Tóm tắt luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục: Phát triển năng lực tự học cho học sinh trong dạy học chương “mắt, các dụng cụ quang” Vật lí 11 trung học phổ thông với việc sử dụng thí nghiệm

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VÕ VĂN TÚ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VỚI VIỆC SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM Demo Version - Select.Pdf SDK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VÕ VĂN TÚ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VỚI VIỆC SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS LÊ VĂN GIÁO Thừa Thiên Huế, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả Võ Văn Tú Demo Version - Select.Pdf SDK ii Lời Cảm Ơn Hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS TS Lê Văn Giáo tận tình giúp đỡ hướng dẫn tơi suốt q trình thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm, q thầy - giáo khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế quý thầy - cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt q trình học tập nhà trường Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy - giáo tổ Vật lí trường THPT Chun Hùng Vương - thành phố Pleiku - tỉnh Gia Lai nhiệt Demo Version - Select.Pdf SDK tình giúp đỡ đóng góp nhiều ý kiến q báu q trình thực đề tài Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình, người thân bạn bè dành nhiều tình cảm, động viên khích lệ, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Huế, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Võ Văn Tú iii iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VÀ SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề cần nghiên cứu Mục tiêu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu .10 Demo Version Select.Pdf SDK Phƣơng pháp nghiên cứu của- đề tài 10 Dự kiến đóng góp đề tài 11 10 Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 12 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 12 1.1 Năng lực .12 1.1.1 Khái niệm lực 12 1.1.2 Năng lực học sinh .13 1.2 Năng lực tự học 19 1.2.1 Khái niệm lực tự học .19 1.2.2 Các lực thành tố .21 1.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động tự học 22 1.4 Thực trạng việc phát triển lực tự học cho học sinh dạy học vật lí THPT .22 1.4.1 Khảo sát thực trạng 22 1.4.2 Nhận thức giáo viên học sinh tự học 23 1.4.3 Thực trạng phát triển lực tự học cho học sinh trƣờng THPT nói chung dạy học vật lí nói riêng 23 1.4.4 Thực trạng tự học học sinh .24 1.5 Một số thuận lợi khó khăn việc sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí theo hƣớng phát triển lực tự học cho học sinh 24 1.5.1 Thuận lợi 24 1.5.2 Khó khăn 24 1.6 Các biện pháp phát triển lực tự học học sinh với việc sử dụng thí nghiệm vật lí 25 1.7 Quy trình thiết kế tiến trình dạy học theo hƣớng phát triển NL tự học cho HS với việc sử dụng TN 26 1.8 Kết luận chƣơng 28 Demo Version - Select.Pdf SDK Chƣơng TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 THPT THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH VỚI VIỆC SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM 30 2.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung chƣơng “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT 30 2.1.1 Đặc điểm chƣơng “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 30 2.1.2 Cấu trúc nội dung chƣơng “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 .31 2.2 Một số thí nghiệm chƣơng “Mắt Các dụng cụ quang” 33 2.2.1 Thí nghiệm 1: Đƣờng tia sáng (đơn sắc) qua lăng kính theo hình 2.1 33 2.2.2 Thí nghiệm 2: Đƣờng chùm sáng trắng qua lăng kính theo hình 2.2 33 2.2.3 Thí nghiệm 3: Ghép thấu kính để có hệ thấu kính có độ tụ theo yêu cầu 33 2.2.4 Thí nghiệm 4: Cách tạo ảnh qua thấu kính hội tụ .34 2.2.5 Thí nghiệm 5: Ảnh qua thấu kính hội tụ nhƣ hình 2.5 34 2.2.6 Thí nghiệm 6: Lăng kính phản xạ tồn phần nhƣ hình 2.6 35 2.2.7 Thí nghiệm 7: Phân loại thấu kính hội tụ thấu kính phân kì chùm tia sáng song song nhƣ hình 2.7 35 2.2.8 Thí nghiệm 8: Nhận biết TKHT THPK qua tạo ảnh nhƣ hình 2.8 35 2.2.9 Thí nghiệm 9: TN kính lúp nhƣ hình 2.9 36 2.3 Thiết kế số dạy học sử