Mục đích nghiên cứu
Giá trị cốt lõi trong tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giáo dục toàn diện, phát triển nhân cách và trí tuệ cho thế hệ trẻ Ý nghĩa của những giá trị này trong công cuộc đổi mới giáo dục Việt Nam hiện nay thể hiện qua việc cải cách chương trình học, nâng cao chất lượng giảng dạy và khuyến khích tư duy sáng tạo Việc áp dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào giáo dục không chỉ giúp hình thành nhân cách tốt đẹp mà còn góp phần xây dựng một xã hội phát triển bền vững.
Nhiệm vụ nghiên cứu
Để thực hiện mục đích trên, luận văn có nhiệm vụ sau:
- Làm rõ những nội dung cốt lõi của tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam hiện nay Những nội dung cốt lõi trong tư tưởng này nhấn mạnh sự cần thiết phải phát triển con người toàn diện, coi giáo dục là chìa khóa để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Bên cạnh đó, tư tưởng của Người cũng khuyến khích việc kết hợp giữa lý thuyết và thực tiễn, nhằm tạo ra một hệ thống giáo dục phù hợp với nhu cầu phát triển của đất nước Việc áp dụng những giá trị này vào thực tiễn sẽ giúp cải cách giáo dục hiệu quả, đáp ứng yêu cầu của thời đại mới.
4 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
Luận văn này nghiên cứu lý luận về những nội dung cốt lõi trong tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, từ đó rút ra ý nghĩa quan trọng cho công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay Tư tưởng Hồ Chí Minh nhấn mạnh vai trò của giáo dục trong việc phát triển con người và xã hội, tạo nền tảng cho sự nghiệp xây dựng đất nước Những giá trị này vẫn còn nguyên giá trị và có thể áp dụng để cải cách giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng và đáp ứng nhu cầu phát triển bền vững trong bối cảnh hiện đại.
5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu của luận văn
Luận văn này dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, cùng với quan điểm, đường lối, chính sách và pháp luật của Đảng.
- Đề tài nghiên cứu dựa trên phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử
Để đạt được mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu, cần áp dụng các phương pháp nghiên cứu cụ thể như phương pháp lịch sử - logic, phương pháp phân tích - tổng hợp và phương pháp so sánh.
6 Những đóng góp của đề tài
- Khẳng định lại những nội dung cốt lõi của tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
- Góp phần hình thành nên hệ thống những luận điểm của triết lý giáo dục
- Góp phần xây dựng cơ sở lý luận cho đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Việt Nam hiện nay
- Góp phần làm sáng tỏ thêm tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục và ý nghĩa trong đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Việt Nam
- Góp phần tạo cơ sở lý luận để xây dựng triết lý giáo dục cho Việt Nam trong thời đại Hồ Chí Minh
Kết quả của luận văn có thể được sử dụng làm tài liệu tham khảo quý giá trong nghiên cứu và giảng dạy các vấn đề lý luận liên quan đến chuyên ngành Tư tưởng Hồ Chí Minh.
8 Kết cấu của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, nội dung của luận văn gồm 2 chương và 6 tiết:
MỘT SỐ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH
Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục là một hệ thống quan điểm toàn diện, sâu sắc, phản ánh những vấn đề cơ bản của giáo dục Việt Nam, từ giáo dục dân chủ nhân dân đến giáo dục xã hội chủ nghĩa Nó bao gồm tư tưởng về vai trò, vị trí, mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục Nghiên cứu tư tưởng này không chỉ giúp làm phong phú thêm lý luận giáo dục Việt Nam mà còn góp phần vào sự phát triển mạnh mẽ của giáo dục nước nhà trong quá trình cách mạng.
Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục được hình thành và phát triển trong bối cảnh xã hội biến động cuối thế kỷ XIX và đầu thế kỷ XX Sinh ra trong gia đình nhà Nho và lớn lên trong môi trường văn hóa giàu truyền thống, Hồ Chí Minh đã tiếp thu những giá trị nhân văn và tinh thần yêu nước của dân tộc Tư tưởng này còn được kế thừa từ văn hóa phương Đông, đặc biệt là tư tưởng Nho, Lão, Phật, cùng với ảnh hưởng của các nhà Khai sáng Pháp và chủ nghĩa Tam dân của Tôn Dật Tiên Đặc biệt, chủ nghĩa Mác - Lênin đã đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh.
Hồ Chí Minh đã đưa giáo dục Việt Nam lên một tầm cao mới, phù hợp với thời đại Với năng lực và những hoạt động thực tiễn của mình, ông đã xây dựng một nền giáo dục xã hội chủ nghĩa, nơi con người được phát triển một cách toàn diện.
1.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh về mục tiêu và vai trò của nền giáo dục mới
1.1.1 Mục tiêu của giáo dục 1.1.1.1 Xây dựng động cơ đúng đắn cho người học
Giáo dục là quá trình truyền đạt kinh nghiệm lịch sử - xã hội của nhân loại, và việc xây dựng động cơ học tập đúng đắn cho người học là rất quan trọng để tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả dạy học Hồ Chí Minh nhấn mạnh rằng động lực và mục tiêu của việc học là phục vụ Tổ quốc và nhân dân Tư tưởng học tập phục vụ Tổ quốc của Người được thể hiện rõ ràng qua các chỉ thị, lời căn dặn và hành động thực tiễn.
Trong từng giai đoạn lịch sử, quan niệm về việc học của con người thường phản ánh trình độ phát triển kinh tế và xã hội Thời kỳ phong kiến ở Việt Nam, triết lý "học nhi ưu tắc sĩ" (học để làm quan) đã dẫn đến việc hình thành một tầng lớp quan lại thông qua con đường khoa bảng, với mục tiêu "vinh thân phì gia", nghĩa là khi một người làm quan, cả gia đình sẽ được hưởng lợi Trước thời đại Hồ Chí Minh, cha và các bậc tiền bối của Người cũng chịu ảnh hưởng từ tư tưởng này.
Hồ Chí Minh nhận thức rõ rằng việc học không chỉ để nâng cao kiến thức cá nhân mà còn để phục vụ Tổ quốc và nhân dân Ông coi việc học là một sứ mệnh, là sự cống hiến cho lợi ích chung của đất nước Quan điểm của ông về giáo dục mang tính khoa học, cách mạng, tiến bộ và nhân văn, thể hiện rõ trong vai trò lãnh đạo của mình.
Hồ Chí Minh dạy nhân dân về lợi ích của sự học mới, về ý nghĩa của sự học cao cả ấy
Trong quyển sổ vàng của trường Nguyễn Ái Quốc trung ương, Hồ Chí Minh nhấn mạnh rằng "Học để làm việc, làm người, làm cán bộ" và phục vụ Tổ quốc, nhân dân Tại Hội nghị toàn quốc về công tác huấn luyện và học tập năm 1950, Người đã đặt ra câu hỏi "học để làm gì?" và khẳng định mục đích của việc học là để phục vụ Tổ quốc và nhân dân Trong Đại hội giáo dục phổ thông toàn quốc năm 1956, Hồ Chí Minh tiếp tục nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục trong việc phát triển con người và phục vụ xã hội.
Dạy và học phải đáp ứng nhu cầu của dân tộc và Nhà nước, với nhiệm vụ cao cả của giáo viên là đào tạo học sinh để cung cấp nguồn nhân lực cho nông nghiệp, công nghiệp và các lĩnh vực kinh tế, văn hóa Trong thư gửi học sinh trường Sư phạm miền núi Trung ương năm 1955, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh vai trò của học sinh trong việc phát triển quê hương và xây dựng đất nước Ông cũng khuyến khích các lưu học sinh Việt Nam tại Moscow học tập với mục đích phục vụ Tổ quốc và nhân dân, nhấn mạnh rằng lựa chọn ngành học cần dựa vào nhu cầu của đất nước chứ không chỉ theo sở thích cá nhân Trong một buổi nói chuyện vào năm 1956, Người khẳng định rằng mục đích của giáo dục là phục vụ nhân dân và Tổ quốc, thể hiện tư tưởng xuyên suốt về vai trò của giáo dục trong sự phát triển đất nước.
