Xây dựng hệ thống bài tập hỗ trợ dạy học dạng bài từ và câu cho học sinh lớp 3 bộ sách chân trời sáng tạo

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM – NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC - - BÙI NGUYỄN THU NGÂN XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HỖ TRỢ DẠY HỌC DẠNG BÀI TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP BỘ SÁCH “CHÂN TRỜI SÁNG TẠO” KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: Th.S Phùng Thị Thu Thủy Hà Nội, tháng năm 2023 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, tơi nhận hỗ trợ giúp đỡ nhiều quan, tổ chức cá nhân Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến quan, tổ chức cá nhân tạo điều kiện giúp đỡ tơi nhiều q trình thực khóa luận tốt nghiệp Đầu tiên, tơi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô Khoa Sư phạm, trường Đại học Thủ đô Hà Nội quan tâm, dạy dỗ tạo hội để thực đề tài: Xây dựng hệ thống tập hỗ trợ dạy học dạng từ câu cho học sinh lớp sách “Chân trời sáng tạo” Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới giảng viên – Thạc sĩ Phùng Thị Thu Thủy quan tâm, hướng dẫn giúp đỡ tận tình để tơi hồn thành tốt khóa luận tốt nghiệp Khơng thể khơng cảm ơn BGH, thầy cô trường Tiểu học tạo điều kiện để tiến hành khảo sát, điều tra thực cách dễ dàng thuận lợi Các thầy cô nhiệt tình, giúp đỡ tơi để tơi khảo sát tiến hành thực nghiệm thành công Do điều kiện thời gian kinh nghiệm cịn hạn chế, khóa luận tốt nghiệp tránh thiếu sót Rất mong nhận nhận xét, đóng góp thầy để khóa luận tơi trở nên tốt hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2023 Sinh viên Bùi Nguyễn Thu Ngân i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài Xây dựng hệ thống tập hỗ trợ dạy học dạng từ câu cho học sinh lớp sách “Chân trời sáng tạo” tiến hành cơng khai Qua q trình nghiên cứu, thực nghiệm hướng dẫn, giúp đỡ tận tình Th.S Phùng Thị Thu Thủy, tơi hồn thành đề tài Các số liệu khảo sát, điều tra thực nghiệm đề tài hồn tồn xác trung thực Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm có vấn đề xảy Sinh viên Bùi Nguyễn Thu Ngân ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ đầy đủ STT Chữ viết tắt Sách giáo khoa SGK Giáo viên GV Học sinh HS Nhà xuất Chương trình giáo dục phổ thông Thực nghiệm TN Đối chứng ĐC NXB iii CTGDPT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ Danh mục bảng biểu Bảng biểu Tên bảng biểu Trang Khảo sát số vấn đề liên quan đến tập từ câu Bảng 1a lớp “Chân trời sáng tạo” 29 Thực trạng dạy học tập từ câu cho HS lớp Bảng 1b “Chân trời sáng tạo” 30, 31 Khó khăn GV thường gặp trình dạy học tập Bảng 1c từ câu lớp “Chân trời sáng tạo” 32 Danh mục biểu đồ Biểu đồ Tên biểu đồ Trang Biểu đồ Thái độ, hứng thú học tập HS với tiết học 117 Biểu đồ Mức độ tập hỗ trợ 118 Biểu đồ Hiệu học tập HS lớp thực nghiệm 119 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ iv MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ .3 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .6 