(SKKN mới NHẤT) một số giải pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (kể chuyện) nhà trẻ 24 36 tháng tuổi tại lớp họa my 2, trường mầm non quảng

MỤC LỤC NỘI DUNG 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 TRANG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận SKKN Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí trẻ Xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo chủ đề xuyên suốt năm học Xây dựng nề nếp thói quen, bước đầu hình thành tính tự giác, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách tích cực trẻ tham gia hoạt động kể chuyện Tổ chức hình thức sinh động sử dụng phương pháp hấp dẫn, linh hoạt sáng tạo hoạt đọng kể chuyện để kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ cách tích cực Tạo mơi trường động cho trẻ hoạt động, đồ dùng trực quan phải hấp dẫn đa dạng gây hứng thú trẻ tiết học Phương pháp tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm 10 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động cho trẻ làm quen với truyện Sử dụng câu hỏi đàm thoại phát huy tính tích cực sáng tạo Phát triển ngơn ngữ cho trẻ lúc, nơi 11 2.3.10 Phối kết hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 12 2.3.11 Tự học tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho thân 13 2.4 13 2.3.8 2.3.9 3.1 3.2 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân,đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 11 12 15 15 15 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Như biết sống phải sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với người từ nhận thức giới xung quanh Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp người với người, phương tiện cho việc dạy học Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng ngơn ngữ có vai trị quan trọng đặc biệt thiếu Ngôn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử xã hội phát triển loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngôn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử- xã hội loài người biến thành riêng mình.Trẻ em lĩnh hội ngơn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm mà hệ trước để từ tạo nên xã hội văn minh phát triển Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, công cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mĩ cho trẻ Như ngơn ngữ có vai trị to lớn người đặc biệt trẻ em Vì đề phát triển ngơn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhày đầu nhiệm vụ vô quan trọng Ngay từ sinh bước tiếp nhận sống đầu đời trẻ “Học ăn học nói”, đặc điểm phát triển trẻ 24- 36 tháng thời kỳ thường khủng hoảng đặc điểm tâm sinh lý, khủng hoảng trẻ lên ba trẻ hiếu động, nói nhiều trẻ nói chưa rõ, chưa đủ câu, trẻ nói ngọng nói lắp nhiều, vốn từ trẻ cịn Vì cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học( kể chuyện) việc làm thiếu trường mầm non,vì ngơn ngữ tác phẩm văn học( truyện kể) ngơn ngữ xác, chuẩn mực, phong phú đa dạng giúp trẻ nói theo cách tự nhiên đưa đến giới ngôn ngữ cách tự nhiên nhất, nhiều nhất, hoàn thiện Bên cạnh việc làm quen câu chuyện giúp trẻ phát triển vốn từ cách phong phú, giúp trẻ cảm nhận đẹp hay nhân vật câu truyện Khi cho trẻ làm quen với nhân vật truyện … tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái, bình n, giúp trẻ nhận thiện, ác để tự hồn thiện mình.Từ khơi dậy trẻ mặt khiếu thẩm mĩ, khơi gợi tình yêu đẹp thiên nhiên xã hội Nhìn chung cho trẻ làm quen với truyện có vai trị vơ quan trọng giúp trẻ phát triển toàn diện mặt đạo đức, thẩm mỹ, lao động, trí tuệ, đặc biệt ngôn ngữ Tuy nhiên, thực tế trẻ 24- 36 tháng tuổi cháu dùng từ khơng xác, nói ngọng nói khơng đủ câu, nói câu khơng trọn nghĩa chiếm số lượng khơng nhỏ khó cho việc trẻ tiếp cận môn học khác sau Bởi trẻ phần nghèo nàn vốn từ, phần trẻ diễn đạt cho mạch lạc Không việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ qua hoạt động kể chuyện TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang trường mầm non cịn gây áp đặt gị bó cho trẻ, trẻ chưa phát huy hết vốn ngôn ngữ trẻ, tính chủ động tích cực khơng phát huy khả sáng tạo, đồng thời kết mặt trí tuệ trẻ sẻ thấp, trẻ phát triển ngôn ngữ cách thụ động Từ lý giáo viên trực tiếp đứng lớp 24- 36 tháng tuổi, lứa tuổi mà tâm sinh lý thời kỳ phát triển mạnh, đặc biệt ngôn ngữ trẻ, trẻ dễ nhớ chóng quên, nhu cầu nói, giao tiếp với người lớn Nhận thức tầm quan trọng việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ tơi tìm tịi nghiên cứu áp dụng trực tiếp trẻ để tìm giải pháp nghiên cứu, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học kể chuyện ” nhà