SKKN Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tìm hiểu tranh dân gian lớp 4 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi

1 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước phát triển, xã hội lên kéo theo vơ vàn thay đổi việc thường thức hay, đẹp khơng nằm ngồi vịng xốy hệ có học sinh tiểu học Vậy tìm đẹp đâu người cung cấp cho em yêu cầu ấy? Đó chúng ta, người làm cơng tác giáo dục xã hội tin tưởng giao phó giáo dục bồi dưỡng chủ nhân tương lai đất nước Cảm thụ đẹp để sống đẹp mục tiêu giáo dục nay, lấy đẹp để giáo dục người, “cái đẹp đức” Bồi bưỡng đức cho em có nhiều phương tiện mơn Mĩ thuật góp phần khơng nhỏ Mơn mĩ thuật tạo điều kiện cho học sinh học khả quan sát, nhận xét, cách suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo, tư hình tượng phương pháp làm việc khoa học, góp phần hình thành phẩm chất người lao động thời kì đại hố đất nước Như biết, mục tiêu giáo dục, xác định giáo dục thẩm mĩ có vai trị quan trọng Nếu người giáo dục thẩm mĩ đến nơi đến chốn ngày hồn thiện thân tiến đến chân thiện mỹ Môn học Mĩ thuật mơn học góp phần giáo dục thẩm mỹ cho học sinh cách tốt nhất, hiệu Đặc biệt trường tiểu học, môn Mĩ thuật giúp cho học sinh giáo dục thẩm mĩ từ sớm, trải nghiệm phát triển sáng tạo khả biểu đạt Có thể nói, dạy học Mĩ thuật nhà trường không nhằm đào tạo em trở thành hoạ sỹ mà thông qua hoạt động tạo hình để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có học sinh, gây hứng thú cho học sinh trước đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ riêng sống ngày Khi xem tác phẩm tranh dân gian hay hội hoạ cơng trình kiến trúc đẹp không thắc mắc tác phẩm nghệ thuật có ý nghĩa ? … người sáng tạo nó? học sinh tiểu học, câu hỏi ln xuất đầu em Chính tơi thấy tìm hiểu tranh dân gian chủ đề hay nhằm trang bị, cung cấp cho em số hiểu biết nghệ thuật tạo hình thể qua đường nét, hình mảng, hình khối, đậm nhạt, khơng gian ánh sáng, màu sắc thông qua số tác phẩm tranh ảnh tranh dân gian Qua góp phần hình thành học sinh khả cảm nhận đẹp Đối với học sinh tiểu học em làm quen với môn học từ lớp đầu cấp, em tìm hiểu, sưu tầm báo chí, sách để phục vụ cho việc học tập Từ đó, em học sinh biết rõ tầm quan trọng tìm hiểu tranh sống phục vụ môn học khác Các em biết quý trọng giá trị truyền thống dân tộc Để làm điều đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy học tốt phối hợp với học sinh cách nhịp nhàng đứng lớp nhằm giúp học sinh bước nâng cao nhận thức làm cho tâm hồn em trở nên phong phú, phát triển toàn diện nhân cách Nhà trường ngày ngồi việc truyền thụ kiến thức Tốn, Tiếng Việt, phải ý đến giáo dục thẩm mĩ, nhằm đào tạo học sinh trở thành học sinh phát triển toàn diện để xây dựng đất nước Với thực tế nay, đồ dùng dạy học hạn chế khiến em thiếu tập trung, tư duy, không chịu tìm tịi, suy nghĩ Vì việc dạy mĩ thuật nói chung việc dạy tìm hiểu tranh dân gian trường tiểu học nói riêng chưa thực đạt chất lượng cao Chính tơi chọn đề tài: “Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tìm hiểu tranh dân gian lớp Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi ” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Để giúp cho giáo