Luận văn thạc sĩ quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện ninh phước, tỉnh ninh thuận

UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TRƯƠNG THANH TRÀO QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NINH PHƯỚC, TỈNH NINH THUẬN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƯƠNG – 2022 UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TRƯƠNG THANH TRÀO QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NINH PHƯỚC, TỈNH NINH THUẬN LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS TRẦN VĂN TRUNG BÌNH DƯƠNG – 2022 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân suốt q trình học tập cơng tác Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm đề tài Tác giả luận văn Trương Thanh Trào iii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Văn Trung, người ln tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy giáo, cô giáo giảng viên lớp Cao học Quản lý giáo dục, khóa 8, trường ĐH Thủ Dầu Một tận tình giảng dạy trình học tập Cảm ơn Ban Giám hiệu Viện Đào tạo Sau đại học trường ĐH Thủ Dầu Một tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi q trình học tập nghiên cứu Tác giả xin cảm ơn giúp đỡ ủng hộ Ban Giám hiệu, đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn giáo viên trường THPT An Phước, THPT Nguyễn Huệ, THPT Phạm Văn Đồng cán lãnh đạo sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Ninh Thuận Dù cố gắng trình thực đề tài, song chắn luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu từ quý thầy, cô giáo chia sẻ bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Trương Thanh Trào iv MỤC LỤC MỤC LỤC v TÓM TẮT xv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn thực đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học .2 Tổng quan tình hình nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu nước 4.2 Nghiên cứu Việt Nam 5 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu 5.2 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu 6.1 Về nội dung 6.2 Về đối tượng khảo sát 6.3 Về địa bàn nghiên cứu 6.4 Về thời gian nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .9 8.1 Phương pháp luận 8.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 10 Cấu trúc luận văn 12 Chương 14 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 14 1.1 Một số khái niệm đề tài 14 1.1.1 Khái niệm “Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học phổ thông” 14 1.1.2 Khái niệm “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông” 16 v 1.2 Lý luận ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 20 1.2.1 Vị trí, vai trị hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 20 1.2.2 Đặc điểm hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 21 1.2.3 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông .24 1.2.4 Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 27 1.2.5 Hình thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trường trung học phổ thông .28 1.2.6 Kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 29 1.3 Lý luận quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 30 1.3.1 Tầm quan trọng quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông .30 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông (theo tiếp cận chức năng) 31 1.3.3 Quản lý điều kiện hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông .37 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 38 1.4.1 Những yếu tố chủ quan 38 1.4.2 Những yếu tố khách quan 40 Tiểu kết chương 42 Chương 43 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NINH PHƯỚC, TỈNH NINH THUẬN 43 vi 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận 43 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội 43 2.1.2 Khái quát giáo dục trung học phổ thông huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận 44 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Đối tượng khảo sát 47 2.2.3 Nội dung khảo sát 49 2.2.4 Phương pháp công cụ khảo sát 49 2.2.5 Địa bàn nghiên cứu mẫu khảo sát thực trạng 49 2.2.6 Thời gian khảo sát 49 2.2.7 Xây dựng thang đo 49 2.3 Thực trạng hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận 50 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông .50 2.3.2 Thực trạng thực nội dung ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy giáo viên trường trung học phổ thông .52 2.3.3 Thực trạng phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 54 2.3.4 Thực trạng hình thức ứng dụng cơng nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học phổ thông .55 2.3.5 Kiếm tra, đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 56 2.4 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận 57 2.4.1 Thực trạng tầm quan trọng công tác quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông .57 vii 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 58 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 60 2.4.4 Thực trạng đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 62 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 63 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 65 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận 67 2.5.1 Thực trạng yếu tố khách quan 68 2.5.2 Thực trạng yếu tố chủ quan 68 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận 68 2.6.1 Ưu điểm 68 2.6.2 Hạn chế .69 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế .70 Tiểu kết chương 72 Chương 73 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NINH PHƯỚC, TỈNH NINH THUẬN 73 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Cơ sở pháp lí 73 3.1.2 Cơ sở lý luận 73 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 74 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 viii 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kề thừa .74 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 75 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .75 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 75 3.3 Hệ thống biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận .76 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 76 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhà trường 77 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 79 3.