trẻ 24-36 tháng tuổi lớp họa my 2, trường mầm non Quảng Tâm, Thành Phố Thanh hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển khả nghe, hiểu, trả lời câu hỏi cách logic, có trình tự xác, giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, làm phong phú vốn từ cho trẻ Từ góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ lớp Họa My (24- 36 tháng tuổi) trường mầm non Quảng Tâm – thành phố Thanh Hóa làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể 1.4 Phương pháp nghiên cứu Hiểu nhận thức vai trị việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ làm quen với truyện trường mầm non muốn truyền đạt nội dung theo yêu cầu đề đến với trẻ cách nhanh chóng Trẻ nhanh thuộc hiểu sâu kiến thức đưa ra, nghiên cứu vận dụng phương pháp vào đề tài sau: - Phương pháp tìm hiểu tham khảo tài liệu - Phương pháp khảo sát thực trạng - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại giảng giải - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Trong trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngơn ngữ có vai trị quan trọng khơng thể thiếu phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực, nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung cộng đồng, mặt khác trẻ dùng ngôn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với thành viên cộng đồng điều giúp trẻ hịa nhập với người (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang Ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ, hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Ngơn ngữ giúp trẻ tìm hiểu khám phá nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường, trẻ hiểu đặc điểm tính chất, cơng dụng vật Nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Trẻ 24- 36 tháng tuổi giai đoạn mà ngôn ngữ trẻ có phát triển mạnh mẽ, trẻ thường sử dụng danh từ động từ, từ gần gủi với sống thường ngày Giai đoạn trẻ cảm nhận tiếp thu ngôn ngữ cách trực quan, gắn liền với hình ảnh đồ vật, tượng mà trẻ nhìn thấy, sờ thấy chơi hoạt động hàng ngày Đặc biệt giai đoạn giai đoạn tiền ngôn ngữ vùng ngôn ngữ gần trẻ bùng phát mặt ngôn ngữ phương diện từ vựng lẫn phương diện tổ chức ngôn ngữ Trẻ làm quen với tác phẩm văn học vừa sức, trẻ tiếp xúc với hình tượng đẹp nghệ thuật, hành vi tính cách đẹp Từ trẻ có tình cảm thẩm mĩ ước muốn vươn lên để làm đẹp Thơng qua đẹp tác động vào tâm tư tình cảm trẻ, khơi gợi trẻ tình cảm tốt đẹp, giúp trẻ hướng tới Chân - Thiện - Mĩ Không mà truyện kể trẻ nhà trẻ cịn mang tính giáo dục lớn giúp trẻ mở rộng phát triển vốn ngôn từ Một tác phẩm văn học có cơng trình nghệ thuật ngơn ngữ Đó thứ ngôn ngữ nhà văn sử dụng có tính chất chọn lọc, ngơn từ văn học chọn lọc tinh luyện, cao ngôn ngữ đời thường phương diện, làm quen với tác phẩm văn học vừa sức trẻ làm giàu vốn ngơn ngữ, vừa mang tính nghệ thuật, vừa biểu cảm, thứ ngơn ngữ giàu hình ảnh, màu sắc, âm nhịp điệu… làm cho ngôn từ trẻ sáng xác mà cịn mang sắc thái tu từ Từ giúp trẻ cách dùng từ xác, biểu cảm, cách diễn đạt mạch lạc giao tiếp với người xung quanh Song việc cảm thụ văn học trẻ nhà trẻ nhiều hạn chế Bởi đặc điểm tâm sinh lý trẻ khối tư cụ thể, nhận thức cảm tính chủ yếu, kìm chế phản ứng chưa cao, vốn kinh nghiệm hiểu biết sống cịn Từ đặc điểm mà tiếp xúc với tác phẩm văn học đặc biệt truyện kể trẻ thường có biểu ngây thơ, quan hệ trực tiếp với nhân vật thường hay có thái độ, cử chỉ, hành vi phản ứng trước tính cách nhân vật, kiện xảy truyện Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý nhận thức trẻ đòi hỏi người giáo viên Mầm non phải biết trao dồi kiến thức văn học, có lực sư phạm, lực cảm thụ đánh giá phân tích tác phẩm văn học Từ để truyền thụ kiến thức tác phẩm văn học đến với trẻ cách có hệ thống đạt hiệu cao Bên cạnh việc chọn sử dụng phương pháp, biện pháp phù hợp với đặc điểm, khả nhận thức trẻ, đồng thời phát huy khả phát triển ngơn ngữ, tư duy, tính sáng tạo khiếu trẻ vấn đề mà (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang giáo viên mầm non phải chủ động nghiên cứu, tìm tịi để giúp trẻ đến với tác phẩm truyện kể cách tự tin đạt kết tốt 2.2 Thực trạng * Thuận lợi Năm học 2019– 2020 nhà trường phân công đứng lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi, với tổng số trẻ 30 16 nam, 14 nữ Được quan tâm đạo phòng GD&ĐT lãnh đạo địa phương Nhà trường trang bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng trực quan, phịng học sẽ, thống mát Khn viên trường có nhiều đồ chơi, có nhiều hình ảnh minh hoạ cho loại câu chuyện cổ tích vườn hoa cảnh tạo “Môi trường thân thiện” với trẻ Đây độ tuổi giai đoạn