(SKKN mới NHẤT) đọc hiểu tác phẩmchữ người tử tù theo đặc trưng thể loại

I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Đổi phương pháp dạy học ngữ văn trường THPT khởi động mười năm, đặc biệt năm gần vấn đề lại đặt cấp bách, việc biên soạn chương trình sách giáo khoa yêu cầu người dạy, người học phải đổi cách dạy, cách học Tuy nhiên lối học truyền thụ chiều, chép, kiến thức tái kiến thức phổ biến Vai trò người thầy, học sinh phần chưa có thay đổi lớn, nhiều tiết dạy theo lối áp đặt thầy nói trị ghi Hậu tai hại tất nhiên lối học chép thấp non nớt tư sáng tạo Yêu cầu đặt đổi cách dạy cách học thầy chủ động, trò chủ đạo, đặc biệt coi trọng việc phát huy khả tư độc lập tư sáng tạo cho học sinh bên cạnh giảng dạy tác phẩm theo đặc trưng thể loại theo phù hợp đối tượng lại đặt nhiều vần đề Có thể nói, tiến trình đổi mới, người giáo viên dần đến vận dụng phương pháp với mạnh Tuy nhiên thực thi nhiều giáo viên lại tỏ lúng túng đặc biệt phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng theo thể loại Một số giáo viên quan niệm giản đơn đổi phương pháp dạy học Nhiều tiết dạy theo chuyên đề Đổi phương pháp dạy học, tiết dạy mẫu, giáo viên chia giảng không sát dẫn tới chất lượng không cao mà nghĩ đổi , lúc tổ nhận xét rút kinh nghiệm cho giáo viên có đổi Dẫn đến ngộ nhận tiết học đổi mới, có thực hiệu hay không Phương pháp dạy học theo đặc trưng thể loại giáo viên dạy văn quan tâm song mặt hạn chế phần nói Nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy - học Ngữ văn trường phổ thông góp phần tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học tích cực giúp người dạy, người học tổ chức tốt học nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả, đồng thời thực tốt việc đổi cách dạy, cách học đặt cấp bách Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn văn, nhiều năm qua đứng bục giảng với kinh nghiệm thực tế , nhận thấy việc học sinh hiểu văn văn chương khiên cưỡng, ép buộc không phù hợp với việc đổi phương pháp Đặc biệt học sinh theo khối tự nhiên học sinh yếu Hiện đanh trực tiếp giảng dạy khối 11 với loại hình lớp khác nhau.Việc đọc hiểu tác phẩm văn chương theo thể loại mờ nhạt Nguyễn Tuân tác gia văn học lớn không học lớp 12 em học sinh cịn tìm hiểu nhà văn chương trình ngữ Văn 11 Tôi tự nhận thấy việc trọng đọc hiểu tác phẩm “ Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân cho học sinh không việc làm cần thiết mà trách nhiệm lớn lao, nặng nề Do trước vấn đề chọn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài : Đọc hiểu tác phẩm “ Chữ người tử tù”theo đặc trưng thể loại 1.2 Mục đích đề tài Từ việc dạy học đọc hiểu văn Ngữ văn 11 đặc biệt tác phẩm “ Chữ người tử tù” nhà văn họ Nguyễn, muốn em học sinh suy ngẫm rút TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com cho học nhằm tu dưỡng rèn luyện đạo đức, phẩm chất ,lối sống nhà trường THPT Các em trưởng thành kiến thức phát triển nhân cách 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài dành cho đối tượng học sinh lớp 11 Các lớp trực tiếp giảng dạy: 11B2,11B3,11B4 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài sử dụng phương pháp thử nghiệm, phân loại đối tượng học sinh, thống kê, bám sát SGK, kết hợp với việc sưu tầm, khảo sát thân trình giảng dạy 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Tôi hy vọng nghiên cứu bước đầu góp phần tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên có cách dạy phù hợp, đạt hiệu Bởi qua thực tế kiểm nghiệm thân thấy có tác dụng định II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Xuất phát từ yêu cầu việc dạy học ngữ văn: Dạy học văn phải bám sát đặc trưng thể loại văn Nghiên cứu đặc trưng thể loại văn học cách tiếp cận tác phẩm văn học thi pháp học.Theo Từ điển thuật ngữ văn học ( PGS Lê Bá Hán, GS TS Trần Đình Sử, GS Nguyễn Khắc Phi đồng chủ biên): “Thể loại văn học dạng thức tác phẩm văn học hình thành tồn tương đối ổn định trình phát triển lịch sử văn học, thể giống cách thức tổ chức tác phẩm, đặc điểm loại tượng đời sống miêu tả tính chất mối quan hệ, nhà văn tượng đời sống ấy” Là hình thức tồn chỉnh thể tác phẩm văn học, thể loại văn học thống loại nội dung dạng hình thức văn bản, phương thức chiếm lĩnh đời sống Đây phạm trù sáng tác, nghiên cứu, phê bình giảng dạy văn học Người sáng tác muốn thể quan điểm, tư tưởng trước đời sống phải lựa chọn, cách thức tổ chức phù hợp Người tiếp nhận muốn giải mã tầng hàm nghĩa, thông điệp tư tưởng nhà văn không xuất phát từ đặc trưng thể loại 1.2 Xuất phát mục tiêu dạy học THPT: Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng nêu rõ: - Mục tiêu bậc THPT “giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân; khả tự học ý thức học tập suốt