Hồ Chí Minh nhấn mạnh rằng sự học không chỉ để trau dồi tri thức, mà còn để phục vụ con người, cống hiến cho Tổ quốc và Nhân dân Đây là triết lý học tập của người cách mạng, thể hiện đạo đức xã hội chủ nghĩa và lý tưởng cộng sản sâu sắc trong tâm hồn mỗi cá nhân.
Hồ Chí Minh đã khơi dậy tinh thần hiếu học của dân tộc Việt Nam với một mục đích cao cả, không chỉ để "vinh thân phì gia" mà còn để phục vụ Tổ quốc và nhân dân Hàng vạn thanh niên trí thức, bao gồm cả những người được đào tạo ở Pháp, đã nỗ lực học hỏi và áp dụng khoa học kỹ thuật vào sự nghiệp kháng chiến và xây dựng xã hội chủ nghĩa Nhiều người đã từ bỏ cuộc sống xa hoa ở nước ngoài để trở về, cùng nhân dân chia sẻ khó khăn, tiêu biểu như bác sĩ Đặng Văn Ngữ và kỹ sư Phạm Quang Lễ, cũng như các trí thức như Tiến sĩ Huỳnh Thúc Kháng và nhân sĩ Vũ Đình Hòe, đã sẵn sàng cống hiến cho sự nghiệp độc lập và phát triển của đất nước.
Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu của luận văn
Cơ sở lý luận
Luận văn này được xây dựng dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, cùng với quan điểm, đường lối, chính sách và pháp luật của Đảng.
Phương pháp nghiên cứu
- Đề tài nghiên cứu dựa trên phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử
Để đạt được mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu, cần áp dụng các phương pháp nghiên cứu cụ thể như phương pháp lịch sử - logic, phương pháp phân tích - tổng hợp, và phương pháp so sánh.
Những đóng góp của đề tài
- Khẳng định lại những nội dung cốt lõi của tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
- Góp phần hình thành nên hệ thống những luận điểm của triết lý giáo dục
- Góp phần xây dựng cơ sở lý luận cho đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Việt Nam hiện nay.
Ý nghĩa của luận văn
Ý nghĩa lý luận
- Góp phần làm sáng tỏ thêm tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục và ý nghĩa trong đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Việt Nam
- Góp phần tạo cơ sở lý luận để xây dựng triết lý giáo dục cho Việt Nam trong thời đại Hồ Chí Minh.
Ý nghĩa thực tiễn
Kết quả của luận văn có thể được sử dụng làm tài liệu tham khảo quý giá trong nghiên cứu và giảng dạy các vấn đề lý luận liên quan đến chuyên ngành Tư tưởng Hồ Chí Minh.
Kết cấu của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, nội dung của luận văn gồm 2 chương và 6 tiết:
MỘT SỐ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH
Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục là một hệ thống quan điểm sâu sắc, phản ánh những vấn đề cơ bản của giáo dục Việt Nam, từ giáo dục dân chủ đến giáo dục xã hội chủ nghĩa Nó bao gồm vai trò, vị trí, mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục Đối tượng nghiên cứu của tư tưởng này gắn liền với quá trình cách mạng Việt Nam, cung cấp lý luận về giáo dục Nghiên cứu và áp dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào thực tiễn giáo dục Việt Nam không chỉ giúp giáo dục phát triển mà còn làm phong phú thêm tư tưởng của Người.
Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục được hình thành trong bối cảnh xã hội biến động cuối thế kỷ XIX và đầu thế kỷ XX, phản ánh những chuyển biến sâu sắc trong đời sống xã hội Sinh ra trong gia đình Nho giáo và lớn lên trong môi trường văn hóa giàu truyền thống, Hồ Chí Minh đã tiếp thu những giá trị nhân văn và lòng yêu nước sâu sắc của dân tộc Việt Nam Ngoài ra, tư tưởng giáo dục của ông còn kế thừa ảnh hưởng từ văn hóa phương Đông, đặc biệt là Nho, Lão, Phật, cùng với tư tưởng của các nhà Khai sáng Pháp và chủ nghĩa Tam dân của Tôn Dật Tiên Quan trọng nhất, tư tưởng này được nâng cao nhờ ảnh hưởng của chủ nghĩa Mác - Lênin.
Hồ Chí Minh đã nâng cao giáo dục Việt Nam lên một tầm cao mới, phù hợp với thời đại Với năng lực và hoạt động thực tiễn, Người đã xây dựng một nền giáo dục xã hội chủ nghĩa, nơi con người được phát triển toàn diện.
MỘT SỐ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC
Tư tưởng Hồ Chí Minh về mục tiêu và vai trò của nền giáo dục mới
1.1.1 Mục tiêu của giáo dục 1.1.1.1 Xây dựng động cơ đúng đắn cho người học
Giáo dục là quá trình truyền đạt kinh nghiệm lịch sử - xã hội qua các thế hệ, trong đó việc xây dựng động cơ học tập đúng đắn cho người học đóng vai trò quan trọng, giúp tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả dạy học Hồ Chí Minh nhấn mạnh rằng động lực và mục tiêu của việc học là phục vụ Tổ quốc và nhân dân Tư tưởng này của Người được thể hiện rõ ràng qua các chỉ thị, lời căn dặn và hành động thực tiễn, khẳng định sự nhất quán trong việc học để phục vụ lợi ích cộng đồng.
Trong từng thời kỳ lịch sử, quan niệm về giáo dục của con người luôn thay đổi tùy thuộc vào sự phát triển kinh tế và xã hội Trong thời kỳ phong kiến, dân tộc Việt Nam đã chịu ảnh hưởng của tư tưởng "học nhi ưu tắc sĩ", tức là học để trở thành quan lại, điều này đã tạo ra một tầng lớp quan chức thông qua con đường khoa bảng Xã hội nông nghiệp lúc bấy giờ cũng coi trọng việc học để "vinh thân phì gia", với niềm tin rằng một người làm quan sẽ mang lại lợi ích cho cả gia đình Trước thời kỳ Hồ Chí Minh, cha của Người và nhiều bậc tiền bối cũng đã chịu ảnh hưởng của tư tưởng này.
Hồ Chí Minh nhận thức rõ rằng việc học không chỉ nhằm mục đích cá nhân mà còn phục vụ cho Tổ quốc và nhân dân Ông coi học tập là một sứ mệnh cao cả, đòi hỏi sự cống hiến và đặt lợi ích của đất nước lên hàng đầu Quan điểm của ông về giáo dục mang tính khoa học, cách mạng, tiến bộ và nhân văn, thể hiện rõ ràng qua vai trò lãnh đạo của mình khi ông thường xuyên đi khắp nơi để truyền bá tri thức và khuyến khích tinh thần học hỏi trong cộng đồng.
Hồ Chí Minh dạy nhân dân về lợi ích của sự học mới, về ý nghĩa của sự học cao cả ấy
Trong cuốn sổ vàng của trường Nguyễn Ái Quốc trung ương, Hồ Chí Minh nhấn mạnh tầm quan trọng của việc học: "Học để làm việc, làm người, làm cán bộ" và để phục vụ Tổ quốc, nhân dân Tại Hội nghị toàn quốc về công tác huấn luyện và học tập năm 1950, Người đặt ra câu hỏi "học để làm gì?" và khẳng định rằng mục đích của việc học là để phục vụ Tổ quốc và nhân dân Trong Đại hội giáo dục phổ thông toàn quốc năm 1956, Hồ Chí Minh tiếp tục chỉ rõ vai trò của giáo dục trong việc phát triển con người và đất nước.
