Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến ở trường thpt quỳ hợp

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ở TRƯỜNG THPT LĨNH VỰC:QUẢN LÝ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GDPT: Giáo dục phổ thông THPT: Trung học phổ thông GVCN: Giáo viên chủ nhiệm GVBM: Giáo viên môn PHTM: Phịng học thơng minh CB: Cán GV: Giáo viên TKB: Thời khóa biểu CNTT: Cơng nghệ thơng tin MỤC LỤC Mục Tên mục Trang PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN 2: NỘI DUNG Cơ sở lí luận dạy học theo phương thức dạy học trực tuyến Cơ sở thực tiễn 2.1 Về nhận thức 2.2 Thực kế hoạch chương trình 2.3 Nội dung hình thức tổ chức 2.4 Cơ sở vật chất 2.5 Quản lý đạo Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trực tuyến trường THPT Quỳ Hợp 3.1 Nâng cao nhận thức dạy học trực tuyến cho CB, GV, học sinh phụ huynh 3.1.1 Đối với Ban giám hiệu 3.1.2 Đối với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm 3.1.3 Đối với học sinh 3.1.4 Đối với phụ huynh học sinh tổ chức xã hội 3.2 3.3 Tổ chức tập huấn việc dạy học trực tuyến đến giáo viên, học sinh Huy động nguồn lực cung cấp trang thiết bị học trực tuyến hỗ trợ học sinh Mua sắm, bổ sung thiết bị dạy học 3.4 Xây dựng kế hoạch chương trình dạy học trực tuyến 11 3.5 Tổ chức dạy học trực tuyến, trực tiếp kết hợp trực tuyến dạy học từ xa trường 12 3.6 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến 14 PHẦN 3: KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị 10 17 17 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Dạy học trực tuyến hình thức giáo dục phổ biến nhiều quốc gia giới Trong bối cảnh nay, dịch bệnh Covid-19 nhiều diễn biến phức tạp, nhiều trường học trưng dụng cho cơng tác phịng, chống dịch Cịn có số giáo viên, học sinh sống khu vực phong tỏa, f theo quy định Bộ Y tế điều trị, cách ly nhà, khu cách ly tập trung hay bệnh viện Vấn đề quan trọng chưa có thuốc đặc trị Covid-19 nói chung, đặc biệt cho đối tượng học sinh phổ thông nên việc cho học sinh đến trường dịch bệnh chưa thể kiểm soát tốn nan giải quyền địa phương, trường học Chính hình thức dạy học trực tuyến lựa chọn phù hợp quan tâm đội ngũ nhà giáo ngành giáo dục Làm để dạy học trực tuyến mang lại hiệu cao vấn đề khiến nhà quản lý giáo dục, giáo viên, phụ huynh học sinh quan tâm Tại Trường THPT Quỳ Hợp, hoạt động dạy học trực tuyến quan tâm thực từ có chủ trương tạm ngừng đến trường không ngừng học Bộ Giáo dục Đào tạo Qua đợt dịch bùng phát nước ta, trường áp dụng dạy học trực tuyến có hiệu định chất lượng dạy học, song thực tế nhiều bất cập Do vậy, xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học trực tuyến để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Trường THPT Quỳ Hợp yêu cầu cần thiết Sự đổi quản lý, tổ chức dạy học trực tuyến nói chung Trường THPT Quỳ Hợp nói riêng cịn chuyển biến chậm Việc sử dụng khai thác nguồn lực cho hoạt động dạy học trực tuyến cịn hiệu quả, chưa tập trung vào hướng ưu tiên việc tổ chức hồn thiện nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, phương tiện dạy học… Với lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến trường THPT Quỳ Hợp” nhằm đưa giải pháp để nâng cao hiệu trong hoạt động dạy học trực tuyến, kịp thời trang bị kiến cho học sinh đến trường Mục