tập nói, thuận lợi cho việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ Ban giám hiệu nhà trường cá nhân có kinh nghiệm, có bề dày thành tích cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Thường xun theo dõi, lên kế hoạch đạo cụ thể, kịp thời hoạt động Luôn tạo điều kiện cho giáo viên tiếp thu với chuyên đề năm học Bản thân giáo viên trẻ nhuyệt huyết với nghề, không ngừng học hỏi tham khảo tài liệu nắm bắt thay đổi chương trình giáo dục mầm non Bản thân nhà trường thường xuyên làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh cách nuôi dạy theo khoa học Phụ huynh quan tâm đến việc học tập, nuôi dưỡng trẻ, cho trẻ học thường xuyên * Khó khăn: Trẻ độ tuổi nhà trẻ, sức đề kháng lần trẻ tiếp xúc với môi trường mơi trường trường mầm non nên khả thích ứng với mơi trường cịn trẻ hay bị ốm hoạt động trẻ lớp hạn chế Trẻ lứa tuổi hiếu động, thích làm điều thích, trẻ âu yếm che chở gia đình, trẻ chưa vào quy định trường lớp Đa số trẻ nơng thơn nên có thói quen nói tiếng địa phương 100% trẻ lớp có độ tuổi khả phát triển ngôn ngữ, nhận thức không đồng khó khăn việc lựa chọn phương pháp phù hợp để cung cấp kiến thức cho trẻ Giáo viên chưa có nhiều sáng tạo hình thức tổ chức phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện Thời gian giáo viên phải trường ngày nên việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ phát triển ngơn ngữ qua hoạt động kể chuyện cịn hạn chế Bên cạnh cịn có số phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng việc đưa trẻ đến trường theo độ tuổi Với khó khăn khiến tơi trăn trở suy nghĩ tìm cách tháo gỡ để đạt kết cao trình tổ chức hoạt động đặc biệt hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang Năm học 2019 – 2020 nhà trường phân công đứng lớp nhà trẻ 2436 tháng tuổi Sau nhận lớp sâu vào quan sát tìm hiểu trẻ Tơi tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để nắm bắt tình hình trẻ Kết khảo sát chất lượng 30 trẻ lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi Trường mầm non Quảng Tâm thể bảng sau: Bảng khảo sát chất lượng đầu năm 2019 – 2020: (Tháng 9/2019) TT Nội dung nghiên cứu Khả nghe ,hiểu lời nói Khả nghe, nhắc lại tên nhân vật câu chuyện Khả sử dụng ngơn ngữ để trả lời trình tự nội dung câu chuyện Khả giao tiếp mạnh dạn tự tin Đạt Tốt Khá Số Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ trẻ % % TB Số Tỷ lệ trẻ % Chưa đạt Số Tỷ trẻ lệ % 30,0 30,0 23,3 16,7 26,6 26,6 26,6 20,0 23,3 26,7 30,0 20,0 20,0 20,0 30,0 30,0 2.3 Những giải pháp thực để giải vấn đề: 2.3.1 Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí trẻ, ý học sinh cá biệt *Đặc điểm phát âm: Trẻ lứa tuổi phát âm âm khác Phát âm âm lời nói cịn ê a.Trẻ hay phát âm sai từ khó, từ có 2,3 âm tiết *Đặc điểm vốn từ: Vốn từ trẻ cịn Danh từ động từ trẻ chiếm ưu Trẻ biết sử dụng xác từ đồ vật vật, tượng gần gửi xung quanh trẻ, hành động giao tiếp quen thuộc hàng ngày Đối với từ khái niệm tương đối như: Hôm qua, hôm nay, ngày mai… trẻ sử dụng chưa xác.Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc : màu xanh, màu vàng, màu đỏ… trẻ biết sử dụng từ thể lễ phép với người lớn giao tiếp : cảm ơn cô, a, cháo cơ… *Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi trẻ dễ nhớ dễ quên Trẻ phát âm chưa chuẩn (đối với trẻ nông thôn tiếng địa phương nhiều) Một số trẻ nhút nhát Bởi giáo phải ln tìm hiểu nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí trẻ để có biện pháp giáo dục giúp đỡ trẻ VD: Cháu nói chưa rõ, nói ngọng, nói lắp xếp ngồi cạnh cháu nói rõ, nói nhắc trẻ giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang Tôi thường giành thời gian quan tâm đến cháu nhiều hơn, động viên giúp đỡ trẻ kịp thời Hoặc cháu nhút nhát, không chịu hoạt động, nói nhỏ nói xếp cháu hoạt động với cháu nhanh nhẹn thích hoạt động, đồng thời ln kịp thời động viên khích lệ trẻ trẻ trả lời câu hỏi hay trẻ kể lại truyện 2.3.2.Xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo chủ đề xuyên suốt năm học * Tháng 9,10 : Phát triển khả nghe, hiểu cho trẻ: Trong tháng trẻ bắt đầu học , tiếp xúc với môi trường lạ, cô cần gần gủi với trẻ an trẻ tạo niềm tin nơi trẻ Khi cần lựa chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác, kể cho trẻ nghe câu chuyện có nhân vật gần gủi quen thuộc với trẻ tạo điều kiện cho trẻ tập trung ý luyện khả ý thính giác Cơ phải phát âm xác, rõ ràng, khơng phát âm sai trẻ hay bắt chước Sữa lỗi phát âm cho trẻ trẻ phát âm sai *Tháng 11,12: Nghe nhắc lại âm, tiếng câu nhằm phong phú vốn từ cho trẻ Khi cô kể câu chuyện cô phải kể diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó giúp cho trẻ hiểu, nhớ vận dụng từ để trả lời cô hỏi lại cô cho trẻ phát âm lại từ khó Ví dụ: cô kể câu chuyện “ thỏ không lời” giộng kể cô phải thật nhẹ nhàng, kể giọng nhân vật phaỉ nhấn mạnh, có tuwf khó từ “ lạc đường” phải giải thích rõ ràng cho trẻ hiểu Qua câu chuyện tổ chức số trị chơi giúp trẻ phát triển vốn từ: Ví dụ : trị chơi bắt chước tiếng kêu vật, thi xem giỏi hơn… *Tháng 1,2 xuyên suốt hai nhiệm vụ sâu vào vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ, qua câu chuyện cô khắc sâu lời đàm thoại nhân vật câu chuyện, tình tiết hấp dẫn lơi qua gợi ý cho trẻ nhắc lại lời đối thoại nhân vật giúp trẻ khắc sâu vào trí nhớ Ví dụ: câu chuyện thỏ khơng lời cho trẻ nhắc lại lời nói thỏ mẹ.” Thỏ nhà chơi xa nhé… *Tháng 3,4,5 xây dựng số trò chơi, giúp trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngơn ngữ mạch lạc Ví dụ: trẻ nói theo mẫu câu câu chuyện “ Đơi bạn nhỏ” chíp chíp cứu với cứa với… Cô cho trẻ chơi từ dễ đến khó, mẫu câu phức tạp dần lên, để củng cố khả nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Trong q trình nghe kể chuyện trẻ sẻ tích lũy nhiều vốn từ trẻ sẻ biết cách sử dụng cách lô gic mạch lạc giúp trẻ tự tin giao tiếp giao tiếp cách hứng thú (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang 2.3.3 Xây dựng nề nếp thói quen, bước đầu hình thành tính tự giác, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách tích cực trẻ tham gia hoạt động kể chuyện Ngay từ đầu năm học trẻ bắt đầu tiếp xúc với mơi trường mới, trẻ cịn lạ lẫm với mơi trường đó, trẻ chưa biết phải làm trẻ bỡ ngỡ sợ hải Để giúp trẻ nhanh thích ứng với mơi trường tơi trọng đến việc rèn luyện nề nếp thói quen hoạt động chơi tập có chủ định: tơi rèn luyện số thói quen như: không chạy lung tung hoạt động, khơng đùa nghịch, khơng nói chuyện riêng, muốn đâu phải xin phép Khi trẻ có nề nếp thói quen tốt tơi bước đầu hình thành cho trẻ tính tự giác, tính cực hoạt động Trong lớp chia lớp làm ba tổ, tổ xếp trẻ mạnh dạn tự tin với trẻ nhút nhát từ trẻ sẻ bắt chước nhau, hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau, bổ sung cho nhau củng cố vốn từ Hoạt động kể chuyện hoạt động đòi hỏi ý trẻ cao Vì việc hình thành cho trẻ nề nếp thói quen cần thiết trẻ ý nghe cô kể chuyện trẻ sẻ lĩnh hội số vốn từ câu chuyện, cử điệu giọng kể, lời thoại nhân vật sẻ từ từ vào nhận thức trẻ trẻ cảm nhận trẻ sẻ sử dụng ngơn ngữ để trả lời câu hỏi đưa Ví dụ: cô tổ chức hoạt động, trẻ sẻ làm theo yêu cầu cô cô hướng dẫn trẻ ngồi trẻ sẻ ngồi theo yêu cầu, cô nói xúm xít trẻ sẻ biết lại gần nói bên bên trẻ sẻ ý nghe cô kể chuyện, trả lời câu hỏi đưa 2.3.4 *Tổ chức hình thức sinh động sử dụng phương pháp hấp dẫn, linh hoạt sáng tạo hoạt đọng kể chuyện để kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ cách tích cực: Muốn có dạy đạt kết khơng phụ thuộc vào nội dung phương pháp dạy mà cịn phụ thuộc vào hình thức tổ chức Trước cho trẻ đến với tác phẩm truyện kể tơi thường giới thiệu cách trực tiếp nội dung câu truyện dẫn đến trẻ nhàm chán, không ý học Nhận thức vấn đề tơi nhanh chóng cải tiến cách giới thiệu việc sử dụng thủ thuật gây hứng thú, ý trẻ vào hoạt động VD: Khi cho trẻ làm quen với truyện “Đôi bạn nhỏ”, cho lớp vận động hát “Đàn gà sân”, từ đầu trẻ vận động theo nhạc, nghe cô dẫn dắt vào tạo cho trẻ thoải mái trước vào học Khi tổ chức hoạt động chơi tập có chủ định giáo viên phải tuỳ thuộc vào tình hình nhóm lớp khả cảm thụ tác phẩm truyện trẻ để chọn hình thức hướng dẫn trẻ cho phù hợp Có thể câu truyện dài, lời đối thoại, hay câu truyện nhiều lời đối thoại, ngồi cịn phải xem câu truyện trẻ làm quen chưa…Để áp dụng hình thức sau: * Kể chuyện sáng tạo: Bên cạnh việc giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm truyện cách nhanh sâu sắc việc giúp cho khả tư lôgic trẻ tác phẩm (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang truyện phát triển việc làm cần thiết nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Thơng qua việc tổ chức hình thức kể chuyện sáng tạo trẻ tư duy, tưởng tượng tình tiết sảy truyện nêu lên suy nghĩ, kết luận tác phẩm truyện Ví dụ: Khi kể câu chuyện “đơi bạn nhỏ”, cô dẫn dắt vào câu chuyện sáng tạo như: Hôm sinh nhật bạn vịt cô sẻ rủ bạn gà mua quà tặng bạn vịt có biết bạn gà đâu khơng Để biết tình cảm hai bạn hơm sẻ kể cho nghe câu chuyện Nếu trẻ chưa kể lưu lốt truyện gợi ý trẻ kể: Cứ kích thích tính sáng tạo khả tưởng tượng trẻ * Kể chuyện theo tranh vẽ: Đây hình thức giúp trẻ phát triển khả cảm thụ tác phẩm truyện phát huy khả ngôn ngữ trẻ mức độ cao Trẻ không xem tranh, quan sát tranh mà cịn diễn đạt ngơn từ tư Qua thứ tự tranh trẻ kể câu chuyện theo trình tự hợp lý logic Ví dụ: Cơ chuẩn bị tranh: Tranh 1: vẽ thỏ mẹ thỏ ngà Tranh 2: Thỏ chơi bươm bướm khu rừng Tranh 3: Thỏ khóc Cơ cho trẻ quan sát u cầu trẻ kể nội dung câu chuyện theo thứ tự tranh vẽ Cơ gợi ý cho trẻ kể chuyện: Trong khu rừng có gia dình nhà thỏ sinh sống Một hôm, Thỏ mẹ dặn thỏ nhà chơi (chỉ vào tranh 1), bươm bướm bay đến bươm bướm gọi thỏ ngồi chơi ngài có nhiều cỏ nhiều hoa thích (tranh 2) Thỏ chơi xa thật xa bị lạc đường (tranh 3) Trẻ kể theo nội dung truyện thay đổi vị trí tranh, ví dụ 2-1; 3-1…để trẻ kể theo tranh tưởng tượng trẻ Ngồi góc tranh lớp cịn phải chuẩn bị nhiều tranh khác nhau, trẻ lựa chọn tranh để kể Lúc giáo viên người động viên giúp đỡ trẻ thực 2.3.5 Tạo môi trường động cho trẻ hoạt động, đồ dùng trực quan phải hấp dẫn đa dạng gây hứng thú trẻ tiết học: Ngay từ đầu năm học phải trọng dành nhiều thời gian ngày cho việc trang trí xếp lớp, đặc biệt làm thêm nhiều đồ dùng, đố chơi phục vụ cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện kể (các loại tranh truyện, tranh lô tô, tranh sưu tầm, giống, rối, mũ vật, lồi hoa…) Tập trung trang trí làm bật chủ đề thực sử dụng mãng tường trống, trang trí rối giống nhân vật câu chuyện, thơ mà trẻ làm quen Nhờ mà khắc sâu vào hình tượng tác phẩm văn học cho trẻ, tăng khả cảm nhận văn học cho trẻ trẻ nhìn thấy nhân vật trẻ sẻ nói tên nhân vật câu chuyện trẻ củng cooss thêm vốn từ (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang Bên cạnh thường xun thay đổi cách trang trí để trẻ khơng bị nhàm chán, cho trẻ thấy lạ thay đổi trang trí theo chủ điểm, chủ đề kích thích sáng tạo, ham tìm tịi khám phá Ngồi cịn phải trọng đến mơi trường ngồi lớp học chuẩn bị cho trẻ tiếp xúc với cảnh quan xếp bố trí khơng gian mang tính văn học mang lại hiệu cao Ví dụ: Trong câu chuyện “sẻ con” với tiết học tơi tổ chức cho cháu học ngồi trời, vườn cổ tích trường, có to, thác nước, hịn non bộ… cháu thả vào không gian, cỏ cây, hoa lá, núi non, rừng (ở tranh vẽ tường), tạo cảm giác cháu vào rừng chơi thật, đưa trẻ đến với hoạt cảnh truyện, nên cháu thích, hứng thú tham gia vào hoạt động đạt kết cao Hay góc bé u truyện tơi trang trí mảng tường (Bé yêu nhân vật nào), giá để loại tranh truyện, loại tranh sưu tầm để trẻ hoạt động góc hay đưa, đón trẻ, trẻ tự vào chơi từ tranh trẻ tự kể truyện theo tranh “sáng tác” truyện theo tưởng tượng, suy nghĩ trẻ Từ việc làm tạo cho trẻ tính tự giác hoạt động phát huy tính sáng tạo tích cực hoạt động trẻ Như biết tư trẻ tư trực quan hình tượng lứa tuổi thích nhìn, hoạt động với đồ vật Chính trình cho trẻ làm quen với truyện, điều giáo viên suy nghĩ đồ dùng trực quan phải nào, đồ dùng có đẹp hấp dẫn sẻ kích thích gây hứng thú cho trẻ nhiêu mà trẻ mầm non thích đồ dùng đẹp, lạ hấp dẫn không lặp lại đồ dùng trực quan trước Trong kể chuyện đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo an tồn( khơng có cạnh sắc nhọn) phải vệ sinh cho trẻ, có nhiều loại tranh ảnh, loại rối tay, rối dây, rối nước loại đề có nhiều ưu điểm Ví dụ : nhân vật câu chuyện “ thỏ khơng lời” tơi làm rối, tơi tạo thỏ bơng trang trí hình ảnh thỏ mẹ thỏ cho sinh động thỏ gắn lị xo thỏ sẻ nhảy từ giúp trẻ hứng thú quan sát Hoặc ví dụ: Trong truyện “cây táo” chuẩn bị táo xanh, táo vàng, phải to, tròn, đẹp,màu sắc rõ nét Cành táo phải nhiều quả, nhiều phải trồng vào chậu thật đẹp Sử dụng tranh vẽ phải đẹp sinh động, kích thước phù hợp với trẻ Nếu sử dụng sa bàn phải phù hợp với trẻ, phù hợp nội dung câu chuyện: Sa bàn thấp có táo, ông, bé, gà trống, bươm bướm, mặt trời nhân vật có gắn que để điều khiển Những học sau không dùng tranh di động nữa, mà dùng rối vải, giống… để giới thiệu phơng che kín tay cịn hình rối lên, tích hợp tuỳ nội dung câu chuyện hình thức tổ chức cho nhẹ nhàng, thoải mái, phù hợp mà không bị ảnh hưởng đến nội dung tiết học khác (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang Như đồ dùng trực quan hoạt động kể chuyện có tác dụng lớn trẻ, trẻ nghe cô kể cách say sưa với hình ảnh sinh động nghộ nghĩnh qua giúp trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật, nội dung truyện cách dễ dàng, thu hút gây hứng thú đồ dùng mang lại cho trẻ thích thú khoảng thời gian trẻ tư sử dụng vốn từ, luyện cách phát âm diễn đạt ý hiểu từ phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ 2.3.6 Phương pháp tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, tích hợp hoạt động khác Trong trình tổ chức hoạt động kể chuyện tơi ln đề cao vai