viên dạy tốt học tranh dân gian nhiệm vụ giáo viên phải tìm hiểu thực trạng trường, dự số để rút cho số kinh nghiệm bổ ích qua tìm hiểu số tài liệu sách báo, tranh ảnh, tài liệu chuyên đề dạy mĩ thuật nói chung tìm hiểu tranh dân gian nói riêng nhằm nâng cao chất lượng dạy, giúp học sinh hứng thú với học Mục đích sáng kiến giúp cho thân tơi hiểu rõ thêm đưa số phương pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vận dụng phương pháp giúp học sinh phát triển khả vẽ tranh Làm tài liệu cần thiết cho giáo viên trường bạn tham khảo để dạy tốt phân mơn thường thức mĩ thuật- tìm hiểu tranh dân gian khối lớp Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Chủ thể: “Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tìm hiểu tranh dân gian lớp ” Học sinh khối Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Giới hạn đề tài: Phạm vi nghiên cứu tập trung chủ yếu là: Tìm hiểu trình dạy học phân mơn thường thức mĩ thuật- tìm hiểu tranh dân gian lớp Tìm hiểu vấn đề thường gặp, tình huống, ưu điểm, hạn chế qua trình dạy học tìm hiểu tranh dân gian trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Phân loại học lực tất học sinh khối lớp Tìm hiểu thái độ học tập học sinh Phương pháp nghiên cứu: Các phương pháp sử dụng để nghiên cứu đề tài bao gồm: a Sưu tầm tài liệu có liên quan: Trong q trình thực nghiên cứu đề tài, khơng thể phủ nhận vai trị quan trọng cơng tác tham khảo tài liệu Tài liệu có từ nhiều nguồn khác như: sách, báo, tạp chí, kinh nghiệm từ đồng nghiệp… Đặc biệt sử dụng Internet: công cụ thuận tiện để tiếp cận nhanh dễ dàng đến lượng thông tin khổng lồ phong phú Nhưng tham khảo cần phải có kiến thức kinh nghiệm để sàng lọc thơng tin (vì khơng phải thơng tin đúng) tìm nguồn thơng tin phù hợp, xác với nhu cầu cách nhanh chóng, hiệu b Phương pháp vấn đáp: Là phương pháp mà giáo viên dùng hệ thống câu hỏi để học sinh trả lời miệng nhằm thu thơng tin nói lên nhận thức thái độ cá nhân vấn đề nội dung học c Phương pháp quan sát: Quan sát phương pháp thu thập thơng tin q trình giáo dục sở tri giác trực tiếp hoạt động dạy – học cho ta tài liệu thực tiễn để nắm bắt cách hiệu xác Thơng qua q trình quan sát, giáo viên ghi nhận lại tình hình học tập học sinh, vấn đề nảy sinh trình giảng dạy nhằm tìm biện pháp giải thích hợp d Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên thực giảng dạy khối lớp e Phương pháp phân tích, tổng hợp: Phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng tổng hợp kết thu qua trình nghiên cứu nhằm đánh giá hiệu giải pháp f Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra vấn tình hình học sinh, dự dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy phân mơn thường thức mĩ thuật- tìm hiểu tranh dân gian II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Việc đổi bản, toàn diện giáo dục đặc biệt nâng cao chất lượng Mĩ thuật trường học đồng thời phát huy hiệu lực phẩm chất người học Môn Mĩ Thuật môn mà Nhà nước - Bộ GD & ĐT có chủ trương đầu việc cải cách đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Đổi chương trình phương pháp giảng dạy Mĩ thuật, gắn giáo dục mĩ thuật với giáo dục thưởng thức đẹp kĩ sống cho học sinh Công tác