đời; khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hoàn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động; khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp mới” - Hướng tới hình thành phẩm chất, 10 lực chủ yếu người học: + Những phẩm chất chủ yếu : yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm + Những lực cốt lõi gồm: Những lực chung, tất môn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: lực tự chủ tự học, TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; Những lực chun mơn, hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, tính tốn, tìm hiểu tự nhiên xã hội, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất 1.3 Xuất phát từ yêu cầu đổi dạy học: - Phương tiện dạy học, phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học, cách thức dạy học yếu tố định đến chất lượng dạy, đến hiệu tác động với học sinh, giúp học sinh phát triển lực tư duy, lực giao tiếp…Lựa chọn PPDH, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo - Phương tiện cần thiết phù hợp: SGK, TLTK, SGV, máy chiếu, giáo án điện tử, bảng… - Hêghen định nghĩa: Phương pháp ý thức hình thức tự vận động bên nội dung, nội dung phương pháp ấy( phương pháp gắn liền với đối tượng) ( theo Hêghen bàn văn học nghệ thuật) - Theo giáo sư Nguyễn Ngọc Khoa thì: phương pháp dạy học cách thức làm việc thầy trò phối hợp thống đạo thầy nhằm làm cho trị tự giác tích cực tự học nhằm đạt tới mục đích dạy học Một số phương pháp dạy học nhà trường Có nhiều phương pháp dạy học sử dụng trình lên lớp như: Thuyết trình, giảng giải, phát vấn, nêu vấn đề, chia nhóm trao đổi thảo luận, giảng bình, phân tích, so sánh phương pháp cần sử dụng cách linh hoạt, phù hợp dạy cụ thể đối tượng học sinh cụ thể Trong phương pháp nêu đề cập đến hai phương pháp mà theo phương pháp dạy học tích cực phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh trình tiếp nhận tác phẩm văn chương, tạo hứng thú trình học văn, thể hết nội dung chương trình sách giáo khoa lớp 11 theo chương trình đổi Đó phương pháp: Dạy học nêu vấn đề lấy học sinh làm trung tâm, dạy học ,chia đối tượng trình khai thác khám phá, đọc hiểu tác phẩm Phương pháp dạy học nêu vấn đề lấy học sinh làm trung tâm Bản chất phương pháp phát huy khả cao vốn có cho học sinh để học sinh tự tiếp nhận tri thức, khám phá tri thức chuyển tri thức từ bên vào cho học sinh Dạy học tích cực hướng vào trí thơng minh học sinh làm cho học sinh động sáng tạo Theo nguyên Bộ Trưởng Bộ GD - ĐT Trần Hồng Quân " Phương pháp dạy học phải hướng vào việc khơi dậy, rèn luyện phát triển khả nghĩ làm việc cách linh động tự chủ sáng tạo học sinh lao động học tập nhà trường Người học giữu vai trị chủ động tích cực q trình học tập khơng thụ động phương pháp đọc chép cổ truyền" Các bước tiến hành phương pháp dạy học gồm: - Tạo vấn đề khó khăn bế tắc để buộc học sinh phải suy nghĩ tìm cách vượt qua thực nhiệm vụ nhận thức - Tạo vấn đề nhiều phương pháp như: phương pháp lựa chọn, tạo nghịch lí, nêu giả định - Đánh giá thầy giáo sau trình trả lời học sinh (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai Muốn thực tốt phương pháp trình đọc hiểu văn văn học trước hết cần có chuẩn bị cần thiết như: + Giáo viên phải có chuẩn bị hệ thống câu hỏi theo hướng gợi mở có ý thức việc lấy học sinh làm trung tâm + Cuốn hút học sinh câu hỏi có tính phát + Khuyến khích điểm số cho học sinh điểm cao học sinh có câu trả lời hay có tính phát + Cho học sinh có thói quen nhận xét câu trả lời bạn có bổ sung đưa ý kiến cách hiểu vấn đề khác Phương pháp dạy học chia nhóm q trình khai thác khám phá tác phẩm Chia nhóm khơng phải phương pháp dạy học Nhưng trình dạy văn nhà trường phổ thơng nhiều lí phương pháp khơng áp dụng có áp dụng không ý thực đến hiệu phương pháp mà xem cách để người dự đánh giá có sử dụng phương pháp đa dạng trình giảng dạy Cho nên việc áp dụng phương pháp khơng có hiệu Vậy nên áp dụng phương pháp nào? Cần chuẩn bị sao? Có hỗ trợ phương tiện dạy học? - Thứ giáo viên phải tổ chức lớp học thành nhóm học tập, hai bàn thành nhóm có cử nhóm trưởng thành viên - Có phiếu học tập theo nội dung học tập tiết học - Giao cho nhóm thực nội dung giống khác học cụ thể Các bước thực hiện: - Giao nội dung cho nhóm yêu cầu thực - Gọi nhóm trình bày nội dung sau thời gian định nhiều hình thức khác như: Trình bày chỗ, trình bày bảng, tốt trình bày máy hắt qua máy chiếu đa - Yêu cầu nhóm khác nhận xét bổ sung nội dung trả lời - Giáo viên nhận xét, thẩm định tính chuẩn xác - Cho điểm nhóm: cho học sinh điểm nhóm Chú ý: Phương tiện phục vụ để thực tốt phương pháp bao gồm: Máy chiếu đa năng, máy hắt, băng đĩa hình, tờ thảo luận, Việc xác định loại thể vấn đề mấu chốt dạy học tác phẩm văn chương Không xác định rõ “chất loại” thể dễ dẫn đến tình trạng thấy thơ, ta dạy thơ trữ tình, gặp truyện, ta