Dạy và học phải phù hợp với nhu cầu của dân tộc và Nhà nước, với trách nhiệm của thầy cô trong việc cung cấp nguồn nhân lực cho nông nghiệp, công nghiệp và các lĩnh vực kinh tế, văn hóa Học sinh cần nỗ lực học tập để góp phần phát triển quê hương và xây dựng đất nước Việc học tập cần hướng tới phục vụ Tổ quốc và nhân dân, với sự lựa chọn ngành học dựa trên nhu cầu xã hội chứ không phải sở thích cá nhân Mục đích của giáo dục hiện nay là phục vụ nhân dân và Tổ quốc.
Hồ Chí Minh nhấn mạnh rằng việc học tập không chỉ để nâng cao tri thức cá nhân mà còn nhằm phục vụ nhân dân và Tổ quốc Đây là sự học của người cách mạng, phản ánh đạo đức xã hội chủ nghĩa và lý tưởng cộng sản, khẳng định tầm quan trọng của việc cống hiến cho xã hội.
Tiếp thu tinh thần hiếu học của cha ông, Hồ Chí Minh đã định hình lại sự học của dân tộc Việt Nam với mục đích cao đẹp hơn, không chỉ vì lợi ích cá nhân mà để phục vụ Tổ quốc và nhân dân Hàng vạn thanh niên trí thức, bao gồm cả những người được đào tạo ở Pháp, đã nỗ lực học hỏi khoa học kỹ thuật để phục vụ sự nghiệp kháng chiến và xây dựng xã hội chủ nghĩa Nhiều người đã từ bỏ cuộc sống xa hoa ở nước ngoài để trở về đồng cam cộng khổ với nhân dân, tiêu biểu như bác sĩ Đặng Văn Ngữ và kỹ sư Phạm Quang Lễ Các trí thức như Tiến sĩ Nho học Huỳnh Thúc Kháng và nhân sĩ Vũ Đình Hòe cũng đã sẵn sàng cống hiến cho đất nước.
Hồ Chí Minh không chỉ là một nhà lãnh đạo mà còn là tấm gương sáng về nỗ lực học tập để phục vụ Tổ quốc và nhân dân Dù xuất phát từ hoàn cảnh khó khăn, không có điều kiện học hành, Người luôn ý thức được tầm quan trọng của việc học Từ khi còn nhỏ, Hồ Chí Minh đã khao khát tìm hiểu văn minh và tri thức, điều này dẫn dắt Người đến Tây để tìm con đường cứu nước Trong suốt cuộc đời, dù gặp nhiều gian khổ và tù đày, Người vẫn tự học và bồi dưỡng kiến thức, từ ngoại ngữ đến văn hóa và khoa học Người khuyến khích mọi người học từ trường lớp, sách vở, lẫn nhau và từ nhân dân, nhấn mạnh rằng tri thức có được từ nhiều nguồn khác nhau là rất quý giá.
Hồ Chí Minh đã tiếp cận với chủ nghĩa Mác - Lênin và tìm thấy con đường cứu nước chân chính cho dân tộc, khẳng định: "Đây là cái cần thiết cho chúng ta, đây là con đường giải phóng chúng ta!" Từ đó, Người đã tin theo Lênin và Quốc tế thứ Ba, vì họ đã chỉ ra con đường tranh đấu cho độc lập và tự do của dân tộc Việt Nam.
Tinh hoa của sự học ở Hồ Chí Minh thể hiện qua cốt cách văn hóa thanh cao và trí thông minh xuất chúng Lối ứng xử tinh tế và lịch thiệp của Người là kết quả của việc luôn ý thức tự học và hành Hồ Chí Minh tâm đắc câu nói của Lênin: "học nữa, học mãi," và Người khẳng định rằng học là để tiến bộ mãi mãi.
Hồ Chí Minh, nhờ vào việc học thấu đáo và khả năng tự học xuất sắc, đã kết hợp tinh túy văn hóa Đông và Tây, sử dụng toàn bộ kiến thức và tài năng của mình để phục vụ sự nghiệp cách mạng của dân tộc và nhân dân.
1.1.1.2 Phát triển hoàn toàn con người
Con người đóng vai trò trung tâm trong triết lý giáo dục của Hồ Chí Minh Tư tưởng của Người nhấn mạnh việc giáo dục con người phát triển toàn diện, với cơ sở phương pháp luận rõ ràng, nhằm hình thành những thế hệ có đủ phẩm chất và năng lực để xây dựng đất nước.
Hồ Chí Minh là triết lý giáo dục phương Đông Con người là trung tâm của vũ trụ, là cầu nối của trời và đất:
Trời có bốn mùa: Xuân, Hạ, Thu, Đông Đất có bốn phương: Đông, Tây, Nam, Bắc
Người có bốn đức tính: Cần, Kiệm, Liêm, Chính
Thiếu một mùa, thì không thành trời
Thiếu một phương, thì không thành đất
Thiếu một đức, thì không thành người [44, tr.117]
Hồ Chí Minh cho rằng bản chất con người bao gồm những phẩm chất cốt lõi như Cần, Kiệm, Liêm, Chính, và thiếu một trong những phẩm chất này thì không thể gọi là người Ông nhấn mạnh rằng mục tiêu cuối cùng của mọi cuộc cách mạng xã hội là vấn đề con người, đồng thời coi trọng vai trò của giáo dục trong việc phát triển con người Quá trình giáo dục phải gắn liền với việc thực hiện các mục tiêu cách mạng xã hội, và mục tiêu phát triển con người cần phải phù hợp với sự phát triển của xã hội trong từng giai đoạn lịch sử Tiếp thu và sáng tạo các luận điểm về phát triển con người của Mác, Ăng ghen và Lênin, Hồ Chí Minh đã chỉ ra mục tiêu, nội dung và con đường để giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện.
Khi bàn về giáo dục con người phát triển toàn diện, Hồ Chí Minh nhấn mạnh khái niệm “con người phát triển hoàn toàn” và “giáo dục toàn diện” Trong thư gửi học sinh vào tháng 9 năm 1945, nhân dịp khai giảng năm học đầu tiên của nước Việt Nam độc lập, ông đã khẳng định rằng: “Từ giờ phút này trở đi, các cháu bắt đầu được hưởng một nền giáo dục hoàn toàn Việt Nam , một nền giáo dục sẽ đào tạo các cháu thành những công dân có ích cho nước Việt Nam, phát triển hoàn toàn những năng lực sẵn có của các cháu.”
Bản tuyên ngôn của nền giáo dục mới nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển toàn diện các năng lực sẵn có của người học.
Tư tưởng Hồ Chí Minh về tính chất của nền giáo dục mới
Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong văn hóa, vì vậy nền giáo dục mới cần phản ánh nền văn hóa mới Từ năm 1943, Đảng đã đề ra Đề cương văn hóa Việt Nam với ba tính chất chính: dân tộc, khoa học và đại chúng Sắc lệnh số 146/SL ngày 10-8-1946 do Hồ Chí Minh ban hành xác định ba tính chất căn bản của nền giáo dục mới là đại chúng hóa, dân tộc hóa và khoa học hóa Những tính chất này góp phần xây dựng nền văn hóa mới, khác biệt hoàn toàn so với nền giáo dục cũ mang tính phong kiến và thực dân.
1.2.1 Xây dựng nền giáo dục mang tính nhân dân
Tư tưởng dân chủ hóa giáo dục của Hồ Chí Minh được hình thành dựa trên quan điểm triết học “lấy dân làm gốc”, nhấn mạnh rằng nhân dân là giá trị quý nhất và là sức mạnh lớn nhất trong xã hội Theo Người, nhân dân không chỉ là con người mà còn là trung tâm của vũ trụ, đóng vai trò quyết định trong mọi vấn đề của thế giới thực.
Nền giáo dục mang tính dân tộc là cơ sở quan trọng cho việc phát triển nền giáo dục dân chủ nhân dân Tư tưởng về giáo dục dân tộc đã bao hàm những yếu tố cần thiết để xây dựng một hệ thống giáo dục phù hợp với nguyên tắc dân chủ và phục vụ lợi ích của nhân dân.
