Skkn sử dụng đặc trưng thể loại kịch trong tiết đọc văn hồn trương ba, da hàng thịt (trích) – lưu quang vũ, nhằm phát huy năng lực cho học sinh lớp 12

-1A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Điều IV - Luật Giáo dục Quốc Hội thông qua ngày 02/12/1998 nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy, sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Chính vậy, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực trở thành yêu cầu thiết nghiệp giáo dục nay, đặc biệt giáo dục ý đến dạy học theo hướng phát triển lực, riêng với môn Văn gắn với đặc trưng môn Quan điểm giáo dục dựa phát triển, phát triển khoa học công nghệ cho “Dạy học trình gồm tồn thao tác có tổ chức có định hướng giúp người học bước có lực tư lực hành động với mục đích chiếm lĩnh giá trị tinh thần, hiểu biết, kỹ năng, giá trị văn hóa mà nhân loại đạt để sở có khả giải vấn đề thực tế đặt toàn sống người học cách sáng tạo hiệu quả” Quan điểm này, nhiệm vụ tái lại giá trị mà nhân loại cộng đồng đạt được, cịn có nhiệm vụ giúp người người học phát triển lực để giải vấn đề thực tiễn sống sáng tạo hiệu Nó cho thấy dạy học ln gắn liền với thực tiễn phát triển xã hội Chúng ta thấy rằng: để đưa khái niệm tổng quát xác dạy học việc đơn giản Vậy hiểu khát quát sau: “Dạy học q trình gồm tồn thao tác có tổ chức có định hướng giúp người học bước hình thành lực cần thiết nhằm giải vấn đề thực tế đặt sống người học cách sáng tạo hiệu quả“ Đối với môn Ngữ văn, dạy học phát triển lực cần gắn liền với đặc trưng thể loại Bởi thể loại vấn đề cốt lõi tác phẩm văn học, khơng có tác phẩm lại khơng thuộc thể loại định Người dạy học cần vào đặc trưng thể loại văn để đưa cách tổ chức dạy học phát triển lực riêng Phương pháp đánh giá ưu việt có khả phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, đồng thời, việc truyền thụ kiến thức không bị áp đặt “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -2Chương trình sách giáo khoa trước trình bày văn văn học theo tiến trình lịch sử, nặng văn học sử, minh hoạ cho văn học sử Cách trình bày hạn chế khả tự học học sinh Bởi, học sinh học văn biết văn mà khơng có mối liên hệ với văn khác thể loại Chương trình Ngữ văn biên soạn theo trục thể loại có kết hợp với tiến trình phát triển lịch sử văn học, giúp học sinh khơng nắm q trình phát triển văn học mà hiểu sâu, hiểu rõ, hiểu kĩ văn bản, từ cụ thể đến khái quát Học văn thuộc thể loại có kiến thức cơng cụ để tìm hiểu văn khác thể loại Việc đổi chương trình theo nguyên tắc thể loại đặt yêu cầu phải có phương pháp, cách thức giảng dạy học tập phù hợp theo đặc trưng thể loại Hay nói cách khác, phương pháp dạy học tác phẩm theo đặc trưng thể loại Nhà nghiên cứu Phan Ngọc với Kịch pháp Lưu Quang Vũ khẳng định: “Lưu Quang Vũ nhà viết kịch lớn kỷ Việt Nam, nhà văn hóa”[1, tr 264] Trong chương trình Ngữ Văn phổ thơng, số kịch Lưu Quang Vũ đưa vào chương trình giảng dạy, tiêu biểu trích đoạn Hồn Trương Ba, da hàng thịt Cơ sở thực tiễn Ngày nay, dạy học phát triển lực khơng cịn khái niệm xa lạ hầu hết giáo viên Tuy nhiên, không nhiều giáo viên hiểu cách xác khái niệm, đặc điểm cách dạy học Hơn thế, nhiều nhà trường, việc dạy học cũ, chủ yếu chạy theo thành tích thi cử nên chưa trọng phát triển lực mềm, kỹ sống, tích hợp việc khám phá khả năng, góp phần hướng nghiệp cho học sinh Vì vậy, cần đổi cách dạy học theo hướng phát triển lực học sinh, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi xã hội Nghiên cứu tác phẩm văn học dựa đặc điểm loại thể có lịch sử hàng nghìn năm từ thời cổ đại trì hơm với nhiều thành tựu Trong đó, giảng dạy tác phẩm văn học theo đặc trưng loại thể có lịch sử chưa lâu, xét giới Việt Nam lí sau: Thứ nhất, việc phân chia loại thể không thống nhà nghiên cứu với người dạy học tác phẩm, nhà nghiên cứu với người sáng tác, người đọc với tác giả “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -3Thứ hai, thân người dạy tác phẩm văn học nhà trường khơng ý thức lí thuyết thể loại công cụ, phương tiện để dạy tác phẩm văn học mà phần lớn hiểu lí thuyết thể loại tiêu chuẩn để phân loại tác phẩm Sau nhiều năm dạy học tác phẩm nhà trường, hiệu việc dạy tác phẩm không mong muốn chí hiệu ngày thấp đi, học sinh khơng thích học văn, khơng thích đọc văn Nghịch lí có nhiều ngun nhân, nguyên nhân quan trọng đánh đồng loại hình thể loại (tự sự, trữ tình, kịch dạy theo kiểu) Để khắc phục nghịch lí dạy học tác phẩm văn học nhà trường, ta cần phải tìm tất nguyên nhân giải nguyên nhân trả tác phẩm loại thể nhiều giải pháp Trước vào đề tài, tiến hành khảo sát học sinh với câu hỏi sau: Câu hỏi Em có nhu cầu môn học Ngữ văn nhằm đưa môn học trở nên thiết thực với sống? Câu hỏi Em hiểu thể loại văn học gì? Nêu “loại” “thể” cụ thể? Câu hỏi Theo em, lại cần vận dụng kiến thức thể loại văn học vào việc tìm hiểu văn văn học? Kết trả lời học sinh: - Với câu hỏi 1: Nhiều học sinh bộc lộ khơng tha thiết với mơn Ngữ văn dạy thứ cao siêu, không thiết