Thực chất của sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn
Trước khi triết học Mác ra đời, chưa có triết gia nào hiểu rõ bản chất và vai trò của thực tiễn đối với nhận thức và lý luận Trong thời kỳ cận đại, nhà triết học duy vật người Pháp, Điđơrô, đã liên kết hoạt động thực nghiệm khoa học với thực tiễn, một quan niệm đúng nhưng chưa đầy đủ Hêghen cho rằng giới tha hoá bao gồm tự nhiên, xã hội, lịch sử và con người, tất cả đều là thực tiễn, tức là hoạt động có ý chí của ý niệm và hoạt động của tinh thần, cho thấy rằng hoạt động tinh thần cũng chính là hoạt động thực tiễn.
V.I Lênin trong "Bút ký triết học" đã chỉ ra rằng đối với Hêghen, hành động và thực tiễn được xem như một "suy lý-lô-gích, một hình tượng lô-gích".
Suy lý lô-gích là một hoạt động tư duy và tinh thần, thể hiện quan niệm duy tâm về thực tiễn Phoiơbắc đã xem xét thực tiễn trong bối cảnh này.
Phoiơbắc chưa hiểu rõ về thực tiễn và vai trò của nó trong nhận thức, khi ông chỉ coi trọng hoạt động lý luận như là hoạt động chân chính của con người Một số đại biểu của chủ nghĩa xét lại lại xem thực tiễn là hoạt động tự nhận thức mang tính sáng tạo tự do, nhưng quan niệm này thực chất mang tính duy tâm, khi cho rằng thực tiễn chỉ là hoạt động tinh thần Các nhà thực dụng Mỹ như S Piếc-xơ cũng có những quan điểm tương tự.
(Ch.Peirce 1839-1914), U.Giêm-xơ (W.Jemes 1842-1910) và G.Đi-uây (J.Dewey 1859-1952) cho thực tiễn là hành động của con người với tư cách là
Theo các nhà thực dụng Mỹ, "vật" không chỉ đơn thuần là hoạt động vật chất cảm tính mà còn chịu sự tác động và phản ứng lại hoàn cảnh Tất cả những hoạt động này của con người được xem là thực tiễn, trong đó kích thích và phản ứng đóng vai trò cơ bản W James thậm chí coi "kinh nghiệm" tôn giáo là một dạng thực tiễn, thể hiện hoạt động tinh thần thuần túy.
Khắc phục sai lầm và kế thừa tư tưởng đúng đắn, các nhà kinh điển của chủ nghĩa Mác đã đưa ra quan điểm quan trọng về thực tiễn và vai trò của nó trong nhận thức Dựa vào thành tựu khoa học và hoạt động của quần chúng lao động, họ nhấn mạnh rằng thực tiễn là một phạm trù nền tảng trong lý luận nhận thức macxit, đóng góp vào sự phát triển của chủ nghĩa Mác-Lênin.
Theo Từ điển Triết học (1986), thực tiễn là hoạt động của con người nhằm đảm bảo sự tồn tại và phát triển của xã hội Quá trình này bao gồm sản xuất vật chất, là nền tảng của đời sống con người, đồng thời cũng phản ánh hoạt động cải tạo và cách mạng của các giai cấp Thực tiễn không chỉ dừng lại ở sản xuất mà còn bao gồm mọi hình thức hoạt động xã hội khác, trong đó có thí nghiệm khoa học.
Trong giáo trình "Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin" do Bộ Giáo dục Đào tạo và Nhà xuất bản Chính trị quốc gia phát hành năm 2009, thực tiễn được định nghĩa là toàn bộ hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử - xã hội của con người nhằm cải biến tự nhiên và xã hội.
Hoạt động của con người bao gồm cả hoạt động vật chất và tinh thần, trong đó thực tiễn được định nghĩa là hoạt động vật chất Đây là quá trình mà chủ thể sử dụng các phương tiện và công cụ vật chất để tác động lên đối tượng vật chất, nhằm cải tạo chúng theo mục đích riêng Kết quả của hoạt động thực tiễn này là những sản phẩm đáp ứng nhu cầu vật chất và tinh thần của cá nhân cũng như cộng đồng.
