Thông tin tài liệu
1/ MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài * Như chúng ta đã biết Vật lí xem ngành khoa học định luật Vật lí chi phối hầu hết ngành khoa học tự nhiên khác sở nhiều ngành kĩ thuật công nghệ quan trọng Những kiến thức Vật lí có giá trị to lớn đời sống sản xuất, đặc biệt công CNH HĐH đất nước Những kiến thức, kĩ phương pháp làm việc q trình học mơn Vật lí giúp HS phát triển lực tư phân tích, tổng hợp, trừu tượng hố, khái qt hóa Rèn luyện phẩm chất tốt đẹp người lao động tính cẩn thận, xác, kỉ luật…Nhưng để học tốt bộ môn vật lý thì HS vừa cần có tư trực quan, vừa phải có tư lơgic nắm cơng cụ tốn học, khơng phải HS có đủ phẩm chất đặc biệt với HS THPT miền núi sinh sống ở vùng đặc biệt khó khăn * Học sinh THPT miền núi chủ yếu là em các dân tộc thiểu số, xuất thân từ gia đình nông dân,công nhân thời vụ (Phụ huynh làm ăn xa) Học sinh là em các gia đình là cán bộ công nhân viên viên chức hay gia đình tiểu thương rất ít.(Ví dụ: HS trường THPT Cẩm Thủy có tới 85% phụ huynh là nông dân) * Học sinh dân tộc chủ yếu sống ở nơi có kinh tế còn chậm phát triển,đặc biệt là các thôn,xã thuộc diện đặc biệt khó khăn,sự nhận thức của các em về xã hội còn thấp,hơn nữa đa số phụ huynh làm ăn xa không có điều kiện trực tiếp kiểm soát và giáo dục cái, bên cạnh đó việc sử dụng Internet không đúng mục đích đã tác động xấu tới nhận thức của các em,nhiều em có nhận thức chậm và yếu.những em ngoan hiền thì nhút nhát, chưa mạnh dạn giao tiếp trao đổi bài với bạn bè và giáo viên * Trong những năm qua các trương THPT cũng đã tích cực đổi mới phương pháp,nhưng nếu Giáo viên giảng dạy chỉ chú trọng tới việc truyền đạt kiến thức,áp đặt một lượng kiến thức lớn và khó với HS miền xuôi và thành thị mà không chú ý tới việc phân hóa học sinh để giảng dạy thì kết quả sẽ rất thấp,HS dân tộc và học sinh có học lực trung bình yếu sẽ rất dẽ “nản” không muốn học mà trở nên “sợ” môn học * Qua thực tế nhiều năm giảng dạy ở một trường THPT Miền núi THPT Cẩm Thủy bản thân nhận thấy phần kiến thức chương “Dòng điện không đổi” ( Vật lý 11 – Cơ bản) có ý nghĩa khoa học kĩ thuật quan trọng,gắn liền với cuộc sống,song kiến thức phần này cũng trừu tượng và khó đối với HS,đặc biệt là Hs dân tộc miền núi và học sinh trung bình yếu.Nhằm khắc phục phần nào những mặt hạn chế quá trình dạy học bộ môn đã kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy,trong đó có phương pháp Dạy học phân hóa hoạt động của học sinh áp dụng cho bài “ Phương pháp giải một số bài toán về toàn mạch” (Vật Lý 11 – Cơ bản) 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng tiến trình dạy học chương Dòng điện không đổi, “Phương pháp giải mợt sớ bài toán về toàn mạch”(Vật lí 11) theo hướng phân hóa hoạt động học HS nhằm nhằm phát huy tính tích cực (TTC) và sáng tạo của HS Dân tộc miền núi và học sinh trung bình yếu TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận việc đổi PPDH dạy học Vật lí - Nghiên cứu yêu cầu chung việc dạy học phân hóa, đề xuất biện pháp nhằm phát huy tính tích cực và sáng tạo của HS Dân tợc miền núi q trình học tập - Tổ chức hoạt động dạy học bài 11 “Phương pháp giải một số bài toán về toàn mạch” (Vật lí 11) theo hướng phân hóa hoạt động học HS nhằm phát huy tính tích cực và sáng tạo của HS Dân tộc miền núi và học sinh trung bình yếu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu mục tiêu đổi dạy học nói chung dạy học Vật lí nói riêng - Nghiên cứu sở LL dạy học việc sử dụng lí thuyết dạy học PH theo tinh thần đổi PPDH 1.4.