thực sống Các em muốn môn học thiết thực hơn, đặc biệt nhiều em đề đạt muốn môn học góp phần định hướng cho phát thân khiếu văn học, nghệ thuật…, giúp em dùng Văn để phục vụ sống định hường nghề nghiệp (như nghề giáo, nghề báo chí,…) - Với câu hỏi 2: Đa số học sinh nhớ lơ mơ kiến thức thể loại văn học, không định dạng rõ rệt ranh giới “loại” “thể”, chưa gọi tên xác “loại”, “thể” cụ thể - Với câu hỏi 3: Học sinh chưa hiểu vai trị “chìa khóa” quan trọng kiến thức thể loại việc vận dụng vào đọc hiểu văn Đa số em trả lời chung chung, thiếu cụ thể Nhận thấy tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Ngữ văn trường trung học phổ thông, định chọn đề tài “Sử dụng đặc trưng thể loại kịch tiết Đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -4(Trích) Lưu Quang Vũ nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12" Với đề tài này, chúng tơi hi vọng góp thêm khía cạnh nhỏ vào vấn đề bàn luận, đóng góp thêm hướng đổi mới, tiếp cận tác phẩm kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tạo thêm hứng thú cho em học Ngữ văn, giúp em hiểu giá trị tác phẩm văn học đánh giá xuất sắc II PHẠM VI, MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phạm vi đặc trưng Hồn Trương Ba, da hàng thịt hệ thống thể loại kịch Khảo sát qua đoạn trích tên sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12, Nhà xuất Giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở lí thuyết tiếp nhận, lí thuyết đọc hiểu, người viết đặc trưng Hồn Trương Ba, da hàng thịt hệ thống kịch, từ đó, đặt cách tiếp cận đoạn trích phù hợp, nhằm góp phần nhỏ vào việc làm sáng tỏ vấn đề tiếp nhận tác phẩm theo đặc trưng thể loại thông qua việc đọc - hiểu theo hướng phát triển lực người học Đồng thời, chúng tơi muốn góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học tác phẩm văn học trường trung học phổ thông III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp phân tích Phương pháp khảo sát, tìm hiểu, phân loại Phương pháp thống kê Phương pháp so sánh hệ thống Phương pháp thực nghiệm “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -5B PHẦN NỘI DUNG I GIỚI THUYẾT CHUNG Dạy học phát triển lực 1.1 Khái niệm dạy học phát triển lực 1.1.1 Các khái niệm lực Theo Từ điển bách khoa Việt Nam: “Năng lực đặc điểm cá nhân, thể mức độ thông thạo – tức thực cách thành thục chắn hay số dạng hoạt động đó” Theo Từ điển Tiếng Việt: “Năng lực phẩm chất tâm lý sinh lý tạo cho người khả hoàn thành loại hoạt động với chất lượng cao” Theo quan điểm nhà tâm lý học: Năng lực tổ hợp thuộc tính độc đáo cá nhân phù hợp với yêu cầu hoạt động định, đảm bảo cho hoạt động có kết tốt Năng lực vừa tiền đề, vừa kết hoạt động Năng lực vừa điều kiện cho hoạt động đạt kết đồng thời lực phát triển hoạt động Như vậy, lực hình thành sở tư chất tự nhiên cá nhân Năng lực người khơng phải hồn tồn tự nhiên mà phần lớn cơng tác, tập luyện mà có “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -61.1.2 Dạy học phát triển lực Dạy học phát triển lực trình thiết kế, tổ chức phối hợp hoạt động dạy hoạt động học, tập trung vào kết đầu q trình Trong nhấn mạnh người học cần đạt mức lực sau kết thúc giai đoạn (hay trình) dạy học 1.2 Đặc điểm dạy học phát triển lực Đặc điểm quan trọng dạy học phát triển lực xác định đo lường “năng lực” đầu học sinh Dựa mức độ làm chủ kiến thức, kỹ thái độ học sinh trình học tập Dưới đặc điểm bật dạy học theo định hướng phát triển lực (Dựa “Tiêu chí đánh giá SGK theo định hướng phát triển lực”): - Đặc điểm mục tiêu: Chú trọng hình thành phẩm chất lực thơng qua việc hình thành kiến thức, kỹ năng; mục tiêu dạy học mơ tả chi tiết đo lường đánh giá Dạy học để biết cách làm việc giải vấn đề - Đặc điểm nội dung dạy học: Nội dung lựa chọn nhằm đạt mục tiêu lực đầu Chú trọng kỹ thực hành, vận dụng vào thực tiễn Nội dung chương trình dạy học có tính mở tạo điều kiện để người dạy người học dễ cập nhật tri thức - Đặc điểm phương pháp tổ chức: + Người dạy chủ yếu đóng vai trị người tổ chức, cố vấn, hỗ trợ người học chiếm lĩnh tri thức; trọng phát triển khả giải vấn đề + Đẩy mạnh tổ chức dạng hoạt động, người học chủ động tham gia hoạt động nhằm tìm tịi khám phá, tiếp nhận tri thức + Giáo án thiết kế có phân hóa theo trình độ lực người học + Người học có nhiều hội bày tỏ ý kiến, quan điểm tham gia phản biện - Đặc điểm không gian dạy học: Không gian dạy học có tính linh hoạt, tạo khơng khí cởi mở, thân thiện lớp học Lớp học phịng ngồi trời, cơng viên, bảo tàng… nhằm dễ dàng tổ chức hoạt động nhóm - Đặc điểm đánh giá: Tiêu chí đánh giá dựa vào kết “đầu ra”, quan tâm tới tiến người học Chú trọng khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Ngoài ra, đặc điểm quan trọng đánh giá là: người học “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -7được tham gia vào trình đánh giá, nâng cao lực phản biện - phẩm chất quan trọng người thời kỳ đại - Đặc điểm sản phẩm giáo dục: + Tri thức người học có khả áp dụng vào thực tiễn + Phát huy khả tự tìm tịi, khám phá ứng dụng nên người học không bị phụ thuộc vào học liệu + Người học trở thành người tự tin động có lực Dạy học theo đặc trưng thể loại kịch 2.1 Thể loại kịch 2.1.1 Khái niệm thể loại kịch Kịch môn nghệ thuật sân khấu, ba phương thức phản ánh thực văn học Thuật ngữ bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp có nghĩa “hành động” Nó kết hợp hai yếu tố bi hài kịch Được coi thể loại thơ ca, kịch tính đối chiếu với giai thoại sử thi thơ ca từ Thơ Aristotle (năm 335 trước Công nguyên) – tác phẩm thuyết kịch tính đời Mặc dù kịch văn học đọc tác phẩm văn học khác kịch chủ yếu để biểu diễn sân khấu Điều đặc biệt môn nghệ thuật phải hành động sống hành động kịch, thơng qua xung đột tính cách xảy trình xung đột xã hội, khái quát trình bày cốt truyện chặt chẽ với độ dài thời gian khơng q lớn Có nhiều cách phân loại kịch khác Dựa phương thức biểu diễn, phân loại: ca kịch, vũ kịch, kịch nói, kịch câm Dựa dung lượng, ta có kịch ngắn, kịch dài Cách phân loại phổ biến dựa đặc điểm nội dung xung đột kịch Theo cách phân loại này, ta có bi kịch, hài kịch kịch (kịch drame) Bi kịch thể loại kịch mà xung đột chủ yếu nằm “yêu sách tất yếu mặt lịch sử tình trạng khơng tài thực điều thực tế” (Enghel) Bi kịch đưa lên sân khấu người lương thiện, dũng cảm, có ham muốn mãnh liệt với đấu tranh căng thẳng, khốc liệt ác, xấu điều kiện lịch sử, họ phải chịu thất bại Thất bại họ gợi lên khán giả “sự thương xót sợ hãi để lọc tình cảm” (Aristote) “để ca ngợi, biểu dương ý chí ln ln vươn lên người trước sức mạnh mù quáng lực hắc ám” (Bielinxki) Hài kịch thể loại kịch nói chung xây dựng xung đột lực xấu xa tìm cách che dậy lớp sơn hào nhoáng, “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -8giả tạo bên ngồi Tính hài kịch tạo từ cân xứng, hài hòa nhân vật Trong số hài kịch, có nhân vật tích cực thể lí tưởng tiến bộ, nhìn chung nhân vật hài kịch nhân vật tiêu cực có nhiều thói hư tật xấu Tiếng cười hài kịch có tác dụng giải cho người khỏi thói xấu, có tác dụng trau dồi phong hóa, giáo dục đạo đức thẩm mĩ Chính kịch cịn gọi kịch drame, đề cập đến mặt sống người, người tồn vẹn, khơng bị cắt xén tô đậm nét bi hài Shakespeare người thể thành cơng cho loại kịch có pha trộn bi hài Dần dần, kịch phát triển mạnh thích hợp với sống người đại 2.1.2 Đặc trưng thể loại kịch 2.1.2.1 Xung đột kịch Xung đột “sự đối lập, mâu thuẫn dùng nguyên tắc để xây dựng mối quan hệ tương tác hình tượng tác phẩm nghệ thuật “[4, tr 358] Với kịch, xung đột “là tính chất tập trung cao độ khối mâu thuẫn lớn, chi phối trực tiếp đến cấu trúc tác phẩm nhịp độ vận động dồn dập khác thường cốt truyện” [3, tr 264] “Các mâu thuẫn, xung đột có tác dụng làm nhân vật bộc lộ phần chất sâu kín nó” [11, tr 291] Điều có nghĩa yếu tố góp phần xây dựng, khắc họa nên hình tượng nhân vật kịch xung đột Xung đột có nhiều loại khác nhau: có xung đột biểu đè nén, giằng co, chống đối lực lượng, có xung đột biểu qua đấu tranh nội tâm nhân vật, có xung đột đấu trí căng thẳng lí lẽ để thuyết phục đối phương hai lực lượng Do tính chất sân khấu quy định, cho nên, phản ánh thực, tác giả kịch buộc phải bước vào mâu thuẫn sống phát triển đến chỗ xung đột, đòi hỏi phải giải cách hay cách khác Vì vậy, nói, xung đột đặc điểm kịch Hesgel cho “tình giàu xung đột đối tượng ưu tiên nghệ thuật kịch” Xung đột kịch cần phải phản ánh mâu thuẫn xã hội thời đại, nói cách khác ln mang tính lịch sử cụ thể Những thời đại khác có xung đột khác Ở thời cổ đại, xung đột giới quan thần linh, tư tưởng định mệnh với khát vọng làm chủ thiên nhiên , làm chủ thân người Xã hội nô lệ xung đột người nô lệ muốn đấu tranh giành lại tự với bọn chủ nô Xã hội phong kiến xung đột bên uy quyền vua chúa, quan lại với người dân bị áp đòi “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -9được giải phóng Trong thời kì đại, xung đột thường xoay quanh vấn đề cách mạng phản ánh cách mạng, thiện, ác, mới, cũ, tốt, xấu Nhiều nhà nghiên cứu tìm hiểu tính chất xung đột kịch Lưu Quang Vũ thống điểm: Ơng có biệt tài việc tạo tình kịch, tình xung đột “lại biết có nhiều miếng trị hay nghệ thuật dân tộc mà khơng có mâu thuẫn gay gắt” [2, tr 259] Đặc điểm khác biệt, dễ nhận thấy kịch ông “tính chất khơng gay gắt xung đột, xuất xung đột đối kháng giai cấp gay gắt Phần lớn xung đột cách sống, quan niệm sống, xung đột diễn tâm lí nội sinh hoạt cộng đồng”[2, tr 297] Xung đột kịch Lưu Quang Vũ nói chung kịch đề tài đổi ơng nói riêng chủ yếu tập trung hai loại: Xung đột mang màu sắc trữ tình giàu cảm xúc, suy nghĩ nội tâm xung đột mặt tính cách phù hợp với chất trữ tình tính triết lý thường gặp kịch ông “cho nên việc giải xung đột kịch anh không cần phải viện đến bạo lực cách mang, đến tổn thất vật chất to lớn mà thường dựa tự ý thức nhân vật”[2, 297] Đặt nhân vật vào tình xung đột kịch tính mà chủ yếu xung đột nội tâm, xung đột tính cách, vấn đề thuộc phạm trù đạo đức nhân cách, Lưu Quang Vũ thành