giảng dạy môn mĩ thuật trường học góp phần vào phát triển cảm thụ hay đẹp tác phẩm tranh dân gian cho hệ học sinh tương lai đất nước Ở lớp 2, lớp em làm quen với tranh dân gian Việt Nam, em hình thành khả quan sát, tư duy, hình tượng, sáng tạo vẽ theo ý chủ quan Trong mảng tranh dân gian phân môn “thường thức mĩ thuật” phân mơn quan trọng đóng góp phần khơng nhỏ vào việc cung cấp cho em học sinh văn hố dân tộc ,tìm hiểu phong tục tập quán hay phong cách nghệ thuật dân tộc giới Tranh dân gian Việt Nam kho tàng độc đáo, mang đậm đà sắc dân tộc có lịch sử từ lâu đời Những dịng tranh tiêu biểu Tranh Đơng Hồ (Bắc Ninh), tranh Hàng Trống (Hà Nội), tranh đỏ Kim Hoàng (Hà Tây cũ), tranh Làng Sình (Huế) Tranh Đơng Hồ mang giá trị nghệ thuật tạo hình độc đáo như: Màu sắc, mảng, nét, bố cục Nội dung phản ánh thực sống, ước mong người, có ý nghĩa sâu sắc giáo dục, nâng cao nhận thức nhân cách người Có nhiều khái niệm khác tranh dân gian Nhưng điểm chung ghi nhận “ Tranh dân gian Việt Nam có lịch sử từ lâu đời, nghệ nhân dân gian sáng tạo nên, lưu truyền qua nhiều hệ đến ngày Đã có thời gian hưng thịnh phát triển mạnh, với ngày cịn giữ gìn bảo tồn bảo tàng, số làng nghề, số nghệ nhân truyền thừa cho đời sau , gia đình nghệ nhân làm tranh” Cũng có khái niệm cho “ Tranh dân gian Việt Nam loại hình nghệ thuật xa xưa, sản phẩm trình sáng tạo nghệ thuật nghệ nhân dân gian.Những sản phẩm nghệ thuật thể khát vọng, mong ước người sống Tranh thường dùng dịp lễ tết hay sinh hoạt tín ngưỡng, nên cịn gọi tranh tết.” Thơng qua học tập phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh, hiểu vận dụng sáng tạo, có ý thức gìn giữ bảo tồn di sản quý báu dân tộc, vận dụng phát huy từ vốn tinh hoa độc đáo, nét đẹp thể loại tranh Tết, lễ hội tranh dân gian Việt Nam dạy học tạo tiền đề để học sinh có ý thức giữ gìn phát huy di sản văn hóa dân tộc Từ đó, em thêm yêu quê hương đất nước, phấn đấu để học tập ngày tốt Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nhìn chung tình hình sở vật chất nhà trường đảm bảo đầy đủ, đáp ứng mục tiêu giáo dục đáp ứng nhu cầu giảng dạy nghiên cứu giáo viên nhu cầu học tập học sinh theo chương trình đổi Ban giám hiệu nhà trường làm tốt công tác tập trung điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Chú trọng xây dựng bồi dưỡng đội ngũ, làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, tham mưu xây dựng sở vật chất cho nhà trường, đổi mới, sáng tạo cơng tác quản lí, đạo chun mơn nhà trường Thực tốt qui chế dân chủ sở, đảm bảo dân chủ, kỉ cương, tình thương, trách nhiệm Bên cạnh đó, ban Giám hiệu nhà trường ln trọng triển khai có hiệu vận động, phong trào thi đua Ngành, Cơng đồn Hiện trường Tiểu học hầu hết có đủ giáo viên đào tạo chuyên dạy mơn Mĩ thuật Có thể nói lực giáo viên khơng cịn vấn đề phải bàn cãi Do chất lượng giảng dạy giáo viên quan tâm, đầu tư mức Nhà trường thực dạy học mĩ thuật theo phương pháp mới, nội dung từ nhiều năm nên khả tiếp thu nhận thức em học sinh cải thiện Giáo viên áp dụng phương pháp hình thức dạy học tạo điều kiện cho em học sinh trải nghiệm nhiều hình thức học tập mới, tiếp cận với hình ảnh trực quan sinh động, hấp dẫn nên em hứng