Đang tải... (xem toàn văn)
Đề thi và đáp án Bồi dưỡng kỹ năng QLGDMN Làm quen với toán 3 tuổi ngành giáo dục mầm nonĐề thi và đáp án Bồi dưỡng kỹ năng QLGDMN Làm quen với toán 3 tuổi ngành giáo dục mầm nonĐề thi và đáp án Bồi dưỡng kỹ năng QLGDMN Làm quen với toán 3 tuổi ngành giáo dục mầm nonĐề thi và đáp án Bồi dưỡng kỹ năng QLGDMN Làm quen với toán 3 tuổi ngành giáo dục mầm nonĐề thi và đáp án Bồi dưỡng kỹ năng QLGDMN Làm quen với toán 3 tuổi ngành giáo dục mầm nonĐề thi và đáp án Bồi dưỡng kỹ năng QLGDMN Làm quen với toán 3 tuổi ngành giáo dục mầm non Kỹ năng lập kế hoạch trong dạy học mầm non là lên kế hoạch trước những tiết dạy, đánh giá năng lực của trẻ để thiết kế nội dung dạy học phù hợp, giúpgiáo viên có cái nhìn tổng thể về cơ hội học tập, mục đích giáo dục và có thể tổ chức và thực hiện các hoạt động giảng dạy 1 cách hiệu quả. Phải lập kế hoạch giảng dạy trước để giáo viên có thể chuẩn bị đầy đủ đồ dùng và tài liệu giảng dạy và phân bổ thời gian phù hợp. Khi lập kế hoạch giảng dạy phải phù hợp để trẻ phát triển toàn diện. Lập kế hoạch dựa trên chương trình của năm học. Lập kế hoạch phải căn cứ vào lứa tuổi. Lập kế hoạch giáo dục theo năm Lập kế hoạch theo chủ đề. Lập kế hoạch theo tháng. Lập kế hoạch theo tuần. Lập kế hoạch hoạt động ngày Kỹ năng lập kế hoạch trong dạy học mầm non là lên kế hoạch trước những tiết dạy, đánh giá năng lực của trẻ để thiết kế nội dung dạy học phù hợp, giúpgiáo viên có cái nhìn tổng thể về cơ hội học tập, mục đích giáo dục và có thể tổ chức và thực hiện các hoạt động giảng dạy 1 cách hiệu quả. Phải lập kế hoạch giảng dạy trước để giáo viên có thể chuẩn bị đầy đủ đồ dùng và tài liệu giảng dạy và phân bổ thời gian phù hợp. Khi lập kế hoạch giảng dạy phải phù hợp để trẻ phát triển toàn diện. Lập kế hoạch dựa trên chương trình của năm học. Lập kế hoạch phải căn cứ vào lứa tuổi. Lập kế hoạch giáo dục theo năm Lập kế hoạch theo chủ đề. Lập kế hoạch theo tháng. Lập kế hoạch theo tuần. Lập kế hoạch hoạt động ngày
TRƯỜNG CĐCĐ LAI CHÂU NGÂN HÀNG ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN KHOA SƯ PHẠM NĂM HỌC: 2021-2022 Ngành: Giáo dục Mầm non Trình độ: Cao đẳng Mơn: Bồi dưỡng kỹ QLGDMN Đề thi đề xuất Số Tín chỉ: 1,5 Hình thức thi: Tự luận Thời gian làm bài: 60 phút (không kể thời gian giao đề) đề thi (10 điểm) = câu loại 4,0 điểm + câu loại 6,0 điểm I Loại câu hỏi: 4,0 điểm Câu 1: Trình bày hiểu biết thân Kỹ lập kế hoạch dạy học mầm non? - Kế hoạch năm nhằm đảm bảo lĩnh vực phát triển trẻ trọng - Kỹ lập kế hoạch dạy học mầm non lên kế hoạch trước tiết dạy, đánh giá lực trẻ để thiết kế nội dung dạy học phù hợp, giúp giáo viên có nhìn tổng thể hội học tập, mục đích giáo dục tổ chức thực hoạt động giảng dạy cách hiệu - Phải lập kế hoạch giảng dạy trước để giáo viên chuẩn bị đầy đủ đồ dùng tài liệu giảng dạy phân bổ thời gian phù hợp - Khi lập kế hoạch giảng dạy phải phù hợp để trẻ phát triển toàn diện - Lập kế hoạch dựa chương trình