công để nhân vật thử thách, hành động tự bộc lộ tính cách 2.1.2.2 Nhân vật kịch Điểm khác tác phẩm kịch với tác phẩm tự kí kịch khơng có nhân vật người kể chuyện Maxim Gorki cho :”Kịch, bi kịch, hài kịch thể loại khó văn học, khó kịch đòi hỏi nhân vật kịch phải thể tính cách lời nói hành động khơng có lời mách bảo, gợi ý tác giả Các nhân vật kịch hình thành lời lẽ họ tuyệt đối lời lẽ mà nghĩa tác giả xây dựng nhân vật ngôn ngữ hội thoại ngôn ngữ miêu tả” Nếu nhân vật tác phẩm tự miêu tả cách tỉ mỉ, mang nhiều màu sắc thẩm mĩ Nhân vật tác phẩm trữ tình thiên khám phá cảm xúc, tình cảm nhân vật kịch có nét khu biệt đặc thù Với mục đích viết để diễn sân khấu, kịch văn học chịu chi phối không gian, thời gian nhân vật phải có đặc điểm phù hợp với thể loại, cụ thể sau: Đặc điểm thứ nhất: nhân vật kịch xuất vào lúc dòng chảy đời cao trào, sơi động Đó lúc dịng chảy đời không yên “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -10ả mà có dịng xốy bắt đầu dội Trong hồn cảnh ấy, nhân vật có hội tự bộc lộ rõ ràng xác Đặc điểm thứ hai nhân vật tác phẩm kịch là: số phận nhân vật kịch có biến đổi dễ dàng, nhanh chóng; có tính quy phạm không gian, thời gian buộc nghệ sĩ phải thể tất mâu thuẫn, xung đột việc giải mâu thuẫn, xung đột thời gian định Cho nên lần mâu thuẫn, xung đột giải lần số phận nhân vật thay đổi Nhân vật kịch bật tính cách thường chia thành tuyến rõ rệt Do đặc điểm cốt lõi kịch mâu thuẫn, xung đột nên nhân vật kịch thường khắc họa tính cách bật Timopheep giải thích: “Hình tượng kịch phản ánh mâu thuẫn sống chín muồi gay gắt xác định”[11,tr 254] Từ bật tính cách thế, nhân vật dễ đứng thành tuyến riêng, tuyến nhân vật có đặc điểm chung đối lập, mâu thuẫn với tuyến khác 2.1.2.3 Hành động kịch Theo Arixtôt “Hành động đặc trưng kịch” Nếu xung đột coi điều kiện cần thiết làm nảy sinh tác phẩm, hành động lại yếu tố trì vận hành tác phẩm Hành động hoạt động bao gồm ngôn ngữ, cử chỉ, thái độ, quan hệ người sống xung quanh Trong kịch, hành động thể qua suy nghĩ nhân vật, qua hành vi, động tác, ngôn ngữ họ Trong mối giao lưu đó, xung đột nơi quy tụ, chọn lọc tổ chức hành động kịch Hành động kịch thường phát triển theo hướng thuận chiều với xung đột kịch Nó hành động đơn lẻ, ngắt quãng mà chuỗi hành động liên tục xoay quanh trục xung đột Các nhà nghiên cứu tạm phân chia hành động kịch thành hai dạng chính: hành động bên hành động bên Hành động bên diễn biến tâm lý, suy nghĩ, tâm trạng… hay nói tóm lại bao hàm yếu tố hợp thành đời sống nội tâm đầy biến động nhân vật kịch Hành động bên điệu bộ, cử chỉ, ánh mắt, nụ cười… tức tất động tác hình thể nhân vật (diễn viên) Hành động bên biểu hành động bên hay nói cách khác hành động bên xem nguồn, nguyên cớ tạo nên chi phối hành động bên ngồi Cả hai dạng hành động có tác dụng khắc họa cách cụ thể, chân thực sinh động đời sống nội tâm, tính cách nhân vật thông qua cách ứng xử với sống Do kịch tập trung sống dạng tinh chất nên khác với tiểu thuyết, truyện ngắn, nhân vật xuất nhập vào tuyến xung đột “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -25- Câu hỏi: Anh/Chị đánh đóng góp Lưu Quang Vũ cho văn học nước nhà? (Mặc dù trải qua lớp bụi thời gian đến ngày tác phẩm Lưu Quang Vũ nhận quan tâm lớn từ độc giả Bởi ơng gửi gắm vào tác phẩm mang giá trị nhân văn học sâu sắc sống) Nhóm trình bày Câu hỏi: So sánh cốt truyện tóm tắt phần Tiểu dẫn (SGK) với truyện cổ tích dân gian, phát sáng tạo Lưu Quang Vũ? Quang Vũ - Cuộc đời Lưu Quang Vũ có lúc thăng trầm, buồn nản, thất vọng - Tình yêu với thi sĩ Xuân Quỳnh biến chuyển mạnh mẽ khơng khí đời sống xã hội thổi bùng lên nhiệt hứng sáng tạo Lưu Quang Vũ - Ông qua đời tai nạn ô tô người bạn đời Xuân Quỳnh trai Lưu Quỳnh Thơ b Sáng tác - Lưu Quang Vũ nghệ sĩ đa tài: làm thơ, viết kịch, vẽ tranh, viết văn, phê bình sân khấu - Kịch Lưu Quang Vũ dội, sắc sảo, giàu trăn trở, triết lý sống, người, đặt nhiều vấn đề có ý nghĩa tư tưởng, giá trị nhân văn sâu sắc => Lưu Quang Vũ nhà soạn kịch tài văn học nghệ thuật Việt Nam đại Năm 2000, ông tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Vở kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt a Hoàn cảnh sáng tác - Tác phẩm sáng tác năm 1981, mắt công chúng năm 1984 khơng khí đổi tư duy, ý thức dân chủ đời sống, phong trào đấu tranh chống tiêu cực xã hội - Tác phẩm công chiếu nhiều lần sân khấu nước b Nguồn gốc sáng tạo kịch - Nguồn gốc: Bắt nguồn từ câu chuyện dân gian - Sáng tạo Lưu Quang Vũ: + Thêm nhân vật => Chính họ phía đối lập xung “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -26(Khác với văn tự cổ tích xoay quanh câu chuyện vẻn vẹn vài nhân vật: ông Trương Ba, vợ ông Trương Ba, Tiên Đế Thích, người bạn cờ, anh hàng thịt, vợ anh hàng thịt quan tòa; “thế giới” nhân vật tác phẩm kịch Lưu Quang Vũ có diện nhiều nhân vật khác “châu tuần” chung quanh nhân vật chính: Nam Tào, Bắc Đẩu; anh trai, chị dâu, cháu nội ông Trương Ba; Lý trưởng, Trương Tuần, Lái