Hoạt động thực tiễn của con người luôn mang tính lịch sử cụ thể, diễn ra trong những giai đoạn nhất định và bị giới hạn bởi các điều kiện lịch sử Quá trình này bao gồm hình thành, phát triển, kết thúc hoặc chuyển hóa sang giai đoạn khác Đồng thời, hoạt động thực tiễn cũng chịu sự chi phối của từng giai đoạn lịch sử về đối tượng, phương tiện và mục đích của hoạt động.
Hoạt động thực tiễn diễn ra qua từng cá nhân và nhóm người, nhưng luôn gắn liền với các quan hệ xã hội Xã hội xác định mục đích, đối tượng, phương tiện và lực lượng trong hoạt động thực tiễn, vì vậy, hoạt động này mang tính xã hội sâu sắc Hoạt động thực tiễn không chỉ là sự cần thiết mà còn là sự cần thiết có ý thức của con người, thể hiện qua ý thức về phương pháp, đối tượng và đặc biệt là mục đích của quá trình hoạt động.
Hoạt động thực tiễn được chia thành ba hình thức cơ bản: sản xuất vật chất, chính trị - xã hội và thực nghiệm khoa học Hoạt động sản xuất vật chất tác động trực tiếp vào tự nhiên để tạo ra của cải cho xã hội Hoạt động chính trị - xã hội nhằm cải biến các quan hệ xã hội theo hướng tiến bộ Hoạt động thực nghiệm khoa học liên quan đến việc cải biến các đối tượng trong điều kiện và mục đích nhất định Trong ba hình thức này, hoạt động sản xuất vật chất đóng vai trò quyết định, là nền tảng cho các hoạt động khác.
Các hình thức hoạt động thực tiễn dù khác nhau nhưng đều thống nhất về chủ thể và mục đích Chúng bổ trợ và ảnh hưởng lẫn nhau, vì vậy sự phân biệt giữa các hình thức này chỉ mang tính tương đối.
Trong Từ điển Triết học do nhà xuất bản Tiến bộ Mátxcơva xuất bản năm 1986 định nghĩa:
Lý luận là sự khái quát kinh nghiệm trong ý thức con người, bao gồm toàn bộ tri thức về thế giới khách quan Nó tạo thành một hệ thống tri thức tương đối độc lập, có khả năng tái hiện trong lôgíc khách quan của các khái niệm liên quan đến sự vật.
Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh rằng lý luận là sự tổng kết kinh nghiệm của nhân loại, đồng thời là tập hợp tri thức về tự nhiên và xã hội được lưu giữ qua lịch sử.
Biểu hiện của sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy lý luận chính trị
Giảng dạy lý luận chính trị cần phải được dẫn dắt bởi một lý luận khoa học, bởi vì nếu thiếu sự hướng dẫn này, thực tiễn sẽ trở nên mù quáng và thiếu mục đích.
Nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy lý luận chính trị có vai trò quan trọng, giúp giải quyết các vấn đề phát sinh trong công tác này Để đảm bảo nội dung và phương pháp giảng dạy đạt tiêu chuẩn, cần có hệ thống tri thức lý luận khoa học và lý luận dạy học tiến bộ Điều này không chỉ tạo điều kiện cho người học tiếp thu hiệu quả mà còn khơi dậy cảm hứng cho cả giảng viên và sinh viên.
Các môn lý luận chính trị bao gồm Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, và Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam, có tính khái quát và trừu tượng cao, thể hiện rõ tính giai cấp và định hướng chính trị sâu sắc Để giảng dạy hiệu quả, giảng viên cần nắm vững hệ thống tri thức khoa học, có vốn sống thực tiễn phong phú, và áp dụng phương pháp giảng dạy linh hoạt phù hợp với từng môn học và đối tượng học viên Các môn này đóng vai trò quan trọng trong giáo dục, giúp hình thành tư tưởng, phẩm chất chính trị và năng lực tư duy lý luận cho sinh viên, yêu cầu sự thống nhất chặt chẽ giữa lý luận và thực tiễn.