thú học tập nhiều Tuy nhiên việc dạy môn Mĩ thuật nhiều bất cập nhiều yếu tố khác nhau, chưa đạt kết mục tiêu giáo dục mĩ thuật đề Dạy học tìm hiểu tranh dân gian theo phương pháp rèn luyện cho học sinh nhiều kỹ năng, phát huy trí tưởng tượng em Các hoạt động học tập lớp hoàn toàn học sinh chủ động: chủ động hợp tác, chủ động tư sáng tạo, chủ động phân tích đánh giá…Tuy nhiên việc học tranh dân gian học sinh trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi nói riêng học sinh Đăk Lăk nói chung bị hạn chế nhiều em chưa thấy tranh dân gian thực tế mà thấy qua hình ảnh, ti vi Mặt khác học sinh lớp nhỏ, nhận thức em chủ yếu nhận thức cảm tính Các em cịn nhỏ tuổi nên chưa trải nghiệm với nhiều kiến thức thực tế nên trình học tập khó khăn, hạn chế *Về giáo viên: Giáo viên dạy Mĩ thuật quan tâm Ngành cấp trên, đặc biệt Ban Giám hiệu nhà trường thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp vào giảng dạy, tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác thực tốt nhiệm vụ giao Giáo viên nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có kinh nghiệm lực chuyên môn Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, đẹp Có ti vi, máy tính phục vụ cho việc học tập, trải nghiệm em học mĩ thuật nói chung trải nghiệm với tranh dân gian nói riêng Các chủ đề nội dung dạy học mĩ thuật lớp nối tiếp liền mạch nhau, làm cho học sinh cảm thấy hào hứng khám phá, sáng tạo với nhiều trải nghiệm giúp có mạch kiến thức xuyên suốt logic, dễ học, dễ tiếp thu dễ ghi nhớ Mặt khác, em thỏa thích với sáng tạo, trao đổi, học hỏi từ bạn nhiều Thông qua hoạt động mỹ thuật thực tế, học sinh tự làm giàu cách biểu đạt, phân tích, đánh giá, tự lựa chọn nhận thức để hình thành, phát triển lực cá nhân Chính thân em tự tin trình bày ý kiến cá nhân trước tập thể Có thể nói việc giảng dạy môn Mĩ thuật tương đối nhàn nhã, học sinh u thích mơn học học khơng gị bó, khơng có nhiều áp lực Đó lợi thế, môn học có Trường học theo mơ hình em ngồi sẵn thành nhóm, thành thạo việc hoạt động học tập theo nhóm nên thuận lợi trình học thực hành lớp * Về học sinh: Đối với học sinh Tiểu học giáo viên phải hướng dẫn vẽ bước chi tiết có em cịn chưa thực theo phương pháp em phải tự tìm cách thể hiện, cách vẽ, cách dựng câu chuyện… thông qua trải nghiệm lớp Hơn học sinh lớp nhỏ vấn đề đáng lo ngại, lẽ học sinh sẵn sàng sáng tạo mà thân chưa hiểu, chưa nắm cách vẽ, cách thể qua đường nét, màu sắc…để đạt yêu cầu học Học sinh chưa phát huy sáng tạo, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động lớp Hoạt động theo nhóm nhiều lợi khơng tổ chức cách khoa học vấn đề trật tự lớp học vượt khỏi tầm kiểm soát giáo viên Vì học nhóm, em ngồi đối diện thành vịng trịn nên hay nói chuyện, đùa giỡn học Đặc biệt nội dung tranh dân gian lại nội dung trừu tượng, địi hỏi em phải có hiểu biết định lịch sử- địa lí, phong tục tập quán người dân khắp miền đất nước Việt Nam số em học sinh có lực học yếu vấn đề lớn Hầu hết giáo viên dạy môn cho em gặp khó khăn việc giảng dạy Nề nếp lớp chưa ổn định, học sinh không quen ngồi lâu khn khổ Giữ trật tự khó, để em tham gia vào hoạt động học tập theo nhóm, theo hướng dẫn giáo viên cịn khó Kết