tiêu, phương pháp nghiên cứu đề tài Mục tiêu đề tài: Đề tài đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến điều kiện học sinh, giáo viên đến trường Phương pháp nghiên cứu đề tài: + Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu với tài liệu khoa học, sách báo tạp chí, trang web,… + Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế điều kiện dạy học, hiệu dạy học 3/20 + Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến chuyên gia lĩnh vực nghiên cứu Tính đóng góp đề tài Dạy học trực tuyến áp dụng rộng rãi trường phổ thông từ dịch Covid bùng phát Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trực tuyến giúp nhà trường truyền tải có hiệu kiến thức đến học sinh điều kiện khơng thể đến trường, góp phần đảm bảo kế hoạch dạy học nhà trường Các giải pháp đưa thực thực tiễn góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học trực tuyến trường THPT Quỳ Hợp dựa sở lý luận thực tiễn, dựa kinh nghiệm thực tế cụ thể, khoa học Các giải pháp sáng kiến triển khai áp dụng rộng rãi trường THPT 4/20 PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận dạy học theo phương thức dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến (hay gọi e-learning) phương thức học ảo thơng qua máy vi tính, điện thoại thơng minh nối mạng máy chủ nơi khác Giáo viên truyền tải hình ảnh âm qua đường truyền băng thông rộng kết nối không dây (WiFi, WiMAX), mạng nội (LAN) Theo Bộ Giáo dục Đào tạo, mục đích dạy học trực tuyến Hỗ trợ thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông giúp sở giáo dục phổ thông nâng cao chất lượng dạy học hồn thành chương trình giáo dục phổ thông; Phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học; thúc đẩy chuyển đổi số ngành Giáo dục; Mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để học sinh học nơi, lúc Nội dung dạy học trực tuyến phải đáp ứng mức độ cần đạt yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thơng; Bảo đảm điều kiện tối thiểu hạ tầng kỹ thuật dạy học trực tuyến đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu tổ chức dạy học trực tuyến; Tuân thủ quy định hành an tồn thơng tin, quy định liệu, thông tin cá nhân, sở hữu trí tuệ theo quy định pháp luật Đến nay, đào tạo trực tuyến triển khai nhiều bậc học Giai đoạn 20132018 Việt Nam đứng thứ giới tốc độ phát triển e-learning Đào tạo trực tuyến đơn giản dễ tiếp cận người học, linh hoạt, chủ động định hướng, tùy biến học tập, Theo PGS.TS Vũ Hữu Đức, yếu tố dẫn đến tốc độ phát triển nhanh chóng mức chi cho giáo dục Chính phủ người dân cao, tỉ lệ người dùng Internet cao, Việt Nam thời kỳ dân số vàng Báo cáo cho thấy, năm 2018, người dân Việt Nam chi tỉ USD cho giáo dục Chi tiêu cho giáo dục chiếm gần 1/2 tổng chi tiêu gia đình Theo khảo sát 30 website E-Learning tiêu biểu Công ty More cho thấy, hoạt động giáo dục trực tuyến Việt Nam cung cấp chủ yếu nhóm dịch vụ sau: Cung cấp khóa học ngoại ngữ, chương trình ơn thi/bài giảng kiến thức phổ thơng (cấp 2, cấp 3) khóa học kỹ Cũng cho kết tương tự, khảo sát Nhóm nghiên cứu thị trường Việt Nam Q&Me thời gian từ ngày 10-18/3/2016 500 sinh viên trường đại học Việt Nam cho thấy, trường đại học xây dựng cổng thông tin điện tử để chuyển tải thơng tin hoạt động có sử dụng máy tính, máy chiếu q trình giảng dạy