Môn học Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin trình bày lý luận khoa học về quy luật phát triển của tự nhiên, xã hội và tư duy, cùng với cuộc đấu tranh của quần chúng nhân dân bị áp bức Nó cũng đề cập đến phương thức sản xuất Tư bản chủ nghĩa và lý luận xây dựng chủ nghĩa xã hội Những lý luận này đã được hình thành qua thời gian, kế thừa và phát triển một cách sáng tạo, trở thành nền tảng tư tưởng của Đảng Cộng sản Việt Nam Do đó, khi giảng dạy, lý luận khoa học của môn học cần đảm bảo tính hệ thống, đầy đủ và chính xác, đồng thời giải thích rõ ràng từng nội dung để làm giàu tính khoa học.
Môn tư tưởng Hồ Chí Minh là lý luận khoa học về các vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, bao gồm lý luận về dân tộc thuộc địa, cách mạng giải phóng dân tộc, chủ nghĩa xã hội, và quá trình quá độ lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam Nó cũng đề cập đến lý luận về Đảng Cộng sản Việt Nam, đại đoàn kết dân tộc, nhà nước của dân, do dân, vì dân, cùng với lý luận về văn hóa, đạo đức và xây dựng con người mới Môn học này yêu cầu giảng viên không chỉ nắm vững tri thức mà còn phải hiểu sâu sắc cuộc đời và tấm gương đạo đức của Chủ tịch Hồ Chí Minh để đảm bảo tính hệ thống và chính xác, tránh việc giải thích lý luận suông hoặc lan man.
Môn Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam cung cấp lý luận khoa học về sự lãnh đạo của Đảng trong cuộc cách mạng giải phóng dân tộc từ năm 1930 đến 1975 Nó cũng đề cập đến lý luận về xây dựng chủ nghĩa xã hội tại Việt Nam, bao gồm các lĩnh vực như công nghiệp hóa, hiện đại hóa, xây dựng nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hệ thống chính trị, phát triển văn hóa, giải quyết các vấn đề xã hội và đối ngoại Những tri thức này mang tính lôgic và lịch sử sâu sắc, yêu cầu giảng viên phải đảm bảo tính hệ thống, chính xác và lịch sử trong quá trình giảng dạy.
Để đạt được mục tiêu và chương trình giảng dạy hiệu quả, giảng viên cần nắm vững tri thức khoa học và lý luận dạy học, đặc biệt trong việc giảng dạy cho sinh viên cao đẳng kỹ thuật Lý luận dạy học yêu cầu giảng viên phải áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp với từng môn học và đối tượng học sinh, đồng thời xác định mục đích và yêu cầu một cách chính xác để tối ưu hóa khả năng tiếp thu của sinh viên.
Giảng dạy lý luận chính trị là quá trình mà giảng viên truyền đạt kiến thức cho các đối tượng sinh viên khác nhau, nhằm giáo dục tư tưởng chính trị và hình thành thế giới quan khoa học Mục tiêu là phát triển tư duy biện chứng sáng tạo, nhân sinh quan cách mạng và đạo đức mới, từ đó đào tạo những con người xã hội chủ nghĩa vừa có kiến thức chuyên môn vừa có lý tưởng phục vụ nhân dân và Tổ quốc.
Lý luận và thực tiễn giảng dạy cần phải thống nhất, điều này phụ thuộc vào cả giảng viên và sinh viên Giảng viên lý luận chính trị không chỉ cần trang bị tri thức đầy đủ mà còn phải gắn liền với thực tiễn giảng dạy, nắm rõ đối tượng học để áp dụng phương pháp đúng đắn, giúp sinh viên hiểu và vận dụng lý luận vào cuộc sống Sinh viên cũng cần nâng cao sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong quá trình học tập Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc học lý luận để áp dụng vào thực tiễn, khẳng định rằng lý luận và thực tiễn phải đi đôi với nhau Để đạt được điều này, sinh viên cần nắm vững tri thức và vận dụng sáng tạo vào thực tiễn, đồng thời phát triển tư duy biện chứng trong học tập Học tập lý luận chính trị không chỉ giúp sinh viên tin tưởng vào chủ trương của Đảng và chính sách của Nhà nước mà còn nâng cao ý thức công dân Vai trò của giảng viên là rất quan trọng trong việc áp dụng lý luận dạy học khoa học và tích cực, từ đó tạo ra sự thống nhất trong hoạt động giảng dạy và học tập các môn lý luận chính trị.