Thứ nhất, giáo dục là sự nghiệp của quần chúng nhân dân
Hồ Chí Minh đã khẳng định tầm quan trọng của giáo dục cho mọi người, thể hiện qua luận điểm "Ai cũng được học hành", phản ánh tầm nhìn chiến lược về mối quan hệ giữa giáo dục và cách mạng Việt Nam Luận điểm này không chỉ xuất phát từ thực tiễn xã hội Việt Nam thời bấy giờ, mà còn thể hiện nghệ thuật lãnh đạo tài tình của Hồ Chí Minh trong việc thực hiện cách mạng Trong bối cảnh đất nước có đến 2 triệu người chết đói và hơn 95% dân số mù chữ, nhiệm vụ cấp bách là đảm bảo người dân có ăn, có mặc và được học hành.
"Giải pháp 'Ai cũng được học hành' đã trở thành một phương thức quan trọng để đối phó với những thách thức cấp bách của xã hội, đồng thời là khẩu hiệu thu hút quần chúng tham gia vào cách mạng."
Mục tiêu "Ai cũng được học hành" phản ánh khát vọng của cách mạng Việt Nam, bắt nguồn từ mục tiêu độc lập và tự do cho dân tộc Cách mạng không chỉ dừng lại ở việc giành độc lập mà còn phải đảm bảo mọi người đều có cơm ăn, áo mặc và quyền được học tập Điều này mở rộng ra thành một mục tiêu phấn đấu cho bình đẳng xã hội, vì giáo dục vốn dĩ là quyền của tất cả mọi người Sự phân hóa trong giáo dục chỉ xảy ra khi xã hội có giai cấp, và giai cấp thống trị sử dụng giáo dục như một công cụ để duy trì quyền lực và lợi ích của mình Vì vậy, "Ai cũng được học hành" không chỉ là mục tiêu của cách mạng giải phóng dân tộc mà còn là nền tảng cho cách mạng xã hội chủ nghĩa và lý tưởng của chủ nghĩa cộng sản.
"Được học hành là quyền con người và động lực phát triển xã hội, phản ánh nhu cầu của cá nhân và cộng đồng Một dân tộc không có giáo dục sẽ yếu kém và thiếu sức mạnh Hồ Chí Minh đã phấn đấu suốt đời cho mục tiêu mọi người đều có cơm ăn, áo mặc và được học hành Trước khi có chính quyền cách mạng, Người đã đấu tranh cho quyền tự do học hành của nhân dân Đông Dương Sau khi giành được độc lập, Hồ Chí Minh kêu gọi phổ cập giáo dục, nâng cao dân trí và chống nạn mù chữ thông qua chiến dịch "Diệt giặc dốt" Ông đã phát động phong trào "Bình dân học vụ", xây dựng và đa dạng hóa hệ thống trường học, thu hút mọi tầng lớp nhân dân tham gia học tập Đồng thời, Người yêu cầu các cấp chính quyền tạo điều kiện thuận lợi để mọi người có cơ hội học hành."
Lực lượng tham gia vào giáo dục chính là nhân dân, với đỉnh cao là việc tổ chức cho quần chúng tham gia vào giáo dục Ý tưởng xây dựng nền giáo dục dân chủ đã được nhiều người đề cập, nhưng chỉ đến Hồ Chí Minh thì nó mới trở thành hiện thực Hồ Chí Minh đã xây dựng một nền giáo dục mà mọi người dân đều có quyền tham gia và hưởng thụ, thể hiện cống hiến to lớn của ông cho nền giáo dục cách mạng Việt Nam Đây cũng là cơ sở cho các chủ trương, chính sách xã hội hóa giáo dục của Đảng và Nhà nước hiện nay.
Tư tưởng xây dựng nền giáo dục dân tộc, dân chủ, nhân dân của Hồ Chí Minh đã tạo ra một cuộc cách mạng trong lĩnh vực giáo dục, được xã hội đón nhận và thực hiện thành công Tư tưởng này đáp ứng nguyện vọng của tầng lớp trí thức từ những ngày đầu khởi nghĩa, định hướng và khích lệ họ trong vai trò công dân của một dân tộc bị đô hộ và là những trí thức tiên tiến Người trí thức chỉ có thể chọn con đường cách mạng, tham gia bằng chính nghề nghiệp và khả năng của mình Xây dựng nền giáo dục dân tộc, dân chủ, nhân dân không chỉ là mục tiêu cách mạng xã hội mà còn là con đường tự giải phóng của tầng lớp trí thức Do đó, nhiều trí thức đã tham gia vào các phong trào cách mạng qua những hình thức đấu tranh khác nhau.
Từ khi chính quyền cách mạng ra đời, Hồ Chí Minh đã phát triển tư tưởng xây dựng nền giáo dục đại chúng, dân chủ nhân dân lên một tầm cao mới và thực hiện một cách sáng tạo Trong những ngày đầu, mặc dù gặp nhiều khó khăn về trường lớp, giáo viên và kinh phí, Hồ Chí Minh đã khơi dậy phong trào toàn dân tham gia diệt giặc dốt Các lớp học được tổ chức tại nhà dân, mọi người trong cộng đồng cùng nhau học tập, tự dạy cho nhau; anh dạy em, chồng dạy vợ, những người biết chữ giúp đỡ những người chưa biết chữ Người dạy và người học đều là quần chúng nhân dân, với phương tiện và kinh phí được huy động từ sức lực và sự đóng góp của cộng đồng.
Trong quá trình phát triển giáo dục, Hồ Chí Minh nhấn mạnh sự cần thiết của việc kết hợp đầu tư từ Nhà nước với sự đóng góp của nhân dân Ông cho rằng giáo dục là sự nghiệp của quần chúng, vì vậy các cấp, các ngành cần tổ chức để người dân tham gia vào quá trình giáo dục Việc kết hợp giữa giáo dục nhà trường và giáo dục gia đình, xã hội là rất quan trọng để xây dựng một hệ thống giáo dục vững mạnh.
Sự tiếp nhận từ quần chúng, đặc biệt là tầng lớp trí thức, đã định hướng quan niệm mới về văn hóa giáo dục trong thời kỳ đấu tranh giành chính quyền và kháng chiến Tư tưởng Hồ Chí Minh vượt trội hơn so với các quan điểm canh tân giáo dục trước đó Ông đã xây dựng nền giáo dục dân tộc, dân chủ nhân dân, không chỉ giới hạn ở tầng lớp trên mà còn hướng tới đại chúng, khuyến khích họ tham gia và hưởng lợi từ giáo dục Nhờ thực hiện tư tưởng này, nền giáo dục Việt Nam đã có những chuyển biến mạnh mẽ sau năm 1945 và trong thời kỳ kháng chiến, tạo nền tảng vững chắc cho sự tự khẳng định bản sắc và hội nhập quốc tế hiện nay.
1.2.2 Xây dựng nền giáo dục mang tính dân tộc
Xây dựng nền giáo dục mang tính dân tộc là quy luật phát triển của các dân tộc trên thế giới, gắn liền với tư tưởng của Hồ Chí Minh trong cuộc đấu tranh giành độc lập Ngay từ khi ra đi tìm đường cứu nước, Người đã chú trọng đến giáo dục, phê phán chính sách ngu dân của thực dân Pháp Hồ Chí Minh chỉ trích nền giáo dục ngoại lai của thực dân, cho rằng nó chỉ dạy thanh niên yêu một Tổ quốc không phải của mình Qua quá trình đấu tranh này, tư tưởng của Người về một nền giáo dục mới cho người Việt Nam được hình thành, đó là nền giáo dục mang tính dân tộc và bản địa.
