nội dung bao gồm các hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, về phương thứ, nội dung, lí luận, biện pháp, về tâm sinh lí của trẻ, cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, nhằm giúp cho các bạn sinh viên dễ dàng thu thập tào liệu về học phần
Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Các phương pháp cơ bản giúp trẻ mẫu giáo tiếp xúc với tác phẩm văn học được trình bày trong cuốn sách của Hà Nguyễn Kim Giang và giáo trình Văn học dân gian của Phạm Thu Yến Những phương pháp này không chỉ giúp trẻ phát triển tư duy mà còn kích thích sự sáng tạo và tình yêu đối với văn học từ sớm Việc áp dụng các phương pháp này trong giáo dục sẽ tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển ngôn ngữ và khả năng giao tiếp của trẻ.
Bài viết "Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học" của PGS.TS Hà Nguyễn Kim Giang và giáo trình "Tiếng Việt – Văn học và phương pháp phát triển cho trẻ dưới 6 tuổi" của Lê Thị Kỳ, Nguyễn Thế Dũng, Lê Kim Oanh đã đề xuất một hệ thống phương pháp cơ bản nhằm giúp trẻ mầm non tiếp cận với tác phẩm văn học Trong đó, phương pháp sử dụng phương tiện trực quan được nhấn mạnh Nghiên cứu này nhằm mục tiêu tạo điều kiện cho trẻ em tiếp xúc với văn học một cách gần gũi, sáng tạo và phong phú.
Nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi tiếp cận tác phẩm văn học nhằm đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng quá trình tổ chức Mục tiêu là tạo ra môi trường học tập phong phú, giúp trẻ phát triển khả năng ngôn ngữ và tư duy sáng tạo thông qua việc làm quen với văn học Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy linh hoạt và sáng tạo sẽ góp phần khuyến khích sự hứng thú và yêu thích đọc sách ở trẻ nhỏ.
5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học.
Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận về việc tổ chức hoạt động cho trẻ 4 -5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học
Tổ chức hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường Mầm non xã Cảnh Hóa, huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình đang gặp nhiều thách thức Cần có những biện pháp hiệu quả để cải thiện tình hình này, nhằm tạo ra môi trường học tập tích cực và phát triển tư duy sáng tạo cho trẻ Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp và xây dựng chương trình học đa dạng sẽ giúp trẻ em tiếp cận văn học một cách tự nhiên và hứng thú.
Phương pháp nghiên cứu
Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết
- Phương pháp phân loại và hệ thống hóa lý thuyết
- Phương pháp mô hình hóa
Nhóm phương pháp thực tiễn
- Phương pháp quan sát khoa học
- Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm
Cấu trúc đề tài
Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học
Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là phương pháp giáo dục nhằm giới thiệu và khuyến khích trẻ em tiếp xúc với các tác phẩm văn học như truyện, thơ, tiểu thuyết Mục tiêu chính là phát triển khả năng đọc, tư duy, trí tưởng tượng và trải nghiệm văn hóa của trẻ Trẻ trước tuổi đến trường có nhu cầu hiểu các tác phẩm ngắn gọn, với nội dung đơn giản và ngôn ngữ dễ hiểu Tuy nhiên, do chưa biết chữ, trẻ chưa thể tự tiếp xúc và hiểu đầy đủ giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm Việc tiếp xúc này phụ thuộc vào sự truyền thụ của giáo viên, và ở lứa tuổi này, hoạt động được gọi là "trẻ làm quen với văn học" Giáo viên sử dụng nghệ thuật đọc, kể chuyện và giảng giải để giúp trẻ hiểu nội dung và hình thức tác phẩm, từ đó giúp trẻ đọc thuộc diễn cảm bài thơ, kể diễn cảm câu chuyện hoặc tham gia đóng kịch các tác phẩm văn học.
1.1.1.Nội dung dạy trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học và kết quả mong đợi
Trong chương trình cải cách hiện nay, việc lựa chọn tác phẩm văn học cho trẻ em đã được thực hiện một cách có ý thức, với một số lượng đáng kể các thể loại khác nhau để tổ chức hoạt động đọc và kể Các tác phẩm bao gồm thơ như "Ảnh Bác" của Trần Đăng Khoa và "Em yêu nhà em" của Đoàn Thị Lam Luyến; truyện thơ như "Gấu qua cầu" và "Nàng tiên ốc"; cùng với ca dao, câu đố, đồng dao, tạo thành một phần quan trọng của nội dung chương trình Ngoài ra, thể loại truyện cũng được chú trọng, bao gồm truyện thần thoại như "Cóc kiện trời" và truyền thuyết như "Ông".
Gióng, Sự tích Hồ Gươm, Cây khế, Tấm Cám, Mèo lại hoàn mèo, và Chú dê đen là những tác phẩm văn học nổi tiếng trong kho tàng cổ tích và ngụ ngôn Việt Nam Ngoài ra, một số kịch bản văn học như Mèo đi câu cá và Ai đáng khen nhiều hơn cũng thể hiện sự phong phú và đa dạng của thể loại này.
Chương trình văn học dành cho trẻ em không chỉ bao gồm các tác phẩm văn học nghệ thuật dân tộc mà còn giới thiệu nhiều tác phẩm văn học nước ngoài như "Cô bé quàng khăn đỏ" và "Nàng Bạch Tuyết và bảy chú lùn", giúp trẻ làm quen với văn học thiếu nhi thế giới và mở rộng không gian nghệ thuật Nội dung chương trình tập trung vào kho tàng văn học nghệ thuật Việt Nam, văn học thiếu nhi toàn cầu, cùng với văn học cổ đại và hiện đại, trong đó tác phẩm văn học dân tộc chiếm ưu thế với các thể loại phù hợp với tâm lý và nhận thức của trẻ Chương trình được phân chia theo độ tuổi, chú trọng vào việc phát triển văn hóa, tri thức và kỹ năng giáo dục, với nội dung như thơ ngắn và đồng dao cho trẻ nhà trẻ, và gia tăng văn xuôi cho trẻ từ 4 đến 6 tuổi Quan điểm xây dựng chương trình nhấn mạnh việc giáo dục văn học nghệ thuật và ngôn ngữ, đồng thời phát triển trí tuệ và đạo đức cho trẻ Gần đây, trong quá trình đổi mới chương trình, hoạt động làm quen với văn học đã được tích hợp theo chủ đề, với sự lựa chọn các tác phẩm có giá trị, tạo điều kiện cho giáo viên tự lựa chọn để phong phú hóa đời sống tinh thần của trẻ.
Trong chương trình giáo dục mầm non, việc làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ được thực hiện qua nhiều hoạt động phong phú Các giáo viên sẽ đọc thơ và kể chuyện cho trẻ nghe, giúp trẻ phát triển khả năng nghe và cảm nhận văn học Bên cạnh đó, trẻ cũng được dạy cách kể chuyện và đọc thuộc lòng thơ một cách diễn cảm Ngoài ra, tổ chức các trò chơi và hoạt động đóng kịch dựa trên tác phẩm văn học cũng là một phương pháp hiệu quả để trẻ hiểu sâu hơn về nội dung và ý nghĩa của văn học.
1.1.2 Ý nghĩa của hoạt động làm quen với tác phẩm văn học đối với trẻ 4-5 tuổi
Văn học là một loại hình nghệ thuật mà trẻ em tiếp xúc từ rất sớm, bắt đầu với những giai điệu nhẹ nhàng của lời hát ru Khi lớn hơn, các câu chuyện dân gian và tác phẩm thơ hiện đại giúp trẻ mến yêu thế giới xung quanh và hiểu về truyền thống lao động anh dũng của dân tộc Thơ truyện dẫn dắt trẻ khám phá các danh lam thắng cảnh và các loài động vật đặc trưng của Việt Nam Ngoài việc mở rộng nhận thức về thiên nhiên, văn học còn giúp trẻ hiểu về xã hội, nỗi vất vả của người nông dân và các phong tục tập quán truyền thống Những tác phẩm như “Sự tích bánh trưng bánh dày” hay “Cây đào” mang đến cho trẻ em những giá trị văn hóa quý báu Văn học thực sự là một phương tiện giáo dục hiệu quả, với hình tượng lôi cuốn trẻ thơ.
Nội dung giáo dục đến với trẻ em một cách tự nhiên và không gò bó, giúp các em cảm nhận sâu sắc tình yêu thương từ ông bà và cha mẹ Qua những hành động chăm sóc ân cần, như bà quạt cho Tích Chu ngủ và nhường thức ăn ngon cho em, hay mẹ dặn bé đi đường thẳng và theo sát mẹ, trẻ em nhận ra giá trị của tình cảm gia đình Những bài học này không chỉ mang tính giáo dục mà còn nuôi dưỡng tâm hồn và tình cảm của trẻ.