Thực tiễn giảng dạy luôn biến đổi, yêu cầu việc bổ sung và phát triển lý luận giảng dạy cùng nội dung các môn lý luận chính trị để phù hợp với tình hình thực tế Sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn cần được thể hiện rõ ràng trong việc kết hợp lý luận dạy học với thực tiễn giảng dạy các môn lý luận chính trị, cũng như trong từng nội dung và phương pháp giảng dạy của môn học này.
Giảng dạy lý luận chính trị cần phản ánh chính xác thực tiễn của đất nước và thời đại, đồng thời phải được chứng minh qua thực tiễn; nếu không, nó sẽ trở thành kinh viện và giáo điều.
Chủ tịch Hồ Chí Minh, kế thừa tư tưởng của C.Mác, Ph.Ăngghen và V.I.Lênin, nhấn mạnh tầm quan trọng của sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn Ông thường diễn đạt rằng "lý luận đi đôi với thực tiễn" và khẳng định rằng nhận thức đúng về mối liên hệ này là thiết yếu, đặc biệt trong giảng dạy lý luận chính trị Các môn học lý luận chính trị, được xây dựng từ thực tiễn và trải qua quá trình phát triển, không chỉ mang tính khái quát mà còn là kim chỉ nam cho hành động của con người Do đó, việc giảng dạy lý luận chính trị cần gắn liền với thực tiễn, nhằm giải quyết và làm sáng tỏ các vấn đề thực tiễn phát sinh.
Các môn lý luận chính trị, bao gồm tri thức triết học Mác - Lênin, kinh tế chính trị Mác - Lênin, và tư tưởng Hồ Chí Minh, đòi hỏi giảng viên phải có vốn sống thực tế và bám sát tình hình thực tiễn của đất nước Việc sử dụng ví dụ minh họa mới nhất và phù hợp với từng môn học là rất quan trọng Giảng viên cũng cần điều chỉnh nội dung giảng dạy để phản ánh sự biến đổi nhanh chóng của thực tiễn và chọn lọc tri thức thực tiễn để lý giải vấn đề, đảm bảo tính ứng dụng cho ngành nghề đào tạo Nếu lý luận chính trị không phản ánh đúng thực tiễn, quá trình giảng dạy sẽ trở nên giáo điều và thiếu sức sống, dẫn đến việc lý luận chỉ là những kiến thức suông, như Hồ Chí Minh đã từng nhấn mạnh.
Sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy lý luận chính trị thể hiện qua việc tích hợp lý luận vào nội dung môn học, đảm bảo chương trình và phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng sinh viên, thực tiễn đất nước, thời đại và chuyên ngành đào tạo của từng trường.
Vai trò của sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy lý luận chính trị
Việc thực hiện sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy môn lý luận chính trị không chỉ nâng cao chất lượng đào tạo mà còn giúp sinh viên hiểu rõ bản chất vấn đề Các môn học này, dựa trên nền tảng lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, cần được thiết kế phù hợp với nhận thức của sinh viên Điều này cho phép sinh viên liên hệ tri thức tổng quát với thực tiễn nghề nghiệp và sự biến đổi của đất nước, từ đó nâng cao hiệu quả học tập và ứng dụng kiến thức vào thực tiễn.
Môn lý luận chính trị mang tính đảng và giai cấp rõ rệt, yêu cầu giảng viên kết hợp lý luận và thực tiễn để đạt mục tiêu giảng dạy Tính đảng được thể hiện qua quan điểm duy vật biện chứng, đứng trên lập trường giai cấp công nhân Việc truyền thụ hệ thống tư tưởng khoa học giúp hình thành thế giới quan khoa học và nhân sinh quan cộng sản cho cả giảng viên và sinh viên Giảng viên cần nắm vững quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, không chỉ truyền đạt tri thức mà còn giáo dục tư tưởng chính trị và đạo đức Tính đảng trong giảng dạy còn bao gồm việc phê phán các quan điểm sai trái, góp phần xây dựng niềm tin chính trị và đạo đức cách mạng cho sinh viên, nhằm đào tạo những kỹ thuật viên có năng lực và phẩm chất để thực hiện nhiệm vụ cách mạng trong giai đoạn mới.