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm có đối chứng để đánh giá hiệu việc vận dụng DHPH Vật lí trường THPT Cẩm Thủy 1.4.3 Phương pháp điều tra giáo dục Điều tra thực trạng việc vận dụng dạy DHPH Vật lí: Những thuận lợi, khó khăn việc vận dụng DHPH Vật lí trường THPT 1.4.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng PP nhằm xử lý số liệu thu thập từ có sở rút kết luận phù hợp 1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm: - Làm sáng tỏ sở lý luận việc tổ chức tình học tập theo hướng phát huy TTC hoạt động nhận thức HS - Góp phần khẳng định tính khả thi việc vận dụng DHPH dạy học Vật lí nhằm phát huy TTC, chủ động, sáng tạo HS dân tộc miền núi Và học sinh trung bình yếu - Góp phần nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức, rèn luyện kĩ cần thiết cho HS dân tộc miền núi Và học sinh trung bình ́u 2/ NỢI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn việc dạy học phân hóa trường THPT theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh 2.1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu: Chương “Dòng điện không đổi” chủ đề quan trọng, gắn liền với sống, song kiến thức phần khó tương đối trừu tượng Khi học phần HS quan sát tượng Vật lí cách đầy đủ, chưa hiểu đầy đủ chất Đối với GV gặp không khó khăn dạy phần kiến thức chương 2.1.2 Dạy học tích cực PPDH theo hướng tích cực có điểm mạnh riêng mà PP khác khơng thể có HS lĩnh hội kiến thức hoạt động tích cực cao độ thân, tự họ chủ động ST nên vấn đề, tình TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang để nghiên cứu PPDH theo hướng tích cực thể đặc trưng sau: - Dạy học hướng vào học sinh - Dạy học tổ chức hoạt động cho học sinh - Dạy học trọng đến việc rèn luyện phương pháp tự học, tự nghiên cứu - Dạy học trọng đến việc trau dồi kiến thức bồi dưỡng kĩ năng, kĩ xảo * Kĩ thuật dạy học tích cực cho lí thuyết Đối với lí thuyết hoạt động mà GV thường tiến hành gồm: Hoạt động Dẫn dắt vào vấn đề (nêu vấn đề) Hoạt động Đặt câu hỏi gợi mở Hoạt động Thuyết trình phân tích Hoạt động Làm T/N Hoạt động Khai thác phương tiện dạy học Hoạt động Chia nhóm, tổ chức thảo luận Hoạt động Tạo hứng thú cho lớp học Bảy hoạt động cần kết hợp với cách chặt chẽ khéo léo cho đạt mục đích: - HS tích cực hoạt động - HS đạt mục tiêu mà GV đề - HS hứng thú học 2.1.3 Dạy học phân hóa PH là hoạt động mà cần phải phân loại chia tách đối tượng, từ tổ chức, vận dụng nội dung, PP hình thức cho phù hợp với đối tượng nhằm đạt hiệu cao DHPH là định hướng nội dung PPDH, GV tổ chức dạy học tùy theo đối tượng, nhằm bảo đảm yêu cầu giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, nhịp độ, khả năng, nhu cầu hứng thú khác người học; Trên sở phát triển tối đa tiềm vốn có HS * Một số khó khăn thực tiễn dạy học phân hóa - Sĩ số lớp học đông (mỗi lớp thường 40 HS), nên việc dạy học phù hợp với đối tượng HS khó Chưa kể đến việc HS học tốt mơn chưa tốt mơn khác nên cần phải có nhiều cách chia nhóm, phân loại đối tượng HS phù hợp theo môn học - Trình độ đào tạo lực sư phạm đội ngũ GV chưa đồng đều, chưa có nhiều GV có lực kinh nghiệm việc DHPH * Các hình thức tổ chức dạy học phân hóa - Tìm cách đưa diện yếu lên trình độ chung - Tìm cách đưa diện khá, giỏi đạt yêu cầu nâng cao sở đạt yêu cầu Các hình thức hoạt động