dụng thí nghiệm theo hƣớng phát triển lực tự học cho học sinh 36 2.3.1 Bài: LĂNG KÍNH 36 2.3.2 Bài THẤU KÍNH MỎNG (tiết 1) 47 2.3.3 Bài MẮT (tiết 1) .57 2.4 Kết luận chƣơng 69 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 70 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm .70 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 70 3.1.2 Nhiệm vụ TNSP .70 3.2 Đối tƣợng nội dung thực nghiệm sƣ phạm .70 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 70 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 71 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 71 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 71 3.3.2 Quan sát học .71 3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 72 3.4.1 Đánh giá hoạt động giáo viên học sinh học .72 3.4.2 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 73 3.5 Kết luận chƣơng 77 KẾT LUẬN 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ ĐC Đối chứng GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh KT - ĐG Kiểm tra - đánh giá NL Năng lực NLHT Năng lực hình thành NLTH Năng lực tự học NXB Nhà xuất PPDH Phƣơng pháp dạy học PTDH Phƣơng tiện dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TKHT Thấu kính hội tụ TKPK Thấu kính phân kì TN Thí nghiệm TNg Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TNVL Thí nghiệm vật lí Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VÀ SƠ ĐỒ Trang BẢNG Bảng 1.1: Năng lực chuyên biệt mơn Vật lí 15 Bảng 1.2 Cấp độ lực 18 Bảng 3.1: Số liệu HS nhóm thực nghiệm đối chứng .71 Bảng 3.2: Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra 74 Bảng 3.3: Bảng phân phối tần suất 74 Bảng 3.4: Bảng phân phối tần suất tích lũy 75 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp tham số thống kê 75 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ phân bố điểm hai nhóm TNg ĐC 74 ĐỒ THỊ Đồ thị 3.1 Đồ thị phân phối tần suất 75 Đồ thị 3.2 Đồ thị phân phối tần suất tích lũy 75 HÌNH Demo Version Select.Pdf Hình 2.1 Đƣờng tia sáng- (đơn sắc) qua SDK lăng kính 33 Hình 2.2 Đƣờng chùm sáng trắng qua lăng kính 33 Hình 2.3 Một số loại thấu kính .33 Hình 2.4 Ảnh qua thấu kính hội tụ 34 Hình 2.5 Lăng kính phản xạ tồn phần 35 Hình 2.6 Phân loại thấu kính 35 Hình 2.7 Nhận biết TKHT THPK .35 Hình 2.8 Ảnh qua kính lúp .36 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Tiến trình dạy học 27 Sơ đồ 2.1 Cấu trúc chƣơng “Mắt Các dụng cụ quang” 32 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trƣớc địi hỏi ngày cao chất lƣợng nguồn nhân lực phục vụ cho thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế đất nƣớc ta, ngƣời cần không ngừng phấn đấu học tập, biết phát huy nội lực, thể đƣợc lĩnh hoạt động cá nhân, biết vận dụng kiến thức khoa học vào sống, không tƣ hành động theo khuôn mẫu có sẵn Vì vậy, phẩm chất lực học sinh, nhƣ tính tích cực, tự lực sáng tạo ngƣời học cần phải đƣợc rèn luyện phát triển từ trƣờng phổ thông Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế khẳng định: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đơi với hành; lí luận gắn với thực tiễn; SDKvà giáo dục xã hội…” [1] giáo dục nhàDemo trường Version kết hợp với- Select.Pdf giáo dục gia đình Nhằm đáp ứng đƣợc yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho trình phát triển đất nƣớc, đòi hỏi Giáo dục phải đổi cách toàn diện theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học Trong đổi dạy học theo tiếp cận lực cần thiết phải xác định hệ thống phẩm chất lực cần thiết học sinh phổ thông mức độ đạt đƣợc lực hệ thống lực đó, nhƣ việc đổi cách thức kiểm tra đánh giá theo lực từ giúp giáo viên đổi phƣơng pháp dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục Để đổi giáo dục phổ thông theo định hƣớng phát triển phẩm chất lực học sinh [2], chƣơng trình giáo dục phổ thông phải hƣớng tới phát triển cho ngƣời học phẩm chất lực chung mà ngƣời sống kỷ XXI cần phải có, đồng thời hƣớng tới phát triển lực chuyên biệt liên quan đến môn học, lĩnh vực hoạt động giáo dục Thế kỷ XXI xu tồn cầu hóa cách mạng 4.0 đem đến biến đổi nhanh chóng xã hội Trong bối cảnh đó, để đứng vững phát triển địi hỏi