trị trẻ, ln lấy trẻ làm trung tâm tạo hội mở cho tất trẻ hoạt động cách tích cực , trẻ hoạt động cách hứng thú trẻ sẻ thể hết khả giúp đạt hiệu hoạt động đặt biệt hoạt động để trẻ phát triển ngơn ngữ Ví dụ: Khi cô kể chuyện xong cô đặt câu hỏi cho tất trẻ trả lời như: cô vừa kể cho bạn nghe câu chuyện gì? Trong câu chuyện có nhân vật nào? Tích hợp phương pháp đòi hỏi giáo viên sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng, trình vận dụng tích hợp cần lựa chọn nội dung phù hợp, lơgic, tránh trình hoạt động trở nển rời rạc, chắp vá Đối với việc cho trẻ làm quen với truyện kể, kết hợp mơn âm nhạc vào đầu tiết học để thu hút trẻ vào bài, thay đổi trạng thái tĩnh vân động hát liên quan đến nội dung Ví dụ: Để dạy câu chuyện “Qủa thị” chủ đề loại thơm ngon, kết hợp hát “Đố quả” để, dẫn dắt vào câu chuyện Hoặc vận động làm đồn tàu thăm vườn cổ tích qua “Đồn tàu nhỏ xíu” (kết hợp kiễng gót, nhón gót, …) trước bước sang hoạt động kể chuyện sa bàn Qua kết hợp vận động thể dục cho trẻ Bên cạnh kết hợp hoạt động nhận biết phân biệt qua việc cho trẻ, nhận biết màu sắc so sánh nhận vật qua hình dạng, kích thước… Ví dụ: Trong truyện “Qủa thị” Cô hỏi trẻ: Trong truyện nhắc tới gì? Qủa thị có màu gì? Qủa thị có dạng hình gì? Ngồi ra, việc kết hợp hoạt động nhận biết tập nói phương pháp tích hợp thường xun giáo viên sử dụng Bởi hoạt động bao trùm tất vật tượng gần gũi xung quanh trẻ Ví dụ: Qua câu chuyện “Đơi bạn nhỏ”, kết hợp cho trẻ quan sát gà, vịt từ trẻ nhận biết phát triển lời nói tên vật màu sắc, hình dạng, đặc điểm vật… Không lồng ghép hoạt động mà kết hợp trò chơi kể chuyện cách thức đem lại hiệu cao Việc thay đổi trạng thái tiết học cách chơi trò chơi vận động giúp cho trẻ chuỷên từ trạng thái tĩnh sang động, kích thích ý lâu dài trẻ giúp trẻ khơng bị nhàm chán, gị bó việc làm vơ quan trọng Ví dụ: Trong câu chuyện “Thỏ khơng lời” tích hợp trị chơi “trời nắng - trời mưa”, làm Thỏ dạo chơi vui vẻ trước vào hoạt (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang 10 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang động dạy trẻ kể lại truyện…Hoặc kể chuyện táo cho trẻ chơi trị chơi “ gieo hạt” Khi tổ chức hoạt động kể chuyện tơi tích hợp nhẹ nhàng mơn âm nhạc, làm quen với tốn, nhận biết tập nói, nhận biết phân biệt vào hoạt động kể chuyện, tổ chức hình thức trị chơi ngồi trời, với khung cảnh thiên nhiên thật, giả Tạo cho trẻ học hấp dẫn Trẻ tham gia hoạt động cách tích cực hứng thú học kết thúc nhẹ nhàng, thỏai mái, ánh mắt trịn to đầy ngỡ ngàng thích thú trẻ Từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, giúp trẻ nắm bắt từ câu chuyện, trẻ trả lời cô cách tự tin hứng thú 2.3.7 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động cho trẻ làm quen với truyện Hoạt động cho trẻ làm quen với truyện giúp phát triển ngôn ngữ, cung cấp vốn từ giáo dục trẻ học đạo đức củng ứng xử sống.Theo chương trình giáo dục mầm non giáo viên sưu tầm câu chuyện lạ có nội dung lời thoại hấp dẫn, phù hợp với chủ đề để dạy trẻ Tôi vào trang giáo án điện tử để tìm kiếm câu chuyện, lấy hình ảnh sử dụng powerpoint để trình chiếu với tác phẩm truyện khơng có mạng tơi dưa ý tưởng chụp lại hình ảnh tranh truyện soạn vào máy vi tính để thực giảng điện tử Để câu chuyện thêm hay tạo hiệu ứng chuyển động cho nhân vật giúp nhân vật câu chuyện nói được nội dung câu chuyện sẻ nhẹ nhàng vào tâm trí giúp trẻ hứng thú hoạt động từ kết hợp lời thoại để trẻ trị chuyện câu chuyện qua sẻ cung cấp cho trẻ số vốn từ cho trẻ giúp trẻ giao tiếp cách mạnh dạn tự tin Ví dụ: Trong câu chuyện “ Thỏ không lời” thay sử dụng tranh mà sử dụng dạy máy tính hình ảnh vật sẻ sinh động cô cho trẻ quan sát tranh qua trẻ biết tên nhân vật câu chuyện, nội dung câu chuyện… 2.3.8 Sử dụng câu hỏi đàm thoại phát huy tính tích cực sáng tạo Trong trình cho trẻ cho trẻ làm quen với câu chuyện, vào yêu cầu độ tuổi mà tơi chủ động đặt câu hỏi khác Những câu hỏi cô sử dụng câu hỏi mở địi hỏi xác ngắn gọn, dễ hiểu, câu hỏi đưa phải từ dể đến khó, từ đơn giản đến phức tạp mang tính gợi mở tác động đến tất trẻ lớp Câu hỏi đặt phải theo trình tự nội dung câu chuyện Ví dụ: Khi bắt đầu đàm thoại câu chuyện “ Thỏ không lời” Câu hỏi đàm thoại cô đặt ra: Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? Trong câu chuyện có nhân vật nào? Thỏ mẹ dặn thỏ điều gi? Điều xãy với thỏ con? Sau câu hỏi cô đưa ra, cô cần gợi ý cho tất trẻ trả lời, đặc biệt trẻ nhút nhát, nói gợi ý cho trẻ nhắc lại nhiều lần từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin trả lời cô Trong đàm thoại cô