Theo Hồ Chí Minh, nền giáo dục Việt Nam cần mang tính dân tộc và bản chất giai cấp công nhân, dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam Luận điểm này được xây dựng dựa trên sự thống nhất giữa độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, thể hiện qua việc kết hợp giữa dân tộc và giai cấp, độc lập và chủ nghĩa xã hội, cũng như chủ nghĩa yêu nước và chủ nghĩa quốc tế Đây là nền tảng quan trọng cho việc định hướng xây dựng tính dân tộc trong giáo dục, dựa trên học thuyết Mác - Lênin và các bài học kinh nghiệm từ phong trào yêu nước và cách mạng thế giới vào cuối thế kỷ XIX và đầu thế kỷ XX.
Hồ Chí Minh nhấn mạnh rằng chủ nghĩa yêu nước và tinh thần dân tộc là động lực quan trọng của đất nước Từ năm 1924, qua việc phân tích thực trạng kinh tế và giai cấp ở Đông Dương, ông đã chỉ ra rằng chủ nghĩa dân tộc là một động lực lớn ở các nước thuộc địa, khác biệt với phương Tây Nền giáo dục dân tộc xã hội chủ nghĩa cần phải mang tính dân tộc và giai cấp công nhân, dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam Việc xây dựng nền giáo dục này phải kết hợp hài hòa giữa tính dân tộc và tính xã hội chủ nghĩa trong cả nội dung và hình thức tổ chức, với nội dung giáo dục xã hội chủ nghĩa được thể hiện trong hình thức giáo dục mang bản sắc dân tộc.
Tư tưởng Hồ Chí Minh về nội dung, phương pháp giáo dục và phát triển đội ngũ giáo viên
1.3.1 Nội dung giáo dục toàn diện
Tư tưởng giáo dục toàn diện của Hồ Chí Minh được hình thành từ việc nghiên cứu học thuyết Mác - Lênin, phân tích các lý luận và thực tiễn giáo dục qua các thời kỳ lịch sử Nó còn dựa trên triết lý giáo dục phương Đông và giá trị văn hóa dân tộc Việt Nam.
Hồ Chí Minh nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục trong việc phát triển toàn diện con người, yêu cầu chương trình giáo dục phải chú trọng đến nhiều khía cạnh khác nhau Mục tiêu là đào tạo các em trở thành công dân hữu ích cho đất nước Việt Nam, đồng thời phát triển tối đa những năng lực vốn có của các em Do đó, nội dung giáo dục cần đảm bảo sự toàn diện và đa dạng để đáp ứng nhu cầu phát triển của thế hệ trẻ.
- Thể dục: Để làm cho thân thể mạnh khoẻ, đồng thời cần giữ gìn vệ sinh riêng và vệ sinh chung
- Trí dục: Ôn lại những điều đã học, học thêm những tri thức mới
- Mỹ dục: Để phân biệt cái gì là đẹp, cái gì là không đẹp
- Đức dục: Là yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu trọng của công (5 cái yêu)” [48, tr.175]
Theo đó, tư tưởng Hồ Chí Minh về nội dung giáo dục toàn diện gồm những nội dung sau đây:
Giáo dục đạo đức cho người học bao gồm việc hình thành tinh thần yêu nước, phát triển tư tưởng và đạo đức, cũng như xây dựng lối sống tích cực và tinh thần yêu lao động.
Theo Hồ Chí Minh, tinh thần yêu nước là niềm tự hào và truyền thống lâu đời của dân tộc Việt Nam, gắn liền với việc giáo dục và phát huy giá trị văn hóa Ông nhấn mạnh rằng “Dân ta có một lòng nồng nàn yêu nước,” và tinh thần này trở thành chủ nghĩa yêu nước, là nền tảng cho sự tồn vong của dân tộc Hồ Chí Minh coi việc giáo dục tinh thần yêu nước là yếu tố cốt lõi trong giáo dục, cần thiết cho sự hưng thịnh của quốc gia Đạo làm người phải bao gồm tinh thần yêu nước, và việc giáo dục tinh thần này cho mọi người là vô cùng quan trọng Ông ví tinh thần yêu nước như những của quý, cần được trưng bày và thực hành trong công việc yêu nước và kháng chiến.
Giáo dục tinh thần yêu nước, theo Hồ Chí Minh, là cốt lõi tạo nên giá trị tinh thần lớn lao và cải tạo hiện thực Tại Đại hội III của Đoàn Thanh niên Lao động Việt Nam, Người nhấn mạnh tầm quan trọng của việc xây dựng chương trình hành động cụ thể để thanh niên thấm nhuần tinh thần làm chủ đất nước, đóng góp vào công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội và thống nhất đất nước Hồ Chí Minh cũng phân biệt tinh thần yêu nước chân chính với tinh thần "vị quốc" của đế quốc phản động, khẳng định rằng tinh thần yêu nước là một phần của tinh thần quốc tế Ông đã luận chứng mối quan hệ biện chứng giữa tinh thần yêu nước và tinh thần quốc tế vô sản, cho rằng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội là thống nhất, hỗ trợ lẫn nhau trong việc xây dựng một xã hội vì con người, hòa bình, độc lập và công bằng cho các dân tộc.
Hồ Chí Minh nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục tư tưởng, cho rằng nếu không chuẩn bị và lãnh đạo kịp thời, tư tưởng và hành động sẽ trở nên hỗn loạn Ông khẳng định cần bồi dưỡng tư tưởng mới để thay thế tư tưởng cũ, nhằm hình thành con người mới Đặc biệt, nội dung giáo dục về đạo đức mà Hồ Chí Minh đề xuất là đạo đức cách mạng, với mục tiêu phục vụ giai cấp công nhân và nông dân lao động, đồng thời kiên quyết đấu tranh chống lại mọi kẻ thù trong mọi hoàn cảnh Đạo đức cách mạng còn bao gồm việc hòa mình với quần chúng, tin tưởng, hiểu biết và lắng nghe ý kiến của họ Tư tưởng của Hồ Chí Minh về đạo đức thể hiện sự thống nhất giữa tài và đức, cho thấy chúng luôn tương tác và hỗ trợ lẫn nhau.
Nội dung giáo dục tư tưởng và đạo đức của Hồ Chí Minh rất phong phú và cụ thể, gắn liền với cuộc sống và hành động của mỗi cá nhân, đặc biệt là các phẩm chất cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư cho đội ngũ cán bộ, đảng viên Giáo dục đạo đức cách mạng không phải là loại bỏ hoàn toàn tư tưởng cũ, mà chỉ phê phán và cải tạo những gì lạc hậu, gây hại cho sự nghiệp cách mạng Hồ Chí Minh đã tiếp thu các giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc để xây dựng hệ thống giá trị mới mang tính giai cấp và dân tộc trong thời đại mới Những phẩm chất nhân, lễ, nghĩa, trí, dũng của Nho giáo được Người kế thừa và phát triển một cách tinh tế, trong đó cần, kiệm, liêm, chính, chống tham ô, lãng phí, và thực hiện nhân, nghĩa, trí, dũng là những tiêu chuẩn cơ bản của đạo đức cách mạng, tạo nền tảng cho việc xây dựng con người mới toàn diện.
Hồ Chí Minh nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục đạo đức cho thanh niên, coi họ là "người chủ tương lai của nước nhà" và yêu cầu họ phải đi đầu trong mọi công việc Thanh niên cần có tinh thần quyết tâm, ham công việc ích nước lợi dân, siêng năng, tiết kiệm, và giữ gìn phẩm hạnh trong sạch, không kiêu ngạo hay tự mãn Họ cũng cần phải đoàn kết, có tổ chức, kỷ luật, và chống lại chủ nghĩa cá nhân, đồng thời thực hiện phê bình và tự phê bình Đối với thiếu niên nhi đồng, Hồ Chí Minh kêu gọi tham gia vào việc thực hiện đời sống mới với tinh thần "tuổi nhỏ làm việc nhỏ", khuyến khích sự hăng hái, kiên quyết, và không sợ khó khăn Thiếu niên cần phấn đấu yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, học tập và lao động tốt, đoàn kết, thật thà, dũng cảm, và giữ gìn vệ sinh.