hệ trẻ phải có lực tự học, để tự học suốt đời tự hồn thiện thân Bởi vậy, bồi dƣỡng phát triển cho học sinh hệ thống lực chung lực chuyên biệt, có lực tự học nhiệm vụ quan trọng dạy học trƣờng phổ thơng Chƣơng trình giáo dục phổ thông hành theo hƣớng tiếp cận nội dung, chạy theo khối lƣợng kiến thức, cịn nặng tính hàn lâm…Dạy học tiếp cận nội dung hƣớng tới việc dạy cho học sinh “biết gì”, cịn dạy học tiếp cận lực phải hƣớng tới việc “học sinh làm từ biết” Nghĩa là, tiếp cận theo định hƣớng lực đòi hỏi học sinh phải làm vận dụng đƣợc biết đƣợc Tránh đƣợc tình trạng biết nhiều nhƣng làm vận dụng không đƣợc bao nhiêu; biết điều cao siêu, nhƣng không làm đƣợc việc thiết thực sống thƣờng nhật… [8] Chƣơng “Mắt Các dụng cụ quang”, vật lí 11 THPT chƣơng có nhiều kiến thức liên quan đến thực tế, kỹ thuật đời sống, HS có nhiều kiến thức, kinh nghiệm liên quan đến tƣợng, q trình vật lí chƣơng Do đó, Demo Version Select.Pdf SDK trình dạy học chƣơng- “Mắt Các dụng cụ quang”, GV có nhiều hội để phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh, qua góp phần phát triển lực tự học cho HS Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn để tài nghiên cứu: “Phát triển lực tự học cho học sinh dạy học chƣơng “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 Trung học phổ thơng với việc sử dụng thí nghiệm” Lịch sử vấn đề cần nghiên cứu Tự học vấn đề đƣợc nhà khoa học quan tâm từ lâu Năng lực tự học lực cốt lõi mà HS phải đạt đƣợc trƣớc tham gia vào sống bối cảnh toàn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp 4.0 Phát triển lực tự học cho học sinh thơng qua thí nghiệm đƣợc nhiều ngƣời quan tâm, thời gian gần Những nghiên cứu sở lí luận tự học, có tác giả nhƣ: Nguyễn Cảnh Toàn, Thái Duy Tuyên, Lƣu Xuân Mới, Lê Cơng Triêm, Lê Đình, Trần Huy Hồng [9] [16] [27] [28] [29] [30] [32] … Trong nghiên cứu tác giả xây dựng hoàn chỉnh lí luận tự học, coi tự học hình thức, phƣơng pháp học tập cốt lõi ngƣời học Đặc biệt, nghiên cứu tác giả trọng đến việc phát triển lực tự học cho HS, sinh viên nhiều biện pháp khác Trong thời gian qua có luận văn nghiên cứu vấn đề tự học biện pháp tổ chức hoạt động dạy học cho HS THPT, nhƣ: “Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm theo hƣớng bồi dƣỡng lực tự học học sinh dạy học chƣơng “Điện tích-Điện trƣờng” “Dịng điện khơng đổi” Nguyễn Tƣờng Thảo Uyên [34] Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Thiên Nga với đề tài "Nâng cao hiệu dạy học vật lí trƣờng THPT thơng qua biện pháp tổ chức hoạt động tự học cho HS" [17] Tác giả Nguyễn Phú Đồng [10] đề tài “Nghiên cứu sử dụng tập vật lí theo hƣớng bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh dạy học phần “Dịng điện khơng đổi”, Vật lí 11 Trung học phổ thơng” tác giả tuyển chọn xây dựng đƣợc hệ thống tập vật lí phần “Dịng điện khơng đổi” theo hƣớng rèn luyện kĩ tự học cho học sinh trung học phổ thông (THPT) biện pháp sử dụng tập Version - Select.Pdf SDK vật lí có hiệuDemo nhằm bồi dƣỡng lực tự học, góp phần nâng cao chất lƣợng học tập phần “Dịng điện khơng đổi” học sinh THPT Trong đề tài “Bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh chƣơng động học chất điểm vật lí 10 qua việc khai thác sử dụng tập vật lí” Võ Thị Cẩm Quyên [20] trình bày đầy đủ sở lí luận tự học, khai thác hệ thống tập đƣa biện pháp bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh lên lớp, tự học nhà thông qua kiểm tra đánh giá… Về việc khai thác, sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí theo hƣớng phát huy tính tích cực tự lực học sinh trƣờng phổ thông có nhiều tác giả đề cập đến nhƣ: Tác giả Lê Văn Giáo đề tài: “Nghiên cứu quan niệm học sinh số khái niệm vật lí phần Quang học, Điện học việc giảng dạy khái niệm trường Trung học sở”, sâu nghiên cứu sở lí luận thí nghiệm tự tạo sử dụng thí nghiệm tự tạo để khắc phục quan niệm sai lệch học sinh dạy học vật lí [12] Huỳnh Trọng Dƣơng với đề tài: “Nghiên cứu xây dựng sử dụng thí nghiệm theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lí trường trung học sở” [11], luận án tác giả nghiên cứu vai trị thí nghiệm vật lí với việc phát huy tính tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh trƣờng phổ thông, đồng thời xây dựng sử dụng số thí nghiệm dạy học vật lí trƣờng Trung học sở theo hƣớng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Tuy nhiên, xuất phát từ mục đích khác nên cơng trình nghiên cứu chƣa sâu vào việc sử dụng thí nghiệm theo hƣớng phát triển lực tự học cho HS dạy học vật lí trƣờng THPT Với đề tài mình, sở kế thừa nghiên cứu lí luận cơng trình tác giả trƣớc, chúng tơi trọng đến việc nghiên cứu sử dụng thí nghiệm theo hƣớng phát triển lực tự học cho học sinh dạy học chƣơng “Mắt Các dụng cụ quang học”, góp phần nâng cao hiệu dạy học vật lí trƣờng THPT Mục tiêu đề tài Đề xuất đƣợc biện pháp sử dụng thí nghiệm theo hƣớng phát triển Demo Version - Select.Pdf SDK lực tự học cho học sinh vận dụng vào dạy học chƣơng “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất đƣợc biện pháp phát triển lực tự học với việc sử dụng thí nghiệm vận dụng vào tổ chức q trình dạy học góp phần phát triển lực tự học cho học sinh, qua nâng cao hiệu dạy học vật lí trƣờng THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đƣợc mục đích nghiên cứu, đề tài cần phải thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc phát triển lực tự học cho học sinh dạy học vật lí trƣờng phổ thơng - Nghiên cứu vai trị thí nghiệm phát triển lực tự học cho học sinh - Nghiên cứu đề xuất biện pháp phát triển lực tự học cho học sinh với hỗ trợ thí nghiệm vật lí - Nghiên cứu đặc điểm cấu trúc nội dung chƣơng: “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT - Nghiên cứu thực trạng việc phát triển lực tự học cho HS dạy học vật lí trƣờng THPT địa bàn Thành phố Pleiku - Tỉnh Gia Lai - Thiết kế số kiến thức chƣơng “Mắt Các dụng cụ quang” theo hƣớng phát triển lực tự học cho HS qua việc sử dụng thí nghiệm vật lí - Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá kết rút kết luận Đối tƣợng nghiên cứu Hoạt động dạy học chƣơng “Mắt Các dụng cụ quang”, Vật lí 11 THPT theo hƣớng phát triển lực tự học cho HS Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm chƣơng “Mắt Các dụng cụ quang”, Vật lí 11 THPT Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu văn kiện Đảng, Chỉ thị Bộ Giáo dục Đào Demo Version Select.Pdf tạo, sách, báo, tạp chí -chuyên ngành SDK dạy học đổi phƣơng pháp dạy học để nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT Nghiên cứu sở lí luận đổi phƣơng pháp dạy học vật lí phổ thơng, luận văn có liên quan đến đề tài Nghiên cứu sở lí luận tự học phát triển lực tự học Nghiên cứu chƣơng trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, tài liệu tham khảo lớp 11 vật lí THPT Tài liệu bồi dƣỡng thƣờng xun mơn Vật lí THPT 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra phiếu thăm dò việc sử dụng thí nghiệm trƣờng THPT lực tự học học sinh số trƣờng phổ thông địa bàn thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai Tiến hành dự số GV số trƣờng THPT địa bàn thành phố Pleiku, trao đổi thực trạng dạy học phần “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT 10 8.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm (TNSP) số trƣờng THPT địa bàn thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai 8.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học để xử lí kết TNSP nhằm kiểm định giả thuyết thống kê khác biệt kết học tập hai nhóm đối tƣợng (thực nghiệm đối chứng) Dự kiến đóng góp đề tài - Đề xuất biện pháp phát triển lực tự học cho HS với hỗ trợ thí nghiệm - Xây dựng đƣợc quy trình thiết kế dạy theo hƣớng phát triển lực tự học cho HS với hỗ trợ thí nghiệm - Thiết kế tiến trình dạy học số kiến thức chƣơng “Mắt Các dụng cụ quang” theo hƣớng phát triển lực tự học cho HS với hỗ trợ thí nghiệm, thể qua 03 học cụ thể: Lăng kính; Thấu kính mỏng; Mắt 10 Cấu trúc luận văn Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc phát triển lực tự học học sinh dạy học vật lí Chương 2: Tổ chức dạy học chƣơng “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT theo hƣớng phát triển lực tự học học sinh với việc sử dụng thí nghiệm Chương 3: Thực nghiệm sƣ phạm KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 11