lợn 1, Lái lợn ) đột, can dự, chi phối đẩy cốt truyện kịch lên cao trào tạo nên bi kịch cho số phận Trương Ba Tương tự vậy, yếu tố không gian, thời gian tác phẩm Lưu Quang Vũ trở nên đa chiều + Tạo đối thoại cho ngơn ngữ nhân vật hình thức đặc thù văn kịch - “tất vấn đề xung quanh hình tượng” nằm lời ăn tiếng nói nhân vật => Nhân vật lên sống động, cá tính hóa, sắc nét + Điều đặc biệt thứ ba câu chuyện cổ tích khép lại lúc kịch Lưu Quang Vũ mở đầy mâu thuẫn, xung đột, đòi hỏi phải giải => Giúp nhà văn thổi hồn vấn đề thời đại vào câu chuyện cổ tích, mượn chuyện thời để nói chuyện mn đời Đoạn trích - Vị trí: Cảnh VII (kết) kịch - Những xung đột chính: + Xung đột hồn Trương Ba với xác hàng thịt + Xung đột hồn Trương Ba với người thân gia đình Hoạt động thầy trò * Thao tác 1: Tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm để giải nhiệm vụ học tập - B1: GV chuyển giao nhiệm vụ: + Nhóm 1,3 thảo luận câu hỏi mục phiếu học tập + Nhóm 2,4 thảo luận câu Nội dung cần đạt II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Cuộc đối thoại hồn xác * Nội dung đối thoại: Có hay khơng phụ thuộc hồn Trương Ba cao khiết, nhân hậu vào xác hàng thịt phàm tục thô lỗ? Các HỒN DA HÀNG phương TRƯƠNG BA THỊT diện kịch “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -27hỏi mục phiếu học tập Thời gian thảo luận: phút Ghi câu trả lời bảng phụ + Nhóm 1,3: THẢO LUẬN VỀ CUỘC ĐỐI THOẠI GIỮA HỒN VÀ XÁC 1a Nội dung đối thoại gì? 1b Đặc trưng kịch mâu thuẫn, xung đột, đối thoại hồn xác, mâu thuẫn thể nào? Nhân vật giải mâu thuẫn qua hành động, ngơn ngữ kịch sao? + Nhóm 2,4: THẢO LUẬN VỀ CUỘC ĐỐI THOẠI GIỮA TRƯƠNG BA VỚI NGƯỜI THÂN “Lý lẽ” hồn Trương Ba là: “Ta có đời sống riêng: nguyên vẹn, sạch, thẳng thắn” Nhưng theo anh/ chị, có thật hồn Trương Ba bảo lưu điều khơng? Hãy tìm câu trả lời từ phía người thân gia đình Trương Ba? - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo kết - B4: GV ghi nhận kết * Thao tác 2: GV hướng dẫn HS sử dụng kỹ thuật “công đoạn” để giải nhiệm vụ Mục đích - Phủ định lệ thuộc linh hồn vào xác thịt, coi xác thịt vỏ bề ngồi, khơng có ý nghĩa: + “Ta có đời sống riêng: nguyên vẹn, sạch, thẳng thắn…” + “Xác thịt âm u đui mù”: khơng có tiếng nói, tư tưởng, cảm xúc Nếu có tiếng nói tiếng thú, (khơng thể chi phối, tác động hay ảnh hưởng đến đời sống sạch, cao khiết linh hồn) - Hồn cho lý lẽ “ti tiện” khơng thể chấp nhận - Hồn phủ nhận dẫn chứng xác nêu - Khẳng định âm u, đui mù thể xác có sức mạnh ghê gớm, có khả điều khiển, làm át linh hồn cao khiết: + Lý lẽ đưa ra: “Ơng phải tồn nhờ tơi, chiều theo địi hỏi tơi, mà cịn nhận ngun vẹn, sạch, thẳng thắn!” “Ơng khơng tách khỏi đâu, dù thân xác”, “Hai ta hịa với làm rồi”, “Chẳng có cách chối bỏ tơi” “tơi hồn cảnh mà ơng buộc phải quy phục!”, “là bình để chứa đựng linh hồn” + Dẫn chứng chứng minh: “Khi ông đứng “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -28học tập - B1: GV chuyển giao nhiệm vụ: + Nhóm 1,3 chuyển kết sang nhóm 2,4 nhận xét, bổ sung kết nhóm 2,4 theo câu hỏi mục phiếu học tập + Nhóm 2,4 chuyển kết sang nhóm 1,3 nhận xét, bổ sung kết nhóm 1,3 theo câu hỏi mục phiếu học tập Thời gian nhận xét, bổ sung: phút Ghi câu trả lời bảng phụ bút đỏ (phương pháp Khăn trải bàn) + Hết thời gian thảo luận, nhóm xung phong trả lời nhanh, câu trả lời điểm tốt + Các nhóm khác lắng nghe, bổ sung - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo kết - B4: GV nhận xét, chốt lại vấn đề hành động xuất phát từ ý thức mình: “Đấy mày chứ, chân tay mày, thở mày…” Hành động (cử chỉ) Ngôn ngữ cạnh vợ tơi, tay chân run rẩy, thở nóng rực, cổ nghẹn lại” “Cái tiết canh, cổ hũ, khấu đi, đủ thứ thú vị khác” “Ơng tát thằng ơng tóe máu mồm máu mũi” => Thơ lỗ, phũ phàng Ơm đầu, đứng Lắc đầu, an ủi… dậy, nhìn => Tỏ vẻ thương chân tay, thân hại thể, bịt tai lại tuyệt vọng => Uất ức, tức giận, bất lực - Xưng hô: Từ Xưng hô: cách xưng hô “ông” – “tôi” “mày” – “ta” => Ngang hàng, cao ngạo ban thách thức, ngạo đầu => “anh” nghễ - Giọng điệu: - Giọng điệu: + Lúc đầu: Giận Khi ngạo nghễ dữ, khinh bỉ, thách thức, mắng mỏ buồn rầu + Sau: ngậm thầm ranh mãnh, ngùi, thấm thía, an ủi tuyệt vọng, lúng túng câu nói “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -29nhát gừng, đứt quãng: “Ta… ta… bảo mày im đi”, “Nhưng… nhưng…” Vị Bị động, kháng nhân cự yếu ớt, đuối vật sau lý, kêu “Trời!” đầy tuyệt vọng, đối nhập lại xác thoại hàng thịt, chấp nhận “hòa thuận” “hồn Trương Ba, da hàng thịt” => Thua Câu hỏi: Nếu đóng vai nhà viết kịch Lưu Quang Vũ, em phát biểu với người đọc ý tứ sâu xa muốn gửi gắm qua đối thoại trên? (HS trả lời cá nhân) Chủ động đặt nhiều câu hỏi phản biện, lý lẽ giảo hoạt; ngày lấn lướt, dồn đuổi Nó lôi kéo, thuyết phục hồn trở sống với thân xác – dù khơng phải xác hồn => Thắng * Ý nghĩa đối thoại: - Cuộc đấu tranh linh hồn xác thịt đấu tranh đạo đức tội lỗi, khát vọng dục vọng, phần “người” phần “con” người - Cảnh báo: Con người sống