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU .7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC KHÓA LUẬN .8 NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận đề tài 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.1.1 Bài tập .9 1.1.1.2 Từ 1.1.1.3 Câu 11 1.1.2 Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp sách “Chân trời sáng tạo” 12 1.1.2.1 Quan điểm biên soạn 12 1.1.2.2 Cấu trúc sách cấu trúc học .14 1.1.3 Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 17 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 19 1.2.1 Khảo sát học từ câu sách giáo khoa Tiếng Việt – “Chân trời sáng tạo” 19 1.2.2 Thực trạng việc dạy học dạng từ câu sách giáo khoa Tiếng Việt “Chân trời sáng tạo” 23 TIỂU KẾT CHƯƠNG 29 CHƯƠNG 2: ĐỀ XUẤT XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HỖ TRỢ DẠY HỌC DẠNG BÀI TỪ VÀ CÂU CHO HS LỚP BỘ SÁCH “CHÂN TRỜI SÁNG TẠO”……… 30 2.1 Nguyên tắc xây dựng số yêu cầu hệ thống tập 30 2.1.1 Các nguyên tắc xây dựng 30 2.1.2 Yêu cầu tập 32 2.2 Hệ thống tập cụ thể hỗ trợ dạy học dạng từ câu môn Tiếng Việt lớp “Chân trời sáng tạo” 34 2.2.1 Ma trận hệ thống tập hỗ trợ 34 2.2.2 Hệ thống tập cụ thể hỗ trợ dạy học dạng từ 35 2.2.2.1 Mạch Mở rộng vốn từ theo chủ điểm 35 2.2.2.2 Mạch kiến thức nghĩa từ 54 2.2.3 Hệ thống tập cụ thể hỗ trợ dạy học dạng câu 71 2.2.3.1 Mạch kiến thức kiểu câu 71 2.2.3.2 Mạch kiến thức dấu câu 87 2.2.3.3 Mạch kiến thức biện pháp nghệ thuật (biện pháp so sánh) 100 2.3 Một số lưu ý áp dụng hệ thống tập vào dạy học từ câu môn Tiếng Việt “Chân trời sáng tạo” cho học sinh lớp 105 TIỂU KẾT CHƯƠNG 107 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 108 3.1 Mục đích thực nghiệm 108 3.2 Đối tượng, thời gian, địa điểm thực nghiệm 108 3.3 Nội dung thực nghiệm 108 3.4 Tiến trình thực nghiệm 109 3.4.1 Chuẩn bị thực nghiệm 109 3.4.2 Tiến hành 110 3.4.3 Kiểm tra đánh giá kết 110 3.5 Kết thực nghiệm 110 TIỂU KẾT CHƯƠNG 114 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 115 Kết luận 115 Kiến nghị 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC 120 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bậc học nói chung, bậc Tiểu học nói riêng, việc học Tiếng Việt điều quan trọng, chiếm vị trí chủ yếu chương trình tiếng mẹ đẻ đóng vai trị to lớn việc hình thành phẩm chất quan trọng người việc thực nhiệm vụ hệ thống giáo dục quốc dân Nắm vững ngơn ngữ lời nói điều kiện thiết yếu cho việc hình thành tính tích cực xã hội nhân cách Chính vậy, môn Tiếng Việt môn học trọng trung tâm trường tiểu học Trong năm trở lại đây, nghe nhiều đến “đổi chương trình giáo dục phổ thơng” vấn đề liên quan Đặc biệt, việc đổi thực bậc Tiểu học – cấp học đặt móng tri thức, móng để xây dựng nên hệ đầy hứa hẹn cho đất nước Chính thế, đổi giáo dục nhận quan tâm, trọng lớn khơng đến từ người có chun mơn mà cịn xã hội Đổi giáo dục Tiểu học theo thơng tư 32/2018, lộ trình triển khai: thực theo Nghị 51 Quốc hội: năm học 2020 – 2021 lớp 1; năm