dạy học theo tinh thần văn xuôi tự Xa rời chất loại thể tác phẩm xa rời tác phẩm linh hồn thể xác Vì thế, nói, xác định loại thể vấn đề mấu chốt việc dạy học tác phẩm văn chương Trước tìm hiểu tác phẩm, cần xác định loại thể, xác định “chất loại” thể tác phẩm Để nhận biết “chất loại” thể tác phẩm, cần ý đến đặc điểm loại Sau số đặc điểm loại tự sự, trữ tình kịch Loại tự phản ánh đời sống tính khách quan (tương đối) nó- qua người, hành vi, kiện kể lại người kể chuyện Tác phẩm tự không bị hạn chế không gian thời gian Nó kể khoảnh (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai khắc hay kiện xảy hàng trăm năm Tầm bao quát sống tác phẩm rộng lớn Nhịp điệu tác phẩm nhìn chung khoan thai Nhân vật tự khắc họa đầy đặn nhiều mặt: bên trong, bên ngồi, điều nói khơng nói ra, ý nghĩ nhìn, cảm xúc, tình cảm, ý thức vơ thức, khứ, tương lai Hệ thống chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự phong phú, đa dạng, bề bộn hai loại trữ tình kịch Tác phẩm tự có hình tượng người trần thuật Hình tượng người trần thuật, kể chuyện đa dạng: khách quan, thứ nhất, thơng suốt, thơng suốt có chọn lựa… có người kể chuyện nhân vật… nhập thân, gián cách, đứng ngồi, hịa nhập… nhiều ta nhận thái độ họ Lời văn loại tự văn vần hay văn xuôi hướng người đọc giới đối tượng, khác hẳn lời trữ tình hướng ý tới cảm xúc, ý định chủ quan người nói, khác hẳn lời thoại kịch Lời nói nhân vật tự thành phần, yếu tố văn tự Nó xuất gắn liền với miêu tả Trong tự sự, chỗ cho lời thổ lộ trữ tình độc lập, hay tự biểu cách trực tiếp, chủ yếu dành cho nhân vật Chính mà tự chấp nhận ngôn ngữ đa thanh, đa nghĩa, nửa trực tiếp, nủa gián tiếp Văn tự có chức tái hiện, phân tích vật qua miêu tả thuyết minh Việc khẳng định loại tự phải nội dung nghệ thuật Nó mang chủ đề: lịch sử  dân tộc, đạo đức đời tư Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thời kì khoa học cơng nghệ thông tin phát triển với mặt trái kinh tế thị trường, em tiếp xúc với văn hố nghe ,nhìn với hình ảnh sơi động;âm nhạc pốp nhạc híp hốp Học sinh lâu vốn đọc sách Hơn lại sách văn chương với chữ Hán xa xưa cũ kĩ Tâm lí người hướng vào mơn tự nhiên Trong vào môn xã hội số lượng nhỏ Vì văn văn học em tiếp nhận hời hợt, qua loa chí chống đối - Từ q trình khảo sát tài liệu sách giáo khoa, từ trình giảng dạy ba khối, dự đồng nghiệp, tơi nhận thấy: + Trong chương trình ngữ văn THPT, đọc văn thuộc đủ thể loại kiểu dạng: văn nghệ thuật (thơ, văn xuôi, kịch); văn luận, văn nhật dụng, văn phê bình…Khi dạy học đọc văn, thầy giáo chủ yếu hướng học sinh tìm hiểu nội dung, ý nghĩa văn bản, từ mà hướng tới mục tiêu giáo dục nhận thức, ý thức người học + Nhiều thầy giáo ý đến việc truyền thụ kiến thức, hướng học sinh đến việc hiểu văn bản, thể việc học tập, vận dụng kiến thức học để viết kiểm tra, thể lại việc nắm kiến thức, hiểu bài…chứ chưa có thầy ý đặc biệt tới việc rèn luyện kĩ khác đọc, giao tiếp, làm việc nhóm, thể suy nghĩ cá nhân khác với quen nhìn, quen hiểu, thành ra, tính sáng tạo người học, phát riêng cá nhân chưa khai thác đầy đủ, em bị nghĩ theo lối tư duy, ép phải “thấy” “người ta thấy”, mà thực khơng thoải mái, khơng hài lịng, em chưa tìm, cơng nhận kết Cái (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai phần hệ thống kiến thức phải tiếp nhận cịn nặng nề, tâm lí học để thi cử, phần lối mòn dạy học tạo nên + Việc dạy học ngữ văn vấp phải rào cản lớn khơng thể khơng kể đến, thói quen thụ động học tập chiếm lĩnh kiến thức học sinh, đặc biệt, lép vế môn xã hội xu hướng chọn ngành nghề dấn đến khơng có nhiều học sinh thật u thích, đam mê mơn Văn - Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, tơi ln trăn trở, kiếm tìm giải pháp cho học, nhằm kéo học sinh trở với niềm u thích mơn văn, truyền cho em hứng thú tìm hiểu giá trị tư tưởng, thẩm mĩ văn văn học, gắn văn chương với đời sống, không học để thi, không biến học để “tải đạo”, “ngôn chí” mà hướng tới lực khác người học Ở phạm vi đề tài, cố gắng chuyển hoá ý tưởng việc lồng ghép mục tiêu dạy học, tiếp cận khơi dạy tư đọc- hiểu theo thể loại thiết kế dạy đọc văn Tôi vận dụng kết hợp phương pháp, phương tiện, kĩ thuật, kiến thức liên môn phần thiết kế Bước đầu, thu nhận kết đáng ghi nhận từ đối tương học sinh trường THPT Lê Hồng Phong – Bỉm Sơn Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Đọc hiểu phương pháp giúp cho việc đổi dạy học đạt hiệu cao.Tăng cường tính tích cực học sinh, chủ động ,ý chí tự học Tuy nhiên tình trạng học sinh có đọc mà khơng hiểu đọc sơ sơ hiểu khơng cặn kẽ thời gian có hạn dành cho văn Bài: Đọc hiểu văn văn học; thể loại văn học tương tự, bên cạnh phần trình bày đặc trưng dẫn phương pháp đọc hiểu thể loại Đáng ý sách giáo khoa Ngữ văn 11 nâng cao Bài lý luận: Đọc hiểu văn nghị luận gắn liền với