chung với dung tục, bị dung tục lấn át, thắng thế, ngự trị, tàn phá tốt đẹp, cao quý người - Con người bị chi phối nhu cầu thân xác, đừng đổ tội cho thân xác, tự an ủi, vỗ vẻ đẹp siêu hình tâm hồn Cuộc đối thoại Trương Ba với người thân “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -30Vợ + Vốn yêu Trương thương, hiểu Ba chồng, nhận rõ bên xác thô thiển linh hồn chồng - Cái + Vốn Gái thương quý ông -Chị dâu GV: Khi tồn lại trở thành người chết, chí khơng người chết mắt người khác, đau khổ tận Trương Ba sống sống để nhận ra: “Thầy làm u khổ Có lẽ ngày u chơn xác thầy xuống đất, tưởng thầy chết hẳn, u khơng khổ bây giờ” Sống cịn bất hạnh giá chết Vì vậy, Trương Ba + Hiểu, thương ông => Những người thương yêu, thấu hiểu, tôn trọng ông + Vậy mà: “Ơng đâu cịn ơng, đâu cịn ơng Trương Ba làm vườn ngày xưa” Định bỏ + Vậy mà: Xưng “ông” – “tôi” Kết tội: “Lão đồ tể, cút đi!” + Vậy mà: “Mỗi ngày thầy đổi khác dần, mát dần, tất lệch lạc, nhòa mờ dần đi, có lúc khơng nhận thầy nữa…” => Khơng cịn nhận người tốt đẹp ông làm vườn Trương Ba xác ông hàng thịt => Trương Ba sống (về thể xác) mà chết (về mặt ý nghĩa sống) mắt người thân (sống dở - chết dở) “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -31đi đến định: châm hương gọi Đế Thích… * Thao tác 1: Tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm để giải nhiệm vụ học tập + Nhóm (chuẩn bị trước nhà): Diễn lại đối thoại Trương Ba Đế Thích + Nhóm câu hỏi mục 3a phiếu học tập: Mâu thuẫn kịch đặt đối thoại gì? Các nhân vật giải mâu thuẫn nào? + Nhóm 3: câu hỏi mục 3b phiếu học tập: Câu hỏi phần Luyện tập (SGK tr 154): Giả định Đế Thích cho Trương Ba quyền sống (không phải mượn) xác hàng thịt hồn Trương Ba nhập vào cu Tị Trương Ba đồng ý, theo anh (chị), sống Trương Ba sau nào? Trình bày ý tưởng rắc rối xảy viết lớp kịch ngắn điều + Nhóm 4: thảo luận câu hỏi mục phiếu học tập: ? 4a Chỉ đặc trưng nghệ thuật thể loại kịch sử dụng thành cơng đoạn trích? ? 4b Kịch Lưu Quang Vũ hòa quyện nhuần nhuyễn => Sống vay mượn, chắp vá, khơng có hài hịa hồn xác đem lại bi kịch cho người Cuộc đối thoại Trương Ba với Đế Thích * Nội dung: Luận lẽ sống – chết ĐẾ THÍCH TRƯƠNG BA - Khun Trương - “Khơng thể bên Ba: đằng, bên Chấp nhận cảnh nẻo Tôi “hồn Trương Ba, da muốn tơi tồn hàng thịt” vẹn”, “Ơng nghĩ giới vốn khơng tồn đơn giản cho tơi vẹn: “Dưới đất, sống, sống trời cả” ơng chẳng => Lịng tốt hời hợt cần biết!” chẳng đem lại + Cuộc sống điều có ý nghĩa, người thật q giá, chí, nhiều khi, sống đẩy người khác mình, sống trọn vẹn vào nghịch cảnh, bi giá trị kịch muốn có theo đuổi quý giá + Cuộc sống thực có ý nghĩa người ta sống tự nhiên với hài hòa tâm hồn thể xác Khơng thể lắp ghép khập khiễng hịng tạo nên giá trị đích thực sống - Muốn Trương Ba - “Không thể sống với tiếp tục sống giá được”, thể xác cu Tị: “Có giá đắt “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -32giữa tính thời vấn đề mn thuở Vậy đâu tính thời sự, ý nghĩa phê phán kịch? Đâu thông điệp muôn thuở Lưu Quang Vũ hi vọng gửi trao, dâng hiến tới đời? Học sinh thảo luận nhóm (4 phút) theo phương pháp “khăn trải bàn”: - Mỗi nhóm học sinh cử trưởng nhóm - Mỗi cá nhân đồng thời ghi ý kiến vào góc tờ giấy A0 - Sau đó, nhóm thảo luận ghi ý kiến thống vào ô tờ A0 * Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu đối thoai Trương Ba Đế Thích: - Nhóm diễn kịch (các nhóm cịn lại theo dõi, nhận xét) - Đến đoạn kiến thức liên quan đến nhóm nào, nhóm ý cử đại diện lên trình bày - Nhóm khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên chốt “ông phải sống, dù quá, trả với giá được…”, chấp nhận nào…” chết, trả lại xác anh hàng thịt, xin cho cu Tị sống lại + Con người nhân hậu, vị tha + Con người phải biết đấu tranh với nghịch cảnh, với thân, chống lại dung tục để hoàn thiện nhân cách vươn tới giá trị tinh thần cao quý + Quan niệm lẽ sống – chết: Sống khơng có nghĩa tồn thể xác mà linh hồn tha hóa, nhơ bẩn Sống thật tức sống mình, người, hạnh phúc tốt đẹp người Như thế, dù thể xác chết giá trị sống cịn cõi nhớ người => Giá trị nhân văn Hướng dẫn HS tổng kết III Tổng kết Nhóm trình bày kết hoạt Nghệ thuật động nhóm - Tình huống, mâu thuẫn xung đột kịch căng - Nhóm khác bổ sung ý kiến thẳng, hợp lý, kết thúc bất ngờ, sáng tạo, tự cho nhóm nhiên, ấm áp tình người: “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -33- Giáo viên chốt + Trương Ba chết hẳn sống kính yêu, thương nhớ người, sống tiếp nối ngày + Điều tốt lành tiếp nối, phát huy qua hệ - Hành động ngôn ngữ nhân vật phù hợp với tính cách tình kịch, biến hóa, lơi Lời thoại nhân vật vừa hướng ngoại vừa hướng nội, vừa đối thoại vừa độc thoại nội tâm Nội dung - Ý nghĩa phê phán kịch: Từ câu chuyện dân gian, Lưu Quang Vũ cảnh báo tượng: + Con người chạy theo ham muốn tầm thường vật chất, thích hưởng thụ, sống dung tục, tầm thường + Lấy cớ tâm hồn quý, đời sống tinh thần đáng trọng để bỏ bê nhu cầu nâng cao đời sống vật chất người + Tình trạng