luận: Phải giảng dạy nội dung tìm hiểu tranh dân gian cho học sinh lớp áp dụng phương pháp dạy học tích cực cho phù hợp đạt hiệu cao so với mục tiêu học đưa vấn đề đòi hỏi giáo viên mĩ thuật thân phải trăn trở, suy nghĩ tìm giải pháp thích hợp để việc giảng day đạt hiệu cao ? Như lời chuyên gia tư vấn Đan Mạch nêu buổi tập huấn cho giáo viên thực phương pháp dự án SPEP “Các em học sinh tới trường giống non có rễ cứng cáp đầy tiềm Giáo viên đóng vai trị người thúc đẩy, biết cần phải thêm chất xúc tác vào nước tưới để giúp non phát triển” Cũng từ thơng điệp này, qua q trình giảng dạy nội dung phân mơn thường thức mĩ thuật tìm hiểu tranh dân gian cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thực rút số giải pháp giúp giáo viên phần thực có hiệu việc dạy học có chất lượng Bộ mơn Mĩ thuật trường Tiểu học môn học đặc trưng, nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đẹp để em tiếp xúc làm quen với đẹp, cảm thụ, yêu quý đẹp, biết vận dụng vào sống hàng ngày Hỗ trợ em môn học khác giúp em phát triển toàn diện, lâu dài Đức - trí - thể - mĩ Trong xã hội phát triển với khoa học kĩ thuật ngày đại, tiến Việc hiểu biết giữ gìn tinh hoa truyền thống, văn hóa sắc dân tộc ngày coi trọng nhiều Thế hệ học sinh thời 4.0 nói chung học sinh tiểu học nói riêng, em dần tiếp cận với xu mới, trào lưu đại , văn hóa độc hại từ khắp mơi trường khác Các em dần hứng thú với văn hóa dân gian, đặc biệt tranh dân gian Chính thế, vai trị người giáo viên mĩ thuật phải từ nội dung học đơn giản, cụ thể chương trình mà khơi dậy niềm tự hào dân trộc, yêu quê hương đất nước thân em lứa tuổi 9-10 *Tình hình chung: Tổng số học sinh khối năm học 2021 - 2022 là: 55 em chia thành lớp: Trường có 14 lớp học trang bị bàn ghế, đèn phát sáng quạt máy theo tiêu chuẩn quy định Trường số đơn vị trường tiểu học địa bàn Thị xã Bn Hồ áp dụng mơ hình trường học VNEN nên lợi thực mơ hình dạy học mĩ thuật Đã có phịng học riêng cho mơn mĩ thuật Đây đầu tư tích cực nhà trường cho việc dạy học mơn mĩ thuật trị năm học Tinh thần học tập học sinh với phương pháp dự án Đan Mạch hăng say, thích thú hứng khởi Thái độ học sinh với mơn Mĩ thuật: Rất tích cực hợp tác thân thiện trước nhiều, em tự giác sáng tạo trả lời câu hỏi tìm hiểu tranh dân gian Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT quan tâm, tập huấn Mĩ thuật cho giáo viên Mĩ thuật Giáo viên hưởng ứng tích cực chủ trương đường lối GD&ĐT mơn Mĩ Thuật Đối với Nhà trường có số phương tiện dạy học : Ti vi Đường truyền internet, Bảng phụ, tranh ảnh Đối với học sinh đa số em có đầy đủ đồ dùng học tập môn Mĩ thuật như: Sách học Mĩ thật, giấy, …học sinh hứng thú học tập Bên cạnh có số khó khăn định: Đối với giáo viên: Một số giáo viên coi môn Mĩ thuật môn phụ, cho học sinh cần học tốt mơn Tốn Tiếng Việt cịn mơn khác Mĩ thuật, cần học cho có 10 Đối với phụ huynh: Một số phụ huynh chưa thực quan tâm tới việc học tập môn Mĩ thuật em cho học mơn Tốn Tiếng Việt mơn học Đối với học sinh: Nhiều em tiếp thu chậm, khiếu hạn chế, chưa thực tập trung học, cịn xem nhẹ mơn Mĩ thuật Một số em chưa u thích mơn Mĩ thuật, ngại học mơn Mĩ thuật sợ phải trả lời câu hỏi xem tranh dân gian hay tác phẩm