Trong giảng dạy lý luận chính trị, việc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là yếu tố then chốt giúp hình thành nhân sinh quan cách mạng và lập trường giai cấp vững vàng cho sinh viên Điều này không chỉ củng cố định hướng chính trị mà còn tạo nền tảng cho niềm tin khoa học, khuyến khích sinh viên sống và làm việc vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng và văn minh Hơn nữa, sự kết hợp này còn giúp sinh viên kiên trì độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội và chống lại các thế lực thù địch Như vậy, việc áp dụng nguyên tắc này trong giảng dạy lý luận chính trị không chỉ khẳng định tính cách mạng và khoa học mà còn nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy các môn học này.
Việc áp dụng sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy giúp khắc phục tình trạng giáo điều và kinh nghiệm của giảng viên Mục tiêu giảng dạy hiện đại không còn chỉ là truyền đạt tri thức từ giảng viên đến sinh viên một cách thụ động Thay vào đó, sinh viên cần tham gia tích cực vào quá trình tiếp nhận kiến thức và phát triển kỹ năng Nếu giảng viên chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà không khuyến khích sự chủ động và sáng tạo của sinh viên, sẽ dẫn đến việc sinh viên tiếp thu rất ít, gây lãng phí thời gian và công sức của cả giảng viên lẫn học viên Điều này tạo ra không khí học tập nặng nề và giảm hiệu quả giảng dạy.
Theo quan điểm hiện đại, sinh viên là trung tâm của quá trình dạy học, trong khi giảng viên đóng vai trò hướng dẫn để sinh viên tiếp thu tri thức và phát triển kỹ năng Việc kết hợp lý luận và thực tiễn trong giảng dạy yêu cầu giảng viên phải nắm vững nội dung lý thuyết và có kinh nghiệm thực tế phong phú Điều này giúp bài giảng trở nên sinh động và hiệu quả hơn, tạo điều kiện cho sự truyền đạt và tiếp thu diễn ra một cách nhẹ nhàng nhưng hiệu quả Quá trình này không chỉ giúp loại bỏ bệnh kinh nghiệm và giáo điều trong giảng dạy mà còn tạo ra bước đột phá trong nâng cao hiệu quả dạy và học môn lý luận chính trị tại các trường cao đẳng Như vậy, việc thực hiện sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là yếu tố quan trọng trong việc đạt được mục tiêu và nâng cao chất lượng giảng dạy lý luận chính trị hiện nay.
Yêu cầu của sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy lý luận chính trị
Giảng dạy lý luận chính trị phải phù hợp với từng đối tượng
Yêu cầu quan trọng trong giảng dạy lý luận chính trị là sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn Môn học này sử dụng giáo trình chung cho tất cả sinh viên các trường cao đẳng và đại học trên toàn quốc, bất kể ngành nghề đào tạo Giáo trình được thiết kế với khối lượng kiến thức lớn nhưng thời gian học hạn chế, do đó nội dung cần được trình bày một cách cô đọng và thống nhất.
Sinh viên cao đẳng tại các trường kỹ thuật được đào tạo trong nhiều ngành nghề khác nhau, với mỗi trường cung cấp các chuyên ngành đa dạng Do đó, giảng dạy lý luận chính trị cần phải điều chỉnh chương trình và nội dung phù hợp với từng đối tượng học viên, đồng thời đáp ứng yêu cầu đào tạo của từng ngành và từng trường.
Yêu cầu kết hợp lý luận và thực tiễn trong giảng dạy lý luận chính trị đòi hỏi giảng viên phải hiểu rõ về lớp học, ngành đào tạo và đối tượng cụ thể để lựa chọn nội dung kiến thức phù hợp Giảng viên cần sử dụng các ví dụ thực tiễn liên quan đến nội dung môn học, tránh sự trừu tượng hóa quá mức Mặc dù cùng một chương trình giáo trình, cách giảng dạy cần khác nhau tùy thuộc vào chuyên ngành Việc nắm bắt đặc điểm của đối tượng giúp giảng viên chọn lọc kiến thức thực tiễn và nhấn mạnh khía cạnh phù hợp trong sự kiện Do đó, giảng viên nên sử dụng các ví dụ sinh động, linh hoạt thay vì lặp lại những ví dụ chung cho tất cả các đối tượng, nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Sự phù hợp giữa chương trình và nội dung giảng dạy với đối tượng học là biểu hiện cụ thể của sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy lý luận chính trị Để đạt được điều này, giảng viên cần xác định rõ đối tượng và yêu cầu cụ thể trong từng giáo án và cách triển khai bài giảng Điều này giúp biến nội dung lý luận trừu tượng trở nên dễ tiếp thu, gần gũi và hữu ích cho sinh viên Tại các trường cao đẳng kỹ thuật, sự khác biệt về tỷ lệ giới tính và khả năng tư duy giữa các chuyên ngành yêu cầu giảng viên áp dụng phương pháp giảng dạy linh hoạt và sáng tạo, như thuyết trình, thảo luận nhóm và sử dụng các phương tiện hỗ trợ trực quan Việc lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp không chỉ giúp truyền tải hiệu quả nội dung môn học mà còn thể hiện sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn, nâng cao chất lượng bài giảng và giúp sinh viên lĩnh hội tri thức một cách hiệu quả nhất.