Văn học trẻ em, thông qua các tác phẩm như "Cô bé quàng khăn đỏ" và "Chú vịt xám", giúp trẻ em quý trọng và biết ơn ông bà, cha mẹ, cũng như học hỏi những hành động đẹp trong quan hệ với anh chị em và bạn bè Các câu chuyện như "Làm anh", "Bảy con quạ", và "Hai chú bướm" dạy trẻ về lòng nhường nhịn và giúp đỡ người khác Tình yêu Tổ quốc và đồng bào cũng được hình thành qua các tác phẩm như "Thánh Gióng" và "Sự tích Hồ Gươm" Ngoài ra, văn học còn giáo dục trẻ về ý thức lao động, lòng dũng cảm và sự khiêm tốn thông qua các nhân vật như "Chú dê đen" và "Chú gà trống kiêu căng" Qua việc tiếp xúc với các tác phẩm, trẻ em cảm nhận được vẻ đẹp trong mối quan hệ giữa người với người và vẻ đẹp của thiên nhiên, đồng thời làm quen với ngôn ngữ giàu đẹp của dân tộc, phát triển vốn từ và cách nói diễn cảm Văn học có vai trò quan trọng trong giáo dục trẻ thơ, vì vậy, giáo viên cần lựa chọn và sử dụng các tác phẩm một cách hợp lý để phát huy hiệu quả giáo dục.
Đặc điểm làm quen với tác phẩm văn học của trẻ 4 -5 tuổi
1.2.1 Tính tượng trưng, kí hiệu, sáng tạo
Giàu tưởng tượng là một đặc điểm quan trọng của trí tuệ, liên quan chặt chẽ đến khả năng hiểu biết của trẻ Qua quá trình quan sát, trẻ không chỉ tiếp nhận những ấn tượng từ thực tại mà còn cải biến chúng, từ đó hình thành những hiểu biết và cảm nhận sâu sắc hơn trong nhận thức của mình.
Trí tưởng tượng của trẻ em trong việc tiếp nhận văn học giúp mở rộng và làm phong phú cảm xúc của chúng, đồng thời nhận diện những điều mới mẻ trong các mối quan hệ tưởng chừng khó kết nối Qua đó, khả năng sáng tạo và khát vọng khám phá của trẻ được kích thích mạnh mẽ khi tiếp xúc với các tác phẩm văn học.
Trẻ 4-5 tuổi có thể sử dụng tính tượng trưng và kí hiệu sáng tạo khi làm quen với tác phẩm văn học trong trò chơi Dưới đây là một số đặc điểm mà trẻ có thể thể hiện trong quá trình này:Tính tượng trưng: Trẻ có thể áp dụng tính tượng trưng để biểu đạt ý tưởng và cảm xúc Trẻ sử dụng các biểu tượng hoặc hình ảnh trừu tượng để đại diện cho các khái niệm trong tác phẩm văn học Ví dụ, trẻ có thể sử dụng một chiếc lá để biểu thị sự tự do, hoặc một đóa hoa để biểu thị sự vui mừng.Tính hiệu sáng tạo: Trẻ có thể tạo ra kí hiệu và biểu đồ riêng để đại diện cho các yếu tố trong tác phẩm văn học, vẽ các biểu đồ nhân vật, sơ đồ câu chuyện hoặc sử dụng các kí hiệu đặc biệt để thể hiện sự tương tác giữa các nhân vật và sự phát triển của câu chuyện.Tạo ra môi trường và đối tượng đặc biệt: Trẻ có thể sử dụng vật liệu đồ chơi và các đối tượng có sẵn để tạo ra môi trường đặc biệt cho trò chơi của mình Họ có thể sáng tạo các cảnh quan, địa điểm và mô hình nhân vật để phản ánh cốt truyện và thế giới trong tác phẩm văn học.Tưởng tượng và biến đổi: Trẻ có khả năng sử dụng tưởng tượng để biến đổi tác phẩm văn học theo ý thích của mình Trẻ đưa ra những ý tưởng mới, thay đổi câu chuyện và nhân vật, và tạo ra các sự kiện và tình huống mới để thể hiện sự sáng tạo và khám phá của mình.Sử dụng ngôn ngữ ẩn dụ và biểu cảm: Trẻ có thể sử dụng ngôn ngữ ẩn dụ và biểu cảm để truyền đạt ý nghĩa sâu sắc trong trò chơi, sử dụng các từ ngữ không đen tối để biểu thị cảm xúc, sử dụng giọng điệu và cử chỉ để truyền đạt ý tưởng và cảm nhận về tác phẩm văn học.Kết luận: tính tượng trưng, kí hiệu sáng tạo này cho phép trẻ 4-5 tuổi thể hiện sự sáng tạo, tưởng tượng và khám phá trong việc khám phá và làm quen với tác phẩm văn
1.2.2 Tích cực giàu cảm xúc chân thậtCảm nhận văn học mang đậm màu sắc cảm xúc chân thật
Tuổi mẫu giáo là giai đoạn nhạy cảm với cái đẹp, đánh dấu sự phát triển mạnh mẽ của xúc cảm thẩm mỹ Trẻ em tiếp nhận văn học hoàn toàn bằng cảm xúc, khác với người lớn, và thường bị cuốn hút bởi giọng đọc, cử chỉ và nét mặt của cô giáo Chúng cảm thấy vui vẻ với những câu chuyện hài hước và xúc động với những tình huống buồn Trẻ cũng thể hiện cảm xúc qua việc nhăn mặt với nhân vật độc ác, mỉm cười với nhân vật ngốc nghếch và thể hiện sự hồi hộp trước những tình huống gay cấn Tiếp nhận văn học của trẻ em không bị ràng buộc bởi lý trí, mà chủ yếu dựa vào khả năng tưởng tượng phong phú, nơi những xúc cảm mạnh mẽ kích thích trí tưởng tượng và sự nhạy cảm của chúng.
1.2.3 Tính tự lực, tự điều khiển Ở độ tuổi 4-5, tính tự lực và tự điều khiển trong việc làm quen với tác phẩm văn học của trẻ có thể thể hiện qua các đặc điểm sau: Lựa chọn sách: Trẻ có khả năng lựa chọn sách theo sở thích cá nhân và thể hiện ý muốn đọc những câu chuyện mà mình thích Trẻ có thể dùng những tiêu chí đơn giản như hình ảnh, màu sắc hay nhân vật để chọn sách mà muốn đọc Tự đọc và tự suy ngẫm: Trẻ có khả năng đọc sách một mình, tuy không hoàn toàn đọc thành thạo, nhưng có thể nhìn vào hình ảnh, hiểu ý nghĩa của câu chuyện và tạo ra các kết nối cá nhân Trẻ cũng có thể tự suy ngẫm và đặt câu hỏi về những gì đã xảy ra trong câu chuyện Tạo câu chuyện riêng: Trẻ có khả năng sáng tạo và kể lại câu chuyện theo cách riêng của mình Trẻcó thể dựa trên các yếu tố trong tác phẩm văn học mà đã đọc để tạo ra những câu chuyện mới, thay đổi nhân vật, sự kiện hoặc kết thúc Thể hiện qua hình ảnh: Trẻ có thể sử dụng năng lực tưởng tượng của mình để vẽ tranh hoặc tạo các hình ảnh về câu chuyện mà trẻ đã đọc Điều này giúp trẻ tự điều khiển trong việc diễn đạt ý tưởng và cảm xúc của mình về tác phẩm.Tham gia vào hoạt động đọc chung: Trẻ có thể tham gia vào các hoạt động đọc chung với người lớn hoặc bạn bè Trẻ có thể chia sẻ ý kiến, nhận xét và thảo luận về câu chuyện Điều này giúp trẻ phát triển khả năng giao tiếp và tự tin trong việc chia sẻ quan điểm của mình.Thực hiện các hoạt động sáng tạo: Trẻ có thể tham gia vào các hoạt động sáng tạo như mô hình hóa, tạo đồ vật hoặc biểu diễn nhỏ để tái hiện lại câu chuyện mà họ đã đọc.