cụm đọc văn văn nghị luận phong cách ngôn ngữ nghị luận, học kiểu làm văn nghị luận (Bình luận văn học) Những thay đổi nói tạo điều kiện thuận lợi để học sinh từ hiểu biết cụ thể tác phẩm khái quát nên kiến thức lý luận ngược lại kiến thức lý luận lại trở thành công cụ để khám phá tác phẩm cụ thể chương trình Có thể nói thêm dẫn chứng học Lý luận văn học rút từ tác phẩm sách giáo khoa Ví dụ, Đọc thơ, Sách Ngữ văn 11, lấy dẫn chứng từ tác phẩm sau: Thuật hồi, Đọc Tiểu Thanh kí, Khóc Dương Khuê, Tiến sĩ giấy, Hầu trời…Phần Luyện tập, nêu tập tác phẩm sau: Tự tình, Chạy giặc, Thương vợ, Câu cá mùa thu Hầu hết tập Luyện tập Lý luận văn học yêu cầu học sinh dùng kiến thức lý luận học để soi sáng khía cạnh Phần lịch sử văn học chương trình sách giáo khoa Ngữ văn khơng có vai trị quan trọng sách giáo khoa trước đây; tri thức lịch sử văn học cung cấp ngữ cảnh để học sinh đọc hiểu tác phẩm cụ thể Tuy nhiên, người biên soạn không xem nhẹ tri thức văn học sử Rõ ràng, hệ thống câu hỏi Hướng dẫn học bài, hệ thống tập sách giáo khoa có câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng hiểu biết đặc trưng văn học sử, văn hóa để khám phá giá trị tác phẩm Chẳng hạn, Ngữ văn 10 nâng cao có tổng kết đọc hiểu văn học trung đại Ở đây, soạn giả lưu ý học sinh cần phải nắm đặc điểm đặc trưng thi pháp văn học trung đại dẫn cách vận dụng chúng trường hợp cụ thể để khám phá giá trị, ý nghĩa tác phẩm Kèm theo hệ thống tập yêu cầu học sinh vận dụng hiểu biết cụ (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai thể để lý giải số câu thơ, đoạn thơ học Trong Tổng kết phương pháp đọc hiểu văn học (Ngữ văn 10 nâng cao, Tập 2), soạn giả viết: “Ngữ cảnh văn hóa bối cảnh kinh tế, xã hội văn hóa mà người phát ngơn (ở nhà văn, nhà thơ) sống sáng tác Ngữ cảnh bao hàm lý tưởng sống, quan niệm văn học, đẹp, truyền thống văn hóa, truyền thống văn học, ngơn ngữ…Ví dụ, lý tưởng cơng danh thơ Phạm Ngũ Lão, lý tưởng sống hưởng thụ nhàn thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, lòng tự hào dân tộc Nguyễn Trãi Đại cáo bình Ngơ, tư tưởng thương người, thương thân Nguyễn Du, thái độ khinh ghét nghèo Nguyễn Công Trứ … phải đặt vào bối cảnh xã hội, triết học, tâm lý người đương thời hiểu rõ” Sự trình bày cho ta thấy quan điểm tích hợp thấm nhuần cấu trúc chương trình đơn vị học cụ thể sách giáo khoa Nó khiến cho giáo viên phát huy tất kiến thức kĩ liên quan đến dạy học tác phẩm văn chương để tạo hiệu học tập cao Đồng thời, quán triệt nguyên tắc dạy đọc hiểu tác phẩm văn chương cách để phát huy tính tích cực học tập người hoc Người giáo viên dạy Đọc- hiểu đặc trưng thể loại cần phải linh hoạt, nắm vững khái niệm chung thể loại với phương thức để cung cấp cho học sinh Cũng tác phẩm tự tiểu thuyết khác truyện ngắn, ngụ ngôn, truyện cười Trong dạy Đọc- Hiểu phải ý tới vấn đề lớn là: Học sinh đọc kỹ văn bản, hiểu văn theo tư nhận thức cá nhận Sự tác động giáo viên tới học sinh Đọc- Hiểu Hoạt động ngoại khoá mở rộng tri thức văn học học sinh Học sinh tích luỹ tri thức huy động vốn ngơn ngữ, tri thức tạo lập văn nói viết 3.1 Các bước cụ thể giáo án dạy Đọc – hiểu “ Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân Ước mong tìm hiểu cảm nhận vẻ đẹp tư tưởng nghệ thuật tác phẩm “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân niềm khao khát chung nhiều hệ Việt Nam Đây văn đưa vào chương trình giảng dạy Ngữ văn cấp THPT dạy lớp 11 nâng cao học Nguyễn Tuân chương trình Ngữ văn 12 Đó điều kiện để thầy trò tiếp xúc với tác phẩm văn chương nhà văn tài hoa ,uyên bác, nhà văn có phong cách văn chương độc đáo Thực tế cho thấy đọc hiểu văn giúp cho học sinh nắm kiến thức, suy nghĩ người đồng sáng tạo nhà văn.Các em soi lại nói lên tâm tư trước vấn đề cụ thể Qua ý nghĩa tư tưởng tác phẩm em tự điều chỉnh hành vi, cách cư xử cho đắn phù hợp Từ phát triển ý thức tự trau dồi, xây dựng cho nhân cách tốt đẹp".Rút học cho thân Học sinh hiểu văn “ Chữ người tử tù”,hiểu tập truyện “Vang bóng thời” người Nguyễn Tuân trước cách mạng lòng yêu nước thiết tha, ý thức dân tộc thấm sâu trang viết dù thể loại Trong trình thực chương trình trung học phổ thơng tơi có nghiên cứu đổi kiểm tra, đánh giá mơn Ngữ văn 11, điều thể qua hệ thống câu hỏi tập phong phú, đa dạng sách giáo khoa kiểm tra kết học tập học kỳ cho học sinh Các đề kiểm tra (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai có cải tiến nội dung hình thức Bên cạnh câu hỏi quen thuộc theo dạng tự luận có câu hỏi khách quan xây dựng theo dạng:câu hỏi lựa chọn sai, câu hỏi nhiều lựa chọn( từ hai lựa chọn trở lên), câu hỏi điền khuyết, câu hỏi đối chiếu cặp đôi… loại câu hỏi dùng để kiểm tra, luyện tập kỹ nghe, đọc, nói, viết lực đọc hiểu văn bản, lực nắm vững sử dụng kiến thức, kỹ sử dụng từ ngữ, ngữ pháp cho học sinh phạm vi bao quát kiến thức kỹ em học chương trình, câu hỏi có độ khó khác nhau, nhằm vào mạch kiến thức, kỹ khác nên hạn chế thói học tủ, lệch học sinh Học sinh phải bỏ nhiều thời gian đọc suy nghĩ trước trả lời cách trả lời thường đánh dấu theo lựa chọn trả lời ngắn gọn theo đáp án cho sẵn Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh không nhằm cho điểm mà phải xem xác định mức độ phát triển tiến hay chưa tiến bộ, đạt gì,…làm điều chỉnh nội dung cách thức dạy học thích hợp Công việc phải tiến hành thường xuyên trình theo dõi kết học tập học sinh Trong họp nhóm chun mơn, tổ chuyên môn trao đổi, thảo luận đến thống việc thiết kế dạy đọc – hiểu để kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn 11 cho phù hợp với chương trình, sách giáo khoa chuẩn kiến thức với đối tượng học sinh lớp Phân loại đối tượng học sinh : Nhóm 1: Giáo dục học sinh chăm chỉ, cần cù chống thói lười biếng, dựa dẫm Nhóm 2: Giáo dục lối sống lành mạnh, sống có niềm tin, mục đích lý tưởng, nhân cách cao đẹp, biết hướng thiện Nhóm 3: Giáo dục lịng nhân từ, biết u thương,chia sẻ, đồng cảm Nhóm 4: Giáo dục ý thức tự lập, tự chủ sức mạnh chiến thắng thân Nhóm 5: Giáo dục tinh thần học tập, ý thức học hỏi,lạc quan yêu đời Nhóm 6: Giáo dục em biết quý trọng sống người 3.1.1 Cơng việc thứ nhất: Học sinh tìm hiểu tác giả Nguyễn Tuân +NGUYỄN TUÂN(1910-1987) sinh gia đình nhà nho Hán học tàn +Quê làng Mọc, thuộc phường Nhân Chính, quận Thanh Xuân , Hà Nội +Trước cách mạng tháng Tám 1945, NT bút văn xi thời kì cuối xu hướng văn học lãng mạn Tác phẩm ông thể lịng u q truyền thống văn hóa dân tộc(Vang bóng thời), đồng thời thể nỗi u uất đời tù đọng(Rượu bệnh) +Sau cách mạng, NT hịa vào kháng chiến chống Pháp, viết “Đường vui”, “Tình chiến dịch”, “Tùy bút kháng chiến” thời kì chống Mĩ ơng viết “Sơng Đà”, “Hà Nội ta đánh Mĩ giỏi” +NT người mực tài hoa, uyên bác Nhà văn am hiểu sâu sắc nhiều lĩnh vực đời sống, đặc biệt môn nghệ thuật: hội họa, điêu khắc, điện ảnh, sân khấu,… +NT thường quan sát vật góc độ thẩm mĩ mô tả người phương diện tài hoa nghệ sĩ +NT nhà văn lớn, nghệ sĩ suốt đời tìm đẹp; bút có nghệ thuật độc đáo, có sở trường loại tùy bút 3.1.2 Công việc thứ 2: Học sinh tìm hiểu tập truyện “ Vang bóng thời” Nguyễn Tuân (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai +xuất năm 1940, gồm 11 truyện ngắn viết thời qua vang bóng +Nhân vật tác phẩm chủ yếu nho sĩ cuối mùa, buông xuôi bất lực giữ “thiên lương” “ tâm hồn” cách thực “cái đạo sống người tài tử” + Mỗi truyện dường vào tài, thú chơi tao nhã, phong lưu nhà nho tài hoa lỡ vận: chơi chữ, thưởng thức chén trà buổi sớm, làm chiéc đèn trung thu… +Qua tập truyện này, nhà văn nuối tiếc thời vãng mà bộc lộ niềm trân trọng tự hào truyền thống lâu đời dân tộc 3.1.3.Công việc thứ ba: Trong q trình đọc- hiểu, tơi ý cho học sinh bám sát vào nguyên tác, thể loại Truyện ngắn xuất tương đối muộn lịch sử văn học Khác với tiểu thuyết thể loại chiếm lĩnh đời sống toàn đầy đặn tồn vẹn nó, truyện ngắn thường hướng tới việc khắc họa tượng, phát nét chất quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn người Vì thế, truyện ngắn thường có nhân vật, kiện phức tạp Nếu nhân vật tiểu thuyết giới nhân vật truyện ngắn mảnh nhỏ giới Có nghĩa truyện ngắn thường khơng nhắm tới việc khắc họa tính cách điển hình đầy đặn, nhiều mặt tương quan với hoàn cảnh Nhân vật truyện ngắn thường thân cho trạng thái quan hệ xã hội, ý thức xã hội trạng thái tồn người Cốt truyện truyện ngắn thường diễn thời gian, không gian hạn chế, chức nói chung nhận điều sâu sắc đời tình người Kết cấu truyện ngắn không chia thành nhiều tầng, nhiều tuyến mà thường xây dựng theo nguyên tắc tương phản liên tưởng Bút pháp trần thuật truyện ngắn thường chấm phá Yếu tố quan trọng bậc truyện ngắn chi tiết cô đúc, có dung lượng lớn lối hành văn mang nhiều ẩn ý, tạo cho tác phẩm chiều sâu chưa nói hết Trước vào tìm hiểu “bí ẩn” truyện ngắn, ta nói vài nét nguồn gốc lịch sử phát triển thể loại văn học độc đáo Vì thế, tình truyện vấn đề quan trọng bậc nghệ thuật truyện ngắn 3.1.4 Tác phẩm “ Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân a Mục đích đọc- hiểu: Giúp HS: -Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Huấn cao,qua hiểu tư tượng nghệ thuật quan niệm thẩm mĩ tiến Nguyễn Tuân -Hiểu phân tích đặc sắc nghệ thuật thiên truyện: tình truyện độc đáo, thủ pháp đối lập, ngơn ngữ vừa cổ kính vừa đại.