ngoại khóa gồm có: Nói chuyện ngoại khóa, tham quan, sinh hoạt câu lạc bộ, báo, tạp chí * Xây dựng tiến trình dạy học phân hóa (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang - Ln chủ động linh hoạt tìm mạch lơ gic để làm cho giảng hay, hấp dẫn, lôgic, không q phụ thuộc vào SGK, có thể sử dụng lơgic hình thành kiến thức theo phương án khác SGK đảo thứ tự phần, nội dung học miễn học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động Sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức theo hướng PH hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo HS mơn Vật lí: Bước Điều tra, khảo sát đối tượng HS trước giảng dạy Bước Lập kế hoạch dạy học, soạn từ việc phân tích nhu cầu HS Bước GV kết hợp PPDH, lựa chọn hình thức tổ chức DH phù hợp với mục tiêu học Bước Kiểm tra, đánh giá tiến HS suốt trình giảng dạy Sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức theo kiểu DH phát giải vấn đề Làm nảy sinh vấn đề cần giải từ tình (điều kiện) xuất phát: từ kiến thức cũ, kinh nghiệm, T/N, tập, truyện kể lịch sử… Phát biểu vấn đề cần giải (câu hỏi cần trả lời) GQVĐ - Suy đoán giải pháp GQVĐ: nhờ khảo sát lý thuyết và/hoặc khảo sát TN - Thực giải pháp suy đoán Rút kết luận (kiến thức mới) Vận dụng kiến thức để giải nhiệm vụ đặt 2.2 Thực trang trước dạy học chương “Dịng điện khơng đổi” theo hướng phân hóa học tập học sinh (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang Trong phạm vi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm này, tìm hiểu thực trạng dạy học của bộ môn vật lý ở trường THPT Cẩm Thủy 3,với mục đích: - Tìm hiểu sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Vật lí - Tìm hiểu việc sử dụng PPDH, phương tiện dạy học, thiết kế tiến trình dạy học - Đối tượng tìm hiểu: GV HS lớp 11 trường THPT Cẩm Thủy 2.2.1 Phương pháp tìm hiểu - Trao đổi trực tiếp với GV giảng dạy Vật lí, với tổ chun mơn, với hiệu phó phụ trách chun môn, xem cách soạn giáo án dự GV - Thăm quan phịng thí nghiệm Vật lí - Khảo sát chất lượng học tập môn Vật lí học sinh 2.2.2 Kết Về sở vật chất, đồ dùng dạy học nhà trường - Nhìn chung nhà trường có đủ số phịng học để học ca, đảm bảo điều kiện về: ghế, bảng, quạt mát, ánh sáng… + GV chưa tập huấn đầy đủ cách sử dụng thiết bị T/N nên chưa khai thác hết tác dụng thiết bị T/N, làm T/N chưa khớp với nội dung lí thuyết + Chưa có cán chun trách phòng T/N, GV phụ trách kiêm nghiệm + Việc trang bị SGK, sách tập sách giáo viên mơn Vật lí tương đối thuận lợi, đầy đủ thuận lợi cho việc soạn giáo án GV Tình hình học tập HS Qua điều tra phiếu thăm dò, tham khảo sổ điểm, kiểm tra HS, trao đổi trực tiếp với GV, HS dự thu kết sau: - Chất lượng học tập môn Vật lí HS cịn thấp, tỉ lệ HS khá, giỏi chưa cao, chiếm đa số HS có kết học tập trung bình, trung bình yếu Cụ thể qua điều tra kết mơn Vật lí năm học 2018-2019 sau: HS khá, giỏi: 15,42%; HS trung bình: 59,58%; HS yếu, kém: 25% - Nhiều HS khơng thích học mơn Vật lí em khơng biết cách phân tích vật, tượng, q trình Vật lí Đa số HS chưa hăng hái, hứng thú học Vật lí, khơng phát biểu ý kiến khơng hiểu chất vật, tượng xảy học Sĩ số HS một số lớp còn đông (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang Tình hình giảng dạy GV - Phương pháp giảng dạy: Chủ yếu thuyết trình, chưa phối hợp PPDH với Các GV Vật lí hỏi ý kiến cho biết có tìm hiểu sử dụng PPDH phát triển lực vận dụng kiến thức cho HS như: dạy học