Mĩ thuật Một số em thiếu đồ dùng học tập môn Mĩ thuật Từ thực trạng nêu trên, từ đầu năm học 2021-2022, tiến hành khảo sát học sinh khối lớp Tôi cho học sinh làm kiểm tra trả lời câu hỏi liên quan đến tranh tuần 15 chủ đề 6: Ngày tết, lễ hội mùa xuân( có số tranh dân gian nội dung ngày tết ) Trong tranh có hình ảnh gì? Tranh cịn có thêm hình ảnh khác? Hình ảnh vẽ nào? Bức tranh có màu gì? Để phát học sinh học tốt cách thu kiểm em nhận xét Qua kết khảo sát tồn khối số lượng học sinh chưa đạt theo u cầu cịn nhiều, có đến 20 em chưa hồn thành kiểm tra Trong 20 em học sinh em tiếp thu chậm, chưa thật tập trung ý học lười, không làm Cho nên kiểm tra em chưa đạt yêu cầu chưa hoàn thành Với kết học tập học sinh ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn Mĩ Thuật nên thân trăn trở, suy nghĩ tìm tịi biện pháp, giải pháp để giúp học sinh học tốt tìm hiểu tranh dân gian lớp 4, nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn Mĩ thuật đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường *Kết đầu năm học 2021 – 2022 Lớp Tổng số Thích học tranh dân Khơng thích học 15 trải nghiệm vẽ tranh dân gian người giáo viên phải tìm tỏi thêm nguồn kiến thức bên sách giáo khoa để giới thiệu cho học sinh Phải tìm nguồn tư liệu tranh ảnh bám sát với tranh gốc, màu sắc hình vẽ rõ ràng có khơi dậy hứng thú học tập, em cảm nhận tranh trải nghiệm vẽ lại tranh cho xác Với điều kiện sở vật chất nhà trường có đủ phịng học mĩ thuật riêng, có ti vi trình chiếu hỗ trợ q trình dạy học, có mạng internets phục vụ cho q trình tra cứu thơng tin hỗ trợ dạy học; điều kiện thuận lợi cho q trình dạy học giáo viên học sinh để đạt kết tốt theo yêu cầu học đề 3.2 Giải pháp thứ 2:Một số giải pháp khác cho việc dạy học tìm hiểu tranh dân gian lớp Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 3.2.1: Mục tiêu giải pháp Ngồi việc tìm hiểu nội dung, phân phối chương trình mơn học, để việc dạy học nội dung tìm hiểu tranh dân gian có hiệu người giáo viên cịn phải tìm nhiều biện phác khác để thực tiết dạy cho hồn thiện Mĩ thuật mơn học cần thiết góp phần quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Là môn học giúp học sinh rèn luyện tri giác khả thể đối tượng vẽ cho học sinh, thông qua thực hành mĩ thuật, em rèn luyện cách phân tích, so sánh, đối chiếu với phương pháp từ bao quát đến chi tiết, điều giúp cho tư phát triển Học mĩ thuật học sinh có điều kiện tiếp xúc làm quen với đẹp, biết tạo đẹp vận dụng đẹp vào sinh hoạt, học tập hàng ngày, mĩ thuật tạo điều kiện cho em học tốt môn học khác Với mục tiêu vậy, người giáo viên mĩ thuật có nhiệm vụ, phải để chuyển đến cho học sinh hay đẹp, kiến thức mà học sinh lĩnh hội cách nhanh nhất, có hiệu nhất, muốn đạt mục đích giáo viên phải biết vận động kết hợp hài hòa phương pháp dạy học cho tiết dạy 16 Đặc biệt phân môn thường thức mĩ thuật dạy có hiệu giúp em cảm nhận sâu sắc người, cảnh vật quê hương đất nước Từ làm giàu thêm tình u q hương, đất nước lòng em, để em hăng say, đam mê môn mĩ thuật 3.2.2: Nội dung giải pháp Thực tế giảng dạy, tham khảo dự trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp môn học cảm thấy hầu hết em học sinh giáo viên cho mơn