1.2.4 Khi chơi trẻ bọc lộ cái riêng của mình
Trẻ 4-5 tuổi khi làm quen với tác phẩm văn học trong trò chơi có khả năng thể hiện sự sáng tạo và cá tính riêng qua việc xây dựng câu chuyện Chúng có thể thay đổi chi tiết, tạo ra nhân vật mới hoặc biến đổi nhân vật theo ý thích của mình, từ việc đặt tên, thiết kế ngoại hình đến tạo tính cách cho nhân vật Trẻ cũng áp dụng cốt truyện và các yếu tố từ tác phẩm vào trò chơi, tạo ra môi trường và tình huống mang tính cá nhân Hơn nữa, trẻ sử dụng ngôn ngữ và từ vựng riêng để miêu tả, sáng tạo từ ngữ mới và thể hiện suy nghĩ, cảm xúc Qua đó, trẻ có thể bộc lộ sở thích và quan điểm cá nhân, chọn những tác phẩm và nhân vật yêu thích để tạo ra trải nghiệm độc đáo Tóm lại, việc chơi và làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ 4-5 tuổi thể hiện cái riêng thông qua sự sáng tạo và tưởng tượng của mình.
1.3 Quy trình tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học
1.3.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học:
Để đạt hiệu quả trong hoạt động, việc xác định mục tiêu là rất quan trọng Mục tiêu có thể bao gồm việc khuyến khích trẻ phát triển kỹ năng ngôn ngữ, khám phá sự tưởng tượng, nâng cao khả năng tư duy và xây dựng tình yêu với việc đọc sách.
Khi lựa chọn tác phẩm văn học cho trẻ, cần chọn những tác phẩm phù hợp với độ tuổi và sự phát triển của trẻ Các thể loại như truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn và sách học bằng hình ảnh là những lựa chọn lý tưởng Hãy ưu tiên các tác phẩm có nội dung đơn giản, hấp dẫn và dễ hiểu để kích thích sự hứng thú và khả năng tiếp thu của trẻ.
Để phát triển hoạt động phù hợp cho trẻ 4-5 tuổi, có thể áp dụng những phương pháp sáng tạo như đọc sách, trò chơi vai diễn và hoạt động nghệ thuật Trong hoạt động đọc sách, hãy chọn một tác phẩm văn học và tương tác với trẻ bằng cách đặt câu hỏi, khuyến khích trẻ kể lại câu chuyện và nhận xét về nhân vật Trò chơi vai diễn giúp trẻ hóa thân vào nhân vật và tạo ra tình huống mới, từ đó phát triển kỹ năng xã hội và sự sáng tạo Cuối cùng, hoạt động nghệ thuật như vẽ tranh về các cảnh trong truyện hoặc tạo cuốn sách nhỏ sẽ khuyến khích trẻ thể hiện sự sáng tạo của mình.
Lập lịch và tổ chức hoạt động là bước quan trọng, bao gồm xác định thời gian và tần suất hợp lý, tạo ra lịch trình linh hoạt để phân bố đều các hoạt động Cần tổ chức hoạt động theo nhóm hoặc cá nhân, đảm bảo mọi trẻ đều có cơ hội tham gia và thể hiện ý kiến Đánh giá và điều chỉnh là quy trình cần thiết, bao gồm việc quan sát sự tham gia và phản hồi từ trẻ, đánh giá hiệu quả hoạt động để xem mục tiêu có đạt được hay không Dựa trên kết quả đánh giá, kế hoạch cần được điều chỉnh để cải thiện hoạt động trong tương lai, linh hoạt và tùy chỉnh theo nhu cầu và sự quan tâm của từng nhóm trẻ.
1.3.2 Sắp xếp góc học tập, vui chơi trong lớp một các khoa học
Mục tiêu chính của góc học tập và vui chơi là khuyến khích trẻ phát triển tình yêu đọc sách, khám phá thế giới văn học và nâng cao kỹ năng ngôn ngữ, tư duy cũng như khả năng sáng tạo.
Khi lựa chọn tác phẩm văn học cho trẻ, hãy chú ý đến độ tuổi và sự phát triển của các em Những tác phẩm như truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, hay sách học bằng hình ảnh là những lựa chọn tuyệt vời Nên ưu tiên các tác phẩm có nội dung đơn giản, hấp dẫn và phù hợp với trẻ để kích thích sự ham thích đọc sách của các em.
Tạo một góc văn học trong lớp học với kệ sách, ghế ngồi thoải mái và không gian trưng bày sách Thiết kế các hoạt động tương tác như trò chơi ghép hình với hình ảnh từ câu chuyện hoặc trò chơi tìm kiếm từ vựng liên quan đến tác phẩm văn học Những hoạt động này không chỉ kích thích sự sáng tạo mà còn giúp học sinh hiểu sâu hơn về nội dung tác phẩm.
Chuẩn bị sách và tài liệu phù hợp cho các tác phẩm văn học, đồng thời bổ sung tranh minh hoạ, hình ảnh và dụng cụ sáng tạo để trẻ có thể tương tác trong góc học tập Giới thiệu các tác phẩm văn học cho trẻ, đọc sách cùng trẻ, và khuyến khích thảo luận về nội dung và nhân vật Hỗ trợ trẻ trong các hoạt động sáng tạo liên quan đến truyện, đồng thời theo dõi và tương tác tích cực để trẻ cảm thấy an toàn và được khích lệ Đánh giá sự tham gia và tiến bộ của trẻ, lắng nghe phản hồi để cải thiện góc học tập Tạo ra môi trường an toàn và động viên, khuyến khích trẻ thể hiện ý tưởng và tưởng tượng khi khám phá tác phẩm văn học.
1.3.3 Chuẩn bị sách, phương tiện, đồ dung
Lựa chọn sách và tác phẩm văn học phù hợp với độ tuổi trẻ, như truyện cổ tích và truyện ngụ ngôn, với nội dung đơn giản và hấp dẫn Đảm bảo mỗi trẻ có đủ sách và bản sao trong lớp, chọn sách có kích thước vừa tay trẻ và chữ viết lớn dễ nhìn Tìm hiểu về minh họa trong sách để tổ chức các hoạt động tương tác, đồng thời bổ sung tài liệu như bảng đen, bút màu và giấy vẽ để trẻ có thể sáng tạo và tương tác khi làm quen với văn học.
Quy trình tổ chức các hoạt động cho trẻ LQTPVH
2.1 Khái quát về tình hình giáo dục mầm non tại các trường mần non xã Cảnh Hóa, huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình
2.1.1 Về điều kiện tự nhiên, dân số
Xã Cảnh Hóa nằm ở miền núi phía tây huyện Quảng Trạch, cách trung tâm huyện khoảng 20 km qua quốc lộ 12C và cách thành phố Đồng Hới 60 km cũng theo quốc lộ 12C.
+ Phía Bắc giáp đất rừng xã Quảng Liên, xã Quảng Thanh+ Phía Nam giáp sông Gianh
+ Phía Đông giáp xã Quảng Liên, xã Phù Hóa
+ Phía Tây giáp xã Tiến Hóa (huyện Tuyên Hóa)
Vị trí địa lý của xã Cảnh Hóa có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển kinh tế - xã hội, với sự gần gũi các huyện có kinh tế phát triển như Tiến Hóa, tạo điều kiện thuận lợi cho giao lưu và học hỏi kinh nghiệm Năm 2022, xã có 1.754 hộ với 5.960 nhân khẩu, trong đó 65% theo Thiên Chúa giáo và 8,9% hộ nghèo, với thu nhập bình quân đầu người đạt 30 triệu đồng Tỷ lệ lao động trong độ tuổi là 67,3%, chủ yếu làm nông nghiệp (76,5%), trong khi lao động công nghiệp và dịch vụ chỉ chiếm 10% và 13,4% Xã vẫn chủ yếu là nông thôn, với lực lượng lao động trẻ hạn chế, nhiều người phải đi làm xa tại các thành phố lớn Cảnh Hóa bao gồm 7 thôn: Vĩnh Thọ, Thượng Thọ, Cấp Sơn, Kinh Nhuận, Ngọa Cương, Kinh Tân, và Cây Thị.
THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI LÀM QUEN TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦN NON XÃ CẢNH HÓA – HUYỆN QUẢNG TRẠCH – TỈNH QUẢNG BÌNH
Khái quát về tình hình giáo dục mầm non tại các trường mần non xã Cảnh Hóa, huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình
2.1.1 Về điều kiện tự nhiên, dân số
Xã Cảnh Hóa, nằm ở miền núi phía tây huyện Quảng Trạch, cách trung tâm huyện 20 km và cách thành phố Đồng Hới 60 km theo quốc lộ 12C.
