(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non Liên Cơ Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƢƠNG THANH HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, NUÔI DƢỠNG TRẺ MẪU GIÁO THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƢỜNG MẦM NON LIÊN CƠ LÂM THAO, HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƢƠNG THANH HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƢỠNG TRẺ MẪU GIÁO THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƢỜNG MẦM NON LIÊN CƠ LÂM THAO, HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Cán hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN ĐỨC CHÍNH HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu trường Đại học giáo dục; giáo sư, tiến sĩ, nhà khoa học giáo dục, giảng viên trực tiếp giảng dạy, trang bị cho hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lí giáo dục hướng dẫn tơi suốt q trình học tập đến hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Nguyễn Đức Chính ln tận tình, động viên khích lệ, bảo ân cần hướng dẫn suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục- Đào tạo Phú Thọ, Phòng giáo dục Đào tạo Lâm Thao, Ban giám hiệu, tập thể giáo viên cha mẹ học sinh trường mầm non Liên Cơ Lâm Thao nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi thời gian học tập nghiên cứu Mặc dù cố gắng nghiên cứu, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Tơi mong nhận dẫn, góp ý Q Thầy Cơ giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Dƣơng Thanh Huyền i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ đầy đủ CBQL Cán quản lí CMHS Cha mẹ học sinh CS, ND Chăm sóc, ni dưỡng CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV, NV Giáo viên, nhân viên SK Sức khỏe UBND Ủy ban nhân dân XHHGD Xã hội hóa giáo dục ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ, sơ đồ x MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƢỠNG TRẺ MẪU GIÁO THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG CÁC TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo trường mầm non 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Trẻ mẫu giáo 1.2.2 Chăm sóc nuôi dưỡng 1.2.3 Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 11 1.2.4 Quản lí hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 12 1.3 Những nguyên tắc chăm sóc, ni dƣỡng trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 15 1.3.1 Giáo viên phải tìm hiểu đặc điểm riêng cá nhân trẻ trước tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ 15 1.3.2 Giáo viên phải tạo hội để trẻ mẫu giáo liên hệ nội dung chăm sóc ni dưỡng với sống trẻ 15 iii 1.3.3 Trong trình tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ, giáo viên phải tạo hội để học sinh liên hệ kiến thức với kiến thức trẻ học 16 1.3.4 Giáo viên phải khuyến khích để trẻ tìm cách khác để giải vấn đề 16 1.3.5 Giáo viên phải biết mơi trường sống, hồn cảnh gia đình học sinh có tác động định tới kết chăm sóc, ni dưỡng học sinh 17 1.3.6 Giáo viên phải biết lứa tuổi có đặc điểm tâm sinh lí riêng 17 1.4 Hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ mẫu giáo lấy trẻ làm trung tâm chƣơng trình giáo dục mầm non 18 1.4.1 Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 18 1.4.2 Chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 19 1.4.3 Nội dung hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 21 1.5 Nội dung quản lý hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ mẫu giáo theo hƣớng lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non 27 1.5.1 Xây dựng kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 27 1.5.2 Tổ chức tập huấn cho giáo viên cách thực kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 28 1.5.3 Tổ chức phối hợp với gia đình chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 28 1.5.