theo PP mơ hình hóa, dạy học theo nhóm, dạy học theo tình huống, dạy học phân hóa…Các GV cho biết PP diễn giảng, đàm thoại sử dụng chủ yếu truyền tải hết nội dụng kiến thức học cho HS, cịn PPDH theo nhóm sử dụng khơng đủ thời gian cho HS không tổ chức HS mà tổ chức cho số em tham gia vào q trình học tập có GV khác dự giờ, thăm lớp - Đa phần GV nhận định, dạy học theo hướng phân hóa hoạt động học tập học sinh câu hỏi phù hợp cho nhóm đối tượng học sinh trrong lớp kích thích say mê, hứng thú, sáng tạo HS học tập Vật lí 2.3 Xây dựng tiến trình dạy học 11 “Phương pháp giải số tốn tồn mạch” theo hướng phân hóa học tập nhằm phát huy tính tích cực,sáng tạo học sinh Tiết 20 Bài 11: PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ BÀI TỐN VỀ TỒN MẠCH I MỤC TIÊU 1/ Kiến thức: Biết được phương pháp về giải bài toán về toàn mạch 2/ Kĩ năng: + Vận dụng định luật Ơm để giải tốn tồn mạch + Vận dụng cơng thức tính điện tiêu thụ, công suất tiêu thụ điện công suất toả nhiệt đoạn mạch ; công, công suất hiệu suất nguồn điện + Vận dụng cơng thức tính suất điện động điện trở nguồn nối tiếp, song song hỗn hợp đối xứng để giải toán tồm mạch 3/ Thái đợ: - Có tinh thần chịu khó ham học hỏi - Có hứng thú học tập và yêu thích bộ môn II CHUẨN BỊ Giáo viên + Nhắc nhở học sinh ôn tập nội dung kiến thức nêu mục tiêu tiết học + Chuẩn bị số tập tập nêu sgk để thêm cho học sinh yếu + Bảng phụ (tờ giấy rô ki) + Bút dạ + Nam châm dính bảng (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang Học sinh: + Ôn lại các kiến thức từ đầu chương ( dòng điện không đổi,Điện năng,cơng śt điện, mắc ng̀n thành bợ) III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Hoạt động 1: Ởn định tở chức lớp.(3 Phút) Bố trí lớp học theo sơ đồ sau: Học sinh lớp 11A3 Trường THPT Cẩm Thủy Hoạt động 2: (7 phút) : Kiểm tra cũ : Giáo viên trình chiếu câu hỏi lên màn hình Sau học sinh trả lời xong GV nhận xét và cho điểm (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang Hoạt động (15 phút) : Tìm hiểu phương pháp giải số tốn tồn mạch Phương pháp: diễn giảng , vấn đáp gợi mở Hình thức hoạt động: Hệ thống câu hỏi Nêu vấn đề: Định luật Ơm cho tồn mạch vận dụng nhiều tốn Vậy trường hợp Nêu vấn đề: nào? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Gv trình chiếu: - Yêu cầu học sinh nhận dạng bộ Nội dung I Những lưu ý phương pháp giải (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang nguồn và công thức tính và Nhận dạng loại Bước 1: Cần phải nhận bộ nguồn dạng loại nguồn áp dụng công thức Nêu công thức tương ứng để tính suất tính suất điện điện động điện trở động điện trở nguồn loại nguồn học GV yêu câu HS Nêu cơng thức tính cường độ dịng điện mạch chính, hiệu điện mạch ngồi, cơng cơng suất nguồn Bước 2: Cần phải nhận dạng điện trở mạch mắc để để tính điện trở tương đương Nêu cơng mạch ngồi thức tính cường độ dịng điện mạch chính, hiệu điện mạch ngồi, cơng cơng suất nguồn Bước 3: Áp dụng định luật Ôm cho tồn mạch để tìm ẩn số theo u cầu đề I = Yêu cầu học sinh nêu cơng thức tính cường độ dịng điện mạch chính, hiệu điện mạch ngồi, cơng cơng suất nguồn Bước 4: áp dụng công thức để tính đại lượng theo u cầu tốn: Hoạt động (15 phút) : Giải tập ví dụ Phương pháp: diễn giảng , vấn đáp gợi mở Hình thức hoạt động: Chia lớp thành nhóm (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung II Bài tập ví dụ Bài tập nhóm a)Śt điện đợng của bợ u cầu