+ Phía Bắc giáp đất rừng xã Quảng Liên, xã Quảng Thanh+ Phía Nam giáp sông Gianh
+ Phía Đông giáp xã Quảng Liên, xã Phù Hóa
+ Phía Tây giáp xã Tiến Hóa (huyện Tuyên Hóa)
Vị trí địa lý của xã Cảnh Hóa có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển kinh tế - xã hội, với lợi thế gần các huyện phát triển như Tiến Hóa, tạo điều kiện thuận lợi cho giao lưu và học hỏi kinh nghiệm Năm 2022, xã có 1.754 hộ với 5.960 nhân khẩu, trong đó 65% theo Thiên Chúa giáo và 8,9% hộ nghèo Thu nhập bình quân đầu người đạt 30 triệu đồng, nhưng phân bố không đồng đều Tổng số lao động trong độ tuổi là 3.080 người, chiếm 67,30% dân số, với 76,5% làm nông nghiệp, 10% công nghiệp và 13,4% dịch vụ Tuy nhiên, xã vẫn chủ yếu là nông nghiệp, thiếu phát triển ngành dịch vụ, dẫn đến số lao động trẻ ít, nhiều người phải đi làm xa ở các thành phố lớn Cảnh Hóa gồm 7 thôn: Vĩnh Thọ, Thượng Thọ, Cấp Sơn, Kinh Nhuận, Ngọa Cương, Kinh Tân, Cây Thị.
Trường có 25 nhóm lớp với 793 trẻ từ 24-72 tháng tuổi, đạt 100% kế hoạch mẫu giáo và tỷ lệ chuyên cần 99% Tỷ lệ suy dinh dưỡng giảm, hiện chỉ còn dưới 4%, không có dịch bệnh hay tai nạn xảy ra 100% trẻ ăn bán trú với mức ăn 25.000đ/ngày và được khám sức khỏe định kỳ Đội ngũ nhân viên dinh dưỡng đạt chuẩn 100% và đang học Cao đẳng chế biến Chất lượng giáo dục ngày càng nâng cao, với 96% trẻ 3-4 tuổi đạt yêu cầu và 100% trẻ 5 tuổi đạt chuẩn Bộ Giáo dục Tất cả cán bộ, giáo viên đều đạt chuẩn đào tạo, có chứng chỉ tin học và ngoại ngữ, sử dụng thành thạo máy tính Trường chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tạo điều kiện tham gia các lớp học nâng cao Hệ thống mạng Internet và LAN được kết nối trong toàn trường, giúp quản lý hiệu quả và giảm giấy tờ Trang thông tin điện tử mncanhhoa.edu.vn được xây dựng để quảng bá hình ảnh nhà trường.
2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục mầm non của xã Cảnh Hóa, huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình
Nhà trường đã triển khai hiệu quả các cuộc vận động và phong trào thi đua, đặc biệt là “Học tập và làm theo đạo đức Hồ Chí Minh” và phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Chi bộ Đảng nhà trường gồm 42 đảng viên, đạt tỷ lệ 85,5%; Công đoàn có 52 đoàn viên và lao động, trong khi Chi đoàn trường có 35 đồng chí Các tổ chức đoàn thể phối hợp chặt chẽ để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, với Chi bộ nhà trường liên tục đạt danh hiệu trong sạch vững mạnh và vững mạnh tiêu biểu Công đoàn cũng được công nhận là công đoàn vững mạnh xuất sắc và nhận Bằng khen từ Công đoàn giáo dục Tỉnh Nhà trường đã đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc và là cơ quan văn hóa từ năm 2010, cũng như đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 trong năm học 2012-2013, nhận cờ thi đua xuất sắc từ Chủ tịch Ủy ban nhân dân Tỉnh cho đơn vị dẫn đầu cấp học mầm non toàn Tỉnh.
Trong năm 2014, trường được Bộ Giáo dục Đào tạo tặng Bằng khen và năm học 2014-2015, Chủ tịch Ủy ban nhân dân Tỉnh cũng đã trao tặng Bằng khen cho nhà trường Đặc biệt, có 02 cán bộ đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở và 01 Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh Năm học 2019-2020, Phó hiệu trưởng Hoàng Thị Thúy được Liên đoàn Lao động tỉnh tặng Bằng khen về thành tích xuất sắc trong phong trào thi đua yêu nước giai đoạn 2015 – 2020 Trong năm học 2020-2021, tập thể nhà trường vinh dự nhận giấy khen của UBND xã vì có thành tích trong công tác phòng chống thiên tai trong đợt lũ lịch sử vào tháng 10 Cán bộ Nguyễn Thị Vân, Bí thư Chi bộ - Hiệu trưởng Nhà trường, cũng được Chủ tịch tỉnh và Liên đoàn Lao động huyện tặng Bằng khen về "Giỏi việc trường, đảm việc nhà" Năm học 2021-2022, nhà trường đã được đoàn kiểm tra đánh giá cao.
Sở GD&ĐT đang chờ quyết định công nhận chuẩn quốc gia mức độ 1 và đánh giá cao thành tích này Đồng thời, Chi bộ cũng được Đảng ủy xã công nhận là đạt tiêu chuẩn trong sạch vững mạnh, xuất sắc.
Trường đã có 09 giáo viên dạy giỏi cấp huyện và 01 giáo viên đạt giải cấp tỉnh, cùng nhiều năm liền được công nhận đạt phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi Thành tích này có được nhờ sự quan tâm từ lãnh đạo các cấp và sự tận tâm của Hội đồng sư phạm, đặc biệt là đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt huyết, có chuyên môn vững vàng và trách nhiệm cao Ban giám hiệu nhà trường luôn bám sát các chủ trương của Đảng và pháp luật của nhà nước, thực hiện quản lý khoa học, hiệu quả Nhà trường tích cực tham mưu với lãnh đạo, phát huy vai trò của ban đại diện cha mẹ học sinh trong các hoạt động xã hội hóa giáo dục Mặc dù thành tích so với các đơn vị khác chưa nổi bật, nhưng trong bối cảnh khó khăn của huyện, đây là kết quả đáng trân trọng, khẳng định quyết tâm tiếp tục nâng cao công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ để đáp ứng yêu cầu mới hiện nay.
Tố chức khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi làm quen tác phẩm văn học
2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng
Khám phá văn hóa, lịch sử và truyền thống địa phương thông qua tác phẩm văn học là cách hiệu quả giúp học sinh hiểu rõ hơn về quê hương Cảnh Hóa, từ đó phát triển tình yêu và ý thức bảo tồn di sản văn hóa Đọc và thảo luận về các tác phẩm không chỉ rèn luyện khả năng đọc hiểu và phân tích văn bản mà còn khuyến khích trẻ sáng tạo, viết và diễn đạt ý kiến cá nhân Sự tiếp xúc với văn học đa dạng sẽ khơi dậy niềm đam mê và cảm hứng cho trẻ, tạo cơ hội cho sự quan tâm đến việc đọc sách, khám phá văn hóa và thúc đẩy việc tự học, tiếp thu kiến thức mới.
Việc tiếp xúc với tác phẩm văn học tại trường Cảnh Hóa giúp trẻ khám phá và tìm hiểu văn hóa địa phương, đồng thời phát triển khả năng đọc hiểu và sáng tạo Qua việc đọc và thảo luận, trẻ có thể tiếp thu các phẩm chất tốt đẹp như lòng tự trọng, lòng nhân ái, sự công bằng và tinh thần trách nhiệm Ngoài ra, việc đọc văn học cũng mở rộng kiến thức về lịch sử, xã hội và thế giới, giúp trẻ tìm hiểu về các giai thoại, truyền thuyết và các nền văn minh khác nhau Tóm lại, việc khảo sát thực trạng cho trẻ làm quen với văn học không chỉ khơi nguồn cảm hứng và niềm đam mê mà còn xây dựng những giá trị văn hóa quan trọng.
2.2.2 Nhiệm vụ khảo sát thực trạng
Đặt ra mục tiêu cụ thể cho hoạt động như nâng cao kỹ năng đọc hiểu, khám phá văn hóa địa phương, phát triển khả năng sáng tạo và khơi dậy tình yêu văn học Đồng thời, cần xác định đối tượng tham gia, bao gồm trẻ mẫu giáo, học sinh tiểu học, học sinh trung học, hoặc cả gia đình trẻ.
Khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là cần thiết, bao gồm việc thu thập thông tin về các hoạt động văn học hiện có tại trường, số lượng tác phẩm văn học có sẵn, phương pháp triển khai và mức độ tham gia của trẻ Ngoài ra, cần lắng nghe ý kiến và đánh giá từ cộng đồng phụ huynh và giáo viên để nâng cao chất lượng hoạt động này.
Dựa trên mục tiêu và đối tượng học sinh, cần xác định phương pháp và tài liệu phù hợp để trẻ làm quen với tác phẩm văn học Các phương pháp như đọc chuyện, thảo luận nhóm, trò chơi văn học, biểu diễn văn nghệ, và ứng dụng công nghệ sẽ giúp tạo ra môi trường học tập thú vị và hấp dẫn cho trẻ.
