(Luận văn thạc sĩ) xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập trong dạy học chương tĩnh học vật rắn, vật lí lớp mười nhằm bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề của học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Linh XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “TĨNH HỌC VẬT RẮN”, VẬT LÍ LỚP MƯỜI NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Linh XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “TĨNH HỌC VẬT RẮN”, VẬT LÍ LỚP MƯỜI NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số : 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGƠ DIỆU NGA Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục với đề tài “Xây dựng sử dụng hệ thống tập dạy học chương “Tĩnh học vật rắn”, Vật lí lớp Mười nhằm bồi dưỡng lực giải vấn đề học sinh” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các nội dung kết luận văn hồn tồn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Thị Linh LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận văn này, nhận nhiều quan tâm, động viên giúp đỡ từ quý thầy cô, đồng nghiệp, em học sinh, bạn bè gia đình Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới: Cơ giáo, TS Ngô Diệu Nga, người dành nhiều thời gian trực tiếp hướng dẫn bảo tận tình cho tơi suốt q trình nghiên cứu, tiến hành hồn thành luận văn Ban Giám hiệu, Phịng Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Vật lí tổ mơn Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện cho tơi thực luận văn Ban Giám đốc Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Quận em học sinh lớp 10A3 tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành q trình thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè tồn thể anh chị học viên lớp cao học K28 động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Do điều kiện thực đề tài có giới hạn thời gian đối tượng nên tránh thiếu sót, tơi kính mong nhận góp ý từ thầy cô anh chị học viên để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Linh MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình Danh mục biểu đồ Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP, HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG GIẢI BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH 1.1 Cơ sở lý luận bồi dưỡng lực giải vấn đề học sinh dạy học Vật lí 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Cấu trúc chung lực .7 1.1.3 Các mức độ lực 1.1.4 Năng lực giải vấn đề 1.2 Cơ sở lý luận hướng dẫn hoạt động giải tập Vật lí dạy học Vật lí phổ thơng nhằm bồi dưỡng lực giải vấn đề học sinh 14 1.2.1 Cơ sở lý luận dạy giải tập Vật lí 14 1.2.2 Hướng dẫn hoạt động giải tập Vật lí dạy học Vật lí nhằm bồi dưỡng lực giải vấn đề học sinh 22 1.3 Kiểm tra đánh giá lực giải vấn đề học sinh dạy học Vật lí 25 1.3.1 Các khái niệm kiểm tra đánh giá dạy học 25 1.3.2 Vai trò, mục tiêu kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh 26 1.3.3 Sự khác biệt đánh giá theo lực đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ 27 1.3.4 Phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh 29 1.3.5 Các công cụ đánh giá theo hướng phát triển lực .33 1.3.6 Các công cụ đánh giá phát triển lực giải vấn đề học sinh 1.4 Thực trạng việc dạy giải tập Vật lí 36 chương “Tĩnh học vật rắn” - Vật lí 10 theo hướng bồi dưỡng lực giải vấn đề học sinh số trường THPT Thành phố Hồ Chí Minh 40 1.4.1 Mục đích điều tra 40 1.4.2 Đối tượng thời gian điều tra 40 1.4.3 Phương pháp điều tra 40 1.4.4 Kết - Phân tích kết 40 Tiểu kết Chương 43 Chương XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HOẠT ĐỘNG GIẢI BÀI TẬP VÀ HƯỚNG DẪN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “TĨNH HỌC VẬT RẮN” - VẬT LÍ 10 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH 44 2.1 Cấu trúc nội dung kiến thức chương “Tĩnh học vật rắn” - Vật lí 10 .44 2.1.1 Cấu trúc nội dung chương “Tĩnh học vật rắn” - Vật lí 10 44 2.1.2 Nội dung kiến thức chương “Tĩnh học vật rắn” - Vật lí 10 .45 2.2 Mục tiêu dạy học chương “Tĩnh học vật rắn” - Vật lí 10 49 2.2.1 Mục tiêu kiến thức cấp độ nhận thức 49 2.2.2 Mục tiêu kỹ 53 2.2.3 Mục tiêu thái độ 54 2.2.4 Mục tiêu bồi dưỡng lực 54 2.3 Xây dựng hệ thống tập dạy học chương “Tĩnh học vật rắn” Vật lí 10 54 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập nhằm bồi dưỡng lực giải vấn đề học sinh 54 2.3.2 Hệ thống tập sử dụng dạy học chương“Tĩnh học vật rắn” 55 2.4 Kế hoạch sử dụng tập nhằm bồi dưỡng lực giải vấn đề học sinh dạy học chương “Tĩnh học vật rắn” - Vật lí 10 55 2.5 Thiết kế phương án dạy học chương “Tĩnh học vật rắn” Vật lí 10 có sử dụng hệ thống tập soạn thảo nhằm bồi dưỡng lực giải vấn đề học sinh 57 Tiểu kết Chương 96 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 97 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 97 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 97 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 97 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 97 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 97 3.4 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 98 3.5 Xây dựng công cụ đánh giá lực giải vấn đề dạy học chương “Tĩnh học vật rắn” - Vật lí 10 100 3.5.1 Đánh giá theo thang đo lực giải vấn đề .100 3.5.2 Đánh giá định lượng 100 3.6 Kết thực nghiệm sư phạm 105 3.6.1 Diễn biến trình thực nghiệm sư phạm 105 3.6.2 Đánh giá theo thang đo lực giải vấn đề .113 3.6.3 Kết định lượng trình thực nghiệm sư phạm 114 Tiểu kết Chương .118 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 119 TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Thứ tự Các chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BT Bài tập BTVL Bài tập Vật lí GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông GQVĐ Giải vấn đề TNSP Thực nghiệm sư phạm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các mức độ hành vi lực GQVĐ 11 Bảng 1.2 Kế hoạch sử dụng BTVL dạy học 24 Bảng 1.3 So sánh đánh giá lực đánh giá kiến thức, kỹ 28 Bảng 1.4 Tiêu chuẩn đánh giá Rubric tốt 34 Bảng 1.5 Mô tả thang đo lực giải vấn đề học sinh .37 Bảng 2.1 Mục tiêu kiến thức cấp độ nhận thức 49 Bảng 2.2 Kế hoạch sử dụng tập nhằm bồi dưỡng lực GQVĐ dạy học chương “Tĩnh học vật rắn” - Vật lí 10 55 Bảng 3.1 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 98 Bảng 3.2 Tiêu chí đánh giá mức độ hồn thành tập nhóm 102 Bảng 3.3 Tiêu chí đánh giá sản phẩm “Đồ chơi cân bằng” nhóm 102 Bảng 3.4 Tiêu chí đánh giá cá nhân tham gia hoạt động nhóm 103 Bảng 3.5 Tiêu chí đánh giá thành viên nhóm 104 Bảng 3.6 Tiêu chí đánh giá mức độ hồn thành tập nhà HS 104 Bảng 3.7 Kết đánh giá theo thang đo lực giải vấn đề 113 Bảng 3.8 Kết đánh giá trình 114 Bảng 3.9 Thống kê số HS đạt mức 1, 2, lực GQVĐ 116 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1 Học sinh tham gia thảo luận nhóm 109 Hình 3.2a Nhóm với sản phẩm “chuồn chuồn tre” 112 Hình 3.2b Nhóm với sản phẩm “chú thăng bằng” .112 Hình 3.2c Nhóm với sản phẩm “người que” 112 Hình 3.2d Nhóm với sản phẩm “lật đật trứng” 112