Việc giảng viên tổ chức chương trình và lựa chọn nội dung giảng dạy, cũng như áp dụng linh hoạt các phương pháp, là rất quan trọng để đảm bảo sự kết hợp hài hòa giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy lý luận chính trị.
Nội dung giảng dạy lý luận chính trị phải phù hợp với thực tiễn đất nước, thời đại và ngành nghề đào tạo
Nội dung các môn lý luận chính trị, như Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh, đã được phát triển và bổ sung qua từng kỳ đại hội Đảng, mang tính định hướng và ổn định Tuy nhiên, thực tiễn đất nước luôn biến đổi nhanh chóng, đòi hỏi cần phải cập nhật và phát triển nội dung giảng dạy Việc trình bày lý luận và thực tiễn một cách thống nhất là cần thiết, giúp sinh viên dễ dàng liên hệ và hiểu rõ hơn về các lý thuyết Giảng viên cần sử dụng ví dụ cụ thể, cập nhật và liên quan đến ngành nghề đào tạo để minh họa cho lý luận, tránh đơn giản hóa hoặc giáo điều hóa nội dung Đặc biệt, trong các trường cao đẳng kỹ thuật, sinh viên thường có tư duy trực quan và cần thấy được mối liên hệ giữa lý luận chính trị và chuyên ngành của họ, từ đó nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Hệ thống tri thức các môn lý luận chính trị được hình thành và phát triển dựa trên những kinh nghiệm lịch sử, các trào lưu tư tưởng tiến bộ và thành tựu từ nhiều chuyên ngành khoa học khác nhau.
Để hình thành hệ thống tri thức lý luận khoa học, sinh viên cần có kiến thức vững chắc về các khoa học cụ thể Giảng viên lý luận chính trị cần chỉ ra mối liên hệ giữa tri thức chuyên ngành và tri thức lý luận chính trị, giúp sinh viên hiểu rõ hơn về các vấn đề lý luận Việc nâng cao kiến thức chuyên ngành sẽ góp phần nâng cao nhận thức đúng đắn về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam.
Các môn lý luận chính trị có mối liên hệ chặt chẽ với các khoa học khác, vì vậy giảng viên cần sử dụng tri thức lý luận chính trị để giải thích các quy luật và hiện tượng trong từng lĩnh vực đào tạo Việc đưa ra ví dụ cụ thể từ chuyên ngành sẽ giúp minh họa cho các lý thuyết trừu tượng, tạo nên những bài giảng sinh động và hấp dẫn, khuyến khích sinh viên tham gia tích cực và tăng cường hứng thú trong việc khám phá tri thức lý luận cũng như kiến thức chuyên ngành.
Trong quá trình giảng dạy các môn lý luận chính trị, cần chú trọng đến sự kết hợp chặt chẽ giữa lý luận và thực tiễn Việc liên hệ với thực tiễn đất nước, thời đại và ngành nghề đào tạo sẽ giúp bài giảng trở nên sinh động, thuyết phục và không lạc hậu, tránh tình trạng lý luận suông.