học khó, khó phải ngại, ngại dạy, ngại nghiên cứu ngại học Đối với giáo viên: Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở học sinh lớp soạn sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ thời khóa biểu, khuyến khích học sinh cách 15 phút sinh hoạt đầu Hội đồng tự quản tổ chức trò chơi đố bạn trả lời câu hỏi liên quan đến tiết học để em nắm nhớ lâu kiến thức tìm hiểu tranh dân gian Giáo viên phải đổi hình thức, phương pháp dạy học thực tiết dạy tìm hiểu tranh dân gian Giáo viên phải xác định rõ ràng yêu cầu cốt lõi nội dung học: Kiến thức kĩ cần đạt sau học Những kĩ hợp tác, rèn luyện cho học sinh Thái độ học tập học sinh học Bên cạnh phương tiện dạy học sử dung thực tiết dạy: Giáo án soạn theo phương pháp dạy học mĩ thuật Tài liệu tham khảo, đồ dụng dạy học, tranh ảnh, sách báo tư liệu liên quan Bảng phụ hoạt động nhóm, nam châm, phấn màu Dự kiến phương pháp dạy học áp dụng tiết học: Hướng dẫn cho em cách chuẩn bị nhà Giáo viên phải chuẩn bị kĩ lưỡng 17 Giáo viên cần phải sưu tầm tài liệu liên quan nội dung bài, hình ảnh tư liệu từ nhiều nguồn khác đảm bảo độ tin cậy thông tin Đa số đồ dùng dạy học tranh dân gian dều sản phẩm in ấn mộc nên có nhiều phiên màu sắc Giáo viên cần phải hiểu vấn đề để giải thích cho em em thắc mắc Khi giáo viên nêu kiến thức mà có tranh ảnh giải thích cụ thể em ý đến lời giangr giáo viên em tin tưởng giáo viên Vận dụng nhiều phương pháp dạy học khác trình dạy Đối với thường thức mĩ thuật nói chung tìm hiểu tranh dân gian nói riêng, lại áp dụng phương pháp dạy học khác để lôi em Và đặc điểm chung phương pháp đưa em học sinh người tìm thu thập thơng tin cịn giáo viên người bổ sung định tính xác thơng tin Đối với phụ huynh: Nhiều phụ huynh chưa nhận thức đắn, cịn xem thường mơn học Để khắc phục tình trạng này, tơi thường xun trao đổi qua điện thoại để phụ huynh nhận thức tầm quan trọng môn học phát triển tâm lí thẩm mĩ Vừa làm công tác tư tưởng, vừa nhắc nhở phụ huynh quan tâm tới em nhiều soạn sách, thời khóa biểu Mua đồ dùng học tập đầy đủ Kiểm tra việc học tập em thường xuyên Cũng thông qua liên hệ giáo viên với phụ huynh, giáo viên nhờ hỗ trợ phụ huynh cho nội dung học cách nhờ phụ huynh hỗ trợ việc tìm kiếm nội dung liên quan đến học sách báo, internet để việc học tập có chất lượng Đối với học sinh: + Đối với học sinh tiếp thu tốt, tổ chức cho học sinh thi đua với kể tranh dân gian mà em biết tranh sách giáo khoa Ngồi tơi cịn khuyến khích cho em trả lời Bức tranh đẹp? Vì đẹp + Đối với học sinh tiếp thu chậm, tập trung: - Tơi hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu tranh dân gian: 18 Như tổ chức cho em học sinh chơi trị chơi “ Kể hình ảnh có tranh” Mục đích trị chơi rèn cho học sinh tiếp thu chậm, nhớ các hình ảnh Chẳng hạn, Bạn A đố bạn B: Đố bạn tranh có hình ảnh gì? Trong tranh có màu gì? Bạn B trả lời bạn B đố ngược lại bạn A Qua trị chơi em tiếp thu kiến thức cách nhanh từ em tự tin mạnh dạn Trong chơi em ngồi lại tạo thành nhóm hay nhiều nhóm khác để em đố - Thường xuyên kiểm tra sách, đồ dùng học tập có chép mơn học em Ngồi phương tiện phục vụ dạy học, giáo viên làm thêm đồ dùng dạy học phù hợp cho tiết học Về dạy học: - Công