Hầu hết sinh viên đại học sử dụng thiết bị điện tử smartphone, laptop hai phương tiện Trong đó, có khoảng 40% sinh viên có liên hệ với giáo viên qua mạng xã hội, qua facebook Việc sử dụng sách điện tử với tỷ lệ tăng trước giúp sinh viên giảm thiểu thời gian 5/20 lẫn chi phí trình học tập Nhận định xu đào tạo trực tuyến, Thứ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Văn Phúc chia sẻ, nước giới, đào tạo trực tuyến diễn mạnh mẽ với nhiều hình thức khác Khơng khóa đào tạo cấp bằng, khóa học đại chúng mở, ngắn hạn đáp ứng nhu cầu cho đối tượng phát triển nhanh chóng Ngồi trường đào tạo trực tuyến, trường đào tạo truyền thống, hình thức đào tạo trực tuyến kết hợp thơng qua việc học không gian mạng chiếm phần lớn nội dung học tập Tại Việt Nam, học tập trực tuyến xây dựng môi trường học tập trực tuyến nhiều trường đại học khối công lập ngồi cơng lập triển khai với mức độ khác Hiện có gần 20 sở giáo dục đại học nước cung cấp khóa học trực tuyến theo hình thức: trực tuyến hồn tồn, hình thức kết hợp học truyền thống trực tuyến phần môn học Do ảnh hưởng dịch COVID-19, khai giảng năm học 2021-2022, Hà Nội số tỉnh, thành phố khai giảng trực tuyến truyền hình vào ngày 5/9, đảm bảo quy định giãn cách xã hội theo Chỉ thị 16 Chính phủ Thành phố Hồ Chí Minh địa phương thông báo không tổ chức lễ khai giảng mà bắt đầu năm học hình thức trực tuyến từ đầu tháng với cấp trung học tháng với cấp Tiểu học Từ 12/9, nhiều tỉnh, thành phía Nam tổ chức khai giảng muộn qua hình thức trực tuyến phát trực tiếp sóng truyền hình địa phương Trong năm học này, 20 triệu học sinh, sinh viên gần triệu nhà giáo cấp học chưa thể tiếp tục dạy học học theo phương thức dạy học trực tiếp Nhiều sở giáo dục đào tạo phải đóng cửa kéo dài chuyển sang dạy học trực tuyến điều kiện thiếu chuẩn bị bị động lực đội ngũ giáo viên, cán quản lý sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật Tình trạng bị gián đoạn kéo dài qua bốn đợt bùng phát dịch COVID-19 ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc bảo đảm chương trình, phương pháp, kế hoạch tổ chức dạy học, hoạt động trường, lớp đến phát triển trẻ em, học sinh, sinh viên nước Dưới đạo Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ, vào liệt, trách nhiệm, hiệu hệ thống trị, ngành Giáo dục đào tạo nước ta có nhiều đổi mới, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, cải thiện sở vật chất, thiết bị dạy học; thay đổi, điều chỉnh hoạt động dạy học, tổ chức dạy học trực tuyến góp phần phát triển lực sử dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy - học, thúc đẩy chuyển đổi số giáo dục đào tạo; mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để trẻ em, học sinh, sinh viên học nơi, lúc bảo đảm cơng tác phịng, chống dịch, thích ứng với tình hình dịch COVID-19; đồng thời thực tốt phương châm “tạm dừng đến trường, không dừng học” đáp ứng mục tiêu chương trình, kế hoạch cơng tác năm học 6/20 Cơ sở thực tiễn Trường THPT Quỳ Hợp đóng Thị trấn Quỳ Hợp, huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An Năm học 2021-2022 trường có 31 lớp học, 73 cán giáo viên với gần 1.300 học sinh nằm rải xã, Thị trấn Trên địa bàn có 21 xã, Thị trấn với dân số khoảng 13,5 vạn người Hệ thống nhà Mạng gồm VNPT Viettel, điều kiện dân cư cịn