VẬN DỤNG SỰ THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
Thực trạng vận dụng sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy lý luận chính trị ở các trường cao đẳng kỹ thuật tại tỉnh Hà Nam
- THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP
2.1 Thực trạng vận dụng sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy lý luận chính trị ở các trường cao đẳng kỹ thuật tại tỉnh
2.1.1 Sự phù hợp giữa chương trình, nội dung môn học với đối tượng sinh viên cao đẳng và yêu cầu đào tạo
Nội dung và chương trình học là hai yếu tố quan trọng nhất trong hoạt động dạy học Nội dung bao gồm hệ thống tri thức của môn học, trong khi chương trình xác định lượng tri thức cần giáo dục và giới hạn trình độ của đối tượng học Để đáp ứng yêu cầu giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên, năm 2008 đã có những điều chỉnh cần thiết.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chính thức ban hành chương trình môn Lý luận chính trị dành cho sinh viên đại học và cao đẳng không chuyên ngành Mác Chương trình này nhằm cung cấp kiến thức cơ bản về lý luận chính trị cho sinh viên, giúp họ hiểu rõ hơn về các vấn đề xã hội và chính trị hiện nay.
- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh theo quyết định số 52/2008/QĐ-BGDĐT ngày
Vào ngày 18 tháng 9 năm 2008, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành quy định mới, thể hiện sự kế thừa và phát triển các giáo trình dùng chung cho các trường đại học, cao đẳng Các giáo trình này phù hợp với đặc điểm của sinh viên hiện nay, tạo cơ sở pháp lý cho việc thống nhất nội dung giảng dạy và học tập Đây được xem là "chuẩn" kiến thức để kiểm tra và đánh giá quá trình dạy và học các môn Lý luận chính trị.
Các trường cao đẳng kỹ thuật tại Hà Nam áp dụng chương trình môn Lý luận chính trị cho sinh viên không chuyên ngành Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo Chương trình này được thiết kế hệ thống và khoa học, bao gồm ba môn học chính.
Chương trình học về những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin kéo dài 120 tiết, chia thành hai học phần Học phần một, gồm Chương mở đầu và nội dung Phần thứ nhất về thế giới quan và phương pháp luận triết học, được giảng dạy trong 45 tiết, bao gồm 30 tiết lý thuyết và 15 tiết thảo luận, kiểm tra, diễn ra trong kỳ thứ nhất cho sinh viên năm đầu Học phần hai, kéo dài 75 tiết, được giảng dạy trong kỳ hai của năm thứ nhất, tập trung vào hai phần lớn: học thuyết kinh tế của chủ nghĩa Mác-Lênin về phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa và lý luận về chủ nghĩa xã hội, với 50 tiết lý thuyết và 25 tiết thảo luận, kiểm tra.
Môn học "Tư tưởng Hồ Chí Minh" dành cho sinh viên năm nhất bao gồm 45 tiết, với 30 tiết lý luận và 15 tiết thảo luận, kiểm tra, chia thành bảy chương sau chương mở đầu Môn học "Đường lối cách mạng của Đảng cộng sản Việt Nam" dành cho sinh viên năm hai có thời lượng 60 tiết, bao gồm khoảng 40 đến 45 tiết lý thuyết và 15 đến 20 tiết thảo luận, kiểm tra, với nội dung gồm tám chương sau chương mở đầu.
Chương trình học môn lý luận chính trị từ năm 2009 đã duy trì các nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, đồng thời làm rõ hơn đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam Nội dung chương trình đã quán triệt các quan điểm của Đảng, thể hiện sự kiên định với chủ nghĩa Mác - Lênin và tập trung vào những vấn đề lý luận cần thiết cho đường lối đổi mới trong giai đoạn hiện nay, đáp ứng các yêu cầu thực tiễn mà lý luận cần giải quyết.
Chương trình đào tạo mới đã loại bỏ các nội dung trùng lặp và không phù hợp trong các môn học lý luận chính trị, đặc biệt là môn Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam, nhằm cập nhật các lý luận mới phù hợp với thực tiễn đổi mới đất nước Nội dung chương trình đảm bảo tính khoa học và thống nhất, đáp ứng yêu cầu công tác tư tưởng trong tình hình mới Sinh viên trường Cao đẳng Thủy Lợi Bắc Bộ và Cao đẳng Phát thanh Truyền hình Trung ương I phải tuân thủ chương trình đào tạo cử nhân cao đẳng của Bộ Giáo dục và Đào tạo Đối tượng sinh viên chủ yếu là những người vừa tốt nghiệp phổ thông, có tư duy nhạy bén và ý thức học tập tốt, nhưng gặp khó khăn trong việc học các môn khoa học xã hội, đặc biệt là lý luận chính trị Đặc thù ngành đào tạo dẫn đến sự khác biệt trong nhận thức và tư duy lý luận giữa các lớp sinh viên, với tỷ lệ sinh viên nam và nữ khác nhau.