2.2.3 Phương pháp và đối tượng khảo sát
Trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non Cảnh Hóa sẽ là đối tượng chính để khảo sát. Cần tìm hiểu về sự quan tâm, sở thích và mức độ tham gia của trẻ em trong hoạt động văn học hiện tại, nhận biết được những khó khăn và điểm mạnh của trẻ trong việc tiếp cận và hiểu các tác phẩm văn học.
Phỏng vấn giáo viên và nhân viên trường mầm non để tìm hiểu về tổ chức hoạt động văn học cho trẻ em là rất quan trọng Cần xác định các tác phẩm văn học đã được sử dụng, phương pháp triển khai, thời gian và tần suất của các hoạt động Đồng thời, đánh giá sự quan tâm và phản hồi từ trẻ em và phụ huynh cũng là yếu tố cần thiết để cải thiện chất lượng hoạt động này.
Quan sát trực tiếp hoạt động văn học tại trường mầm non là cách hiệu quả để đánh giá sự tham gia và tương tác giữa giáo viên và trẻ em trong quá trình làm quen với tác phẩm văn học Các hoạt động quan sát có thể bao gồm việc đọc chuyện, thảo luận nhóm, trò chơi văn học, cũng như các hoạt động tạo hình và diễn đạt ý tưởng văn học.
Chuẩn bị bảng câu hỏi hoặc phiếu khảo sát cho giáo viên, phụ huynh và trẻ em nhằm thu thập ý kiến và thông tin về hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Các câu hỏi nên tập trung vào mức độ quan tâm, hiểu biết, sự tham gia và cảm nhận của trẻ đối với các tác phẩm văn học Dựa trên kết quả khảo sát, có thể đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường mầm non Cảnh Hóa.
2.2.3 Thời gian, địa điểm khảo sát
- Thời gian: Thứ 2 tới thứ 4 từ 8:00 sáng đến 11:00 sáng
- Địa điểm: Trường Mầm non xã Cảnh Hóa – huyện Quảng Trạch – tỉnh Quảng Bình. Lớp 3A, độ tuổi 4 – 5 tuổi.
2.2.4 Nội dung cuộc khảo sát
2.2.4.1 Khái quát quá trình khảo sát
Tổ chức hoạt động cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non xã Cảnh Hóa, huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình đang được triển khai với 20 giáo viên giảng dạy trực tiếp Nghiên cứu tập trung vào thực trạng và hiệu quả của hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, nhằm phát triển kỹ năng ngôn ngữ và tư duy cho trẻ em trong độ tuổi này.
1) Tìm hiểu về thực trạng về việc lập kế hoạch tổ chức hoạt đông cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.
2) Tìm hiểu thực trạng thực trạng xây dựng môi trường hỗ trợ hoạt động cho trẻ 4 – 5 tuổi làm quen tác phẩm văn học.
3) Tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi tìm hiểu làm quen các tác phẩm văn học.
4) Tìm hiểu về thực trạng năng lực tham gia hoạt động của trẻ 4 -5 tuổi làm quen tác phẩm văn học
- Thời gian điều tra: tháng 5/2023
Kết quả khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non xã Cảnh Hóa, huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình
với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non xã Cảnh Hóa, huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình.
2.3.1 Thực trạng về việc lập kế hoạch tổ chức hoạt đông cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học
Ngay từ đầu năm học, giáo viên đã xây dựng kế hoạch lựa chọn tác phẩm giảng dạy dựa trên các nguyên tắc phù hợp với tâm lý và sinh lý của trẻ 4-5 tuổi, đồng thời liên kết với chủ đề và sự kiện theo từng tháng Các tác phẩm văn học được chọn phải mang tính giáo dục và hướng trẻ tới những vẻ đẹp của đời sống xã hội Để đạt kết quả cao trong hoạt động liên quan đến việc phát triển văn hóa đọc, giáo viên đã lập kế hoạch giảng dạy theo thời khóa biểu, luân phiên cho các chủ đề và sự kiện trong năm học.
Tháng Chủ đề - sự kiện Đề tài
Trường mầm non của bé Truyện: Người bạn tốt
Lớp B thân yêu của bé HĐC: Truyện: Ai đáng khen nhiều hơn
Lễ hội trung thu Thơ: Trăng sáng
Tôi là ai? HĐC: Thơ: Em lên bốn
Để bé lớn lên khỏe mạnh, cần chú ý đến chế độ dinh dưỡng và chăm sóc sức khỏe răng miệng Trong câu chuyện "Gấu con bị đau răng mạnh", trẻ sẽ hiểu được tầm quan trọng của việc giữ gìn vệ sinh răng miệng Ngày hội của bà và mẹ vào 20/10 cũng là dịp để bé thể hiện tình yêu thương qua bài thơ "Mẹ của em" Bên cạnh đó, việc khám phá các giác quan qua câu chuyện "Tay phải, tay trái" giúp bé phát triển nhận thức và kỹ năng sống.
Các thành viên trong gia đình bé Truyện : Tích Chu
Ngôi nhà thân yêu của bé Thơ: Em yêu nhà em
Phân loại đồ dùng nhà bếp HĐC :Truyện: Cây rau của thỏ út Mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Thơ: Cô và cháu
Nghề bác sĩ Thơ: Làm bác sĩ
Nghề thợ may HĐC: Thơ: Các cô thợ
Nghề nông HĐC: Thơ: Bác nông dân
Chú bộ đội hải quân Thơ: Chú giải phóng quân
Nghề xây dựng HĐC : Thơ: Làm nghề như bố
Một số phương tiện giao thông đường thủy
Truyện: Kiến thi an toàn giao thông
Một số phương tiện giao thông đường không Thơ: Xe cần cẩu
Một số biển báo giao thông đường bộ HĐC: Thơ: Đèn đỏ, đèn xanh
Chiếc áo khoác HĐC: Đồng dao: Dệt vải
Quá trình lớn lên của cây HĐC :Truyện: Gói hạt kì diệu
Món ăn ngày Tết Thơ: Tết đang vào nhà
Một số loại rau Truyện: Củ cải trắng
Một số loại quả HĐC :Truyện: Cây táo thần
Tháng 3 Ngày quố tế phụ nữ 8/3 HĐC: Thơ: Qùa 8/3
Trong bài viết này, chúng ta sẽ khám phá một số vật nuôi phổ biến trong gia đình như cáo, thỏ và gà trống Bên cạnh đó, động vật sống dưới nước như tôm, cua và cá cũng được nhắc đến thông qua những cuộc thi tài thú vị Cuối cùng, chúng ta sẽ tìm hiểu về các loài động vật sống trong rừng, đặc biệt là câu chuyện về hươu con biết nhận lỗi, mang đến bài học quý giá về sự khiêm tốn và trách nhiệm.
Một số loài chim Thơ: Chim chích bông
Một số loài côn trùng HĐC: Thơ: Ong và bướm
Sự chuyển biến của màu sắc HĐC: Thơ : Sắc màu em yêu
Tính chất của nước HĐC: Truyện: Giọt nước tí xíu
Khám phá ánh sáng HĐC: Thơ: Ông mặt trời
Một số cảnh đẹp Hà Nội Truyện: Sự tích Hồ gươm Mừng ngày sinh nhật Bác Hồ Thơ: Bác Hồ của em
2.3.2 Thực trạng xây dựng môi trường hỗ trợ hoạt động cho trẻ 4 – 5 tuổi làm quen tác phẩm văn học
Bảng 1: Môi trường hỗ trợ tổ chức hoạt động cho làm quen tác phẩm văn học ở trường mầm non xã Cảnh Hóa – huyện Quảng Trạch – tỉnh Quảng Bình.
Các hình ảnh trực quan ( mô hình, tranh ảnh )
Bảng 2 trình bày mức độ giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan trong việc tổ chức hoạt động giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học tại trường mầm non xã Cảnh Hóa, huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình Việc sử dụng đồ dùng trực quan đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển khả năng nhận thức và cảm thụ văn học của trẻ.