học sinh thực Các nhóm nhận Yêu cầu học sinh tính nhiệm vụ thực suất điện đơng điện theo yêu cầu trở giáo viên nguồn Tính suất điện đơng điện trở Yêu cầu học sinh tính cường độ dịng điện chạy nguồn mạch Nhận xét kết nhóm Tính cường độ dịng điện chạy mạch ng̀n b) Cường độ dịng điện chạy qua nguồn điện (chạy mạch chính) I= Bài tập nhóm a) Suất điện động và điện trở nguồn b) Cường độ dòng điện chạy qua nguồn điện (chạy mạch chính) Sau nhận xét kết Nộp kết I= làm học sinh GV nhận xét hỏi thêm học Bài tập Nhóm sinh Tính hiệu điện Điện trở mạch ngoài: 10 (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang mạch a) Suất điện động nguồn GV chữa bài và trình chiếu đáp án HS theo dõi sửa lỗi Nhận xét và khích lệ học và ghi nhận kết quả b) Cường độ dòng điện chạy sinh qua nguồn điện (chạy mạch chính) I= Bài tập nhóm 4: Điện trở mạch ngoài: b) Suất điện động nguồn ℰ= b) Cường độ dòng điện chạy qua nguồn điện (chạy mạch chính) I= c) Hiệu điện thế mạch ngoài Hoạt động IV: Củng cố bài: (5 phút) - sau học sinh làm xong bốn tập bốn nhóm Gv củng cố lại bước giải tốn tồn mạch 11 (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang +Bước 1: Nhận dạng nguồn ξ b = ? rb = ? +Bước 2: Nhận dạng phân tích mạch ngồi (mạch điện trở) RN ? * Nguyên tắc 1: Phải phân tích mạch điện từ đoạn mạch nhỏ đến đoạn mạch lớn +Bước 3: Áp dụng ĐL Ơm cho tồn mạch: +Bước 4: Tính đại lượng khác: U, I, P,A… I b RN rb * Nguyên tắc 2: Phải tính U, I từ đoạn mạch lớn đến đoạn mạch nhỏ * Nguyên tắc 3: ưu tiên tính đại lượng “bằng” trước Bài tập về nhà: yêu cầu học sinh về làm tiếp các bài tập SGK 2.4.Thực nghiệm sư phạm: 2.4.1 Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng thực nghiệm sư phạm a Mục đích thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra giả thuyết đưa sáng kiến: Nếu vận dụng tốt PP DHPH trình giảng dạy phương pháp giải mợt sớ bài toán về toàn mạch phát huy TTC HS THPT b Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm Phối hợp với đồng nghiệp tổ chức dạy học TN so sánh với dạy học đối chứng theo nội dung học soạn thảo - Đánh giá tính khả thi PP DHPH, từ làm sở để định hướng cho HS THPT - Đánh giá hiệu đạt để nâng cao TTC, chủ động, sáng tạo HS trình học tập - Rút kinh nghiệm đánh giá tính khả thi SKKN c Đối tượng thực nghiệm sư phạm HS lớp 11 Ban trường THPT Cẩm Thủy 3, GV dạy học theo giáo án mà soạn kiến thức chương ‘‘Dòng điện không đổi, bài “Phương pháp giải một số bài toán về định ḷt Ơm cho toàn mạch” (Vật lí 11) theo hướng PH hoạt động học tập HS, để nâng cao khả tiếp thu kiến thức HS, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vật lí, cịn lớp ĐC GV dạy theo giáo án thường dùng 2.4.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm a Chọn mẫu thực nghiệm 12 (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang Tôi tiến hành chọn lớp TN ĐC có sĩ số, điều kiện tổ chức dạy học, có trình độ kết học tập tương đương Số HS khảo sát đợt TNSP gồm 214 HS lớp, có 38 HS lớp bản A, 206 HS lớp bản C b Tiến hành - Tổ chức dạy thực nghiệm ở các lớp khối 11 đã chọn.