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo triển khai ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học 83 3.3.5 Biên Pháp 5: Kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 86 3.3.6 Biện pháp 6: Huy động nguồn lực, đầu tư đại hoá sở hạ tầng đảm bảo điều kiện hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 87 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận .89 3.5 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 91 3.5.1 Mục đích khảo sát 91 3.5.2 Nội dung khảo sát 91 3.5.3 Công cụ khảo sát 91 3.5.4 Mẫu khảo sát 92 3.5.5 Quy ước thang đo .93 ix 3.5.6 Kết khảo sát tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp 94 Tiểu kết chương 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Khuyến nghị 105 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 105 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 105 2.3 Đối với giáo viên 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 111 x Phụ lục Phiếu vấn (Dành cho CBQL, GV) Kính thưa q thầy/cơ! Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng quản lý ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận Xin quý thầy/cơ vui lịng trả lời số câu hỏi để tơi thực đề tài luận văn Cảm ơn quý thầy/cô! Nội dung câu hỏi Câu hỏi Theo Thầy/Cơ, vai trị ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động dạy học nào? Câu hỏi Thầy/Cơ vui lịng cho biết nội dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường thầy cô công tác? Câu hỏi Thầy/Cơ có suy nghĩ Hội thi có liên quan đến ứng dụng cơng nghệ thông tin hoạt động dạy học? Câu hỏi Điều kiện đảm bảo hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường thầy cô nào? Câu hỏi Thầy/Cô cho biết thuận lợi, khó khăn hoạt động ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học trường mà Thầy/Cô công tác? Trân trọng cảm ơn quý thầy/cô hợp tác giúp đỡ! 13 TÓM TẮT PHIẾU PHỎNG VẤN (Mã số người vấn: CBQL01, CBQL02, QL03, CBQL04, GV01, GV02, GV03, GV04) Câu hỏi 1: Theo Thầy/Cơ, vai trị ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học nào? Trả lời: Cả CBQL (CBQL1, CBQL2, CBQL3) cho rằng, CNTT nguồn lực quan trọng hoạt động quản lý dạy học Ngoài ra, CNTT giúp GD Việt Nam tiếp cận GD giới Tất GV (GV1, GV2, GV3, GV4) cho rằng, CNTT có vai trị quan trọng đổi nội dung, phương pháp hình thức dạy học Giúp cho tiết học sinh động hấp dẫn hơn; giúp cho giáo viên chia sẻ trao đổi kinh nghiệm dạy học dễ dàng Câu hỏi 2: Thầy/Cơ vui lịng cho biết nội dung ứng dụng CNTT dạy học trường thầy cô công tác? Trả lời CBQL 1: Theo tôi, nội dung ứng dụng CNTT dạy học đa dang Có thể ứng dụng CNTT khai thác tư liệu, tài nguyên hỗ trợ hoạt động dạy học; lưu giữ chia sẻ tư liệu, tài nguyên CBQL 3: Theo tôi, ứng dụng CNTT để tham gia trường học kết nối, qua học hỏi, thảo luận với phạm vi toàn quốc CBQL 4: Theo tôi, ứng dụng CNTT triển khai họp trực tuyến dạy học trực tuyến thông qua phần mềm ứng dụng: zoom; google meet; microsoft teams, … GV1, GV2, GV3, GV4 có câu trả lời: Ứng dụng CNTT thiết kế giảng tổ chức hoạt động tiết dạy GV1, GV2, GV3 có câu trả lời: Ứng dụng CNTT vẽ hình (hình tĩnh, hình động) đặc biệt vẽ đồ thị hàm số GV thay hệ số khác để HS quan sát nhận xét cách trực quan GV3, GV4 có câu trả lời: Ứng dụng CNTT việc thực thí nghiệm ảo mà thí nghiệm thật khơng thể thực phức tạp nguy hiểm 14 trình thực thí nghiệm Ứng dụng CNTT việc sử dụng tư liệu số đồ, đò cắt lớp, … Câu hỏi 3: Thầy có suy nghĩ Hội thi có liên quan đến ứng dụng CNTT hoạt động dạy học? Trả lời: GV1: Theo tôi, hàng năm nhà trường nên tổ chức Hội thi thiết kế giảng điện tử cấp trường, qua thi GV phát huy lực CNTT thân; GV trường học hỏi kinh nghiệm lẫn việc ứng dụng CNTT thiết kế giảng Ngồi cịn tạo phong trào thi đua ứng dụng CNTT nhà trường GV2: Tôi quan tâm đến việc tạo học liệu số dùng chung Việc ứng dụng CNTT tạo học liệu số thay cho thiết bị, đồ dùng dạy học truyền thống tranh ảnh, đồ, v.v Nhà trường nên tổ chức thi cấp trường Xây dựng, thiết kế học liệu số mơn học Qua thành lập thư viện học liệu số môn dùng chung tổ chuyên môn nhà trường Câu hỏi 4: Điều kiện đảm bảo hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường thầy cô nào? Trả lời: CBQL1: Trường trang bị CSVC, thiết bị hạ tầng công nghệ nhằm tạo điều kiện để GV ứng dụng CNTT dạy học, trang bị tivi phòng học; lắp đặt wifi tai khu vực dạy học,… Tuy nhiên, kinh phí nhà trường hạn hẹp nên nhiều phịng học chưa có tivi Ngồi thiết bị công nghệ chưa nâng cấp thường xuyên GV1: Tại trường nay, CSVC đáp ứng cho hoạt động ứng dụng CNTT dạy học quan tâm, tạo điều kiện nhiều khó khăn Đường truyền wifi yếu, phịng có máy chiếu, tivi để trình chiếu Phần mềm phục vụ chun mơn chủ yếu GV tìm hiểu, sưu tầm để sử dụng chưa nhà trường trang bị Câu hỏi Thầy/Cô cho biết thuận lợi, khó khăn hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường mà Thầy/Cô công tác? QL4: Về thuận lợi: CNTT xu có ảnh hưởng đến hầu hết lĩnh vực đời sống Do đó, hầu hết GV nhận thức tầm quan trọng ứng dụng 15 CNTT dạy học Hàng năm nhà trường dành kinh phí đầu tư, trang bị CSVC, thiết bị để phụ vụ CNTT Ngoài ra, đối tượng HS THPT lứa tuổi tiếp thu nhanh có khả khai thác ứng dụng CNTT học tâp Về khó khăn: Kinh phí cịn nên chưa trang bị đầy đủ CSVC, thiết bị, hạ tầng công nghệ để phục vụ hoạt động ứng dụng CNTT quản lý dạy học GV2, GV3, GV4 nhận định hầu hết GV tích cực ứng dụng CNTT dạy học, từ việc sưu tầm tài liệu, thiết kế giảng đến giảng dạy lớp, tổ chức kiểm tra đánh giá giao tập cho học sinh CNTT hỗ trợ nhiều hoạt động dạy học ngày Tuy nhiên, GV cho rằng, việc phát triển nhanh CNTT thách thức GV, yêu cầu GV phải thường xuyên bồi dưỡng, cập nhật kiến thức cơng việc thầy nhiều chiếm gần hết thời gian 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27