(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ tại các trường mầm non trên địa bàn thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ NGỌC QUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƯỠNG TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH h Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Người hướng dẫn: PGS TS PHÙNG ĐÌNH MẪN LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Phùng Đình Mẫn Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Quyền h LỜI CẢM ƠN Qua thời gian tham gia học tập, nghiên cứu Trường Đại học Quy Nhơn, với tình cảm trân trọng chân thành tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, Phòng sau Đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục Công tác xã hội, giảng viên, nhà khoa học, Phòng ban chức nhà trường tạo điều kiện cho chúng tơi hồn thành nhiệm vụ thời gian qua Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phùng Đình Mẫn, người thầy trực tiếp tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi vượt qua khó khăn, trở ngại suốt q trình thực hoàn thành luận văn Trân trọng cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên Phòng giáo dục, cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường mầm non thành phố Quy Nhơn h gia đình, bạn bè động viên, khích lệ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Quyền MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu h Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, NUÔI DƯỠNG TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 12 1.2.4 Quản lý trường mầm non 12 1.2.5 Khái niệm hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non 13 1.2.6 Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non 14 1.3 Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 19 1.3.1 Vị trí, vai trị trường MN hệ thống GD quốc dân 19 1.3.2 Mục tiêu giáo dục mầm non 19 1.3.3 Nhà trường, nhà trẻ 20 1.4 Chức quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 20 1.4.1 Xây dựng kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non 20 1.4.2 Tổ chức thực chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non 22 1.4.3 Chỉ đạo phối hợp lực lượng CS, ND trẻ trường MN 25 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết giám sát hoạt động CS, ND trẻ trường mầm non 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường MN 26 h 1.5.1 Yếu tố khách quan 26 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 27 Tiểu kết chương 29 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƯỠNG TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ QUY NHƠN TỈNH BÌNH ĐỊNH 30 2.1 Khái quát chung GDMN thành phố Quy Nhơn 30 2.1.1 Quy mô, cấu trường MN thành phố Quy Nhơn 30 2.1.3 Chất lượng giáo dục 33 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 34 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Địa bàn, đối tượng quy mô khảo sát 34 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 35 2.3 Thực trạng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường MN thành phố Quy Nhơn 36 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ MN 36 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN thành phố Quy Nhơn 37 2.3.3 Trình độ, lực GV, NV 43 2.3.5 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động CS, ND trẻ 47 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động CS, ND trẻ trường mầm non thành phố Quy Nhơn 49 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động CS, ND trẻ 49 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức, đạo thực hoạt động ni dưỡng chăm sóc trẻ 51 2.4.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động CS, ND trẻ 54 h 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động CS, ND trẻ 56 2.5 Đánh giá chung thực trạng 58 2.5.1 Ưu điểm 58 2.5.2 Hạn chế 59 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 60 TIỂU KẾT CHƯƠNG 62 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƯỠNG TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 63 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi, hiệu 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống động 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa tính trọng điểm 64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động CS, ND trẻ trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 64 3.2.1 Kế hoạch hóa hoạt động CS, ND trẻ mầm non 64 3.2.2 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh 69 3.2.3 Thực có hiệu công tác tổ chức, đạo hoạt động CS, ND trẻ 73 3.2.4 Xã hội hóa, tăng cường điều kiện hỗ trợ hoạt động CS, ND trẻ 76 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ 78 3.2.6 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng hoạt động CS, ND trẻ 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 h 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết khả thi biện pháp 87 Biện pháp 87 TIỂU KẾT CHƯƠNG 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 1.1.Về lý luận 92 1.2 Về thực tiễn 92 Khuyến nghị 93 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Bình Định 93 2.2 Đối với UBND thành phố Quy Nhơn 93 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT thành phố Quy Nhơn 94 2.4 Đối với trường MN địa bàn TP Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 94 PHỤ LỤC 10 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT : Cán quản lý CS, ND : Chăm sóc, ni dưỡng CSVC : Cơ sở vật chất ĐTB : Điểm trung bình ĐLC : Độ lệch chuẩn GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên GVMN : Giáo viên mầm non HS : Học sinh MN : Mầm non NV : Nhân viên PGD&ĐT : Phòng Giáo dục Đào tạo PH : Phụ huynh PHHS : Phụ huynh học sinh QLGD : Quản lý giáo dục SDD : Suy dinh dưỡng X : Điểm trung bình XH : Xếp hạng XHH : Xã hội hóa VSATTP : Vệ sinh an tồn thực phẩm h CBQL DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lượng nhóm lớp MN thành phố Quy Nhơn 30 Bảng 2.2:Thống kê số lượng trẻ trường/ lớp MN thành phố Quy Nhơn 31 Bảng 2.3 Thống kê tình hình suy dinh dưỡng, thừa cân, béo phì trẻ trường/lớp MN thành phố Quy Nhơn 31 Bảng 2.4: Thống kê chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên trường MN Thành phố Quy Nhơn 32 Bảng 2.5 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ MN 36 Bảng 2.6: Thực trạng hoạt động chăm sóc trẻ trường MN Thành phố Quy Nhơn 37 Bảng 2.7: Thực trạng hoạt động nuôi dưỡng trẻ trường MN thành phố h Quy Nhơn 40 Bảng 2.8: Đánh giá trình độ GV NV hoạt động CS, ND trẻ 43 Bảng 2.9: Đánh giá phối hợp nhà trường gia đình hoạt động CS, ND trė 45 Bảng 2.10: Đánh giá thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động CS, ND trẻ 47 Bảng 2.11: Đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động CS, ND trẻ trường MN 49 Bảng 2.12: Đánh giá thực trạng tổ chức, đạo thực hoạt động CS, ND trẻ trường mầm non 51 Bảng 2.13: Đánh giá thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động CS, ND trẻ trường mầm non 55 Bảng 2.14: Đánh giá thực trạng đảm bảo điều kiện hỗ trợ hoạt động CS, ND trẻ trường mầm non 56 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm biện pháp quản lý: Điểm trung bình (ĐTB); Độ lệch chuẩn (ĐLC); Xếp hạng (XH) 87 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non (GDMN) bậc học đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Mục tiêu GDMN nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, bước đầu hình thành nhân cách chuẩn bị cho trẻ vào lớp Hình thành phát triển cho trẻ chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng Đầu tư cho trẻ em hôm đầu tư cho phát triển nguồn lực người tương lai Giá trị người ngày nhận thức đánh giá cách tồn diện cơng tác chăm sóc, ni dưỡng (CS, ND) GDMN mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc Trong giai đoạn nay, việc thực chủ trương sách Đảng Nhà nước phát triển GDMN nhiều bất cập Sự quan tâm sách h GDMN quyền địa phuơng chưa đáp ứng với nhu cầu phát triển GDMN yêu cầu CS, ND trẻ Trẻ mầm non (MN) chưa chuẩn bị đầy đủ kỹ năng, thể lực, tâm lý sẵn sàng học Nhằm nâng cao chất lượng GDMN giai đoạn mới, sớm khắc phục hạn chế, bất cập, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án phát triển GDMN giai đoạn 2018 – 2025 với quan điểm đạo là: “…GDMN cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách cho trẻ em trước vào lớp Việc chăm lo phát triển GDMN, bảo đảm trẻ em tiếp cận GDMN có chất lượng, cơng bình đẳng trách nhiệm cấp, ngành, gia đình tồn xã hội”.[34] Quan điểm đạo hoàn toàn phù hợp với xu chung giới phát triển giáo dục quốc dân Hiện nay, GDMN có nhiệm vụ sau đây: không ngừng đổi