tác chuẩn bị: Đối với giáo viên: Mĩ thuật môn học của” nghệ thuật tri giác” nên việc cụ thể hóa dạy tranh ảnh, vật mẫu chủ yếu Do việc chuẩn bị kĩ đồ dùng dạy học yêu cầu cần thiết đối vưới giáo viên, sở đồ dùng dạy học, cấu trúc học hệ thống câu hỏi Qua đồ dùng dạy học, học sinh cảm nhận vẻ đẹp cách cụ thể giúp em dễ học, dễ nhớ vận dụng, liên hệ học thực tế cách dễ dàng Giáo viên chuẩn bị tranh, ảnh phiên tranh dân gian cỡ lớn để học sinh dễ quan sát, tranh có nội dung gắn liền với học gần gũi với học Ngoài chuẩn bị tranh khác có liên quan đến nội dung nhằm làm phong phú thêm cho tiết dạy mở rộng kiến thức cho học sinh Chuẩn bị hệ thống câu hỏi phiếu: Giáo viên nghiên cứu nội dung dạy trước nhà chọn số câu hỏi Chuẩn bị giấy A3, A4, bút nét to, nam châm… Đối với học sinh: 19 Phải sưu tầm hình ảnh tranh xem số tranh có liên quan đến nội dung học - Vận dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh: + Phương pháp quan sát : Giáo viên sử dụng tranh ảnh tranh dân gian … Cần xem kĩ tranh trước chuẩn bị câu hỏi cần làm rõ nội dung: Tên tranh Nội dung chủ đề Chất liệu vẽ tranh Hình ảnh chính, phụ tranh Cách xếp hình vẽ tranh Màu sắc có tranh Cảm nhận tranh (thích hay khơng thích) + Phương pháp gợi mở: Là hình thức dùng câu hỏi gợi mở để học sinh trả lời nhằm giúp học sinh tìm hiểu nội dung tranh + Phương pháp tổ chức trò chơi: Ở học tìm hiểu tranh dân gian để tạo hứng thú cho học sinh tích cực hoạt động, giáo viên tổ chức trị chơi giúp em có tinh thần thoải mái Trò chơi giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua trị chơi Vì giáo viên chọn trị chơi phù hợp với nội dung dạy Trị chơi khơng chiếm q nhiều thời gian, đảm bảo vui nhộn để giúp học sinh thư giãn thoải mái + Phương pháp thảo luận nhóm : Giáo viên đưa nhóm câu hỏi thảo luận Ví dụ tìm hiểu tranh dân gian, giáo viên đưa cho nhóm phiếu câu hỏi: Tranh vẽ đề tài gì? Tranh có hình ảnh gì? Hình ảnh tranh? Tranh có màu gì? Tranh vẽ chất liệu gì? 20 Các nhóm thảo luận xong, sau nhóm trưởng đại diện nhóm phát biểu ý kiến nhóm mình, nhóm khác nhận xét bổ sung ý kiến Sau nhóm trình bày xong, giáo viên bổ sung kết luận chốt lại Vận dụng phương pháp dạy học trên, kích thích học sinh hoạt động cách tích cực + Phương pháp tổ chức xem tranh - Sưu tầm tranh ảnh - Hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu - Tổ chức học sinh thường thức tranh Giáo viên đưa ra: Chủ đề tranh gì? (vẽ gì?) Mơ tả hình dáng, đặc diểm, vị trí hình ảnh? Hình ảnh phụ, có tranh? Có màu vẽ lên tranh? Em thích hình ảnh tranh? Tại thích? Dù áp dụng theo phương pháp giáo viên cần cung cấp cho học sinh kiến thức học xác, học sinh nắm bắt xác nội dung, hiểu rõ học biết liên hệ với thực tiễn Ví dụ cụ thể tơi tiến hành dạy 19: Xem tranh dân gian Việt Nam thực theo biện pháp nêu: Tìm hiểu nội dung, yêu cầu cần đạt học: Sau học em sẽ: Năng lực chung + Tự chủ tự học: Tự chuẩn bị tranh ảnh, đồ dùng học tập phục vụ cho nội dung học + Giao tiếp hợp tác: Thảo luận với bạn, trao đổi với giáo viên nội dung học + Giải vấn đề: Dựa vào kiến thức học, em vẽ lại tranh theo yêu cầu tập Năng lực đặc thù: + Năng lực quan sát thẩm mĩ: Hiểu biết tranh dân gian Việt Nam loại