sống giả, khơng dám sống thật với thân Con người dễ bị đẩy đến chỗ tha hóa danh lợi - Thông điệp tác giả: Được sống làm người quý giá thật, sống mình, sống trọn vẹn giá trị vốn có cịn q giá Cuộc sống thực có ý nghĩa người ta sống tự nhiên với hài hòa tâm hồn thể xác Con người phải biết đấu tranh với nghịch cảnh, với thân, chống lại dung tục, để hoàn thiện nhân cách vươn tới giá trị tinh thần cao quý (Ghi nhớ - SGK) HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP *Mục tiêu/ Phương pháp/ Kỹ thuật dạy học “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -34- Mục tiêu: Nắm nội dung học - Phương pháp/ Kĩ thuật: Trị chơi/ Vấn đáp *Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy trò Kiến thức cần đạt - B1: GV giao nhiệm vụ Câu 1: Hướng dẫn HS chơi trò chơi: mảnh - Đoạn trích trích từ tác ghép: HS ghép câu hỏi với đáp án phẩm "Hồn Trương Ba, da hàng thịt", thuộc thể loại kịch Bài tập: - Kịch: Đọc đoạn trích sau thực + Là ba phương thức phản yêu cầu bên dưới: ánh thực hình tượng (trữ Hồn Trương Ba: (sau lát) Ơng tình, tự sự, kịch) bốn Đế Thích ạ, tơi khơng thể tiếp tục loại thể văn học (thơ, kí, mang thân anh hàng thịt nữa, truyện, kịch) được! + Kịch phản ánh sống Đế Thích: Sao thế? Có khơng ổn việc khám phá, phát mâu đâu! thuẫn, xung đột đời sống thực Hồn Trương Ba: Không thể bên diễn đạt hành động ngôn đằng, bên nẻo ngữ đối thoại nhân vật Tơi muốn tơi tồn vẹn Câu 2: Chủ đề đoạn trích là: Đế Thích: Thế ơng ngỡ tất Màn đối thoại Hồn Trương Ba với người tồn vẹn ư? Đế Thích thể thái độ kiên Ngay tơi Ở bên ngồi, tơi đâu chối từ, khơng chấp nhận cảnh sống có sống theo điều nghĩ “bên đằng, bên bên Mà Ngọc Hoàng nữa, nẻo” người phải khn Câu 3: ép cho xứng với danh vị Ngọc - Trước vấn đề “Hồn Trương Ba, da Hoàng Dưới đất, trời cả, hàng thịt”, Trương Ba thể thái độ ơng Ơng bị gạch tên khỏi sổ kiên chối từ Trong lời thoại Nam Tào Thân thể thật ông tan Hồn Trương Ba, ta thấy lặp lặp lại rữa bùn đất, cịn chút hình thù điệp khúc phủ định lối sống vay mượn ông đâu! thân xác người khác: không thể, Hồn Trương Ba: Sống nhờ vào đồ không thể, Mặt khác, ông đạc, cải người khác, chuyện thẳng thắn sai lầm Đế không nên, đằng đến thân tơi Thích: “Ơng nghĩ đơn giản cho phải sống nhờ anh hàng thịt Ơng tơi sống, sống “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -35chỉ nghĩ đơn giản cho sống, sống ơng chẳng cần biết! (Ngữ văn 12, tập hai, NXB Giáo dục – 2008, tr.149) Câu Đoạn trích trích từ tác phẩm nào? Thuộc thể loại nào? Giới thiệu vài nét thể loại Câu Nêu chủ đề đoạn trích Câu Thái độ Hồn Trương Ba trước vấn đề “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” thể nào? Nêu cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn nhân vật Hồn Trương Ba - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ - B4: GV nhận xét, chốt kiến thức ông chẳng cần biết!” - Thái độ kiên từ chối cảnh sống “bên đằng, bên nẻo”, sống nhờ thân xác người khác cho thấy tâm hồn sạch, thẳng, tự trọng Hồn Trương Ba HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG *Mục tiêu/ Phương pháp/ Kỹ thuật dạy học - Mục tiêu: + Liên hệ, vận dụng nội dung học vào thực tiễn + Nâng cao ý thức gìn giữ phẩm chất, lối sống lành mạnh, tốt đẹp - Phương pháp/ Kĩ thuật: Thực hành/ Vấn đáp *Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt + Sau học xong này, theo HS thể cảm nhận thân anh/chị, người ta cần phải sống nào? + Suy nghĩ anh/ chị thông điệp: Cuộc sống người thật quý giá, sống mình, sống trọn vẹn giá trị muốn theo đuổi quý giá Cuộc sống thực có ý nghĩa “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -36người ta sống tự nhiên với hài hòa tâm hồn thể xác HOẠT ĐỘNG 5: HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO VÀ DẶN DÒ *Mục tiêu/ Phương pháp/ Kỹ thuật dạy học - Mục tiêu: + Ghi nhớ học + Chuẩn bị cho học tiết sau - Phương pháp/ Kĩ thuật: Thực hành *Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Ghi nhớ học sơ đồ tư - HS làm sơ đồ tư Dặn dò: Chuẩn bị cho tiết sau IV KẾT QUẢ Phiếu khảo sát học sinh sau học (Thực với lớp 12C, 12E) PHIẾU KHẢO SÁT Bài 1: Sau học này, em thích thú điều nhất? Bài (Bài tập phần Luyện tập Thiết kế dạy học): Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu bên dưới: Hồn Trương Ba: (sau lát) Ơng Đế Thích ạ, tơi khơng thể tiếp tục mang thân anh hàng thịt nữa, được! Đế Thích: Sao thế? Có khơng ổn đâu! Hồn Trương Ba: Khơng thể bên đằng, bên ngồi nẻo Tơi muốn tơi tồn vẹn Đế Thích: Thế ơng ngỡ tất người tồn vẹn ư? Ngay tơi Ở bên ngồi, tơi đâu có sống theo điều tơi nghĩ bên Mà Ngọc Hồng nữa, người phải khn ép cho xứng với danh vị Ngọc Hoàng Dưới đất, trời cả, ơng Ơng bị gạch tên khỏi sổ Nam Tào Thân thể thật ông tan rữa bùn đất, cịn chút hình thù ông đâu! Hồn Trương Ba: Sống nhờ vào đồ đạc, cải người khác, chuyện không nên, đằng đến thân phải sống nhờ anh hàng thịt Ông nghĩ đơn giản cho tơi sống, sống ơng chẳng cần biết! (Ngữ văn 12, tập hai, NXB Giáo dục – 2008, tr.149) Câu