Mô hình X Đoạn Phim, video X
Các đồ dùng trực quan khác
(mức1: thỉnh thoảng, mức 2: khá thường xuyên, mức 3: thường xuyên)
Qua khảo sát, giáo viên đã chú trọng vào việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ LQVTPVH thông qua việc tạo ra các hình ảnh trực quan sinh động liên quan đến văn học Những hình ảnh này không chỉ thu hút sự chú ý của trẻ mà còn kích thích nhu cầu tìm hiểu của các em Môi trường học được thiết kế phù hợp với chủ đề, giúp trẻ tham gia vào các hoạt động có chủ đích và vui chơi khám phá Để đạt được mục tiêu của đề tài sáng kiến kinh nghiệm, giáo viên đã đặc biệt tập trung vào việc xây dựng môi trường cho trẻ LQVTPVH, dựa trên nội dung hoạt động đã được cụ thể hóa trong chủ đề Việc này bao gồm việc thiết lập các khu vực như góc chơi, góc sách, và góc cổ tích, mang đến màu sắc hình ảnh phong phú từ các câu chuyện, bài thơ và ca dao, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của trẻ.
Trong chủ đề Thế giới động vật, giáo viên đã chuẩn bị cho câu chuyện "Đôi bạn nhỏ" bằng cách xây dựng một mô hình cổ tích Mô hình này được thiết kế hợp lý, từ vị trí trẻ bước vào vườn cho đến những khu vực sâu bên trong, tạo nên một không gian hấp dẫn và thú vị cho trẻ khám phá.
Mô hình 1: Hình ảnh gà con và vịt con dsang thân thiện bên nhau
Mô hình 2: Gả trên bãi cỏ tìm giun; Vịt con dưới ao mò ốc.
Mô hình 3 : Cáo đuổi bắt gà
Mô hình 4 : Vịt cõng gà bơi dưới ao
Trẻ em sẽ được khám phá vườn cổ tích, nơi chúng có thể quan sát các mô hình và phát huy trí tưởng tượng của mình về nội dung câu chuyện Cô giáo sẽ hỗ trợ trẻ trong việc mở rộng ý tưởng, khuyến khích trẻ đặt ra các câu hỏi và sáng tạo câu trả lời riêng, từ đó phát triển khả năng tư duy sáng tạo của trẻ.
Giáo viên khuyến khích trẻ sáng tạo qua việc kể chuyện bằng mô hình, giúp trẻ hiểu và giải đáp thắc mắc thông qua câu chuyện được kể Tôi cũng thay đổi hình ảnh và mô hình dựa trên nội dung các bài thơ, câu chuyện, và ca dao mà trẻ sẽ học Trong mỗi hoạt động, tôi tận dụng mọi tình huống để giúp trẻ nhớ và khắc sâu các tác phẩm văn học Qua môi trường học tập, giáo viên chú trọng khai thác tác động của môi trường đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ.
2.3.3 Thực trạng tổ chức hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi tìm hiểu làm quen các tác phẩm văn học
Bảng 1 Hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ 4 -5 tuổi làm quen tác phẩm văn học ở trường mầm non xã Cảnh Hóa – huyện Quảng Trạch – tỉnh Quảng Bình.
SL % SL % SL % SL % SL %
1 Sử dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại với trẻ về nội dung hoạt làm quen với tác phẩm văn học
2 Trò chuyện với trẻ trước, trong và sau khi chơi
3 Tạo môi trường chơi thúc đẩy giao tiếp
4 Quan sát, sửa lỗi ngữ pháp cho trẻ qua giao tiếp trong hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học
Bảng 2: Thực trạng tổ chức hoạt động cho trẻ 4 -5 tuổi làm quen tác phẩm văn học tại trường mầm non xã Cảnh Hóa – huyện Quảng Trạch – tỉnh Quảng Bình.
Stt Nội dung Tốt Khá Trung bình
1 - Trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động
2 - Trẻ có kỹ năng đọc thơ diễn cảm, kể truyện, đóng kịch, diễn đạt ngôn ngữ nhân vật
3 - Trẻ thích nghe cô kể truyện, đọc thơ
4 - Trẻ hiểu được nội dung bài thơ, câu truyện
Kết quả khảo sát cho thấy kỹ năng của trẻ còn hạn chế, dẫn đến việc các em chưa thực sự tham gia vào các hoạt động Sự nhút nhát khiến trẻ không thể thể hiện sự thích thú, đồng thời còn gặp khó khăn trong việc nhớ tên và hiểu nội dung của tác phẩm.
Trình độ không đồng đều của giáo viên ảnh hưởng đến khả năng nhận thức và giọng đọc khi kể về tác phẩm văn học, dẫn đến việc tự bồi dưỡng của họ còn hạn chế và chưa sâu sắc.
Nhiều phụ huynh vẫn chưa nhận thức đúng về tầm quan trọng của giáo dục mầm non, cho rằng đây chỉ là nơi giữ trẻ để họ đi làm Điều này dẫn đến việc hợp tác với giáo viên còn hạn chế, không chú trọng đến việc học của trẻ Sự thiếu quan tâm này khiến cho trẻ không được khuyến khích tham gia đầy đủ vào các hoạt động theo yêu cầu của giáo viên Hệ quả là một số trẻ trở nên nhút nhát, thụ động và chưa tự tin thể hiện bản thân, mặc dù chúng hiểu và nhận thức được nội dung bài học.
2.4.4 Thực trạng năng lực tham gia hoạt động làm quen tác phẩm văn của trẻ 4-5 tuổi
Bảng 1: Khả năng của trẻ khi tham gia hoạt động làm quen tác phẩm văn học của trẻ
4 -5 tuổi ở trường mầm non xã Cảnh Hóa – huyện Quảng Trạch - tỉnh Quảng Bình
Khả năng trẻ Số lượng trẻ
Tốt Khá Đạt Chưa đạt
Trẻ thích nghe và biết đọc diễn cảm 35 47% 33% 9% 11%
Trẻ thuộc nhiều, nhanh các tác phẩm văn học
Trẻ diễn đạt ngôn ngữ tốt 45 40% 22% 22% 16%
Theo khảo sát, tỷ lệ trẻ em đạt loại tốt trong các khả năng còn thấp, chưa vượt quá 50% tổng số học sinh Bên cạnh đó, tỷ lệ trẻ đạt và chưa đạt vẫn còn cao (trên 10%) Chất lượng tiếp cận tác phẩm văn học của trẻ em chưa đồng đều.
Trẻ em 4-5 tuổi thường gặp khó khăn trong việc tham gia các hoạt động làm quen với tác phẩm văn học do khả năng ngôn ngữ và kỹ năng đọc của các em vẫn đang trong giai đoạn phát triển.
Trẻ 4-5 tuổi thường mới chỉ bắt đầu khám phá ngôn ngữ viết và đọc Một số trẻ có thể đã biết một số chữ cái và từ đơn giản, nhưng đa số vẫn cần thời gian để làm quen với việc đọc và hiểu các tác phẩm văn phức tạp hơn Trẻ thường cần sự hướng dẫn và hỗ trợ từ người lớn để tăng cường kỹ năng đọc và hiểu văn bản Hoạt động làm quen với tác phẩm văn cho trẻ 4-5 tuổi nên được thiết kế một cách phù hợp với khả năng và sự quan tâm của trẻ Đây có thể là việc đọc truyện cổ tích, truyện tranh đơn giản hoặc các câu chuyện ngắn có hình ảnh màu sắc Trong quá trình đọc, người lớn có thể sử dụng hình ảnh, giọng đọc lớn và câu chuyện cùng với trẻ để giúp trẻ hiểu nội dung và tạo hứng thú.
Hoạt động làm quen với tác phẩm văn cho trẻ 4-5 tuổi cần tạo ra môi trường thân thiện và vui nhộn, khuyến khích trẻ tham gia và tư duy về nội dung qua câu hỏi, trò chơi và thảo luận đơn giản Điều này không chỉ giúp trẻ phát triển tình yêu với việc đọc mà còn tạo nền tảng vững chắc cho khả năng đọc và hiểu các văn bản phức tạp hơn trong tương lai.
2.3.4 Những khó khăn, thuận lợi của giáo viên khi cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học
BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
Nguyên tắc đề xuất các biện pháp để tổ chức có hiệu quả hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi làm quen tác phẩm văn học ở một số trường xã Cảnh Hóa, huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình
Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình
3.1.1 Đảm bảo mục tiêu, kết quả mong đợi
Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu của chúng ta lúc sinh thời người đã nói:
"Trẻ em là tương lai của đất nước, vì vậy việc chăm sóc và giáo dục trẻ từ độ tuổi mầm non là vô cùng quan trọng Giáo dục mầm non không chỉ hình thành tâm sinh lý mà còn phát triển nhân cách của trẻ, với sự hỗ trợ từ gia đình và nhà trường Văn học đóng vai trò thiết yếu trong việc giáo dục trẻ, giúp trẻ tiếp xúc với những câu chuyện, bài thơ và bài hát từ khi còn nhỏ, từ đó hình thành tình yêu thương, hiểu biết về thiên nhiên và quê hương Qua văn học, trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp, nhận thức về mối quan hệ xã hội và thái độ đúng đắn với cuộc sống Đồng thời, văn học cũng giúp trẻ nuôi dưỡng những phẩm chất tốt đẹp như lòng yêu nước, trung thực và nhân ái Để trẻ làm quen với văn học hiệu quả, cần có những biện pháp phù hợp nhằm khơi dậy sự hứng thú và tiếp cận tác phẩm một cách tốt nhất."
3.1.2 Phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ thông qua việc tạo môi trường tốt nhất cho trẻ hoạt động
Môi trường bao gồm môi trường tự nhiên và xã hội, đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của trẻ em Một môi trường tích cực sẽ củng cố và phát triển các thuộc tính tâm lý, trong khi môi trường xấu có thể kìm hãm sự sáng tạo Giáo viên cần xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học an toàn, hấp dẫn để trẻ hoạt động tích cực Các trường mầm non nên tạo ra khu vui chơi phát triển vận động, khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời, và các khu vực trải nghiệm với thiên nhiên Đặc biệt, cây xanh và bóng mát là yếu tố thiết yếu trong sân chơi để đảm bảo an toàn và thoải mái cho trẻ Môi trường lớp học cần có sự đa dạng, màu sắc sinh động và các góc chơi gần gũi với cuộc sống hàng ngày của trẻ, đồng thời thường xuyên thay đổi để tạo sự mới mẻ Đồ chơi phát triển cho trẻ nên bao gồm các loại đồ chơi sáng tạo, đồ chơi vận động và cần được bảo trì thường xuyên để đảm bảo an toàn.
Hình 2: Hoạt động sang tạo cho trẻ tại trường Mầm non Cảnh Hóa
Tạo ra một môi trường không khí vui vẻ, thoải mái và đầy tình thương giữa cô và cháu là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến tâm tư nguyện vọng của trẻ Giao tiếp cởi mở và thân thiện giữa cô với trẻ, trẻ với trẻ, và với môi trường xung quanh sẽ giúp trẻ chia sẻ tâm sự và mong ước của mình Nhờ đó, cô giáo có thể hiểu trẻ hơn, trẻ cũng hiểu nhau hơn, dẫn đến sự phối hợp nhịp nhàng và hiệu quả hoạt động cao hơn Điều này góp phần làm cho trẻ yêu trường, yêu lớp, và yêu thương cô giáo cũng như bạn bè hơn.
3.1.3 Đảm bảo tính khả thi Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo trong hoạt động của trẻ ở trường Trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học”, qua hoạt động vui chơi trẻ nhận thức được thế giới xung quanh, qua vui chơi trẻ được thể hiện tích tích cực, chủ động và sáng tạo của bản thân mình Sự tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ được thể hiện qua trò chơi đóng kịch, trẻ được đóng các vai khác nhau trong xã hội, trẻ đóng vai và tái hiện lại những gì trẻ nhìn thấy trong cuộc sống Tất cả những kiến thức và kinh nghiệm cuộc sống mà trẻ có sẽ được trẻ thể hiện qua họat động vui chơi Trong quá trình trẻ chơi , cô giáo cần tôi chú trọng đến việc tạo các tình huống khi trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, cũng như quan sát những điều trẻ thể hiện được những kiến thức mà trẻ đã có, ngoài ra trẻ còn có thể sáng tạo thêm một số câu nói làm cho kịch bản hay hơn mà vẫn không thay đổi nội dung của câu chuyện Bên cạnh đó, sự chủ động sáng tạo của trẻ còn được phát triển khi trẻ tham gia vào các hoạt động chơi khác như chơi ở các góc( Bán hàng, làm bác sỹ, Chăm sóc vườn thiên nhiên…); chơi ngoài trời( Trò chơi dân gian, tham quan dạo chơi, quan sát); chơi theo ý thích vào các giờ đón trẻ, hoạt động chiều
Trong hoạt động góc, khi trẻ đóng vai bác sỹ khám bệnh, chúng cần hiểu thái độ của bác sỹ đối với bệnh nhân và biết sử dụng tai nghe để khám Trẻ cũng học cách khám bệnh, nhận biết các dụng cụ cần thiết và các bệnh thường gặp, từ đó nhận thức được tầm quan trọng của sức khỏe Qua sự hướng dẫn của cô giáo, trẻ sẽ cải thiện kỹ năng giao tiếp và ứng xử với mọi người xung quanh.
Người bán hàng cần chào hỏi và mời khách mua, đồng thời cảm ơn khi nhận tiền, trong khi người mua nên hỏi giá cả một cách lịch sự và có đầu đuôi Điều này giúp trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp, tự tin và chủ động hơn trong cuộc sống Cô giáo thường xuyên thay đổi và thực hiện các bài tập mở để khuyến khích trẻ, phát triển tư duy sáng tạo Trong quá trình chơi, cô cần tăng dần độ khó và phức tạp của trò chơi, đồng thời giới thiệu các trò chơi mới để giúp trẻ hình thành kỹ năng phân loại đối tượng theo những dấu hiệu đặc trưng.
Khi trẻ đã thành thạo trò chơi "Hãy xếp nhanh thành nhóm", chúng ta nên tổ chức trò chơi mới trong một môi trường an toàn và thoải mái Cần tạo không gian rộng rãi và lựa chọn đồ chơi phù hợp với từng hoạt động của trẻ Hãy khuyến khích trẻ chơi tự do, phát huy tính chủ động và độc lập, đồng thời luôn đảm bảo trẻ giữ vai trò chủ đạo trong quá trình chơi Ngoài ra, việc tăng cường yếu tố thi đua giữa các nhóm và cá nhân sẽ giúp trẻ thêm hứng thú và phát triển kỹ năng xã hội.
Biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường xã Cảnh Hóa, huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình
3.2.1 Giáo dục ý thức tự giác sáng tạo cho trẻ 4-5 tuổi kết hợp với ý thức bảo vệ môi trường học đường
Là giáo viên hoặc quản lý, chúng ta cần nhạy bén và linh hoạt, làm gương cho trẻ trong việc bảo vệ môi trường Hướng dẫn trẻ thực hiện những hành động nhỏ như nhặt rác, trồng cây và sắp xếp đồ chơi gọn gàng giúp trẻ hiểu rằng những việc làm này góp phần tạo ra môi trường xanh – sạch – đẹp Cần tránh những hành động xấu như xả rác bừa bãi và khuyến khích trẻ sáng tạo bằng cách tận dụng nguyên vật liệu bỏ đi để làm dụng cụ dạy học và đồ chơi Tuy nhiên, việc lồng ghép những hoạt động này một cách hiệu quả để thu hút tất cả trẻ tham gia là một thách thức không nhỏ.
Trẻ mầm non có đặc điểm tâm lý năng động và yêu thích khám phá, thường xuyên tương tác với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh Ở độ tuổi này, trẻ dễ dàng tiếp thu và hình thành thói quen, nề nếp cùng với thái độ ứng xử văn hoá, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giáo dục bảo vệ môi trường.
Trẻ mầm non có khả năng tiếp thu kiến thức và hình thành những kỹ năng cơ bản thông qua phương pháp dạy học phù hợp với tâm lý và nhận thức của các em Các khả năng đặc trưng này bao gồm sự phát triển ngôn ngữ, kỹ năng xã hội, khả năng tư duy sáng tạo và vận động.
Quan sát và phân tích các sự vật, hiện tượng xung quanh là cách hiệu quả để hiểu rõ hơn về thế giới Việc so sánh và phân nhóm các đối tượng dựa trên các dấu hiệu như màu sắc, hình dạng, kích thước, âm thanh, thức ăn và môi trường sống (đối với động vật) giúp chúng ta nhận diện và phân loại chúng một cách dễ dàng.
- Nhận biết được các mối quan hệ giữa con người và thiên nhiên, giữa động vật và thực vật và điều kiện sống của chúng.
- Phát triển mạnh các giác quan và rất nhạy cảm.
- Nhận ra được các quan hệ trong không gian và thời gian nhưng còn hạn chế.
- Thích nhận xét đặt câu hỏi cho người lớn.
- Thích tìm hiểu khám phá những sự vật và hiện tượng mới lạ trong thiên nhiên, trong cuộc sống xã hội xung quanh.
Học tập của trẻ em diễn ra một cách tự nhiên và đơn giản, với những tri thức tiền khoa học được tiếp thu từ cuộc sống hàng ngày Trẻ học hỏi thông qua các hoạt động và sự chia sẻ với người lớn cùng bạn bè, giúp phát triển kỹ năng và hiểu biết của mình.