-Giáo dục tư tượng yêu nước lòng yêu đẹp sống, trân trọng tài ,cái đẹp thiên lương sáng - Rèn kĩ đọc – hiểu Xác định rõ mục đích đọc –hiểu sở cho việc soạn giảng thuận lợi, rõ ý liền mạch cảm xúc tư tưởng Giáo viên đưa em vào hoàn cảnh, tạo tâm để em tập trung phân tích, cảm nhận được: giá trị tư tưởng tác phẩm (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai b Xác định cách thức đọc - hiểu truyện ngắn “ chữ người tử tù” Nguyễn Tuân * Chuẩn bị: 1/ Giáo viên: SGK,Giáo án,Tư liệu có liên quan,Bảng phụ… 2/Học sinh:SGK, Bài soạn,Tập ghi bài, đọc suy ngẫm * Đọc- hiểu tác phẩm: - “Chữ người tử tù” ban đầu có tên “Dòng chữ cuối cùng”-là truyện ngắn đặc sắc “Vang bóng thời”,xuất năm 1940, gồm 11 truyện ngắn viết thời qua vang bóng Truyện chưa đầy 2500 chữ hàm chứa dung lượng lớn Chỉ có ba nhân vật ba cảnh: Quản ngục viên thơ lại đọc công văn nói tử tù Huấn Cao; Huấn Cao bị giải đến biệt đãi ngục quan tử tù; cảnh Huấn Cao cho chữ nhà ngục Cảnh hội tụ ba nhân vật -Bố cục: “Chữ người tử tù” chia thành ba đoạn: a.Đoạn 1: “Nhận phiến trát…lần xem liệu”; nỗi lo nghĩ, trăn trở viên quản ngục biết tin ông Huấn Cao giải đến b Đoạn 2: “Sớm hôm sau…một lòng thiên hạ”:thái độ tâm trạng viên quản ngục Huấn Cao ngày bị giam giữ nhà lao c Đoạn 3: “Đêm hôm ấy…kẻ mê muội xin bái lĩnh”: Huấn Cao cho chữ dặn dò viên quản ngục Giáo viên cho học sinh đọc đoạn , tìm dẫn chứng trang cụ thể Các em phải hiểu dẫn chứng làm bật lên phẩm chất ,tính cách nhân vật Rút giá trị tư tưởng tác phẩm - Đọc – hiểu “ Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân +Tình truyện : Cuộc gặp gỡ khác thường hai nhân vật khác thường: Viên quản ngục-kẻ đại diện cho bạo lực tăm tối lại khao khát ánh sáng chữ nghĩa với Huấn Cao-người tử tù có tài viết chữ đẹp tiếng Hai người gặp chốn ngục tù tình éo le: chạm trán tên đại nghịch, cầm đầu loạn đợi ngày pháp trường với kẻ đại diện cho trật tự xã hội đương thời.Huấn Cao lạnh lùng, tỏ bất cần viên quản ngục lại cháy bỏng sở nguyện có chữ Huấn Cao.Và kịch tính lên tới đỉnh điểm ngục quan nhận công văn khẩn quan Hình Thượng thư việc chuyển tử tù vào pháp trường kinh… Tình truyện giàu kịch tính cảnh cho chữ cuối tác phẩm Từ tình truyện éo le, giàu kịch tính sáng rõ vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao lịng biệt nhỡn liên tài Quản Ngục Giá trị tư tưởng tác phẩm mà nhà văn gửi gắm + Nhân vật: Nhân vật Huấn Cao: Huấn Cao nghệ sĩ tài hoa nghệ thuật thư pháp: Người khắp vùng tỉnh Sơn khen Huấn Cao có tài “tài viết chữ nhanh, đẹp” Lời ca ngợi mong ước cháy bỏng viên quản ngục: “Chữ ông Huấn Cao đẹp lắm, vng lắm”; “ có đuộc chữ ơng Huấn mà treo có vật báu đời” (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 10 (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai Sự nhẫn nại, tâm lòng dũng cảm ngục quan: bất chấp an nguy thân để biệt đãi Huấn Cao Nét chữ nết người: “nét chữ vuông tươi tắn nói lên hồi bão tung hoành đời người” Huấn Cao người có tâm hồn sáng, cao đẹp: Ơng“khơng vàng ngọc hay quyền mà phải ép viết câu đối” cho chữ ba người bạn thân.=>Chứng tỏ HC người trọng nghĩa, khinh lợi, cho chữ người tri kỉ Do cảm “ lòng biệt nhỡn liên tài” hiểu “sở thích cao quí” quản ngục,HC nhận lời cho chữ =>HC cho chữ người biết trân trọng tài u q đẹp Câu nói HC bộc lộ lẽ sống tốt đẹp: sống phải xứng đáng với lòng Phụ lòng cao đẹp người khác tha thứ Huấn Cao trang anh hùng dũng liệt, có khí phách hiên ngang, bất khuất: HC dám chống lại triều đình mà ông căm ghét Hành động “rỗ gông”của HC thái độ “khơng thèm chấp” lời dọa dẫm tên lính áp giải =>Chứng tỏ dù bị xiềng xích ơng hoàn toàn tự tinh thần HC “Thản nhiên nhận rựơu thịt” “việc làm hứng bình sinh” =>đó phong thái tự ung dung, coi chết nhẹ tựa lông hồng Dưới mắt HC, việc kẻ đại diện cho quyền lực thống trị làm “những trò tiểu nhân thị oai”.Ông trả lời quản ngục cách khinh bạc đến điều =>Sơ kết: HC ngườivừa có tài, vừa có tâm; hiên ngang, bất khuất trước ác,cái xấu mềm lòng trước thiện,cái đẹp Nhân vật quản ngục: Quản ngục người có tâm hồn nghệ sĩ, say mê quí trọng đẹp: Thú chơi chữ, “ sở nguyện cao quí” treo nhà riêng đôi câu đối HC viết Quản ngục có lịng “ biết giá người, biết trọng người ngay”, cảm phục tài nhân cách HC: thái độ cung kính, “biệt nhỡn liên tài” ông Huấn =>Đây phẩm chất khiến HC cảm kích coi “một lịng thiên hạ” tác giả xem ngục quan “một âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luật hỗn loạn xô bồ” Cảnh cho chữ: Đây cảnh tượng xưa chua có: Hồn cảnh, địa điểm cho chữ xưa chưa có: việc cho chữ thường diễn thư phòng, diễn nhà tù- nơi ngự trị bóng tối, ác, thứ thù địch với đẹp Tư người cho chữ, nhận chữ xưa chưa có: kẻ có quyền hành khơng có “quyền uy” “Uy quyền thuộc HC- kẻ bị tước thứ quyền Người nắm quyền sinh sát khúm núm, sợ sệt kẻ tử tù ung dung, đường bệ Kẻ có chức giáo dục tội phạm tội phạm “giáo dục” Sau viết xong châm,HC khuyên viên quản ngục từ bỏ chốn ngục tù nhơ bẩn, tìm chốn tao để tiếp tục sở nguyện cao quí giữ thiên lương cho lành vững.Như vậy, chơi chữ đâu phải chuyện chữ nghĩa Đó chuyện cách sống, chuyện văn hóa.Cái đẹp, trhiện có