năm học - Lập kế hoạch phải vào lứa tuổi - Lập kế hoạch giáo dục theo năm - Lập kế hoạch theo chủ đề - Lập kế hoạch theo tháng - Lập kế hoạch theo tuần - Lập kế hoạch hoạt động ngày - Kế hoạch hoạt động học Câu 2: Trình bày hiểu biết thân Kỹ quản trị cảm xúc dạy học mầm non? - Đối với nghề nhà giáo, quản lý cảm xúc giáo viên không xảy hoạt động tâm lý cá nhân người giáo viên mà cảm xúc cịn liên quan qua tương tác với cá nhân khác - Môi trường trường học lớp học nơi mà giáo viên có cảm xúc phức tạp phải trải qua trải nghiệm với đối tượng học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp ban lãnh đạo - Quản lý cảm xúc tốt phát triển kỹ cho giáo viên + Cảm xúc giáo viên thể qua yêu, vui, buồn, giận + Yếu tố tác động đến tâm trạng giáo viên chủ yếu trình học tập trẻ + Quản lý cảm xúc tốt thầy cô biết cách giải vấn đề xảy cách bình tĩnh, kỹ giao tiếp, ứng xử với phụ huynh học sinh đạt hiệu cao + Quản lý cảm xúc với thái độ tích cực có văn hóa giúp thầy hồn thành tốt vai trị người lái đò mang tri thức cho hệ trẻ - Quản lý cảm xúc giảng dạy đem lại chất lượng buổi học tốtn lý cản lý cảm xúc giảng dạy đem lại chất lượng buổi học tốtm xúc giản lý cảm xúc giảng dạy đem lại chất lượng buổi học tốtng dạy đem lại chất lượng buổi học tốty đem lạy đem lại chất lượng buổi học tốti chất lượng buổi học tốtt lượng buổi học tốtng buổi học tốti học tốtc tốtt + Giáo viên khơng có kiến thức chun mơn am hiểu tốt mà phải biết quản lý suy nghĩ, lời nói thân - Quản lý cảm xúc cịn nhận u thích học sinh, phụ huynh - Cần học kỹ kiểm soát cảm xúc q trình chăm sóc, giáo dục trẻ: + Phải biết kiểm soát cảm xúc thân + Phải rèn tư suy nghĩ tích cực + Ni dữơng niềm tin, tích cực nghề nghiệp xây dựng lịng tự hào nghề nghiệp + Sử dụng ngơn từ tích cực cơng việc sống + Thay đổi biểu thể + Thay đổi hành vi, thay đổi ngôn ngữ giao tiếp với trẻ + Suy nghĩ hậu bộc lộ cảm xúc với cường độ mạnh + Kìm nén, tiết chế, làm chậm trình bộc lộ cảm xúc + Bộc lộ cảm xúc cách từ tốn với mức độ thấp + Ln để ý, theo dõi cảm xúc suốt q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Câu 3: Phân biệt Lãnh đạo Quản lý giáo dục? Ví dụ cụ thể trường mầm non? - Lãnh đạo người đứng đầu, kiểm sốt tổ chức, tập thể Lãnh đạo có vai trò xác lập phương hướng, xây dựng kế hoạch, truyền cảm hứng cho tập thể - Quản lý giáo dục hoạt động điều hành phối hợp lực lượng giáo dục nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội - Giống nhau: Quản lý lãnh đạo hoạt động đạo, định hướng, điều khiển thực công việc theo mục tiêu định - Khác nhau: Nội dung Lãnh đạo Quản lý GD Về phương thức + Sử dụng phương pháp động tác động, hiệu lực viên, thuyết phục, gây ảnh thực thi hưởng để đưa ngun tắc, mơ hình cụ thể + Tác động trực tiếp lên tập thể giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục nhà trường Về nội dung Thực nhiệm vụ xác định chức phương hướng, mục tiêu, định hướng chủ trương, đề chiến lược, điều hòa, phối hợp mối quan hệ, xây dựng tập thể gắn kết, hoạt động nhịp nhàng để phát triển đạt mục tiêu chung Chuyên cung cấp kỹ năng, kiến thức công tác quản lý, giám sát, tổ chức nhằm đảm bảo hệ thống giáo dục vận hành, phát triển hiệu Câu 4: Trình bày yếu tố quản lý giáo dục? Ví dụ cụ thể trường mầm non? * Các yếu tố quản lý giáo dục: - Công cụ quản lý: + CCQL liên quan đến vấn đề pháp lý luật, văn đạo, chủ trương, sách, hướng dẫn, quy định cách thức tạo động lực, hỗ trợ, tư vấn, thưởng, phạt - Khách thể quản lý: + Những yếu tố mơi trường có tác động trực tiếp hay gián tiếp đến hoạt động quản lý CTQL + Những vấn đề văn hóa, kinh tế, trị, KHCN đến tác động hội nhập quốc tế - Phương pháp quản lý: + Là cách thức tác động chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý - Chủ thể quản lý + Có thể người tổ chức + Sử dụng công cụ quản lý tác động đến đối tượng quản lý để thực mục tiêu đề + Đó vị trí từ tổ trưởng chun mơn, cán phụ trách đội( tổng phụ trách ) đồn,đến vị trí cao Hiệu Trưởng, phó Hiệu Trưởng - Đối tượng quản lý + Cá nhân, vật tượng cụ thể chịu tác động CTQL + Đối với nhà trường, ĐTQL đa dạng xác định phạm vi hoạt động nhà trường từ hoạt động giáo dục, đào tạo đến vấn đề liên quan đến đội ngũ, sở vật chất - Mục tiêu quản lý + Nhằm đáp ứng sứ mệnh chiến lược kế hoạc xác định + Có thể chủ thể quản lý áp đặt song cubgx cam kết CTQL thành viên tổ chức *VD: Hiệu trưởng triển khai phương pháp dạy học ( pp toán, văn học, ngôn ngữ, MTXQ…) + trang thiết bị điện tử tiên tiến ( máy chiếu…)cho giáo viên độ tuổi khác để dạy trẻ pt tốt cho theo độ tuổi Câu 5: Tại nói “Quản lý giáo dục q trình”? Ví dụ minh họa? Vì: - Quản lý giáo dục trình, lĩnh vực phức tạp, bao gồm nhiều hoạt động, loại hình cơng việc; muốn đạt hiệu cao cơng việc cụ thể, cần có phối hợp nhiều lực lượng tham gia Vì vậy, để hoạt động quản lí giáo dục đạt chất lượng cao, vận động, phát triển đồng bộ, thống nhất, phù hợp với quy luật giáo dục, tính kế hoạch hố hoạt động quản lý phải đảm bảo Kế hoạch hoá quản lý giáo dục tất yếu; khơng chức năng, mà cịn luận điểm (nguyên tắc) hoạt động quản lý giáo dục - Quản lý giáo dục q trình diễn theo lơgic nối tiếp giai đoạn: Thu thập phân tích thơng tin đối tượng quản lý -> Ra định quản lý -> Tác động điều khiển đối tượng quản lý -> Thu nhận phân tích thơng tin phản hồi từ đối tượng quản lý Ví dụ như: kế hoạch dài hạn (chiến lược đào tạo), kế hoạch tuyển sinh, kế hoạch khoá học, năm học, kế hoach bồi dưỡng giáo viên, kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kế hoạch xây dựng phát triển sở vật chất kĩ thuật, thiết bị trường học kết cuối năm II Loại câu hỏi: 6,0 điểm Câu 1: Phân tích vai trị chủ thể quản lý đối tượng quản lý giáo dục trường mầm non? - Quản lý giáo dục hoạt động phối hợp chủ thể quản lý đối tượng quản lý + Chủ thể tiến hành hoạt động như: xác định mục tiêu, chủ trương, sách, kế hoạch; tổ chức thực hiện, điều chỉnh hoạt động để thực mục tiêu đề + Từ mục tiêu xem