(6 lớp khối 11 trường THPT Cẩm Thủy 3) - GV cộng tác : Cô Đào thị Nga: GV Vật lí THPT Cẩm Thủy (17 năm tuổi nghề) Giờ dạy thực nghiệm lớp 11A3 Trường THPT Cẩm Thủy - Tổ chức rút kinh nghiệm với đồng chí trực tiếp giảng dạy, dự cho tiết học đó, để từ rút học cho hoạt động dạy GV 13 (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang 2.4.3 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm a Tiêu chí đánh giá * Phát huy TTC HS GV thực nghiệm sư phạm + Ý thức, thái độ học tập HS, tự giác luyện tập GV tập + Số HS tham gia bày tỏ ý kiến thắc mắc, hỏi bài… + Kết nhận thức HS sau buổi học điểm kiểm tra sau học GV + Phát biểu HS GV đưa câu hỏi tình có vấn đề + Cách HS vận dụng kiến thức học vào giải tập củng cố GV * Đánh giá khả sáng tạo HS Chúng vào hoạt động học tập kết kiểm tra xây dựng theo cấp độ sau: - Nhận biết (Mức độ 1): HS nhớ kiến thức học - Thông hiểu (Mức độ 2): HS hiếu kiến thức học cách thành thạo, ý nghĩa đại lượng có mặt biểu thức - Vận dụng (Mức độ 3): HS biết cách vận dụng đơn vị kiến thức học vào giải tập, giải thích tượng thực tế - Vận dụng cao (Mức độ 4): HS biết cách biến đổi công thức, công thức liên hệ đại lượng để giải tập giải thích nguyên nhân số tượng thực tế d Đánh giá, xếp loại Sau kiểm tra tổng hợp dùng thang điểm 10 với cách xếp loại sau: Loại giỏi: Điểm 9, 10 Loại khá: Điểm 7, Loại trung bình: Điểm 5, Loại yếu: Điểm 3, Loại kém: Điểm 0, 1, 14 (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang Từ kết dùng PP thống kê tốn học, phân tích kết đạt để đánh giá hiệu việc học tập HS việc vận dụng PP DHPH nhằm phát huy TTC học tập HS THPT b Kết thực nghiệm sư phạm * Theo hướng định tính: - Xem xét biểu HS trình GV dạy học lớp bản A Cơ bản C Bản thân thấy học sinh hào hứng với môn học - HS tích cực giờ học,các em tự giác việc thực hiện u cầu của GV Số HS (Tính trung bình tiết học) Hăng hái phát biểu ý kiến Nhóm Lớp Cơ bản A (11A1) Các Lớp Cơ bản C ( 11A2 1A5) Đề xuất công thức áp dụng và giải được bài tập Số Tốt lượng Tự Chủ Vận dụng giải giác động, tập tham xác lớp gia q hoạt trình học động tập học Số Tốt tập lượng Số lượng Ý kiến 44 44 44 40 44 186 178 175 170 186 44 44 44 175 177 170 * Theo hướng định lượng: Kết quả khảo sát sau giờ dạy thực nghiệm bằng bài kiểm tra nhanh (10 phút) được thể hiện bảng xếp loại học tập nhóm lớp ( 11A1 và các lớp bản C) sau: * Kết định lượng (Kết qua kiểm tra HS) Bảng Xếp loại học tập Điểm Nhóm Số HS Kém Yếu TB Khá Giỏi 44 0 13 24 11A1 100% 0% % 15.9% 29.54% 54.56 186 36 63 72 13 11A2 … 11A5 100% 1.08 19.35 33.88 38.7 6.99 c Đánh giá kết TNSP * Kết mặt định tính: Tổng hợp nhận xét GV cộng tác qua tiết dạy thực nghiệm thu ý kiến sau: 15 (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang Trong học tiến hành theo hướng PH hoạt động học tập HS ý lắng nghe GV dạy hơn, thu hút ý nhiều HS, sau học điểm kiểm tra đạt kết tốt * Kết mặt định lượng: - Tỉ lệ tồn câu trả lời sai các lớp bản C nhiều so với lớp Cơ bản A - Việc PH hoạt động học tập học tập HS phát huy TTC HS trình dạy học 2.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 2.5.1 Đối với hoạt động giáo dục: * Phát huy TTC HS + Ý thức, thái độ học tập HS, tự giác luyện tập GV tập + Số HS tham gia bày tỏ ý kiến thắc mắc, hỏi bài… + Kết nhận thức HS sau buổi học điểm kiểm tra sau học GV + Phát biểu HS GV đưa câu hỏi tình có vấn đề + Cách HS vận dụng kiến thức học vào giải tập củng cố GV * Khả sáng tạo HS Căn vào hoạt động học tập kết kiểm tra xây dựng theo cấp độ hiệu quả thu được sau: - Nhận biết (Mức độ 1): HS nhớ kiến thức học - Thông hiểu (Mức độ 2): HS hiếu kiến thức học cách thành thạo, ý nghĩa đại lượng có mặt biểu thức - Vận dụng (Mức độ 3): HS biết cách vận dụng đơn vị kiến thức học vào giải tập, giải