Hồ Chí Minh coi lao động là nghĩa vụ thiêng liêng của mỗi công dân đối với Tổ quốc Mỗi người cần tham gia lao động một cách tự nguyện và tự giác, tùy theo khả năng của bản thân, để góp phần xây dựng đất nước.
Để yêu Tổ quốc, nhân dân và chủ nghĩa xã hội một cách chân thành, cần phải yêu lao động, vì lao động là yếu tố thiết yếu trong sự phát triển kinh tế, văn hóa và xã hội Cả lao động chân tay và lao động trí óc đều có giá trị và cần được tôn trọng Hồ Chí Minh nhấn mạnh rằng tất cả của cải vật chất trong xã hội đều do công nhân và nông dân tạo ra, nhờ sức lao động của họ, xã hội mới có thể tồn tại và phát triển Do đó, giáo dục về lao động là cần thiết, đặc biệt đối với thanh thiếu niên, học sinh và sinh viên, để họ nhận thức rõ giá trị của lao động trong việc khẳng định sức mạnh của bản thân và đóng góp cho xã hội.
Việc “thi đua học tốt” và “thi đua tăng gia sản xuất” cùng với “tham gia kháng chiến” là những hoạt động quan trọng nhằm giáo dục tinh thần siêng năng cho mọi người Qua lao động, các em sẽ hiểu được “khó nhọc của công nhân, nông dân” và nhận thức được giá trị của sự cần kiệm, từ đó không muốn trở thành gánh nặng cho gia đình hay xã hội Khi tinh thần yêu lao động được nuôi dưỡng, mỗi cá nhân sẽ nhận ra rằng mọi nghề nghiệp, dù là nấu bếp, quét nhà hay làm chủ tịch, đều có giá trị và vinh quang nếu mang lại lợi ích cho đất nước và nhân dân.
Thứ hai, giáo dục văn hóa, nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ chính trị cho người học
Hồ Chí Minh nhấn mạnh rằng để giải quyết các vấn đề do cách mạng đề ra, cần nâng cao chất lượng văn hóa và chuyên môn dựa trên nền tảng giáo dục chính trị và lãnh đạo tư tưởng tốt Ông định nghĩa văn hóa là tổng hợp những sáng tạo và phát minh của con người nhằm thích ứng với nhu cầu sống và yêu cầu sinh tồn, bao gồm ngôn ngữ, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học, nghệ thuật và các công cụ sinh hoạt hàng ngày Giáo dục văn hóa không chỉ tạo ra những người có tư duy sáng tạo mà còn giúp họ phát hiện và sáng chế ra những cái mới để phục vụ đời sống con người Vì vậy, nội dung văn hóa cần có tính giáo dục, và giáo dục chính là giáo dục văn hóa.
Con người mới theo Hồ Chí Minh cần có học thức, bao gồm văn hóa, chính trị và kỹ thuật, cùng với việc học lý luận Mác - Lênin gắn liền với thực tiễn đấu tranh hàng ngày Hồ Chí Minh chú trọng phát triển tài năng và rèn đức cho người cách mạng, đồng thời nâng cao trình độ chuyên môn cho mọi người, đặc biệt là đội ngũ trí thức Người khẳng định tri thức không chỉ là sự hiểu biết sách vở mà còn phải được áp dụng vào thực tiễn để cải tạo xã hội Trí thức là nguồn lực quan trọng cho phát triển kinh tế - xã hội, vì vậy, việc giáo dục và phổ cập văn hóa là cần thiết Sau khi nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa ra đời, Hồ Chí Minh đã phát động phong trào xóa mù chữ, nhằm nâng cao trình độ văn hóa và góp phần vào công cuộc khôi phục kinh tế Ông cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục về vệ sinh để cải thiện sức khỏe cộng đồng.
Hồ Chí Minh nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nâng cao trình độ văn hóa và bồi dưỡng kiến thức khoa học cho nhân dân, nhằm giảm thiểu mê tín và giúp mọi người áp dụng “bốn phép tính để làm ăn có ngăn nắp” Ông cho rằng khoa học là sự tổng kết kinh nghiệm đấu tranh giữa giai cấp bị bóc lột và giai cấp bóc lột, cũng như giữa con người và thiên nhiên.
Hồ Chí Minh rất chú trọng đến giáo dục và nâng cao trình độ giác ngộ chính trị cho mọi người Trong “Thư gửi Đại hội Giáo dục toàn quốc” (7/1951), Người nhấn mạnh tầm quan trọng của việc liên kết giáo dục với đời sống nhân dân và công cuộc kháng chiến, kiến quốc Giáo dục lý luận chính trị không chỉ là động lực quan trọng trong cuộc đấu tranh chống kẻ thù mà còn giúp mọi người nhận thức rõ quyền lợi, nhiệm vụ và trách nhiệm của mình, từ đó nâng cao tinh thần cách mạng.
Ý nghĩa lý luận của tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục đối với đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam
2.2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục là cơ sở lý luận quan trọng để đổi mới giáo dục thành công
Hồ Chí Minh luôn nhấn mạnh tầm quan trọng của lý luận trong mối quan hệ với thực tiễn, cho rằng lý luận là kim chỉ nam dẫn dắt mọi hoạt động thực tiễn Ông khẳng định rằng để đạt được thành công trong công việc, cần phải có lý luận làm nền tảng Lý luận tư tưởng giữ vai trò then chốt trong sự nghiệp cách mạng của Đảng, và không có lý luận, con người sẽ rơi vào tình trạng lúng túng, giống như "nhắm mắt mà đi".
Hồ Chí Minh luôn nhấn mạnh vai trò quan trọng của lý luận trong hoạt động thực tiễn chỉ đạo cách mạng Việt Nam, thể hiện sự học hỏi từ phương pháp luận của chủ nghĩa Mác - Lênin Ông coi chủ nghĩa Lênin không chỉ là "cẩm nang" hay "kim chỉ nam", mà còn là ánh sáng dẫn đường cho nhân dân Việt Nam hướng tới thắng lợi cuối cùng, xây dựng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản.
Tổng kết lịch sử hoạt động lãnh đạo của Đảng và quá trình cách mạng Việt Nam từ khi thành lập đến nay, “Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội” (Bổ sung, phát triển năm 2011) khẳng định rằng Đảng dựa vào chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư tưởng và kim chỉ nam cho hành động Luận điểm này rất quan trọng, rút ra từ thực tiễn phong phú của cuộc cách mạng dân tộc và xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam, chỉ ra nguồn gốc sâu xa của mọi thắng lợi cách mạng do Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo, với lý luận Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh dẫn dắt.
Dựa trên những thắng lợi từ cách mạng Việt Nam trong các cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc và bảo vệ Tổ quốc, cũng như trong công cuộc xây dựng đất nước, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng khẳng định quyết tâm của Đảng và nhân dân trong việc xây dựng Việt Nam theo con đường xã hội chủ nghĩa, dựa trên nền tảng chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh Những thành tựu to lớn trong công cuộc đổi mới đã chứng minh sự đúng đắn của con đường này.
Công cuộc đổi mới giáo dục Việt Nam cần dựa trên tư tưởng Hồ Chí Minh, người đã đặt nền móng cho nền giáo dục mới sau năm 1945 Tư tưởng của Người phát triển các giá trị giáo dục truyền thống, kết hợp với lý luận giáo dục của chủ nghĩa Mác - Lênin, tạo ra một nền giáo dục phù hợp với bối cảnh Việt Nam Việc tiếp thu quan điểm của Hồ Chí Minh về giáo dục chính là tiếp thu những giá trị lý luận giáo dục cổ kim, Đông Tây Tư tưởng của Người bao quát nhiều khía cạnh từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp giáo dục Sau 70 năm, mặc dù giáo dục trong nước và quốc tế đã có nhiều thay đổi, nhưng những nội dung cơ bản trong tư tưởng Hồ Chí Minh vẫn giữ nguyên giá trị và phù hợp với lý luận giáo dục hiện đại Do đó, nghiên cứu và áp dụng tư tưởng này là cần thiết để xây dựng các chiến lược và chính sách đổi mới giáo dục, tránh những sai lầm và sự nóng vội trong quá trình cải cách.