học 2021 – 2022 lớp 2; năm học 2022 – 2023 lớp 3; năm học 2023 – 2024 lớp 4; năm học 2024 – 2025 lớp Trong năm học 2022 – 2023, lộ trình tiếp tục hoạt động việc Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) thức triển khai sách giáo khoa phổ thơng cho chương trình lớp Dựa “quan điểm chung” “Một chương trình, mơn học có nhiều sách giáo khoa”, thấy đời sách giáo khoa thẩm định phê chuẩn ban hành Đối với HS lớp 3, Bộ GD&ĐT phê chuẩn cho đầu sách môn Tiếng Việt sử dụng nhà trường Tiếng Việt Kết nối tri thức với sống; Chân trời sáng tạo (NXB Giáo dục Việt Nam) Cánh diều (NXB Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh) SGK tài liệu khoa học – sư phạm Là tài liệu khoa học SGK phải đảm bảo tính xác, tính cập nhật kiến thức khoa học chuyên ngành Mặt khác, tài liệu sư phạm SGK phải đáp ứng yêu cầu CTGDPT, đặc biệt phải phù hợp với trình độ HS, với điều kiện dạy học nhà trường Hơn hết, HS cấp Tiểu học nói chung HS lớp nói riêng, môn Tiếng Việt đặc biệt nội dung Luyện từ câu quan trọng, đóng vai trị lớn việc học ngôn ngữ phát triển tư ngôn ngữ, vốn từ, ngữ pháp cho em Sách Tiếng Việt – Chân trời sáng tạo thực tư tưởng đổi chủ đạo, xuyên suốt biên soạn SGK NXB Giáo dục Việt Nam: Dễ dạy – dễ học – vừa sức Kiến thức SGK không cần hiểu ghi nhớ, mà phải “chất liệu” quan trọng giúp HS hình thành, phát triển phẩm chất lực mà em cần có sống Tiếp nối Tiếng Việt 2, Tiếng Việt đồng hành HS luyện tập, củng cố kĩ đọc, viết, nói nghe tiếng Việt; giúp HS thêm mạnh dạn, tự tin học tập giao tiếp Những học với hình ảnh đẹp, lời văn sáng đưa em đến chân trời với bao điều bổ ích thú vị Bộ sách tiếp thu thành biên soạn SGK dạy học ngôn ngữ từ nước phát triển kế thừa kinh nghiệm dạy học tiếng Việt Việt Nam; giúp GV HS triển khai hiệu việc dạy học ngôn ngữ thông qua hoạt động giao tiếp ngữ cảnh tự nhiên gần gũi với đời sống Trong chương trình mơn Tiếng Việt tiểu học, nội dung Luyện từ câu có vị trí quan trọng bên cạnh phần Đọc, Nói nghe, Viết,… Nó có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho HS trang bị cho em kiến thức từ, câu Nhờ thế, em học sinh tạo tảng cho đường học vấn tương lai, biết sử dụng từ ngữ phù hợp giao tiếp hàng ngày Từ câu có vai trị đặc biệt hệ thống ngơn ngữ nói viết Kỹ sử dụng tiếng Việt đọc – viết em hình thành bồi dưỡng Nền tảng tương lai xây dựng cách vững cho trẻ nhỏ dễ dàng phát triển Bên cạnh đó, Luyện từ câu bồi dưỡng cách thưởng thức đẹp, thể cảm xúc em cách đắn Bồi dưỡng tiếng Việt giúp học sinh phân biệt đẹp, xấu, thiện, ác, hoàn thiện nhân cách Đây điều kiện cho em trở thành nhà ngôn ngữ học tương lai, phát triển tiếng Việt Mục tiêu học nhằm phát triển lực, phẩm chất cho em học sinh Việc với mục đích hướng tới đáp ứng yêu cầu sống tương lai trẻ Khi dạy nội dung Luyện từ câu, phải hướng tới mục tiêu chính: cung cấp thêm vốn từ cho HS; giúp HS sử dụng từ ngữ cách xác; HS biết sử dụng từ tiếng Việt để giao tiếp sống ngày hồn cảnh, mục đích Khơng nằm ngồi dịng chảy đổi giáo