thích tượng thực tế - Vận dụng cao (Mức độ 4): HS biết cách biến đổi công thức, công thức liên hệ đại lượng để giải tập giải thích nguyên nhân số tượng thực tế Trong học tiến hành theo hướng PH hoạt động học tập HS ý lắng nghe GV dạy hơn, thu hút ý nhiều HS, sau học điểm kiểm tra đạt kết tốt Giờ dạy thực nghiệm tại lớp 11A3 trường THPT Cẩm Thủy 2.5.2 Đối với bản thân và đờng nghiệp: Trong q trình thực sáng kiến kinh nghiệm của mình bản thân rút được một số kinh nghiệm sau: - GV cần hiểu rõ đối tượng học sinh của mình để lựa chọn hệ thống câu hỏi,phiếu học tập,bài kiểm tra cho phù hợp với đối tượng học sinh của mình - Dạy học theo phân phối chương trình bước soạn giáo án - Tìm hiểu điều kiện cần thiết cho việc dạy học nhà trường - Trong q trình dạy học ln ý đến tinh thần, thái độ học tập HS từ có cách thức phù hợp thực giảng dạy - Chuẩn bị bài giảng cẩn thận và chu đáo trước lên lớp 16 (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang - Giao nhiện vụ cho học sinh theo nhóm đã phân hóa một cách rõ ràng và cụ thể kể cả lớp và ở nhà 2.5.3 Đối với nhà trường: Trong quá trình thực hiện phương pháp dạy học phân hóa được áp dụng cho đối tượng học sinh là dân tộc thiểu số và học sinh trung bình yếu ở trường THPT Cẩm Thủy đã cho bộ môn vật lý có kết quả sau: - Tỉ lệ học sinh đạt trung bình trở lên đã tăng 89.25% - Tỉ lệ học sinh yếu kém giảm còn 16.25% 3/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: DHPH có vai trò quan trọng việc tăng cường hứng thú ,tích cực của học sinh học tập.sau phan hóa học sinh,Giáo viên có thể thiết kế và hướng dẫn học sinh theo phong cách học tập của mỗi cá nhân học sinh hoặc HS có thể học các nội dung phù hợp với lực nhận thức của mình.do vậy DHPH đã làm được việc “Không có học sinh nào bị bỏ lại phía sau”.Trong bài viết đã sử dụng phương pháp DHPH vào chương Dòng điện không đổi với bài: Phương pháp giải một số bài toán về toàn mạch Như cho một ví dụ minh họa cho phương pháp này.Nghiên cứu này có thể giúp Giáo viên tham khảo để có vận dụng DHPH bài giảng của mình 3.2 Kiến nghị: - Việc dạy học phân hóa phải được thực hiện từ lớp dưới để HS phát huy được khả học tập của mình - Nhà trường cần tăng cường thêm sở vật chất cho việc dạy và học (máy chiếu,dụng cụ thí nghiệm) - Sắp xếp sì số học sinh một lớp không quá đông (không quá 40 HS) nhằm tạo không gian sinh hoạt nhóm lớp học được thuận tiện Trên là toàn bộ sáng kiến kinh nghiệm mà bản thân đã rút được qua quá trình thiết kế và giảng dạy bài: Phương pháp giải một số bài toán về toàn mạch ( Vật lý 11 – bản).Đây chỉ là những kinh nghiệm mang tính chủ quan của bản nhân tôi.Rất mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học và các bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cẩm Thủy, ngày 18 tháng 06 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Tình TÀI LIỆU THAM KHẢO Tơ Văn Bình (2014), Phát triển tư lực sáng tạo dạy học Vật lí, NXB ĐHSP Thái Nguyên Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (Chủ biên), Nguyễn Xuân Chi, 17 (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang (SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang(SKKN.moi.NHAT).xay.dung.tien.trinh.day.hoc.bai.phuong.phap.giai.mot.so.bai.toan.ve.toan.mach.(vat.li.11.ban.co.ban).theo.huong.phan.hoa.hoat.dong.hoc.tap.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.va.sang
Ngày đăng: 18/12/2023, 04:22
Xem thêm:
