Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện vĩnh thạnh, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐẶNG THANH MAY QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chun ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 Người hướng dẫn: TS Nguyễn Thanh Hùng Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Đặng Thanh May cam đoan đề tài “Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định” tơi đề tài hồn tồn Những kết nghiên cứu trình bày luận văn cơng trình riêng tơi hướng dẫn Tiến sĩ Nguyễn Thanh Hùng Các số liệu sử dụng luận văn kết điều tra thực tế trường THPT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Tơi cam đoan tất nội dung luận văn cơng trình nghiên cứu Kết luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Đặng Thanh May LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Quy Nhơn, Phòng Đào tạo sau đại học trường Đại học Quy Nhơn, Ban Chủ nhiệm khoa Khoa học xã hội Nhân văn Trường Đại học Quy Nhơn tồn thể quý thầy cơ, cán bộ, chuyên viên phòng, khoa, ban Trường Đại học Quy Nhơn quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành tốt việc học tập trường Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thanh Hùng người thầy ân cần dạy, động viên tận tâm, trực tiếp định hướng, hướng dẫn giúp cho suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Phịng GD&ĐT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định hết lịng giúp đỡ cung cấp thông tin quý báu ngành giáo dục huyện Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc tới quý thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp công tác trường THPT huyện Vĩnh Thạnh gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực hoàn thành luận văn Bình Định, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Đặng Thanh May MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Đạo đức .10 1.2.2 Giáo dục đạo đức .11 1.2.3 Quản lý 12 1.2.4 Quản lý giáo dục .13 1.2.5 Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 15 1.3 Lý luận công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông16 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thông .16 1.3.2 Vai trị cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông .18 1.3.3 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 19 1.3.4 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 21 1.3.5 Phương pháp hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông .23 1.3.6 Các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông .26 1.4 Lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông .28 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông .28 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông .28 1.4.3 Quản lý phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông .30 1.4.4 Quản lý hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông .30 1.4.5 Quản lý phối hợp các lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 31 1.4.6 Quản lý hoạt động tập huấn cho đội ngũ giáo viên kỹ tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức .33 1.4.7 Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông .34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 35 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Các yếu tố khách quan .36 TIỂU KẾT CHƯƠNG 38 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH .40 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng .40 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 40 2.1.2 Nội dung khảo sát .40 2.1.3 Đối tượng khảo sát 40 2.1.4 Phương pháp khảo sát kỹ thuật xử lý số liệu 40 2.2 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục đào tạo trung học phổ thơng huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 41 2.2.1 Điều kiện kinh tế, xã hội huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định .41 2.2.2 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định .43 2.2.3 Tình hình giáo dục đào tạo các trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 43 2.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thơng huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên, CMHS học sinh vai trị cơng tác giáo dục đạo đức 46 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 47 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 50 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 53 2.3.5 Thực trạng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 55 2.3.6 Thực trạng phối hợp lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 59 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định .61 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 61 2.4.2 Thực trạng quản lý việc thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 63 2.4.3 Thực trạng quản lý việc thực phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định .65 2.4.4 Thực trạng quản lý việc thực hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 67 2.4.5 Thực trạng quản lý phối hợp các lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định .69 2.4.6 Quản lý hoạt động tập huấn cho đội ngũ giáo viên kỹ tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức .71 2.4.7 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định .73 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thơng huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định.76 2.5.1 Ưu điểm .76 2.5.2 Hạn chế 77 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 78 TIỂU KẾT CHƯƠNG 80 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 81 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 81 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu .81 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 81 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa .82 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 82 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 83 3.2 Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 84 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, CMHS HS tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 84 3.2.2 Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định .89 3.2.3 Chỉ đạo đổi nội dung giáo dục đạo đức phù hợp với đặc điểm học sinh THPT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 93 3.2.4 Tăng cường phối hợp các lực lượng ngồi nhà trường cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 97 3.2.5 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý, giáo viên công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 103 3.2.6 Chú trọng kiểm tra đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 106 3.3 Mối quan hệ biện pháp 109 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 111 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 111 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 111 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 111 3.4.4 Tổ chức khảo nghiệm .111 3.4.5 Kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi các biện pháp .112 TIỂU KẾT CHƯƠNG 117 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .119 Kết luận 119 1.1 Về lý luận 119 1.2 Về thực tiễn 119 Khuyến nghị 120 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Bình Định 120 2.2 Đối với UBND huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 121 2.3 Đối với các cán quản lý trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 121 2.4 Đối với GV các trường THPT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định .121 2.5 Đối với học sinh trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 122 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 123 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CB-GV-NV Cán - Giáo viên – Nhân viên GDCD Giáo dục công dân GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên HS Học sinh KTĐG Kiểm tra, đánh giá CMHS Cha mẹ học sinh QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân PHỤ LỤC 1-9 Đánh giá mức độ thực STT Nội dung Rất thường xuyên Thường Thỉnh xuyên thoảng Chưa sử dụng Có nội dung phối hợp lực lượng cách rõ ràng, cụ thể Có đạo thống nhất, chặt chẽ; có phân cơng hợp lý Chỉ đạo GVCN lớp thường xuyên liên lạc, nắm bắt thông tin, phối hợp với gia đình để GDĐĐ cho HS Dùng sổ liên lạc, trao đổi với CMHS qua điện thoại GVCN đến thăm nhà HS Nhà trường mời cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa (nói chuyện chun đề, tham quan dã ngoại, thi tìm hiểu… Phối hợp tốt, huy động hết tham gia tập thể CBQL,GV tập thể học sinh Có phối hợp chặt chẽ Nhà trường – Gia đình – Xã hội Câu 