2.2.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục tạo cơ sở xây dựng triết lý giáo dục Hồ Chí Minh nói riêng và triết lý giáo dục Việt Nam thời đại Hồ Chí Minh nói chung
Về khái niệm triết lý giáo dục:
Nền giáo dục Việt Nam, như mọi hệ thống giáo dục khác trên thế giới, được xây dựng dựa trên một triết lý giáo dục nhất định Dù đã trải qua nhiều cuộc cải cách và đổi mới, vẫn còn nhiều hạn chế và yếu kém tồn tại Một trong những nguyên nhân cần được xem xét là triết lý giáo dục mà Việt Nam đang áp dụng Liệu Việt Nam có một triết lý giáo dục rõ ràng hay không? GS Phan Trọng Luận từ Đại học Sư phạm Hà Nội nhấn mạnh rằng việc làm rõ khái niệm triết lý giáo dục là điều cần thiết trước khi tiến hành đổi mới quá trình dạy học.
Triết lý giáo dục, theo định nghĩa của Đại học Oxford Mỹ năm 2009, là một ngành triết học nghiên cứu các khía cạnh triết học liên quan đến bản chất, mục đích và các vấn đề của giáo dục Ngành học này tìm kiếm cơ sở triết học cho thực hành giáo dục, kết nối với tâm lý học, khoa học nhận thức và xã hội học Một trong những vấn đề cốt lõi của triết lý giáo dục là xác định mục tiêu và lý tưởng chủ đạo của giáo dục, đồng thời đánh giá các tiêu chuẩn thích hợp cho việc đánh giá nỗ lực giáo dục và sản phẩm của nó Ngoài ra, triết lý giáo dục còn xem xét thẩm quyền của nhà nước và giáo viên, quyền lợi của học sinh và phụ huynh, cũng như những đặc điểm của các lý tưởng giáo dục giá trị và không giá trị Tóm lại, triết lý giáo dục nghiên cứu các vấn đề cơ bản như bản chất, mục tiêu, lý tưởng, nội dung và phương pháp giáo dục, nhằm cung cấp cơ sở lý luận cho hoạt động thực tiễn trong lĩnh vực giáo dục.
Triết lý giáo dục là khái niệm được các nhà nghiên cứu giáo dục Việt Nam đặc biệt chú trọng Theo GS.TS Phạm Minh Thuyết, việc làm rõ khái niệm này là cần thiết để hiểu sâu hơn về vai trò và mục tiêu của giáo dục trong xã hội.
Triết lý giáo dục bắt nguồn từ sứ mệnh giáo dục, với quan điểm của Đảng coi phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu Phương châm phát triển giáo dục trong thời kỳ đổi mới gồm Chuẩn hóa - Hiện đại hóa - Dân chủ hóa, bao gồm nội dung, phương pháp và cơ sở vật chất GS.VS Phạm Minh Hạc đề xuất "triết lý giáo dục" là "Giáo dục giá trị bản thân", nhấn mạnh ý nghĩa sâu xa và tư tưởng giáo dục đã được trải nghiệm và thực hành PGS Đặng Đức An cho rằng triết lý giáo dục, theo nghĩa hẹp, là lý luận triết học về giáo dục, trong khi theo nghĩa rộng, nó phản ánh quan điểm và chủ trương giáo dục phù hợp với thực tế kinh tế, chính trị, xã hội và văn hóa Các nhà nghiên cứu giáo dục trong nước đều đồng thuận rằng triết lý giáo dục là mục tiêu và đường lối của Đảng về giáo dục.
Triết lý giáo dục là một nhánh của triết học, tập trung vào việc nghiên cứu mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục Nó được cụ thể hóa thông qua quan điểm và đường lối của Đảng cầm quyền, nhằm xây dựng nền giáo dục quốc gia và phát huy năng lực của người học Đặc biệt, triết lý giáo dục của mỗi xã hội phụ thuộc vào triết lý xã hội mà xã hội đó theo đuổi.
Sau Đại hội XI, nhiều hội thảo về triết lý giáo dục đã diễn ra, đặt ra câu hỏi liệu Việt Nam có triết lý giáo dục riêng hay không GS.VS Phạm Minh Hạc đã chỉ ra bốn loại ý kiến khác nhau xung quanh vấn đề này.
1, Giáo dục nước nhà thiếu hẳn một triết lý thậm chí có người cho rằng chúng ta chưa bao giờ có triết lý giáo dục
2, Chúng ta có triết lý giáo dục nhưng triết lý đó sai hay nói nhẹ hơn, triết lý đó không phù hợp với thực tế của đất nước
Chúng ta đã áp dụng thành công minh triết giáo dục vào bối cảnh đất nước, mang lại nhiều kết quả tích cực thể hiện rõ trong đời sống.
Sau cách mạng Tháng Tám năm 1945, dưới chế độ Dân chủ Cộng hòa, triết lý giáo dục của nước ta đã được hệ thống hóa và hoàn thiện, đạt được nhiều kết quả tích cực Tuy nhiên, hiện nay cần xem xét và bổ sung triết lý này để phù hợp với thời đại và hoàn cảnh mới.
Việt Nam có một triết lý giáo dục sâu sắc, được thể hiện qua ca dao, tục ngữ và thành ngữ trong thời phong kiến Sau Cách mạng Tháng Tám năm 1945, triết lý giáo dục mới đã ra đời, với đỉnh cao là triết lý giáo dục Hồ Chí Minh Nghiên cứu tư tưởng của Hồ Chí Minh về giáo dục không chỉ giúp hiểu rõ hơn về triết lý này mà còn tạo nền tảng vững chắc cho việc xây dựng triết lý giáo dục hiện đại của Việt Nam.
Ý nghĩa thực tiễn của tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục đối với đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam hiện nay
2.3.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục đã chỉ đạo nhân dân ta xây dựng thành công nền giáo dục mới
Từ khi nền giáo dục mới Việt Nam ra đời, đã trải qua ba lần cải cách giáo dục (1950-1956, 1956-1981, 1981-2001) và từ 2001 đến nay, chương trình giáo dục đã có nhiều thay đổi Sự thay đổi mạnh mẽ nhất diễn ra từ Nghị quyết 29-NQ/TW năm 2012, nhằm đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Đổi mới này tác động đến tất cả các yếu tố trong hệ thống giáo dục, thực chất là một cuộc cải cách giáo dục để chuyển đổi hệ thống sang mô hình phát triển mới.
Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục đã định hình hướng đi cho Đảng và nhân dân trong việc loại bỏ nền giáo dục cũ, đồng thời xây dựng một nền giáo dục mới theo định hướng xã hội chủ nghĩa, phù hợp với thực tiễn của đất nước.
Ngay sau khi thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, với 95% dân số mù chữ, chính quyền đã nhận thức rằng "Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu" Vì vậy, vào ngày 8-9, các biện pháp giáo dục khẩn cấp đã được triển khai nhằm nâng cao trình độ văn hóa cho người dân.
Năm 1945, Hồ Chí Minh đã ký ba Sắc lệnh quan trọng nhằm xây dựng nền giáo dục mới: Sắc lệnh số 17/SL thành lập Nha bình dân học vụ với nhiệm vụ chăm lo việc học cho nhân dân; Sắc lệnh số 19/SL quy định rằng trong vòng 6 tháng, mỗi làng, thị trấn phải có lớp học với tối thiểu 30 học viên; và Sắc lệnh số 20/SL công bố việc học chữ Quốc ngữ là "bắt buộc và không mất tiền", yêu cầu mọi người Việt Nam từ 8 tuổi trở lên phải biết đọc, viết chữ Quốc ngữ trong một năm Vào ngày 10-10-1945, Hồ Chí Minh đã ban hành Sắc lệnh 14/SL thành lập Hội đồng cố vấn học chính để hỗ trợ Chính phủ trong việc tổ chức lại hệ thống giáo dục các cấp theo tinh thần mới Ngày 25-11-1945, Trung ương Đảng đã ra chỉ thị liên quan đến vấn đề này.