sức mạnh cải hóa người.Bằng đường trái tim, sức mạnh nhân lên gấp bội +Nghệ thuật: Nghệ thuật tả cảnh, tả người: (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 11 (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai Sự đối lập ánh sáng bóng tối; hỗn độn, xơ bồ, nhơ bẩn cảnh nhà giam khiết, cao lụa trắng, nét chữ đẹp; kẻ tử tù ban phát đẹp thiện với viên quan coi ngục khúm núm, lĩnh hội, vái lạy =>Sự đối lập làm bật hình ảnh HC, tơ đậm vươn lên, thắng ánh sáng bóng tối, đẹp xấu xa, nhơ bẩn, thiện ác Nhịp điệu chậm rãi, câu văn giàu hình ảnh: Nhịp điệu câu văn chậm rãi gợi liên tưởng đến đoạn phim quay chậm Từng hình ảnh, động tác dần lên ngòi bút “ đậm chất điện ảnh” nhà văn: + “một buồng tối chật hẹp, ẩm ướt, tường đầymạng nhện, đất bừa bãi phân chuột, phân gián” + “Trong khơng khí khói tỏa đám cháy nhà, ánh sáng đỏ rực bó đuốc tẩm dầu rọi lên ba đầu người chăm lụa bạch” + “Một người tù cổ đeo gông, chân vướng xiềng, dậm tô nét chữ lụa trắng ting căng mặt ván” + Chủ đề tư tưởng tác phẩm: Qua tác phẩm “Chữ người tử tù”, nhà văn Nguyễn Tuân thể niềm tin khẳng định chiến thắng ánh sáng bóng tối, đẹp xấu xa, thiện ác.Dù hoàn cảnh người khát khao hướng tới Chân- thiện- Mĩ Đây làc hiều sâu giá trị nhân văn tác phẩm + TỔNG KẾT: Nội dung: Niềm tin khẳng định nhà văn chiến thắng đẹp xấu xa, thiện ác Tác phẩm ca bi tráng bất diệt thiên lương, tài nhân cách cao người Tác phẩm nêu lên học thái độ tôn trọng tài năng, phẩm giá người vá vẻ đẹp lòng trọng nghĩa, cách ứng xử cao thượng, đầy tinh thần văn hóa Nghệ thuật: Tình truyện độc đáo Bút pháp điêu luyện, sắc sảo dựng cảnh, dựng người: chạm khắc nhân vật rõ nét, ấn tượng, cảnh phim quay chậm Ngơn ngữ giàu hình ảnh, vừa cổ kính vừa đại, có nhịp điệu riêng, truyền cảm, nhiều câu văn có dư ba 3.1.5 - Cơng việc thứ năm : Xây dựng hệ thống câu hỏi Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh Với loại hình lớp khác giáo viên vận dụng câu hỏi để học sinh tích cực chủ động: - HS đọc tiểu dẫn SGK -Trình bày nét tác giả Nguyễn Tuân? -Trước CM T8/1945? - Sau CM T8/1945?=> NT nhà văn nào? -Đánh giá NT? - Nêu hiểu biết em tác phẩm “CNTT”? - Nhân vật tập truyện “VBMT” chủ yếu ai? - Qua tập truyện “VBMT” nhà văn NT muốn nói lên điều gì? (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 12 (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai -Nêu bố cục truyện ngắn “CNTT”? - Phân đoạn nội dung đoạn -Đoạn 1, nội dung? -Đoạn 2, nội dung? -Đoạn 3, nội dung? -Trình bày tình truyện “CNTT”? => Tác dụng nghệ thuật tình đó? - Nhân vật HC có phẩm chất gì? - Tại nói HC nghệ sĩ tài hoa nghệ thuật thư pháp? Tìm dẫn chứng văn “chữ người tủ tù”? - GV diễn giảng thêm nghệ thuật thư pháp gì? - HC cịn người có tâm hồn sáng, cao đẹp, tìm số chi tiết tác phẩm (trang…)? - Tại nói HC trang anh hùng dũng liệt, có khí phách hiên ngang, bất khuất? Hãy chứng minh - Từ tìm hiểu nhân vật HC, em có nhân xét nhân vật này? - Hãy phân tích nét nhân vật Viên quản ngục? - Cảnh cho chữ tác phẩm miêu tả nào? -Tại nói cảnh xưa hiếm? - Sau viết xong châm, ông HC khuyên Viên quản ngục điều gì? Ý nghĩa lời khun đó? - Tác phẩm có thành cơng mặt nghệ thuật? -Nghệ thuật tả cảnh, tả người tác phẩm sao? - Tác phẩm “CNTT” có nhịp điệu câu văn nào? - Từ tìm hiểu rút nội dung tư tưởng tác phẩm? ( HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời) - Giá trị nội dung tác phẩm “CNTT”? - Giá trị nghệ thuật tác phẩm “CNTT”? 11B3 (36 học Lớp 11B2 (24 hs) 11B4 (37 học sinh) sinh) 10 96 Lắng nghe 100% 0% % (73 (67,6 (11 Hỏi, tranh luận %) %) %) Thống hài 10 lòng với kết 0% 78% 71 % (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 13 (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai 3.1.6 - Công việc thứ sáu: Sử dụng thiết bị công nghệ câu hỏi khắc sâu học đạo đức I Giớ i ệu t c g i ả , t ¸ c ph È m Gií i t h hi Tá n Tuâ n(1910 - 1987) Tá c giả iả Nguyễ -Quê: làng Mọc, thuộc huyệ n - Nhâ n Chí nh, Thanh Xuâ n, HàNội -Sinh gia đ ì nh nhà Nho Hán học đ Ã tàn - Làmột nhàvăn lớ n, nghệsĩsuốt đ ời đ i tì mcái đ Đ p t B»ng nh÷ng hiĨ u biÕ cđa em, h· y gií i thiƯ u vµi - Cã phong cách nghệthuật đ ộc đ áo: tàinh o ,u yên bNg ácuyễ é ta tác giả n Tuâ n? - Ngòi bút phóng túng vàý thức sâ u sắ c vềcái TÔ I cá nhâ n =>nhàtuỳbút xuất sắ c cđa ViƯ t Nam “® êi ta cịngmí i viế t có hai bộtứ bì nh vàmột trung đ ờngcho ba ngư ời bạ n thâ ncủa ta th«i” Việc tìm tịi cho phương pháp để chuyển tải nội dung, giá trị tư tưởng học này, thấy thực đem lại hiệu tích cực, thầy giảm thao tác thừa quy trình bước lên lớp, từ thừa diễn đạt , học sinh suy nghĩ nhiều hơn, thích học văn quan hệ tình cảm thầy trị hồ đồng, thân mật Các em tự rút học cho thân.