nhiều khó khăn, gia đình vùng sâu, xa việc có internet nhà cịn Thiết bị phục vụ học tập trực tuyến học sinh thiếu yếu Trước bước vào năm học 2021-2022, nước ta trải qua đợt dịch Covid 19 bùng phát, nhiên trường THPT Quỳ Hợp thuộc địa phương chịu ảnh hưởng dịch bệnh đến dạy học, việc dạy học trực tuyến triển khai dừng mức tìm hiểu, động viên làm việc chưa Sở chưa quy định cụ thể quản lí dạy học hình thức nên với trường nằm địa bàn miền núi, việc dạy học trực tuyến triển khai thiếu đồng bộ, giáo viên tự tìm cơng cụ Zoom, Googmeet, để dạy học sở trang thiết bị thiếu đồng nên việc quản lí dạy học trường khó khăn Đánh giá cụ thể: 2.1.Về nhận thức 2.1 1.Ưu điểm: Cán quản lý phần lớn giáo viên nhà trường nhận thức vai trị vị trí hoạt động dạy học trực tuyến trường phổ thông xem nhiệm vụ thầy trò thực hóa chủ trương “Tạm dừng đến trường khơng dừng học”, trách nhiệm toàn xã hội Phần lớn học sinh thấy tầm quan trọng hoạt động dạy học trực tuyến nhà trường phổ thông, giúp em trì việc tiếp thu kiến thức ngày đến trường, làm quen với phương án dạy học mà thường xuyên phải sử dụng thời gian tới Về phụ huynh lực lượng xã hội: Một phần xem hoạt động tất yếu hoàn cảnh biến động, phù hợp giai đoạn phát triển công nghệ 4.0 2.1.2.Tồn tại: Một số GVCN, GVBM ngại tiếp cận phương thức dạy học mới, chưa giành nhiều thời gian tìm hiểu, nghiên cứu phương thức dạy học; lúng túng, bỡ ngỡ với kỹ thuật dạy học Việc quản lý HS thời gian dạy học vất vả 7/20 Về học sinh: Một số học sinh thuộc vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn, lâu việc tiếp cận với phát triển công nghệ thơng tin cịn hạn chế Về phụ huynh lực lượng ngồi xã hội: Một phần cịn cho triển khai hoạt động dạy học trực tuyến gây tốn kém, hiệu 2.2 Về thực kế hoạch chương trình 2.2.1.Ưu điểm: Cán quản lý, hội đồng sư phạm quán triệt kịp thời chủ trương ngành thực kế hoạch dạy học Hiệu trưởng có kế hoạch cụ thể để hoạt động dạy học trực truyến phải triển khai theo tất yếu kế hoạch năm học Sở Bộ GD-ĐT Học sinh tham gia đầy đủ buổi trao đổi, hướng dẫn phương pháp trì học trực tuyến, tích cực vận động gia đình làm mới, nâng cấp mạng để chuẩn bị cho học trực tuyến Phụ huynh lực lượng nhà trường: Đã nắm chủ trương trì dạy học phịng chống dịch 2.2.2.Tồn Một số giáo viên môn, GVCN chưa coi trọng công tác tuyên truyền dạy học trực tuyến cho học sinh, chưa thấy trách nhiệm mình, coi việc lãnh đạo quản lí Một số học sinh chưa thấy tầm quan trọng công tác dạy học trực tuyến Các lực lượng nhà trường: Đa số chưa nắm rõ nội dung chương trình dạy học trực tuyến nên thiếu quan tâm, chưa tạo điều kiện sở vật chất tinh thần Một số phụ huynh có suy nghĩ học kiểu chủ yếu sắm máy cho chơi 2.3 Về nội dung hình thức tổ chức 2.3.1 Ưu điểm: - Cán quản lý hội đồng Trường bám sát nội dung đạo Sở, Bộ để xây dựng lại chương trình dạy học cho năm học - Chương trình phân thành số tiết cốt lõi, số tiết ôn tập, số tiết hướng dẫn tự học, để thuận lợi cho việc dạy học trực tuyến 8/20 2.3.2 Tồn tại: - Trong chương trình, mơn học Thể dục, giáo dục Quốc phòng hay thực hành phải xếp lại nên lộn xộn, khó hợp lí - Việc tổ chức trực tuyến kéo dài tuỳ tình hình dịch bệnh, nên khó đảm bảo chất lượng dạy học 2.4 Về sở vật chất 2.4.1 Ưu điểm: - Trường có Phịng học Thơng minh (PHTM); phịng Thực hành Vật lý, Hóa, Sinh với TV 75”; phòng Tin học phòng họp có nối mạng Lan, mạng Wifi - Giáo viên có máy tính xách tay, phục vụ cho việc dạy học - Nhiều học sinh gia đình sắm máy tính hay điện thoại thơng minh cho việc học tập - Trên địa bàn có nhà mạng thường xuyên cam kết hỗ trợ cho ngành giáo dục 2.4.2 Tồn tại: - Hạ tầng mạng địa bàn chậm đáp ứng, đặc biệt với học sinh vùng sâu, vùng xa Thiết bị số giáo viên, học sinh thiếu lạc hậu so với yêu cầu hoạt động dạy học trực tuyến - Trường chưa có hệ thống mạng đến phịng học - Việc kết hợp Thiết bị để dạy học có hiệu cho giáo viên vấn đề khó khăn, đặc biệt với giáo viên nhiều tuổi - Chưa tranh thủ kịp thời nguồn đóng góp lực lượng xã hội cho mua sắm trang thiết bị phục vụ dạy học trực tuyến 2.5 Về quản lý đạo 2.5.1 Ưu điểm: - Cán quản lý có quan tâm đạo việc dạy học trực tuyến cho học sinh khối phù hợp với yêu cầu tiêu đề Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT - Xây dựng kế hoạch thực chương trình dạy học; Nội quy quy định việc dạy, học kịp thời 2.5.2 Tồn tại: Đội ngũ cán quản lý chưa tập huấn nhiều, chưa có nhiều kinh nghiệm công tác đạo dạy học trực tuyến 9/20 Chưa đạo tốt việc phối hợp lực lượng nhà trường GVCN, GVBM với hội cha mẹ HS, với Phụ huynh học sinh 3.Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trực tuyến trường THPT Quỳ Hợp Qua đánh giá thực trạng hoạt động dạy học trực tuyến trường THPT Quỳ Hợp, nhận thấy rằng, hoạt động dạy học trực tuyến triển khai trường điều khơng thể khơng thực hiện, trường có nhiều cố gắng việc triển khai kế hoạch quản lý đạo cụ thể song chưa quán triệt tất yêu cầu nội dung chương trình Bộ GD&ĐT, chưa đáp ứng mục tiêu dạy học ảnh hưởng nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan, sở vật chất cho dạy học trực tuyến cịn chưa đồng bộ, đầy đủ nên có số tồn đáng kể Trên sở mặt làm mặt tồn nêu trên, xin nêu số giải pháp thực đơn vị sau: 3.1 Nâng cao nhận thức dạy học trực tuyến cho CB, GV, học sinh phụ huynh 3.1.1 Đối với Ban giám hiệu Ban Giám hiệu lực lượng nòng cốt định chất lượng hoạt động nhà trường nâng cao nhận thức việc làm cần thiết Trước hết hiệu trưởng, người cán quản lý trường học phải nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học trực tuyến trường phổ thông, nhận thức đạo, tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến nhiệm vụ hiệu trưởng Hội đồng giáo dục Thấy tầm quan trọng hoạt động dạy học trực tuyến trường phổ thông, giúp học sinh đảm bảo kiến thức khơng thể đến trường Qua hiệu trưởng không xem nhẹ công tác biết đầu tư thích đáng để hoạt động dạy học trực tuyến có chất lượng đạt hiệu cao 3.1.2 Đối với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Sự hợp tác giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn có vai trị định cho thành công hoạt động dạy học trực tuyến, nâng cao nhận thức cho giáo viên việc làm quan trọng đảm bảo phần lớn cho kết học tập Trong họp triển khai kế hoạch dạy học, Ban giám hiệu nhà trường đạo liệt, bàn thảo kĩ lưỡng gỡ vướng mắc khó khăn cơng tác chuẩn bị cho việc dạy học trực tuyến Động viên giáo viên chủ nhiệm rà soát, nắm điều kiện học sinh lớp mình, việc chuẩn bị cho việc học trực tuyến có giải pháp học sinh thiếu thiết bị, mạng 3.1.3 Đối với học sinh 10/20