16: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tập huấn cho đội ngũ GV các trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? Đánh giá mức độ thực STT Nội dung Tập huấn nội dung giáo dục đạo đức vào dịp hè Tập huấn công tác GDĐĐ thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn Tổ chức đợt hội thảo, nâng cao hiệu công tác GDĐĐ Phân cơng cán Đồn theo dõi tổng hợp kết tu dưỡng, rèn luyện GDĐĐ Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa sử dụng PHỤ LỤC 1-10 Tăng cường bồi dưỡng, tập huấn cho cán bộ, GV nội dung, phương pháp hình thức GDĐĐ cho HS Xây dựng quy định kiểm tra, đánh giá kết tập huấn GDĐĐ CBQL, GV thường xuyên tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn đạo đức nhà giáo Câu 17: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết GDĐĐ cho học sinh các trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? Đánh giá mức độ thực STT Nội dung Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa sử dụng Có nội dung tiêu chí rõ ràng để đánh giá Phối hợp tự đánh giá học sinh, cán lớp, tập thể lớp đánh giá giáo viên chủ nhiệm Tổ chức đánh giá theo tuần thông qua sinh hoạt lớp Phân cơng cán Đồn theo dõi tổng hợp kết tu dưỡng, rèn luyện GDĐĐ Xây dựng nội quy nhà trường, thực quy định đánh giá, xếp loại đạo đức cho học sinh Xây dựng kế hoạch kiểm tra kiến thức học sinh đạo đức Chỉ đạo tổ chức cho GVCN đưa ý kiến nhận xét đánh giá hành vi đạo đức học sinh Tổ chức thu nhận ý kiến đánh giá hành vi đạo đức học sinh sinh hoạt gia đình nhà trường Câu 18: Thầy (Cơ) đánh giá mức độ ảnh hưởng các yếu tố đến công tác GDĐĐ cho học sinh các trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác PHỤ LỤC 1-11 Đánh giá mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố ảnh hưởng Bản thân học sinh thiếu ý thức tu dưỡng rèn luyện Ảnh hưởng thói hư, tật xấu từ bạn bè Tệ nạn xã hội lôi Ảnh hưởng xấu sách báo, phim ảnh, internet… Nề nếp kỷ luật nhà trường chưa nghiêm Thầy cô chưa quan tâm, uốn nắn, nhắc nhở kịp thời Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường chưa phù hợp Cha mẹ, người lớn chưa gương mẫu Gia đình học sinh khơng hạnh phúc 10 Gia đình q cưng chiều 11 Gia đình khơng quan tâm đến học sinh Rất mạnh Mạnh Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 19: Theo thầy (cô), cần thực biện pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nay? Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cô! PHỤ LỤC 2-1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho phụ huynh học sinh) Để có sở thực tiễn để đề xuất số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định cách khoa học phụ huynh học sinh cho biết ý kiến vấn đề đây: Xin đánh dấu (x) vào cột, dòng tương ứng cho nhận xét quý phụ huynh Câu 1: Theo Ông (bà) vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT mức nào? (chọn phương án) Rất cần thiết Cần thiết Ít Cần thiết Khơng Cần thiết Câu 2: Ơng (bà) vui lịng cho biết mức độ phù hợp các mục tiêu giáo dục đạo đức cho HS THPT đây: STT Mục tiêu giáo dục đạo đức Giáo dục tình yêu Tổ quốc, quê hương đất nước truyền thống tốt đẹp dân tộc Trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết trị, đạo đức, văn hóa Giáo dục pháp luật ý thức chấp hành phápluật, qui định nơi công cộng nội qui nhà trường Hình thành chuẩn mực đạo đức xã hội, có thái độ đắn, có niềm tin thân với người Giáo dục ý thức phấn đấu học tập rèn luyện lao động sản xuất Giáo dục lối sống có văn hố, hịa đồng, tình bạn sáng lành mạnh Mức độ phù hợp Tương Không Rất Phù đối phù phù hợp phù hợp hợp hợp PHỤ LỤC 2-2 Câu 4: Ông (bà) vui lòng cho biết mức độ phù hợp các nội dung giáo dục đạo đức cho HS THPT đây: STT Nội dung giáo dục đạo đức Lòng yêu Tổ quốc, yêu quê hương đất nước, yêu dân tộc Lịng kính trọng ơng bà, hiếu thảo với cha mẹ, quan tâm đến người Lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi Ý thức chấp hành nội quy trường lớp Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, tự trọng Đồn kết, hịa đồng, giúp đỡ người Lịng nhân ái, tơn trọng, hợp tác, chia sẻ với người Động thái độ học tập đắn; có ý thức vươn lên học tập, rèn luyện; tự lực chủ động học tập Yêu lao động, có ý thức bảo vệ cơng, bảo vệ mơi trường 10 Ý thức phịng chống bạo lực học đường, tệ nạn xã hội 11 12 Giáo dục tinh thần tập thể, biết kết hợphài hồ lợi ích tập thể lợi ích cá nhân Có tinh thần tập thể, biết kiềm chế thân, ý thức xây dựng tập thể vững mạnh Rất phù hợp Mức độ phù hợp Tương Không phù Phù đối hợp hợp phù hợp PHỤ LỤC 2-3 Câu 5: Theo Ông (bà), nhà trường sử dụng các phương pháp giáo dục đạo đức nào? Đánh giá mức độ STT Các phương pháp giáo dục Kể chuyện Đàm thoại Nêu gương Thảo luận nhóm Phươngphápđóngvai Tập luyện theo mẫu hành vi Tổ chức trò chơi Tổ chức điều tra Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa sử dụng Câu 6: Xin Ông (bà) vui lòng cho biết nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua các hình thức mức độ nào? Đánh giá mức độ thực STT Các hình thức chủ yếu Giáo dục thơng qua học môn Giáo dục công dân (Giáo dục lối sống) Giáo dục đạo đức thông qua tiết sinh hoạt Giáo dục đạo đức lồng ghép môn học khác Giáo dục đạo đức thơng qua sinh hoạt Đồn, sinh hoạt cờ Giáo dục đạo thông qua hoạt động văn hóa, văn nghệ Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động nhân đạo Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động dã ngoại, trải nghiệm Phát động phong trào thi đua, rèn luyện đạo đức Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa sử dụng PHỤ LỤC 2-4 Câu 8: Theo Ơng (bà), cơng tác phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho HS các trường THPT nơi em học Đánh giá mức độ thực STT Các hình thức chủ yếu GVCN lớp thường xuyên liên lạc, nắm bắt thơng tin, phối hợp với gia đình để GDĐĐ cho học sinh Phối hợp hiệu trưởng nhà trường Hội CMHS việc đưa kế hoạch giải pháp GDĐĐ học sinh Phối hợp nhà trường với quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi nhà trường đóng tham gia cơng tác GDĐĐ học sinh Phối hợp nhà trường với quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi cư trú học sinh tham gia công tác GDĐĐ học sinh Phối hợp cha mẹ học sinh quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi cư trú học sinh tham gia công tác GDĐĐ học sinh Rất Thường Thỉnh thường xuyên thoảng xuyên Chưa sử dụng PHỤ LỤC 2-5 Câu 8: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hành vi đạo đức học sinh THPT? Đánh giá mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố ảnh hưởng Bản thân học sinh thiếu ý thức tu dưỡng rèn luyện Ảnh hưởng thói hư, tật xấu từ bạn bè Tệ nạn xã hội lôi Ảnh hưởng xấu sách báo, phim ảnh, internet… Nề nếp kỷ luật nhà trường chưa nghiêm Thầy cô chưa quan tâm, uốn nắn, nhắc nhở kịp thời Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường chưa phù hợp Cha mẹ, người lớn chưa gương mẫu Gia đình học sinh khơng hạnh phúc 10 Gia đình q cưng chiều 11 Gia đình khơng quan tâm đến học sinh Rất Ít ảnh Mạnh mạnh hưởng Không ảnh hưởng Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý báu quý phụ huynh học sinh! PHỤ LỤC 3-1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh bậc THPT, em cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin cảm ơn em! Câu 1: Theo em, vai trò cơng tác giáo dục đạo đức cho HS THPT có cần thiết hay khơng? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Câu 2: Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trách nhiệm của: Tất cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Chủ yếu giáo viên chủ nhiệm cán Đồn trường học Giáo viên mơn tham gia cần thiết Không phải trách nhiệm cán bộ, nhân viên nhà trường Câu 3: Em vui lòng cho biết mức độ phù hợp các mục tiêu giáo dục đạo đức cho HS THPT đây: Mức độ phù hợp STT Mục tiêu giáo dục đạo đức Giáo dục tình yêu Tổ quốc, quê hương đất nước truyền thống tốt đẹp dân tộc Trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết trị, đạo đức, văn hóa Giáo dục pháp luật ý thức chấp hành pháp luật, qui định nơi công cộng nội qui nhà trường Hình thành chuẩn mực đạo đức xã hội, có thái độ đắn, có niềm Rất phù hợp Phù hợp Tương đối phù hợp Không phù hợp PHỤ LỤC 3-2 tin thân với người Giáo dục ý thức phấn đấu học tập rèn luyện lao động sản xuất Giáo dục lối sống có văn hố, hịa đồng, tình bạn sáng lành mạnh Câu 4: Em vui lòng cho biết mức độ phù hợp các nội dung giáo dục đạo đức cho HS THPT đây: Mức độ phù hợp STT Nội dung giáo dục đạo đức Lòng yêu Tổ quốc, yêu quê hương đất nước, u dân tộc Lịng kính trọng ơng bà, hiếu thảo với cha mẹ, quan tâm đến người Lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi Ý thức chấp hành nội quy trường lớp Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, tự trọng Đoàn kết, hòa đồng, giúp đỡ người Lòng nhân ái, tôn trọng, hợp tác, chia sẻ với người Động thái độ học tập đắn; có ý thức vươn lên học tập, rèn luyện; tự lực chủ động học tập Yêu lao động, có ý thức bảo vệ cơng, bảo vệ mơi trường 10 Ý thức phòng chống bạo lực học đường, tệ nạn xã hội Rất phù hợp Phù hợp Tương đối phù hợp Không phù hợp PHỤ LỤC 3-3 11 Giáo dục tinh thần tập thể, biết kết hợphài hồ lợi ích tập thể lợi ích cá nhân 12 Có tinh thần tập thể, biết kiềm chế thân, ý thức xây dựng tập thể vững mạnh Câu 5: Theo em, nhà trường sử dụng các phương pháp giáo dục đạo đức nào? Đánh giá mức độ STT Các phương pháp giáo dục Kể chuyện Đàm thoại Nêu gương Thảo luận nhóm Phươngphápđóngvai Tập luyện theo mẫu hành vi Tổ chức trò chơi Tổ chức điều tra Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa sử dụng Câu 6: Em cho biết nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hình thức mức độ nào? Đánh giá mức độ thực STT Các hình thức chủ yếu Giáo dục thông qua học môn Giáo dục công dân (Giáo dục lối sống) Giáo dục đạo đức thông qua tiết sinh hoạt Giáo dục đạo đức lồng ghép môn học khác Rất thường xuyên Thường Thỉnh xuyên thoảng Chưa sử dụng PHỤ LỤC 3-4 Giáo dục đạo đức thơng qua sinh hoạt Đồn, sinh hoạt cờ Giáo dục đạo thơng qua hoạt động văn hóa, văn nghệ Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động nhân đạo Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động dã ngoại, trải nghiệm Phát động phong trào thi đua, rèn luyện đạo đức Câu 7: Đánh giá em mức độ đáp ứng các điều kiện hỗ trợ cho công tác giáo dục đạo đức các trường THPT nơi em học STT Các hình thức chủ yếu Đánh giá mức độ đáp ứng các điều kiện hỗ trợ công tác GDĐĐ Tốt Tham mưu để mua sắm trang thiết bị cho hoạt động dạy học Đảm bảo trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho côngtác giáo dục đạo đức Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên việc sử dụng phương tiện giáo dục để công tác tổ chức giáo dục đạo đức cho HS cách hiệu Định kỳ tổ chức sửa chữa, bảo dưỡng thiết bị Ứng dụng CNTT hợp lý vào dạy Khá Trung Bình Yếu Câu 8: Theo em công tác phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho HS các trường THPT nơi em học PHỤ LỤC 3-5 Đánh giá mức độ thực STT Các hình thức chủ yếu GVCN lớp thường xuyên liên lạc, nắm bắt thơng tin, phối hợp với gia đình để GDĐĐ cho học sinh Phối hợp hiệu trưởng nhà trường Hội CMHS việc đưa kế hoạch giải pháp GDĐĐ học sinh Phối hợp nhà trường với quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi nhà trường đóng tham gia cơng tác GDĐĐ học sinh Phối hợp nhà trường với quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi cư trú học sinh tham gia công tác GDĐĐ học sinh Phối hợp cha mẹ học sinh quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi cư trú học sinh tham gia công tác GDĐĐ học sinh Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa sử dụng Câu 9: Theo em, cần làm để nâng cao nhận thức đạo đức cho học sinh trung học phổ thông? PHỤ LỤC 4-1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Tính cấp thiết tính khả thi các biện pháp Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định (Phiếu dành cho cán quản lý, giáo viên) Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lýcông tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn mà Thầy/cơ cho thích hợp vấn đề sau: Phần 1: Thông tin người khảo sát Chức vụ: Đơn vị công tác: Trình độ chuyên môn: Số năm công tác: Phần 2: Nội dung khảosát Mứcđộcấpthiết Rất Tên biện pháp Stt Cấp thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, CMHS HS tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Cấpt hiết Ít Mứcđộkhảthi Khơng Rất Cấp cấp khả thiết thiết thi Khả thi Ít khả thi Khôngk hảthi PHỤ LỤC 4-2 Chỉ đạo đổi nội dung giáo dục đạo đức phù hợp với đặc điểm học sinh THPT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Tăng cường phối hợp lực lượng nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý, giáo viên công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Chú trọng kiểm tra đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định