xét, đánh giá lại đối tượng QL xem cơng cụ phù hợp từ chủ thể xem xét lại xem có phù hợp với đối tượng không Và xem xét lại phương pháp phương pháp không phù hợp thay đổi + Đối tượng quản lý nhân tố mà chủ thể quản lý nhằm vào để tác động + Đối tượng quản lý tiếp nhận tác động thực yêu cầu chủ thể quản lý Ví dụ: Hiệu trưởng đặt yêu cầu giáo viên, giáo viên có nhiệm vụ thực tốt yêu cầu mà hiệu trưởng đề Câu 2: Phân tích vai trị hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn việc đổi hoạt động dạy học trường mầm non? - Hiệu trưởng sở giáo dục mầm non có vai trị quan trọng giúp giáo viên mầm non biến trình bồi dưỡng thành tự bồi dưỡng - Hiệu trưởng : Là người làm việc tổ chức điều khiển công việc người khác, chịu trách nhiệm trước cấp kết hoạt động họ - Vai trò hiệu trưởng : + Vai trò quan hệ người : Vai trò đại diện, vai trò lãnh đạo, vai trò liên lạc + Vai trị thơng tin : Vai trị giám sát, vai trị truyền đạt, vai trị phát ngơn + Vai trị định : Vai trò định, vai trò điều hành, vai trò đảm bảo nguồn lực, vai trò đàm phán - Vai trị tổ trưởng chun mơn : + Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ + Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ,… + Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non + Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Câu 3: Tại phải phân cấp quản lý nhà nước giáo dục? Phân tích việc phân cấp quản lý giáo dục Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT công tác quản lý trường mầm non? * Cần phân cấp quản lý giáo dục, : - Phân cấp quản lý giáo dục cần thiết để đảm bảo giáo dục triển khai hiệu Phân cấp QLGD phù hợp với vùng đáp ứng nhu cầu giáo dục địa phương - Phân cấp giúp cho ngành giáo dục quản lý cách hiệu quả, giảm bớt số thủ tục tăng tính hiệu việc quản lý * Phân cấp quản lý giáo dục Sở GD&ĐT Phịng GD&ĐT cơng tác quản lý trường mầm non - Hoạt động cấp học MN gồm giáo dục nhà trẻ giáo dục mẫu giáo với đặc thù đối tượng, nội dung, chương trình, tiêu chuẩn nuôi dạy trẻ, sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học, địa điểm hoạt động… nên tiến hành quản lý chung cấp học khác, PCQL giáo dục Sở GD&ĐT Phịng GD&ĐT cơng tác quản lý trường mầm non nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động cấp học đạt kết cao - Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT chuyển giao quyền hạn, thẩm quyền, trách nhiệm quản lý cho hiệu trường MN nhằm đảm bảo hoạt động quản lý kịp thời, thuận lợi phục vụ đáp ứng yêu cầu đối tượng quản lý - Giúp gần gủi, gắn bó, nắm bắt, giải yêu cầu quyền lợi đáng tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động GDMN - Giúp nâng cao lực, hiệu công tác quản lý nhà nước GDMN quan đội ngũ cán quản lý nhà nước sở GDMN Câu 4: Lập kế hoạch hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non tháng? Câu 5: Vẽ sơ đồ tư duy: Kỹ quản lý thời gian thân giáo viên mầm non? (Thí sinh khơng sử dụng tài liệu) LÃNH ĐẠO KHOA Giảng viên xây dựng Trần Xuân Hoàng