Trong "Kháng chiến kiến quốc", nhiệm vụ của giáo dục được xác định rõ ràng, bao gồm việc mở đại học và trung học, cải cách phương pháp học tập theo tinh thần mới và bài trừ cách học nhồi sọ Vào ngày 9-7-1946, Hồ Chí Minh đã ban hành Sắc lệnh số 119/SL để thành lập Bộ Quốc gia Giáo dục Tiếp theo, vào ngày 10-8-1946, ông đã ban hành Sắc lệnh số 146/SL và Sắc lệnh số 147/SL, khẳng định các nguyên tắc cơ bản của nền giáo dục mới và mục đích của nó Dưới sự lãnh đạo của Hồ Chí Minh, từ tháng 9/1945 đến tháng 9/1948, gần 8 triệu người Việt Nam đã thoát khỏi nạn mù chữ.
Sau chiến thắng Việt Bắc thu - đông năm 1947, giáo dục trong vùng tự do ổn định và phát triển, yêu cầu cải cách toàn diện nền giáo dục kháng chiến Hồ Chí Minh nhấn mạnh cần sửa đổi chương trình giáo dục để phù hợp với yêu cầu kháng chiến và kiến quốc, đồng thời biên soạn sách giáo khoa và đào tạo cán bộ Hội nghị Giáo dục toàn quốc đã xác định cần tiến hành cải cách giáo dục tại Việt Nam Đến tháng 2-1950, Bộ Quốc gia Giáo dục triệu tập Hội nghị trù bị về cải cách giáo dục do ngành giáo dục chưa có sự thay đổi đáng kể sau 5 năm cách mạng Thực trạng này đòi hỏi cải cách toàn bộ hệ thống giáo dục, tạo lập một hệ thống giáo dục duy nhất và liên tục Với sự công nhận của các nước xã hội chủ nghĩa, Việt Nam cần phát huy nội lực để tận dụng viện trợ nước ngoài, đồng thời lo xây dựng đất nước sau chiến tranh Hội nghị quyết định tiến hành cải cách giáo dục và vận động "Rèn luyện cán bộ, chỉnh đốn cơ sở" nhằm xóa bỏ các quan điểm, chương trình lạc hậu, xây dựng nền giáo dục mới Đề án Cải cách giáo dục đã được thông qua vào tháng 7/1950 với những nội dung cơ bản.
- Nền giáo dục của dân, do dân, vì dân
Mục tiêu của giáo dục là hình thành thế hệ trẻ trở thành những công dân trung thành với Tổ quốc, đồng thời trang bị cho họ năng lực và phẩm chất cần thiết để phục vụ đất nước.
- Chuyển hệ thống giáo dục phổ thông 12 năm thành hệ thống giáo dục phổ thông 9 năm
- Phương châm học đi đôi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn
Nội dung giáo dục phổ thông hiện nay bao gồm các môn học truyền thống như Tiếng Việt, Văn, Toán, Lý, Hóa, Sinh, cùng với những môn học mới như thời sự - chính trị, giáo dục công dân và tăng gia sản xuất Ngoài ra, còn có sự hiện diện của giáo dục bình dân học vụ, nhằm nâng cao kiến thức cho mọi tầng lớp trong xã hội.
3 cấp cho người lớn, giáo dục chuyên nghiệp và giáo dục đại học
Sau chiến thắng Điện Biên Phủ năm 1954, đất nước bị chia cắt thành hai miền, Chính phủ và Đảng đã đặt ra hai nhiệm vụ lớn cho nhân dân: củng cố miền Bắc và đấu tranh thống nhất đất nước Việc củng cố miền Bắc nhằm tạo ra cơ sở vững mạnh cho cuộc đấu tranh giành độc lập và dân chủ Để thực hiện nhiệm vụ này, ngành giáo dục cần cung cấp đủ cán bộ đạt tiêu chuẩn về số lượng và chất lượng Hồ Chí Minh đã tiếp tục chỉ đạo cuộc cải cách giáo dục lần thứ hai từ tháng 3.
- Thực hiện hệ thống giáo dục phổ thông 10 năm để hòa nhập với hệ thống giáo dục các nước xã hội chủ nghĩa
Mục tiêu chính là đào tạo và bồi dưỡng thế hệ thanh niên và thiếu nhi trở thành những công dân tốt, trung thành với Tổ quốc, có tài và đức, nhằm phát triển chế độ dân chủ nhân dân và xây dựng chủ nghĩa xã hội Đồng thời, chúng ta cũng hướng tới việc đấu tranh thống nhất đất nước trên nền tảng độc lập và dân chủ.
- Phương châm: Liên hệ lý luận với thực tiễn, gắn nhà trường với đời sống
- Nội dung giáo dục toàn diện, gồm 4 mặt: đức, trí, thể, mỹ
- Phương pháp: tăng cường thực hành, tăng cường lao động sản xuất, chú ý nhiều hơn đến ứng dụng tri thức vào cuộc sống
Hồ Chí Minh đã lãnh đạo Đảng và nhân dân xây dựng thành công nền giáo dục mới và thực hiện hai lần cải cách giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho đất nước Hai đề án đổi mới giáo dục đều dựa trên tư tưởng của Hồ Chí Minh, từ mục tiêu tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp cách mạng đến nội dung giáo dục toàn diện và phương pháp học tập gắn liền với lao động sản xuất Sau năm 1975, khi Việt Nam thống nhất, giáo dục cần thay đổi để đồng bộ chương trình trên toàn quốc và phục vụ cho nhiệm vụ phát triển chủ nghĩa xã hội Tháng 1-1979, Bộ Chính trị đã ban hành Nghị quyết số 14-NQ/TW về cải cách giáo dục.
Mục tiêu chính là nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục thế hệ trẻ từ khi còn nhỏ đến khi trưởng thành, tạo nền tảng vững chắc cho con người Việt Nam mới, những người lao động làm chủ tập thể và phát triển toàn diện Để thực hiện điều này, cần phổ cập giáo dục cho toàn dân, góp phần xây dựng quyền làm chủ của nhân dân lao động, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho ba cuộc cách mạng Bên cạnh đó, việc đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ lao động mới với quy mô ngày càng lớn, có phẩm chất chính trị và đạo đức cách mạng, cũng như trình độ khoa học, kỹ thuật và quản lý phù hợp với yêu cầu của nền sản xuất lớn xã hội chủ nghĩa là rất cần thiết.
- Nguyên lý giáo dục: học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội
Nội dung giáo dục hướng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, bao gồm giáo dục chính trị và tư tưởng, phát triển văn hóa và khoa học kỹ thuật, giáo dục thẩm mỹ, cùng với việc giữ gìn vệ sinh và rèn luyện thân thể.
Năm 1996, Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đã ban hành Nghị quyết về định hướng phát triển giáo dục - đào tạo trong bối cảnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, với mục tiêu cụ thể đến năm 2000 Nghị quyết nhấn mạnh các nội dung chính liên quan đến phát triển giáo dục và đào tạo trong thời kỳ này.
Nhiệm vụ và mục tiêu của giáo dục là xây dựng thế hệ con người gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức, ý chí kiên cường trong việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Giáo dục cũng nhằm công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, giữ gìn và phát huy giá trị văn hóa dân tộc, đồng thời tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Hệ thống giáo dục cần phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, khuyến khích ý thức cộng đồng, phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ kiến thức khoa học và công nghệ hiện đại Học sinh cần có tư duy sáng tạo, kỹ năng thực hành giỏi, tác phong công nghiệp, tính tổ chức kỷ luật, và sức khỏe, trở thành những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội theo tinh thần "hồng" và "chuyên" như Bác Hồ đã dặn.