dục, dạy nội dung Luyện từ câu, GV phải tiếp cận hướng dạy mới, tổ chức dạy học hoạt động dạy học với tập đa dạng, phong phú góp phần phát triển vốn từ kĩ sử dụng ngôn ngữ cho HS giao tiếp Xác định tầm quan trọng vấn đề qua tìm hiểu thực tế, lựa chọn đề tài: Xây dựng hệ thống tập hỗ trợ dạy học dạng từ câu cho học sinh lớp sách “Chân trời sáng tạo” với mong muốn học hỏi nâng cao tri thức cho thân Đồng thời vận dụng vốn hiểu biết thân để nâng cao chất lượng giảng dạy Lịch sử nghiên cứu vấn đề Nội dung Luyện từ câu chiếm vị trí quan trọng việc phát triển lực tiếng Việt tiểu học Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu liên quan đến nội dung này, kể đến như: Trong Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, tác giả Lê Phương Nga – Nguyễn Trí (1999), NXB Đại học quốc gia Hà Nội khẳng định: “Từ câu có vai trị đặc biệt quan trọng hệ thống ngơn ngữ…Vai trị từ câu hệ thống ngơn ngữ định tầm quan trọng việc dạy học nội dung Luyện tập Tiểu học” Nhiệm vụ Luyện từ câu giúp làm giàu vốn từ cho HS phát triển lực dùng từ đặt câu em; cung cấp số kiến thức từ câu “Ngoài nhiệm vụ chuyên TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo, Luật Giáo dục 2019 số 43/2019/QH14, năm 2019 Chương trình GDPT tổng thể mơn Ngữ văn, 2018 Lê Thị Hà, 2019, “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh”, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 12/2019 GS.TS Bùi Văn Huệ (2007), Giáo trình tâm lý học Tiểu học, NXB Đại học Huế Võ Sỹ Lợi (2014), Giáo trình Tâm lý học II, Trường ĐH Đà Lạt Lê Phương Nga, Nguyễn Trí (1999), Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Chu Thị Phương, Phương pháp dạy học tiếng Việt Tiểu học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Minh Thuyết (2002), Hỏi - Đáp dạy học Tiếng Việt 3, NXB Giáo dục Lê Thị Thanh Thủy, Phạm Phương Tâm, “Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nhà trường phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục, Số 492 (Kì - 12/2020) 10 Đặng Mạnh Thường, Nguyễn Thị Hạnh (2006), Luyện từ câu (tái lần 2), NXB Giáo dục 11 Bùi Minh Toán, Viết Hùng (2005), Luyện từ câu, Tiếng Việt, NXB Đại học Sư phạm 12 Sách giáo khoa Tiếng Việt “Chân trời sáng tạo” (tập 1, tập 2) 118 13 Tài liệu giới thiệu Tiếng Việt “Chân trời sáng tạo” 14 Tập huấn sách Tiếng Việt “Chân trời sáng tạo” Trang web 15 Kiến thức từ câu Tiếng Việt https://vndoc.com/kien-thuc-ve-cau-trong-tieng-viet-128505 16 Những sở khoa học việc xây dựng hệ thống tập https://123docz.net/trich-doan/1434088-quy-trinh-xay-dung-he-thong-bai-tapboi-duong-hsg.htm 17 Tổ chức dạy học luyện từ câu theo hướng phát triển lực môn Tiếng Việt https://123docz.net//document/7450855-to-chuc-day-hoc-luyen-tu-va-cau-theohuong-phat-trien-nang-luc-trong-mon-tieng-viet-lop-5.htm 18 Vì dạy học Tiếng Việt người ta coi hệ thống tập https://bangnam.com/vi-sao-trong-day-hoc-tieng-viet-hien-nay-nguoi-ta-rat-coitrong-he-thong-bai-tap?tbm=shop 119 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN Kính gửi thầy cơ! Nhằm góp phần nâng cao hiệu sử dụng hệ thống tập từ câu sách giáo khoa Tiếng Việt – Chân trời sáng tạo, tiến hành khảo Rất mong nhận hỗ trợ thầy cô Trân trọng! Phần 1: Thông tin cá nhân Giáo viên Họ tên: ……………………………………………………………………… Đơn vị công tác: ……………………………………………………………… Đang dạy lớp: 3………………………………………………………………… Trình độ chun mơn: Trung cấp □ Cao đẳng □ Đại học □ Sau đại học □ Khác □ Chuyên ngành đào tạo: …………………………………………………… Thâm niên công tác: Dưới năm □ – năm □ – 10 năm □ Trên 10 năm □ Giới tính: Nam □ Nữ □ Phần 2: Khảo sát PHIẾU 1a: Khảo sát số vấn đề liên quan đến tập từ câu lớp “Chân trời sáng tạo” Thầy cô đánh giá mạch kiến thức từ câu SGK “Chân trời sáng tạo” nào? Hợp lí □ Bình thường □ 120 Khơng hợp lí □ Mức độ tập từ câu SGK “Chân trời sáng tạo” so với HS? Dễ □ Vừa sức □ Khó □ Các tập từ câu SGK “Chân trời sáng tạo” có đa dạng phân hóa HS hay khơng? Có □ Khơng □ Ý kiến khác: ………………………………………………………………… Các tập từ câu SGK “Chân trời sáng tạo” có đáp ứng nhu cầu phát triển vốn từ câu cho HS hay khơng? Có □ Khơng □ Ý kiến khác: ………………………………………………………………… Mức độ thầy cô sử dụng tập hỗ trợ mạch từ câu dạy học Luyện từ câu “Chân trời sáng tạo”? Thường xuyên □ Hiếm □ Thỉnh thoảng □ Chưa □ Ý kiến thầy cô mức độ quan trọng việc xây dựng hệ thống tập hỗ trợ dạy học dạng từ câu? Quan trọng □ Bình thường □ 121 Không quan trọng □ PHIẾU 1b: Thực trạng dạy học tập từ câu cho HS lớp Đánh dấu tích vào thầy cô đánh giá nội dung sau: Nội dung khảo sát Yếu Mức độ tích hợp tập Luyện từ câu với nội dung khác môn Tiếng Việt Hệ thống tập phù hợp với tình giao tiếp tự nhiên xây dựng kinh nghiệm ngôn ngữ HS lớp Chương trình dạy học từ câu tập trung chủ yếu vào dạy kĩ nghe – nói Chương trình dạy học từ câu tập trung chủ yếu vào dạy kĩ đọc – viết Khả vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, đa dạng hóa hình thức dạy học dạy học lí thuyết thực hành GV Khả GV tự xây dựng tư liệu dạy học, thiết kế hệ thống tập nhằm đa dạng tập gắn với thực tiễn Khả xử lí tình lực đánh giá GV dạy học từ câu Sự nhiệt tình GV dạy học tập từ câu Năng lực nhận diện vận dụng kiến thức từ câu HS làm tập Năng lực vận dụng kiến thức từ câu HS làm tập 122 Trung bình Khá Tốt Rất tốt PHIẾU 1c: Khó khăn GV thường gặp q trình dạy học tập từ câu cho HS sách “Chân trời sáng tạo” Đánh dấu tích vào nội dung thầy thấy khó khăn dạy học: STT Nội dung khảo sát Đồng ý Vốn từ HS ít, chưa đa dạng Khả đặt câu, sử dụng dấu câu chưa tốt Kiến thức từ câu HS hạn chế Hứng thú học tập HS làm tập từ câu Kiểm tra, đánh giá học sinh Ý kiến khác: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 123 PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH (Dành cho lớp đối chứng) KHẢO SÁT HỌC SINH SAU GIỜ DẠY Phần 1: Thông tin cá nhân Học sinh Họ tên: ……………………………………………………………………………… Giới tính: Nam □ Nữ □ Hiện học lớp: ………… Trường: ……………………………………………… Phần 2: Khảo sát Con đánh tiết học? Hứng thú □ Bình thường □ Khơng hứng thú □ Con có