Đây phần liên hệ đòi hỏi học sinh tư suy nghĩ tu dưỡng rèn luyện đạo đức Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Chúng tiến hành nghiên cứu khảo sát với học sinh lớp 11B2, 11B3, 11B4, năm học 2019- 2020 sau em học Đọc – hiểu “Chữ người tử tù” học sinh tạo khơng khí cởi mở, học mang tính trao đổi, tranh biện, em hứng thú lắng nghe, hứng thú bày tỏ, hứng thú phân tích tổng hợp từ ý kiến để rút kết luận Kết quả: (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 14 (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai Trên việc áp dụng vào thực tiễn giảng dạy tiết học văn Qua thực tế thao giảng lớp 11B2, dạy lớp 11B3, 11B4 năm học 2019-2020, nhận thấy kết học đổi thay rõ rệt Cụ thể, câu hỏi đặt chưa thực đề tài thực đề tài (như thống kê phần đầu SKKN) có kết câu trả lời khác biệt Sự thay đổi thể rõ trình theo dõi học thực giáo án thử nghiệm: - Về tâm lí, thái độ: Học sinh từ hứng thú với văn sang háo hức, thích thú - Về nhận thức: Từ chưa thấy giá trị việc học văn, quan tâm đến điểm số, ý học để kiểm tra sang quan tâm đến giá trị khác văn bản, thấy hay đẹp giới sống Học sinh thấy rõ việc học tác phẩm không học để biết, mà học để sống, để rèn luyện - Hành vi: Từ ngần ngại chờ đợi thầy giảng giải, phân tích, khơng vận dụng kiến thức học vào thực tế giao tiếp sang tích cực tham gia hoạt động xây dựng học, chủ động thể lực cá nhân qua việc bàn luận, nhận xét, đánh giá, sáng tạo, em chủ động chiếm lĩnh kiến thức, viết Kết kiểm tra văn tổ chức dạy học tích cực thay đổi rõ rệt Có thể so sánh kết 11B3, 11B4 - lớp khối C với chất lượng mặt tương đối đồng ( chưa thực giáo án thử nghiệm) - với lớp 10 11B2 (khi thực dạy với giáo án thử nghiệm – tiết thao giảng) Lớp 11B3 Đối chứng 11B4 Đối chứng 11B2 Thực nghiệm Kết kiểm tra nghị luận phân tích Sĩ thơ số Điểm Điểm Điểm Điểm yếu, giỏi tr.b 14 16 36 ( 5,5%) (38,8%) (44,5%) (11%) 17 10 37 (2,7%) (45,9%) (27%) (24,3%) 24 (20,1%) 14 (58,8%) (20,1%) III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân truyện ngắn xuất sắc tập truyện “Vang bóng thời” chọn đưa vào giảng dạy chương trình lớp 11- PTTH (SGK Văn học 11 – NXBGD, 2000) Đây tác phẩm có giá trị đặc sắc nội dung lẫn hình thức nghệ thuật, cách tiếp cận tác phẩm nhằm khám phá tầng nghĩa tác phẩm đòi hỏi phương pháp dạy học giáo viên Lâu nhà trường PTTH cách tiếp cận truyền thống theo định hướng sách giáo viên – vốn xem hệ giá trị chuẩn – số giáo viên giảng tác phẩm bỏ qua thể loại khơng sốt đối tượng học sinh Trên suy nghĩ, cảm nhận sau nhiều trăn trở, băn khoăn giảng dạy truyện ngắn Nguyễn Tuân Đổi phương pháp dạy học vấn đề hàng đầu, vấn đề trung (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 15 (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai tâm Từ thực tiễn giảng dạy đưa kinh nghiệm thân vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động nhóm trao đổi với đồng nghiệp Biết dạy học hoạt động sáng tạo Khơng có phương pháp tối ưu áp dụng cho học đối tượng Điều người dạy biết vận dụng phương pháp để tạo hiệu tối ưu cho học đối tượng cụ thể Thiết nghĩ vận dụng tốt phương pháp học Ngữ văn phần tạo cho học sinh lòng yêu thích văn chương Tuy nhiên, cách tổ chức để pháp huy ưu phương pháp vấn đề cần trao đổi Nhưng văn chương giếng không đáy, thiết nghĩ trình bày chúng tơi bước đầu không tránh khỏi bất cập, thiếu sót hy vọng nhận bổ sung, góp ý đồng nghiệp để viết tốt hơn, khả dụng hơn.Xin chân thành cảm ơn Kiến nghị: 2.1 Với giáo viên: Với văn bản, giáo viên linh hoạt cách tổ chức đọc hiểu sáng tạo thiết kế giáo án, khơng nên áp dụng máy móc, cứng nhắc phương pháp tránh gây phản cảm cho việc tiếp nhận tri thức thẩm mĩ học sinh Giáo viên cần khuyến khích, đồng hành để học sinh tự tin hơn, biết phản biện vấn đề học tập sống Để cách làm thành công, giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn cần có lộ trình cụ thể kiên trì thực Có làm học sinh có đủ tự tin mạnh dạn phản biện để môn Ngữ văn ngày thu hút hơn, thực phương tiện ngôn ngữ để học sinh tự tin biết phản biện cho tất môn học khác 2.2 Với cấp quản lí giáo dục: - Trường học nên mua thêm sách tham khảo đổi phương pháp dạy học, tài liệu chuyên ngành chuyên sâu để phục vụ tốt công tác dạy học - Cần sớm thay đổi chương trình sách giáo khoa Ngữ văn theo hướng thiết thực, hiệu hơn, hướng đến phát triển lực người học - Nhà trường cần quan tâm đến công tác Trên số đề xuất chúng tơi Đề tài cịn nhiều hạn chế, mong nhận góp ý, xây dựng đồng nghiệp để phát triển khoa học hơn, có tính khả thi cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2020 TƠI XIN CAM KẾT KHƠNG COPY Ngơ Thị Kim Dung (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 16 (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai (SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai(SKKN.moi.NHAT).doc.hieu.tac.phamchu.nguoi.tu.tu.theo.dac.trung.the.loai