dẫn và thông báo kịp thời cho nhà trường về các tình huống khó khăn hoặc vi phạm nội quy Cuối cùng, cần phối hợp với cán bộ hướng dẫn thực hành để đánh giá và cho điểm quá trình thực tập của sinh viên.
3.3.5.Nhiệm vụ của sinh viên
Sinh viên cần đăng ký cơ sở thực hành, thực tập đúng hạn và tuân thủ nghiêm ngặt các quy định liên quan Trong quá trình thực hành, cần thể hiện thái độ chuyên nghiệp, giao tiếp tốt với thân chủ và nhân viên, đồng thời xây dựng mối quan hệ tích cực với kiểm huấn viên và các sinh viên khác Sinh viên cũng nên có ý thức học hỏi, nhận diện và hòa nhập vào văn hóa của cơ sở thực hành Cần duy trì tác phong mẫu mực, lịch sự, bảo vệ uy tín của Nhà trường và cơ sở thực hành Cùng với giáo viên hướng dẫn, sinh viên cần xây dựng và tuân thủ kế hoạch thực hành, hoàn thành các bài tập và báo cáo đúng hạn Ngoài ra, sinh viên cần tham gia đầy đủ các buổi kiểm huấn và thông báo kịp thời về những vấn đề phát sinh không thể tự giải quyết.
Sinh viên cần nhận thức về những nguy cơ tiềm ẩn trong quá trình thực hành, thực tập, đặc biệt khi đi công tác, như mất xe, trộm cướp, hoặc gặp phải thân chủ say rượu và có hành vi bạo lực do sử dụng chất ma túy Để đảm bảo an toàn, sự hướng dẫn từ kiểm huấn viên và cơ sở thực hành là rất quan trọng, giúp sinh viên nắm rõ các rủi ro và biết cách phòng tránh.
Những điều sinh viên cần phải thận trọng để đảm bảo sự an toàn của chính mình như:
Sinh viên cần tránh ở lại một mình tại cơ sở thực hành hoặc thực tập Trước khi gặp gỡ thân chủ, họ nên tìm hiểu về lai lịch của người đó và nếu cần, nên có người thứ hai đi cùng, có thể là nhân viên của cơ sở Đặc biệt, cần thận trọng khi tiếp xúc với những người mắc bệnh truyền nhiễm như HIV/AIDS hoặc lao.
Để nâng cao chất lượng hoạt động thực hành, thực tập cho sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội, việc thực hiện các nhiệm vụ cụ thể của các nguồn lực trong mô hình thực hành là điều thiết yếu Điều này sẽ giúp cải thiện kết quả thực hành của sinh viên và khắc phục các khó khăn trong quá trình triển khai hoạt động Các nguồn lực hiệu quả không chỉ khuyến khích tinh thần học hỏi của sinh viên mà còn nâng cao chất lượng thực hành, thực tập nghề tại trường Đại học Sư phạm Hà Nội, đáp ứng nhu cầu của xã hội.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Nghiên cứu về nhu cầu xây dựng mô hình thực hành thực tập nghề công tác xã hội tại trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã chỉ ra một số kết luận quan trọng Mô hình này cần được phát triển để đáp ứng tốt hơn yêu cầu đào tạo và thực tiễn nghề nghiệp, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục và khả năng làm việc của sinh viên trong lĩnh vực công tác xã hội.
Kết quả điều tra tại Đại học Sư phạm Hà Nội từ tháng 12 năm 2014 cho thấy sự chỉ đạo của Nhà trường và khoa, cùng với nhận thức tốt của sinh viên chuyên ngành công tác xã hội, đã giúp các em đáp ứng hiệu quả các yêu cầu trong hoạt động thực hành, thực tập.
Nghiên cứu tại trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã chỉ ra rằng sinh viên gặp nhiều khó khăn trong hoạt động thực hành, thực tập, bao gồm việc thiết lập mối quan hệ xã hội và các vấn đề cá nhân Qua việc lắng nghe nhu cầu và trải nghiệm của sinh viên, tác giả nhận thấy cần thiết phải thay đổi nội dung và hình thức triển khai thực hành, thực tập để nâng cao chất lượng đào tạo Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc xây dựng các mô hình thực hành chuyên nghiệp, như mô hình tập trung, linh hoạt và theo dự án, nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội và hỗ trợ sinh viên tốt hơn Đồng thời, các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình thực hành, bao gồm nhà trường, giáo viên hướng dẫn và cơ sở thực hành, cũng cần được xem xét để tạo ra một môi trường học tập hiệu quả hơn cho sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội.
Trong việc triển khai công tác thực hành, thực tập nghề cho sinh viên, các mô hình đều có những ưu điểm và nhược điểm riêng Điều này gây khó khăn trong việc lựa chọn mô hình phù hợp cho nhà trường Do đó, cần tổ chức nghiên cứu và rút kinh nghiệm sau mỗi khóa thực hành, thực tập để đưa ra hướng dẫn lựa chọn mô hình phù hợp với điều kiện thực tế của trường và các cơ sở địa phương Việc này sẽ góp phần nâng cao chất lượng thực hành, thực tập nghề, đáp ứng nhu cầu xã hội.
2 Khuyến nghị Để nâng cao chất lượng và hiệu quả thực hành, thực tập cho sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội tại trường Đại học Sư phạm Hà Nội cần có những giải pháp, hướng đi cụ thể kết hợp với những mô hình mang tính chuyên nghiệp trong thời gian tới
Đối với trường ĐHSP HN và khoa Công tác xã hội
Nhà trường và đội ngũ giáo viên thực hành đóng vai trò quan trọng trong việc giám sát và hỗ trợ sinh viên trong quá trình thực tập Để hiểu rõ những khó khăn mà sinh viên gặp phải, nhà trường cần thiết lập mạng lưới liên kết với các cơ sở thực hành và tổ chức cộng đồng, tạo ra môi trường thực tế đa dạng Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng thực hành mà còn kết nối lý thuyết với thực tiễn Đồng thời, việc đổi mới hình thức thực hành và tổ chức các buổi tập huấn, chia sẻ kinh nghiệm giữa giảng viên và các chuyên gia trong và ngoài nước về Công tác xã hội cũng rất cần thiết để cải thiện hiệu quả đào tạo.