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 29 1.6 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 30 iv 1.6.1 Các yếu tổ chủ quan 30 1.6.2 Các yếu tố khách quan 32 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƢỠNG TRẺ MẪU GIÁO THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƢỜNG MẦM NON LIÊN CƠ LÂM THAO - HUYỆN LÂM THAO - TỈNH PHÚ THỌ 36 2.1 Khái quát trƣờng Mầm non Liên Cơ Lâm Thao - Huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 36 2.1.1 Quy mô trường lớp 36 2.1.2 Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mẫu giáo 37 2.1.3 Đội ngũ giáo viên, nhân viên 38 2.1.4 Về sở vật chất trang thiết bị chăm sóc, ni dưỡng trẻ 41 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Phương pháp khảo sát 42 2.2.4 Tiêu chí thang đánh giá 43 2.2.5 Mẫu địa bàn khảo sát 43 2.3 Thực trạng hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non Liên Cơ Lâm Thao 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh cơng tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mẫu giáo lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 43 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu nội dung chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo lấy trẻ làm trung tâm 48 2.3.3 Thực trạng kết chăm sóc, ni dưỡng trẻ 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non Liên Cơ Lâm Thao 51 v 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 51 2.4.2 Thực trạng tổ chức tập huấn giáo viên thực chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 54 2.4.3 Thực trạng phối hợp với gia đình chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 55 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 56 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng 58 2.5.1 nh hưởng cấp lãnh đạo, quản l 58 2.5.2 nh hưởng đội ngũ giáo viên phụ huynh học sinh 59 2.5.3 Các yếu tố khách quan thuộc điều kiện, sở vật chất 60 2.6 Đánh giá chung thực trạng 61 2.6.1 Những điểm mạnh 61 2.6.2 Những mặt hạn chế 62 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 63 Tiểu kết chƣơng 64 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƢỠNG TRẺ MẪU GIÁO THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƢỜNG MẦM NON LIÊN CƠ LÂM THAO- HUYỆN LÂM THAO - TỈNH PHÚ THỌ 65 3.1 Định hƣớng phát triển giáo dục mầm non địa bàn huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ giai đoạn 2020- 2025 65 3.1.1 Mục tiêu 65 3.1.2 Nhiệm vụ giải pháp thực 65 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.2.1 Đảm bảo mục tiêu 66 3.2.2 Đảm bảo tính hệ thống 66 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 67 vi 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non Liên Cơ Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 68 3.3.1 Đổi kế hoạch hóa hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 68 3.3.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao kỹ thực hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên nhân viên nhà trường 72 3.3.3 Chỉ đạo thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho bậc cha mẹ, cộng đồng 76 3.3.4 Xây dựng tiêu chí đánh giá kết hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 79 3.3.5 Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp 89 Tiểu kết chƣơng 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô lớp, học sinh (từ năm học 2017- 2018 đến năm học 2019- 2020) 37 Bảng 2.2 Thống kê kết CS, ND trẻ mẫu giáo (Từ năm học 2017- 2018 đến năm học 2019- 2020) 37 Bảng 2.3 Số lượng giáo viên, nhân viên trường mầm non Liên Cơ Lâm Thao 38 Bảng 2.4 Cơ cấu đội ngũ giáo viên, nhân viên 39 Bảng 2.5 Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên 40 Bảng 2.6 Trình độ đào tạo đội ngũ nhân viên 40 Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức giáo viên CS, ND trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Liên Cơ Lâm Thao 45 Bảng 2.8 Thực trạng tổ chức hoạt động CS,ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm giáo viên 46 Bảng 2.9 Thực trạng nhận thức cha mẹ học sinh 47 Bảng 2.10 Thực trạng thực nội dung CS, ND trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Liên Cơ Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 49 Bảng 2.11 Thực trạng kết chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo trường mầm non Liên Cơ Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 51 Bảng 2.12 Thực trạng xây dựng kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Liên Cơ Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 52 Bảng 2.13 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Liên Cơ Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 53 viii kinh phí hàng năm mua sắm, bổ sung trang thiết bị để trẻ CS,ND với điều kiện tốt Quan tâm bổ sung đủ sống lượng giáo viên biên chế cho nhà trường theo quy định; có chế độ, sách đãi ngộ giáo viên mầm non, tạo động lực để cô giáo yên tâm công tác 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Lâm Thao Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề hoạt động CS, ND theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm với đối tượng tham gia mở rộng đến giáo viên không cán quản lý, để giáo viên có hội giao lưu, học tập kinh nghiệm Quan tâm đến việc đạo hoạt động CS, ND trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non; nắm tình hình thực tế thực trạng hoạt động CS, ND trẻ nhà trường để có hỗ trợ tích cực, phù hợp với thực tế nhà trường 2.4 Đối với cán quản lý nhà trường Tích cực nghiên cứu, cập nhật kịp thời văn đạo cấp liên quan đến hoạt động CS, ND trẻ quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sát công tác đạo hoạt động nhà trường để đánh giá xác tình hình thực tế nhà trường, từ có biện pháp quản lý phù hợp, hiệu Tích cực tự học tập, bồi dưỡng tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý hoạt động CS, ND trẻ Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên học tập nâng cao trình độ, bồi dưỡng thường xuyên hàng năm để cập nhật kiến thức vận dụng vào trình CS, GD trẻ Tích cực tham mưu với UBND huyện Lâm Thao, UBND thị trấn Lâm Thao kinh phí, trang thiết bị CSVC đảm bảo phục vụ tốt cho hoạt động CS, ND trẻ, đồng thời làm tốt công tác XHHGD để thu hút ủng hộ CMHS cộng đồng 96 2.5 Đối với cha mẹ học sinh Quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý con; thực CS, ND trẻ theo phương pháp khoa học trẻ gia đình Tích cực quan tâm phối hợp với nhà trường việc tổ chức hoạt động trẻ trường mầm non, đặc biệt hoạt động CS, ND trẻ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (chủ biên), (1997), Giáo dục học mầm non, tập 1, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Thị Thu Ba (2016), Quản lí chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non tư thục thành phố Hồ Chí Minh, trường Đại học Vinh Lê Thị Hoài Bắc (2019), Quản lí hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên”, trường Đại học sư phạm Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lí giáo dục, trường cán quản lí Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Quản l GD, Quản l nhà trường, số hướng tiếp cận, Trường cán QLGDTW1 Hà Nội Bộ GD&ĐT- Trung tâm nghiên cứu giáo dục mầm non - Vụ giáo dục mầm non (2002), hướng dẫn đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư số 13/2010/TT- BGDĐT ngày 15 tháng năm 2010 cuả Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo quy định xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích sở giáo dục mầm non, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non, Hà Nội Bộ Y tế, viện dinh dưỡng (2016), Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam, nhà xuất y học, Hà Nội 10 Phạm Thị Châu- Trần Thị Sinh (2006), Một số vấn đề quản lí giáo dục mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản l , Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 98 12 Nguyễn Đức Chính, Vũ Lan Hương (2015), Phát triển chương trình giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 13 Nguyễn Đức Chính (2016), Phát triển chương trình giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Cục nhà giáo cán quản lí giáo dục (2019), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cho cán quản lí giáo viên mầm non năm học 20192020, Nxb giáo dục Việt Nam, Hà Nội 15 Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang (2017), Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non, Nxb giáo dục Việt Nam, Hà Nội 16 Nguyễn Minh Đạo (1990), Cơ sở khoa học quản l , Nxb CTQG Hà Nội, Hà Hội 17 Lê Minh Hà, Nguyễn Công Khẩn (2003), Dinh dưỡng phát triển trẻ thơ, Nxb Giáo dục Việt Nam 18 Triệu Thị Hằng (2016), Quản lí hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non Hoa Hồng quận Đống Đa, Hà Nội bối cảnh nay, Đại học giáo dục 19 Phan Văn Kha (2008), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Phạm Thị Lan (2016), Quản lí giáo dục mầm non, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 21 Trần Thị Bích Liễu (2001), Kỹ tập thực hành quản l trường MN Hiệu trưởng, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản l giáo dục số vấn đề l luận thực tế, Nxb Đại học Quốc Gia, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản l giáo dục số vấn đề l luận thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 99 24 Quý Long (2009, Từ điển Tiếng Việt, Nxb Lao Động, Hà Nội 25 Lưu Thị Nam (2017), “Chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thực hành Hoa Thủy Tiên”, Tạp chí Giáo dục 26 Nguyễn Thị Ánh Nguyệt (2017), Quản lí hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non công lập quận Ba Đình, Hà Nội, Học viện quản lí giáo dục 27 BS-CKI, Phạm Thị Nhuận (Chủ biên) (2014), Giáo trình phịng bệnh cho trẻ mầm non, Nxb văn hóa – văn nghệ 28 Hồng Thị Phương (2009), Giáo trình vệ sinh trẻ em, Đại học Sư phạm Hà Nội 29 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lí, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 30 Tạ Thị Ngọc Thanh (2002), “Xây dựng cơng cụ đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non trọng điểm”, Tạp chí thông tin khoa học giáo dục, Hà Nội 31 Trần Thị Bích Trà (2008), Nghiên cứu đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi gia đình, đề tài cấp bộ, viện chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội 32 Lê Danh Tuyên, Lê Bạch Mai, Đỗ Thị Phương Hà, Hướng dẫn sử dụng tháp dinh dưỡng hợp l cho trẻ em 3-5 tuổi giai đoạn 2016- 2020 33 Lê Thị Ánh Tuyết (2017), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình Giáo dục mầm non mẫu giáo, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 34 Nguyễn Ánh Tuyết (2006), Tâm l học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sư phạm 35 Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb văn hóa thơng tin, Hà Nội 100 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho chuyên viên phòng giáo dục/ Cán quản l , giáo viên trường mầm non Liên Cơ Lâm Thao) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Liên Cơ Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Xin Thầy/ cô cho biết ý kiến đánh giá số nội dung cách dấu “X” vào ô lựa chọn phù hợp Câu Đồng chí cho biết thực trạng thực nội dung CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm? STT Nội dung Theo dõi, xử lý tình chăm sóc sức khỏe cho trẻ Chăm sóc bữa ăn theo nhu cầu đặc điểm cá nhân trẻ Chế độ ăn đáp ứng nhu cầu lượng cho trẻ trường cân đối chất dinh dưỡng Chăm sóc giấc ngủ theo nhu cầu đặc điểm cá nhân trẻ Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Kém Câu Đồng chí cho biết thực trạng xây dựng kế hoạch CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm? Mức độ đánh giá STT Nội dung Quy trình xây dựng kế hoạch Kế hoạch xây dựng vào đặc điểm phát triển theo độ tuổi trẻ mẫu giáo Kế hoạch xây dựng có phối hợp phận liên quan Chất lượng kế hoạch Tốt Khá Trung bình Kém Câu Đồng chí cho biết thực trạng tổ chức thực kế hoạch CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm? Mức độ đánh giá Nội dung Tốt Khá Trung bình Kém Triển khai cụ thể kế hoạch đến phận, cá nhân Phân công nhiệm vụ cụ thể cho phận, cá nhân Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn, GV lớp mẫu giáo xây dựng kế hoạch phù hợp với đặc điểm trẻ theo khối, lớp Kịp thời hỗ trợ GV xử lý tình khó khăn thực kế hoạch Câu Đồng chí cho biết thực trạng tổ chức tập huấn giáo viên thực CS,ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm? Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Kém Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Xác định mục tiêu, nội dung tập huấn Kế hoạch, chương trình tập huấn Hình thức tập huấn Câu Đồng chí cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm? Mức độ đánh giá Nội dung Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra, đánh giá cụ thể dựa theo nội dung CS, ND trẻ Hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá Kết kiểm tra công khai công Tổng kết, rút kinh nghiệm sau kiểm tra, đánh giá Tốt Khá Trung bình Kém Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên trường mầm non Liên Cơ Lâm Thao) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Liên Cơ Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến số nội dung cách dấu “X” vào lựa chọn Câu Đồng chí đánh giá mức độ nhận thức CS, ND trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm? Mức độ hiểu biết STT Nội dung Kiến thức nội