Nhận thức rõ vai trò của môn Lý luận chính trị trong giáo dục toàn diện, nhiều sinh viên đã thể hiện thái độ học tập tích cực và chăm chỉ tham gia các kỳ thi Ôlimpic do Đoàn thanh niên và bộ môn tổ chức Quá trình học tập chủ động và tham gia tình nguyện, cùng với các công việc làm thêm, giúp sinh viên hiểu sâu sắc hơn về các môn học, đồng thời nhận ra mối liên hệ giữa lý luận và thực tiễn, từ đó nâng cao chất lượng học tập trong lĩnh vực Lý luận chính trị.
Một bộ phận sinh viên các trường cao đẳng kỹ thuật chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của các môn Lý luận chính trị Đặc biệt, sinh viên năm thứ nhất, những người vừa học tại trường vừa ôn thi đại học, thường có ước mơ vào các trường đại học danh tiếng, dẫn đến ảnh hưởng tiêu cực tới thời gian và chất lượng học tập môn Lý luận chính trị Nhiều sinh viên coi đây là môn học phụ, không đầu tư đủ thời gian nghiên cứu, gây khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức trừu tượng và phức tạp Hơn nữa, với thời gian đào tạo ba năm, phần lớn các môn Lý luận chính trị được dồn vào năm thứ nhất với khối lượng kiến thức lớn và lịch học dày đặc, tạo áp lực và mệt mỏi cho sinh viên trong quá trình học tập.
Giảng viên lý luận chính trị cần lưu ý đến các đặc điểm của sinh viên cao đẳng để xác định nội dung và phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng này.
Sinh viên cao đẳng kỹ thuật có đặc điểm nhận thức và phương pháp tư duy khác biệt so với sinh viên cao đẳng khối khoa học xã hội Họ thường học tốt các môn khoa học tự nhiên nhưng gặp khó khăn với các môn khoa học xã hội, đặc biệt là lý luận chính trị Trong khi các môn chuyên ngành kết hợp lý thuyết với thực hành, sinh viên thường chỉ học lý thuyết lý luận chính trị mà thiếu cơ hội tham gia các buổi nói chuyện chuyên đề hoặc thực tế tại các địa điểm liên quan.
Trong thực tế giảng dạy, do trình độ nhận thức và khả năng tự học của sinh viên cao đẳng còn hạn chế, nhiều giảng viên đã giảm thời gian thảo luận để tập trung vào giảng dạy lý thuyết Các trường vẫn đảm bảo đủ thời gian cho mỗi môn học, giúp giảng viên cung cấp kiến thức cơ bản và linh hoạt áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng sinh viên Mặc dù chương trình học nặng nề và có tính trừu tượng, nhưng vẫn phù hợp với khả năng nhận thức của sinh viên Sinh viên cao đẳng khối kỹ thuật có đủ năng lực để hiểu các lý thuyết trong môn học và có khả năng áp dụng những lý thuyết đó vào thực tiễn.
Nội dung môn học không chỉ đề cập đến lý luận phục vụ cho đường lối đổi mới của Đảng trong giai đoạn hiện nay mà còn giải quyết những vấn đề thực tiễn, điều này đáp ứng nhu cầu tìm hiểu tri thức mới và các vấn đề liên quan đến cuộc sống của sinh viên.
Khảo sát tại Cao đẳng Thủy Lợi Bắc Bộ và Cao đẳng Phát thanh Truyền hình cho thấy sinh viên rất ham học và muốn nắm vững kiến thức lý luận chính trị, đặc biệt là do môn học này là yêu cầu thi tốt nghiệp Nhiều sinh viên chăm chỉ học tập, tích cực tìm hiểu và đọc thêm tài liệu liên quan Sự cố gắng của giảng viên trong việc chọn lọc kiến thức phù hợp với từng đối tượng lớp học đã khuyến khích sinh viên chủ động hơn trong quá trình học tập môn lý luận chính trị.