mong muốn cho thêm tập hỗ trợ từ câu khơng? Có □ Khơng □ Nếu có, mong muốn cho thêm tập hỗ trợ mạch kiến thức nào? Mạch kiến thức từ □ Mạch kiến thức câu □ 124 Cả hai □ PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH (Dành cho lớp thực nghiệm) KHẢO SÁT HỌC SINH SAU GIỜ DẠY Phần 1: Thông tin cá nhân Học sinh Họ tên: ……………………………………………………………………………… Giới tính: Nam □ Nữ □ Hiện học lớp: ………… Trường: ……………………………………………… Phần 2: Khảo sát Con đánh tiết học? Hứng thú □ Bình thường □ Khơng hứng thú □ Con thấy mức độ tập hỗ trợ nào? Dễ □ Vừa sức □ Khó □ Con có mong muốn tiếp tục bổ sung tập hỗ trợ từ câu học khơng? Có □ Khơng □ Con thích làm tập hỗ trợ thuộc dạng nào? Tích vào trống bảng sau: Dạng Khoanh vào Bài tập phân Điền vào Đặt câu theo yêu đáp án loại từ chỗ trống cầu cho trước Con thích 125 PHIẾU BÀI TẬP HỖ TRỢ DẠY HỌC TỪ VÀ CÂU Họ tên: …………………………… Thứ………ngày……tháng……năm ……… Lớp: ………………………………… Điểm: ……………………………………… Trường: …………………………… Nhận xét: ……………………………… Tuần 6: Bài 3: Luyện tập từ vật So sánh Phần 1: Kiến thức cần nhớ: - Từ vật từ người, đồ vật, cối, vật, tượng tự nhiên - So sánh đối chiếu hai vật có chung dấu hiệu với có tác dụng làm cho vật đem so sánh trở nên sinh động Phần 2: Luyện tập: Bài tập Đọc đoạn thơ sau tìm từ ngữ vật: Trăng ơi… từ đâu đến? Hay từ sân chơi Trăng trịn bóng Bạn đá lên trời… Những hôm trăng khuyết Trông giống thuyền trôi Em trăng theo bước Như muốn chơi Trần Đăng Khoa 126 - Từ người: ………………………………………………………………………… - Từ đồ vật: ………………………………………………………………………… - Từ địa điểm: ……………………………………………………………………… - Từ tượng tự nhiên: …………………………………………………………… Bài tập Đặt câu có chứa từ vật gạch chân từ ngữ M: Bác Lan có vườn hoa hồng đẹp a Chỉ người: …………………………………………………………………………… b Chỉ đồ vật: …………………………………………………………………………… c Chỉ vật: ………………………………………………………………… d Chỉ cối: ………………………………………………………………………… e Chỉ tượng thiên nhiên: ………………………………………………………… f Chỉ địa điểm: ………………………………………………………………………… Bài tập Gạch câu có hình ảnh so sánh đoạn văn sau: Hạng A Cháng đẹp người thật Mười tám tuổi, ngực nở vòng cung, da đỏ lim, bắp tay bắp chân rắn gụ Vóc cao, vai rộng, người đứng thẳng cột đá trời trồng Nhưng phải nhìn Hạng A Cháng cày thấy hết vẻ đẹp anh Hai tay Cháng nắm đốc cày, thân nhồi thành đường cong mềm mại, bên trái, lúc tạt qua phải theo đường cày uốn vịng theo hình ruộng bậc thang giống vầng trăng lưỡi liềm Rồi vầng mặt trời nấp sẵn đâu đây, chói A Cháng cởi trần Áo cánh anh khoác cành mua bướm ngủ Tấm lưng trần A Cháng đỏ lừng đồng nấu chảy (Ma Văn Kháng) 127 Bài tập 4: Xếp câu văn tìm tập vào bảng sau theo mẫu: Sự vật so sánh Từ so sánh Sự vật so sánh M: da đỏ M: M: lim Bài tập 5: Trao đổi với bạn bàn đặt câu theo yêu cầu (trong câu có sử dụng hình ảnh so sánh): a) Nói đặc điểm bạn: …………………………………………………………… b) Nói cối bạn u thích: ………………………………………………………… c) Nói vật bạn u thích: ………………………………………………………… d) Nói tượng thiên nhiên: ……………………………………………………… 128 MỘT SỐ BÀI LÀM CỦA HỌC SINH 129 130 131 132