Đoạn trích trích từ tác phẩm nào? Thuộc thể loại nào? Giới thiệu vài nét thể loại “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -37Câu Nêu chủ đề đoạn trích Câu Thái độ Hồn Trương Ba trước vấn đề “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” thể nào? Nêu cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn nhân vật Hồn Trương Ba Bài 3: Sau học xong này, em thấy “chìa khóa” giúp em khám phá thể loại kịch gì? Kết thực nghiệm Sau phát phiếu khảo sát chấm cho học sinh, thu kết sau: * Với Bài tập 1: Đa số học sinh thấy thích thú với việc tham gia trực tiếp, chủ động vào hoạt động với tình giáo viên tạo lớp: đọc diễn cảm theo vai, diễn kịch, tham gia trị chơi, tham gia hoạt động “cơng đoạn”…, từ đó, em tự rút kiến thức học thấy tự tin trước đám đơng, thích thú khám phá phần lực người * Với Bài tập 2: Đa số học sinh giới thiệu nét đặc trưng thể loại kịch: mâu thuẫn, hành động, ngơn ngữ… Từ đó, em vận dụng để làm Câu hỏi Bài tập tốt Cụ thể: STT LỚP 12C 12E * Với Bài tập 3: SĨ SỐ 28 41 ĐIỂM GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU 19 12 21 0 Đa số học sinh nắm “chìa khóa” để khám phá tác phẩm nói chung, kịch nói riêng đặc trưng thể loại Như qua thực nghiệm, ta thấy tác dụng rõ rệt viêc dạy học theo đặc trưng thể loại mà chúng tơi đề áp dụng vào dạy Nhìn cách toàn diện, học sinh hứng thú với học, chủ động việc tự tìm hiểu kiến thức, biết vận dụng kiến thức học vào việc khám phá tác phẩm khác củng thể loại Kết luận rút từ kết thực nghiệm “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -38Trên thực tế, trình độ nhận thức em học sinh không đồng đều, cá nhân học sinh lớp học Tuy nhiên, việc tổ chức dạy học thực nghiệm thu kết cao tương đối đồng Qua kết thực nghiệm, nhận thấy, dạy học theo đặc trưng thể loại, phát triển lực học sinh hướng đổi hiệu quả, thực tích cực hóa q trình học tập rèn luyện kĩ “chìa khóa” cần thiết cho em, để từ đó, học sinh tự tin tìm hiểu tác phẩm thể loại, hứng thú chủ động, sáng tạo tự phát khả Chính vậy, dạy học theo hướng cần triển khai cách có hệ thống đồng đến tất đối tượng Tuy nhiên, điều địi hỏi cần có cố gắng, nỗ lực đầu tư thời gian công sức giáo viên học sinh Có vậy, chất lượng dạy học Ngữ văn nói riêng dạy học mơn khoa học khác nhà trường phổ thông thực đổi nâng cao Do thực nghiệm chưa triển khai diện rộng, thời gian thực nghiệm eo hẹp, khó khẳng định chắn tính khách quan kết thực nghiệm Mặc dù vậy, kết thực nghiệm cho thấy giả thuyết đặt đề tài bước đầu hướng Qua đây, nhận thấy rằng, chất lượng giáo dục không phụ thuộc vào nội dung kiến thức mà phần quan trọng phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy giáo viên Kết thực nghiệm cho thấy, vấn đề quỹ thời gian vấn đề nan giải nhất, cần có phân định quỹ thời gian thích hợp để tiến hành dạy học tác phẩm theo cách đổi có hiệu “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 " -39C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Ở cấp độ sáng kiến kinh nghiệm, đề cập đến mảng đề tài nhỏ đổi phương pháp dạy học cho Đọc Văn Tuy vậy, sáng kiến kinh nghiệm góp phần khẳng định cần thiết việc đổi phương pháp dạy học Ngữ văn nói chung Với nghiên cứu ban đầu, mạnh dạn đề xuất quy trình dạy học Ngữ văn theo đặc trưng thể loại nhằm phát triển lực học sinh Những kiến giải có liên quan, đề xuất đề tài phương pháp giảng dạy lấy xuất phát từ sở lí thuyết tâm lí học, giáo dục học, cơng trình nghiên cứu, tài liệu khoa học có liên quan xuất phát từ thực tiễn việc giảng dạy Ngữ văn Trong trình nghiên cứu đề tài, bày tỏ số kiến nghị liên quan đến đổi phương pháp dạy học mong góp phần nhỏ vào việc nâng cao hiệu dạy học tác phẩm văn học Chúng hi vọng với kết ban đầu, đề tài đóng góp tiếng nói vào việc đổi phương pháp dạy học phổ thông II KHUYẾN NGHỊ Phương pháp dạy học phát triển lực theo đặc trưng thể loại với tác phẩm kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt mà vận dụng bước đầu khẳng định hiệu Vì vậy, chúng tơi kiến nghị với Ban Giám hiệu nhà trường tiếp tục cho ứng dụng vào giảng dạy năm tới để khẳng định cách đầy đủ hiệu hướng dạy học này, góp phần giáo dục học sinh cách tồn diện Do thời gian cịn hạn chế phạm vi thực nghiệm hạn hẹp nên kiến nghị Ban lãnh đạo nhà trường cần quan tâm việc tiến hành tổ chức dạy học theo hướng đại trà nhiều lớp cho phù hợp Trên kinh nghiệm đúc kết rút từ trình giảng dạy, học tập thân học hỏi đồng nghiệp công tác giảng dạy Mặc dù, người viết đề tài có nhiều cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót, mong trao đổi góp ý kiến bạn đồng nghiệp hội đồng khoa học cấp để hồn thiện tốt tài liệu chun mơn nhằm bước nâng cao chất lượng môn Chúng xin trân trọng cảm ơn! Xác nhận quan đơn vị Nho Quan, ngày 19 tháng năm 2021 Những người thực đề tài Nguyễn Thị Vui Phạm Kim Quỳnh “Sử dung đặc trưng thể loại kịch tiết đọc văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (trích) – Lưu Quang Vũ, nhằm phát huy lực cho học sinh lớp 12 "