dung hoạt động CS, ND trẻ Hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí giai đoạn phát triển trẻ mẫu giáo Kiển thức chăm sóc sức khỏe cho trẻ Hiểu biết nhu cầu lượng cho phát triển trẻ Tốt Khá Trung bình Kém Câu Đồng chí đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động CS,ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm? Mức độ STT Nội dung Thực nghiêm túc nhiệm vụ giáo viên CS, ND trẻ Thực hoạt động CS, ND theo đặc điểm cá nhân trẻ Linh hoạt, sáng tạo xử lý tình CS, ND trẻ Tốt Khá Trung bình Kém Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cha mẹ học sinh trường mầm non Liên Cơ Lâm Thao) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Liên Cơ Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Xin Anh/ Chị cho biết ý kiến đánh giá số nội dung cách dấu “X” vào ô lựa chọn phù hợp Mức độ STT Nội dung Hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu CS,ND trẻ Có kiến thức CS, ND trẻ mẫu giáo Thường xuyên áp dụng biện pháp CS, ND trẻ theo khoa học gia đình Xin trân trọng cảm ơn Qu Anh/chị! Tốt Khá Trung bình Kém Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán quản l , giáo viên, cha mẹ học sinh trường trường mầm non Liên Cơ Lâm Thao) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Liên Cơ Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Xin Anh/ chị cho biết ý kiến đánh giá công tác phối hợp gia đình nhà trường việc thực nội dung CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm? (Đánh dấu “X” vào ô Anh/ Chị lựa chọn) Nội dung Thường xuyên có trao đổi nhà trường gia đình Cơng tác tun truyền nhà trường tới cha mẹ trẻ Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị CS, ND trẻ Phối hợp đánh giá kết chăm sóc, ni dưỡng trẻ Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Kém Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản l , tổ trưởng chun mơn, giáo viên) Câu 1: Xin đồng chí cho biết hoạt động CS, ND trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm mà nhà trƣờng thực có đáp ứng mục tiêu chƣơng trình GDMN hay không? Câu 2: Đồng chí đánh giá thuận lợi, khó khăn nhà trƣờng công tác quản lý hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nay? Về thuận lợi: Về khó khăn: Câu 3: Đồng chí có đề xuất để nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng? Câu 4: Theo đồng chí văn đạo cấp có ảnh hƣởng nhƣ đến quản lí hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm? Câu 5: Đồng chí cho biết đội ngũ giáo viên phụ huynh học sinh có ảnh hƣởng nhƣ đến quản lí hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng?” Câu 6: Đồng chí cho biết yếu tố điều kiện sở vật chất có ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng? Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cha mẹ học sinh) Anh (Chị) cho biết đội ngũ giáo viên phụ huynh học sinh có ảnh hƣởng nhƣ đến quản lí hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng?” Xin trân trọng cảm ơn Anh/ Chị! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho cán quản l , giáo viên, cha mẹ học sinh) Để tăng cường quản lý hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm trung tâm trường mầm non Liên Cơ Lâm Thao, huyện lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Anh/ chị vui lịng danh chút thời gian đóng góp ý kiến cho việc đề biện pháp mà chúng tơi đề xuất Câu 1: Kính mong Anh/ chị cho biết ý kiến tính cấp thiết biện pháp cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn dƣới STT Biện pháp Đổi kế hoạch hóa hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng nâng cao kỹ thực hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho bậc cha mẹ, cộng đồng Xây dựng tiêu chí đánh giá kết hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ CS, ND trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Mức độ cần thiết Rất cân thiết Cần thiết Ít cần thiết Câu 2: Kính mong Anh/ chị cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn dƣới STT Biện pháp Đổi kế hoạch hóa hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng nâng cao kỹ thực hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho bậc cha mẹ, cộng đồng Xây dựng tiêu chí đánh giá kết hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ CS, ND trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi