LỜI CẢM ƠN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Trong thời đại Cách mạng khoa học và công nghệ ngày nay, tiềm năng trí tuệ trở thành nền móng và động lực chính cho sự phát triển, tăng trưởng kinh tế xã hội Giáo[.]
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại Cách mạng khoa học công nghệ ngày nay, tiềm trí tuệ trở thành móng động lực cho phát triển, tăng trưởng kinh tế- xã hội Giáo dục- Đào tạo (GD& ĐT) coi nhân tố định cho thành bại quốc gia trường quốc tế, giáo dục phổ thơng giữ vai trị quan trọng việc tạo dựng mặt dân trí, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội quốc gia Ngày nay, với tốc độ phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật công nghệ, việc nhanh chóng hồ nhập vào cộng đồng khu vực giới địi hỏi giáo dục phổ thơng phải có bước tiến mạnh mẽ nhằm giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Trong giới đại, người biết công cụ sản xuất dù tinh vi đại đến đâu sản phẩm người, người sử dụng người tiếp tục hoàn thiện Phát triển lực lượng sản xuất kiện nay, cần phải hiểu phát triển người trước hết Đó nhân tố đảm bảo phát triển yếu tố lực lượng sản xuất Nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định” Thực coi GD &ĐT quốc sách hàng đầu, Là động lực phát triển kinh tế xã hội" đồng thời rõ nhiệm vụ “Giáo dục đào tạo phải có bước chuyển nhanh chóng chất lượng hiệu đào tạo, số lượng quy mô đào tạo, chất lượng dạy học nhà trường, nhằm nhanh chóng đưa giáo dục- đào tạo đáp ứng yêu cầu đất nước Thực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phục vụ cho nghiệp Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế xây dựng phát triển đất nước" Nghị đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định: "Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá" Bàn đến giáo dục, vấn đề mấu chốt quan trọng nhất, thường xuyên trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục hiệu giáo dục Chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học sợi đổ xuyên suốt trình giáo dục qua trình dạy học trường học hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng tồn phát triển nghiệp giáo dục, sở giáo dục, trường học Nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng dạy học vấn đề cốt tử ngành giáo dục trường học, tâm trí nhà giáo, thành viên xã hội Đối với trường THPT việc nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ quan trọng nhất, nhiệm vụ nhà trường, điều kiện định để nhà trường tồn phát triển thương hiệu nhà trường địa phương Thực chất công tác quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học, công việc tiến hành thường xuyên, liên tục qua dạy học, qua học kỳ năm học, điều kiện tất yếu để nhà trường đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục là: “ Nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Chất lượng dạy học trường THPT nay, chất lượng đào tạo nói chung có nhiều tiến số mặt … Nhiều nơi xuất nhân tố mới, phong trào học tập sơi nổi, dân trí bước nâng lên Tuy nhiên chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng cịn nhiều yếu kém, bất cập Đáng quan tâm chất lượng, hiệu dạy học thấp, chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao nhân Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế lực công đổi kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc, thực cơng nghiệp hố - đại hố đất nước theo định hướng XHCN Trình độ kiến thức, kỹ thực hành, phương pháp tư khoa học thể lực đa số học sinh yếu Đội ngũ quản lý giáo dục lực cịn hạn chế, khơng theo kịp với đa dạng phức tạp hoạt động giáo dục trình đổi quản lý giáo dục, quản lý nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học Đối với Krông Năng huyện vùng cao tỉnh Đắk Lắk, thực tiễn năm qua quan tâm cấp ủy đảng đầu tư có hiệu quyền cấp GD & ĐT có tiến đáng trân trọng: Hệ thống giáo dục hoàn thiện với cấp học bậc học, trình độ đào tạo loại hình phương thức giáo dục Quy mô giáo dục tăng nhanh, mạng lưới giáo dục mở rộng đến tận xã, việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT đạt nhiều kết khả quan, nhiên chưa đồng trường huyện Số học sinh trúng tuyển vào trường đại học, cao đẳng thấp, số học sinh đạt giải kỳ thi học sinh giỏi tỉnh, quốc gia chưa cao, tỷ lệ học sinh yếu cao, tỷ lệ học sinh giỏi thấp qua năm học… Vấn đề đặt cho người làm công tác quản lý nhà trường phải tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, nghiên cứu tìm biện pháp quản lý hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, nhanh chóng đáp ứng yêu cầu đổi địa phương đất nước Việc đổi trình dạy học khâu đột phá để nâng cao chất lượng trường THPT huyện Krông Năng tỉnh Đắk Lắk nhằm khắc phục dần khoảng cách không đồng trường Trên sở lý luận thực tiễn nêu từ lý nêu trên, tác giả chọn đề tài: " Biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng - tỉnh Đắk Lắk" với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào việc xây dựng biện pháp Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT đáp ứng yêu cầu ngày cao toàn xã hội, thực tốt nhiệm vụ nhà trường mà Đảng, Nhà nước nhân dân giao cho Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krơng Năng tỉnh Đắk Lắk góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình quản lý hoạt động dạy học chất lượng dạy học trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Krông Năng - tỉnh Đắk Lắk vấn đề nâng cao chất lượng dạy học trường Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Do điều kiện thời gian lực hạn chế tác giả tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng - tỉnh Đắk Lắk., cụ thể nghiên cứu ba trường THPT địa bàn huyện Krơng Năng, trường sau đây: Trường THPT Phan Bội Châu; Trường THPT Lý tự Trọng; Trường THPT Nguyễn Huệ Và thời gian khảo sát ba năm học: 2007-2008; 2008- 2009; 2009-2010 Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng chưa đồng bộ, chất lương dạy học nhìn chung cịn thấp so với mặt chung trường THPT tỉnh Đắk Lắk nhiều hạn chế hạn chế, bất cập Nếu áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo, đồng biện pháp quản lý đề xuất đề tài nghiên cứu chất lượng dạy trường bước nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng tỉnh Đắk Lắk 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng - tỉnh Đắk Lắk Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết - Phương pháp hệ thống hố lý thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp vấn - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục 7.3 Sử dụng Phương pháp thống kê để xử lý số liệu thu nhận Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn đơực cấu trúc thành chương: Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý cao chất lượng dạy học trường THPT Chương 2: Thực trạng chất lượng dạy học quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng tỉnh Đắk Lắk Chương 3: Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CAO CHẤT LƯƠNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước, việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung nhà trường phổ thơng nói riêng từ lâu trở thành vấn đề quan tâm nước giới có Việt Nam Dạy học hoạt động lao động xã hội xuất từ lúc người có nhu cầu truyền lại cho hệ sau kinh nghiệm hệ trước Quản lý đời có phân cơng lao động xã hội Quản lý DH trình xã hội đặc thù Thực tiễn lý luận quản lý DH hình thành phát triển với hình thành phát triển xã hội loài người Ngay từ thời cổ đại, tư tưởng DH quản lý DH thể quan điểm nhiều nhà triết học đồng thời nhà giáo dục Đức Khổng Tử (551- 479 TCN) giúp học trị phát triển cách khuyến khích sở trường phê bình sở đoản, phương châm dạy học khải phát (gợi mở) Socrates (469 - 399 TCN) đề xuất thực phương pháp dạy học sử dụng ngày J.A.Komenxki (1592 1670) phân tích tượng tự nhiên thực để đưa biện pháp dạy học buộc học sinh phải tìm tịi, suy nghĩ để nắm chất vật tượng J.J.Rousseau (1717 - 1778) chủ trương giáo dục trẻ em cách tự nhiên người học tự khám phá tích luỹ kiến thức thơng qua hoạt động Nhiều nhà giáo dục tiêu biểu xuất khoảng cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX John Dewey (1859 - 1952), A.Macarenco (1888 - 1938), Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế Jean Piaget (1896 - 1980),… có quan điểm hướng đến tích cực hóa hoạt động nhận thức người học Vào nửa đầu kỷ XX, T.Makiguchi (Nhật Bản) nêu lên trình phát triển giáo dục tương ứng với thay đổi vai trị người thầy trình giáo dục, dạy học Dạy học phải hướng vào người học, dạy học tích cực, biến trình dạy học thành trình tự học Xu dạy học hoàn toàn phù hợp với tư tưởng Ở Liên Xô (cũ), thập kỷ gần có số cơng trình nghiên cứu hệ thống vấn đề PPDH mà tiêu biểu cơng trình nhà khoa học: V.V.Davưdop, N.A.Menchinskaia, M.N.Statkin, I.Ia.Lecne, việc cơng nghệ hóa q trình dạy học Giáo sư Viện sĩ V.V.Davưdop tổ chức vận dụng Việt Nam Trong thời đại ngày nay, với phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ; bùng nổ thông tin khoa học công nghệ; tư tưởng giữ nguyên giá trị mà cịn tiếp tục kế thừa phát triển Giáo dục giới trải qua ba cải cách, theo cải cách giáo dục Đặc biệt, cải cách lần thứ hai vào năm 1950 cải cách lần thứ ba vào năm 1980 tập trung vào vấn đề đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo người học Ở nước ta, ngày đầu giáo dục cách mạng Việt Nam, thư gửi cho HS nhân ngày khai trường, Bác Hồ viết: “Từ phút trở đi, cháu hưởng giáo dục hoàn toàn Việt Nam (…) làm phát triển hồn tồn lực sẵn có cháu.” [24, tr.11] Nội dung thư định hướng cho phát triển PPDH Trong nghiệp cách mạng, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến giáo dục Định hướng đổi PPDH nêu Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ tư khoá VII, lần thứ hai khoá Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế VIII, lần thứ sáu khoá IX, thể chế hoá Luật Giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”, [27, tr.22] cụ thể hoá định 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010” thị thực nhiệm vụ năm học Bộ GD & ĐT Trong năm gần đây, đứng trước nhiệm vụ đổi giáo dục đào tạo nói chung đổi phương pháp dạy học nói riêng, nhiều nhà nghiên cứu có nhà giáo dục học, tâm lý học Trần Hồng Quân, Phạm Minh Hạc, Phan Trọng Luận, Vũ Văn Tảo, Đỗ Đình Hoan, Trịnh Xuân Vũ, Phạm Viết Vượng, Đặng Thành Hưng sâu nghiên cứu vấn đề đổi nội dung dạy học theo hướng nâng cao tính đại gắn khoa học với thục tiễn sản xuất đời sống, vấn đề lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học Xét góc độ nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, dựa quan điểm chủ nghĩa Mác – Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh, nhà khoa học nước ta tiếp cận quản lý giáo dục (QLGD) quản lý (QL) trường học để đề cập đến việc phát triển công tác QL trường học; tác phẩm tiêu biểu như: Phương pháp luận khoa học giáo dục Phạm Minh Hạc; Khoa học Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Trần Kiểm Như vậy, vấn đề nâng cao chất lượng dạy học từ lâu dược nhà nghiên cứu nước quan tâm Từ năm cuối kỷ XX xã hội bước vào giai đoạn phát triển hết, vấn đề quan tâm nhiều trở thành mối quan tâm chung toàn xẫ hội, đặc biệt nhà nghiên cứu giáo dục Ý kiến Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế nhà nghiên cứu khác điểm chung mà thấy cơng trình nghiên cứu họ khẳng định: vai trị quan trọng cơng tác quản lý việc nâng cao chất lượng dạy học cấp học bậc học Đây tư tưởng mang tính chiến lược phát triển giáo dục Đảng ta “ Đổi mơi mạnh mẽ nội dung, phương pháp quản lý giáo dục đào tạo” Giáo dục Đắk Lắk nhiều năm gần quan tâm đến công tác giảng dạy giáo viên lớp Ngành giáo dục tổ chức lớp bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Hàng năm có tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học, bậc học Việc làm kích thích tinh thần học hỏi, nâng cao chuyên môn cho giáo viên Tuy nhiên để nâng cao chất lượng dạy học cho đại đa số giáo viên cần có biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên Quản lý hoạt động dạy học(HĐDH) thực vấn đề xúc dược quan tâm nghiên cứu cần tiếp tục nghiên cứu để đổi nhằm nâng cao chát lượng daỵ học nhà trường Quản lý HDDH nội dung hoạt động trung tâm người hiệu trưởng nhà trường Đồng thời nội dung bản, quan trọng công tác quản lý trường học Chính lẽ đó, vấn đề quản lý HĐDH nhà nghiên cứu, nhà quản lý giáo dục đề cập cơng trình nghiên cứu khoa học Giáo trình giảng dạy trường ĐH sư phạm Hà Nội, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo(nay học viện Quản lý giáo dục) có cơng trình nghiên cứu giảng dạy chuyên đề quản lý HĐDH trường phổ thông Các luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục có số tác giả viết đè tài: “Biện pháp quản lý HĐDH hiệu trưởng” đề tài: “ Biện pháp quản lý HDDH hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Thanh Hóa tác giả Viên Thị Dung; đề tài: “Những biện pháp QL hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu HĐDH 10 Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế 50% số người hỏi đánh giá cần thiết Bốn biện pháp lại đánh giá cần thiết Bảng 13.2: Kết kiểm chứng tính khả thi biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Tính khả thi TT Khả thi Khả Không Giá trị T Thứ cao thi khả thi bình bậc Yi Nội dung Biện Pháp Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lượng xã hội cần 35 65 2,35 37 63 2,37 39 61 2,39 63 36 2,62 43 57 2,43 33 67 2,33 thiết phải nâng cao chất lượng dạy học Phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học Quản lý thực hiên quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn Quản lý đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng sử dụng thiết bị dạy học đại Quản lý hoạt động học tập học sinh Huy động nguồn lực nhằm phát triển sở vật chất, trang thiết bị dạy học Từ kết số liệu bảng cho thấy: biện pháp có tính khả thi Điều có nghĩa biện pháp đưa phù hợp với hoàn cảnh thực tế trương giai đoạn Các biện pháp trương huyện Krơng Năng đón nhận áp dụng 120 Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế Bảng 13.3: Tổng hợp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp TT Nội dung Biện Pháp Tính cần thiết Xi Tính khả Hiệu số thi Yi D= d2 Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải 2,47 2,35 -1 2,46 2,37 1 kế hoạch dạy học giáo viên tổ 2,49 2,39 0 2,62 2,58 2,43 0 2,42 2,33 0 nâng cao chất lượng dạy học Phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học Quản lý thực hiên quy chế chuyên môn chuyên môn Quản lý đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng sử dụng thiết bị dạy 2,61 học đại Quản lý hoạt động học tập học sinh Huy động nguồn lực nhằm phát triển sở vật chất, trang thiết bị dạy học Với kết tổng hợp bảng 17.3 ta có hệ số tương quan thứ bậc Spearman tính cần thiết tính khả thi biện pháp áp dụng cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman: R=1Trong đó: di : Hiệu số giá trị thứ tự n: Số biện pháp đề xuất R=1- =1- 0,94 121 Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế Thay giá trị ta có: Từ kết khảo nghiệm cho thấy hệ số tương quan R = 0,94 thể tính cần thiết tính khả thi biện pháp có quan hệ chặt chẽ với Được thể biểu đồ sau: BIỂU ĐỒ SỰ TƯƠNG QUAN GIỮA TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT G IÁ T R Ị T R U N G B ÌN H 2.65 2.6 2.55 2.5 2.45 tct 2.4 tkt 2.35 2.3 2.25 2.2 2.15 BIỆN PHÁP Qua biểu đồ cho thấy tranh toàn cảnh tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp, biểu đồ thể rõ biện pháp có tương ứng số cấp độ tính cần thiết, tính khả thi biện pháp này, mức tương quan việc nâng cao nhận thức cho thành viên nhà trường điều cần thiết phải ưu tiên hàng đầu kết hợp với xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu Huy động nguồn lực tài tăng cường sở vật chất, thiết bị cho dạy học, tăng cường quản lý thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn Như mặt lý thuyết thực tế có đủ sở để thực đồng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk 122 Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lak, đề 06 biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học sau: Biện pháp 1- Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Biện pháp 2- Xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học Biện pháp 3- Quản lý việc thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn Biện pháp - Chỉ đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học Biện pháp 5- Quản lý hoạt động học tập học sinh Biện pháp - Huy động nguồn lực tài tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có tính cần thiết tính khả thi cao Nếu thực đồng nâng cao chất lượng dạy học trường THPT địa bàn huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lak, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 123 Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo vấn đề có tính cấp thiết sở giáo dục Trong trình thực nhiệm vụ trị “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho quê hương, đất nước, trường huyện Krông Năng có đóng góp quan trọng Để nâng cao chất lượng dạy học trường, cần phải kết hợp nhiều biện pháp, biện pháp có ý nghĩa chủ đạo có ý nghĩa định tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy thầy hoạt động học trị Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn, nhằm đề biện pháp có tính khả thi cơng tác quản lý hoạt động dạy học nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng cụ thể là: + Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường Đồng thời luận văn tập trung nghiên cứu quy định nội dung quản lý hoạt động dạy học trường THPT, yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học chất lượng dạy học nhà trường Việc nghiên cứu phần lý luận đầy đủ có hệ thống giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học nhà trường từ đề số biện pháp có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường + Luận văn đánh giá đầy đủ thực trạng chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học nhà trường, luận văn khảo sát thu thập ý kiến đánh giá biện pháp quản lý hoạt động dạy học, chất lượng dạy học mà nhà trường thực Qua kết khảo sát cho thấy: Các CBQL nỗ lực việc quản lý, xây dựng hệ thống 124 Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế biện pháp đạo hoạt động chuyên mơn nhà trường Có biện pháp tích cực, thực có hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Song công tác quản lý nhà trường cịn có nội dung quản lý chưa thật hiệu quả: Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, công tác đạo sinh hoạt chuyên môn tổ, công tác đạo đổi phương pháp dạy học công tác quản lý hoạt động học tập học sinh kết nhiều hạn chế + Từ sở lý luận thực tiễn khảo sát hoạt động dạy học, chất lượng dạy học trường THPT luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường: Biện pháp 1- Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Biện pháp 2- Xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học Biện pháp 3- Quản lý việc thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn Biện pháp - Chỉ đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học Biện pháp 5- Quản lý hoạt động học tập học sinh Biện pháp - Huy động nguồn lực tài tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học Khuyến nghị Trong trình nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krơng Năng có hiệu quả, đồng thời phát huy tác dụng biện pháp đề xuất, tác giả có số khuyến nghị sau: 125 Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế - Với Bộ Giáo dục Đào tạo: + Đề nghị phủ tăng cường đầu tư ngân sách cho trang thiết bị dạy học + Tiếp tục thay đổi chương trình sách giáo khoa THPT + Việc đổi phương pháp dạy học cần có định hướng đạo thực cụ thể, sâu sắc - Với Sở giáo dục đào tạo Đắk Lắk: + Tạo điều kiện thuận lợi cho cán quản lý từ cấp tổ trở lên thường xuyên nâng cao nghiệp vụ, giao lưu học tập, trao đổi kinh nghiệm tỉnh với tỉnh bạn + Tăng cường hỗ trợ đồng cho trường sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo tốt điều kiện cho dạy học + Phối hợp với sở Nội Vụ tỉnh, có kế hoạch bổ sung giáo viên cho trường đảm bảo tỷ lệ giáo viên lớp theo chuẩn Bộ + Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên theo cụm trường, gắn với thực tiễn học lớp học cụ thể - Với lãnh đạo huyện Krông Năng: + Chỉ đạo hoạt động khuyến học đa dạng rộng khắp, lấy tiêu chí đánh giá hoạt động đơn vị sở + Tăng cường công tác kiểm tra, nắm vững sâu sát trình hoạt động dạy học nhà trường trọng địa bàn huyện + Có chế tạo điều kiện đất cho số giáo viên công tác lâu dài địa phương 126 Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bảo (2002) , Một số vấn đề xã hội giáo dục, Khoa Tâm lý - Giáo dục Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiến, NXB Thống kê Đặng Quốc Bảo - Phạm Quang Sáng (2003), Quản lý nguồn lực tài giáo dục nhà trường, Dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục, giáo dục đào tạo, dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội 3/2003 Hoàng Chúng (1984), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, NXB thống kê Nguyễn Đình Chỉnh - Phạm Ngọc Uyển (1998), Tâm lý học quản lý, NXB giáo dục Nguyễn Gia Cốc (1997), Chất lượng đích thực giáo dục đào tạo, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Đỗ Ngọc Đại (2002), Bài giảng Xây dựng phát triển chương trình giáo dục Hà Nội Điều lệ trường THPT, Bộ giáo dục đào tạo, Hà Nội -12/2003 10 Phạm Minh Hạc (1997),Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21 11 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội 12 Trần Bá Hoành (2003), Định hướng dạy học tích cực, Dự án đào tạo giáo viên THCS , Hà Nội 13 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê (1996), Giáo dục học đại cương, NXB giáo dục, Hà Nội 127 Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý giáo dục học đại cương, NXB giáo dục, Hà Nội 15 Luật giáo dục, Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, NXB thật, Hà Nội -1998 16 Một số sở pháp lý vấn đề đổi quản lý Nhà nước quản lý giáo dục, Tài liệu dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội - 2003 17 Nâng cao chất lượng đào tạo bậc đại học đáp ứng nghiệp CNHHĐH đất nước, Bộ giáo dục đào tạo, Hà nội -1995 18 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB giáo dục, Hà Nội 19 Nghị hội nghị lần II BCH TW Đảng khoá VIII, Đảng cộng sản Việt Nam 20 Nguyễn Ngọc Quang (1990) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường CBQL giáo dục- Đào tạo, Hà nội 21 Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, trương CBQLGD TW 22 Quy định tổ chức trường THPT, Bộ giáo dục đào tạo, định số 38/QĐ ngày 15 tháng 01 năm 1981 23 Vũ Văn Tảo (2003), Dạy cách học, Dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà nội 24 Trần Quốc Thành (2000), Khoa học quản lý đại cương, trường đại học sư phạm Hà Nội, Hà nội 25 Lâm Quang Thiệp(2003), Công nghệ phương pháp dạy học, tài liệu bồi dưỡng giáo viên CĐSP, Hà nội 26 Lâm Quang Thiệp(20030, Đo lường đánh giá giáo dục, tài liệu bồi dưỡng giáo viên CĐSP,Hà nội 27 Phan Tiềm (2002), Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học loại hình trường HERMAN GMEIER, luận văn thạc sĩ, Hà nội 28 Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên) Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường (1997), Quá trình dạy- Tự học, NXB giáo dục, Hà nội 128 Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế 29 Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng CS Việt Nam, NXB trị Quốc gia, Hà nội - 2001 30 Phạm Viết Vượng(2001), Giáo dục học, NXB đại học quốc gia Hà nội, Hà nội 31 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB đại học quốc gia Hà nội- 2001 32 Nguyễn Đình Xuân - Vũ Đức Đán (1997), Tâm lý học quản lý, NXB đại học Quốc gia Hà Nội 33 Từ điển bách khoa Việt Nam Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 1995 - Tập 34 Lê Đức Phúc (1997), Chất lượng hiệu giáo dục Nghiên cứu giáo dục số 35 Nguyễn Công Giáp(1997), Bàn phạm trù chất lượng hiệu giáo dục Tạp chí phát triển giáo dục số 36 Nguyễn Gia Quý (1999), Quản lý tác nghiệp giáo dục - Tập giảng lớp đào tạo cao học cán quản lý giáo dục đào tạo 37 Harold Koontz Cyrilodonnell HeinWihrich (1996), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nhà xuất KH-KINH Tế, Hà nội 129 Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành em xin bày tỏ lòng biết ơn tới: Ban giám hiệu trường Đại học sư Phạm Hà Nội, Quý thầy cô giáo, cán phòng sau đại học; Khoa Quản lý Giáo dục trường Đại học Sư phạm Hà Nội; Quý thầy cô giáo tham gia quản lý giảng dạy em trình học tập làm luận văn Đặc biệt em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới tới PGS&TS Nguyễn Văn Lê- người Thầy hướng dẫn khoa học tận tình, chu đáo bảo, giúp đỡ em suốt trình thực hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên trường THPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi có tư liệu để hồn thành luận văn Do khả thời gian có hạn, cố giắng, song luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Em kính mong dẫn góp ý q thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2011 Tác giả Nguyễn Ánh 130 Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GVBM Giáo viên môn GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng TBDH Thiết bị dạy học PTTB Phương tiện thiết bị PPGD Phương pháp giáo dục QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông LĐ - SX Lao động – Sản xuất BGH Ban giám hiệu CNH Công nghiệp hoá HĐH Hiện đại hoá XHCN Xã hội chủ nghĩa QTDH Quá trình dạy học DH Dạy học HDDH Hoạt động dạy học ĐH Đại học KT-XH Kinh tế - Xã hội GVCN Giáo viên chủ nhiệm CB Cán TNCS Thanh niên cộng sản 131 Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu .4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học .5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .5 Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CAO CHẤT LƯƠNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 16 1.2.3 Khái niệm dạy học quản lý hoạt động dạy học .19 1.2.4 Khái niệm chất lượng, chất lượng giáo dục chất lượng dạy học 22 1.3 Yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học trường THPT giai đoạn 25 1.3.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ trường THPT nghiệp giáo dục đào tạo 25 1.3.2 Yêu cầu việc quản lý chất lượng dạy học trường trung học phổ thông giai đoạn 28 1.3.3 Những yếu tố tạo nên chất lượng dạy học 31 1.4 Quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THPT 32 132 Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy thầy 32 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập trò 39 1.4.3 Quản lý sở vật chất- kỹ thuật phục vụ dạy học 42 1.4.4 Quản lý nguồn kinh phí chi cho hoạt động dạy học 43 KẾT LUẬN CHƯƠNG .44 Chương 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT CỦA HUYỆN KRÔNG NĂNG, TỈNH ĐắK LắK 46 2.1 Khái quát trường THPT huyện Krông 46 2.1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội huyện Krơng Năng tác động tới hoạt động dạy học trường THPT .46 2.1.2 Đặc điểm trường THPT huyện Krông Năng tỉnh Đắk Lắk 49 2.2 Thực trạng chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Krông Năng tỉnh Đắk Lắk .50 2.2.1 Thực trạng chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk 51 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Krông tỉnh Đắk Lắk 58 2.2.3 Đánh giá thực trạng chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Krông Năng .84 2.2.4 Những vấn đề đặt quản lý trình dạy học trường THPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk 87 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN KRÔNG NĂNG, TỈNH ĐắK LắK 89 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 89 3.2 Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk .90 133 Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học trường THPT 90 3.2.2 Xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học 93 3.2.3 Quản lý thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn 95 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học 101 3.2.5 Quản lý hoạt động học tập học sinh 107 3.2.6 Huy động nguồn lực tài từ cộng đồng tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học 114 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 117 3.2.8 Kết thăm dị ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 118 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 124 TÀI LIỆU THAM KHẢO 127 PHỤ LỤC 134 Luận văn tốt nghiệp ngành Kinh tế