cần phải ý đối tượng trẻ với trẻ khác đưa câu hỏi cho phù (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang 11 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang hợp để tạo hội cho trẻ trả lời động lực kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ Ví dụ: Cùng nội dung hỏi giáo viên đưa nhiều cách hỏi khác nhằm cho trẻ làm quen với cách đặt câu mở rộng cho trẻ nghĩa câu như: Khi hỏi nhân vật truyện “ sẻ con” đặt câu hỏi Trong câu chuyện có nhân vật nào? Hoặc nhân vật xuất câu chuyện? Trong câu chuyện nói tới ai? 2.3.9 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc, nơi Với trẻ nhà trẻ vui chơi hoạt động chủ đạo, tổ chức hoạt động chơi tập có chủ định chiếm thời gian ngắn so với thời gian hoạt động trẻ ngày Do giáo viên cần phải tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, vui chơi, lúc dạo chơi, thăm quan trẻ tiếp xúc với câu chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong thời gian ngồi học này, giáo viên đọc, kể tác phẩm mới, sưu tầm thêm câu chuyện để kể cho trẻ nghe (phù hợp với chủ đề) chọn tác phẩm phù hợp với khả nhận thức trẻ Ví dụ: Thơng qua hoạt động quan sát “Con gà” kết hợp cho trẻ kể câu chuyện “Đôi bạn nhỏ” Từ giúp trẻ củng cố rèn luyện phát triển vốn từ, giúp trẻ nhớ lâu tác phẩm, thông qua hồn thiện phát triển ngơn ngữ trẻ Một hình thức khác mang lại hiệu cao cho trẻ làm quen với truyện kể theo chủ đề, gắn với việc tổ chức ngày lễ, hội (8/3, 22/12, 20/11….) Cô giáo tổ chức cho cháu lớp trường liên hoan, biểu diễn văn nghệ kể chuyện, đóng kịch theo câu chuyện Hình thức thu hút nhiều trẻ tham gia luyện tập biểu diễn Thông qua động viên cổ cũ cháu giỏi đồng thời khuyến khích cháu yếu, nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật, củng cỗ, khắc sâu hình tượng câu chuyện cho trẻ 2.3.10 Phối kết hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Gia đình trường học trẻ nên việc phối kết hợp nhà trường gia đình cần thiết Tơi thường xun gặp gỡ trao đổi với phụ huynh để thống kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ trường nhà thơng qua đón, trả trẻ, buổi họp phụ huynh để phụ huynh nắm bắt ý nghĩa tầm quan trọng môn học, từ vận động phụ huynh để phụ huynh quyên góp nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để làm thêm nhiều đồ dùng phục vụ cho môn truyện kể Tôi thường trao đổi với phụ huynh hoạt động trẻ lớp qua trang nhóm lớp, gửi câu chuyện cô kể lớp cho phụ huynh kể lại cho trẻ nghe phụ huynh đặt câu hỏi để trẻ trả lời qua giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Tơi cịn hướng dẫn cho phụ huynh khuyến khích trẻ kể chuyện, đóng vai biểu diễn cho người thân gia đình xem Vận động phụ huynh học sinh cô trẻ tổ chức hội thi cuối chủ đề, tổ chức ngày hôị, ngày lễ, tham dự buổi biểu diễn nghệ thuật quần chúng… để từ trẻ cảm nhận đựơc hay, đẹp nghệ thuật văn (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang 12 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang học trẻ cảm nhận trẻ sẻ sử dụng vốn từ trẻ lĩnh hội để giao tiếp với giới xung quanh trẻ Ví dụ: Khi lớp hơm cô kể cho trẻ nghe câu chuyện “ Đôi bạn nhỏ” đao lại gửi nhóm zalo phụ huynh lớp để nhà phụ huynh sẻ trẻ kể lại chuyện qua trẻ sẻ củng cố lại kiến thức, trẻ trả lời câu hỏi bố mẹ hỏi từ trẻ nói nhiều giúp trẻ phát triển ngôn ngữ 2.3.11 Tự học tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho thân: Là giáo viên tâm huyết với nghề thực vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” thân trăn trở, suy nghĩ không ngừng tự học, tìm tịi, nghiên cứu sách, báo, tài liệu, tập san … nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ, phương pháp phát triển ngôn ngữ độ tuổi nhà trẻ áp dụng vào thực tế cơng việc mình, học hỏi đồng nghiệp có kinh nghiệm giảng dạy, đồng thời khai thác mạng thông tin đại chúng…những giáo án giáo dục phát triển ngôn ngữ để tham khảo làm tư liệu để học tập Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen vơí tác phẩm truyện kể ngồi việc nghiên cứu việc học tập chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II cho giáo viên tài liệu bổ ích việc nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm cho thân 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục: Trên giải pháp mà rút từ thực tế giảng dạy sau thực giải pháp đưa ra, kết khả phát triển ngôn ngữ làm quen với hoạt động kể chuyện lớp nâng lên rõ rệt thể sau: Bảng khảo sát chất lượng đầu năm 2019 – 2020: (Tháng 9/2019) Đạt Chưa đạt Tốt Khá TB Nội dung TT Số Tỷ lệ Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ nghiên cứu Số trẻ trẻ % % trẻ % trẻ lệ % Khả nghe 30,0 30,0 23,3 16,7 ,hiểu lời nói Khả nghe, nhắc lại tên nhân 26,6 26,6 26,6 20,0 vật câu chuyện Khả sử dụng ngôn ngữ để trả lời trình 23,3 26,7 30,0 20,0 tự nội dung câu chuyện Khả giao 20,0 30,0 30,0 20,0 (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang 13 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang tiếp mạnh dạn tự tin Bảng khảo sát chất lượng cuối năm học 2019 – 2020 (Tháng 5/2020) Đạt Chưa đạt Tốt Khá TB Nội dung TT Số Tỷ lệ Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ nghiên cứu Số trẻ trẻ % % trẻ % trẻ lệ % Khả nghe 13 43,3 36,6 20,0 0 ,hiểu lời nói 11 Khả nghe, nhắc lại tên nhân 11 36,6 12 40,0 23,3 0 vật câu chuyện Khả sử dụng ngơn ngữ để trả lời trình 11 36,6 12 40,0 23,3 0 tự nội dung câu chuyện Khả giao tiếp mạnh dạn 11 36,6 11 36,6 26,7 0 tự tin * Đối với thân: Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giúp cho thân nâng cao vốn kiến thức, trau dồi nghiệp vụ sư phạm Đồng thời, mang lại hiệu công tác giáo dục trẻ không hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện mà tất hoạt động khác Bên cạnh đó, muốn phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện cần phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, không ngừng rèn luyện trau dồi kiến thức chuyên mơn, thường xun thay đổi hình thức để thu hút ý trẻ, ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng câu hỏi đàm thoại phát huy tính tích cực sáng tạo, phát triển ngơn ngữ lúc nơi, phối hợp với phụ huynh, nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với đồng nghiệp nhà trường: - Các giáo viên biết cách sử dụng biện pháp hình thức giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ qua hoạt động kể chuyện cách tích cực đạt kết tơt Từ góp phần nâng cao chất lượng việc nâng cao chất lương giáo dục nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngơn ngữ trẻ cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang 14 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang Trong q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua hoạt động kể chuyện người giáo viên phải kiên trì chịu khó học hỏi kinh nghiệm, nghiên cứu tài liệu để khơng ngừng nâng cao nghiệp vụ Ln tìm tòi cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng, thường xuyên dự giáo viên dạy giỏi để rút kinh nghiệm cho thân Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi phụ trách trẻ để có phương pháp biện pháp giáo dục cụ thể Xác định nhiệm vụ đem tình thương lịng u trẻ trách nhiệm Tình yêu thương thể lịng nhiệt tình say mê cơng việc lịng u nghề, u trẻ, u trẻ Hiệu việc phát triển ngơn ngữ qua hoạt động kể chuyện đạt phụ thuộc vào giáo viên giáo viên phải nắm vững phương pháp cụ thể, nội dung cụ thể hoạt động, lĩnh vực để dựa vào mà biết phân loại đối tượng trẻ vào gây hứng thú Vận dụng phương pháp linh hoạt sáng tạo để gây hứng thú tư cho trẻ, đồng thời phải lồng ghép môn học khác dạy thêm sinh động Mặt khác trước lên lớp giáo viên cần phải soạn giáo án đầy đủ sáng tạo linh hoạt, tạo nhiều đồ dùng cho hoạt động, tạo môi trường hoạt động trường, xây dựng góc sách, góc thư viện trường, lớp để giúp trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển lời nói, phát âm đúng, nói ngữ pháp từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp 3.2 Kiến nghị: - Nhà trường phối hợp với phụ huynh học sinh tổ chức xã hội mua sắm thêm trang thiết bị tài liệu, đồ chơi, đồ dùng học tập phục vụ cho hoạt động trẻ trường mầm non - Thường xuyên dự góp ý, bổ sung tiết dạy cho giáo viên - Phòng giáo dục thường xuyên mở chuyên đề để giáo viên tham gia học hỏi kinh nghiệm dự hoạt động mẫu trường điểm Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 26 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Đào Thị Hằng (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang 15 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu hướng dẫn thực chương trình giáo dục trẻ mầm non nhà trẻ (24-36 tháng tuổi) – NXB GD 2.Tài liệu tâm lí học trẻ em – NXB GD 3.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên (từ năm 2013 đến 2019) – NXB GD 4.Tạp chí giáo dục mầm non 5.Các trang Web giáo dục mầm non Giaos trình đặc điểm phát triển ngơn ngữ trẻ mầm non (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang 16 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang (SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang(SKKN.moi.NHAT).mot.so.giai.phap.phat.trien.ngon.ngu.thong.qua.hoat.dong.lam.quen.voi.tac.pham.van.hoc.(ke.chuyen).nha.tre.24.36.thang.tuoi.tai.lop.hoa.my.2 truong.mam.non.quang