Lao động của trẻ em ở dạng sơ đẳng bao gồm các hoạt động tự phục vụ, chăm sóc thiên nhiên và vệ sinh môi trường Những hoạt động này không chỉ giúp trẻ phát triển kỹ năng mà còn là phương tiện quan trọng để hình thành ý thức bảo vệ tự nhiên và môi trường.
- Trẻ bắt chước rất nhanh nên thực hiện được các quy tắc đơn giản trong gia đình, trường lớp, cộng đồng.
* Vai trò của giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non:
Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và ý thức bảo vệ môi trường cho thế hệ tương lai Việc khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động khám phá và tìm hiểu môi trường giúp phát triển sự tò mò và nhu cầu học hỏi của trẻ Qua đó, trẻ sẽ hiểu biết hơn về môi trường, rèn luyện kỹ năng bảo vệ và có thái độ thân thiện, yêu quý môi trường Một nền giáo dục tốt về bảo vệ môi trường không chỉ trang bị kiến thức mà còn là hành trang theo suốt cuộc đời, góp phần tạo ra một môi trường xanh tươi và bền vững cho tương lai.
3.2.2 Nhận thức cho trẻ 4-5 tuổi hiểu được tầm quan trọng của tác phẩm văn học qua đời sống thực tiễn
Quá trình nâng cao chất lượng dạy và học hiện nay rất quan trọng, đặc biệt trong việc giúp trẻ mở rộng hiểu biết về tình người thông qua văn học Văn học không chỉ khơi dậy hành vi đạo đức và lối sống nhân ái mà còn giúp trẻ cảm nhận thế giới xung quanh với những tình cảm trong sáng Giáo viên mầm non cần tạo môi trường văn học để trẻ làm quen với các tác phẩm, từ đó giúp trẻ hiểu nội dung và phát triển tình yêu đối với văn học Việc trang trí góc thư viện với hình ảnh sinh động và sách báo phong phú là cần thiết, cùng với sự đóng góp của phụ huynh Phương pháp kể chuyện sáng tạo, đặc biệt là cổ tích, đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kiến thức văn học cho trẻ Giáo viên cần nắm vững lý luận về đọc và kể chuyện, sử dụng giọng nói và hình thức biểu đạt phong phú để truyền tải nội dung tác phẩm một cách hấp dẫn, đồng thời giáo dục trẻ về giá trị gia đình và thẩm mỹ qua các câu chuyện như “Cô bé quàng khăn đỏ”.
Kể chuyện bằng giọng thủ thỉ, chậm rãi và truyền cảm giúp trẻ giảm căng thẳng và dễ dàng tiếp thu thông tin hơn Việc kết hợp giọng kể với cử chỉ, nét mặt và ánh mắt sẽ giúp trẻ hiểu sâu hơn về nội dung câu chuyện Chẳng hạn, khi kể "Bác gấu đen và hai chú thỏ", giọng bực bội của thỏ nâu cần được thể hiện rõ ràng Hình ảnh trực quan đóng vai trò quan trọng trong việc dạy trẻ làm quen với văn học, như sử dụng tranh minh họa và rối để hỗ trợ việc kể chuyện Đối với những câu chuyện có nhiều khung cảnh thay đổi, tranh minh họa sẽ hiệu quả hơn, trong khi rối thích hợp cho những câu chuyện ít thay đổi Để trẻ hiểu sâu hơn về tác phẩm, giáo viên cần đặt câu hỏi liên quan đến các tình tiết chính, khuyến khích trẻ suy nghĩ và phát triển tư duy Cuối cùng, việc đưa trẻ vào hoạt động nghệ thuật và giúp trẻ làm quen với văn học từ sớm sẽ tạo ra mối quan hệ gần gũi và thân quen với các tác phẩm như cổ tích, hát ru và đồng dao.
Việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học tạo ra mối quan hệ tương tác giữa trẻ và tác phẩm, giúp phát triển ngôn ngữ và hiểu biết sơ đẳng về văn chương Sự tác động này không chỉ giúp trẻ nhận thức về bản chất và ý nghĩa của tác phẩm mà còn khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động nghệ thuật đa dạng Qua việc nhập vai vào nhân vật và tình huống trong tác phẩm, trẻ có cơ hội trải nghiệm và đánh giá nội dung sâu sắc hơn Khi trẻ chủ động kể lại câu chuyện hoặc sáng tác mới, ngôn ngữ của trẻ trở nên sinh động và phong phú hơn Để phát huy khả năng này, giáo viên cần hướng dẫn trẻ phương pháp quan sát, mô phỏng và tái tạo thông qua việc nhắc lại và bắt chước.
Để tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học "Nhổ củ cải", giáo viên có thể kết hợp việc dạo chơi, giúp trẻ tìm hiểu về các động vật như chó con, mèo con và chuột nhắt Qua việc lặp lại các câu đối thoại trong tác phẩm, cô có thể hỏi trẻ về cách ông già gọi bà già, khuyến khích trẻ thể hiện ý kiến của mình Nhờ đó, mỗi trẻ sẽ có cơ hội tham gia vào hoạt động, dù ít hay nhiều, tạo sự hứng thú và tăng cường khả năng giao tiếp.
3.2.3 Tạo tính hứng thú, sáng tạo cho trẻ 4-5 tuổi thông qua làm quen với tác phẩm văn học
Văn học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, giúp trẻ có vốn từ phong phú để giao tiếp lưu loát và diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng Việc làm quen với các từ ngữ nghệ thuật như từ tượng hình và từ tượng thanh không chỉ kích thích trí tưởng tượng mà còn nâng cao khả năng quan sát và tư duy độc lập của trẻ.
Các tác phẩm giáo dục trẻ em giúp chúng biết yêu quý những người hiền lành, thể hiện lòng biết ơn và kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, đồng thời khuyến khích tinh thần nhường nhịn em nhỏ.
Hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học đóng vai trò quan trọng trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Việc nâng cao chất lượng giảng dạy các tác phẩm văn học cho trẻ em là cần thiết để cải thiện hình thức tổ chức giáo dục mầm non.
Làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ nhận thức được mức độ và yêu cầu của việc tiếp xúc với văn học thông qua nghệ thuật đọc và kể chuyện của giáo viên Hoạt động này không chỉ dẫn dắt trẻ cảm nhận những giá trị nội dung và nghệ thuật phong phú trong tác phẩm mà còn khơi gợi sự rung động, hứng thú đối với văn học Qua đó, trẻ sẽ có ấn tượng về các hình tượng nghệ thuật và cái đẹp của tác phẩm, đồng thời thể hiện cảm nhận của mình qua các hoạt động văn học nghệ thuật như đọc thơ.
Kết luận
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành tư duy và hoạt động trí tuệ Giáo viên mầm non cần chủ động tiến hành phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là trong việc mở rộng vốn từ Trò chơi học tập là một phương pháp hiệu quả trong quá trình này, giúp trẻ "Học mà chơi" Thực nghiệm cho thấy việc sử dụng trò chơi cùng các biện pháp phát triển vốn từ mang lại kết quả tích cực, cải thiện khả năng sử dụng từ, ghép từ thành câu và diễn đạt trong tình huống giao tiếp Việc phát triển vốn từ cần được tích hợp trong tất cả các hoạt động tại trường mầm non, đặc biệt qua việc làm quen với tác phẩm văn học Giáo viên cần chú trọng vào việc hình thành cảm thụ văn học cho trẻ, đồng thời linh hoạt trong việc sử dụng các phương pháp dạy học để giúp trẻ tiếp cận với nội dung và hình thức của tác phẩm.
Để phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi, giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc tích lũy từ vựng cần thiết cho giao tiếp, giúp trẻ hiểu nghĩa từ và kích thích khả năng khám phá thế giới xung quanh Họ cần linh hoạt trong việc áp dụng các biện pháp giáo dục, kết hợp trải nghiệm, trao đổi và lắng nghe, nhằm nâng cao cả số lượng và chất lượng vốn từ của trẻ mầm non.
Kiến nghị - Đề xuất
Trong bối cảnh xã hội ngày càng phát triển, việc phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội là rất quan trọng để giúp trẻ hòa nhập và phát triển toàn diện Giáo dục trong môi trường gia đình đóng vai trò thiết yếu, giúp trẻ tự tin thể hiện bản thân, học hỏi và phát triển tốt nhất Các bậc phụ huynh cần chú trọng hơn đến quá trình lớn lên của trẻ, đặc biệt là khả năng phát triển ngôn ngữ trong giai đoạn mầm non.
“Phát triển được ngôn ngữ tốt sẽ là tiền đề giúp trẻ phát triển được trí tuệ tốt”.